范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

讀給教師的建議有感篇一

時(shí)光流轉(zhuǎn),，歲月變遷，教書生涯一晃,。翻開10年前買的《給教師的建議》再次細(xì)細(xì)品讀,，它仿佛是一面鏡子，映照著我的教學(xué)成長(zhǎng)之路,?！熬烤乖诮逃ぷ髦惺裁词伦钪匾⒆钪饕?？”書中第86條建議中提到這樣一個(gè)問題,，也正是當(dāng)時(shí)剛上講臺(tái)的我的困惑。現(xiàn)在的我想這樣回答：我們教育的根本是教書育人,，教育應(yīng)該是一種引人向上（善）的力量,。盡管教師與學(xué)生都被考試壓得喘不過氣，仍然不能忽視教育的本質(zhì),，培養(yǎng)一個(gè)健康的.人的本質(zhì),。

再讀這本書，它仍幫助我解決困惑,，給我很多指引,，帶領(lǐng)我進(jìn)步。

對(duì)于“后進(jìn)生”的工作,，蘇老列舉自己成功教育學(xué)困生費(fèi)佳的事例,，讓我們明白兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他在學(xué)習(xí)中遇到的無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。因?yàn)殚喿x能教給他思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想,，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強(qiáng)有力的手段,。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,。

讀了蘇老的第六條建議，我明白了,，對(duì)“后進(jìn)生”的教育,，教師不能急于求成，更不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”就是為其補(bǔ)課,，提高成績(jī),，我們應(yīng)該知道，每位學(xué)生都是不同的個(gè)體,，他們的接受能力是不同的,，我們不要向兒童要求他不可能做到的事，否則只會(huì)適得其反,。

對(duì)于閱讀,，蘇老很多的建議里都會(huì)提到，他認(rèn)為讀書應(yīng)該成為一種生活方式,，x像呼吸那樣自然。

從現(xiàn)實(shí)庸庸碌碌的生活中超脫出來,。讀書的好處不可言喻,，可是我們都知道自己的工作有多么繁重，我們何來閱讀的時(shí)間,？正因?yàn)槲覀冋n余時(shí)間被繁重工作占據(jù),，我們才更應(yīng)該大量閱讀。只有通過閱讀,，我們才能最終減輕自己的負(fù)擔(dān),，才能把自己從教材和教參中解放出來，才能幫助學(xué)生減輕腦力勞動(dòng)的負(fù)擔(dān),。就像那些名師自己有很豐富的教學(xué)底蘊(yùn),，用一輩子去備課的，但開一堂公開課卻只用幾十分鐘,。

讀給教師的建議有感篇二

記得看到《讀者》上面一篇文章“公民意識(shí)：一塊蛋糕怎么切”,。透過聰明母親讓哥哥分蛋糕,，讓弟弟先選蛋糕的故事，轉(zhuǎn)換了原來母親分配者的角色,，變成監(jiān)督者,，而兄弟倆互為爭(zhēng)搶的角色變成相互公平者。在長(zhǎng)期以來的教育中,，老師常常也是母親原有的角色,，高高在上的教育者。那么在班級(jí)管理中,，教師是否能仿效母親做一位聰明的班主任,，讓幼兒從他律的行為中逐漸轉(zhuǎn)換為自律，感受師幼教育的公平與樂趣,。

記得兩年前我班上的澗兒,。他是插班生，非常頑皮,、自傲,。剛開學(xué)第一天老師沒有發(fā)現(xiàn)打人事件，只是發(fā)現(xiàn)用餐挑食,、不專心,、玩弄菜等，接下來,，“原形畢露”,，散步時(shí)，對(duì)后面的同伴拳腳相加,、上課時(shí)對(duì)身旁孩子的大腿劈掌,、看到前面孩子舉手發(fā)言，他用手去揮打等等,。這些侵略性的行為一旦得逞后,，他沾沾自喜。但是他思維靈敏,、口齒伶俐,、動(dòng)手能力強(qiáng)，又是一個(gè)能力極強(qiáng)的孩子,。每當(dāng)老師教育時(shí),，他說的比唱得還好聽。

對(duì)于這樣的孩子老師感到很棘手,，該怎么進(jìn)行教育輔導(dǎo)呢,？《給幼兒教師的建議》的第五輯“做一個(gè)有協(xié)調(diào)能力的班主任”。在扉頁(yè)上寫著蒙臺(tái)梭利的一句話：“我們的目的要建立積極的紀(jì)律,、工作的紀(jì)律,、良好的紀(jì)律,，而不是建立靜止不動(dòng)的紀(jì)律，被動(dòng)的紀(jì)律,，屈從的紀(jì)律,。紀(jì)律必須通過自由而獲得?！比绻蠋焼我坏恼f教,、一味的批評(píng)或者告狀等方法只能導(dǎo)致他變本加厲的逆反。于是,，我采用“以情入手,、以愛開路、以嚴(yán)保駕,，以信開導(dǎo),。”的教育策略,，淺嘗做聰明班主任的快樂,。

首先，以情入手,，在聊天中了解他侵略性行為背后的成因,。據(jù)了解，在家他是哥哥,，和小妹妹相處時(shí)不肯謙讓,，經(jīng)常受到父母的訓(xùn)斥，尤其是爸爸的打罵,。爸爸的粗暴讓他脾氣變得更倔強(qiáng),，同時(shí)萌生他暗暗地對(duì)弱小同伴的施暴。

其次,，以愛開路,，打開他善良美好的心靈。老師問他,，每次做什么事情時(shí)會(huì)打你？打你以后,，你心里怎樣想的,？你覺得你打小朋友，他們心理會(huì)怎樣想,？你今天用武力解決問題的方法人家服氣嗎,？還有沒有比武力解決更好的方法呢？告訴他,，經(jīng)常使用武力解決問題,，人就會(huì)變得蠻橫無理,，失去很多的朋友，變得孤獨(dú),；而用商量解決問題,，人會(huì)變得文明有禮，會(huì)結(jié)交許多朋友,，就會(huì)很快樂,。

再次，以嚴(yán)保駕,，善用暗示與小小的懲罰,。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，他動(dòng)手干擾身旁的孩子已經(jīng)習(xí)以為常,，甚至有些習(xí)慣性動(dòng)作,，因此，很難自我控制,。因此,，老師會(huì)用一個(gè)眼神，或者是動(dòng)作提醒他,，他剛開始心領(lǐng)神會(huì),，就收斂了，可是多次以后,，失去了“魔力”,，他也無法抑制自己的行為，仍然故伎重演,。這時(shí),，老師就要把小小的.懲罰“搬”出來，如,，你今天不理睬老師的提醒,，故意犯錯(cuò)，停止自由活動(dòng),，要安靜反?。换蛘呓裉斓募t花不和故意調(diào)皮的孩子交朋友,，等等,。讓他明白，學(xué)習(xí)不僅要發(fā)言,，也要遵守學(xué)習(xí)的常規(guī),。

最后，以信開導(dǎo)，體驗(yàn)自律的感受,。我們班自由性游戲開設(shè)了《幼兒園》,，請(qǐng)他擔(dān)任小老師，這下,，他的主意可多了,，一會(huì)兒安排上語(yǔ)言課，講故事,，一會(huì)兒又上音樂課,，忙乎了一陣，小朋友不停他的指揮,，他就“發(fā)飆”拳腳動(dòng)作又要上來時(shí),，小朋友會(huì)說：“老師怎么打人，不能當(dāng)老師,?！彼⒓词帜_。耐著性子和大家講道理,，從游戲講評(píng)中,，他發(fā)自內(nèi)心說：“在幼兒園中當(dāng)老師很難的，小朋友要不聽話,，不能打人,，只能想辦法講道理?！?/p>

馬卡連柯說過,，“每一個(gè)兒童就是一個(gè)獨(dú)特的世界”。當(dāng)老師真正解讀他們的個(gè)性,，才能發(fā)現(xiàn)每一種個(gè)性的孩子都一樣可愛,。

讀給教師的建議有感篇三

我們有時(shí)候會(huì)對(duì)一些事物有根深蒂固的認(rèn)識(shí)，有些認(rèn)識(shí)甚至根本就不對(duì),，改變起來很不容易,，但不改又絕對(duì)不行，因?yàn)樯婕暗胶⒆拥奈磥怼?/p>

很多的時(shí)候,，自以為教會(huì)了孩子好多知識(shí),，而只要孩子們把這些知識(shí)記住就會(huì)讓老師很高興，事實(shí)上有好多的孩子記住了不少卻沒有消化,，不會(huì)運(yùn)用,，反而成了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，就像柳宗元筆下的小蟲子,，見一點(diǎn)拾一點(diǎn)，最后累垮自己。

