作為一位杰出的教職工,,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對大家能夠有所幫助,。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇一
在學(xué)完1~4單元之后,我安排了一次復(fù)習(xí)與回顧,。將前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固,。從這次復(fù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn),,在平時的練習(xí)中我對于一些題目的拓展還不夠,有些學(xué)生不能適應(yīng)靈活多變的題型,;要教會學(xué)生學(xué)會傾聽,,認真理解題目的要求之后,再去回答問題,。主要有以下幾個方面,,需要在以后的教學(xué)中加以改進:
1、學(xué)生的口算能力還要繼續(xù)加強,,提高準確度,。
2、在看題目和理解題意上要多下功夫,,盡量讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上答題,。
3、在鞏固練習(xí)上多下功夫,、補充練習(xí),,讓學(xué)生盡快適應(yīng),掌握知識,。
4,、在教學(xué)中,有意識的訓(xùn)練,、提高學(xué)生的思維能力,。
5、在教學(xué)中,,提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力,。
6、針對學(xué)生分析理解能力較差的實際情況,,要在今后的教學(xué)應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生從多方面,、多角度去思考,把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中,。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,。
7、對學(xué)困生積極和家長聯(lián)系,,多開小灶,,讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生輔導(dǎo),促使他們不斷提高,。
總之,,希望在以后的教學(xué)中能夠注意這些地方,改進教學(xué),,提高教學(xué),。努力,!
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇二
師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動,。一年級的新生由幼兒園進入小學(xué),,他們應(yīng)對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑,,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,,我耐心的指導(dǎo)他們,,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,,鼓勵他們說出自我對事物的認識,,從而到達教學(xué)的目的。
(一)經(jīng)過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué),,數(shù)學(xué)離不開生活,。
數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),,選擇學(xué)生身邊的的事物,,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,,并能學(xué)以致用。教學(xué)《元,、角,、分》,我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,,在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實際問題,。這時的教學(xué)已不再是單純的"掌握知識",而是升華到了一個新的境界--情感,、態(tài)度,、價值觀的實現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了,。
學(xué)知識是為了長本領(lǐng),。在《位置》中,教學(xué)完前后,、上下、左右時,,我出現(xiàn)了"去火車站"一題,,請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,,當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,,不僅僅說得很詳細,,還給了提議走哪條路比較近可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的。
(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級開始,。
數(shù)學(xué)課其實是思維訓(xùn)練的場所,。老一輩人常常認為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,這并不無道理,。因為數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的重任,,一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計得多么美麗,也不在于設(shè)計得多么新穎,,關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間,。在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的:5只小雞吃米,,有兩個盤子都裝有米,,同學(xué)們猜猜看,小雞吃米時會出現(xiàn)什么情景和以往的教材"5能夠分成幾和幾"相比,,無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間,,更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中我進取與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時,,我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動物,依次是小熊,、烏龜,、公雞、兔子,、大象,、小狗。請他們說說大象此刻排在第幾如果我想讓大象排在第二,,你們有什么好方法呢當(dāng)然學(xué)生們的方法不必須都很好,,可是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值,進行了思維的鍛煉,。
(三)讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。
教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識,、解決新問題。在新教材中,加強心算,、允許估算,,計算上,像5+8=要求尊重學(xué)生的想法,,鼓勵學(xué)生獨立思考,,提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實用8+5來想更好,,把5拿來分成2和3;有的學(xué)生認為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,,一手比5,重疊的是3,,那就是13,。在我們看來有的似乎不能夠理解,但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,,原因源于這些都是他們的真實體驗,,多樣化的知識由此產(chǎn)生。
總之,,一年級的孩子由于年齡小,,生活體驗少,理解本事也需要一點一點地培養(yǎng),,所以,,我還會在教學(xué)中要不斷摸索,不僅僅提高教學(xué)效率,,更主要是培養(yǎng)學(xué)生的本事,。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇三
本節(jié)數(shù)學(xué)課,,用跳繩比賽這一學(xué)生熟悉的活動情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,,提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活實際,,用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的道理,。在教學(xué)過程中,,我設(shè)計讓學(xué)生說一說、畫一畫,、試一試等教學(xué)環(huán)節(jié),,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán),讓學(xué)生在活動中探索新知,,勇敢地試,,從而培養(yǎng)學(xué)生主動探索新知的意識以及學(xué)習(xí)的能力。
在整個教學(xué)過程中,,以組織者,、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn),學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體,。在學(xué)習(xí)活動中,,學(xué)生通過說、畫,、寫等數(shù)學(xué)實踐活動,不僅感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,還學(xué)會如何觀察,、如何思考以及如何表達自己的想法,進而形成初步的數(shù)學(xué)能力,。練習(xí)中的'數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)故事,,既緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,又調(diào)動了學(xué)生的積極性,,使得課堂氣氛十分活躍,。本節(jié)課的不足之處是,前面內(nèi)容說得較多,,以至后面的數(shù)學(xué)故事時間緊,,學(xué)生討論時間少了。今后在時間分配上還需多考慮,。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇四
以新課程理念為指導(dǎo),,本節(jié)課我力圖做到以下幾點:
1、創(chuàng)造性地使用教材,,給學(xué)生提供有意義的學(xué)學(xué)習(xí)情境,。
老師在尊重教材的同時,可以創(chuàng)造性地使用教材,。我借助多媒體技術(shù),,創(chuàng)設(shè)“了解校園”這一主題情境,讓豐富有趣的信息資源,,給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知,,提供廣闊的天地。
2,、強化“生活性”讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中強調(diào):“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程,?!?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇五
5以內(nèi)數(shù)的認識,屬于小學(xué)數(shù)學(xué)的起始內(nèi)容,,也是今后學(xué)習(xí)數(shù)的各種知識的基礎(chǔ),,更是以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ),所以總體說來,這部分內(nèi)容是非常關(guān)鍵的,。教材中選擇的`是校園里“科技活動小組活動”的一些場景,,組成一些生動活潑、惹人喜愛的畫面,,吸引學(xué)生學(xué)習(xí),。
在教學(xué)中,我讓孩子認真觀察場景,,了解里面的小朋友在干什么,,數(shù)出各種物體的個數(shù),不僅能用畫圓點的方式表示各種物體的數(shù)量,,還能用數(shù)來表示物體的數(shù)量,。通過這樣的活動,學(xué)生一方面獲得認數(shù)的感性材料,,感受到數(shù)產(chǎn)生于生活,,同時經(jīng)歷了“由物到數(shù)”和“由數(shù)到物”的過程,體會到1——5各數(shù)都是有意義的符號,。培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感和符號感,。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇六
