無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,一起來看看吧
讀《給教師的建議》有感篇一
師生間有千絲萬縷的聯(lián)系,?!皭凵弊鳛榻處煹奶炻殻墙逃ぷ鞯幕A(chǔ)與前提,。作為教師我們都有這樣的體會:學(xué)生喜歡你,,他就會在你的課上特別認(rèn)真,換而言之就是能積極與你進(jìn)行互動,。這是學(xué)生的一種傾向,,也是對教師愛生的反應(yīng),要熱愛,、關(guān)心每一位學(xué)生,。須用自己的語言和行動來表達(dá)對學(xué)生的愛,讓每一個學(xué)生都感到在課堂教學(xué)中得到教師的注意重視,、關(guān)懷和鼓勵,。
運(yùn)用多種手段組織教學(xué),,如適時的講故事,、做游戲、聽音樂,、看錄像等,,讓學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)主題活動,在有意無意中觀察到主題的活動畫面,,在頭腦中形成形象,,使學(xué)生感到上語文課很有意思,培養(yǎng)了對語文課的情感,。還要盡可能的利用各種教具進(jìn)行教學(xué):多媒體課件,、范畫、幻燈,、實(shí)物等,,讓學(xué)生對對象有直觀的印象。有時也可進(jìn)行角色更換,,引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師等,。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)雖然多種多樣,但成就動機(jī)無疑是學(xué)習(xí)活動的主要動機(jī),。學(xué)生了解結(jié)果,,無論是成功還是失敗都有激勵作用。成功了,,學(xué)生在學(xué)習(xí)上會更有信心,。熱情了失敗了,學(xué)生會看到不足,,激發(fā)上進(jìn)心,,從而更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí),,因此我們應(yīng)及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,多運(yùn)用“表揚(yáng)”這種方式,。對于學(xué)得不太好的學(xué)生不能諷刺挖苦,,吹毛求癡。踏踏實(shí)實(shí),,認(rèn)認(rèn)真真盡責(zé)任,。
讀《給教師的建議》有感篇二
教書育人的成敗,關(guān)鍵在于教師,。兒童的大部分時間都是在學(xué)校度過,,但是學(xué)生的個性不同,所處的環(huán)境不同,,學(xué)生的性格也會存在很大的差別,。也正因?yàn)樾愿竦牟煌凵湓趯W(xué)習(xí)上也便有了差距,,也就有了“學(xué)困生”這個詞語,,而最讓老師傷腦筋的也往往是這些學(xué)困生。
一位老師向我推薦了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書,,書中所提到的“如何對待學(xué)困生”,,讓我感觸頗深。
“教育學(xué)的人道主義精神就在于,,要使一個在絕大多數(shù)兒童來說能夠勝任而偏偏在他來說不能勝任的兒童,,不要感到自己是一個不夠格的人,,要使他體驗(yàn)到一種人類最崇高的樂趣——認(rèn)識的樂趣,、智力勞動的樂趣,、創(chuàng)造的樂趣,?!碧K氏提倡人道教育,,我們所進(jìn)行的不是精英教育,,就像書中所舉的例子一樣,,一個孩子一個孩子提了5桶就精疲力盡,,而另一個孩子卻能提來20桶,。對于別人能勝任的,可對于一些孩子確實(shí)個難題,。在工作中,,我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,這樣的情況持續(xù)時間越久,,他們對學(xué)習(xí)的興趣越低,,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的似乎的智力上無法勝任。我們給不同的孩子同等的任務(wù)與要求,,“強(qiáng)迫”每個孩子都要一下提20桶水,,一些孩子會在第一次時已經(jīng)落隊(duì),,勉強(qiáng)能完成任務(wù)的孩子也會因無法品嘗到成功的喜悅而落隊(duì)。蘇霍姆林斯基所提出的給孩子進(jìn)行分組的辦法,,我想作為數(shù)學(xué)教師的我,,在給孩子布置作業(yè)時,也可以進(jìn)行嘗試,。
