作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇一

在學(xué)完1~4單元之后，我安排了一次復(fù)習(xí)與回顧,。將前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。從這次復(fù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，在平時的練習(xí)中我對于一些題目的拓展還不夠,，有些學(xué)生不能適應(yīng)靈活多變的題型,；要教會學(xué)生學(xué)會傾聽，認(rèn)真理解題目的要求之后,，再去回答問題,。主要有以下幾個方面，需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)：

1,、學(xué)生的口算能力還要繼續(xù)加強(qiáng),，提高準(zhǔn)確度。

2,、在看題目和理解題意上要多下功夫,，盡量讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上答題。

3,、在鞏固練習(xí)上多下功夫,、補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生盡快適應(yīng),，掌握知識,。

4、在教學(xué)中,，有意識的訓(xùn)練,、提高學(xué)生的思維能力。

5,、在教學(xué)中,，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。

6、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況,，要在今后的教學(xué)應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生從多方面,、多角度去思考，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際中,。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題,。

7、對學(xué)困生積極和家長聯(lián)系,，多開小灶,，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔導(dǎo)，促使他們不斷提高,。

總之,，希望在以后的教學(xué)中能夠注意這些地方，改進(jìn)教學(xué),，提高教學(xué),。努力！

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇二

師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動,。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應(yīng)對的是一個全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑,，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn),，我耐心的指導(dǎo)他們,，真誠的鼓勵他們,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自我對事物的認(rèn)識,，從而到達(dá)教學(xué)的目的,。

(一)經(jīng)過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活,。

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用,。教學(xué)《元,、角、分》,，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實(shí)際問題。這時的教學(xué)已不再是單純的"掌握知識",，而是升華到了一個新的境界--情感,、態(tài)度、價值觀的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了,。

學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。在《位置》中,，教學(xué)完前后,、上下、左右時,，我出現(xiàn)了"去火車站"一題,，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試,，不僅僅說得很詳細(xì)，還給了提議走哪條路比較近可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的,。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級開始,。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,，這并不無道理,。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任,，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間,。在加減法(一)5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米,，有兩個盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看,，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情景和以往的教材"5能夠分成幾和幾"相比,，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間,，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我進(jìn)取與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動物,，依次是小熊,、烏龜、公雞,、兔子,、大象、小狗,。請他們說說大象此刻排在第幾如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢當(dāng)然學(xué)生們的方法不必須都很好，可是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值,，進(jìn)行了思維的鍛煉,。

(三)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題,。在新教材中,，加強(qiáng)心算、允許估算,，計(jì)算上,，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡計(jì)算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來想更好,，把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,，一手比5，重疊的是3,，那就是13,。在我們看來有的似乎不能夠理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),，多樣化的知識由此產(chǎn)生。

總之,，一年級的孩子由于年齡小,，生活體驗(yàn)少，理解本事也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng),，所以,，我還會在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率,，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的本事,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇三

本節(jié)數(shù)學(xué)課，用跳繩比賽這一學(xué)生熟悉的活動情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提出數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的道理,。在教學(xué)過程中,，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生說一說、畫一畫,、試一試等教學(xué)環(huán)節(jié),，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生在活動中探索新知,，勇敢地試,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探索新知的意識以及學(xué)習(xí)的能力。

在整個教學(xué)過程中,，以組織者,、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體,。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過說,、畫,、寫等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，不僅感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，還學(xué)會如何觀察,、如何思考以及如何表達(dá)自己的想法，進(jìn)而形成初步的數(shù)學(xué)能力,。練習(xí)中的'數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)故事,，既緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生的積極性,，使得課堂氣氛十分活躍,。本節(jié)課的不足之處是，前面內(nèi)容說得較多,，以至后面的數(shù)學(xué)故事時間緊,，學(xué)生討論時間少了,。今后在時間分配上還需多考慮。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇四

以新課程理念為指導(dǎo),，本節(jié)課我力圖做到以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)造性地使用教材，給學(xué)生提供有意義的學(xué)學(xué)習(xí)情境,。

老師在尊重教材的同時,，可以創(chuàng)造性地使用教材。我借助多媒體技術(shù),，創(chuàng)設(shè)“了解校園”這一主題情境,，讓豐富有趣的信息資源，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知,，提供廣闊的天地,。

2、強(qiáng)化“生活性”讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇五

5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)的起始內(nèi)容，也是今后學(xué)習(xí)數(shù)的各種知識的基礎(chǔ),，更是以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ),，所以總體說來，這部分內(nèi)容是非常關(guān)鍵的,。教材中選擇的`是校園里“科技活動小組活動”的一些場景,，組成一些生動活潑、惹人喜愛的畫面,，吸引學(xué)生學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中，我讓孩子認(rèn)真觀察場景,，了解里面的小朋友在干什么,，數(shù)出各種物體的個數(shù)，不僅能用畫圓點(diǎn)的方式表示各種物體的數(shù)量,，還能用數(shù)來表示物體的數(shù)量,。通過這樣的活動，學(xué)生一方面獲得認(rèn)數(shù)的感性材料,，感受到數(shù)產(chǎn)生于生活，同時經(jīng)歷了“由物到數(shù)”和“由數(shù)到物”的過程,，體會到1——5各數(shù)都是有意義的符號,。培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感和符號感,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇六

校我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分，和自己的`小伙伴說一說,，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及,，他們除了按年齡，按性別,，有的還按衣著分,、按發(fā)型分，按面部表情分,。說明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題,，使他們樂于接收,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇七

以新課程理念為指導(dǎo)，本節(jié)課我力圖做到以下幾點(diǎn)：

老師在尊重教材的同時,，可以創(chuàng)造性地使用教材,。我借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“了解校園”這一主題情境,，讓豐富有趣的信息資源,，給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知，提供廣闊的天地,。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！?/p>

我從學(xué)生的興趣出發(fā),，選擇生活實(shí)例，使生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，設(shè)計(jì)一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測,、驗(yàn)證、推理與交流,。如通過“估計(jì)老師準(zhǔn)備的`黃豆”“疊放數(shù)學(xué)書,，，體會一萬頁書的厚度”“猜學(xué)校人數(shù)”“觀看天安門國慶場景感受大數(shù)”“說說你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學(xué)，幫助學(xué)生理解大數(shù)的實(shí)際含義,，讓學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗(yàn)了認(rèn)識大數(shù)的必要性,，感受到數(shù)學(xué)與生活飛密切聯(lián)系,。同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單實(shí)際生活問題的意識和能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇八