蘇氏告訴我們學(xué)知識(shí),，不是學(xué)習(xí)的目的而學(xué)習(xí)真正的目的是通過學(xué)過的知識(shí)讓我們的生活更幸福,。

在教學(xué)生活中，我們經(jīng)常會(huì)為了這樣的事情而頭痛：我們苦口婆心的教育學(xué)生,，學(xué)生卻愛搭不理,，無動(dòng)于衷；我們聲情并茂給學(xué)生們講故事,，卻總有學(xué)生目光呆滯,，心不在焉；面對(duì)這樣的孩子們我們著急不安,，甚至生氣,，其實(shí)，這說明這部分孩子已對(duì)學(xué)知識(shí)厭惡,，產(chǎn)生了冷淡和不易接受性,，這可是學(xué)習(xí)大忌，如此以往這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)越來越疏遠(yuǎn),。

怎樣改變這種狀態(tài)呢,？蘇氏告訴我們，在上課時(shí),，學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)不是背書,，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人思考,，借助知識(shí)去認(rèn)識(shí)周邊的事物和現(xiàn)象,，讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的樂趣，和運(yùn)用知識(shí)的享受,，久而久之,，學(xué)以至用的能力就會(huì)逐漸形成，活學(xué)活用才有可能創(chuàng)新,。

讀給教師的建議有感篇四

教師工作中的另外一個(gè)重大缺點(diǎn),，就是教師對(duì)幼兒的知識(shí)抱著冷淡的、缺乏熱情的態(tài)度,。幼兒的不好的回答沒有觸動(dòng)教師,，沒有迫使幼兒去認(rèn)真地思考幼兒知識(shí)薄弱的原因。

蘇氏說的對(duì),，對(duì)于幼兒知識(shí)的冷淡,，缺乏熱情的態(tài)度，其實(shí)在我們每個(gè)老師身上不同程度的存在著,。教學(xué)中,，我們常常無意間把這種冷淡的情感傳遞給幼兒，而我們毫無察覺。

教學(xué),，是在師幼平等的對(duì)話中進(jìn)行,。教學(xué)中師幼間的對(duì)話常常出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)幼兒回答不出老師提出的問題,，或者回答錯(cuò)誤時(shí),，教師的回應(yīng)常常是“請(qǐng)坐”、“不大對(duì)”,，或者干脆把幼兒晾在一邊,，讓其他幼兒回答。這對(duì)幼兒而言他已經(jīng)感受到教師對(duì)自己的冷淡,，至少覺得自己沒有得到重視,。

讓我們來分析以上的對(duì)話，當(dāng)幼兒回答錯(cuò)誤時(shí),，老師一聲“請(qǐng)坐”,，表面上對(duì)幼兒似乎尊重有加，但幼兒的感受是：“我錯(cuò)了”,，或者“老師根本沒在意我的回答”,，因?yàn)槔蠋煂?duì)幼兒的思考未作任何評(píng)價(jià)，幼兒感受不到來自教師對(duì)自己勞動(dòng)的關(guān)注,，他會(huì)很茫然,。優(yōu)秀老師的做法是，“你能說說你是怎么想的么,？”“再想想,。”……然后給予期待,，給予時(shí)間,，給予點(diǎn)撥，給予改正的機(jī)會(huì),，讓幼兒通過解決問題感受學(xué)習(xí)的快樂,，感受被尊重的快樂。

像以上的對(duì)話情景,，我們常常能看到,。其實(shí)，那不是一種真正意義上的平等的對(duì)話,，因?yàn)檎嬲饬x上的對(duì)話,，應(yīng)該出于內(nèi)心對(duì)幼兒真誠(chéng)的關(guān)注，對(duì)幼兒人格的完全的尊重,。以上所謂的尊重其實(shí)是一種偽尊重,，充其量那最多是一種形式上的尊重,，它不能讓幼兒感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛，當(dāng)然感受不到學(xué)習(xí)帶來的快樂了,。

那怎樣才是對(duì)幼兒勞動(dòng)的真正尊重呢,？個(gè)人認(rèn)為，那應(yīng)該是對(duì)幼兒尊重基礎(chǔ)上的真誠(chéng)的關(guān)愛,。孩子的心靈是敏感的，也是脆弱的,，需要老師精心呵護(hù),。我們要努力建構(gòu)每次對(duì)話的現(xiàn)實(shí)意義，讓幼兒感受到師幼的交流充滿著人文的關(guān)愛,，閃耀著人性的溫暖,。一個(gè)會(huì)心的微笑，一句貼心的話語(yǔ),，一個(gè)善意的愛撫……都能讓幼兒感受到老師的潺潺細(xì)流般的關(guān)愛,。幼兒常常沉浸在這樣的.教學(xué)氛圍中，怎么會(huì)喪失學(xué)習(xí)的愿望呢,？相反,，在一次次的失敗中，在一次次的冷淡中,，他才會(huì)把自己包裹起來,，成為老師心中的對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)充滿冷淡的那個(gè)孩子,。

課堂上,，如果我們真正學(xué)會(huì)傾聽了，真正學(xué)會(huì)讓幼兒自己解決問題了,，真正改變教師的傳統(tǒng)角色了,，真正關(guān)注每個(gè)幼兒了，真正尊重每個(gè)幼兒了……相信,，我們的課堂肯定會(huì)充滿生命的活力,。

讀給教師的建議有感篇五

人類進(jìn)入21世紀(jì)，書籍——這一古老的傳媒似乎已離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn),。人們?cè)絹碓讲幌矚g讀書,，我們讀書的目的性、功利性也越來越強(qiáng),，為考試而讀,，為作文而讀，為娛樂而讀,，我們已越來越欣賞“快餐式”的文化,，而我們的文化底蘊(yùn)也變得越來越淺薄,。

我利用近兩年的時(shí)間，讀了《給教師的建議》這本書,。該書是當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題,，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量,，專門為中小學(xué)教師寫的,。書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析,，即使在今天,，對(duì)于我們的教育教學(xué)工作仍然有著重要的指導(dǎo)意義。他給教師提出了一百條建議,，每一條建議談一個(gè)問題,，很多都是他在教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來,，真實(shí)生動(dòng),。讀完之后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和?shí)踐家,。”他如道家常般的每一句話是那么實(shí)在又是那么在理,，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉,，就好像是自己曾經(jīng)碰到過的。能吸引我的地方很多,，如《提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問題》,、《教師的時(shí)間從哪里來》、《談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作》,、《談淡教師的教育素養(yǎng)》等,，因?yàn)檫@些是我在工作中迫切希望解決的問題?？戳撕?，對(duì)我?guī)椭艽蟆Ｔ谶@里我談一談自己讀后的感受與啟發(fā),。

體諒學(xué)生的苦衷,，是一個(gè)講不講人道的問題，是一個(gè)教師職業(yè)道德問題,，同時(shí)也是教育觀念和教育方法問題,。你只有去體諒學(xué)生,，以他的苦為苦,，你才能真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅將他作為提高你教育業(yè)績(jī)的工具,。是一個(gè)教育方法問題，是說你體諒他的苦衷,，你就會(huì)盡力去除那些能導(dǎo)致他苦衷的'方法,。這些方法因?yàn)樽寣W(xué)生極不舒服，所以一定是不科學(xué)或不藝術(shù)的,。你體諒學(xué)生的苦衷,，你被學(xué)生從心底里接受了，你就握著一把鑰匙,，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功,，也同時(shí)讓你事業(yè)成功的鑰匙。其中這句話最值得我們深思一—教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展,，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。共產(chǎn)主義教育的明智,，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己,。”

二,、教師要有寬容精神,。

寬容不僅是一種方法或手段，寬容是精神,，是一種美德,。如果我們凡事只認(rèn)為自己是正確的，別人是錯(cuò)誤的,，如果我們甚至不能同有不同見解,、不同性格的人相處，如果我們與任何獨(dú)立獨(dú)行或標(biāo)新立異的人無法溝通,，那么我們沒有學(xué)會(huì)寬容,。我們已邁入了一個(gè)多元化的世界，進(jìn)入這個(gè)世界的資格就是要具有寬容精神,。寬容會(huì)使我們掙脫身心的一切束縛,，使我們每一天都很自由。

