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高中化學(xué)教學(xué)反思案例 高中化學(xué)教學(xué)反思簡短篇一

通過銅—鋅原電池的演示實(shí)驗(yàn)及動畫演示電子流動情況,，幫助學(xué)生理解原電池的原理。我考慮到學(xué)生的知識遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng),，沒有讓學(xué)生馬上討論“構(gòu)成原電池的條件”,。我對教材進(jìn)行了處理，增加了一些演示實(shí)驗(yàn)（如下表）,，按銅—鋅原電池的裝置,，變化電極材料和燒杯里的物質(zhì)（其中實(shí)驗(yàn)6中鋅和銅分別放在兩個(gè)燒杯中）,，讓學(xué)生通過預(yù)測,、觀察、對比,、分析,、歸納、得出結(jié)論,。

序號

電極材料

燒杯中物質(zhì)

預(yù)測結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1,、zn——zn 稀硫酸

2、cu——cu 稀硫酸

3,、zn——c（石墨） 稀硫酸

4,、zn——cu 硫酸銅溶液

5、zn——cu 無水乙醇

6,、zn——cu 稀硫酸

同學(xué)們一邊興致勃勃地預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，一邊仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,，同學(xué)們順利的得出了構(gòu)成原電池的條件,。原電池的形成條件是什么： 兩極 一液 一線 問：能否寫出：鋅—稀硫酸---銅”原電池的電極反應(yīng)式和總反應(yīng)方程式？探究問題：同學(xué)們能不能根據(jù)反應(yīng)：zn + cu2+ = zn 2+ + cu,，任選提供的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品,，設(shè)計(jì)一個(gè)原電池呢? 各小組成員之間，通力合作,，發(fā)揮你們的聰明才智,，先討論你們自己的方案，然后各小組派代表，交流方案的可行性,。交流方案： 總結(jié)兩套可行方案預(yù)案：1.鋅—硫酸銅—銅 2.鋅——硫酸銅——碳棒 然后學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容,。從反饋來看，學(xué)生似乎掌握得很好了,。[呈現(xiàn)問題分析]課后有學(xué)生對我說,，如果能讓他們自己親手做這些實(shí)驗(yàn)就好了。

還有學(xué)生問：我家里的電動車?yán)锏碾姵氐恼?fù)極及電解液是什么,？每年要更換電池的原因是什么,？怎樣才能延長壽命？我被深深地觸動了,，我們往往只注重學(xué)生是否掌握了理論知識,，而不注重學(xué)生是如何獲得這些理論知識；只注重怎樣讓學(xué)生更快地掌握知識,，而不舍得把時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主探究理論知識。而且理論知識要聯(lián)系生活實(shí)際,，要為實(shí)際生活服務(wù),。我們是否就書本上的理論知識而理論知識？如此培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然缺乏應(yīng)有的化學(xué)素養(yǎng),，只會是一個(gè)死讀書的學(xué)生,。

反思一：本課例是典型的師導(dǎo)生學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生能很好地掌握知識點(diǎn),。但本課內(nèi)容與生活聯(lián)系很多,，可以在對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手能力,，發(fā)現(xiàn)問題方面都有很好的資源連接,，例如音樂卡片、廢舊干電池,、電動玩具,、手機(jī)、電子手表,、照相機(jī),、電動車、汽車等等,。能不能調(diào)整課堂模式,，讓學(xué)生從生活中來提升學(xué)習(xí)知識能力呢？

反思二：學(xué)生在實(shí)際生活中有關(guān)原電池最關(guān)注的是什么,？選擇什么作為活動的切入點(diǎn),，怎樣利用好所有的資源與活動內(nèi)容進(jìn)行最佳組合,？怎樣的形式來展開才能真正從學(xué)生的興趣能力出發(fā)更好地引領(lǐng)學(xué)生？反思三：找準(zhǔn)切入點(diǎn)后整個(gè)活動的順序安排怎樣,？從時(shí)間,、材料、內(nèi)容,、重點(diǎn)難點(diǎn),、學(xué)生情況進(jìn)行有機(jī)整合。

在整個(gè)探究過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如此高漲,，課堂氣氛相當(dāng)活躍，最后提出的問題大大出乎意料,。如有學(xué)生提問：在實(shí)驗(yàn)中把導(dǎo)線連接的銅片與鋅片一,。本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué),既符合化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),也符合學(xué)生的心理和思維的發(fā)展特點(diǎn).口說無憑實(shí)驗(yàn)事實(shí)是最具有說服力的.本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)事實(shí)設(shè)疑,又以實(shí)驗(yàn)事實(shí)釋疑,讓學(xué)生從直觀,生動的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,找到學(xué)生的知識生長點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和分析,再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析的結(jié)果.在探究活動中引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生逐步突破原由認(rèn)識,，形成新認(rèn)識,，這樣得出的結(jié)論學(xué)生才能真正理解和牢固掌握. 從學(xué)生的心理特點(diǎn)來看,高二的學(xué)生對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望,對老師的講授敢于質(zhì)疑,有自己的想法和主見.往往不滿足于老師告訴他是什么,而更愿意自己去探索是什么和為什么.并且具備了初步的探索能力.在思維發(fā)展的層次上,學(xué)生的形象思維已充分發(fā)展,抽象思維也正在迅速發(fā)展之中.實(shí)驗(yàn)探究是讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析問題得出結(jié)論,符合學(xué)生的思維特點(diǎn),有利于在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的抽象思維. 但學(xué)生的抽象思維和探索能力畢竟還處于初級階段,尚不成熟,這就決定了他們還不能成為完全獨(dú)立的探索主體,探索活動需要在教師的組織引導(dǎo)下,有目的有計(jì)劃地進(jìn)行.教師的作用是"引導(dǎo)和啟發(fā)",即引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,主動探索,當(dāng)學(xué)生的思考和探索遇到困難時(shí),及時(shí)給予啟發(fā),提示,點(diǎn)撥,以幫助學(xué)生順利地開展實(shí)驗(yàn)探索活動,既不是灌輸也不能放任自流，而是放手,、放開,。

因此,本節(jié)課的部分實(shí)驗(yàn)是預(yù)先設(shè)計(jì)的,但同樣起到了實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)有的作用，作為學(xué)生的知識水平很容易盲目去探索. 本節(jié)課應(yīng)給學(xué)生充分的討論時(shí)間和自由發(fā)表意見的機(jī)會.在驗(yàn)探究的教學(xué)模式,課堂組織尤為重要.基于以上思考,，本人在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以先分別進(jìn)行以下內(nèi)容設(shè)計(jì),，進(jìn)行整合完成教學(xué)設(shè)計(jì) ：

①知識脈絡(luò)：（目的：根據(jù)教材內(nèi)容和課改要求,，確定教學(xué)內(nèi)容及其發(fā)展邏輯）電池裝置----原電池工作原理（反應(yīng)原理）---原電池裝置中,，電流是怎么樣產(chǎn)生的？（產(chǎn)生電勢差----發(fā)生氧化還原理論---形成持續(xù)電流）

②認(rèn)知脈絡(luò)：（目的:探查學(xué)生已有的概念,，了解學(xué)生已有概念與科學(xué)概念之間的差異,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知發(fā)展線索） 電池（原電池）是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的裝置---電解質(zhì)溶液中發(fā)生氧化還原反應(yīng),，才能形成原電池：電極材料要參與電極反應(yīng)---形成原電池后會發(fā)生氧化還原反應(yīng),，電極材料要參與電極反應(yīng)-----電流是怎么樣產(chǎn)生的

③問題線索：（目的：為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展設(shè)計(jì)合理的問題線索，并確定通過提供哪些素材,幫助學(xué)生解決問題） 設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)將化學(xué)反應(yīng)中釋放的熱能轉(zhuǎn)化成電能,？（驅(qū)動性活動,，與必修課程銜接）----原電池中正負(fù)極是什么？在銅片和鋅片上發(fā)生了哪些反應(yīng),？（借助實(shí)驗(yàn)和微觀圖示,，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識原電池原理）-----你認(rèn)為該原電池作為實(shí)用化學(xué)電源可行么？-----如何 改進(jìn)裝置,？（通過設(shè)置驅(qū)動性問題和探究活動,，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變內(nèi)已有的概念,，開始構(gòu)建新的概念）----你對構(gòu)成原電池的條件三，構(gòu)成閉合回路,，有哪些新的認(rèn)識,？-----電流是怎么樣持續(xù)穩(wěn)定產(chǎn)生的？（發(fā)展完善概念）具體流程如下：老師：圖片引題,，設(shè)置懸念,，復(fù)習(xí)原有知識學(xué)生：自主思維，設(shè)計(jì)方案,，交流方案,，分析可行性老師：指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生：自己動手,，開展實(shí)驗(yàn),，師生：觀察（激發(fā)思維）探索（激化思維） 驗(yàn)證（深化思維）歸納（聚合思維）發(fā)現(xiàn)問題（發(fā)散思維）老師：引導(dǎo)找出原因?qū)W生：動手設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方案,，老師：分析方案可行性,，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)生：開展實(shí)驗(yàn)，解決問題,。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例 高中化學(xué)教學(xué)反思簡短篇二

從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有20多年了,，整體上感覺教材在不斷的修改，課本知識的難度在逐漸下降,，學(xué)生的理解潛力也在逐年下降,。在最近幾年的高一新生調(diào)查中，出現(xiàn)了化學(xué)比物理更難學(xué)的不正?，F(xiàn)象,。在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí)，作為教師的我們,，是否也要反思一下我們的教學(xué),。