11到20各數(shù)的認(rèn)識,，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù),，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ),。課前了解到,，學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識11到20的數(shù),，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過擺小棒的實(shí)踐操作,，逐步理解“10個1是1個十”，掌握,，1個十和幾個一表示十幾,。

通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一邊10根,，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便,，我們可以把10根小棒捆成一捆,，表示1個“十”。從而突破10個一就是1個“十”這個難點(diǎn),。這樣,，讓學(xué)生動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生,，形成過程,，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機(jī)會,，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感,。

2、在認(rèn)識了10個一是1個十后,，引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12,，并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺,，說一說,，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識,，又使學(xué)生加深了對11到20各數(shù)組成的'理解。

3,、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價值,。學(xué)生在活動中逐步形成了“1個十”的概念,，教師針對性地進(jìn)行了小結(jié)，并把學(xué)生的思維引入生活,，以學(xué)生日常接觸過的實(shí)例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識“1個十”在生活中的應(yīng)用與便捷,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇九

反思整個教學(xué)過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：

1,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的,，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，比如，學(xué)生在觀察情境圖時,，看到小刺猬扎走了許多果子,，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中,，講出了非常有趣的故事,，提出有價值的數(shù)學(xué)問題。

2,，讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展,。在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的性格差異,，從學(xué)生已有的知識背景出發(fā),，為他們提供交流各自想法的`機(jī)會，通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法,。

3,，關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價值。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂,，更是人性培育的圣殿,。“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”,，在教學(xué)中我充分挖掘素材,，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助,、懂禮貌的品德教育,。

不足之處：

1,、學(xué)生的學(xué)法不夠多樣性，就鼓勵學(xué)生用不同的方法計(jì)算,。

2,、課堂前5分鐘應(yīng)該加入口算，讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算知識,。

3,、100減幾計(jì)算不夠準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)不夠,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十

《兄弟姐妹》是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一年級第一學(xué)期第五單元整理與提高中的內(nèi)容,，教學(xué)目標(biāo)是通過對同一個情景設(shè)置不同的問題，探索加減法的關(guān)系,。

《兄弟姐妹》這一內(nèi)容老教材中也有,，老師們稱之為：“一圖四式”。在新教材中把“一圖四式”比作：“兄弟姐妹”非常生動,。我在教學(xué)中,，為學(xué)生提供了一副副生動，可愛的小動物情景圖,。學(xué)生們被一副副情景圖深深地吸引,，一個個踴躍發(fā)言，課堂氣氛濃厚,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決難題的欲望,，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

但是,，由于上課時間緊,，內(nèi)容又是整理與提高中的.內(nèi)容，有一位學(xué)生在練習(xí)“9,，6,，3”三個數(shù)組成兄弟姐妹時，出現(xiàn)了6-9=3時,，我在許多小朋友七嘴八舌的幫他糾正：“小數(shù)不能減大數(shù)”時,，這位學(xué)生自己改正說：“9-6=3”后，當(dāng)時我認(rèn)為學(xué)生已掌握了現(xiàn)有的知識,，只不過一時疏忽說錯了?，F(xiàn)在，我想：6-9在那時我可以再滲透一下,，到四年級我們也會做6-9這一道數(shù)學(xué)題了,。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要求學(xué)生掌握現(xiàn)成的知識，更重要的是掌握科學(xué)的思維方法,，培養(yǎng)學(xué)生探究欲望與探究能力,。因此,，課堂上應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，激勵學(xué)生經(jīng)常提出與眾不同的解題方法,，探求新知,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十一

今年我首次應(yīng)對的就是教學(xué)一年級的新生。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足使我有了很多的困惑和徘徊,，這期間我灰心過,，氣餒過，可是更多的是鼓起勇氣,、重拾起對教學(xué)的熱情向前進(jìn),，一學(xué)期過去了,，有必要對這一學(xué)期進(jìn)行下總結(jié),。

1、不局限于教材,，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)重組教材,，做到能對教材進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如：在教學(xué)“第幾”時,，我拋開教材中靜止的畫面,，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一齊來參與活動,，學(xué)生興趣很濃厚,。先讓學(xué)生一齊準(zhǔn)備好，我說：“第一排”,。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來,。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲）,，使學(xué)生注意力集中,，在游戲中充分體會第幾的概念。

2,、要信任學(xué)生,，一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時間和空間,，他們的創(chuàng)造潛能是無限的,。如教學(xué)“6的組成”時，學(xué)生不僅僅能總結(jié)出5種組成方法,，還會把5種方法并成3種,。又如，在教學(xué)完0～10這11個數(shù)字,，我讓學(xué)生編一套操來形象的展示這11個數(shù),。能夠用身體,，手等。在第二天的匯報(bào)交流時,，我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生巨大的創(chuàng)造本事,，每個數(shù)字在學(xué)生的深動演繹下變得活靈活現(xiàn)。

3,、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),，如在教學(xué)“分類”時，學(xué)生經(jīng)過對房間里的東西進(jìn)行分類,，發(fā)現(xiàn)能夠按顏色分,、按大小分、按用途分,、按形狀分,、按材料分等。同時,，學(xué)生又對分好類的東西放在哪里有各自不一樣的見解,。分鞋子時，學(xué)生把皮鞋放一層,，涼鞋放一層,，并能說出人按高矮來排隊(duì)時，矮在前,，高在后,。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來，充分體驗(yàn)了分類的用途,、好處和分類帶來的方便,。

1、雖然我也看了較多的課改書籍,，理論上明白該怎樣做,，但在實(shí)施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中并不適用,。雖然思想開放,，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無力,，秩序不是那么好,，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有,，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無法實(shí)施,。在上學(xué)期我試過用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，也試過用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度,。但效果都不持久,，在本學(xué)期,，我也許應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時“嚴(yán)”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的,。

2,、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠，我期望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學(xué)過程,，吸引學(xué)生的注意力和興趣,，這樣，課堂紀(jì)律也會好很多,。

3,、一年級學(xué)生起點(diǎn)不一樣是令教師們頭疼的問題。在教學(xué)中,，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”,，差生“撐不了”的局面。異常是我教學(xué)的一個班級,，程度好的學(xué)生對于難題點(diǎn)撥以下就能自我理解和明白,，可是程度較差的學(xué)生說了三、四遍也不是很消化,。如何對不一樣程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題,。

總之,，上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的提議。期望本學(xué)期我會有所提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十二