三,、教師要學(xué)會(huì)敬畏,。

我們教師敬畏什么？要敬畏真理,。學(xué)校是傳達(dá)真理的地方,。敬畏真理，教師間的交流與合作才能真正實(shí)現(xiàn),，師生間在真理面前人人平等的理想才可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),。教師要敬畏權(quán)威,。一所學(xué)校里有多個(gè)權(quán)威代表一所學(xué)校的實(shí)力。敬畏權(quán)威很重要,，敬畏權(quán)威就意味不妒能忌賢,，意味著對(duì)權(quán)威的某些缺陷保持寬容。學(xué)校應(yīng)有權(quán)威的氛圍,，才能催生出眾多權(quán)威,。教師要敬畏生命，生命是自然的精華,。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立生命體,，即使你看到的學(xué)生再厭惡，你也應(yīng)把他視為生命,。敬畏生命才能真正地愛每個(gè)孩子,。學(xué)會(huì)敬畏的人，格外謙遜,，格外自足,。

我們往往通過外部手段讓學(xué)生讀書，這些外部手段合起來用一個(gè)字來概括,，那就是“逼”,！用批評(píng)、教育,、幫助,、指導(dǎo)、訓(xùn)練,、懲罰的辦法來逼,，或用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),、哄騙,、引誘的方法來逼。外部手段往往有效,，卻沒有長(zhǎng)效,。最持久的辦法是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。對(duì)知識(shí)的渴望是人的本能,，沒有比本能更大的力量,。因此，教師要想方設(shè)法讓知識(shí)本身吸引孩子,。

五,、教師要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為學(xué)校要形成師生共同學(xué)習(xí)的特色,。師生共同學(xué)習(xí),，首先是一種姿態(tài),，一種教師將自身與學(xué)生置于平等地位的姿態(tài)。在許多方面,，師生之間不可能完全平等,，平等是有條件的，如果教師和學(xué)生都作為學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn),，則師生同時(shí)面對(duì)知識(shí),，才可能平等起來。師生共同學(xué)習(xí),，是一種氛圍,。教師和學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)激發(fā)起很大的創(chuàng)造性和積極性,。教師在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,，教學(xué)才會(huì)更有效。師生共同學(xué)習(xí),，更是一種教學(xué)方法,。這種方法對(duì)教師的課堂組織的技巧和能力提出更高的要求，尤其是師生的共同學(xué)習(xí)對(duì)教師課堂控制方式是個(gè)挑戰(zhàn),。

六、教師應(yīng)當(dāng)與書籍結(jié)下“終生之緣”

書中提到一個(gè)問題：教師的時(shí)間從哪里來,？一天只有24小時(shí)?。〈_實(shí),，做教師的都知道,，每天必須做的幾件事：備課、上課,、改作業(yè),、課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書搞科研……帶著這些問題,。我尋找答案,。書中所寫：“怎樣進(jìn)行呢？這就是讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里,，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過是入門的常識(shí),，在科學(xué)知識(shí)的大海里,，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟,?！弊x了這些，我茅塞頓開,，教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方而密切相關(guān)的,。教師進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造、自我提高的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水,，這是我們應(yīng)該首先考慮的,！

讀給教師的建議有感篇六

看《給幼兒教師的建議》一書，其中說到：“備課”是上好一節(jié)課的基礎(chǔ),，是教師必備的技能,。其實(shí)備課很大程度上表現(xiàn)為對(duì)教材的研讀。

在我們幼兒園也采取了個(gè)人獨(dú)立備課,，備課組研究個(gè)人再次備課的方式,，為的是讓我們充分熟悉教材。特別是對(duì)于語(yǔ)言領(lǐng)域中的故事,、散文和詩(shī)歌等,，除了對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行理解，我們更應(yīng)該體會(huì)其中的意境美,、語(yǔ)言美,。比如在活動(dòng)《桃花瓣》中，剛開始我們只是將活動(dòng)重點(diǎn)故事的理解和講述上,，經(jīng)過備課組的研討,，我們?cè)俅畏治鼋滩挠X得在春季這個(gè)美好的季節(jié)中開展這樣的活動(dòng)要充分挖掘活動(dòng)的意境美，于是我將活動(dòng)定位于感知桃花瓣飄落的美,，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言,、動(dòng)作等多種方式表現(xiàn)桃花飄落的美感，并嘗試用散文中的語(yǔ)言用不同的音調(diào)詮釋，表現(xiàn)散文的美,?；顒?dòng)效果比較好，孩子們用語(yǔ)言表現(xiàn)美的能力得到了一定的提高,。

其實(shí),，除了語(yǔ)言活動(dòng)需要我們自己分析教材，科學(xué),、社會(huì)等其他領(lǐng)域也需要我們研讀教材,，只有教師研讀了教材，心中有教材才能引導(dǎo)孩子獲得更多,，自己組織活動(dòng)的時(shí)候才能夠駕輕就熟,。心有教材方能從容，才能走出教材,、超越教材,。當(dāng)然，除了備教材,，我們還需要備孩子,，了解他們已有的經(jīng)驗(yàn),，清楚了解在活動(dòng)中對(duì)于他們來說難點(diǎn)是什么,，這樣才能讓我們的活動(dòng)出彩，讓我們的教學(xué)能力得到提高,。

暑假在家期間,，一直在看《給幼兒教師的建議》一書，這本書是由朱家雄,，張亞軍以與幼兒教師對(duì)話的視角來編寫的,。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的,，有的是日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升,，有的是與孩子之間發(fā)生的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì)和反思,，有的是對(duì)家長(zhǎng),，對(duì)班主任的，甚至是對(duì)自己工作的反思……讀后感覺有很多共鳴的地方,。

在書的第一輯“向孩子張開你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸?！薄方o我留下了深刻的印象。正如作者所寫的“幼兒教師站起來是老師,，蹲下來是媽媽”,，每天超負(fù)荷的工作使得身心疲憊，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對(duì)大家對(duì)幼兒教師是“高級(jí)保姆,，低人一等”的觀念,，如何能夠感受到幸福，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢,？我想這也是很多幼兒教師的困惑,。

一、以真誠(chéng),、平等的態(tài)度與幼兒交往,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊。

在我和孩子朝夕相處的日子里,，我感受著那份快樂：和他們一起散步觀察春天,，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍,，一起放風(fēng)箏,，一起寫生繪畫。記得有一天,，我外出聽課,，下午回來后，孩子們好象很久沒有看到我一樣,，熱情地叫起來：“老師,，你到哪里去了？”“你怎么這么久才回來,？”我問：“你們是不是想我了,？”有幾個(gè)孩子唧唧喳喳地說著：“是啊，我們想你了,?！边@些可愛的孩子！特別讓我感動(dòng)的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子,，那些情景至今想來還歷歷在目：孩子們拿著小本本互相留下祝福的話,，寫下家中的電話號(hào)碼，希望老師畢業(yè)后能給他們打電話,，還有的說：“我們會(huì)想你的,，畢業(yè)了還來看你們?！庇袔讉€(gè)孩子進(jìn)了小學(xué)后真的來看我們了,。當(dāng)我見到他們的一剎那，孩子撲過來緊緊地抱住我：“老師,，我們想你,！”我緊緊地?fù)ё『⒆?，那一刻我感覺自己是幸福的。

二,、家長(zhǎng)的信任,、尊重和肯定，讓我們感到幸福,。

家長(zhǎng)的一言一行,，一舉一動(dòng)對(duì)我們教師的工作有著很大的影響。孩子年齡小,，自理能力和自我保護(hù)能力都很差,，因此大小便弄臟衣褲，不小心摔破了皮,，跌青了臉的事情時(shí)有發(fā)生,。但是當(dāng)我們聽到家長(zhǎng)一句：“老師，不要緊,，沒關(guān)系的,。”“老師,，麻煩你了,，不好意思?！薄袄蠋?，你們真的很辛苦?！边@些理解和寬容的話語(yǔ)對(duì)我們來說是一種安慰和鼓勵(lì),，也是對(duì)我們工作的最大的支持，有家長(zhǎng)的理解和信任,，真好,！

當(dāng)看到家長(zhǎng)在班級(jí)博客中發(fā)表感謝的話和祝福時(shí)，我們是幸福的,；當(dāng)收到家長(zhǎng)發(fā)來的新年祝福時(shí),，我們感動(dòng)著；當(dāng)家長(zhǎng)給我們提出中肯的建議時(shí),，我們思索著,。正是因?yàn)橛辛怂麄兊年P(guān)心,、信任,、肯定，我們才能將工作做得更好,，才能讓家長(zhǎng)更加放心和滿意,。

