無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧
讀《給教師的建議》有感篇一
師生間有千絲萬縷的聯(lián)系,?！皭凵弊鳛榻處煹奶炻殻墙逃ぷ鞯幕A(chǔ)與前提,。作為教師我們都有這樣的體會：學(xué)生喜歡你,，他就會在你的課上特別認(rèn)真，換而言之就是能積極與你進(jìn)行互動,。這是學(xué)生的一種傾向,，也是對教師愛生的反應(yīng)，要熱愛,、關(guān)心每一位學(xué)生,。須用自己的語言和行動來表達(dá)對學(xué)生的愛，讓每一個學(xué)生都感到在課堂教學(xué)中得到教師的注意重視,、關(guān)懷和鼓勵,。
運(yùn)用多種手段組織教學(xué),，如適時的講故事,、做游戲、聽音樂,、看錄像等,，讓學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)主題活動，在有意無意中觀察到主題的活動畫面,，在頭腦中形成形象,，使學(xué)生感到上語文課很有意思，培養(yǎng)了對語文課的情感,。還要盡可能的利用各種教具進(jìn)行教學(xué)：多媒體課件,、范畫、幻燈,、實(shí)物等,，讓學(xué)生對對象有直觀的印象。有時也可進(jìn)行角色更換,，引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師等,。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)雖然多種多樣，但成就動機(jī)無疑是學(xué)習(xí)活動的主要動機(jī),。學(xué)生了解結(jié)果,，無論是成功還是失敗都有激勵作用。成功了,，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會更有信心,。熱情了失敗了，學(xué)生會看到不足,，激發(fā)上進(jìn)心,，從而更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí),，因此我們應(yīng)及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，多運(yùn)用“表揚(yáng)”這種方式,。對于學(xué)得不太好的學(xué)生不能諷刺挖苦,，吹毛求癡。踏踏實(shí)實(shí),，認(rèn)認(rèn)真真盡責(zé)任,。
讀《給教師的建議》有感篇二
教書育人的成敗，關(guān)鍵在于教師,。兒童的大部分時間都是在學(xué)校度過,，但是學(xué)生的個性不同，所處的環(huán)境不同,，學(xué)生的性格也會存在很大的差別,。也正因?yàn)樾愿竦牟煌凵湓趯W(xué)習(xí)上也便有了差距,，也就有了“學(xué)困生”這個詞語,，而最讓老師傷腦筋的也往往是這些學(xué)困生。
一位老師向我推薦了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書,，書中所提到的“如何對待學(xué)困生”,，讓我感觸頗深。
“教育學(xué)的人道主義精神就在于,，要使一個在絕大多數(shù)兒童來說能夠勝任而偏偏在他來說不能勝任的兒童,，不要感到自己是一個不夠格的人,，要使他體驗(yàn)到一種人類最崇高的樂趣——認(rèn)識的樂趣,、智力勞動的樂趣,、創(chuàng)造的樂趣,?！碧K氏提倡人道教育,，我們所進(jìn)行的不是精英教育,，就像書中所舉的例子一樣,，一個孩子一個孩子提了5桶就精疲力盡,，而另一個孩子卻能提來20桶,。對于別人能勝任的，可對于一些孩子確實(shí)個難題,。在工作中,，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這樣的情況持續(xù)時間越久,，他們對學(xué)習(xí)的興趣越低,，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的似乎的智力上無法勝任。我們給不同的孩子同等的任務(wù)與要求,，“強(qiáng)迫”每個孩子都要一下提20桶水,，一些孩子會在第一次時已經(jīng)落隊(duì),，勉強(qiáng)能完成任務(wù)的孩子也會因無法品嘗到成功的喜悅而落隊(duì)。蘇霍姆林斯基所提出的給孩子進(jìn)行分組的辦法,，我想作為數(shù)學(xué)教師的我,，在給孩子布置作業(yè)時，也可以進(jìn)行嘗試,。