初中新課程的教材也經(jīng)過了多次的修改和刪減，我們高中教師對此了解不夠,，我們總是覺得“這還用怎樣講,？”、“此刻的學(xué)生真是什么也學(xué)不會了,！”,、“學(xué)生怎樣這么笨??！”……我們沒有反思過：是不是學(xué)生真的聽不明白,，真的不會學(xué)習(xí),？

高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)資料多,、難理解,、習(xí)題不好做,，學(xué)習(xí)興趣降低,。一方面是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)突然變得比初中更系統(tǒng)、更深入,，學(xué)生不能立刻適應(yīng),；另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法的教育，忽視理解學(xué)習(xí),，不注重對描述性,、結(jié)論性知識的理解記憶，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實(shí),；但更重要的卻是我們教師對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高,，平時(shí)的教學(xué)和測試難度過大造成的。

今年春天我教了預(yù)科班的初中化學(xué),，借助那一段疲于奔命的日子,，我將初中課本認(rèn)認(rèn)真真、深入地研讀了一遍,。發(fā)現(xiàn)有很多高中要用到的知識藏在練習(xí)題,、資料卡片中，我講課時(shí)自然而然就將這些知識加進(jìn)來講,，甚至重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),。之后給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生竟然不明白,，說初中老師沒講過,。而高中課本也不再講，就直接拿出來讓學(xué)生用,；有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識點(diǎn),。學(xué)生要記的、要理解的太多,，學(xué)生在課堂上需要不停的記,，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力,。

比如,，第二章的離子反應(yīng)，是高中化學(xué)難學(xué)的知識點(diǎn)之一,，要求學(xué)生在初中所學(xué)的酸堿鹽的基礎(chǔ)上,，深入理解電解質(zhì)、非電解質(zhì),、強(qiáng)電解質(zhì),、弱電解質(zhì)等概念，理解離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì),，并熟練記憶和應(yīng)用“溶解性表”,。在理解和記憶兩個(gè)方面都對學(xué)生提出了較高的要求,。一些不愿意下功夫進(jìn)行記憶的學(xué)生在做題和聽課方面就越來越感到吃力，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。

第二章第二節(jié)氧化還原反應(yīng),，是理論性很強(qiáng)的知識點(diǎn)，屬于貫穿高中化學(xué)教學(xué)始終的最難學(xué)的知識點(diǎn)之一,，要求學(xué)生充分理解初中所學(xué)的“氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)”及其相關(guān)概念,。而初中課本對該反應(yīng)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析，氧化反應(yīng),、還原反應(yīng)等基本概念也沒有在教材中進(jìn)行明確的表述,。到高中突然進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，除了要理解氧化還原反應(yīng),、氧化劑,、還原劑、氧化反應(yīng),、還原反應(yīng),、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物,、氧化性,、還原性等9個(gè)概念外，還要掌握雙線橋,、單線橋等分析方法,，學(xué)生還沒記住常見元素的化合價(jià)，我們已經(jīng)要求他們能十分熟練地分析元素的化合價(jià)變化,，并與剛剛學(xué)到的“被氧化,、被還原”聯(lián)系起來進(jìn)行應(yīng)用，用功的學(xué)生能夠聽懂,，但卻不能熟練應(yīng)用,；對化合價(jià)知識不很熟練的學(xué)生甚至聽懂都很困難。何況我們的老師必然還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展,，還要講氧化還原反應(yīng)方程式的配平,，氧化性、還原性強(qiáng)弱的比較,，常見的氧化劑,、還原劑等，進(jìn)一步加大了該知識點(diǎn)的難度,。致使一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況雪上加霜,，厭學(xué)情緒進(jìn)一步加重。甚至期盼早點(diǎn)進(jìn)行文理分科,，跳出化學(xué)的重重包圍,，走一條不一樣的學(xué)習(xí)之路,。

因此，高一的化學(xué)教學(xué),，就應(yīng)有一段時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育,，重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn)，介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念,、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價(jià),、溶解性表、復(fù)習(xí)酸堿鹽性質(zhì)及相關(guān)計(jì)算,，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊,。

同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中我認(rèn)為還要注意以下幾個(gè)方面的問題：

1,?？刂平虒W(xué)進(jìn)度。不要增加剛開始學(xué)習(xí)的困難,。

2,。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)對深度和廣度都已加強(qiáng)的高中化學(xué),，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,，要想學(xué)好是不容易的。要個(gè)性引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系,。先理解后記憶是正確的,。但是有的知識點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住,，等于沒有學(xué),，知識就出現(xiàn)了斷層?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí),，其實(shí)是一個(gè)“先死后活”、“死去活來”的過程,。機(jī)械記憶還是必要的,。在教學(xué)過程中，老師透過講解,，幫忙學(xué)生理解和記憶,。化學(xué)其實(shí)就是對各種試驗(yàn)現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析,，學(xué)好化學(xué)務(wù)必記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識,，才具備了問問題和與人討論的資本,。

3,。提倡“討論”。解決問題時(shí)用“討論法”,，能夠展示思維過程,，給學(xué)生啟迪。教師先作示范,，小步展示自己的思維過程,，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選取這樣的方法,，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來,。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家討論,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程。這樣,，學(xué)生才能始終持續(xù)高漲的興趣和熱情,，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的躍遷,。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例 高中化學(xué)教學(xué)反思簡短篇三

——以《物質(zhì)的量》為例

本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)及科研處的安排部署下,，我校在教研活動上做出了新的嘗試，在高一,、高二年級各學(xué)科開展“同課異構(gòu)”的教研活動,，即同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際,、自己的理解,，自己備課并上課。由于老師的不同,，所備所上的課的結(jié)構(gòu),、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課,。同課異構(gòu)教學(xué)研討為我們提供了一個(gè)面對面交流互動的平臺。在這個(gè)平臺中,，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn),，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù),，交流彼此的經(jīng)驗(yàn),，共享成功的喜悅。根據(jù)我校實(shí)際，我們同年級的化學(xué)教師除了同備一節(jié)課,、同講一節(jié)課外,，還增加了同說一節(jié)課、同聽一節(jié)課,、同評一節(jié)課的環(huán)節(jié),。這個(gè)活動給老師們創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、交流,、展示和深入思考的平臺,，通過參加“同課異構(gòu)”的活動，我可以向其他老師學(xué)習(xí),、交流彼此的經(jīng)驗(yàn),，也讓我能清楚的看到自己的不足，更學(xué)到了其他同事的優(yōu)點(diǎn),，它對于教師提高教學(xué)水平,、教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有事半功倍的效果,，是一條行之有效的途徑,，對于青年教師的迅速成長更是一條捷徑，也有利于學(xué)校的教育教學(xué)工作在很大程度上得到提高,，可以說“同課異構(gòu)”使我受益匪淺,。

我們高一年級化學(xué)組選取的課題為必修一“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”的第一課時(shí)“物質(zhì)的量”。本節(jié)內(nèi)容主要介紹的是物質(zhì)的量,、摩爾,、阿伏伽德羅常數(shù)及微粒個(gè)數(shù)與物質(zhì)的量間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。本節(jié)課的幾個(gè)概念對學(xué)生來說比較抽象,、難懂,，也很容易與物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來，這塊知識常常成為高中化學(xué)的第一個(gè)攔路虎,，甚至?xí)驌艉芏鄬W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,。所以，我在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量以通俗易懂的方式引出“物質(zhì)的量”的概念及對概念的理解,。如：1.在新課引入時(shí),，我先展示一杯純凈水，給學(xué)生提出三個(gè)問題 ①如何用所學(xué)知識知道這杯水的質(zhì)量,？②如何知道這杯水的體積,？③如何知道這杯水中有多少個(gè)水分子？通過前兩個(gè)簡單問題的回答調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中的時(shí)候,，提出第三個(gè)問題，給學(xué)生留下懸念，激發(fā)起學(xué)生求知新知的欲望,，順利引入新概念,。2.在講解新概念時(shí),，我把它與長度,質(zhì)量等熟悉的物理量作對比,，讓學(xué)生不至于有陌生感；在對概念分析時(shí),，我以一包香煙,，一打啤酒，一雙手套,，一個(gè)班級等學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行類比,，解釋集合體的意義，并強(qiáng)調(diào)所舉例子是宏觀能看見物質(zhì)的集合體,，而物質(zhì)的量是微觀看不見粒子的集合體,，讓學(xué)生對概念有一個(gè)比較具體清晰的理解，從而消除概念的神秘感,。

以上兩點(diǎn)是我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)感覺比較成功,，也符合高一學(xué)生思維認(rèn)知過程的環(huán)節(jié)。當(dāng)然在本節(jié)課中也有很多不足之處,，這也是評課后的收獲,。

1.在引入“物質(zhì)的量”概念時(shí)，只是一味強(qiáng)調(diào)這四個(gè)字是一個(gè)整體,，不可增減文字,，它是一個(gè)新的物理量，其實(shí)完全可以舉例像長度,，質(zhì)量一樣是不能分開讀的,，也不能隨意增減文字。

2.在介紹物質(zhì)的量及其單位摩爾后,，應(yīng)該及時(shí)舉例明確他們間的關(guān)系,，如：以1l、2l,、0.5l表示物質(zhì)的量的大小,跟1g,、2g表示質(zhì)量的大小做類比，以便于學(xué)生的理解并運(yùn)用,。