三、教學(xué)中的成功讓我體驗(yàn)幸福。

教師最引以為幸福的我想應(yīng)該就是教學(xué)中的成功了,。一次成功的課堂教學(xué),，不僅能使孩子受益匪淺，而且能讓自己感到驕傲和自豪,。成功的教學(xué)還能收獲成果,，我們教學(xué)的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展，取得可喜的成績(jī),。當(dāng)看到孩子畫出一幅幅獨(dú)特新穎的圖畫,，捧回亮閃閃的獎(jiǎng)牌時(shí)，我們的心里是激動(dòng)而又自豪的,；當(dāng)看到我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)有出息,，當(dāng)上了班長(zhǎng)、班干部,，評(píng)到了三好學(xué)生時(shí),，我們的心里是寬慰的。

四,、自身的學(xué)習(xí)和成功是幸?？鞓返摹?/p>

經(jīng)過自己的鉆研制作完成了一個(gè)課件,；通過努力使自己的展示課,、教研課能比較成功地同伴面前展示；聽到領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗(yàn)到了那份幸福,。

原來幸福一直就在我的身邊,，包圍著我，感染著我,，現(xiàn)在我對(duì)幸福又有了更深的體驗(yàn)與感受,。讓我們一起來品味、尋找自己的幸福吧,！

《讀懂幼兒的思維》讀后感,。

“嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界是他們與生俱來的本能和驅(qū)力,?！北緯g者開篇的一句話，讓我感觸良多,。是啊,，既然幼兒本身就是學(xué)習(xí)者，所以如何來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí),，從而建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，就成了我們老師們的一個(gè)首要任務(wù)。如何做好這一點(diǎn),，就要靠我們的細(xì)心與用心,。

一、細(xì)心去發(fā)現(xiàn),。

在很多游戲中,，具有很大自由度的自主游戲，一直是幼兒們的最愛,，在自主游戲中,，孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性，自由地玩樂,，從中獲取著自己需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。正如本書第5頁(yè)中“8歲卡門和7歲約翰之間的對(duì)話”，其實(shí)事情的越因很簡(jiǎn)單,，就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服,。對(duì)于很多人來說，這是一件很平常的事,，但是筆者卻捕捉到了這一細(xì)節(jié),，在關(guān)注他們的對(duì)話中，發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)是一種有目的,、合作的玩,，他們?cè)谄渲胁粌H交流自己已經(jīng)獲得的知識(shí)，還能一起用所得的知識(shí)解決實(shí)際中碰到的困難,，其中有假設(shè),、有實(shí)踐、有結(jié)論,。而這種發(fā)現(xiàn),，就能很好地幫助老師建立對(duì)孩子自身經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，不斷創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境,，從而幫助孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的提升,。可見,，孩子們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)處不在,，關(guān)鍵在于老師要具有一雙慧眼，不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí),，從而做好自己“支持者”的角色,。

二、用心去引領(lǐng),。

老師在發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)與興趣點(diǎn)后,，如何來進(jìn)行引領(lǐng)，則又是一項(xiàng)關(guān)鍵,。在這其中,，老師首先要進(jìn)行分析選擇，選取其中有價(jià)值的點(diǎn),，來進(jìn)行進(jìn)一步的生成活動(dòng),。因?yàn)楹⒆赢吀?jìng)是孩子，認(rèn)知能力差,，是非觀念不清晰,，盲目地隨著幼兒走，就失去了老師的引領(lǐng)作用,，也會(huì)讓孩子們走入誤區(qū),。如本書第4頁(yè)中“6歲艾沙卡的故事”，老師在得知艾沙卡洗汽車的發(fā)現(xiàn)后,，敏感地捕捉到了其中的價(jià)值,，從而設(shè)置了一些場(chǎng)景，來引導(dǎo)艾沙卡進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn),。雖然學(xué)習(xí)并不是在學(xué)校開始,、在學(xué)校結(jié)束的，但和媽媽洗車的經(jīng)驗(yàn)開啟了艾沙卡的思維之窗,，而老師的引領(lǐng)與幫助,，通過在學(xué)校和同伴們一起進(jìn)行的活動(dòng)，艾沙卡的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步獲得了擴(kuò)展,，這其中,，老師的引領(lǐng)作用就是其中的關(guān)鍵。

細(xì)心去發(fā)現(xiàn)孩子們的生活與游戲,，用心去引領(lǐng)其中有價(jià)值的點(diǎn),，那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維，與他們靠得更近,，真正做好我們“孩子學(xué)習(xí)的支持者,、引領(lǐng)者與合作者”。

讀給教師的建議有感篇七

《給教師的建議》這本書,，我久聞其名,，如雷貫耳。每次跟朋友閑聊時(shí),，大家總會(huì)說到這本書,，所以對(duì)這本書我印象很深刻。大家都在推薦這本書,，那說明這本書確實(shí)適合我們教師閱讀,，于是我便網(wǎng)購(gòu)了此書,。讀完之后我終于找到大家極力推薦這本書的原因了，這本書就是為教師量身打造的,。書中的一百條建議,，本書的作者蘇霍姆林斯基一一向我們娓娓道來。作者每談一個(gè)問題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析，讀來深受啟發(fā),，豁然開朗,。而令我感觸最深的便是第九十五條建議——怎樣愛惜兒童的信任，讀到這條建議時(shí),，我的那些教育經(jīng)歷立刻浮現(xiàn)在我眼前,，令我陷入了沉思。

蘇霍姆林斯基在談到怎樣愛惜兒童的信任這條建議時(shí)說到“對(duì)于兒童不是有意干的壞事,，而是一時(shí)糊涂,、無知或者誤解而做出的各種各樣不當(dāng)舉動(dòng)，要采取特別明智的教育態(tài)度,?！边@實(shí)際上與我們所說的教育機(jī)智不謀而合。對(duì)于學(xué)生各種不當(dāng)舉措,，教師一定要冷靜,、理智、客觀的處理,，不能不問清楚原因便將學(xué)生劈頭蓋臉的批評(píng)一頓,，這樣不僅傷害了孩子的自尊心，更嚴(yán)重的是孩子會(huì)逐漸同教師疏遠(yuǎn),，失去對(duì)教師的信賴,。例如蘇霍姆林斯基在書中所闡述的事例，一名學(xué)生在上課期間,，不但沒有認(rèn)真聽課,，反而一直在盯著他自己帶來的小甲蟲。這名學(xué)生將小甲蟲放在火柴盒子里,，正在聚精會(huì)神的看著小甲蟲如何從盒子里逃脫出來,。當(dāng)然老師課堂上所說的他可能一句也沒聽進(jìn)去。這時(shí)作者雖有些著急,、生氣,，但理智告訴他，必須冷靜處理。他走到學(xué)生身邊拿起火柴盒并扣上放到自己的口袋,，再摸摸學(xué)生的頭,，向他再講解一遍剛剛所講解的知識(shí)點(diǎn)。孩子也不負(fù)老師的用心良苦,，認(rèn)真聽著課,，做著筆記，下課后主動(dòng)向老師認(rèn)錯(cuò),。處理這件事的時(shí)候,，作者站在兒童的視角,，理解兒童的行為,，明智的解決了這個(gè)問題，沒有和學(xué)生起一絲沖突,，反而學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤,，這就是明智的教育態(tài)度的微妙之處。由此我想到了我國(guó)的教育家陶行知先生的四塊糖果的故事,。一名學(xué)生用泥巴砸了自己的同學(xué),，陶行知先生看到后立即制止了他，但是他沒有責(zé)罵學(xué)生,，而是用四顆糖果一步步引導(dǎo)孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,。他用充滿贊賞的心態(tài)，從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)學(xué)生信守諾言,、尊重師長(zhǎng),、勇敢正直、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的優(yōu)點(diǎn),，并及時(shí)給予贊揚(yáng),。陶行知用賞識(shí)喚醒學(xué)生的良知，讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,、接受教育,，從而在心靈深處改正自己的錯(cuò)誤。陶行知先生的處理方法,，不僅改變了孩子,，也贏得了孩子的信任。