校我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分,和自己的`小伙伴說一說,,結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及,,他們除了按年齡,按性別,,有的還按衣著分,、按發(fā)型分,按面部表情分,。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā),讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題,,使他們樂于接收,。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇七
以新課程理念為指導(dǎo),本節(jié)課我力圖做到以下幾點:
老師在尊重教材的同時,,可以創(chuàng)造性地使用教材,。我借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)“了解校園”這一主題情境,,讓豐富有趣的信息資源,,給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知,提供廣闊的天地,。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中強調(diào):“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的過程,。”
我從學(xué)生的興趣出發(fā),,選擇生活實例,,使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,,設(shè)計一系列現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察,、實驗、猜測,、驗證、推理與交流,。如通過“估計老師準備的`黃豆”“疊放數(shù)學(xué)書,,,體會一萬頁書的厚度”“猜學(xué)校人數(shù)”“觀看天安門國慶場景感受大數(shù)”“說說你在生活中搜集到的大數(shù)”等情景串的教學(xué),,幫助學(xué)生理解大數(shù)的實際含義,,讓學(xué)生在獨立完成的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合作交流,,體驗了認識大數(shù)的必要性,,感受到數(shù)學(xué)與生活飛密切聯(lián)系。同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單實際生活問題的意識和能力,。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇八
11到20各數(shù)的認識,,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ),,同時也為20以內(nèi)的進位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ),。課前了解到,學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,,也已經(jīng)認識11到20的數(shù),,因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生通過擺小棒的實踐操作,逐步理解“10個1是1個十”,,掌握,,1個十和幾個一表示十幾。
通過學(xué)生討論,,教師點撥,,引導(dǎo)學(xué)生認識到一邊10根,一邊2根的擺法更容易看出是12,。為了更方便,,我們可以把10根小棒捆成一捆,,表示1個“十”。從而突破10個一就是1個“十”這個難點,。這樣,,讓學(xué)生動手操作,親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生,,形成過程,,不但可以充分展示才能,提供自我表現(xiàn)的機會,,而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感,。
2、在認識了10個一是1個十后,,引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12,,并說出1個十和2個一合起來是12的數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺,,說一說,,既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識,又使學(xué)生加深了對11到20各數(shù)組成的'理解,。
3,、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值,。學(xué)生在活動中逐步形成了“1個十”的概念,,教師針對性地進行了小結(jié),并把學(xué)生的思維引入生活,,以學(xué)生日常接觸過的實例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識“1個十”在生活中的應(yīng)用與便捷,。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇九
反思整個教學(xué)過程,較好地體現(xiàn)了以下幾個方面:
1,,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,,思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的,,它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,比如,學(xué)生在觀察情境圖時,,看到小刺猬扎走了許多果子,,他們情不自禁地哈哈大笑起來,融入到了情境中,,講出了非常有趣的故事,,提出有價值的數(shù)學(xué)問題。
2,,讓學(xué)生在自主探索中求得發(fā)展,。在教學(xué)中,,我充分尊重學(xué)生的性格差異,從學(xué)生已有的知識背景出發(fā),,為他們提供交流各自想法的`機會,,通過交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的方法。
3,,關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價值,。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂,更是人性培育的圣殿,?!敖虒W(xué)永遠具有教育性”,在教學(xué)中我充分挖掘素材,,對學(xué)生進行團結(jié)友愛,、互幫互助、懂禮貌的品德教育,。
不足之處:
1,、學(xué)生的學(xué)法不夠多樣性,就鼓勵學(xué)生用不同的方法計算,。
2、課堂前5分鐘應(yīng)該加入口算,,讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算知識,。
3、100減幾計算不夠準確,,強調(diào)不夠,。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十
《兄弟姐妹》是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一年級第一學(xué)期第五單元整理與提高中的內(nèi)容,教學(xué)目標是通過對同一個情景設(shè)置不同的問題,,探索加減法的關(guān)系,。
《兄弟姐妹》這一內(nèi)容老教材中也有,老師們稱之為:“一圖四式”,。在新教材中把“一圖四式”比作:“兄弟姐妹”非常生動,。我在教學(xué)中,為學(xué)生提供了一副副生動,,可愛的小動物情景圖,。學(xué)生們被一副副情景圖深深地吸引,一個個踴躍發(fā)言,,課堂氣氛濃厚,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決難題的欲望,調(diào)動了學(xué)生的積極性,。
但是,,由于上課時間緊,,內(nèi)容又是整理與提高中的.內(nèi)容,有一位學(xué)生在練習(xí)“9,,6,,3”三個數(shù)組成兄弟姐妹時,出現(xiàn)了6-9=3時,,我在許多小朋友七嘴八舌的幫他糾正:“小數(shù)不能減大數(shù)”時,,這位學(xué)生自己改正說:“9-6=3”后,當(dāng)時我認為學(xué)生已掌握了現(xiàn)有的知識,,只不過一時疏忽說錯了?,F(xiàn)在,我想:6-9在那時我可以再滲透一下,,到四年級我們也會做6-9這一道數(shù)學(xué)題了,。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要求學(xué)生掌握現(xiàn)成的知識,更重要的是掌握科學(xué)的思維方法,,培養(yǎng)學(xué)生探究欲望與探究能力,。因此,課堂上應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,,激勵學(xué)生經(jīng)常提出與眾不同的解題方法,,探求新知。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十一
今年我首次應(yīng)對的就是教學(xué)一年級的新生,。教學(xué)經(jīng)驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊,,這期間我灰心過,氣餒過,,可是更多的是鼓起勇氣,、重拾起對教學(xué)的熱情向前進,一學(xué)期過去了,,有必要對這一學(xué)期進行下總結(jié),。
1、不局限于教材,,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當(dāng)重組教材,,做到能對教材進行靈活運用。例如:在教學(xué)“第幾”時,,我拋開教材中靜止的畫面,,利用教室中活生生的資源,讓全班學(xué)生一齊來參與活動,,學(xué)生興趣很濃厚,。先讓學(xué)生一齊準備好,我說:“第一排”,。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來,。在說第幾排的時候,,營造一種緊張的氣氛(把“第”字拖長聲),使學(xué)生注意力集中,,在游戲中充分體會第幾的概念,。
2、要信任學(xué)生,,一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能,。只要給學(xué)生充分思考的時間和空間,他們的創(chuàng)造潛能是無限的,。如教學(xué)“6的組成”時,,學(xué)生不僅僅能總結(jié)出5種組成方法,還會把5種方法并成3種,。又如,,在教學(xué)完0~10這11個數(shù)字,我讓學(xué)生編一套操來形象的展示這11個數(shù),。能夠用身體,,手等。在第二天的匯報交流時,,我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生巨大的創(chuàng)造本事,,每個數(shù)字在學(xué)生的深動演繹下變得活靈活現(xiàn)。
3,、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué),,如在教學(xué)“分類”時,學(xué)生經(jīng)過對房間里的東西進行分類,,發(fā)現(xiàn)能夠按顏色分、按大小分,、按用途分,、按形狀分、按材料分等,。同時,,學(xué)生又對分好類的東西放在哪里有各自不一樣的見解。分鞋子時,,學(xué)生把皮鞋放一層,,涼鞋放一層,并能說出人按高矮來排隊時,,矮在前,,高在后。學(xué)生把分類思想與生活實際結(jié)合起來,,充分體驗了分類的用途,、好處和分類帶來的方便,。