本節(jié)課我緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,，結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“組織比賽”,、“最喜歡的水果”的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動的興趣，通過情境問題“究竟組織什么比賽好呢?”,，引發(fā)學(xué)生爭議,，使學(xué)生在爭議與交流中自然而然地感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識,。

為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會,，讓他們在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)新課程的一個重要理念,。在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)必要的活動，化“靜”的知識接受為“動”的過程,，我為學(xué)生創(chuàng)造條件,，“假如你來當(dāng)小調(diào)查員,，你打算用什么方法來調(diào)查”，使學(xué)生有機(jī)會展示調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法的多樣性,。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程中,，我采取分組合作，再匯總?cè)嘁庖?，有意擴(kuò)大了學(xué)生的'參與范圍,，使每個學(xué)生都能親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程,。我通過設(shè)計(jì)開放性問題“從統(tǒng)計(jì)圖中,，你知道了什么?你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?”開啟了學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多個角度進(jìn)行選擇,、加工信息,，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，并使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義有了進(jìn)一步的體會,。

組織探索活動時,，我要求學(xué)生能與小組中的小伙伴分工合作，與同伴交流自己的想法,，能在組內(nèi),、班級中匯報(bào)自己的調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果,，這些都有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng),。

這節(jié)課教學(xué)氛圍融洽，師生配合默契,，學(xué)生都能容入到課堂中,，積極發(fā)表自己的見解，認(rèn)真傾聽別人的意見,，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十三

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),?！睌?shù)學(xué)考試是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種評價方式。在考試之后,，往往需要把評價的結(jié)果反饋給學(xué)生,，這就需要有試卷講評課。上好講評課的關(guān)鍵在于“評”,，既要評“不足”,，評“誤解”，又要評“進(jìn)步”，評“亮點(diǎn)”,，要評出方向,，評出信心，要把它作為教學(xué)過程的一種調(diào)控手段,。切不可由教師按題號逐一講解,，只是簡單的向?qū)W生說出答案，而不是通過講評使學(xué)生吸取教訓(xùn),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，加深對知識的了解和擴(kuò)大知識面，使考試不能達(dá)到應(yīng)有的效果,。通過幾年的實(shí)踐,，我認(rèn)為，要真正使考試起到應(yīng)有的作用,，達(dá)到預(yù)期目的,，講評試卷要做到以下幾點(diǎn)：

有些教師為了反饋及時，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評,，認(rèn)為學(xué)生剛做完還沒忘,，效果要好一些，其實(shí)不然,，因?yàn)槟氵@時去講,，往往是講學(xué)生做錯的一些題目，而事實(shí)上學(xué)生做錯的題目并不一定不會,，很可能學(xué)生看后很快就能自己解決,，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過自己的思考,、領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無需教師去講,。因此,，教師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時間，讓他們自己去思考,、去更正,，確實(shí)解決不了的再由教師去講。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者?！敝v評課應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式原則。

講評的起點(diǎn)應(yīng)使大多數(shù)同學(xué)受益,，既不可過高,，也不可過低,，教師要打破一言堂的習(xí)慣，發(fā)動學(xué)生參與評析試卷,，有些題目,，可以由學(xué)生擔(dān)當(dāng)“講解員”，分析他們是如何進(jìn)行正確思維,，得到正確或巧妙解法的,，為其他學(xué)生進(jìn)行思維示范，也可以讓他們談?wù)勗趺串a(chǎn)生錯誤思維的,，這樣有利于其他學(xué)生彌補(bǔ)自己思維方法上存在的缺陷,；有些在認(rèn)識上比較模糊的題目，可以由學(xué)生展開交流討論,，讓學(xué)生在辯論中獲得體驗(yàn)和感受,，提高學(xué)生自我評價和獨(dú)立矯正失誤的能力，使學(xué)生真正成為講評課的主人,。

而教師的作用就在于組織,、點(diǎn)撥、啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生主動思考,、積極探究、大膽提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想,、敢說、敢做的思想意識,，讓學(xué)生在動腦,、動口、動手中鞏固強(qiáng)化知識,，發(fā)展智力,，提高思維水平。

在講評試卷時,，不應(yīng)該也不必要平均使用力量,，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析,，對那些涉及重難點(diǎn)知識且能力要求比較高的試題要特別照顧,；對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥,。因此,，教師要準(zhǔn)確分析學(xué)生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問題，針對導(dǎo)致錯誤的根本原因及解決問題的方法進(jìn)行評講,，另外對內(nèi)涵豐富,、有一定背景的試題，即使這個題目解答無多大錯誤,，也應(yīng)以它為例,，對它豐富的內(nèi)涵和背景進(jìn)行針對性講評，以發(fā)揮試題的更大作用,，拓展學(xué)生的知識視野,，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

方法是關(guān)鍵,，思維是核心,，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù),。通過試卷的評講過程,，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高,，對問題的化歸意識得到加強(qiáng),。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列,，而在于思路的分析和解法的對比,，從而揭示最簡或最佳的解法。講評課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識,，但評講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù),，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計(jì)講評方案時,，對于同一知識點(diǎn)應(yīng)多層次,、多方位加以解剖分析，同時注意對所學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié),、提煉升華,，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)新思路，探索巧解,、速解和一題多解,，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思,，思有所得,。通過講評，訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡,，提高分析,、綜合和靈活運(yùn)用能力。

同一張?jiān)嚲淼念}目有許多可能涉及的知識是同一個內(nèi)容的不同方面,，或不同知識的同一個方面,，這樣的題目如果教師就題論題，孤立講解,，不僅費(fèi)時,，而且低效。因此,，在評析過程中教師可以把這些相關(guān)聯(lián)的知識或題目的講解有機(jī)的整合在一起,，采用相同知識歸一，不同知識對比的方法進(jìn)行講評,，以“點(diǎn)”帶“面”,，形成一個經(jīng)緯交織、融合貫通的知識網(wǎng)絡(luò),，有助于學(xué)生全面,、完整地理解知識間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和發(fā)展，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

對于試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題,，教師應(yīng)作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，促使學(xué)生思維的發(fā)散,，一般可以從三個方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：

（1）對試題的解題思路和方法進(jìn)行發(fā)散——“一題多解”,。

講評時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生如何從不同角度進(jìn)行思考,，提出不同的思路,，在達(dá)到共同的正確認(rèn)識的同時發(fā)展求異思維。除了指出常規(guī)的解題方法外,，還應(yīng)對學(xué)生的解題技巧給予指導(dǎo),，提出一些簡單、明了,、巧妙,、富有創(chuàng)造性的思路和方法，巧解快解數(shù)學(xué)題,，達(dá)到優(yōu)化思維方法的目的,。