記得我剛踏上教師這個(gè)崗位的時(shí)候,，缺乏經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于學(xué)生無意間的錯(cuò)誤總是采取極端的方法處理。而當(dāng)時(shí)在我看來都是為了學(xué)生好,，實(shí)際上我從沒考慮過學(xué)生是否接受了我這種方法,，是否從心里意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，是否真的改正了……實(shí)際的不盡人意的,。直到發(fā)生了那件事之后,，我才恍然大悟,。那天中午學(xué)生都在午睡，但有一名學(xué)生看起來格外“認(rèn)真”,，一直盯著書本,，不時(shí)還發(fā)出笑聲，這下引起了我的注意,，原來他正在偷看網(wǎng)絡(luò)類小說,，此情此景，我抑制不住心中的怒火,，便把他喊出教室,，一上來便是一頓責(zé)罵，自己氣的發(fā)抖,，學(xué)生嚇的不敢說話,，一氣之下便把這本小說撕了。這下孩子著急了,，哭著喊道“這本書不是我自己的,，是別人借給我的，老師您憑什么撕了我的書?我中午睡不著,，我只是想看一會(huì)兒啊!您怎么總是這樣不聽我們解釋呢……”孩子并沒有意識(shí)到自己的t錯(cuò)誤,，反而責(zé)怪老師。下課后回想著剛才的情境,，我稍稍有些冷靜下來,，理智告訴我，我剛才太沖動(dòng)了,，我已經(jīng)忘記了自己的教師身份,，那一刻好像還是愛賭氣的孩子一般，就像蘇霍姆林斯基所說的那樣,，教師與學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候,，教師就已經(jīng)加入了兒童的游戲，但是在這場(chǎng)游戲中教師不了解學(xué)生,，學(xué)生不了解教師,，大家都在做著無用功。仔細(xì)想想這場(chǎng)錯(cuò)誤的游戲歸根于我自己,，我并沒有冷靜,、理智、客觀的處理這件事,，反而怒氣沖天的責(zé)怪學(xué)生,，最終孩子也并沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。后來想想這種處理方法真是大錯(cuò)特錯(cuò)，于是我決定補(bǔ)救這種局面,。

第二天我從家?guī)砹撕芏嘀型饷?，放在了班?jí)的圖書角，并且組織召開了班會(huì),，向孩子們介紹了閱讀名著的益處以及閱讀穿越小說,、言情小說等的害處，也著重談及了昨天發(fā)生的事,。最后,，我在班會(huì)上向昨天的那名學(xué)生道了歉，并且送了一本書給他,。孩子面對(duì)著我的道歉,，有些不知所措，連忙說“沒事的,，老師,，是我的錯(cuò),，我不該看這類小說……”更令我驚喜的是,，這名學(xué)生在午休時(shí)間塞給我一張紙條，上面寫著自己的錯(cuò)誤還有對(duì)我的道歉,。是啊,，孩子總是這么善解人意，總是這么容易被感動(dòng),，因?yàn)樗麄兌贾皇巧埔獾暮⒆?。如果我沒有去補(bǔ)救，我想班級(jí)的孩子可能會(huì)漸漸同我疏遠(yuǎn),，進(jìn)而對(duì)我失去信賴,，這是無法想象的!后來每次遇到學(xué)生有無意識(shí)的錯(cuò)誤的時(shí)候，我總能想起這件事,，我想這件事也是我心里的警鐘吧,，時(shí)刻提醒我一定要理智、冷靜,，要站在學(xué)生的角度考慮問題,，一定要采取明智的教育態(tài)度看待問題。

蘇霍姆林斯基在第九十五條建議中也這樣說到“教師與學(xué)生之間發(fā)生沖突,，是一種極端不懂教育的表現(xiàn),。是由于教師缺乏寬宏大量的、父母般的明智態(tài)度和巨大的教育權(quán)威,，不懂得他是在同兒童的行為,、思想和看法打交道……”所以孩子做了多么令你無法理解的事，作為教師應(yīng)該保持冷靜，記住他們需要的是我們的引導(dǎo),、我們的理解,、我們的關(guān)愛、我們的鼓勵(lì),。例如當(dāng)他們上課時(shí)走神了,，教師不必點(diǎn)名批評(píng)，我們可以摸摸他的頭善意的將他帶回你的課堂;他們與別人發(fā)生沖突了,，千萬(wàn)不要?dú)饧睌牡匾员┝鉀Q,，教師得有耐心聽孩子解釋，再細(xì)心地加以引導(dǎo);當(dāng)他們考試成績(jī)不盡人意的時(shí)候,，教師不要急著冷言相譏,，給孩子一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)勝過對(duì)孩子千萬(wàn)句的責(zé)罵……如果教師都能做到這些，我想孩子們也會(huì)更加尊重,、信任老師,，會(huì)和你交朋友，會(huì)把他所有的快樂,、煩惱與你分享,。教師一定要愛惜兒童對(duì)你的信任，做一個(gè)真正值得他們信任的人!當(dāng)然,，在師生交往過程中,，我們不要把自己看成是學(xué)生的上司，或把學(xué)生同成人一樣對(duì)待,，我們可以試著蹲下來與孩子對(duì)話,，走近孩子。

蘇霍姆林斯基在書中向我們闡述了很多真理,，給我們傳授了很多寶貴經(jīng)驗(yàn),。這本書對(duì)于我來說就如同指南針，讓我在彷徨的路上找到了前進(jìn)的方向,。學(xué)無止境,，教海無涯，教育教學(xué)工作任重道遠(yuǎn),，在以后的工作中,，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)這一百條建議，做一名更好的教師,。(徐賽菲),。

讀給教師的建議有感篇八

蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家，《給教師的建議》是一部專為中小學(xué)教師而寫的經(jīng)典書集,。書中每一條建議談一個(gè)問題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析。雖是不同的年代,、不同的國(guó)度,，但他閃光的思想、精練的語(yǔ)言,，對(duì)今天的教育工作者來說,，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂,。特別值得注意的是，它的一些建議竟與我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的第八次課程改革有那么多相似的地方,，有那么多的契合點(diǎn),。可以看出,，蘇霍姆林斯基早在用自己的思考和行動(dòng)在實(shí)踐著新課改的理念了,。

蘇霍姆林斯基書中說到:“在絕大多數(shù)下，數(shù)學(xué)教師和語(yǔ)文教師在一節(jié)課上所講的時(shí)間,，不應(yīng)超過5至7分鐘,。而讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西,，才是他真正地掌握的東西”,。這是多么深刻的表述啊!新課標(biāo)同樣也指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生通過課前質(zhì)疑,、讀中釋疑,、學(xué)后小結(jié)，這樣全程參與,，學(xué)生主動(dòng)性,、積極性怎能不高呢。我認(rèn)為,，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,，做為教師，就必須學(xué)會(huì)“放棄”,。常說放棄是一種美麗,，而教師如果放棄的是一直以來主宰的地位，我想這也是一種美麗,。

那教師的任務(wù)是什么呢?還是傳道,、授業(yè),、解惑?不，不是,。蘇霍姆林斯基在書中這樣指出:教師的任務(wù)就是不斷地保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí),、活動(dòng)的熱愛，點(diǎn)燃創(chuàng)造性的火星,，設(shè)法使它們熊熊地燃燒起來,。這與在新課程改革中提到的創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展不是同樣的道理嗎?我想只要教師主動(dòng)從“首席指揮”退居到“幕后策劃”,，把發(fā)展的空間全部留給學(xué)生,，將心比心，以情換情,，那我們的課堂內(nèi)外就將永遠(yuǎn)如沐春風(fēng),，充滿歡笑了。

又如他在建議中多次提倡的“閱讀”,，都是我們當(dāng)今新課程改革中提的最多的內(nèi)容,。在他的例子中生動(dòng)地告訴我們“書籍對(duì)于少年來說，并不是真理的倉(cāng)庫(kù),，而是內(nèi)心體驗(yàn)的源泉,。”告訴我們“一個(gè)現(xiàn)代的人,，如果沒有經(jīng)常與書籍的精神交往,，如果沒一種想通過讀書來提高自己的尊嚴(yán)的自豪愿望，那么他的.生活就是不可思議的,?！笔堑模x書能打開智慧背囊,。一個(gè)愚昧的孤陋寡聞的人不可能有智慧,，只有用源源不斷的知識(shí)清泉去滋潤(rùn)才能茁壯成長(zhǎng)。就像我們縣里組織的“以讀為主”的課改實(shí)驗(yàn),、“書香潤(rùn)校園”,，還有今天的讀書心得交流等等這些讀書活動(dòng)，不僅促使學(xué)生啟迪智慧,，開闊視野,，也使教師提高自己的修養(yǎng)學(xué)識(shí)。

另外如果我們認(rèn)真讀蘇霍姆林斯基的著作,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的有些理念比新課程改革的一些理念還要全面還要深刻,。所以當(dāng)大家遇到困難，無從下手時(shí),，那不妨拿起這本書來讀讀,，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)其中的真諦,。或許他經(jīng)驗(yàn)和思想可以幫助我們解決課改中遇到而無法解決的難題,。