1、雖然我也看了較多的課改書籍,,理論上明白該怎樣做,,但在實施中往往還會變樣,很多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實教學(xué)中并不適用,。雖然思想開放,,也大膽嘗試新的教法,但在課堂組織方面顯得有點無力,,秩序不是那么好,,學(xué)生一聲高于一聲,做什么的都有,,再好的教學(xué)設(shè)計也無法實施,。在上學(xué)期我試過用嚴厲的教學(xué)態(tài)度,也試過用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度,。但效果都不持久,,在本學(xué)期,我也許應(yīng)當(dāng)運用“嚴”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度,,但何時“嚴”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的,。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠,,我期望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學(xué)過程,,吸引學(xué)生的注意力和興趣,這樣,,課堂紀律也會好很多,。
3、一年級學(xué)生起點不一樣是令教師們頭疼的問題,。在教學(xué)中,,常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”,差生“撐不了”的局面,。異常是我教學(xué)的一個班級,,程度好的學(xué)生對于難題點撥以下就能自我理解和明白,可是程度較差的學(xué)生說了三,、四遍也不是很消化,。如何對不一樣程度的孩子因材施教呢?這又是一個頭疼的問題,。
總之,,上學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的提議。期望本學(xué)期我會有所提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十二
本節(jié)課我緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,,結(jié)合兒童年齡特點,,創(chuàng)設(shè)了“組織比賽”、“最喜歡的水果”的教學(xué)情境,,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣,,通過情境問題“究竟組織什么比賽好呢?”,引發(fā)學(xué)生爭議,,使學(xué)生在爭議與交流中自然而然地感受到統(tǒng)計的必要性,,培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。
為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會,,讓他們在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),,這是數(shù)學(xué)新課程的一個重要理念。在教學(xué)中,,我設(shè)計必要的活動,,化“靜”的知識接受為“動”的過程,我為學(xué)生創(chuàng)造條件,,“假如你來當(dāng)小調(diào)查員,,你打算用什么方法來調(diào)查”,使學(xué)生有機會展示調(diào)查統(tǒng)計方法的多樣性,。在調(diào)查統(tǒng)計的過程中,,我采取分組合作,再匯總?cè)嘁庖?,有意擴大了學(xué)生的'參與范圍,,使每個學(xué)生都能親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程,。我通過設(shè)計開放性問題“從統(tǒng)計圖中,,你知道了什么?你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?”開啟了學(xué)生的思維,讓學(xué)生從多個角度進行選擇,、加工信息,,較好地訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,并使學(xué)生對統(tǒng)計的實際意義有了進一步的體會,。
組織探索活動時,我要求學(xué)生能與小組中的小伙伴分工合作,,與同伴交流自己的想法,,能在組內(nèi)、班級中匯報自己的調(diào)查方法,、調(diào)查結(jié)果,,這些都有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
這節(jié)課教學(xué)氛圍融洽,師生配合默契,,學(xué)生都能容入到課堂中,,積極發(fā)表自己的見解,認真傾聽別人的意見,,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十三
新課程標準指出:“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué),?!睌?shù)學(xué)考試是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達到預(yù)期教學(xué)目標的一種評價方式。在考試之后,,往往需要把評價的結(jié)果反饋給學(xué)生,,這就需要有試卷講評課。上好講評課的關(guān)鍵在于“評”,,既要評“不足”,,評“誤解”,又要評“進步”,,評“亮點”,,要評出方向,評出信心,,要把它作為教學(xué)過程的一種調(diào)控手段,。切不可由教師按題號逐一講解,只是簡單的向?qū)W生說出答案,,而不是通過講評使學(xué)生吸取教訓(xùn),,總結(jié)經(jīng)驗,加深對知識的了解和擴大知識面,,使考試不能達到應(yīng)有的效果,。通過幾年的實踐,我認為,,要真正使考試起到應(yīng)有的作用,,達到預(yù)期目的,講評試卷要做到以下幾點:
有些教師為了反饋及時,,往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評,,認為學(xué)生剛做完還沒忘,效果要好一些,,其實不然,,因為你這時去講,往往是講學(xué)生做錯的一些題目,,而事實上學(xué)生做錯的題目并不一定不會,,很可能學(xué)生看后很快就能自己解決,有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過自己的思考,、領(lǐng)悟就能弄明白的題目,,無需教師去講。因此,,教師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時間,,讓他們自己去思考、去更正,,確實解決不了的再由教師去講,。
新課程標準指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。”講評課應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體”的啟發(fā)式原則,。
講評的起點應(yīng)使大多數(shù)同學(xué)受益,既不可過高,,也不可過低,,教師要打破一言堂的習(xí)慣,發(fā)動學(xué)生參與評析試卷,,有些題目,,可以由學(xué)生擔(dān)當(dāng)“講解員”,分析他們是如何進行正確思維,,得到正確或巧妙解法的,,為其他學(xué)生進行思維示范,也可以讓他們談?wù)勗趺串a(chǎn)生錯誤思維的,,這樣有利于其他學(xué)生彌補自己思維方法上存在的缺陷,;有些在認識上比較模糊的題目,可以由學(xué)生展開交流討論,,讓學(xué)生在辯論中獲得體驗和感受,,提高學(xué)生自我評價和獨立矯正失誤的能力,使學(xué)生真正成為講評課的主人,。
而教師的作用就在于組織,、點撥、啟發(fā),,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,、積極探究、大膽提出問題,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做的思想意識,,讓學(xué)生在動腦,、動口、動手中鞏固強化知識,,發(fā)展智力,,提高思維水平。
在講評試卷時,,不應(yīng)該也不必要平均使用力量,,有些試題只要點到為止,有些試題則需要仔細剖析,,對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧,;對于學(xué)生錯誤率較高的試題,則要對癥下藥,。因此,,教師要準確分析學(xué)生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié),找出試卷中出現(xiàn)的具有共性的典型問題,,針對導(dǎo)致錯誤的根本原因及解決問題的方法進行評講,,另外對內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題,,即使這個題目解答無多大錯誤,,也應(yīng)以它為例,對它豐富的內(nèi)涵和背景進行針對性講評,,以發(fā)揮試題的更大作用,,拓展學(xué)生的知識視野,發(fā)展學(xué)生的思維能力,。
方法是關(guān)鍵,,思維是核心,滲透科學(xué)方法,,培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù),。通過試卷的評講過程,應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,,分析與解決問題的悟性得到提高,,對問題的化歸意識得到加強。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”,,不在于方法的羅列,,而在于思路的分析和解法的對比,從而揭示最簡或最佳的解法,。講評課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識,,但評講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù),,必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計講評方案時,,對于同一知識點應(yīng)多層次,、多方位加以解剖分析,同時注意對所學(xué)過的知識進行歸納總結(jié),、提煉升華,,以嶄新的面貌展示給學(xué)生,在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上,,啟發(fā)新思路,,探索巧解、速解和一題多解,,讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎,,學(xué)有所思,思有所得,。通過講評,,訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡,,提高分析,、綜合和靈活運用能力。
同一張試卷的題目有許多可能涉及的知識是同一個內(nèi)容的不同方面,,或不同知識的同一個方面,,這樣的題目如果教師就題論題,孤立講解,,不僅費時,,而且低效。因此,,在評析過程中教師可以把這些相關(guān)聯(lián)的知識或題目的講解有機的整合在一起,,采用相同知識歸一,不同知識對比的方法進行講評,,以“點”帶“面”,,形成一個經(jīng)緯交織、融合貫通的知識網(wǎng)絡(luò),,有助于學(xué)生全面,、完整地理解知識間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和發(fā)展,形成新的認知結(jié)構(gòu),。
對于試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題,,教師應(yīng)作進一步的“借題發(fā)揮”,促使學(xué)生思維的發(fā)散,,一般可以從三個方面進行發(fā)散引導(dǎo):
(1)對試題的解題思路和方法進行發(fā)散——“一題多解”,。
講評時,,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生如何從不同角度進行思考,提出不同的思路,,在達到共同的正確認識的同時發(fā)展求異思維,。除了指出常規(guī)的解題方法外,還應(yīng)對學(xué)生的解題技巧給予指導(dǎo),,提出一些簡單、明了,、巧妙,、富有創(chuàng)造性的思路和方法,巧解快解數(shù)學(xué)題,,達到優(yōu)化思維方法的目的,。
(2)對試題的條件或結(jié)論進行發(fā)散——“一題多變”。
講評時,,可通過改變或添加試題的條件或結(jié)論,,由淺入深,由易到難,,層層遞進,,即滿足了不同層次學(xué)生的不同需要,又使學(xué)生加深了對同類題型的理解,,形成規(guī)律性,,從而收到觸類旁通,舉一反三的效果,。
