無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

讀《給教師的建議》有感篇一

師生間有千絲萬縷的聯(lián)系,?！皭凵弊鳛榻處煹奶炻?，是教育工作的基礎(chǔ)與前提,。作為教師我們都有這樣的體會(huì)：學(xué)生喜歡你，他就會(huì)在你的課上特別認(rèn)真,，換而言之就是能積極與你進(jìn)行互動(dòng),。這是學(xué)生的一種傾向，也是對教師愛生的反應(yīng),，要熱愛,、關(guān)心每一位學(xué)生。須用自己的語言和行動(dòng)來表達(dá)對學(xué)生的愛,，讓每一個(gè)學(xué)生都感到在課堂教學(xué)中得到教師的注意重視,、關(guān)懷和鼓勵(lì)。

運(yùn)用多種手段組織教學(xué),，如適時(shí)的講故事,、做游戲、聽音樂,、看錄像等,，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)主題活動(dòng),，在有意無意中觀察到主題的活動(dòng)畫面，在頭腦中形成形象,，使學(xué)生感到上語文課很有意思,，培養(yǎng)了對語文課的情感。還要盡可能的利用各種教具進(jìn)行教學(xué)：多媒體課件,、范畫,、幻燈、實(shí)物等,，讓學(xué)生對對象有直觀的印象,。有時(shí)也可進(jìn)行角色更換，引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師等,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)雖然多種多樣,，但成就動(dòng)機(jī)無疑是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)。學(xué)生了解結(jié)果,，無論是成功還是失敗都有激勵(lì)作用,。成功了，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)更有信心,。熱情了失敗了,，學(xué)生會(huì)看到不足，激發(fā)上進(jìn)心,，從而更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí),，因此我們應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，多運(yùn)用“表揚(yáng)”這種方式,。對于學(xué)得不太好的學(xué)生不能諷刺挖苦，吹毛求癡,。踏踏實(shí)實(shí),，認(rèn)認(rèn)真真盡責(zé)任。

讀《給教師的建議》有感篇二

教書育人的成敗,，關(guān)鍵在于教師,。兒童的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過，但是學(xué)生的個(gè)性不同,，所處的環(huán)境不同,，學(xué)生的性格也會(huì)存在很大的差別。也正因?yàn)樾愿竦牟煌?，折射在學(xué)習(xí)上也便有了差距,，也就有了“學(xué)困生”這個(gè)詞語，而最讓老師傷腦筋的也往往是這些學(xué)困生,。

一位老師向我推薦了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書,，書中所提到的“如何對待學(xué)困生”,，讓我感觸頗深。

“教育學(xué)的人道主義精神就在于,，要使一個(gè)在絕大多數(shù)兒童來說能夠勝任而偏偏在他來說不能勝任的兒童,，不要感到自己是一個(gè)不夠格的人，要使他體驗(yàn)到一種人類最崇高的樂趣——認(rèn)識的樂趣,、智力勞動(dòng)的樂趣,、創(chuàng)造的樂趣?！碧K氏提倡人道教育,，我們所進(jìn)行的不是精英教育，就像書中所舉的例子一樣,，一個(gè)孩子一個(gè)孩子提了5桶就精疲力盡,，而另一個(gè)孩子卻能提來20桶。對于別人能勝任的,，可對于一些孩子確實(shí)個(gè)難題,。在工作中，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，這樣的情況持續(xù)時(shí)間越久,，他們對學(xué)習(xí)的興趣越低，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的似乎的智力上無法勝任,。我們給不同的孩子同等的任務(wù)與要求,，“強(qiáng)迫”每個(gè)孩子都要一下提20桶水，一些孩子會(huì)在第一次時(shí)已經(jīng)落隊(duì),，勉強(qiáng)能完成任務(wù)的孩子也會(huì)因無法品嘗到成功的喜悅而落隊(duì),。蘇霍姆林斯基所提出的給孩子進(jìn)行分組的辦法，我想作為數(shù)學(xué)教師的我,，在給孩子布置作業(yè)時(shí),，也可以進(jìn)行嘗試。