班上有這樣一個孩子,，一上課，就開始東張西望,，無所事事,，做小動作?？吹竭@樣的情景,，如果情緒比較好的話會在課下苦口婆心地進(jìn)行思想教育，如果情緒不夠平靜會當(dāng)面提示,，甚至訓(xùn)斥,。可并沒有一點(diǎn)兒效果,。我細(xì)細(xì)地想,，孩子一直在打擊和無趣中度過每一節(jié)課，看著別人躍躍欲試地舉著小手發(fā)言,，自己卻對這些不感興趣。孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣是多么緊迫的事情,。在布置作業(yè)時,，我走到他的座位，重新寫了幾道題,，這些題目不需要太動腦筋,。在交作業(yè)時他和其他孩子一起完成了作業(yè)，他臉上終于有了輕松的表情,。只有兩周的時間,，課堂上又多了一個高高舉手發(fā)言的孩子，他卻不知我給他的題目很多都是要動一番腦筋的,。
是呀,，孩子的學(xué)習(xí)就是智力勞動的過程，作為教師的我們不但讓孩子在“勞動”中增長知識,，更要讓他們體驗(yàn)到智力勞動的快樂,。就像書中所指出的“我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一條專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包,，而且能給予他生活的歡樂,，給予他一種自尊感,。”在孩子的成長道路中,，自尊感舉足輕重,。教師對學(xué)生尊重，學(xué)生的內(nèi)心深處會有一種愉悅的心理體驗(yàn),。對于學(xué)困生所聽到最多的也可能是冷言冷語,，所看到最多的也可能是那冷淡的表情。
想起有一次,，一個孩子高興地問我：“老師,，我也想每天寫數(shù)學(xué)日記！”她是一個多么不愛學(xué)習(xí)的孩子呀,，寫日記,，她能堅(jiān)持寫嗎？“你可以不用寫,?！蔽覍λf。帶著一臉的失望她跑到了一邊,。我犯了一個多么嚴(yán)重的錯誤呀,。我自問，你保護(hù)了學(xué)生的自尊嗎,？
對于學(xué)困生來說,，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣已是很難得的事情，可公正,、平等的天平總是偏向優(yōu)等生,。尊重學(xué)困生的人格，聽取他們的意見,，對他們也是一種激勵,，可太多的激勵時機(jī)，我們都放棄了,。心理上對于幾個毫無辦法的學(xué)困生也總是有這樣一種想放棄的心態(tài),。也正是《給教師的建議》這本書，讓我改正了這種心態(tài),。他提出：“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩τ诿恳粋€學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,，我們都應(yīng)當(dāng)讓讓他在公民的,、勞動的、精神的生活道路上站住腳,?！边@里面就隱含著要愛護(hù)孩子的自尊心的問題,。我們不僅要關(guān)注那些優(yōu)秀的學(xué)生，其實(shí)他們所受到的關(guān)心和尊重已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了那些學(xué)困生,，更需要我們關(guān)心和幫助的也就是那些被遺忘到一個角落的學(xué)困生,。
《給教師的建議》在“如何對待學(xué)困生”的問題上，也給我們提出了一個至好的方案：循序而進(jìn),持之以恒,耐心,。也包括那些在學(xué)習(xí)上遲遲不肯開竅的孩子,。
經(jīng)常說的一句話，教師的愛是無私的,。這無私的愛更應(yīng)像陽光一樣,，多撒向這些可愛的孩子們，讓他們多一絲溫暖與滋潤,。讓我們一起來關(guān)愛他們,，把更多的陽光給他們。
讀《給教師的建議》有感篇三
”在閱讀的同時能夠思考,，在思考的同時能夠閱讀,。”蘇霍姆林斯基的這句話道出了學(xué)習(xí)的真諦,。我始終認(rèn)為,，學(xué)習(xí)能力在很大程度上就是閱讀能力，有思考的閱讀,。