(3)對試題本身進行發(fā)散——“一題多拓”,。
在分析完某一道試題后,根據(jù)學(xué)生的實際需要,,可以就同一個知識點提出更深入一步或更多方面的問題,,使學(xué)生在掌握了本題知識的同時再拓展和提高一步,也可以從一個領(lǐng)域的問題向具有相似性的另一個領(lǐng)域的問題進行拓寬延伸,,使學(xué)生對所研究的問題有更加深刻的認識,,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解決問題的綜合能力。
講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進行矯正補償,,這是講評課的延伸,,也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié).教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上,并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中,,作好答錯原因的分析說明,,給出相應(yīng)的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之,,也不能由學(xué)生保管,,教師應(yīng)把訂正后的試卷收齊,,仔細檢查,并妥善管,,這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時訂正試卷,,了解學(xué)生訂正情況,而且每次的試卷還不會遺失,,待到復(fù)習(xí)時,,教師再把試卷發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生重做紅筆訂正的題目,。使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對性,,避免了機械重復(fù),提高了復(fù)習(xí)效率,。同時教師要及時依據(jù)講評情況,,再精心設(shè)計一份針對性的練習(xí)題,作為講評后的矯正補償練習(xí),,讓易錯易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn),,達到矯正、鞏固的目的,。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十四
《標準》指出:數(shù)學(xué)是生活的一部分,,是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具,。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系,,從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),進而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化,、情景化,。
低年級更是以直觀形象思維為主,所以在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上,,我注重用游戲,,活動、操作等學(xué)生感興趣的活動,,來調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到知識的探究,、形成過程。注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。例如:在學(xué)習(xí)了《位置》一單元的內(nèi)容時,,我考慮到學(xué)生在學(xué)前的生活中已經(jīng)有了一定的認識,,要在教學(xué)中重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗,讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解,,從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材,,通過學(xué)生的動一動,、擺一擺、說一說等活動,,加深對位置的理解,,使他們在游戲、活動,、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,,感受數(shù)學(xué)的生活魅力。而且在這一單元后,,設(shè)計了一些生活實踐活動,,例如:讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、讓學(xué)生上下樓梯,、猜一猜我在哪里、看看他跑了第幾名……讓學(xué)生在操作中感悟,,在感悟中交流,,在交流中形成鮮明的表象。
時間和精力畢竟有限,,難免有時注意不到,,因此在提倡個體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天,,如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,,仍是我們需要進一步研究的課題。
(1)體驗左與右,。
通過生活實例,,使學(xué)生獲取大量感性材料,為正確確定左,、右奠定基礎(chǔ),。教學(xué)時,學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開體會,,教師不必強行要求左右手分開來體會,,只要學(xué)生感知到即可。
(2)小游戲:聽口令做動作,。(由慢到快),。
伸出你的左手,伸出你的右手,;
拍拍你的左肩,,拍拍你的右肩;
拍拍你的左腿,,拍拍你的右腿,;
左手摸左耳,,右手摸右耳;
左手抓右耳,,右手抓左耳,。
在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生充分體驗自身的左和右,,通過游戲的形式,,學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟,,體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。
(1)擺一擺。
(2)數(shù)一數(shù),。
(3)說一說,。
(4)想怎么擺就怎么擺,再說一說,。
通過擺一擺,、數(shù)一數(shù)、說一說,,把操作,、觀察與語言表達緊密結(jié)合。掌握以“?”作標準來確定左邊有什么,,右邊有什么,,引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程?!跋朐趺磾[就怎么擺”,,打破了學(xué)生的思維定勢,發(fā)展了思維,,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識,。
(1)找一找。
(2)想一想,。
左右的相對性是本課的難點,,教師巧妙地用設(shè)疑的手法讓學(xué)生們判斷教師舉的是不是右手,一下抓住學(xué)生的注意力,,引起學(xué)生的思考,;再讓學(xué)生舉起右手與教師對照,讓學(xué)生去體驗,、感悟其中的奧秘,;最后通過教師的轉(zhuǎn)身驗證讓學(xué)生明白:面對面地站著,因方向不同,左右也就不同,。集知識性,、趣味性、活動性于一體,,有效地突破了教學(xué)的難點,。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十五
“點”和“線”的概念既簡單,又抽象,,而一年級的學(xué)生卻又是以具象思維為主,。既要讓學(xué)生對點和線有直觀的認識,又要讓點線組合成為抽象畫,,為此我頗費了一些心思,。
首先在學(xué)生思維訓(xùn)練方面,為了保護孩子們的想象力不受約定俗成的影響,,不能發(fā)揮主觀能動性,,禁錮了想象的翅膀,有些班級沒有板書引導(dǎo)作畫,,結(jié)果學(xué)生作業(yè)沒有很好的進行點和線的組合,,不知道如何去組合,只是簡單把點,、線陳列到紙上。發(fā)現(xiàn)問題后,,我及時對課程進行了修正,。
在欣賞畫作時,積極引導(dǎo)學(xué)生想象,,不同的點和線的組合成為不同的畫,,相同的點和線也有不同的組合方式,每一種組合都傳遞著不同的信息,,簡單說就是:畫都是有生命的,,每一幅畫都是一個故事。讓學(xué)生在點和線的基礎(chǔ)知識認識上發(fā)散思維,,想象力得到發(fā)揮后,,老師再以板書范畫引導(dǎo),就容易讓學(xué)生達到教材要求了,。
因此,,學(xué)生對知識的掌握情況是參差不齊的。有的學(xué)生能根據(jù)作業(yè)要求點線組合成一幅畫,,有些就不能,,只是簡單的對點和線進行陳列,而有些學(xué)生把畫畫成了具象畫。
其次,,重難點的把握,。
為了讓孩子們更好的認識點和線,我事先做了充分的準備,,圖片和實物相結(jié)合,。首先讓學(xué)生自己涂畫一個點,再對點進行變形,,讓學(xué)生認識了,,點不僅是一個點,是小的痕跡,。點,,是千變?nèi)f化,各種各樣,。
線,,讓學(xué)生和老師用細電線直接折出想要形狀,形象直觀,。
點和線的結(jié)合則通過欣賞畫作,,大膽想象,老師板書引導(dǎo)作畫,,學(xué)生自主作畫的過程,,有效的完成了。
最后,,教無定法,。孩子的想象空間是無限的,但也要有所想,,沒有基礎(chǔ)的想象是不科學(xué)的,。要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),合理科學(xué)的處理,,才是明智之舉,。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十六
鐘表對于一年級學(xué)生來說并不陌生。從課前與學(xué)生的交流能夠發(fā)現(xiàn),,由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,,所以大部分學(xué)生對鐘表上的時針、分針,,甚至秒針都有了必須的認識,,對生活中的整時有必須的感性生活經(jīng)驗。但學(xué)生的這種感性認識往往是籠統(tǒng)的,、片面的,,只停留在感知的層面上,,沒有構(gòu)成可操作性的認識時間的思維方法。因些,,在設(shè)計本課時,,一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗,,另一方面,,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,,讓學(xué)生掌握看時間的一般方法,,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設(shè)計本課時遵循以學(xué)生為主體,,引導(dǎo)他們觀察,、比較、動手操作,、合作探究大膽表達,,在主體探究中學(xué)會認鐘表的方法。經(jīng)過實際教學(xué),,反思如下:
1,、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,,吸引學(xué)生的注意力,,整節(jié)課我利用精美的課件,激發(fā)學(xué)生的興趣,?!安轮i語”也是一年級學(xué)生這個年齡的小朋友最喜歡的,所以,,讓學(xué)生在自我喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入,,之后用課件展示多姿多彩的鐘表,,一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的,,一方面抓住學(xué)生的年齡特點、心理特點,,創(chuàng)設(shè)情景,,讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性,。
2,、注重培養(yǎng)觀察本事。培養(yǎng)觀察本事方面我在認識鐘面及整時中充分體現(xiàn)了,,首先:課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,,看看鐘面上都有什么?借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗,放手讓學(xué)生自我去認識鐘面,,在這個環(huán)節(jié)中,,我完全讓學(xué)生經(jīng)過觀察,說說自我的發(fā)現(xiàn),,學(xué)生能很詳細地匯報自我的發(fā)現(xiàn),,然后讓學(xué)生對照自我的鐘表再次觀察。在學(xué)生對鐘面有了必須的了解以后,,我開始進行教學(xué)——認識整時,,這也是本節(jié)課的教學(xué)重點,經(jīng)過學(xué)生觀察,、交流,,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,,時針指著幾就是幾時”,。