3.本節(jié)課的難點(diǎn)是對“物質(zhì)的量”概念的理解和應(yīng)用,，教學(xué)過程中應(yīng)該在前半部分學(xué)生似懂非懂的基礎(chǔ)上有針對性的加強(qiáng)練習(xí)，及時(shí)鞏固,。如果要達(dá)到比較好的效果用常規(guī)粉筆加黑板的教學(xué)手段很難做到,，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)這節(jié)課的練習(xí)時(shí)間往往很緊張，在本次活動中，有一位老師使用的多媒體教學(xué)中,，對ppt的制作做了改進(jìn),，設(shè)置的問題循循善誘，內(nèi)容更加的直觀,，易于學(xué)生接受,，這樣明顯會增加課堂容量，節(jié)省時(shí)間,，使學(xué)生有更多的時(shí)間去思考,，去練習(xí)，從而加強(qiáng)了對難點(diǎn)的訓(xùn)練,，達(dá)到比較好的教學(xué)效果,。這是我以后應(yīng)該改進(jìn)的地方。

4.還有一位老師的做法也是可以借鑒的,，在講物質(zhì)的量及概念時(shí),，為了加深印象，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤,，可以讓同桌間,、前后左右的同學(xué)間相互提問這兩個(gè)概念及它們間的關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。

5.這是我認(rèn)為收獲最大的一點(diǎn),，因?yàn)樵谝酝犝n當(dāng)中沒有人專門提出來這樣的問題，也是我以前沒有重視的地方,，那就是阿伏伽德羅常數(shù),，我一直模糊的認(rèn)為它是一個(gè)不確定的值，直到這節(jié)課我才搞清楚阿伏伽德羅常數(shù)與6.02×1023之間的關(guān)系,，事實(shí)上na它是一個(gè)確定的值,，而在它用于具體數(shù)字的計(jì)算中時(shí)，可以認(rèn)為它是一個(gè)大約的數(shù)字6.02×1023,。這也是學(xué)生在練習(xí)時(shí)容易混淆的地方,。

以上就是我在本次活動中的收獲，以前在本節(jié)課的教學(xué)中我一直有很強(qiáng)烈的畏難情緒,，大多數(shù)時(shí)候是將這部分知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,，通過本次活動，從精心備課,，聽課,，評課等環(huán)節(jié)使我對這節(jié)內(nèi)容有了清晰的、系統(tǒng)的認(rèn)識,，瞬間也感覺輕松很多,。本次活動的收獲將是我教師生涯中非常寶貴的財(cái)富,，在以后的教學(xué)中我會不斷的在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié),，不斷改進(jìn)課堂教學(xué),，使自己的業(yè)務(wù)能力達(dá)到一個(gè)新的高度。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例 高中化學(xué)教學(xué)反思簡短篇四

新課程教學(xué)實(shí)踐,，對我的觸動非常大,，新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機(jī),，基于這一理念,，我在教學(xué)中,，從教師的角色,、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變中進(jìn)行反思,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能,、過程,、方法，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時(shí),，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn),。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中,，教師的教學(xué)觀念必須要新,，決不能守舊。

在教學(xué)方法上,，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴,、一本書、一支粉筆”的怪圈,。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力,?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn),。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件、錄像教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多,，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化,、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,，從而化難為易。

例如,，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫,，模擬原子核外電子的運(yùn)動,，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵,；乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理,。特別是有機(jī)化學(xué)部分,，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎,，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新。借助于錄像教學(xué),，既保證學(xué)生的安全,，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

1,。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),，筆者見有教師作如下改進(jìn),，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后,，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 ml,，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 ml，經(jīng)過改進(jìn),，實(shí)驗(yàn)可見度大,，對比性強(qiáng)，定量性好,，需要說明的問題簡單明了,。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫蚨茈y看到明顯的現(xiàn)象,，也可進(jìn)行如下改進(jìn),，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,，再滴入幾滴洗滌劑,，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣,。

2,。作業(yè)布置的反思

當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”,、“問題解決”,、“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”,，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,，要充分重視，教師還

要詳細(xì)講解,。有些學(xué)校精心選編試題,，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識,、問題探究,、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,，題量不要太多,，題目要精選，緊扣教材,，切合學(xué)生實(shí)際,，兼顧學(xué)生差距。

3,。公開課的反思

經(jīng)過教師的精心安排,，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清楚,、精彩圓滿,，師生配合默契、問答巧妙,，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),，多一點(diǎn)本色,，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本,，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律,，選擇合適教法,，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施,。

新課改的路程還很漫長,，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累,、反思,、總結(jié),，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地,。

———===分頁標(biāo)題===———

來現(xiàn)代中學(xué)工作已經(jīng)有一個(gè)月了,，說長不長，說短也不短了,，作為一個(gè)新教師剛開始教學(xué),，經(jīng)驗(yàn)方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時(shí)間來彌補(bǔ),。高一的化學(xué)對我來說并不難,，但是現(xiàn)在要教學(xué)生，那么工作就得做到細(xì),，比起自己會做題又上升了一個(gè)層次,，不僅要知其然，還要知其所以然,。對于自己這段時(shí)間的教學(xué)及課堂管理總結(jié)了幾點(diǎn)：

因?yàn)閯傞_始教,，知識層面上雖然沒有什么大問題，但是如何把課講好,，如何把知識有系統(tǒng)有層次的傳授給學(xué)生就不順手了,。這段時(shí)間總是聽組長的課，然后按聽課的內(nèi)容去講,，自己感覺雖然這樣講不會出大問題,，但是總感覺自己不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如此以往,，假設(shè)不去聽課就不會講課了，只是做了個(gè)傳聲器罷了,。這段時(shí)間也在按自己的思路來,，加上老教師的指導(dǎo)我相信肯定會有所進(jìn)步。

再者就是在自身教學(xué)能力素養(yǎng)以及基本功上還有很大不足,，根據(jù)對學(xué)生學(xué)情的調(diào)查以及學(xué)生自己寫的教學(xué)建議,，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)上存在很大的不足。例如上課聲音低,，板書不規(guī)范等,，以后要加強(qiáng)這方面的鍛煉。大部分學(xué)生提出上課的過程中要留給他們足夠的時(shí)間去消化鞏固,，這方面我確實(shí)沒有做好,，上課時(shí)感覺要講的很多，于是留給學(xué)生的時(shí)間就少了,，這樣確實(shí)不利于學(xué)生的掌握,。以后在教學(xué)過程中要做到重點(diǎn)突出這樣就會留給學(xué)生時(shí)間自己鞏固,。 還有在教學(xué)過程中對教材的把握上和理解上不夠到位，書上有些東西寫的很簡單,，但是事實(shí)上很多東西都要自己補(bǔ)充進(jìn)去,，讓內(nèi)容充實(shí)完善起來，什么樣的方式學(xué)生比較容易接受,，再講一個(gè)知識點(diǎn)前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……,，這些就需要事前的備課功夫要做細(xì)，做到位,，并且多做高考題了解高考方向,，還要多聽聽組長和其他老師的課，然后及時(shí)做好調(diào)整,。

問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動學(xué)生的上課積極性,，讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué)，做到真正的師生互動,，這里面我認(rèn)為老師怎么樣來引導(dǎo),，問題的設(shè)置都是一門很大的學(xué)問，講授的方法也很重要,，學(xué)生有沒有跟上老師的節(jié)奏,，一步一步過來，理解,、接受,。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生如果理解了,，會做了,，那就會覺得比較容易，學(xué)習(xí)的信心就大了,，反之如果一開始就碰到難關(guān),，錯(cuò)了很多，就會認(rèn)為很難,，較難接受,，之后講解的再詳細(xì)，效果也不是很好,，這就是心理學(xué)上的第一印象效應(yīng),。所以第一遍教學(xué)的時(shí)候就要讓學(xué)生跟上思路，應(yīng)該先由老師舉例,，給以正確的示范,，讓學(xué)生跟著老師的思路，一步一步來，多舉幾個(gè),，使得學(xué)生有一個(gè)從理解到整合到熟練的過程,。等學(xué)生差不多會了，再讓她們自己練,，這樣效果顯然會好很多的,。

另外包括新課的引入，知識的前后銜接,，內(nèi)容的合理過渡等等,，在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高。

———===分頁標(biāo)題===———

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,，是知識不斷創(chuàng)新的時(shí)代,。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上,，因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求，我們不得不改革,、創(chuàng)新,，進(jìn)入了新課改階段，我們面對的是新教材,，新教法的挑戰(zhàn),，如何迎接這場新挑戰(zhàn)，給課堂教學(xué)帶來新的活力,。經(jīng)過大半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，我做如下的教學(xué)反思：

（1）改善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng),。新課程的開放性特征對教師提出新的要求,，教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識,，改善自己的知識結(jié)構(gòu)并同時(shí)掌握一些新的技能,，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

（2）改變師生關(guān)系,，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征,，需要教師與更多的人,，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作,，教師之間,、師生之間應(yīng)更加緊密地合作。

（3）重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué),。教師要重新認(rèn)識教學(xué),、認(rèn)識課堂、認(rèn)識教科書,，不斷探索新的課堂教學(xué)模式,，在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色?；瘜W(xué)教學(xué)要重視“兩實(shí)一過程”,。所謂“兩實(shí)”，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際,，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際；二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，要充分開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能,。所謂“過程”是指重視知識的產(chǎn)生和形成的過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動（例如思考,、討論,、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等）使學(xué)生參與知識的形成過程,，自主建構(gòu)知識,。