小學(xué)中高年級開始,，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙首先就出現(xiàn)在閱讀上。讀不懂課本,，讀不懂材料,，讀不懂新聞，讀不懂評論,。用他們的話來說就是：“我每個字都懂，但就是不知道這句話在講什么,?！贝藭r，一般我都會問一句：“你具體哪個地方不理解呢,？”大部分學(xué)生都會說：“都不懂,！”
“都不懂”三個字正正說明了他們在閱讀的過程中沒有思考?；驊杏谒伎?，或不懂思考。懶于思考的,，是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題,，改掉習(xí)慣即能提高學(xué)習(xí)效果,。不懂思考的，則是學(xué)習(xí)能力問題,?？赡芫腿缣K霍姆林斯基所言，這是從小學(xué)就拉下的問題,，從小就沒有鍛煉好理解能力,。也有可能是知識面太窄、視野不夠開闊的緣故,。古語云：“見多識廣”,。見得多了，才會識得廣,，想得深,。見都沒見過，談何思考,？,！
在學(xué)習(xí)上，有一個理論叫“最近發(fā)展區(qū)理論”,，由維果斯基提出,。他認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，分為現(xiàn)有的水平和可能達(dá)到的水平兩個方面,。兩者之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū),。
學(xué)習(xí)的過程就是不斷讓最近發(fā)展區(qū)成為現(xiàn)有水平,，進(jìn)而不斷提高可能達(dá)到的水平的過程。
如果有兩位同學(xué),，一位同學(xué)從小大量閱讀,，他的現(xiàn)有水平是5,；另一位同學(xué)從小閱讀量不大,，他的現(xiàn)有水平是1,。那么，要想這兩位同學(xué)都達(dá)到10的可能達(dá)到水平,，顯然前者的“最近發(fā)展區(qū)”要小一點(diǎn),。前者比后者將更容易實(shí)現(xiàn)10的水平。
最后,，如何有效地做到有思考的閱讀,？寫讀書筆記是個不錯的方法。
讀《給教師的建議》有感篇四
近日，再度捧起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,。重溫經(jīng)典,，又一次和大師對話，接受來自靈魂的滌蕩,，幾多感慨,，頗有體會，先書寫下來,，不為成文,，只為記錄。
84年教育科學(xué)版的《給教師的建議》第一條,，《請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》，語言質(zhì)樸,。讀后,，掩卷反思。樸素的語言如黃鐘大呂,，撼人心魄,。
為什么有落伍的學(xué)生？是因?yàn)椤皩和狈€別對待的態(tài)度的緣故”,。
作為教師,，“不要向兒童要求他不可能做到的事”。
“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣?！?/p>
讓孩子們“在學(xué)習(xí)中取得成就”,，因?yàn)槌删透惺屈c(diǎn)燃“想成為一個好人”火花的蹊徑。
教師要“始終只能指望他們在一節(jié)課上有所進(jìn)步,，哪怕進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)也好”,。
話語平實(shí)，卻句句珠璣,。大師在說什么,，不同的人有不同的理解。由此,，聯(lián)系到自己的教育教學(xué)實(shí)踐，一個問題,，一個大問題,，迸發(fā)出來。
教育是什么？教師應(yīng)該怎樣對待學(xué)生,？
曾幾何時,，一說到上述問題，顯得都特別抽象,、特別呆板,，抽象到如同高深的理論，呆板到如同教科書上的印刷體,。曾幾何時,，我們的教師一直踐行，教育就是“教書”,，學(xué)生就是生產(chǎn)“分?jǐn)?shù)”的機(jī)器,。曾幾何時，也有不少教師“杞人憂天”,，不斷反思今天的教育,，但淺嘗輒止，并不能給出真正的答案,。
大師就是大師,，非常有遠(yuǎn)見?！皩W(xué)生是具體的,，教育并不抽象?！边@才是真正的教育,。
大師的教誨值得我們時刻銘記，作為教育人心中有學(xué)生,，眼中更應(yīng)有學(xué)生,，因?yàn)楹⒆觽兪酋r活的、具體的,。