3、重視動手操作實踐,?!皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀,!闭n標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實踐,。由于時間是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有必須的難度,,所以需要很多的操作活動來學(xué)習(xí),。我讓學(xué)生每人準備一個實物鐘面,結(jié)合教學(xué)資料,,適時讓學(xué)生動手撥一撥,,課中我讓學(xué)生親自動手撥鐘表,為學(xué)生供給了動手實踐,、自主探索,、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機會。
1,、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動,,所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽教師的指揮,,在小組活動中,,學(xué)生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來,,學(xué)生都無所適從,。
2,、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀察三個鐘面,,讓學(xué)生找出三個鐘面的異同點時,,我讓學(xué)生說說從三個鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么,這個問題就提得太泛了,,使學(xué)生抓不住要領(lǐng),,答不到點子上。應(yīng)盡可能從一個角度去問,,比如問時針和分針指在哪里,,有什么共同之處,這樣答問的范圍便受到了限制,,才不會產(chǎn)生歧義,。所以教師在設(shè)計提問時要充分估計學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題,做到摸清抓準,、切中要害,,使提出的問題有的放矢。
3,、課堂中,,學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。
4,、我覺得我的語言還不夠精煉,,如果我的語言能更活力、豐富些,,尤其是激勵學(xué)生的語言再豐富些,,這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展,,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十七
本學(xué)期,我擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),,學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異,,為此,,在教學(xué)工作中,,我努力根據(jù)學(xué)生的實際狀況,,采取有效的措施,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,取得了必須效果,。但在教學(xué)過程中,還存在以下不足之處:對教材的鉆研深度還不是很透徹,,對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗,,對學(xué)生的年齡特點知識掌握規(guī)律還不是很明了,對學(xué)生的要求還不是很到位,,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還不夠理想,。因此,在今后的教育教學(xué)中,,我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念,,透過課堂教學(xué)主渠道去實施,以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù),。要做到:
一,、用心落實素質(zhì)教育。
要堅持正確的教育思想,,樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念,,改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念,,緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開,,呈現(xiàn)出“樂、實,、活,、新”的教學(xué)情境。例如:找規(guī)律,;動物拼圖,;我當(dāng)小醫(yī)生等活動,極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,,解放學(xué)生的眼睛,、嘴巴和手,創(chuàng)造讓學(xué)生操作,、實驗的機會,。
二、以課堂教學(xué)為核心:
1,、備課,。要認真鉆研《數(shù)學(xué)課程標準》、教材,、教參,,對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中,,著重進行單元備課,,掌握每一部分知識在單元中,、在整冊書中的地位、作用,。思考學(xué)生怎樣學(xué),,學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決,。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,,設(shè)計好練習(xí),。
2、上課,。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,,動手,、動口、動眼,、動腦,、針對教學(xué)重、難點,,選取學(xué)生的探究結(jié)果,,學(xué)生進行比較、交流,、討論,,從中掌握知識,培養(yǎng)潛力,。之后,,學(xué)生練習(xí)不一樣程度,不一樣層次的題目,,鞏固知識,,構(gòu)成潛力,發(fā)展思維,。最后,,盡量讓學(xué)生自我小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣,,用心參與,,對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問題,,樂于思考。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅實的一步,。
(2)及時復(fù)習(xí),。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律,新知識的遺忘隨時光的延長而減慢,。因此,,要做到:新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時光,。這樣就能改變低年級學(xué)生遺忘快,、不會復(fù)習(xí)的短處。
(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),。要做到一小節(jié)一整理,,構(gòu)成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識鏈,,一學(xué)期對整冊書進行整理復(fù)習(xí),。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,,這樣既構(gòu)成了知識網(wǎng),,又學(xué)到了方法,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,,給學(xué)生的創(chuàng)新,、實踐帶給可能。
3,、批改作業(yè),。
要針對不一樣的練習(xí)錯誤,進行面批,,指出個性問題,,群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時,,要點出錯題,,不指明錯處,讓學(xué)生自我查找錯誤,,增強學(xué)生的分析潛力,。學(xué)生訂正之后,可給滿分,,要養(yǎng)成鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)的習(xí)慣,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效果,。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因,,改善教學(xué),,提高教學(xué)的針對性。
4,、注理對后進生的輔導(dǎo),。
對后進生,在教學(xué)中注意降低難度,、放緩坡度,,允許他們采用自我的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程,。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,,提高他們的學(xué)習(xí)自信心。
5,、做好測試評估工作,。
評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理,,作為改善教學(xué)的依據(jù),。在測度卷中,要增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題,。測試的結(jié)果不再作為評價學(xué)生唯一依據(jù),,而是看重學(xué)生的知識掌握狀況,學(xué)習(xí)的努力程度,。在評講試卷時,,要打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解,。如:將試卷中錯誤較多的類型依法進行講解,。期望透過這一改變,以期能讓學(xué)生從不一樣角度掌握,、運用知識,。
三、參加教育教研活動:
1,、改變教育觀念,。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊,,思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,、實踐潛力的方法和途徑。
2,、“走出去,,請進來”。到其他學(xué)校聽課,自我上公開課,,大家交流,、討論:在新的課程標準下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的,、開放的情境,,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、潛力和實踐潛力,,明確方向,,促進教學(xué),。
興趣是學(xué)生最好的老師,,是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,,這就是所謂的"樂學(xué)之下無負擔(dān)",。下方,我談?wù)勛晕以诩とし矫娴膸c體會,。
一,、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實際中解決數(shù)學(xué)問題,。
生動的生活情景,,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,,增加對數(shù)學(xué)的親近感,,體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,,在教學(xué)中,,我經(jīng)常設(shè)計一些情境,讓學(xué)生在玩中簡單學(xué)習(xí),。例如:教《跳繩》時,,在主題圖講完后,我請8個同學(xué)上臺,,問:"蘋果和香蕉,,你最喜歡哪種,喜歡蘋果的站在左邊,,喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成,,并列出相應(yīng)的算式。師還能夠問:玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種,?放學(xué)后,,你是先做作業(yè),還是先看電視等等,。這樣不僅僅讓學(xué)生很快掌握8的組成,,還能夠進行思想教育。