（2）對試題的條件或結(jié)論進(jìn)行發(fā)散——“一題多變”。

講評時,，可通過改變或添加試題的條件或結(jié)論,，由淺入深,，由易到難，層層遞進(jìn),，即滿足了不同層次學(xué)生的不同需要,，又使學(xué)生加深了對同類題型的理解，形成規(guī)律性,，從而收到觸類旁通,，舉一反三的效果。

（3）對試題本身進(jìn)行發(fā)散——“一題多拓”,。

在分析完某一道試題后,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，可以就同一個知識點(diǎn)提出更深入一步或更多方面的問題,，使學(xué)生在掌握了本題知識的同時再拓展和提高一步,，也可以從一個領(lǐng)域的問題向具有相似性的另一個領(lǐng)域的問題進(jìn)行拓寬延伸，使學(xué)生對所研究的問題有更加深刻的認(rèn)識,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解決問題的綜合能力,。

講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評課的延伸,，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)．教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上,，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明,，給出相應(yīng)的正確解答,。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學(xué)生保管,，教師應(yīng)把訂正后的試卷收齊,，仔細(xì)檢查，并妥善管,，這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時訂正試卷,，了解學(xué)生訂正情況，而且每次的試卷還不會遺失,，待到復(fù)習(xí)時,，教師再把試卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目,。使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對性,，避免了機(jī)械重復(fù),，提高了復(fù)習(xí)效率,。同時教師要及時依據(jù)講評情況,，再精心設(shè)計(jì)一份針對性的練習(xí)題，作為講評后的矯正補(bǔ)償練習(xí),，讓易錯易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn),，達(dá)到矯正、鞏固的目的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十四

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分,，是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具,。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化,、情景化,。

低年級更是以直觀形象思維為主，所以在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上,，我注重用游戲,，活動、操作等學(xué)生感興趣的活動,，來調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到知識的探究,、形成過程。注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)了《位置》一單元的內(nèi)容時,，我考慮到學(xué)生在學(xué)前的生活中已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,，要在教學(xué)中重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)和理解,，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材,，通過學(xué)生的動一動、擺一擺,、說一說等活動,，加深對位置的理解，使他們在游戲,、活動,、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的生活魅力,。而且在這一單元后,，設(shè)計(jì)了一些生活實(shí)踐活動，例如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具,、讓學(xué)生上下樓梯,、猜一猜我在哪里、看看他跑了第幾名……讓學(xué)生在操作中感悟,，在感悟中交流,，在交流中形成鮮明的表象,。

時間和精力畢竟有限，難免有時注意不到,，因此在提倡個體化學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)習(xí)的今天，如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題,。

(1)體驗(yàn)左與右。

通過生活實(shí)例,，使學(xué)生獲取大量感性材料,，為正確確定左、右奠定基礎(chǔ),。教學(xué)時,，學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開體會，教師不必強(qiáng)行要求左右手分開來體會,，只要學(xué)生感知到即可,。

(2)小游戲：聽口令做動作。(由慢到快),。

伸出你的左手,，伸出你的右手；

拍拍你的左肩,，拍拍你的右肩,；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿,；

左手摸左耳,，右手摸右耳；

左手抓右耳,，右手抓左耳,。

在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右,，通過游戲的形式,，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟,，體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。

(1)擺一擺。

(2)數(shù)一數(shù),。

(3)說一說,。

(4)想怎么擺就怎么擺，再說一說,。

通過擺一擺,、數(shù)一數(shù),、說一說，把操作,、觀察與語言表達(dá)緊密結(jié)合,。掌握以“?”作標(biāo)準(zhǔn)來確定左邊有什么，右邊有什么,，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程?！跋朐趺磾[就怎么擺”,，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維,，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識,。

(1)找一找。

(2)想一想,。

左右的相對性是本課的難點(diǎn),，教師巧妙地用設(shè)疑的手法讓學(xué)生們判斷教師舉的是不是右手，一下抓住學(xué)生的注意力,，引起學(xué)生的思考,；再讓學(xué)生舉起右手與教師對照，讓學(xué)生去體驗(yàn),、感悟其中的奧秘,；最后通過教師的轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：面對面地站著，因方向不同,，左右也就不同,。集知識性、趣味性,、活動性于一體,，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十五

“點(diǎn)”和“線”的概念既簡單,，又抽象,，而一年級的學(xué)生卻又是以具象思維為主。既要讓學(xué)生對點(diǎn)和線有直觀的認(rèn)識,，又要讓點(diǎn)線組合成為抽象畫,，為此我頗費(fèi)了一些心思。

首先在學(xué)生思維訓(xùn)練方面,，為了保護(hù)孩子們的想象力不受約定俗成的影響,，不能發(fā)揮主觀能動性，禁錮了想象的翅膀,，有些班級沒有板書引導(dǎo)作畫,，結(jié)果學(xué)生作業(yè)沒有很好的進(jìn)行點(diǎn)和線的組合,，不知道如何去組合，只是簡單把點(diǎn),、線陳列到紙上,。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時對課程進(jìn)行了修正,。

在欣賞畫作時,，積極引導(dǎo)學(xué)生想象，不同的點(diǎn)和線的組合成為不同的畫,，相同的點(diǎn)和線也有不同的組合方式,，每一種組合都傳遞著不同的信息，簡單說就是：畫都是有生命的,，每一幅畫都是一個故事,。讓學(xué)生在點(diǎn)和線的基礎(chǔ)知識認(rèn)識上發(fā)散思維，想象力得到發(fā)揮后,，老師再以板書范畫引導(dǎo),，就容易讓學(xué)生達(dá)到教材要求了。

因此,，學(xué)生對知識的掌握情況是參差不齊的,。有的學(xué)生能根據(jù)作業(yè)要求點(diǎn)線組合成一幅畫，有些就不能,，只是簡單的對點(diǎn)和線進(jìn)行陳列,，而有些學(xué)生把畫畫成了具象畫。