所以,，我真誠(chéng)地邀請(qǐng)工作在一線上的同行們，一起來讀,，一起來實(shí)踐!因?yàn)樗褪且晃焕蠋?，?huì)與你面對(duì)面的交流，會(huì)給你豁然開朗的感覺;因?yàn)樗褪且幻骁R子,，會(huì)讓你找到真正的答案,，會(huì)使你變得更加完美。

讀給教師的建議有感篇九

是啊,，作為一名教師是需要終身學(xué)習(xí)的,，為自己學(xué)，為教育事業(yè)而學(xué),。從成為教師的那一刻開始,，這就成為了我們的使命、我們的責(zé)任,?！督o幼兒教師的建議》這本書，有位專家這樣評(píng)論：這是一本用愛和經(jīng)驗(yàn)寫出的書,，相信你讀了之后會(huì)感覺到既親切又實(shí)用,。作為經(jīng)驗(yàn)缺乏的新教師，我急需這樣的專業(yè)書籍給予我指導(dǎo),，因此,，走進(jìn)它，簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ),，真切寫實(shí)的案例,，給了我以下一些啟發(fā)：

使人領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中可能無法企及的事物。閱讀使我們超越了空間,、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地活著,。這是一種精神上的無所不及的廣闊的生活,。”可想而知,，閱讀對(duì)于這樣的一位名師來說是多么地重要,，不僅成就了她的專業(yè)，還提升了她的境界,。

回想,，以前的我也愛閱讀,，可如今，走上了工作崗位,，卻發(fā)現(xiàn)自己很少去閱讀了,。我們新老師總是忙于備課、寫文章等,，但卻沒有太大的進(jìn)步和提高,，有時(shí)候明明深有感觸的東西，卻不能夠像一些老教師那樣很好地去表達(dá)出來,，其實(shí)這正需要通過閱讀來提升自己對(duì)教學(xué)技能知識(shí)的掌握以及寫作的水平,。同時(shí)，好問的孩子們總是向我們提出疑問,，天文地理無所不及,，想我也總是被他們問蒙掉，不經(jīng)常讀書,，怎么能自如應(yīng)對(duì)呢,。

對(duì)于我們幼兒教師，要怎么合理利用時(shí)間來閱讀,？什么樣的書籍和方法才合適呢,？書中給了我們以下幾點(diǎn)建議：

1要讀專業(yè)期刊。

2要讀經(jīng)典的專業(yè)書籍,。

3要閱讀通俗易懂,、與幼教職業(yè)有實(shí)際聯(lián)系的書籍。

4要有批判的讀書態(tài)度,，不要盲信書籍,。

時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是會(huì)有的,，所以,，與書為友，相信我們會(huì)獲得更大的收獲,。

班級(jí)幾十個(gè)孩子,，他們的經(jīng)驗(yàn)、能力都不同,，如果老師不了解孩子之間的差異,，那么教學(xué)活動(dòng)肯定就會(huì)產(chǎn)生差異，導(dǎo)致一些孩子能力得不到提高,。

當(dāng)然,，觀察也是需要方法的，并不是盲目地隨便亂看,，教師要根據(jù)自身教學(xué)的安排和需要,，有一定的觀察重點(diǎn),，持之以恒，再結(jié)合“聽”,、“問”,，走進(jìn)孩子，慢慢積累,，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)隨之增長(zhǎng),。

所以，多些時(shí)間來觀察孩子,，你的會(huì)有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn),。

有人說，幼兒園老師每天就是帶孩子,，只要玩得開心就好,。是啊，開心,，說起來很容易,，但試想一個(gè)老師每天帶著幾十個(gè)孩子“玩”，要讓每個(gè)孩子都會(huì)“玩”,，開心地“玩”,，真的不是易事。晨鍛,、喝水,、吃飯、如廁等等,，老師的視線一刻都離不開孩子,，事事堆積在一起，老師的精力是有限的,，不如意之事十之八九,。對(duì)剛?cè)腴T的我來說，壓力是很大的,，我只有盡力做好,，讓每個(gè)人孩子快樂,，家長(zhǎng)滿意,，但總有失望時(shí),。

書中“擠一點(diǎn)時(shí)間來反思”這篇文章給了我一些啟發(fā),，這也是我們每天都在做的,，就是反思,，每件事后,，及時(shí)地記錄失誤,，及時(shí)反思,，給自己提個(gè)醒,，下次不能再犯或是找出更好的方法來解決，那肯定會(huì)有提高?，F(xiàn)在,，幼兒園已經(jīng)不要求每次活動(dòng)都寫反思，但我認(rèn)為對(duì)于我們新老師來說,，每次活動(dòng)不可能那么完美,，有了反思后，在下次再組織時(shí),，相信會(huì)更加得心應(yīng)手,。簡(jiǎn)單的一段文字花不了多長(zhǎng)時(shí)間，反而它卻會(huì)成為一筆寶貴的財(cái)富,，讓自己成長(zhǎng)得更快,。

不積小流,，無以成海,。要做個(gè)會(huì)擠時(shí)間的老師，擠一點(diǎn)時(shí)間來學(xué)習(xí),、來充實(shí)自己,，你的教育經(jīng)歷也會(huì)隨之有意義。

讀給教師的建議有感篇十

閑暇時(shí),，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺,。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻,。

盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我經(jīng)常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到歡快,，在歡快中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn),，考大學(xué)”沉重包袱,。

孩子們,，他們哪還有心思往玩，哪里還有時(shí)間往樂呀!

“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”,，固然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題,，但我們?nèi)阅苈牭胶芏鄬W(xué)生抱怨的聲音，細(xì)問起來，原來,，天天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè),。鄰居家的小男孩,，放學(xué)回家很少出門活動(dòng)，就連冷暑假也不例外,，天天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》,、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，碰到困難(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過來問臥冬細(xì)看一下整本習(xí)題集,，無非是些常見的題目,，好些題目與學(xué)校同一的練習(xí)冊(cè)雷同，甚至一模一樣,，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾,，孩子就在這樣天天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光?！白顚氋F的財(cái)富”也裝修,。

日記。

在不知不覺中浪費(fèi)了,。

每每想到這兒,，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會(huì)和她做游戲,，看她畫畫,，欣賞她唱歌舞蹈，引導(dǎo)她讀書明理,，帶著她往看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她熟悉大自然,，熟悉社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。

在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí),，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)?，F(xiàn)在正是他們對(duì)世界布滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì),，假如每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的題目,，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財(cái)富”,，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的,。

讀給教師的建議有感篇十一

一一我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，其中“一個(gè)“差生”的“思維的覺醒”一文,，讓我感觸頗深,。文中的主人公是一個(gè)叫巴甫里可的差生,。用老師的話來說：“看來，這孩子沒有能力掌握知識(shí)”,。教他識(shí)字的女教師給他的鑒定是：思維遲鈍的兒童,。在一節(jié)植物課上,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)用各種方法把果樹嫁接到野生砧木上去,。巴甫里克成功地完成了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并且在試驗(yàn)中提出了自己獨(dú)特的見解,。這消息很快就傳遍了全校,。許多孩子都想用同樣的方法培育樹苗，而搞成功的只有3人,，其中2人是女孩子,。而生物教師自己，據(jù)他本人承認(rèn),，連一根樹枝都沒有種活,。而他的智慧——用自然學(xué)科教師的話來說，是“表現(xiàn)在手指尖上”,。一位教師在校務(wù)委員會(huì)的會(huì)議上說：“這個(gè)五年級(jí)生會(huì)做的事,，是有經(jīng)驗(yàn)的園藝工也很少能做成功的?！睆倪@件事情上開始了巴甫里克的“轉(zhuǎn)變”,。巴甫里克身上那種害怕、拘束,、猶豫的表現(xiàn)消失了?，F(xiàn)在，當(dāng)他在課堂上回答問題的時(shí)候,，他已經(jīng)不是在竭力回想教科書里的什么地方是怎么說的,，而是在出神地思考著，從他所看到和觀察過的東西里引出結(jié)論來,。巴甫里克現(xiàn)在帶著那么強(qiáng)烈的求知欲聽著教師們講課,，使一些教師感到有些意外。