二,、以猜為動力,,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知,,每一個孩子都愛問為什么,,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,,我多次采用"估一估,,猜一猜"的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,,在思考中得到逐步提高,。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時,我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子,,左手有幾個,,讓學(xué)生猜猜右手有幾個,這樣反復(fù)進行幾次,,學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加,、減法,加深了對數(shù)的認識,,為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊,。
三、在比賽中增長信心,,培養(yǎng)競爭意識,。
兒童的好勝心、自尊心強,,愛表現(xiàn)自我,,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,,要不斷鼓勵他們樹立信心,,增強勇氣,勝不驕,,敗不餒,。如在小組中能夠進行"奪紅旗"比賽,,在個人中能夠比一比誰做得又對又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,。
本學(xué)期,,我擔(dān)任一年級兩個班數(shù)學(xué)科任。一年級學(xué)生由于剛進校,,因此活潑好動,,天真爛漫,學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),,課堂上集中注意力較短,,但他們都有強烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的狀況以及教材的特點,,本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作:
一,、認真鉆研教材,備好課,。
要教好書,,首先要了解教材,。了解教材,就要對教材的基本思想,、基本概念,、每句話,、每幅圖,、每個符號都弄清楚,,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,,掌握知識的邏輯,,能運用自如,明白應(yīng)補充哪些材料,,怎樣才能教好,。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,認真擬訂好教學(xué),。
計劃,。
根據(jù)每節(jié)資料,,認真確定好教學(xué)目標此外,,還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量,他們的興趣,、方法,、習(xí)慣,,預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難,并結(jié)合教材,,認真安排每一節(jié)課的活動做到有備而上,不打不備之戰(zhàn),,這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成,。
二,、認真組織課堂教學(xué)。
雖然一年級教學(xué)資料少,、淺,但要組織好一節(jié)課,,須得下一番苦功夫,。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班,本學(xué)期學(xué)習(xí)的資料對于他們來說是舊知識,,因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”,,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。據(jù)此,,在課堂教學(xué)中,,我盡量使教法新穎,關(guān)注每一個學(xué)生的反饋,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動學(xué)生的有意注意,,使其持續(xù)相對穩(wěn)定性,。教學(xué)時采用直觀教具演示,讓學(xué)生看得見,,也讓學(xué)生自我動手操作,動口說一說動手的過程與結(jié)果,,從而到達動口,、動手,、動腦的目的,,充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官,。課堂提問面向全體學(xué)生,,講練結(jié)合,,練習(xí)中多以游戲形式進行,,讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時,,以“對口令”,、“拍掌”,、“出手指”等游戲進行練習(xí),教學(xué)10以內(nèi)加減法時,,以“開火車”,、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習(xí),。這樣,,學(xué)生不僅僅感興趣,,而且記得牢,。讓他們在玩中學(xué),學(xué)中玩,,學(xué)得樂,,樂于學(xué),。
三、及時作好教后反饋,,全面提高教學(xué)質(zhì)量,。
小學(xué)生愛動、好玩,,缺乏自動潛力,,有些學(xué)生課堂上常開小差,,對老師教的知識掌握不夠,,針對這種狀況,我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改,,認真反饋,,及時發(fā)現(xiàn),及時輔導(dǎo),。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),,同時多關(guān)心他們的生活,多與他們交談,,把師生的距離拉近,,逐漸使自我成為他們的朋友,,樹立他們的學(xué)習(xí)信心,幫忙他們進步,,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,。
師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動,。一年級的新生由幼兒園進入小學(xué),,他們應(yīng)對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑,,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,,我耐心的指導(dǎo)他們,,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,,鼓勵他們說出自我對事物的認識,,從而到達教學(xué)的目的。
(一)透過教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué),,數(shù)學(xué)離不開生活,。
數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),,選取學(xué)生身邊的的事物,,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,,并能學(xué)以致用。教學(xué)《元,、角、分》,,我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,,在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實際問題。這時的教學(xué)已不再是單純的"掌握知識",,而是升華到了一個新的境界--情感,、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn),。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了,。
學(xué)知識是為了長本領(lǐng),。在《位置》中,教學(xué)完前后,、上下,、左右時,我出現(xiàn)了"去火車站"一題,,請學(xué)生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,,當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試,,不僅僅說得很詳細,,還給了推薦走哪條路比較近?可見孩子們是十分樂意展現(xiàn)自我的,。
(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級開始,。
同學(xué)們猜猜看,小雞吃米時會出現(xiàn)什么狀況,?和以往的教材"5能夠分成幾和幾"相比,,無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間,更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過程中我用心與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時,我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動物,,依次是小熊,、烏龜、公雞,、兔子,、大象、小狗,。請他們說說大象此刻排在第幾,?如果我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢,?當(dāng)然學(xué)生們的方法不必須都很好,,但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值,進行了思維的鍛煉,。
(三)讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。
教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識,、解決新問題。在新教材中,加強心算,、允許估算,,計算上,像5+8=要求尊重學(xué)生的想法,,鼓勵學(xué)生獨立思考,,提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實用8+5來想更好,,把5拿來分成2和3,;有的學(xué)生認為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,,一手比5,,重疊的是3,那就是13,。在我們看來有的似乎不能夠理解,,但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,原因源于這些都是他們的真實體驗,,多樣化的知識由此產(chǎn)生,。
總之,一年級的孩子由于年齡小,,生活體驗少,,理解潛力也需要一點一點地培養(yǎng),因此,,我還會在教學(xué)中要不斷摸索,,不僅僅提高教學(xué)效率,更主要是培養(yǎng)學(xué)生的潛力,。
1,、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子,,大部分都受到學(xué)前教育,,所以說,他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知,,但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的,。因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時,,我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室,,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀,,尋找校園中的數(shù),然后告訴學(xué)生:“這就是數(shù)學(xué),其實數(shù)學(xué)就在我們身邊,,使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感,。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動搞笑的學(xué)習(xí)情境,?!昂猛妗笔呛⒆拥奶煨裕鯓硬拍茏尯⒆釉谕嬷蝎@得知識呢,?我針對每課不一樣的學(xué)習(xí)資料,,編排設(shè)計了很多不一樣的游戲、故事,。,。。,。,。。如:在上“認識物體和圖形”一課時,,我讓孩子帶來了許多物體和圖形,,先讓他們以小組為單位介紹自我?guī)淼奈锲罚蠓诺揭积R數(shù)一數(shù),,看看每種物體,、圖形各有幾個。這樣不僅僅使學(xué)生認識了數(shù),,還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),,更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如:上《小貓釣魚》一課時,,先讓學(xué)生觀察貓家四兄弟的不一樣神態(tài),,再讓學(xué)生戴上小貓的頭飾,進行模擬表演,,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,。讓他們自編、自演故事,,真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識,。