其次,，重難點(diǎn)的把握,。

為了讓孩子們更好的認(rèn)識點(diǎn)和線，我事先做了充分的準(zhǔn)備,，圖片和實(shí)物相結(jié)合,。首先讓學(xué)生自己涂畫一個點(diǎn)，再對點(diǎn)進(jìn)行變形,，讓學(xué)生認(rèn)識了,，點(diǎn)不僅是一個點(diǎn)，是小的痕跡,。點(diǎn),，是千變?nèi)f化，各種各樣,。

線,，讓學(xué)生和老師用細(xì)電線直接折出想要形狀，形象直觀。

點(diǎn)和線的結(jié)合則通過欣賞畫作,，大膽想象,，老師板書引導(dǎo)作畫，學(xué)生自主作畫的過程,，有效的完成了,。

最后，教無定法,。孩子的想象空間是無限的,，但也要有所想，沒有基礎(chǔ)的想象是不科學(xué)的,。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),，合理科學(xué)的處理，才是明智之舉,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十六

鐘表對于一年級學(xué)生來說并不陌生。從課前與學(xué)生的交流能夠發(fā)現(xiàn),，由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,，所以大部分學(xué)生對鐘表上的時針、分針,，甚至秒針都有了必須的認(rèn)識,，對生活中的整時有必須的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識往往是籠統(tǒng)的,、片面的,，只停留在感知的層面上，沒有構(gòu)成可操作性的認(rèn)識時間的思維方法,。因些,，在設(shè)計(jì)本課時，一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),，另一方面，要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識鐘面和認(rèn)識整時的過程,，注重體驗(yàn)和感悟,，讓學(xué)生掌握看時間的一般方法，然后在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化,。我在設(shè)計(jì)本課時遵循以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)他們觀察、比較,、動手操作,、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法。經(jīng)過實(shí)際教學(xué),，反思如下：

1,、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，吸引學(xué)生的注意力,，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣,?！安轮i語”也是一年級學(xué)生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以,，讓學(xué)生在自我喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入,，之后用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的,，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn),、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

2,、注重培養(yǎng)觀察本事,。培養(yǎng)觀察本事方面我在認(rèn)識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,，看看鐘面上都有什么,？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自我去認(rèn)識鐘面,，在這個環(huán)節(jié)中,，我完全讓學(xué)生經(jīng)過觀察，說說自我的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自我的發(fā)現(xiàn),，然后讓學(xué)生對照自我的鐘表再次觀察。在學(xué)生對鐘面有了必須的了解以后,，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識整時,，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，經(jīng)過學(xué)生觀察,、交流,，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12,，時針指著幾就是幾時”,。

3,、重視動手操作實(shí)踐?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍?。”課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實(shí)踐,。由于時間是比較抽象的概念,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有必須的難度，所以需要很多的操作活動來學(xué)習(xí),。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個實(shí)物鐘面,，結(jié)合教學(xué)資料，適時讓學(xué)生動手撥一撥,，課中我讓學(xué)生親自動手撥鐘表,，為學(xué)生供給了動手實(shí)踐、自主探索,、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,。

1、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動,，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽教師的指揮，在小組活動中,，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,，學(xué)生都無所適從,。

2、提出的問題方向不夠明確,。如在讓學(xué)生觀察三個鐘面,，讓學(xué)生找出三個鐘面的異同點(diǎn)時，我讓學(xué)生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么,，這個問題就提得太泛了,，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上,。應(yīng)盡可能從一個角度去問,，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處,，這樣答問的范圍便受到了限制,，才不會產(chǎn)生歧義。所以教師在設(shè)計(jì)提問時要充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題,，做到摸清抓準(zhǔn),、切中要害，使提出的問題有的放矢。

3,、課堂中,，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。

4,、我覺得我的語言還不夠精煉,，如果我的語言能更活力、豐富些,，尤其是激勵學(xué)生的語言再豐富些,，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十七

本學(xué)期，我擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異,，為此,，在教學(xué)工作中，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,，采取有效的措施,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,，取得了必須效果。但在教學(xué)過程中,，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹,，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規(guī)律還不是很明了,，對學(xué)生的要求還不是很到位,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還不夠理想。因此,，在今后的教育教學(xué)中,，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，透過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施,，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù),。要做到：

一、用心落實(shí)素質(zhì)教育,。

要堅(jiān)持正確的教育思想,，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念,，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念,，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開,，呈現(xiàn)出“樂、實(shí),、活,、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律,；動物拼圖,；我當(dāng)小醫(yī)生等活動，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,，解放學(xué)生的眼睛,、嘴巴和手，創(chuàng)造讓學(xué)生操作,、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,。

二、以課堂教學(xué)為核心：

1,、備課,。要認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材,、教參,，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中,，著重進(jìn)行單元備課,，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位,、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程,。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí),。

2,、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境,，激發(fā)學(xué)生思考,。放手讓學(xué)生探究,，動手、動口,、動眼,、動腦、針對教學(xué)重,、難點(diǎn),，選取學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較,、交流,、討論，從中掌握知識,，培養(yǎng)潛力,。之后，學(xué)生練習(xí)不一樣程度,，不一樣層次的題目,，鞏固知識，構(gòu)成潛力,，發(fā)展思維,。最后，盡量讓學(xué)生自我小結(jié)學(xué)到的知識以及方法,。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣,，用心參與，對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考,。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步,。

（2）及時復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律,，新知識的遺忘隨時光的延長而減慢,。因此，要做到：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時光,。這樣就能改變低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的短處,。

（3）努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),。要做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識串,；每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識鏈,，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí),。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程,，這樣既構(gòu)成了知識網(wǎng),，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,，給學(xué)生的創(chuàng)新,、實(shí)踐帶給可能。

3,、批改作業(yè),。

要針對不一樣的練習(xí)錯誤，進(jìn)行面批,，指出個性問題,，群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時,，要點(diǎn)出錯題,，不指明錯處，讓學(xué)生自我查找錯誤,，增強(qiáng)學(xué)生的分析潛力,。學(xué)生訂正之后，可給滿分,，要養(yǎng)成鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果,。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因,，改善教學(xué)，提高教學(xué)的針對性,。

4,、注理對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對后進(jìn)生,，在教學(xué)中注意降低難度,、放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學(xué)習(xí),。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)自信心,。

5、做好測試評估工作,。

評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,，作為改善教學(xué)的依據(jù)。在測度卷中,，要增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題,。測試的結(jié)果不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握狀況,，學(xué)習(xí)的努力程度,。在評講試卷時，要打破按順序逐題講解的模式,，嘗試采用按類講解,。如：將試卷中錯誤較多的類型依法進(jìn)行講解。期望透過這一改變,，以期能讓學(xué)生從不一樣角度掌握,、運(yùn)用知識。