班上有這樣一個孩子,,一上課,就開始東張西望,,無所事事,,做小動作??吹竭@樣的情景,,如果情緒比較好的話會在課下苦口婆心地進(jìn)行思想教育,如果情緒不夠平靜會當(dāng)面提示,,甚至訓(xùn)斥,。可并沒有一點(diǎn)兒效果,。我細(xì)細(xì)地想,,孩子一直在打擊和無趣中度過每一節(jié)課,看著別人躍躍欲試地舉著小手發(fā)言,,自己卻對這些不感興趣。孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣是多么緊迫的事情,。在布置作業(yè)時,,我走到他的座位,重新寫了幾道題,,這些題目不需要太動腦筋,。在交作業(yè)時他和其他孩子一起完成了作業(yè),他臉上終于有了輕松的表情,。只有兩周的時間,,課堂上又多了一個高高舉手發(fā)言的孩子,他卻不知我給他的題目很多都是要動一番腦筋的,。
是呀,,孩子的學(xué)習(xí)就是智力勞動的過程,作為教師的我們不但讓孩子在“勞動”中增長知識,,更要讓他們體驗(yàn)到智力勞動的快樂,。就像書中所指出的“我們的崇高的使命就在于:要使我們的每一個學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一條專業(yè),它不僅是供給他一塊夠吃的面包,,而且能給予他生活的歡樂,,給予他一種自尊感,。”在孩子的成長道路中,,自尊感舉足輕重,。教師對學(xué)生尊重,學(xué)生的內(nèi)心深處會有一種愉悅的心理體驗(yàn),。對于學(xué)困生所聽到最多的也可能是冷言冷語,,所看到最多的也可能是那冷淡的表情。
想起有一次,,一個孩子高興地問我:“老師,,我也想每天寫數(shù)學(xué)日記!”她是一個多么不愛學(xué)習(xí)的孩子呀,,寫日記,,她能堅(jiān)持寫嗎?“你可以不用寫,?!蔽覍λf。帶著一臉的失望她跑到了一邊,。我犯了一個多么嚴(yán)重的錯誤呀,。我自問,你保護(hù)了學(xué)生的自尊嗎,?
對于學(xué)困生來說,,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣已是很難得的事情,可公正,、平等的天平總是偏向優(yōu)等生,。尊重學(xué)困生的人格,聽取他們的意見,,對他們也是一種激勵,,可太多的激勵時機(jī),我們都放棄了,。心理上對于幾個毫無辦法的學(xué)困生也總是有這樣一種想放棄的心態(tài),。也正是《給教師的建議》這本書,讓我改正了這種心態(tài),。他提出:“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩τ诿恳粋€學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,,我們都應(yīng)當(dāng)讓讓他在公民的,、勞動的、精神的生活道路上站住腳,?!边@里面就隱含著要愛護(hù)孩子的自尊心的問題,。我們不僅要關(guān)注那些優(yōu)秀的學(xué)生,其實(shí)他們所受到的關(guān)心和尊重已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了那些學(xué)困生,,更需要我們關(guān)心和幫助的也就是那些被遺忘到一個角落的學(xué)困生,。
《給教師的建議》在“如何對待學(xué)困生”的問題上,也給我們提出了一個至好的方案:循序而進(jìn),持之以恒,耐心,。也包括那些在學(xué)習(xí)上遲遲不肯開竅的孩子,。
經(jīng)常說的一句話,教師的愛是無私的,。這無私的愛更應(yīng)像陽光一樣,,多撒向這些可愛的孩子們,讓他們多一絲溫暖與滋潤,。讓我們一起來關(guān)愛他們,,把更多的陽光給他們。
讀《給教師的建議》有感篇三
”在閱讀的同時能夠思考,,在思考的同時能夠閱讀,。”蘇霍姆林斯基的這句話道出了學(xué)習(xí)的真諦,。我始終認(rèn)為,,學(xué)習(xí)能力在很大程度上就是閱讀能力,有思考的閱讀,。
小學(xué)中高年級開始,,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙首先就出現(xiàn)在閱讀上。讀不懂課本,,讀不懂材料,,讀不懂新聞,讀不懂評論,。用他們的話來說就是:“我每個字都懂,但就是不知道這句話在講什么,?!贝藭r,一般我都會問一句:“你具體哪個地方不理解呢,?”大部分學(xué)生都會說:“都不懂,!”