3、引導(dǎo)學(xué)生從不一樣角度去觀察,、思考,、解決問題。大家都明白本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,,有很多題的答案都不是唯一的,。這就需要我們抓住時機,鼓勵學(xué)生多動腦筋,勤思考,。剛開始,,當(dāng)我問道:“誰還有不一樣的方法?”時,,很多學(xué)生的表情都很茫然,,所以這時,只要有學(xué)生能透過思考來回答問題,,不管他答對與否,,我都給與相應(yīng)的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子,。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時,,大多數(shù)學(xué)生都列算式為:2+6(2個搖繩的,6個跳繩的),,這時,,有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手,她列的算式是:4+4我故作驚訝地問:“你為什么要列成4+4呢,?”她說:“有4個小男孩,,4個小女孩,共有8個小朋友在玩跳繩,?!蔽耶?dāng)時個性高興,就借機說:“你真是個愛動腦筋的好孩子,,棒極了,!”并獎給她一個“智慧果”。然后,,我對其他孩子說:“其實透過這幅圖還能列出很多不一樣的算式,,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),,學(xué)生的思維頓時活躍起來,,最后一向深挖到根據(jù)衣服、襪子的不一樣顏色來列算式,,甚至更有的學(xué)生列出了連加算式,。從這以后,在每每拿出一道題,,學(xué)生都能用心主動去尋找不一樣的方法來解決問題,。可見,,只要我們能適時抓住機會,,并加以正確引導(dǎo),,相信孩子們是有潛能可挖的。
4,、培養(yǎng)孩子的生活實踐潛力,。許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了,。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的好處,。所以,,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐潛力也是至關(guān)重要的。如:上完《分類》課以后,,布置學(xué)生到書店,、超市等地方進行調(diào)查,看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的,,之后又讓學(xué)生帶來了各種不一樣的東西,,叫學(xué)生扮演“中。商場小經(jīng)理”把各種物品按自我的想法進行歸類,。這樣,,使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活,。
本學(xué)期,,我擔(dān)任一年級兩個班數(shù)學(xué)科任。一年級學(xué)生由于剛進校,,因此活潑好動,,天真爛漫,學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),,課堂上集中注意力較短,,但他們都有強烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的狀況以及教材的特點,,本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作:
一,、認真鉆研教材,備好課,。
要教好書,,首先要了解教材。了解教材,,就要對教材的基本思想,、基本概念、每句話,、每幅圖,、每個符號都弄清楚,,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,,掌握知識的邏輯,,能運用自如,明白應(yīng)補充哪些材料,,怎樣才能教好,。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,認真擬訂好教學(xué),。
計劃,。
根據(jù)每節(jié)資料,認真確定好教學(xué)目標此外,,還要了解學(xué)生原有的知識技能質(zhì)量,,他們的興趣、方法,、習(xí)慣,,預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中可能會有哪些困難,并結(jié)合教材,,認真安排每一節(jié)課的活動做到有備而上,,不打不備之戰(zhàn),這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成,。
二,、認真組織課堂教學(xué)。
雖然一年級教學(xué)資料少,、淺,,但要組織好一節(jié)課,須得下一番苦功夫,。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班,,本學(xué)期學(xué)習(xí)的資料對于他們來說是舊知識,因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”,,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。據(jù)此,在課堂教學(xué)中,,我盡量使教法新穎,,關(guān)注每一個學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,,調(diào)動學(xué)生的有意注意,,使其持續(xù)相對穩(wěn)定性。教學(xué)時采用直觀教具演示,,讓學(xué)生看得見,,也讓學(xué)生自我動手操作,,動口說一說動手的過程與結(jié)果,從而到達動口,、動手,、動腦的目的,充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官,。課堂提問面向全體學(xué)生,,講練結(jié)合,練習(xí)中多以游戲形式進行,,讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。如教學(xué)數(shù)的組成時,以“對口令”,、“拍掌”,、“出手指”等游戲進行練習(xí),教學(xué)10以內(nèi)加減法時,,以“開火車”,、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習(xí),。這樣,,學(xué)生不僅僅感興趣,而且記得牢,。讓他們在玩中學(xué),,學(xué)中玩,學(xué)得樂,,樂于學(xué),。
三、及時作好教后反饋,,全面提高教學(xué)質(zhì)量,。
小學(xué)生愛動、好玩,,缺乏自動潛力,,有些學(xué)生課堂上常開小差,對老師教的知識掌握不夠,,針對這種狀況,,我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改,認真反饋,,及時發(fā)現(xiàn),,及時輔導(dǎo),。對學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),同時多關(guān)心他們的生活,,多與他們交談,,把師生的距離拉近,逐漸使自我成為他們的朋友,,樹立他們的學(xué)習(xí)信心,,幫忙他們進步,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,。
數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是:教為了不教,,學(xué)為了會學(xué)。會學(xué)習(xí)是學(xué)生進一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能,,其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法,,并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性,進而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會學(xué)”的成就感,,激勵學(xué)生進一步主動學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識,更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。透過這節(jié)課的教學(xué),,我感悟到:。
一,、結(jié)合生活進行教學(xué),,選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗:成功體驗和生活體驗,。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不一樣形式再現(xiàn)時,,學(xué)生就會有興趣,有沖動感,。在教學(xué)中,,我讓學(xué)生做“風(fēng)車”,讓學(xué)生拼擺各種圖形,、設(shè)計地板磚的花樣等,,這些活動調(diào)動了學(xué)生的用心性,讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,,感受圖形美,。
二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程,,感受數(shù)學(xué)的嚴謹性,。
關(guān)注學(xué)習(xí)過程,有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。在教學(xué)中,,教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,,尊重學(xué)生認知水平和已有經(jīng)驗。如在教學(xué)長方形,、正方形邊的特點時,,教師采用先猜測再證明的方法,先用眼看邊有什么特點,,再用自我已有經(jīng)驗想辦法證明自我說的沒錯,。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴謹性。
三,、重視小組合作的實效性,。
新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級學(xué)生的特點,,提出具體合作要求,,使合作具有極強的可操作性,同時讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的,。
技巧,。
太多的收獲令我感動,課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的激情和熱情著實令我動容,,整個教學(xué)活動中,能夠說我將自我完全置于組織者和引導(dǎo)者的位置上,,學(xué)生的主動性得到了充分的體現(xiàn),。
一、課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺,。
教學(xué)伊始,,我就直接切入主題,創(chuàng)設(shè)一個富有挑戰(zhàn)性的問題情境,,利用教材所帶給的情景圖,,引發(fā)具有思考行極強的問題“仔細觀察,哪盤雞蛋多?說說你是怎樣想的?”這樣的問題一經(jīng)拋出,,即刻觸動了學(xué)生思考的興趣,,聽聽孩子們的回答“只需要比最后一排就能夠了,因為前幾行都一樣多”,,“老師,,第一個盤子的只空了兩個格,第二個盤子空了四個格,,所以第一個盤子的雞蛋多”“老師,,我能很快的數(shù)出每盤雞蛋的個數(shù),我5個5個地數(shù),,很快”就在這七嘴八舌中,,將一個看似簡單的問題,,使其立刻變得鮮活而靈動。同時更從側(cè)面充分體現(xiàn)了學(xué)生從多種角度思考問題主動性,,學(xué)生的語言可能稚嫩,,可能不夠縝密,但孩子的潛力著實令我稱道,,我欣慰于孩子們在課堂上能夠靈動的展現(xiàn)自我,,更稱道于學(xué)生能夠賦予課堂新的生命,我怎樣不為之動容,。學(xué)生能夠自然,,簡單、愉快地走進課堂,,這不正是我一向苦苦追求的目標嗎,,靜下心細細想來,其實它很簡單,,其實有時甚至是觸手可及,,但有時卻是我們最容易忽視的問題。