三,、參加教育教研活動：

1,、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的,。閱讀教育期刊,，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐潛力的方法和途徑,。

2,、“走出去，請進(jìn)來”,。到其他學(xué)校聽課,，自我上公開課，大家交流,、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性,。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、潛力和實(shí)踐潛力，明確方向,，促進(jìn)教學(xué),。

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙,。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來樂此不疲,，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)",。下方，我談?wù)勛晕以诩とし矫娴膸c(diǎn)體會,。

一,、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題,。

生動的生活情景,，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增加對數(shù)學(xué)的親近感,，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,，在教學(xué)中,，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中簡單學(xué)習(xí),。例如：教《跳繩》時,，在主題圖講完后，我請8個同學(xué)上臺,，問："蘋果和香蕉,，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊,，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成,，并列出相應(yīng)的算式。師還能夠問：玩具車和冰淇淋,，你比較喜歡哪一種,？放學(xué)后，你是先做作業(yè),，還是先看電視等等,。這樣不僅僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還能夠進(jìn)行思想教育,。

二,、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘,。

眾所周知,，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理,，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時,，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子,，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個,，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,，加深了對數(shù)的認(rèn)識,，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三,、在比賽中增長信心,，培養(yǎng)競爭意識。

兒童的好勝心,、自尊心強(qiáng),，愛表現(xiàn)自我，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣,，勝不驕,，敗不餒。如在小組中能夠進(jìn)行"奪紅旗"比賽,，在個人中能夠比一比誰做得又對又快,，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

本學(xué)期,，我擔(dān)任一年級兩個班數(shù)學(xué)科任,。一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校，因此活潑好動,，天真爛漫,，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短,，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲,。根據(jù)學(xué)生的狀況以及教材的特點(diǎn)，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一,、認(rèn)真鉆研教材,，備好課。

要教好書，首先要了解教材,。了解教材,，就要對教材的基本思想、基本概念,、每句話,、每幅圖、每個符號都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯,，能運(yùn)用自如,，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教好,。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,，認(rèn)真擬訂好教學(xué)。

計(jì)劃,。

根據(jù)每節(jié)資料,，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)此外，還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量,，他們的興趣,、方法、習(xí)慣,，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難,，并結(jié)合教材，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動做到有備而上,，不打不備之戰(zhàn),，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。

二,、認(rèn)真組織課堂教學(xué),。

雖然一年級教學(xué)資料少、淺,，但要組織好一節(jié)課,，須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班,，本學(xué)期學(xué)習(xí)的資料對于他們來說是舊知識,，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。據(jù)此,，在課堂教學(xué)中,，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個學(xué)生的反饋,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其持續(xù)相對穩(wěn)定性,。教學(xué)時采用直觀教具演示,，讓學(xué)生看得見，也讓學(xué)生自我動手操作,，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而到達(dá)動口,、動手,、動腦的目的，充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官,。課堂提問面向全體學(xué)生,，講練結(jié)合，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行,，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。如教學(xué)數(shù)的組成時,，以“對口令”、“拍掌”,、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí),，教學(xué)10以內(nèi)加減法時，以“開火車”,、“對口令”,、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣,，學(xué)生不僅僅感興趣,，而且記得牢。讓他們在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，學(xué)得樂，樂于學(xué),。

三,、及時作好教后反饋，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)生愛動,、好玩,，缺乏自動潛力，有些學(xué)生課堂上常開小差,，對老師教的知識掌握不夠,，針對這種狀況，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改,，認(rèn)真反饋,，及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo),。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),，同時多關(guān)心他們的生活，多與他們交談,，把師生的距離拉近,，逐漸使自我成為他們的朋友，樹立他們的學(xué)習(xí)信心,，幫忙他們進(jìn)步,，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動,。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應(yīng)對的是一個全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級新生的心理特點(diǎn),，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵他們,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵他們說出自我對事物的認(rèn)識，從而到達(dá)教學(xué)的目的,。

（一）透過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開生活。

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選取學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。教學(xué)《元,、角,、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實(shí)際問題,。這時的教學(xué)已不再是單純的＂掌握知識＂，而是升華到了一個新的境界--情感,、態(tài)度,、價值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了,。

學(xué)知識是為了長本領(lǐng),。在《位置》中，教學(xué)完前后,、上下,、左右時，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題,，請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試,，不僅僅說得很詳細(xì)，還給了推薦走哪條路比較近,？可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的,。

（二）思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級開始。

同學(xué)們猜猜看,，小雞吃米時會出現(xiàn)什么狀況,？和以往的教材＂5能夠分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間,，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過程中我用心與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時,，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動物,，依次是小熊、烏龜,、公雞,、兔子、大象,、小狗,。請他們說說大象此刻排在第幾？如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢,？當(dāng)然學(xué)生們的方法不必須都很好,，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進(jìn)行了思維的鍛煉,。

（三）讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識,、解決新問題。在新教材中,，加強(qiáng)心算,、允許估算，計(jì)算上,，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法,，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來想更好,，把5拿來分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單,；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,，一手比5，重疊的是3,，那就是13,。在我們看來有的似乎不能夠理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn),，多樣化的知識由此產(chǎn)生。

總之,，一年級的孩子由于年齡小,，生活體驗(yàn)少，理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng),，因此,，我還會在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率,，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的潛力,。

1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望,。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子,，大部分都受到學(xué)前教育，所以說,，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知,，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的,。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時,，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室,，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀,，尋找校園中的數(shù),，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感,。

2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動搞笑的學(xué)習(xí)情境,?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨裕鯓硬拍茏尯⒆釉谕嬷蝎@得知識呢,？我針對每課不一樣的學(xué)習(xí)資料,，編排設(shè)計(jì)了很多不一樣的游戲、故事,。,。。,。,。,。如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時,，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自我?guī)淼奈锲?，后放到一齊數(shù)一數(shù),，看看每種物體、圖形各有幾個,。這樣不僅僅使學(xué)生認(rèn)識了數(shù),，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。再如：上《小貓釣魚》一課時,，先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不一樣神態(tài)，再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾,，進(jìn)行模擬表演,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編,、自演故事,，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識,。