“都不懂”三個字正正說明了他們在閱讀的過程中沒有思考?;驊杏谒伎?,或不懂思考。懶于思考的,,是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題,,改掉習(xí)慣即能提高學(xué)習(xí)效果,。不懂思考的,則是學(xué)習(xí)能力問題,??赡芫腿缣K霍姆林斯基所言,這是從小學(xué)就拉下的問題,,從小就沒有鍛煉好理解能力,。也有可能是知識面太窄、視野不夠開闊的緣故,。古語云:“見多識廣”,。見得多了,才會識得廣,,想得深,。見都沒見過,談何思考,?,!
在學(xué)習(xí)上,有一個理論叫“最近發(fā)展區(qū)理論”,,由維果斯基提出,。他認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,,分為現(xiàn)有的水平和可能達(dá)到的水平兩個方面,。兩者之間的差異,就是最近發(fā)展區(qū),。
學(xué)習(xí)的過程就是不斷讓最近發(fā)展區(qū)成為現(xiàn)有水平,,進(jìn)而不斷提高可能達(dá)到的水平的過程。
如果有兩位同學(xué),,一位同學(xué)從小大量閱讀,,他的現(xiàn)有水平是5,;另一位同學(xué)從小閱讀量不大,,他的現(xiàn)有水平是1,。那么,要想這兩位同學(xué)都達(dá)到10的可能達(dá)到水平,,顯然前者的“最近發(fā)展區(qū)”要小一點(diǎn),。前者比后者將更容易實(shí)現(xiàn)10的水平。
最后,,如何有效地做到有思考的閱讀,?寫讀書筆記是個不錯的方法。
讀《給教師的建議》有感篇四
近日,再度捧起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,。重溫經(jīng)典,,又一次和大師對話,接受來自靈魂的滌蕩,,幾多感慨,,頗有體會,先書寫下來,,不為成文,,只為記錄。
84年教育科學(xué)版的《給教師的建議》第一條,,《請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》,語言質(zhì)樸,。讀后,,掩卷反思。樸素的語言如黃鐘大呂,,撼人心魄,。
為什么有落伍的學(xué)生?是因?yàn)椤皩和狈€別對待的態(tài)度的緣故”,。
作為教師,,“不要向兒童要求他不可能做到的事”。
“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣?!?/p>
讓孩子們“在學(xué)習(xí)中取得成就”,,因?yàn)槌删透惺屈c(diǎn)燃“想成為一個好人”火花的蹊徑。
教師要“始終只能指望他們在一節(jié)課上有所進(jìn)步,,哪怕進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)也好”,。
話語平實(shí),卻句句珠璣,。大師在說什么,,不同的人有不同的理解。由此,,聯(lián)系到自己的教育教學(xué)實(shí)踐,一個問題,,一個大問題,,迸發(fā)出來。
教育是什么?教師應(yīng)該怎樣對待學(xué)生,?