二,、在自主活動中個性得到張揚,。
能夠說本節(jié)教學(xué)資料對于學(xué)生來說,要想到達教學(xué)目標并不難,,我一向在思考,,如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學(xué)資料,富有新意與創(chuàng)意,,讓學(xué)生學(xué)有所得,,學(xué)有所獲,在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性,,我將本節(jié)課定位在讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會層面,,宗旨是讓學(xué)生在活動中學(xué),在活動中練,,讓學(xué)生在活動中個性得到張揚,。我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片(100以內(nèi)的數(shù))巧妙地利用這張小小的卡片,并將其貫穿于教學(xué)始終,,在學(xué)會了比較大小的方法后,,設(shè)計了同桌兩人比,四人小組比,,隨意找同學(xué)比,,和老師比,甚至全班同學(xué)比,難度在不斷地提高,,更激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,。能夠說就在這一次又一次的比較中,學(xué)生鞏固的不僅僅僅是比較方法的運用,,更激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望,,同時也收獲了一次又一次成功。
三,、教師要不斷完善與提高,。
有收獲,也有遺憾,,課堂的調(diào)控,,教學(xué)拿捏的火候與尺度,教師就知識的歸納與總結(jié)的時機,,還需要完善,。但透過這天的教學(xué),更使我深刻的意識到,,作為教師,,我們切不可低估這天的學(xué)生。教師看多遠,,學(xué)生就會走多遠,,我們也許能做到將課堂還給學(xué)生,我們也許能做到,,將學(xué)生置于課堂的主體地位,,但更要求我們要學(xué)會反思,學(xué)會汲取,,不斷學(xué)習(xí),不斷地完善自我,,完善課堂,,追求理想的課堂首要目標是有效,真可謂“任重而道遠”,。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級加與減二教案篇十八
素質(zhì)教育推行到今天,,我們的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高,但是在具體的操作過程中還存在著或多或少的問題,,主要體現(xiàn)在下面幾個方面,。
明確所要講授新課的教學(xué)目標是一個教師最基本的教學(xué)技能,也是對教師最基本的要求,。然而,,很多教師卻做不到這些。大部分教師都認為自己的教學(xué)目標很明確,自己想要講什么,,想要教會學(xué)生什么,,都會明確記錄下來,并且認真按照執(zhí)行,,以為這樣就行了,。殊不知,教師的教學(xué)內(nèi)容可不僅是教會學(xué)生知識,,還要教會學(xué)生為什么學(xué),、怎樣學(xué)等;不僅僅是教會學(xué)生技能,,還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、做人的道理。具體來講,,教師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的內(nèi)容,,在課堂上不停地說教,幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時間,,學(xué)生完全沒有發(fā)揮的機會,。在這一過程中,教師是為了教而教,,為了板書而板書,,為了上課而上課,就是沒有為了學(xué)生,。一堂課下來,,讓我們感覺不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),反而是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù),??梢姡瑳]有考慮到學(xué)生的教學(xué)目標是不準確的,,沒有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目標是不正確的,。在教學(xué)過程中,教師要以學(xué)生為中心,,以課堂為載體,,時時處處想到學(xué)生,將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為最終目標,。
教師的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)活動中如何把知識傳達給學(xué)生,。表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中就是教師要研究教的問題,而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問題,。教師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情境,,這是一種學(xué)生吸收知識,、內(nèi)化知識的過程。但是現(xiàn)在的很多教師只是強調(diào)課堂教學(xué)的外化作用,,忽視了學(xué)生的理解能力,。學(xué)生的思維能力和語言表達能力有時是不同步的,他們心里想到了卻不見得能夠說出來,;明明自己會做但不一定能夠講解得出來,,而教師偏偏要花大把的時間在給學(xué)生講解上;學(xué)生已經(jīng)掌握了分析問題的能力,,把學(xué)會的知識用在分析生活中遇到的實際問題上,,可很多教師還是要把時間放在幾道抽象的應(yīng)用題上,讓學(xué)生算來算去,,結(jié)果卻因此打消了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識,影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。教師教學(xué)過程的設(shè)計要求教師對教學(xué)內(nèi)容做出合理的教學(xué)安排,,使其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此,,教師要站在學(xué)生的角度考慮問題,,一切以學(xué)生為中心,圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),,無須學(xué)生太多的考慮,。
但實際上,很多教師沒有充分考慮到學(xué)生的感受,,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動狀態(tài),,成為了教師教學(xué)的工具。比如,,教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時,,時常會把解決應(yīng)用題所用到的知識提前給學(xué)生準備好,而不是讓學(xué)生自己想出解決問題的方法,,這樣,,學(xué)生的思維就會被限制在一個固定的范圍內(nèi),不利于學(xué)習(xí)和提高,。另外,隨著科技的不斷發(fā)展,,多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué),,本應(yīng)該給教師的教學(xué)增添生機和活力,但很多教師盲目追求所謂的“新穎”“時尚”,,過多地使用教學(xué)設(shè)備,,甚至濫用,過分強調(diào)多媒體的作用,減少了學(xué)生的活動時間,,不但沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果,,反而影響了教師的教學(xué)。那么,,什么樣的方法才是教學(xué)的好方法,,能夠促進教師的教學(xué)呢?我以為,可以從下面幾個方面來研究:首先,,教師要更新教育觀念,,明確真正的教育目標。觀念決定行為,。當(dāng)今世界是個經(jīng)濟高速發(fā)展的時代,,是個知識大爆炸的時代。
各種信息層出不窮,,我們已經(jīng)沒有精力去把所有的知識都學(xué)會,,也不可能全部學(xué)完。在這種情況下,,必須讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會,、適應(yīng)時代的發(fā)展節(jié)奏,教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,,教會學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生存理念,。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要明白自己的任務(wù),,明確自己的責(zé)任,,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,既要教會學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識和技能,,又要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間意識,,同時還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,從小樹立遠大的理想和抱負,,增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,。這樣,教師就不會因為學(xué)生成績不好而生氣,;就不會為了單方面追求形式完美而設(shè)計課堂效果,;就不會為了片面追求及格率、升學(xué)率而進行“應(yīng)試教育”,。如此,,我們的數(shù)學(xué)課堂才會出現(xiàn)生機和活力,煥發(fā)新的青春,。其次,,教師要提高自身素質(zhì),,改變陳舊的教學(xué)方法。教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗,。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,,這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候,,量化學(xué)生的分數(shù)就可以評價教師的成果,。隨著等級制的到來,這種本來能量化的東西也變得模糊了,。這就要求教師必須用更好的心態(tài),、更高的境界來看待自己的工作。比如,,開始實行等級制時,,教師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的問題:如果一道應(yīng)用題的解答正確,只是答語寫錯了,,這題是否算過關(guān),。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算,因為這不影響對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價,。但有的教師認為如果這樣,,那干脆告訴學(xué)生一律不寫答語,反正不影響成績,。這一個很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題,,我們要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革,要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、創(chuàng)新能力,、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上,。
總之,,數(shù)學(xué)教師只有真正具備了較高的素質(zhì),才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,、成長的搖籃,,才能在教學(xué)中找到適合自己的方法,使課堂教學(xué)真正收獲實效,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決方法,。