（4）教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化,?；瘜W(xué)教學(xué)中有多種方法，如講授法,、實(shí)驗(yàn)法,、討論法、探究法,、問題解決法,、自學(xué)法、歸納法,、演繹法……在各種教學(xué)方法中,，教師均應(yīng)注意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想。把握課型特征進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化,，中學(xué)化學(xué)知識從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型,。不同的課型由于其知識的內(nèi)在

邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同，知識的呈現(xiàn)方式也就要求不同,，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征,。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率,。實(shí)施高中化學(xué)新課程后,，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化，但最基本的課型沒變,，每種課型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律沒有變,，所以，新課程的實(shí)驗(yàn)與我們過去的教學(xué)研究,，是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系,。

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)實(shí)施的過程中,，必然會遇到許多的困難和問題,，這就需要通過教師之間的合作研究、實(shí)踐思考來解決這些問題,。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學(xué)研究的重要形式之一,，也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑,。集體備課能促進(jìn)教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高，其作用不容小視,。集體備課時(shí),，老師們及時(shí)交流，分享資料,，相互啟發(fā),，集思廣益。通過集體備課,、說課,、聽課、評課等,，使每一位老師在上課之前,，對教材、教法等都能做到心中有數(shù),，針對不同形式的教學(xué)內(nèi)容,，采用不同的教學(xué)方法。

教師應(yīng)全面了解高中必修,、選修課程的內(nèi)容,，了解各模塊的知識結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系，了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,，準(zhǔn)確把握教科書的深廣度，提高自己對教科書的駕馭能力。高中必修內(nèi)容既是會考的重要內(nèi)容,，也是將來化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容,，必須準(zhǔn)確把握,，認(rèn)真落實(shí),，打好基礎(chǔ)。在必修內(nèi)容的教學(xué)中,，不僅要在知識內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ)。

教科書是基本的課程資源,，除此以外,，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內(nèi)容,。重視教輔資料的選用,，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動。 比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”,，教材包括三部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應(yīng),、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng),。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中,，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識,，對整個(gè)金屬活動順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納,，形成整體知識。在“金屬與水的反應(yīng)”中,，教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個(gè)反應(yīng),，在教學(xué)上，就應(yīng)充分利用“金屬的活動性不同,，與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線,，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動,，其實(shí)沖淡了這一主線,，況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練（鈉與水反應(yīng)），同一堂課中進(jìn)行兩個(gè)這么高難度的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,，時(shí)間緊,，探究學(xué)習(xí)難以充分展開。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容,，調(diào)整教學(xué)順序,，把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時(shí),，將“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動與實(shí)驗(yàn)操作放在第二課時(shí)，這樣既突出了知識主線,，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性,。

總之，化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間,。雖然化學(xué)屬于理科,，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識碎,，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然,，只能記住,。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”,，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞,，化學(xué)方程式就是英語的句子。相當(dāng)一部分學(xué)生覺得化學(xué)枯燥,、難學(xué),，雖花了大量時(shí)間，但收效甚微,，對學(xué)習(xí)缺乏自信心,，但與此同時(shí)，化學(xué)是一門實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,，因此在化學(xué)教學(xué)中,，我們應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立,，成績的提高至關(guān)重要。

———===分頁標(biāo)題===———

在以往的教學(xué)行為中：我教,、你學(xué),；我說、你聽,；我問,、你答；以教師為主體,，以教師為中心,，教師讓學(xué)生干什么,，學(xué)生就干什么，要不然就是違規(guī),。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器,。而現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練,。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水,、氧氣相互作用,。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中,、二氧化碳,、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象,，得出結(jié)論,。這個(gè)學(xué)生又問我：“老師，銅銹的化學(xué)式是cu2（oh）2co3,，根據(jù)化學(xué)式推測,，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹,？”我問：“為什么,？”學(xué)生答：“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪?，也深受震動，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會了教師不再是真理的化身,。因此用新理念更新自己,，靠吃老本，不能拓寬自己的知識視野,，思想僵化,、不求甚解，只能被淘汰,，因此要轉(zhuǎn)變觀念,。我在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺講題,，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話,，其他學(xué)生會有反應(yīng)，這時(shí)教師的組織地位就體現(xiàn)出來,。我的做法是決不訓(xùn)斥,，或打斷學(xué)生回答問題,，而是用目光、語言給以勇氣,、思維方面的肯定,，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正,。與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,，作學(xué)生的良師益友。

在教學(xué)方法上,，我改變原先那種一張嘴,、一本書、一支粉筆的做法,。對化學(xué)實(shí)驗(yàn),，教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn),，教師畫實(shí)驗(yàn),，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的怪圈。我們對新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真研究,，調(diào)動學(xué)生的探究積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究二氧化碳與水氫氧化鈉時(shí),，由于此實(shí)驗(yàn)無現(xiàn)象,。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，把二氧化碳分別通入盛有水和氫氧化鈉溶液的兩個(gè)礦泉水塑料瓶中,，看塑料瓶變癟的程度,，得出氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。學(xué)生自己動手試驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)成功以后,，學(xué)生既興奮，同時(shí)學(xué)生也掌握了知識,，同時(shí)還提高了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的積極性,。這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢。對一些概念計(jì)算等內(nèi)容,，我盡努力嘗試,，如在講解根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式時(shí)，我事先自制了一些標(biāo)簽寫上一些元素及化合價(jià),，每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張,，先讓學(xué)生研究是什么意思，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,，急于表現(xiàn)自己,，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，把以往許多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會的一節(jié)課輕輕松松的.,、快快樂樂的掌握了,。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動，力戒形式化,、表面化,、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo),。

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,，把課堂還給學(xué)生,。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),，做學(xué)習(xí)的主人,。在上課前，布置有針對的預(yù)習(xí),，讓他們?nèi)ブ鲃诱依蠋?、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑,。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn),、交流、思考,、討論,、合作。課外我布置一些探究性的實(shí)驗(yàn),，如讓學(xué)生利用無水硫酸銅去檢驗(yàn)汽油中是否含有水等,，學(xué)到課本沒有的知識。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗(yàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,。所以我深深地感到，教師應(yīng)該要想盡一切辦法,，用自己的人格魅力,、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,、生活的快樂,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。

在當(dāng)前的新課改大氣候下,，我大膽參與課改,，研究教法、學(xué)法,，開放課堂,，學(xué)生參與，師生互動,，活躍課堂，認(rèn)真反思,，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平,，讓學(xué)生得到最大的實(shí)惠

化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要,，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識和技能,，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法,，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要,，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

高中學(xué)生個(gè)體差異較大,，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，改變教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程,。

高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間,。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好,，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,，自主選擇化學(xué)課程模塊,；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平、能力 發(fā)展水平以及興趣,、愛好和潛能,，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。

2,、把握不同課程模塊的特點(diǎn),，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力,。

高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值,，把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn),，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式,，優(yōu)化教學(xué)策略,，提高教學(xué)質(zhì)量。例如,，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程,，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ),。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念,、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂,、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識,，盡可能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解,。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境,，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識,。

"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī),，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色,、態(tài),、味、光,、聲于一體的化（轉(zhuǎn)載自,，請保留此標(biāo)記。）學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等,。但這種好奇與興趣是本能的,、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī),，方才起著持久,、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持,、調(diào)控作用,。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際,，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用,；講述結(jié)晶牛胰島素的合成,，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外,，化學(xué)教師良好的教師形象,；生動,、準(zhǔn)確的講授；熱情真誠的關(guān)心鼓勵(lì),；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用,。

4、突出化學(xué)學(xué)科特征,，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一,。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用,?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景,，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能,，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀,。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),，并發(fā)展學(xué)生喜歡化,、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以,，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題,。多開展一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn),，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，提高學(xué)生的動手能力,，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。

除上述之外,，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用,。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動,，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

5,、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,，拓寬學(xué)生的視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn),、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響,。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,，幫助學(xué)生拓寬視野,，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題,。

例如,，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索,，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康,、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用,，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景,，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論,、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識,，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題,。

又如,，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造,、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索,，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中,，教師要結(jié)合課程內(nèi)容,，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀,、討論,、觀看影像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動,，使學(xué)生有機(jī)會接觸實(shí)際問題,，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn),、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。

在教學(xué)中進(jìn)行反思,，即及時(shí),，自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,。課堂教學(xué)實(shí)踐中,，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,，捕捉教學(xué)中的靈感,，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳,。

在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，而且很多學(xué)生積極參與討論,，來評價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,，我及時(shí)調(diào)整自己的教案,，一起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了,，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到,。

根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整,，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識，解決問題的能力,，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,。

教學(xué)后的反思——有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀,，具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法,，再次研究教材和學(xué)生,，優(yōu)化教學(xué)方法和手段,，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,，理論化的過程,，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個(gè)新的理論高度,。 通過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,，對這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng)新精神,，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展,。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例 高中化學(xué)教學(xué)反思簡短篇五

教師要將化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的事件利用案例的形式展現(xiàn)出來，同時(shí)還要對其進(jìn)行一定分析與討論,。教師還要將化學(xué)教學(xué)中的思考與感受進(jìn)行準(zhǔn)確而及時(shí)的記錄,，方便教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審視。教師還要開展化學(xué)課程中的聽評課教學(xué)活動,，利用教師間相互的觀察與交流來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升,。