一一巴甫里克他是不幸的,，在“分?jǐn)?shù)第一”的教育思想下,，記憶能力差、不會(huì)解答數(shù)學(xué)題的孩子,，就算你不斷的補(bǔ)習(xí)也是個(gè)“反應(yīng)遲鈍,、無可救藥”的落后生。巴甫里克他又是幸運(yùn)的,，因?yàn)樗麄兾迥昙?jí)開設(shè)了他特感興趣的“植物學(xué)”這門課程,，因?yàn)椤澳俏恢参飳W(xué)教師善于安排課堂教學(xué)，他不僅要求學(xué)生像平常所說的那樣“掌握教材”，而且讓學(xué)生去自己獲取知識(shí),?！痹谶@里他的思維覺醒了，他的才能有了展現(xiàn)的舞臺(tái),。經(jīng)過努力,，他最終成了農(nóng)藝師并找到了一份好工作。

一一巴甫里克的故事感動(dòng)著我,，正是這樣刺眼的字眼兒映入我的眼簾,，讓我再次打開電腦，搜索到《少年中國(guó)強(qiáng)》其中一期節(jié)目,，專心致志地又看了一遍“何不凡”的故事,。何不凡——他的出生給媽媽帶來了喜悅，他的出生讓媽媽真正認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)大了,，他的出生讓媽媽看到了他是一個(gè)“不平凡”的孩子,，所以取名——不凡！下面就讓我們一起走進(jìn)何不凡的世界,。

一一巴甫里克,、何不凡，乍一看都是所謂的差生,，但就像節(jié)目當(dāng)中說的那樣,，他們對(duì)待事物的態(tài)度只是極度的喜歡和極度的不喜歡，喜歡的全身心投入,、專心致志地學(xué),，絞盡腦汁、煞費(fèi)苦心地想,，付諸實(shí)施,、精益求精地做；不喜歡的則反之,，一切都不在乎,。例如：學(xué)校六年級(jí)6班的何鈺杰同學(xué)特別喜歡古文，他的風(fēng)采我們已在校園晨會(huì)上一睹為快,，他用不到兩個(gè)月的時(shí)間背完了《國(guó)學(xué)》教材的上下冊(cè)32篇文言文和32首詩(shī),，已經(jīng)讀完郭校長(zhǎng)送他的《后漢書》，而且他已經(jīng)能寫小古文了,，最近他又在給老師及同學(xué)寫傳記了,，其中已經(jīng)寫了28個(gè)同學(xué)和3位老師，在傳記中,，他把每個(gè)人物的外貌,、性格,、愛好都淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，沒有雷同,，沒有編造,，沒有抄襲，完全原汁原味兒,。自從喜歡上《國(guó)學(xué)》這本書開始,，一個(gè)有點(diǎn)木納、從不善于主動(dòng)表達(dá)的他,，讓所有的老師同學(xué)對(duì)他刮目相看-——何鈺杰,，他有著自己美麗的夢(mèng)想，長(zhǎng)大后當(dāng)一名作家,。喜歡上《國(guó)學(xué)》的那一刻，就是何鈺杰思維覺醒的成長(zhǎng)歷程,，而郭校長(zhǎng)就是幫助何鈺杰思維覺醒的那個(gè)關(guān)鍵人,。在我們的教學(xué)生涯當(dāng)中，也許還會(huì)碰到像何不凡,、巴甫里克這樣的若干個(gè)孩子,，但此時(shí)的我已學(xué)會(huì)不再生氣憤怒，因?yàn)槲矣辛藢W(xué)習(xí)目標(biāo),，我要像何不凡媽媽一樣堅(jiān)定自己的信念,，像郭校長(zhǎng)一樣擁有一雙慧眼努力地呼喚孩子思維的覺醒。

一一作為教師的我們只有善于發(fā)現(xiàn),、開掘?qū)W生的閃光點(diǎn),，根據(jù)孩子的個(gè)性及興趣對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生形成陽(yáng)光般的心態(tài)和健康的人格,。相信每個(gè)孩子都會(huì)成為我們祖國(guó)的建設(shè)者,，只是領(lǐng)域不同，所以我們一定要因材施教,，不要對(duì)任何孩子放棄希望,！

讀給教師的建議有感篇十二

《給教師的一百條新建議》,我喜歡這本書!因?yàn)樗鞘钦驹诂F(xiàn)代化、信息化時(shí)代的,是從教師的角色對(duì)教師的建議,，而不是教育教學(xué)的某個(gè)領(lǐng)域,。我喜歡這本書!因?yàn)樗褚幻骁R子，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛,、忠誠(chéng)與執(zhí)著,。我喜歡這本書!因?yàn)樗錆M了精氣神，充滿了真誠(chéng),，充滿了生命的靈氣,。一百條建議,，融匯在一起，讓我感受頗深,。以下幾點(diǎn)印象尤其深刻：

有的人一身匠氣,，只知機(jī)械地干同樣的事，干得毫無生氣,。他們眼中的工作,，僅僅是要完成的任務(wù)，為了完成任務(wù),，只習(xí)慣于從過去的經(jīng)驗(yàn)中去搜取營(yíng)養(yǎng),，在這種消極態(tài)度下，人們形成了一種定勢(shì)：凡事都可應(yīng)付,，只需照老規(guī)矩辦就是了,。有的人沾滿俗氣，或者叫市儈氣,，又叫小市民,。他們遇事總先考慮自己的得與失，不斤斤計(jì)較一番,，他絕不罷休,。有的人

躁

躁

躁

教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè)，教師干的工作需要扎扎實(shí)實(shí),，點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，任何包裝、宣傳,、炒作,，都不能替代一天天熏陶，一本本作業(yè),，一句句話語(yǔ),。所以，教師要的是靜氣,，就是要靜下心來備每一堂課,，靜下心來批每一本作業(yè),，靜下心來與每個(gè)孩子對(duì)話;靜氣就是要靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書,，靜下心來總結(jié)規(guī)律,，靜下心來反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己;靜氣就是要靜得下來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒,，樂趣自然在其中,，生活的意義也在其中。靜氣才能平心,，心一平,，生活會(huì)是另外一番景致，工作也會(huì)是另外一番景致,。

靜下心來,，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人,，而最終受益的是你自己,。是呀，作為年輕教師,，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好,，做精,，的確需要靜。需要靜下心來備好每一堂課,，批改每一本作業(yè),，讀幾本好書，總結(jié)一下自己的不足,，細(xì)細(xì)品位與學(xué)生在一起的每分每秒,，品嘗作為老師的樂趣。何樂而不為呢?來,，一起放飛心情吧!

寬容不僅是一種方法或手段,，更是一種精神。

我們?cè)诮虝鴷r(shí),，如果我們只守著自己習(xí)慣的教法,，拒絕一切新的想法和創(chuàng)意;當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)有個(gè)體差異的孩子，我們只以個(gè)人的眼光去取舍,，唯獨(dú)偏愛那些乖孩子,，排斥那些笨孩子、臟孩子,、調(diào)皮的孩子,，那么我們就不具有寬容的精神,。學(xué)校是人們犯錯(cuò)誤的地方，明白了這個(gè)道理,，我們就會(huì)學(xué)會(huì)寬容,。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的教育對(duì)象都是一些孩子，他們很多時(shí)候缺少判斷是非的能力,，當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候,，我們要有寬容的心態(tài)，給予他們一些改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),，讓這些孩子在犯錯(cuò),、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過程中形成正確的是非觀,。同時(shí)我們?cè)趯捜輨e人的時(shí)候也要學(xué)會(huì)寬容自己,，這樣才能放松自己的精神，會(huì)使我們掙脫身心的一切束縛,，使自己每一天都幸福,。

有十分充足的證據(jù)證明，我們的許多先輩活得比我們幸福,。原因是他們更接近自然,，更直接地接受造化的賜予;能更深的體會(huì)到親情，更近地觸摸自己的靈魂,，更清晰的聽到自己真實(shí)的聲音,，從而比我們更容易靠近真理?！@些,，也正是我們現(xiàn)代人被“現(xiàn)代化”了之后遺失的最本真的東西。

人要解放自己,、拯救自己,，這是每個(gè)時(shí)代、每個(gè)個(gè)體都必須努力去嘗試的,。對(duì)教師而言,，享受生活有著天生的有利條件。只要我們打開所有的感官,，每天給自己一小段閑暇,，那平素里再平凡不過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味,，都無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中,。妨礙教師生活的，是教師自己,。如果不能阻止自己卷入紛爭(zhēng)之中,，如果不能時(shí)時(shí)去尋找生活的真諦,，如果不能訓(xùn)練自己的感官以發(fā)現(xiàn)生活的美，那么我們只能被生活拋棄,。一旦我們被生活拋棄,，那么，我們也必將被我們所教的孩子們鄙視,。

我們掙開自己的“鎖”,，努力找尋著——更接近自然，更直接地接受造化賜予,，更深的體會(huì)親情,，更近地觸摸自己的.靈魂，更清晰的聽到自己真實(shí)的聲音,，更靠近真理的“自己”,。這樣，我們的心便有了歸宿,，便享受到生活給與生命的美好!