班上有這樣一個(gè)孩子,，一上課,，就開始東張西望，無所事事,，做小動(dòng)作,。看到這樣的情景,，如果情緒比較好的話會(huì)在課下苦口婆心地進(jìn)行思想教育,，如果情緒不夠平靜會(huì)當(dāng)面提示，甚至訓(xùn)斥,?？刹]有一點(diǎn)兒效果,。我細(xì)細(xì)地想，孩子一直在打擊和無趣中度過每一節(jié)課,，看著別人躍躍欲試地舉著小手發(fā)言,，自己卻對這些不感興趣。孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣是多么緊迫的事情,。在布置作業(yè)時(shí),，我走到他的座位，重新寫了幾道題,，這些題目不需要太動(dòng)腦筋,。在交作業(yè)時(shí)他和其他孩子一起完成了作業(yè)，他臉上終于有了輕松的表情,。只有兩周的時(shí)間,，課堂上又多了一個(gè)高高舉手發(fā)言的孩子，他卻不知我給他的題目很多都是要?jiǎng)右环X筋的,。

是呀,，孩子的學(xué)習(xí)就是智力勞動(dòng)的過程，作為教師的我們不但讓孩子在“勞動(dòng)”中增長知識,，更要讓他們體驗(yàn)到智力勞動(dòng)的快樂,。就像書中所指出的“我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一條專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包,，而且能給予他生活的歡樂,，給予他一種自尊感?！痹诤⒆拥某砷L道路中,，自尊感舉足輕重。教師對學(xué)生尊重,，學(xué)生的內(nèi)心深處會(huì)有一種愉悅的心理體驗(yàn),。對于學(xué)困生所聽到最多的也可能是冷言冷語，所看到最多的也可能是那冷淡的表情,。

想起有一次，一個(gè)孩子高興地問我：“老師,，我也想每天寫數(shù)學(xué)日記,！”她是一個(gè)多么不愛學(xué)習(xí)的孩子呀，寫日記,，她能堅(jiān)持寫嗎,？“你可以不用寫?！蔽覍λf,。帶著一臉的失望她跑到了一邊,。我犯了一個(gè)多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤呀。我自問,，你保護(hù)了學(xué)生的自尊嗎,？

對于學(xué)困生來說，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣已是很難得的事情,，可公正,、平等的天平總是偏向優(yōu)等生。尊重學(xué)困生的人格,，聽取他們的意見,，對他們也是一種激勵(lì)，可太多的激勵(lì)時(shí)機(jī),，我們都放棄了,。心理上對于幾個(gè)毫無辦法的學(xué)困生也總是有這樣一種想放棄的心態(tài)。也正是《給教師的建議》這本書,，讓我改正了這種心態(tài),。他提出：“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記住：對于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童,、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,，我們都應(yīng)當(dāng)讓讓他在公民的、勞動(dòng)的,、精神的生活道路上站住腳,。”這里面就隱含著要愛護(hù)孩子的自尊心的問題,。我們不僅要關(guān)注那些優(yōu)秀的學(xué)生,，其實(shí)他們所受到的關(guān)心和尊重已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了那些學(xué)困生，更需要我們關(guān)心和幫助的也就是那些被遺忘到一個(gè)角落的學(xué)困生,。

《給教師的建議》在“如何對待學(xué)困生”的問題上,，也給我們提出了一個(gè)至好的方案：循序而進(jìn),持之以恒,耐心。也包括那些在學(xué)習(xí)上遲遲不肯開竅的孩子,。

經(jīng)常說的一句話,，教師的愛是無私的。這無私的愛更應(yīng)像陽光一樣,，多撒向這些可愛的孩子們,，讓他們多一絲溫暖與滋潤。讓我們一起來關(guān)愛他們,，把更多的陽光給他們,。

讀《給教師的建議》有感篇三

”在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀?！碧K霍姆林斯基的這句話道出了學(xué)習(xí)的真諦,。我始終認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力在很大程度上就是閱讀能力,，有思考的閱讀,。