1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思

化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要對教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握,，在課后教師也一定要對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思,，這樣才能夠有效地避免出現(xiàn)一些失誤。

2.對師生間的互動進(jìn)行反思

化學(xué)教學(xué)一定要采用對話的形式來進(jìn)行,，這也是教師與學(xué)生進(jìn)行交往活動的重要過程,。教師一定要在與學(xué)生的互動中進(jìn)行反思，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當(dāng)中,；教師與學(xué)生在進(jìn)行情感交流的過程中是否和諧,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否身心愉悅，這些都是教師要反思的內(nèi)容,。教師通過對這些進(jìn)行反思,，積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

3.對教學(xué)方法的反思

化學(xué)教師對其教學(xué)方法進(jìn)行反思是最重要的內(nèi)容,。其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有所提升,；教師在授課的過程中能否對學(xué)生起到一定程度的指導(dǎo)作用；如何才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等,。通過對以上這些情況進(jìn)行反思,，才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升,。

4.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行反思

學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過對化學(xué)過程的感受來體現(xiàn)的，高中化學(xué)教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動,，教師要在對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,，注重對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行對化學(xué)知識的思考,，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生主動參與化學(xué)實(shí)踐的過程,。在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下，要求學(xué)生一定要全面發(fā)展,，這就要求教師一定要做好對高中化學(xué)教學(xué)的反思工作,，這樣才能有針對性地對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而能夠創(chuàng)造出新型的教學(xué)模式,，進(jìn)而使我國高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升,。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中,，對于教學(xué)所進(jìn)行的反思是所有化學(xué)教師一定要做的一項(xiàng)工作,，這不但能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科的綜合知識體系進(jìn)行完善，同時(shí)還能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平得以提升,，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率在一定程度上有所提升,，進(jìn)而能夠?yàn)槲覈囵B(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例 高中化學(xué)教學(xué)反思簡短篇六

高中化學(xué)新課程改革已有一年,，在走入新課程的這段時(shí)間,，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思,？教學(xué)反思,，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究,，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己,，追求的是教學(xué)全過程的合理性,。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展,、新課程改革的需要,。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的,、現(xiàn)代的教學(xué)理念,，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動；有助于提高教師自我教育意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo),、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,，增強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的判斷,、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論,；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題,，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變,。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

教學(xué)方法的改革,，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化,、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器,，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問,、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣,?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識,、技能,、過程、方法,，情感,、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,，在知識教學(xué)的同時(shí),，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此在新課程付諸實(shí)施中,，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊,。

在教學(xué)方法上,，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴,、一本書、一支粉筆”的怪圈,。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力,?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn),，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn),。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫,、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件,、錄像教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩,，在課后花的時(shí)間較多,，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,，使抽象的化學(xué)問題簡單化,、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易,。

例如,，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,，然后制成動畫,，模擬原子核外電子的運(yùn)動，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,，氯原子與碳原子形成新鍵,；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,，通過動畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理,。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎,，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新。借助于錄像教學(xué),，既保證學(xué)生的安全,，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果,。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大,，加上旁白介紹,，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作,，而且避免了液溴毒性的侵害,。

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見有教師作如下改進(jìn),，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,，同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣）,，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml,，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,，經(jīng)過改進(jìn),，實(shí)驗(yàn)可見度大，對比性強(qiáng)，定量性好,，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫蚨茈y看到明顯的現(xiàn)象,，也可進(jìn)行如下改進(jìn),，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑,，用等物質(zhì)量的nahco3,、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少,。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)探究情景,，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2,、作業(yè)布置的反思

當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本,。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”,、“交流與討論”,；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解,。有些學(xué)校精心選編試題,，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識,、問題探究,、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,，題量不要太多,，題目要精選，緊扣教材,，切合學(xué)生實(shí)際,，兼顧學(xué)生差距。

3,、公開課的反思

經(jīng)過教師的精心安排,，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清楚,、精彩圓滿,，師生配合默契,、問答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo),。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色,，少一些粉飾,。化學(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本,，正確把握學(xué)科特點(diǎn),，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法,，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

四,、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地,、反復(fù)地進(jìn)行反思,，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法,，筆者試做些初步探討：

1,、教學(xué)后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄,，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ),。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,，堅(jiān)持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn),，并通過文字形式把它記錄下來,。對每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn)，思所得,，發(fā)揚(yáng)長處,，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失,，汲取教訓(xùn),，彌補(bǔ)不足；思所疑,，加深研究,，解惑釋疑,；思所難，突破難點(diǎn),，化難為易,；思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短,，精益求精,。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來,，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶,，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”,，最后鋪成“面”,，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財(cái)富”,。

2,、觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,，是教學(xué)反思的一條重要途徑,。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例,，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn),。特別是同事之間互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄,，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析,，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升,。

3,、借鑒他人意見

“他山之石，可以攻玉”,。教師應(yīng)該通過與同事,、同行交流，對教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),、基本教學(xué)過程,、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流,，找出理念上的差距，解析手段,、方法上的差異,，從而提升自己的教學(xué)水平。

4,、案例研究法

“所謂案例,，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析,、探討,。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，筆者一開始做了“滴水生火”實(shí)驗(yàn),，這時(shí)學(xué)生十分驚奇,，議論紛紛，水可以用來滅火,，怎么生火,？然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì),。接下來通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣,、水,、鹽溶液的反應(yīng)。再通過投影進(jìn)行問題討論：為什么鈉保存在煤油中,？鈉在自然界中以什么形式存在,？實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么鈉不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么,？如果鈉燃燒起來,，能用水撲滅嗎？多余的鈉能否放回原試劑瓶,？通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展,。

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”,。新課改的路程還很漫長,，唯有經(jīng)過實(shí)踐,、積累、反思,、總結(jié),，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地,。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例 高中化學(xué)教學(xué)反思簡短篇七

高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段,，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對的問題。如果銜接不好,，使他們過早地失去對化學(xué)的興趣,，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績就會下滑,，而一蹶不振,，我認(rèn)為只要抓住了高一，也就抓住了整個(gè)高中,。

初中高中課難于銜接是由于教材,、學(xué)習(xí)方法及課時(shí)都發(fā)生了很大的變化。做好基礎(chǔ)知識銜接,，實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡可以從以下幾個(gè)方面著手：

1,、化學(xué)用語

2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖

3,、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)

4,、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系

5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能

6,、化學(xué)計(jì)算能力

7,、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹

教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更注重實(shí)際知識的應(yīng)用,，化學(xué)和日常生活的聯(lián)系,，整體難度并沒有降低，而是有所增加,，尤其是高一年級,，新課改后，在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊,。

新教材重實(shí)驗(yàn),，利于探究性學(xué)習(xí)，理論知識很少,，只提供了基本框架,，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就具有很大的可塑性,，到底補(bǔ)充多少知識,，補(bǔ)充到什么程度,，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個(gè)極端,。對無高三經(jīng)驗(yàn)老師因?yàn)閷εf教材不熟悉,，使得他們認(rèn)為沒什么可補(bǔ)充的，這樣會造成容量不夠,，而有高三經(jīng)驗(yàn)老師因?yàn)槿娴闹R積累,，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大量進(jìn)行補(bǔ)充,，這將會造成課程容量大,，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠,，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問題,。我個(gè)人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理,，拓展不能“一步到位”,。

探究教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)方法,，與探究式教學(xué)方法無所謂誰優(yōu)誰劣,，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動思考和主動探究,，傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動參與,。例如，讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點(diǎn),，利用教材中的思考和交流,，學(xué)與問讓學(xué)生積極參與課堂活動，通過觀察,，讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象,，做出結(jié)論等,。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長,，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點(diǎn)都用這種方法,。 在這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動中,，自己深深意識到教學(xué)過程是一個(gè)雙面過程，讓學(xué)生活動占主導(dǎo)地位對提高課堂教學(xué)效果大有幫助,。因?yàn)楝F(xiàn)在高一學(xué)生學(xué)科多,，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)過的知識點(diǎn)和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重,。例如,，高一化學(xué)第二次月考,，有一道書里四個(gè)方程式試題，方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的,，是送分題,，而得分并不高。這說明學(xué)生課后沒及時(shí)鞏固,，因此要特別強(qiáng)調(diào)師生互動,，生生互動，實(shí)踐證明效果很好,。

新教材一味減少知識點(diǎn),，刪減有價(jià)值的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾,，我了解到很多學(xué)科存在這個(gè)問題,，教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解,，而且絕對結(jié)合了不同學(xué)生的實(shí)際,。因此，這就要求我們教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,。在備課過程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材,，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作,。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍,，用來充實(shí)課堂的教學(xué)，盡量把一堂課上得充實(shí)些,。

很多學(xué)生學(xué)習(xí)后,，存在很多的問題，許多知識點(diǎn)不理解,，通過批改作業(yè)及與個(gè)別同學(xué)交談得知,，認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué)，所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉,，沒在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固,，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué)，這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng),。古人說：授人以魚,，只備一

飯之需，授人以漁,，則可終身受用,。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動，要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急,。在高一對學(xué)生設(shè)的問題臺階不要一下子就很高,，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化,。要通過引導(dǎo),，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課,，講解試卷,，練習(xí)冊等，發(fā)現(xiàn)相似,，尋找規(guī)律,，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時(shí)訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法,。