3、引導(dǎo)學(xué)生從不一樣角度去觀察,、思考,、解決問題。大家都明白本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,，有很多題的答案都不是唯一的,。這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋,，勤思考,。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不一樣的方法,？”時,，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時,，只要有學(xué)生能透過思考來回答問題,，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵,，表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子,。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個搖繩的,，6個跳繩的）,，這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手,，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢,？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩,，共有8個小朋友在玩跳繩,。”我當(dāng)時個性高興,，就借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子,，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”,。然后,，我對其他孩子說：“其實(shí)透過這幅圖還能列出很多不一樣的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子,？”經(jīng)過這一啟發(fā),，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一向深挖到根據(jù)衣服、襪子的不一樣顏色來列算式,，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式,。從這以后，在每每拿出一道題,，學(xué)生都能用心主動去尋找不一樣的方法來解決問題,。可見,，只要我們能適時抓住機(jī)會,，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的,。

4,、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐潛力。許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了,。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的好處,。所以,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐潛力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后,，布置學(xué)生到書店,、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的,，之后又讓學(xué)生帶來了各種不一樣的東西,，叫學(xué)生扮演“中。商場小經(jīng)理”把各種物品按自我的想法進(jìn)行歸類,。這樣,，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活,。

本學(xué)期,，我擔(dān)任一年級兩個班數(shù)學(xué)科任,。一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校,，因此活潑好動，天真爛漫,，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),，課堂上集中注意力較短，但他們都有強(qiáng)烈的求知欲,。根據(jù)學(xué)生的狀況以及教材的特點(diǎn),，本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作：

一、認(rèn)真鉆研教材,，備好課,。

要教好書,，首先要了解教材。了解教材,，就要對教材的基本思想,、基本概念、每句話,、每幅圖,、每個符號都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如,，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些材料,，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,，認(rèn)真擬訂好教學(xué),。

計(jì)劃。

根據(jù)每節(jié)資料,，認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)此外,，還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣,、方法,、習(xí)慣，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難,，并結(jié)合教材,，認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動做到有備而上，不打不備之戰(zhàn),，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成,。

二、認(rèn)真組織課堂教學(xué),。

雖然一年級教學(xué)資料少,、淺，但要組織好一節(jié)課,，須得下一番苦功夫,。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的資料對于他們來說是舊知識,，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”,，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學(xué)中,，我盡量使教法新穎,，關(guān)注每一個學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，調(diào)動學(xué)生的有意注意,，使其持續(xù)相對穩(wěn)定性。教學(xué)時采用直觀教具演示,，讓學(xué)生看得見,，也讓學(xué)生自我動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果,，從而到達(dá)動口,、動手、動腦的目的,，充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官,。課堂提問面向全體學(xué)生，講練結(jié)合,，練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行,，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。如教學(xué)數(shù)的組成時，以“對口令”,、“拍掌”,、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)10以內(nèi)加減法時,，以“開火車”,、“對口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí),。這樣,，學(xué)生不僅僅感興趣，而且記得牢,。讓他們在玩中學(xué),，學(xué)中玩，學(xué)得樂,，樂于學(xué),。

三,、及時作好教后反饋,，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生愛動、好玩,，缺乏自動潛力,，有些學(xué)生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠,，針對這種狀況,，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改，認(rèn)真反饋,，及時發(fā)現(xiàn),，及時輔導(dǎo)。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),，同時多關(guān)心他們的生活,，多與他們交談，把師生的距離拉近,，逐漸使自我成為他們的朋友,，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，幫忙他們進(jìn)步,，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能,，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性,，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感，激勵學(xué)生進(jìn)一步主動學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。透過這節(jié)課的教學(xué),，我感悟到:。

一,、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué),，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材,。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn):成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不一樣形式再現(xiàn)時,，學(xué)生就會有興趣,，有沖動感,。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生做“風(fēng)車”,，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計(jì)地板磚的花樣等，這些活動調(diào)動了學(xué)生的用心性,，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,，感受圖形美,。

二,、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程,，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn),。如在教學(xué)長方形、正方形邊的特點(diǎn)時,，教師采用先猜測再證明的方法,，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自我已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自我說的沒錯,。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

三,、重視小組合作的實(shí)效性,。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí),。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可操作性,，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的,。

技巧。

太多的收獲令我感動,，課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的激情和熱情著實(shí)令我動容，整個教學(xué)活動中，能夠說我將自我完全置于組織者和引導(dǎo)者的位置上,，學(xué)生的主動性得到了充分的體現(xiàn),。

一,、課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺,。

教學(xué)伊始，我就直接切入主題,，創(chuàng)設(shè)一個富有挑戰(zhàn)性的問題情境,，利用教材所帶給的情景圖，引發(fā)具有思考行極強(qiáng)的問題“仔細(xì)觀察,，哪盤雞蛋多?說說你是怎樣想的?”這樣的問題一經(jīng)拋出,，即刻觸動了學(xué)生思考的興趣，聽聽孩子們的回答“只需要比最后一排就能夠了,，因?yàn)榍皫仔卸家粯佣唷?，“老師，第一個盤子的只空了兩個格,，第二個盤子空了四個格,，所以第一個盤子的雞蛋多”“老師，我能很快的數(shù)出每盤雞蛋的個數(shù),，我5個5個地?cái)?shù),，很快”就在這七嘴八舌中，將一個看似簡單的問題,，使其立刻變得鮮活而靈動,。同時更從側(cè)面充分體現(xiàn)了學(xué)生從多種角度思考問題主動性，學(xué)生的語言可能稚嫩,，可能不夠縝密,，但孩子的潛力著實(shí)令我稱道，我欣慰于孩子們在課堂上能夠靈動的展現(xiàn)自我,，更稱道于學(xué)生能夠賦予課堂新的生命,，我怎樣不為之動容。學(xué)生能夠自然,，簡單,、愉快地走進(jìn)課堂，這不正是我一向苦苦追求的目標(biāo)嗎,，靜下心細(xì)細(xì)想來,，其實(shí)它很簡單，其實(shí)有時甚至是觸手可及,，但有時卻是我們最容易忽視的問題,。

二、在自主活動中個性得到張揚(yáng),。

能夠說本節(jié)教學(xué)資料對于學(xué)生來說,，要想到達(dá)教學(xué)目標(biāo)并不難，我一向在思考,，如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學(xué)資料,，富有新意與創(chuàng)意，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲,，在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性,，我將本節(jié)課定位在讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會層面，宗旨是讓學(xué)生在活動中學(xué),，在活動中練,，讓學(xué)生在活動中個性得到張揚(yáng),。我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片(100以內(nèi)的數(shù))巧妙地利用這張小小的卡片，并將其貫穿于教學(xué)始終，在學(xué)會了比較大小的方法后,，設(shè)計(jì)了同桌兩人比,，四人小組比,，隨意找同學(xué)比,，和老師比，甚至全班同學(xué)比,，難度在不斷地提高,，更激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。能夠說就在這一次又一次的比較中,，學(xué)生鞏固的不僅僅僅是比較方法的運(yùn)用,，更激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，同時也收獲了一次又一次成功,。