這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向,，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識(shí)的樂趣,。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽,，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí),，探究知識(shí)的形成過程,，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂趣,，讓孩子們真正愛上每一門科。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育,，你自己就做這樣的老師吧!是的,，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校,，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí);把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,。

一百條建議,，一百個(gè)法寶，似陽(yáng)光,，如雨露,，滋潤(rùn)著我干涸的心田。從這本書中,，我們可以讀出人生哲理,，教育智慧;而讀出的更多是心靈的共鳴,、靈魂的回音。作為一名平凡的教師,，此書讓我感動(dòng),，更讓我深思。但愿在其新銳思想的指引下,，做一名幸福的教師,。

讀給教師的建議有感篇十三

前幾天剛剛拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《給新教師的建議》這本書，感觸頗深,。李鎮(zhèn)西老師是蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士,，語(yǔ)文特級(jí)教師，作為全國(guó)著名的教育專家對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),。書中李老師用真摯誠(chéng)懇的言語(yǔ)給我們這些剛剛從事教育職業(yè)的新老師提出了許多有用,、實(shí)用的建議。下面我就自己對(duì)這本書的認(rèn)識(shí)淺談一下自己的感想,。

本書總共分為四章,，每一章十多個(gè)小節(jié)，本書從關(guān)于給新教師“基本素養(yǎng)”的建議,、關(guān)于“師生關(guān)系”的建議,、關(guān)于“課堂教學(xué)”的建議、關(guān)于“修身養(yǎng)性”的建議等方面出發(fā),，以新教師工作中的各種問題為出發(fā)點(diǎn),，采取敘述討論相結(jié)合的方式，給出了新教師成長(zhǎng)的各種建議,。這些建議給那些剛剛踏上工作崗位,，還處于茫然失措的“菜鳥”教師指明了道路，使得他們逐漸成為一個(gè)面對(duì)各種教育難題都能得心應(yīng)手的優(yōu)秀教師,。

關(guān)于“基本素養(yǎng)”的建議方面,，這里我從感觸最深的兩個(gè)小節(jié)說以下自己的看法：首先是第一節(jié)讓閱讀成為生活中的一部分，書中開頭就引用了蘇霍姆林斯基的話“真正的教師必是讀書的愛好者,。讓讀書成為一種習(xí)慣,，是教師的.一種責(zé)任、一種情懷,、一種追求,。”然后通過舉例子動(dòng)之以情曉之以理的告訴我們閱讀的重要性,，接著給出他自己提倡讀的六類書籍：一,、名人傳記；二、教育家專著及隨筆,；三,、專業(yè)書；四,、現(xiàn)代科技書,；五、當(dāng)代文學(xué)書,；六,、學(xué)習(xí)方法書。并且指出了閱讀過程中的方法,，即精讀和泛讀相結(jié)合,。最后給予我們忠告，必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。讀完此節(jié),，反思自己，多少的時(shí)間被花費(fèi)在了電腦旁,，馬路旁,，于是暗下決心以后一定多去書店，多讀書,，讀好書,。還有一節(jié)是“言行一致，以身作則”,。我非常同意李老師提出的這一點(diǎn)建議,。我認(rèn)為為人師表除了要有優(yōu)秀的工作能力之外，必須要言行一致,，以身作則,。只有這樣，我們才能樹立好一個(gè)榜樣,。李老師曾經(jīng)這樣說過：“如果你像要求學(xué)生一樣要求自己,，你將一定會(huì)變得很優(yōu)秀?！卑駱拥淖饔檬菬o窮大的。要律人先律己,，我相信只要我們樹立好一個(gè)好的榜樣,，學(xué)生自然會(huì)被我們教好。

第二章是關(guān)于“師生關(guān)系”的建議,。首先是第一節(jié)“盡快記住孩子的姓名”,。李老師這一節(jié)通過舉了幾個(gè)教學(xué)的實(shí)例來充分表明了記住學(xué)生姓名的重要性。通常情況下一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的孩子第一次感到老師在關(guān)注他就是在聽到老師喊出他名字的時(shí)候。同時(shí)李老師總結(jié)了記住學(xué)生姓名的方法：第一,，報(bào)名的時(shí)候,，盡可能的跟每一個(gè)學(xué)生多聊幾句。第二,，開學(xué)第一天,，盡可能多點(diǎn)幾次名。第三,，親自發(fā)作業(yè)本和教科書,。第四，不斷找學(xué)生談心,。第五,，盡快組織或參加學(xué)生的集體活動(dòng)，讓師生在活動(dòng)中盡快互相認(rèn)識(shí),。除卻此五點(diǎn)外,，他更推薦我們學(xué)習(xí)教育學(xué)家阿莫納什維利的做法，開學(xué)之前對(duì)著孩子的照片記住孩子的名字,。細(xì)想一下,，記住學(xué)生的名字，雖然簡(jiǎn)單,，但確確實(shí)實(shí)是跟學(xué)生交往的第一步,，它不僅反映出老師的記憶能力，更加體現(xiàn)了老師的愛心,。再有一個(gè)小節(jié)是“盡可能讓自己富有幽默感”,。我個(gè)人是非常推崇這一建議的，并且我也極為迫切的想成為這樣一位幽默的,，有魅力的老師,。因?yàn)槲椰F(xiàn)在還是一名學(xué)生，我就特別喜歡有幽默感的老師,。特別愿意上這樣的老師的課,。幽默是一門智慧，它能讓課堂充滿了生機(jī),，讓學(xué)生始終保持著高亢的興趣,，能迅速的拉近師生之間的距離，那么怎么培養(yǎng)“幽默感”呢,？李鎮(zhèn)西老師指出要培養(yǎng)幽默感首先要努力提高自己的文化修養(yǎng),。自己所學(xué)的越多，幽默的觸角就會(huì)越豐富,。其次是要有樂觀的生活態(tài)度,，熱愛生活,，保持樂觀。最后是幽默來源于生活,，所以平常就應(yīng)該常聽笑話,，常開玩笑。同時(shí)他還介紹了幾種幽默語(yǔ)言的表達(dá)方式,。讀完這一小節(jié),，我想成為一名幽默老師的想法更加迫切了。從中吸取到的東西我一定會(huì)及時(shí)的運(yùn)用,，爭(zhēng)取善為人師,，為“幽默”人師。

關(guān)于“課堂教學(xué)”的建議是文章中的重要部分,，這一章印象比較深的是“精心備好每一堂課,。”這一節(jié),，李老師從備教材,，寫教案，等方面闡釋了備課的重要性,。著名教師于永正曾經(jīng)說過“不備課,，或者備的不充分，我是不敢進(jìn)課堂的,?！蔽艺J(rèn)為備課對(duì)于一堂課來說至關(guān)重要。它是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ),，從某種意義上來說,，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。同時(shí)新教師在備課的同時(shí)還要進(jìn)行思考鉆研,，得出自己的領(lǐng)悟,，避免照本宣科。只有這樣,，才能真正做到享受課堂,，享受教學(xué)，享受教育,。

最后一部分最令我難忘的是“善待周圍的人”小節(jié),。這一節(jié)李老師主要是通過舉例子的方法來說明善待周圍的人的重要性，其中李老師跟他以前教過的一個(gè)學(xué)生小凱的事情讓我記憶猶新,，小凱不聽老師話,，不配合戴校牌，跟老師頂嘴,，李老師處理的時(shí)候始終保持語(yǔ)重心長(zhǎng)的態(tài)度。語(yǔ)氣和善，最終感化了那個(gè)學(xué)生,。試想一下,，我們現(xiàn)在都這么年輕，年輕肯定就會(huì)氣盛,，以后踏上了教師這個(gè)工作崗位后難免不會(huì)碰到這種棘手的情況,。大動(dòng)肝火只能讓事情變得更糟，只有善待周圍的人才能將事情處理好,，才能教會(huì)學(xué)生善待他人,，用尊重與交流來解決問題。

讀過了《給新教師的建議》這本書后,，我受益匪淺,，對(duì)自己今后即將從事的工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我將時(shí)刻謹(jǐn)記書中李老師的教誨,，并把它們一一用到以后的教學(xué)實(shí)踐過程中去,，爭(zhēng)取成為一名能力出眾，魅力出眾的優(yōu)秀老師,，與學(xué)生一同成長(zhǎng),，讓幸福與我同行。