以上談了我在實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐后的一些問題與反思,，這些問題可能是就課程實(shí)施過程中不可避免的問題，雖然我不知新課標(biāo)走向如何,，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的,，但課改必須進(jìn)行到底是必然的。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例 高中化學(xué)教學(xué)反思簡短篇八

高中新課程改革已有多年,，在走入新課程的這段時(shí)間,，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思,？教學(xué)反思,，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究,，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己,，追求的是教學(xué)全過程的合理性,。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展,、新課程改革的需要,。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的,、現(xiàn)代的教學(xué)理念,，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動,；有助于提高教師自我教育意識,，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,，增強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的判斷,、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論,；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題,，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因主要是教師教學(xué)反思做得不好,。堅(jiān)持教學(xué)反思,，總結(jié)每節(jié)教學(xué)的得與失、成與敗,，改進(jìn)教學(xué)中的不足,，尋找更好的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，獲取良好的教學(xué)效果的行之有效的途徑,，教學(xué)反思一般分教學(xué)前、教學(xué)中,、教學(xué)后三個(gè)階段,。教學(xué)前反思主要指教師的備課，備課是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是教師綜合運(yùn)用專業(yè)知識,、基本技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。現(xiàn)行的新教材吸取和積累了多年來教師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn),，做了多方面,、深層次的科學(xué)調(diào)整。新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念要求“以人為本,，以學(xué)生發(fā)展為本”,，服務(wù)于學(xué)生有個(gè)性、可持續(xù)性,、全面和諧的發(fā)展,。基于這一原則,，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)踐為背景,，以教材為主要資源，在教師的引導(dǎo)下師生互動參與,，找問題,、答問題，探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。而在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,，忽視或不做教學(xué)前的反思,。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏,、吸收和內(nèi)化的過程,，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)效果的過程?，F(xiàn)將本人的想法說出與大家共同探討,。

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革,。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述,，而不給他們親自動手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問為什么,、也不知道要問為什么的麻木習(xí)慣,。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識,、技能、過程,、方法,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn),。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新,，決不能守舊,。

在教學(xué)方法上,，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書,、一支粉筆”的怪圈,。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)動手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn),。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件、錄像教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多,，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化,、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,，從而化難為易。

例如,，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫,，模擬原子核外電子的運(yùn)動,，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵,；乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理,。特別是有機(jī)化學(xué)部分,，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新,。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全,，又保護(hù)環(huán)境,，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,，同時(shí)對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大,，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,，更能體驗(yàn)正確的操作,，而且避免了液溴毒性的侵害。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，教師作如下改進(jìn),，在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,，同時(shí)放進(jìn)大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣）,，2分鐘后，盛有濃的試管上的塑料袋可膨脹70～80毫升,，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10毫升,，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大,，對比性強(qiáng),，定量性好，需要說明的問題簡單明了,。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象,，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積,、等物質(zhì)的量的鹽酸,，再滴入幾滴洗滌劑,，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中,，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣,。

2.作業(yè)布置的反思

作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置對教學(xué)效果有重要的作用,，預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”“問題解決”“交流與討論”,；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”,，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,，要充分重視,，教師還要詳細(xì)講解。教師選編試題要控制難度,，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo),、已有知識,、問題探究、課外習(xí)題等小模塊,。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,，題量不要太多，題目要精選,，緊扣教材,，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距,。

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思,，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思?，F(xiàn)將教學(xué)反思的基本方法做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法

蘇霍姆林斯基曾建議每位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄,，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ),。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,，堅(jiān)持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考,、反省與檢點(diǎn)，并通過文字形式把它記錄下來,。對每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn),，思所得，發(fā)揚(yáng)長處,，發(fā)揮優(yōu)勢,；思所失，汲取教訓(xùn),，彌補(bǔ)不足,；思所疑，加深研究,，解惑釋疑,；思所難，突破難點(diǎn),，化難為易,；思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短,，精益求精,。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來,，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶,，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”,，最后鋪成“面”,，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財(cái)富”,。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課,，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑,。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課,，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,，找出自己與別人的差距,，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，寫下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動教學(xué)效果,，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升,。

3.借鑒他人意見

“他山之石，可以攻玉”,。教師應(yīng)該通過與同事,、同行交流，對教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),、基本教學(xué)過程,、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距,，解析手段,、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平,。

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”,。新課改的路程還很漫長,，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累,、反思,、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地,。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例 高中化學(xué)教學(xué)反思簡短篇九

我認(rèn)為：無論學(xué)習(xí)哪一科的知識，都必須培養(yǎng)好對這門知識的興趣,，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,，因此，很多人能對它感興趣,，有了興趣,，我們就會自覺學(xué)，認(rèn)真學(xué),！

學(xué)習(xí),，必須上課認(rèn)真聽講，但想要精神高度集中,，主放過一絲一毫的重點(diǎn),，做起來很難，有時(shí)教師講了一個(gè)難點(diǎn),，等你好不容易明白過來,，也許老師又講了好幾個(gè)重點(diǎn),，難點(diǎn)了。因此,，我們應(yīng)在上課之前預(yù)習(xí)一遍,，了解這一小節(jié)的大概，并把不理解的地方做上記號,，上課時(shí)帶著疑問去聽,，這樣你便會不由自主地集中精力，試圖捕捉到能解決的訊息,，聽課效率大大提高,。

當(dāng)然，學(xué)化學(xué)并不是有興趣,，認(rèn)真聽便能學(xué)好,，想學(xué)好它，還必須做好練習(xí),。我所指的練習(xí)并不是說搞題海戰(zhàn)術(shù),。題量不必多，但必須有代表性,，掌握一種做題方法比做十道題有用得多,，我們在平時(shí)做題當(dāng)中不能死做，應(yīng)在做過幾道同類型的題之后歸納,，總結(jié)做題方法,。

考試之前，我們應(yīng)如何復(fù)習(xí)化學(xué)呢,，這是許多人想問的問題,，初中化學(xué)中的知識點(diǎn)是很零散的，要復(fù)習(xí)起來確實(shí)很難,，但正因?yàn)榛瘜W(xué)中的知識很零散,，我們?nèi)菀走z忘，才更應(yīng)在考試前系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍,，那么,，復(fù)習(xí)時(shí)該注重那些方面呢？

首先,，是各個(gè)定義,，定律，我主張不要死記硬背,，這樣只會加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，我們應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記住它們，這樣也便于解題。

其次,，要牢記元素同期表中所要掌握的各元素名稱及符號,，還有一些物質(zhì)的化學(xué)式及性質(zhì)，用途等,。要記住這些,，最好能聯(lián)系日常生活及有關(guān)實(shí)驗(yàn)記憶，值得一提的是,，對于各重要實(shí)驗(yàn),，我們應(yīng)在平時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，記住整個(gè)實(shí)驗(yàn),，從裝置到操作步驟,，從反應(yīng)現(xiàn)象到應(yīng)注意的事項(xiàng)，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié),。平時(shí)這樣做,，在考試之前一看到有關(guān)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，就會在腦海中浮現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,，由字及象,，就不易忘記。

最后,，要把自己不會的,，和老師標(biāo)出重點(diǎn)的題重新看一遍，有不懂的,，及時(shí)請教老師及同學(xué)以求解決,。

有人說：“我復(fù)習(xí)得非常認(rèn)真，但還是考不到高分,。”那你得想想自己是否考試時(shí)也像復(fù)習(xí)一樣認(rèn)真,?？荚嚕屑尚母庠?，中國人民要鈴聲一響,，馬上聚精會神，做到心無雜念,，不必再想自己復(fù)習(xí)得是否到位,，不必想考好考不好會怎樣，就只會認(rèn)真審題,，做題,，一切只為了做好它，考試之中，不必規(guī)規(guī)矩矩地按順序做,，當(dāng)你遇到難題時(shí),，一時(shí)想不出怎么做時(shí)，不必死鉆,，可以先跳過,，做后面的題，一般計(jì)算都不會很難,，所以不要空著,，并要驗(yàn)算是否正確，還有,，千萬要檢查答題卡上有沒有抄錯(cuò),，若是會做的題卻因?yàn)槌e(cuò)了序號而丟分，太不值得,！所以,，做完試卷一定在認(rèn)真復(fù)查。

當(dāng)然,，學(xué)習(xí)方法有很多,，每個(gè)人都應(yīng)找到最適合自己的一套方法，希望大家都能找到并預(yù)祝大家在接下來的考試中取得滿意成績,！

下面將結(jié)合本人在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的心得,，分類論述本人是如何學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的。

1,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律,。掌握有機(jī)化學(xué)中規(guī)律性的東西對于更好地掌握、理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)及其原理是很有幫助的,，因此在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重規(guī)律的總結(jié),。

2、善于歸納總結(jié)在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中,，會發(fā)現(xiàn)有機(jī)反應(yīng)式錯(cuò)綜復(fù)雜,，且種類繁多，想要全部記住，記準(zhǔn)并非易事，但若在平時(shí)的學(xué)習(xí)中善于歸納總結(jié),，將所學(xué)的每一章節(jié)的內(nèi)容歸納出其知識網(wǎng)絡(luò)圖，相信學(xué)好有機(jī)化學(xué)并非難事,。

3、注重實(shí)驗(yàn)有機(jī)化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),，若不能掌握其基本的實(shí)驗(yàn)操作,，不重視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),，是很難學(xué)好有機(jī)化學(xué)這門課的。掌握實(shí)驗(yàn)操作,，在實(shí)驗(yàn)過程中理解和記憶有機(jī)化學(xué)反應(yīng)能夠達(dá)到事半功倍的效果,。