讀《給教師的建議》有感篇五
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》讓我感觸頗多,，尤其是第46條關(guān)于教育日記的建議讓我感受到在教學(xué)實(shí)踐中寫教育日記的作用和意義。作為教師,，我們把自己在教學(xué)過程中有所觸動的瞬間和教育故事變成文字記錄在案,，不僅是對流逝歲月的美好回憶，更是進(jìn)行教育反思從而提升自己的寶貴財(cái)富,。
教育日記可以幫助我們學(xué)會觀察,。因?yàn)橛涗浀幕A(chǔ)是觀察，要想有事可寫,，就必須做個用心觀察的人,，在孩子的一言一行一舉一動中捕捉到細(xì)微的教育現(xiàn)象,。寫教育日記就可以讓我們更有目的更細(xì)致地去觀察。
教育日記可以幫助我們學(xué)會思考,。教育日記既可以記錄教學(xué)反思,，也可以記錄教學(xué)活動、班級管理中的問題,、和家長溝通的過程等,，把觀察和記錄的情況進(jìn)行總結(jié)、分析,，使我們在思考中學(xué)會改變和創(chuàng)新,，從而指導(dǎo)我們以后更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動。
教育日記可以幫助我們學(xué)會堅(jiān)持,。很佩服蘇霍姆林斯基能夠從當(dāng)教師的第一天起就開始記教育日記,，并做到一輩子都在堅(jiān)持。他重視對學(xué)生表象資料的記錄,，特別重視對后進(jìn)生的記錄,，這種持之以恒的精神，令人敬佩,。
其實(shí),，我們上完課后，也經(jīng)常和同年級同辦公室的老師探討一堂課下來的得與失,，有時交流得也挺熱烈,，只是都沒有記錄下來。常常也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生一句真誠的話語,、一個有趣的舉動,、一個燦爛的笑容時不時地?fù)軇游覀兊男南遥l(fā)我們的一些感慨,，但因?yàn)闆]能及時記錄下來而隨著時間的流逝被逐漸淡忘,。
作為老師，我們要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基,，做教育生活的有心人,，記錄教育現(xiàn)象、自己的在工作中的感受和思考,，把教育生活中一顆顆散落的“珍珠”穿起來,，為自己的教育事業(yè)編一串美麗的項(xiàng)鏈。
讀《給教師的建議》有感篇六
最近真正有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書,，書中有很多的貼近我們學(xué)習(xí)生活的事例,，讀了這本書令我深受啟發(fā)！
首先,，必須要有一顆熱愛學(xué)生的心,。育人之道,，愛心為先。愛是包容,！我們面對的幾十個長相不同，性格不同,，家庭不同的孩子,，這些孩子有成績好的學(xué)生，有成績不好的學(xué)生,；有懂事乖巧的學(xué)生,，也有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們也許這一刻讓你開懷大笑,，下一刻就使你怒發(fā)沖冠,，但他們都是孩子，是他們的天性,。
老師,，請把美好的笑容帶給孩子，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛觀察他們理解他們,。走進(jìn)他們的心靈世界,，成為他們的良師益友。
其次,，平等地對待每個孩子,，尊重人格。每個孩子都是獨(dú)立的人,，都是具有獨(dú)特個性的人,。不要期待每個孩子成為你眼中的乖孩子，也許他們的閃光點(diǎn)只是你還沒用發(fā)現(xiàn),。真正的教育應(yīng)該是保持尊重和賞識,，保護(hù)學(xué)生的自尊心。讓孩子感受到你是一顆大樹,，把綠蔭播撒在每個人的心中,。
第三，要有豐富的學(xué)識和幽默的態(tài)度,。讓學(xué)生喜歡你,，豐富的學(xué)識是必要的條件，人都是有好奇心的,，現(xiàn)代的學(xué)生不會僅僅滿足有限的知識,。
讀書！是人類精神的糧食,，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分,，時時勤讀之,，方能在教育上收到更大的啟發(fā)！