三,、教師要不斷完善與提高。

有收獲,，也有遺憾,，課堂的調(diào)控，教學(xué)拿捏的火候與尺度,，教師就知識的歸納與總結(jié)的時機(jī)，還需要完善,。但透過這天的教學(xué),，更使我深刻的意識到，作為教師,，我們切不可低估這天的學(xué)生,。教師看多遠(yuǎn)，學(xué)生就會走多遠(yuǎn),，我們也許能做到將課堂還給學(xué)生,，我們也許能做到，將學(xué)生置于課堂的主體地位,，但更要求我們要學(xué)會反思,，學(xué)會汲取，不斷學(xué)習(xí)，不斷地完善自我,，完善課堂,，追求理想的課堂首要目標(biāo)是有效，真可謂“任重而道遠(yuǎn)”,。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十八

素質(zhì)教育推行到今天,，我們的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，但是在具體的操作過程中還存在著或多或少的問題,，主要體現(xiàn)在下面幾個方面,。

明確所要講授新課的教學(xué)目標(biāo)是一個教師最基本的教學(xué)技能，也是對教師最基本的要求,。然而,，很多教師卻做不到這些。大部分教師都認(rèn)為自己的教學(xué)目標(biāo)很明確,，自己想要講什么,，想要教會學(xué)生什么，都會明確記錄下來,，并且認(rèn)真按照執(zhí)行,，以為這樣就行了。殊不知,，教師的教學(xué)內(nèi)容可不僅是教會學(xué)生知識,，還要教會學(xué)生為什么學(xué)、怎樣學(xué)等,；不僅僅是教會學(xué)生技能,，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、做人的道理,。具體來講,，教師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的內(nèi)容，在課堂上不停地說教,，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時間,，學(xué)生完全沒有發(fā)揮的機(jī)會。在這一過程中,，教師是為了教而教,，為了板書而板書，為了上課而上課,，就是沒有為了學(xué)生,。一堂課下來，讓我們感覺不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),，反而是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù),?？梢姡瑳]有考慮到學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是不準(zhǔn)確的,，沒有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不正確的,。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心,，以課堂為載體,，時時處處想到學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為最終目標(biāo),。

教師的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)活動中如何把知識傳達(dá)給學(xué)生,。表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中就是教師要研究教的問題，而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問題,。教師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情境,，這是一種學(xué)生吸收知識、內(nèi)化知識的過程,。但是現(xiàn)在的很多教師只是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的外化作用,，忽視了學(xué)生的理解能力。學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力有時是不同步的,，他們心里想到了卻不見得能夠說出來,；明明自己會做但不一定能夠講解得出來，而教師偏偏要花大把的時間在給學(xué)生講解上,；學(xué)生已經(jīng)掌握了分析問題的能力,，把學(xué)會的知識用在分析生活中遇到的實(shí)際問題上，可很多教師還是要把時間放在幾道抽象的應(yīng)用題上,，讓學(xué)生算來算去,，結(jié)果卻因此打消了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。教師教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要求教師對教學(xué)內(nèi)容做出合理的教學(xué)安排，使其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。因此,，教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，一切以學(xué)生為中心,，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，無須學(xué)生太多的考慮,。

但實(shí)際上,，很多教師沒有充分考慮到學(xué)生的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動狀態(tài),，成為了教師教學(xué)的工具,。比如,，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，時常會把解決應(yīng)用題所用到的知識提前給學(xué)生準(zhǔn)備好,，而不是讓學(xué)生自己想出解決問題的方法,，這樣，學(xué)生的思維就會被限制在一個固定的范圍內(nèi),，不利于學(xué)習(xí)和提高,。另外，隨著科技的不斷發(fā)展,，多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué),，本應(yīng)該給教師的教學(xué)增添生機(jī)和活力，但很多教師盲目追求所謂的“新穎”“時尚”,，過多地使用教學(xué)設(shè)備,，甚至濫用，過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用,，減少了學(xué)生的活動時間,，不但沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果，反而影響了教師的教學(xué),。那么,，什么樣的方法才是教學(xué)的好方法，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)呢?我以為,，可以從下面幾個方面來研究：首先,，教師要更新教育觀念，明確真正的教育目標(biāo),。觀念決定行為,。當(dāng)今世界是個經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，是個知識大爆炸的時代,。

各種信息層出不窮,，我們已經(jīng)沒有精力去把所有的知識都學(xué)會，也不可能全部學(xué)完,。在這種情況下,，必須讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展節(jié)奏,，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,，教會學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生存理念。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我們要明白自己的任務(wù),，明確自己的責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，既要教會學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，又要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間意識,，同時還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從小樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,。這樣，教師就不會因?yàn)閷W(xué)生成績不好而生氣,；就不會為了單方面追求形式完美而設(shè)計(jì)課堂效果,；就不會為了片面追求及格率、升學(xué)率而進(jìn)行“應(yīng)試教育”,。如此,，我們的數(shù)學(xué)課堂才會出現(xiàn)生機(jī)和活力，煥發(fā)新的青春,。其次,，教師要提高自身素質(zhì)，改變陳舊的教學(xué)方法,。教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗,。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點(diǎn)越來越突出,。在實(shí)行百分制的時候,，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可以評價教師的成果。隨著等級制的到來,，這種本來能量化的東西也變得模糊了,。這就要求教師必須用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作,。比如,，開始實(shí)行等級制時，教師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的問題：如果一道應(yīng)用題的解答正確,，只是答語寫錯了,，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算,，因?yàn)檫@不影響對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價,。但有的教師認(rèn)為如果這樣，那干脆告訴學(xué)生一律不寫答語,，反正不影響成績,。這一個很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題，我們要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革,，要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣,、思維能力的培養(yǎng)上,。

總之，數(shù)學(xué)教師只有真正具備了較高的素質(zhì),，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,、成長的搖籃，才能在教學(xué)中找到適合自己的方法,，使課堂教學(xué)真正收獲實(shí)效,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決方法。