4、結(jié)合實(shí)際生活,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)好有機(jī)化學(xué),，重在要有興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣能夠使我們更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),。結(jié)合生活實(shí)際,，解釋生活中常用的一些問題，或通過所學(xué)知識去解決一些與有機(jī)化學(xué)有關(guān)的問題,，均能使我們能更近一步掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識,，并逐步建立起學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,，以上僅是對課堂學(xué)習(xí)的一點(diǎn)補(bǔ)充,，我們應(yīng)該在認(rèn)真聽取老師的講義并作好課堂筆記的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用以上方法，才能學(xué)好有機(jī)化學(xué)這門課,。

在未跨入高中門坎之前,，我就聽人說過，高中的學(xué)習(xí)與初中大不一樣,，要跨越一個(gè)大臺階,，當(dāng)時(shí)我還不相信。上了高中之后,，上課看老師做實(shí)驗(yàn),，覺得很好玩，下課后就同初中的學(xué)習(xí)一樣,，結(jié)果我在第一次化學(xué)小測便挨到了教訓(xùn),。老師出的題目看起來挺眼熟，可就是一到寫起來就覺得很陌生,。經(jīng)過幾次教訓(xùn)之后,，我改變了自己的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí)，上課專心聽,，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),，積極動腦思索，作業(yè)認(rèn)真完成,，有空還做一做課外一些習(xí)題,。結(jié)果沒過多久，我的成績便有了很大的提高，于是我便繼續(xù)下去結(jié)果學(xué)習(xí)變得輕松了許多,。以上便是我的學(xué)習(xí)心得,，按照那些方法，學(xué)習(xí)化學(xué)也不是一件很難的事,。

高一上學(xué)期學(xué)習(xí)中,，自我感覺良好，但是我不會去發(fā)掘問題,，這對我也是不利在,。其實(shí)，從整體看,，第一,、三、四章,，是在為下一章即第五章作準(zhǔn)備,。一、三是介紹p區(qū)第ⅶa族和第ⅵa族的,，這一區(qū)可以看成非金屬,，這些族的性質(zhì)大部分與周期表的元素性質(zhì)一樣，非金屬就對應(yīng)氧化性,，非金屬性強(qiáng)氧化性就強(qiáng),。顯然，s區(qū)第ⅰa族,，是堿金屬,，這與表中的部分性質(zhì)一致，同理,，金屬就對應(yīng)還原性,。那么非金屬與金屬之界就二者都有了。這樣,，有了這幾章的墊底,，后幾章應(yīng)不會太難了。當(dāng)然,，上課時(shí)老師有補(bǔ)充課外的,，那自然更好。但是只要理解了,，我想大問題不多,。第二章是一種計(jì)量法，以摩爾為中心展開,。從剛接觸至學(xué)完后,，感覺自然不同,。若要從記憶角度去分析，也就與cl,、s的展開一致了,。克拉貝龍方程pv=nrt無非就是波義耳,、查理薩克等定律的結(jié)合,，至于它的推論，不背也可理解,。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例 高中化學(xué)教學(xué)反思簡短篇十

本月的教學(xué)任務(wù)是期中復(fù)習(xí)考試和專題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì),。從期中考情況分析來看，學(xué)生對高一化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能掌握的很好,，原因有以下幾個(gè)：

一,，中考制度造成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)以及學(xué)習(xí)方法的缺乏。

二,，初中學(xué)習(xí)中靠記憶的偏多而理解部分又少,，而到了高中，理解能力要求較多,。

三,，初中化學(xué)課堂容量比高中的要少很多，難度也相對較低,，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也感到比較吃力,。

而在專題二的教學(xué)中，由于本專題屬化合物基本知識了解,，所以學(xué)生實(shí)驗(yàn),，演示實(shí)驗(yàn)也較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較高,，在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)學(xué),、歸納對比法，多媒體輔助教學(xué)收到比較令人滿意的教與學(xué)效果,，但也存在不少的問題：

一,、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，動手能力較差,，只對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣,。

二、化合物基本知識中需要記的內(nèi)容較多而學(xué)生又偏偏賴得去記,，造成很多題目不會做,，從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法。

三,、高中化學(xué)知識點(diǎn)稍微分散一點(diǎn),，而學(xué)生又缺乏歸納總結(jié)的能力，所以無法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí),。四,、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性偏差。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重,，時(shí)間又緊,，若不主動學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)成績就無法保證,。

總的說來,，高一化學(xué)的教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績來。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例 高中化學(xué)教學(xué)反思簡短篇十一

轉(zhuǎn)眼間,，高中教學(xué)已經(jīng)三年半的時(shí)間了,。在這三年半中，經(jīng)過朱老師,、苗老師的指導(dǎo),，專家的殷切評課，以及自身的努力,，自己的教學(xué)水平已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,，但也有很多不盡如人意的地方，借此機(jī)會好好反思一下,。

我所教的科目是化學(xué),，作為一門自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系,，然后應(yīng)用在廣闊的科技空間。因此,，在新課改的前提下,，我認(rèn)為化學(xué)教育的根本意義和價(jià)值就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。雖然化學(xué)屬于理科,，但它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多,、知識碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，有很多知識在高中階段甚至無法探究其根本,，因此在化學(xué)教學(xué)中要不斷反思、不斷改進(jìn)自己的做法,，才能不斷進(jìn)步,。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，所以我會及時(shí)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平。

俗話說：“知已知彼,，百戰(zhàn)不殆”,。當(dāng)?shù)窨碳颐鎸σ粔K石頭，他肯定不會先忙著下手,，而是細(xì)細(xì)的琢磨,，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么,，有什么缺陷等,，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品。同樣,，我們面對的學(xué)生,，在教學(xué)前，我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思,，然后才能因材施教,，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,，才能知道將來會把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才。通過考試法,、觀察法,、實(shí)驗(yàn)對比法等了解學(xué)生，使我對學(xué)生的情況了然于胸,，在教學(xué)中利用適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑完成自己的教學(xué)目標(biāo),。

作為教師，我覺得課前反思是教學(xué)的重點(diǎn),，化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有非常豐富,，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自己雖然帶過一輪對教材也已經(jīng)比較熟悉,，但我覺得需要反思揣摩的地方還很多,，同樣一個(gè)知識點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同,。教材,，作為教學(xué)的依據(jù)，在新的課程理念下,，首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威,，而是以一種參考、提示的性質(zhì)出現(xiàn),，給學(xué)生展示豐富多彩的學(xué)習(xí)樂趣,；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者,，也是教材的建設(shè)者,。因?yàn)樾抡n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，既不是新教條,，也不是定論,，而待于在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善,。因此,，我在使用教材的同時(shí)也在不斷反思教材，這樣既可以從教材中借鑒自己想要的教學(xué)方法,，又完善了教材的實(shí)質(zhì),，盡量實(shí)現(xiàn)教師、教材和學(xué)生的和諧統(tǒng)一,。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，教學(xué)模式有千千萬萬種，不管使用哪一種模式,，只要成功運(yùn)用,，都可以取得較好的效果。但是,，無論選用哪種模式,，都會縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同,，班級,、學(xué)生的不同，不可能用一種或幾種教學(xué)模式就可以解決,，“教學(xué)有法,，教無定法”，就是說不要被傳統(tǒng)的模式所束縛,，在抓住核心內(nèi)容的前提下,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門,。在例題講解的過程中,，我嘗試與學(xué)生同步思維，共同審題,，共同試探解題過程,，共同得出正確答案，要知道如果教師有準(zhǔn)備,，學(xué)生無準(zhǔn)備,，而教師無論是知識還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上，很難引起學(xué)生的共鳴,。

總之,，我覺得教學(xué)的方法是多樣的，無固定的模式,，我也在進(jìn)行多種嘗試,，在一定的大框架下，追求教學(xué)的不拘一格,，不限一法,，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性,、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一起來,。

1、我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的反思,，幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過提問,，分段檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生,，舍得放手,，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講,。但也要講究效率,，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調(diào)控,，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,，使教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

2、教學(xué),，不僅僅是一種告訴,，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn),、去感悟,、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,，我會首先用激情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)好的情境中,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,，給課堂帶來一份精彩,，給學(xué)生帶來更多啟發(fā)與自信。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行著化學(xué)版《青花瓷》,，用化學(xué)語言組成一首歌，配上《青花瓷》的調(diào),，教師在課堂上和學(xué)生一起唱出來,，那真是實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”，讓學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)到該學(xué)的知識,，肯定會有意想不到的效果,。所以我會在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中逐步借鑒這些優(yōu)秀的方法，用以提高自己的教學(xué)水平,。

總之,，通過反思，讓我及時(shí)認(rèn)識到自己的不足,，慎重審視了自己在教學(xué)活動中的做法,，繼續(xù)尋找新思維、新策略來解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，并利用好教研會的集體力量,，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例 高中化學(xué)教學(xué)反思簡短篇十二

教師能否真正把握好課堂教學(xué),，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象,，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行用心,、主動的計(jì)劃、檢查,、評價(jià),、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控,。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中,，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改，教學(xué)資料的安排與組織,，教學(xué)策略的選取與變換,，教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與決定,，做出相應(yīng)的決策,，并付之于教學(xué)過程中。