小學(xué)中高年級開始，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙首先就出現(xiàn)在閱讀上,。讀不懂課本,，讀不懂材料，讀不懂新聞,，讀不懂評論,。用他們的話來說就是：“我每個(gè)字都懂，但就是不知道這句話在講什么,?！贝藭r(shí)，一般我都會(huì)問一句：“你具體哪個(gè)地方不理解呢,？”大部分學(xué)生都會(huì)說：“都不懂,！”

“都不懂”三個(gè)字正正說明了他們在閱讀的過程中沒有思考?；驊杏谒伎?，或不懂思考。懶于思考的,，是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題,，改掉習(xí)慣即能提高學(xué)習(xí)效果。不懂思考的,，則是學(xué)習(xí)能力問題,。可能就如蘇霍姆林斯基所言,，這是從小學(xué)就拉下的問題,，從小就沒有鍛煉好理解能力。也有可能是知識面太窄,、視野不夠開闊的緣故,。古語云：“見多識廣”。見得多了,，才會(huì)識得廣,，想得深。見都沒見過,，談何思考？！

在學(xué)習(xí)上,，有一個(gè)理論叫“最近發(fā)展區(qū)理論”,，由維果斯基提出。他認(rèn)為,，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，分為現(xiàn)有的水平和可能達(dá)到的水平兩個(gè)方面。兩者之間的差異,，就是最近發(fā)展區(qū),。

學(xué)習(xí)的過程就是不斷讓最近發(fā)展區(qū)成為現(xiàn)有水平，進(jìn)而不斷提高可能達(dá)到的水平的過程,。

如果有兩位同學(xué),，一位同學(xué)從小大量閱讀，他的現(xiàn)有水平是5,,；另一位同學(xué)從小閱讀量不大,，他的現(xiàn)有水平是1。那么,，要想這兩位同學(xué)都達(dá)到10的可能達(dá)到水平,，顯然前者的“最近發(fā)展區(qū)”要小一點(diǎn)。前者比后者將更容易實(shí)現(xiàn)10的水平,。

最后,，如何有效地做到有思考的閱讀？寫讀書筆記是個(gè)不錯(cuò)的方法,。

讀《給教師的建議》有感篇四

近日,，再度捧起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。重溫經(jīng)典,，又一次和大師對話,，接受來自靈魂的滌蕩，幾多感慨,，頗有體會(huì),，先書寫下來，不為成文,，只為記錄,。

84年教育科學(xué)版的《給教師的建議》第一條，《請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》,，語言質(zhì)樸。讀后,，掩卷反思,。樸素的語言如黃鐘大呂，撼人心魄。

為什么有落伍的學(xué)生,？是因?yàn)椤皩和狈€(gè)別對待的態(tài)度的緣故”,。

作為教師，“不要向兒童要求他不可能做到的事”,。

“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣,?！?/p>

讓孩子們“在學(xué)習(xí)中取得成就”，因?yàn)槌删透惺屈c(diǎn)燃“想成為一個(gè)好人”火花的蹊徑,。

教師要“始終只能指望他們在一節(jié)課上有所進(jìn)步,，哪怕進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)也好”。

話語平實(shí),，卻句句珠璣,。大師在說什么，不同的人有不同的理解,。由此,，聯(lián)系到自己的教育教學(xué)實(shí)踐，一個(gè)問題,，一個(gè)大問題,，迸發(fā)出來。

教育是什么,？教師應(yīng)該怎樣對待學(xué)生,？

曾幾何時(shí)，一說到上述問題,，顯得都特別抽象,、特別呆板，抽象到如同高深的理論,，呆板到如同教科書上的印刷體,。曾幾何時(shí)，我們的教師一直踐行,，教育就是“教書”,，學(xué)生就是生產(chǎn)“分?jǐn)?shù)”的機(jī)器。曾幾何時(shí),，也有不少教師“杞人憂天”,，不斷反思今天的教育，但淺嘗輒止,，并不能給出真正的答案,。