曾幾何時,,一說到上述問題,顯得都特別抽象,、特別呆板,,抽象到如同高深的理論,呆板到如同教科書上的印刷體,。曾幾何時,,我們的教師一直踐行,教育就是“教書”,,學(xué)生就是生產(chǎn)“分?jǐn)?shù)”的機(jī)器,。曾幾何時,也有不少教師“杞人憂天”,,不斷反思今天的教育,,但淺嘗輒止,并不能給出真正的答案,。
大師就是大師,,非常有遠(yuǎn)見?!皩W(xué)生是具體的,,教育并不抽象?!边@才是真正的教育,。
大師的教誨值得我們時刻銘記,作為教育人心中有學(xué)生,,眼中更應(yīng)有學(xué)生,,因?yàn)楹⒆觽兪酋r活的、具體的,。
讀《給教師的建議》有感篇五
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》讓我感觸頗多,,尤其是第46條關(guān)于教育日記的建議讓我感受到在教學(xué)實(shí)踐中寫教育日記的作用和意義。作為教師,,我們把自己在教學(xué)過程中有所觸動的瞬間和教育故事變成文字記錄在案,,不僅是對流逝歲月的美好回憶,更是進(jìn)行教育反思從而提升自己的寶貴財(cái)富,。
教育日記可以幫助我們學(xué)會觀察,。因?yàn)橛涗浀幕A(chǔ)是觀察,要想有事可寫,,就必須做個用心觀察的人,,在孩子的一言一行一舉一動中捕捉到細(xì)微的教育現(xiàn)象,。寫教育日記就可以讓我們更有目的更細(xì)致地去觀察。
教育日記可以幫助我們學(xué)會思考,。教育日記既可以記錄教學(xué)反思,,也可以記錄教學(xué)活動、班級管理中的問題,、和家長溝通的過程等,,把觀察和記錄的情況進(jìn)行總結(jié)、分析,,使我們在思考中學(xué)會改變和創(chuàng)新,,從而指導(dǎo)我們以后更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動。
教育日記可以幫助我們學(xué)會堅(jiān)持,。很佩服蘇霍姆林斯基能夠從當(dāng)教師的第一天起就開始記教育日記,,并做到一輩子都在堅(jiān)持。他重視對學(xué)生表象資料的記錄,,特別重視對后進(jìn)生的記錄,,這種持之以恒的精神,令人敬佩,。
其實(shí),,我們上完課后,也經(jīng)常和同年級同辦公室的老師探討一堂課下來的得與失,,有時交流得也挺熱烈,,只是都沒有記錄下來。常常也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生一句真誠的話語,、一個有趣的舉動,、一個燦爛的笑容時不時地?fù)軇游覀兊男南遥l(fā)我們的一些感慨,,但因?yàn)闆]能及時記錄下來而隨著時間的流逝被逐漸淡忘,。
作為老師,我們要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基,,做教育生活的有心人,,記錄教育現(xiàn)象、自己的在工作中的感受和思考,,把教育生活中一顆顆散落的“珍珠”穿起來,,為自己的教育事業(yè)編一串美麗的項(xiàng)鏈。
讀《給教師的建議》有感篇六
最近真正有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書,,書中有很多的貼近我們學(xué)習(xí)生活的事例,,讀了這本書令我深受啟發(fā)!
首先,,必須要有一顆熱愛學(xué)生的心,。育人之道,,愛心為先。愛是包容,!我們面對的幾十個長相不同,性格不同,,家庭不同的孩子,,這些孩子有成績好的學(xué)生,有成績不好的學(xué)生,;有懂事乖巧的學(xué)生,,也有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,他們也許這一刻讓你開懷大笑,,下一刻就使你怒發(fā)沖冠,,但他們都是孩子,是他們的天性,。
老師,,請把美好的笑容帶給孩子,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛觀察他們理解他們,。走進(jìn)他們的心靈世界,,成為他們的良師益友。
其次,,平等地對待每個孩子,,尊重人格。每個孩子都是獨(dú)立的人,,都是具有獨(dú)特個性的人,。不要期待每個孩子成為你眼中的乖孩子,也許他們的閃光點(diǎn)只是你還沒用發(fā)現(xiàn),。真正的教育應(yīng)該是保持尊重和賞識,,保護(hù)學(xué)生的自尊心。讓孩子感受到你是一顆大樹,,把綠蔭播撒在每個人的心中,。
第三,要有豐富的學(xué)識和幽默的態(tài)度,。讓學(xué)生喜歡你,,豐富的學(xué)識是必要的條件,人都是有好奇心的,,現(xiàn)代的學(xué)生不會僅僅滿足有限的知識,。
讀書!是人類精神的糧食,,教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分,,時時勤讀之,,方能在教育上收到更大的啟發(fā)!