一,、多總結(jié),、多體會，善于發(fā)現(xiàn)問題

善于發(fā)現(xiàn)問題,，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù),。教學(xué)中的問題，往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,，以及課堂的組織與管理,，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性,，這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心,。在這一過程中，教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)資料,、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)持續(xù)有意識的反思,，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動,，使之到達(dá)最佳效果。

1,、對教學(xué)目標(biāo)的體會反思

教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前,，均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際狀況來確定教學(xué)目標(biāo),，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低,，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生潛力的要求,。

在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),，第一,，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀，即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,。第二,，要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性，應(yīng)將知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三,，要突出重點(diǎn)目標(biāo),。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),，每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量,，沒有重點(diǎn)目標(biāo),。

2、對教學(xué)資料的體會反思

首先是對教學(xué)資料的深度反思,。例如,，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應(yīng)作太多的涉及,，但也不可只字不提。

其次是對教學(xué)資料廣度的反思,?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》鼓勵(lì)各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程,，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大,。對于選定的教材，教師也可根據(jù)實(shí)際狀況,，挖掘教材的教育內(nèi)涵,，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3,、對教學(xué)方法的體會反思

“教無定法,，貴在得法?！闭f明了沒有適合所有教學(xué)對象,，教學(xué)資料的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),、自己的教學(xué)水平,、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

例如：對鹽類的水解教學(xué)時(shí)，把教學(xué)方法改為以問題為中心,、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為形式,，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動中,，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性手段的有效性,，教師在課堂所有活動的取向性,，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。

總之,，只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會,，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ),。

二,、加強(qiáng)交流溝通，不斷嘗試改善

嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后,，教師對自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動尋求原因,，并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程,。這一過程主要表此刻老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會,，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動,，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,，使課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果。

1,、教學(xué)理念的反思改善

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力,。

2、教學(xué)過程的反思改善

教學(xué)過程的反思改善,，其實(shí)包括課前,，課中和課后,。課前反思主要是應(yīng)對新的課程改革,，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改善教法,，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過程中及時(shí)、主動地調(diào)整教學(xué)方案,，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考

3加強(qiáng)師生間的溝通和交流

教學(xué)中的細(xì)心體會，善于尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通,，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因，提出有效的改善方案,。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的,，在課堂教學(xué)中,，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段,。

三,、認(rèn)真研究，勤于調(diào)整反思

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用,，還要求教師勤于調(diào)整反思,，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果,。能夠說，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。在這個(gè)過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對嘗試改善的成功方法，主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,，以鞏固自己已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為,，防止原有問題再次出現(xiàn),。例如,，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移的潛力,，對鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象，往往思考問題就不周全了,。意識到這個(gè)問題，再進(jìn)行教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn),，掌握fe0價(jià)、+2價(jià),、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律,，0價(jià)fe的還原性，+3價(jià)fe的氧化性,，以及它們之間的反應(yīng)等,。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識,。

實(shí)踐證明,，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識,，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動的自我評價(jià)的習(xí)慣和潛力,。此外，教師反思潛力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控潛力與教學(xué)監(jiān)控潛力是相互影響,、彼此促進(jìn)的,，以教學(xué)監(jiān)控潛力的培養(yǎng)為切入口，能夠進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控潛力,，以及對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,，同時(shí)養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性,。這樣，教師的監(jiān)控潛力不斷得以提高,，應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如,。

化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下,，加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧,、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失,，改善教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn),。

高中化學(xué)教學(xué)反思案例 高中化學(xué)教學(xué)反思簡短篇十三

對于本節(jié)課教學(xué)我覺得有這么幾方面需要注意：

乙酸內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì),，通過大家熟悉的調(diào)味劑食醋創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教學(xué)主題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；通過生活經(jīng)驗(yàn)中醋酸物理性質(zhì)了解和冰醋酸實(shí)物觀察，糾正學(xué)生對乙酸認(rèn)知的偏差,，形成乙酸物理性質(zhì)的縱橫向聯(lián)系,。

關(guān)于乙酸酸性的教學(xué)，可從復(fù)習(xí)初中已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)乙酸的知識入手,，重點(diǎn)說明乙酸的弱酸性并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明,，同時(shí)將前面學(xué)過的乙醇的性質(zhì)通過比較聯(lián)系起來。通過乙酸電離方程式的書寫,，理解乙酸的的酸性是乙酸分子中o—h鍵的斷裂,，結(jié)合學(xué)案“請你設(shè)計(jì)簡單可行實(shí)驗(yàn)方案，證明乙酸具有酸性,?！钡姆绞剑ㄟ^學(xué)生自主動手實(shí)驗(yàn),，探究乙酸的酸性,，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)能力；以“生活小竅門”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問題,，進(jìn)行乙酸酸性知識的應(yīng)用,，加強(qiáng)書本知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系。

而對于乙酸的酯化反應(yīng),，在說明生成物酯的結(jié)構(gòu)的同時(shí)要提醒學(xué)生注意,，與中和反應(yīng)不同，酯化反應(yīng)生成物水中的水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的,，并要求學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)得歷程不是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)式推斷的,，而要以事實(shí)為依據(jù),，以同位素作為示蹤原子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就是研究反應(yīng)歷程的一種重要手段，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn),；以“你對實(shí)驗(yàn)還有哪些疑問,？”養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致觀察和質(zhì)疑的習(xí)慣，同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)注意事項(xiàng),，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和假設(shè),、猜想、分析能力,；通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式解決乙酸與乙醇反應(yīng)的教學(xué)難點(diǎn),。

在整個(gè)案例中，總共可以進(jìn)行三次探究活動,。第一次探究是在乙酸的酸性中,，由已知的生活小知識推測乙酸的酸性，然后,，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來論證乙酸的酸性,，這樣一來可以鞏固學(xué)生對酸的認(rèn)識，同時(shí)也得出乙酸和碳酸的酸性強(qiáng)弱對比,，二來讓學(xué)生參與教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；第二次探究是在探究乙酸的酯化反應(yīng)，由現(xiàn)實(shí)生活中糖醋魚的制法入手,，讓學(xué)生猜測原因,，同時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以論證，用乙酸直接和乙醇反應(yīng),，或在加入一些催化劑條件,；第三次探究針對酯化反應(yīng)實(shí)質(zhì)的探究，教授學(xué)生用同位素示蹤法來探索反應(yīng)的本質(zhì),，從信息中得到提示,，將提示應(yīng)用與實(shí)際問題中。

在本節(jié)的教學(xué)中充分以自然現(xiàn)象,、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，用提出問題—探索分析—解決問題—遷移發(fā)展（再提出問題）的方法展開探索的過程。教會學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力,。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、實(shí)物感知、圖表數(shù)據(jù)分析和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段,，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,，共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧,、生動活潑的教學(xué)氛圍,，給學(xué)生提供更多的“動腦想”“動手做”“動口說”的機(jī)會,，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

教材將乙醇放在乙酸之前,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)物有一定的基礎(chǔ),，不會十分陌生，但掌握的僅是一些非?；A(chǔ)的知識,，知識缺乏系統(tǒng)性。高一是在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)與人類生存和發(fā)展密切相關(guān)的一些有機(jī)化合物的重要知識,。按舊的教學(xué)大綱和使用舊教材學(xué)習(xí)有機(jī)物,，講究官能團(tuán)的學(xué)習(xí)、知識的遷移與應(yīng)用,、知識的系統(tǒng)性,。而根據(jù)新課標(biāo)和新教材學(xué)習(xí)有機(jī)物，在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》中對官能團(tuán)的學(xué)習(xí)有所體現(xiàn)但沒有強(qiáng)化,，學(xué)生主要學(xué)的是與日常生活相關(guān)的一些重要有機(jī)物的知識。在選修模塊《有機(jī)化學(xué)》中對有機(jī)物知識的系統(tǒng)性則要求很高,。因此,，在化學(xué)②《有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用》的教學(xué)中并不需要去追求知識的系統(tǒng)性，這些工作留待學(xué)生選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊后再去做,。

1,、創(chuàng)設(shè)問題載體，樹立情景意識：良好的問題情景容易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣,，以問題為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃學(xué)生思維的激情，是探究活動是否成功的先決條件,。問題可以直接提出,，可以由展示一個(gè)案例，創(chuàng)設(shè)一種情景或介紹某些背景引出,。

2,、注重探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣：探究性學(xué)習(xí)是一種深層的教育民主的追求,，絕不能以所謂“優(yōu)等生”為尺度,，也不試圖建立作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式，而是面向每一位學(xué)生,，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特性和具體性,。它注重探究過程中學(xué)生的思惟方式、個(gè)人體驗(yàn)及對信息的處理和整合,，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力,。

3,、注重探究活動的評價(jià)方式，營造和諧氣氛：充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性,、主動性,、創(chuàng)造性，讓課堂喚發(fā)出生命活力,；營造民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,、寬松和諧的教學(xué)氛圍，理解學(xué)生,，尊重學(xué)生,，以真情和信任感染學(xué)生，以贊許和肯定激勵(lì)學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，給每一位同學(xué)平等參與的機(jī)會，一定的自主選擇權(quán)利,，留下充分思維,、提問、質(zhì)疑的空間,。

通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐,，充分利用我校高效課堂的優(yōu)勢，不斷努力,，積極探索,，從學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生來參與課堂教學(xué),，成為課堂的主人,，讓學(xué)生喜歡學(xué)，愿意學(xué),，主動,，體會到學(xué)習(xí)的快樂。