大師就是大師,，非常有遠(yuǎn)見?！皩W(xué)生是具體的,，教育并不抽象?！边@才是真正的教育。

大師的教誨值得我們時(shí)刻銘記,，作為教育人心中有學(xué)生,，眼中更應(yīng)有學(xué)生，因?yàn)楹⒆觽兪酋r活的,、具體的,。

讀《給教師的建議》有感篇五

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》讓我感觸頗多，尤其是第46條關(guān)于教育日記的建議讓我感受到在教學(xué)實(shí)踐中寫教育日記的作用和意義,。作為教師,，我們把自己在教學(xué)過程中有所觸動(dòng)的瞬間和教育故事變成文字記錄在案，不僅是對流逝歲月的美好回憶,，更是進(jìn)行教育反思從而提升自己的寶貴財(cái)富,。

教育日記可以幫助我們學(xué)會(huì)觀察。因?yàn)橛涗浀幕A(chǔ)是觀察,，要想有事可寫,，就必須做個(gè)用心觀察的人，在孩子的一言一行一舉一動(dòng)中捕捉到細(xì)微的教育現(xiàn)象,。寫教育日記就可以讓我們更有目的更細(xì)致地去觀察,。

教育日記可以幫助我們學(xué)會(huì)思考。教育日記既可以記錄教學(xué)反思,，也可以記錄教學(xué)活動(dòng),、班級管理中的問題、和家長溝通的過程等,，把觀察和記錄的情況進(jìn)行總結(jié),、分析，使我們在思考中學(xué)會(huì)改變和創(chuàng)新,，從而指導(dǎo)我們以后更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),。

教育日記可以幫助我們學(xué)會(huì)堅(jiān)持。很佩服蘇霍姆林斯基能夠從當(dāng)教師的第一天起就開始記教育日記,，并做到一輩子都在堅(jiān)持,。他重視對學(xué)生表象資料的記錄，特別重視對后進(jìn)生的記錄,，這種持之以恒的精神,，令人敬佩,。

其實(shí)，我們上完課后,，也經(jīng)常和同年級同辦公室的老師探討一堂課下來的得與失,，有時(shí)交流得也挺熱烈，只是都沒有記錄下來,。常常也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一句真誠的話語,、一個(gè)有趣的舉動(dòng)、一個(gè)燦爛的笑容時(shí)不時(shí)地?fù)軇?dòng)我們的心弦,，引發(fā)我們的一些感慨,，但因?yàn)闆]能及時(shí)記錄下來而隨著時(shí)間的流逝被逐漸淡忘。

作為老師,，我們要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基,，做教育生活的有心人，記錄教育現(xiàn)象,、自己的在工作中的感受和思考,，把教育生活中一顆顆散落的“珍珠”穿起來，為自己的教育事業(yè)編一串美麗的項(xiàng)鏈,。

讀《給教師的建議》有感篇六

最近真正有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書,，書中有很多的貼近我們學(xué)習(xí)生活的事例，讀了這本書令我深受啟發(fā),！

首先,，必須要有一顆熱愛學(xué)生的心。育人之道,，愛心為先,。愛是包容！我們面對的幾十個(gè)長相不同,，性格不同,，家庭不同的孩子，這些孩子有成績好的學(xué)生,，有成績不好的學(xué)生,；有懂事乖巧的學(xué)生，也有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,，他們也許這一刻讓你開懷大笑,，下一刻就使你怒發(fā)沖冠，但他們都是孩子,，是他們的天性,。

老師，請把美好的笑容帶給孩子,，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛觀察他們理解他們,。走進(jìn)他們的心靈世界,，成為他們的良師益友。

其次,，平等地對待每個(gè)孩子,，尊重人格。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的人,，都是具有獨(dú)特個(gè)性的人,。不要期待每個(gè)孩子成為你眼中的乖孩子，也許他們的閃光點(diǎn)只是你還沒用發(fā)現(xiàn),。真正的教育應(yīng)該是保持尊重和賞識,，保護(hù)學(xué)生的自尊心。讓孩子感受到你是一顆大樹,，把綠蔭播撒在每個(gè)人的心中。

第三,，要有豐富的學(xué)識和幽默的態(tài)度,。讓學(xué)生喜歡你，豐富的學(xué)識是必要的條件,，人都是有好奇心的,，現(xiàn)代的學(xué)生不會(huì)僅僅滿足有限的知識。

讀書,！是人類精神的糧食,，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分，時(shí)時(shí)勤讀之,，方能在教育上收到更大的啟發(fā),！