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讀給教師的建議有感篇一

有幸拜讀閆學(xué)老師的《給教師的閱讀建議》一書(shū),，讀完大半以后真的覺(jué)得這是一本值得我們一讀的好書(shū),，它循循善誘，娓娓道來(lái),，從閱讀的重要性到教師為什么要閱讀,，如何閱讀,，到最后如何寫(xiě)讀書(shū)隨筆等都有詳細(xì)的介紹。書(shū)中的鮮明深刻觀點(diǎn),，深入淺出的解說(shuō)讓讀者驚嘆閆學(xué)老師解決問(wèn)題的能力，博學(xué)之外,，收獲良多！感謝閆學(xué)老師給我們及時(shí)化愚,！

在書(shū)中,，閆學(xué)老師以“閱讀”為主題，探討了閱讀的意義,，作用及教師為什么要閱讀,，指出優(yōu)秀教師是讀出來(lái)的,，還指出教師是一門(mén)職業(yè)，教書(shū)之外,，還應(yīng)有詩(shī)和遠(yuǎn)方來(lái)滋養(yǎng)靈魂,，遠(yuǎn)離現(xiàn)世,，讓自己在另一個(gè)世界里體會(huì)生命，感悟生活,！說(shuō)的多么好,！作為教書(shū)育人者應(yīng)有高尚的人格，高尚的情操,，廣博的知識(shí)，對(duì)事物科學(xué),、理性的認(rèn)識(shí)，而這些除了生活中經(jīng)驗(yàn)的積累,，讀書(shū)便是實(shí)現(xiàn)以上要求的一個(gè)主要途徑,。讀書(shū)化愚,，只有不斷豐富自己的各方面知識(shí)，才能創(chuàng)造性地使用知識(shí),，贏得自身的發(fā)展,。只有不斷地學(xué)習(xí),、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短,，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的能力,。所以教師應(yīng)該讀書(shū),。很多時(shí)候，我們總借口沒(méi)時(shí)間而不能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí),。閆學(xué)老師指出越忙越要讀書(shū)，并指出真正的問(wèn)題是,，你是否選擇閱讀，是否愿意過(guò)一種閱讀的生活,，留出時(shí)間給閱讀。一旦這種習(xí)慣成為一種自然,，你不優(yōu)秀也難。

雖然,，一個(gè)教師是否能成為一個(gè)優(yōu)秀教師,，這其中的因素很多，比如：一個(gè)教師所受的專(zhuān)業(yè)教育,，所處的教育環(huán)境，所擁有的生活經(jīng)歷,，所秉持的教育理念，所具有的職業(yè)天賦,，等等,。但我們都無(wú)法否認(rèn)這樣一個(gè)真理：如果一個(gè)教師不讀書(shū)，他就不能在教育教學(xué)這條路上走得很遠(yuǎn),。

讀給教師的建議有感篇二

記得在我小時(shí)候,，人們把叫幼兒教師為孩子王、擦屁股老師,，幼兒教師在教師這個(gè)群體中的地位是很低的,。而今隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛,，在獨(dú)生子女成為家庭中的小公主、小皇帝的時(shí)代里,，幼兒教師開(kāi)始慢慢的被人關(guān)注,，慢慢的被人重視?！叭松倌炅⒂谟讓W(xué)”，年青一代的家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的價(jià)值,、幼教與人生發(fā)展的關(guān)系,、幼教與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系開(kāi)始有清醒的認(rèn)識(shí),，形成如此廣泛的重視,。也因此,，幼兒教師的隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,，幼兒教師面臨著生活,、工作上的壓力，如何給自己減壓,，做個(gè)幸福的幼兒教師呢,？讀了《給幼兒教師的建議》一書(shū)中的做個(gè)美麗的幼兒教師一文，我深感一個(gè)美麗的幼兒教師應(yīng)該既有語(yǔ)言,、行為、儀表等外在美,，更應(yīng)該具備有涵養(yǎng)的內(nèi)在美,。

1．幼兒教師的外在美。

語(yǔ)言美,，幼兒教師的語(yǔ)言要童趣，迎合幼兒的年齡特點(diǎn),；幼兒教師的行為要為人師表，以身作則,，給幼兒樹(shù)立榜樣；幼兒教師的儀表,，主要指一個(gè)人的容貌、姿態(tài)和衣著服飾,。幼兒教師的服飾端正、健康而不嬌艷,，樸素大方而不奢侈小氣,，整潔高雅而不拖拉。教師不是服裝模特兒切忌過(guò)分時(shí)髦,；教師不是舞臺(tái)演員切忌化濃妝……總之,，幼兒教師外在美的一言一行,，都要注意自我形象,，時(shí)時(shí)處處都要考慮自己給孩子們的影響,。自覺(jué)的以自己的言行使孩子們具體感受到美的存在,。

2．幼兒教師的內(nèi)在美。

羅丹說(shuō)：“我們?cè)谌梭w中敬仰的不僅僅是美麗的外表形象,，更是那種能使人透明發(fā)亮的內(nèi)在的光芒,?！弊鳛橐粋€(gè)幼兒園的.教師，作為一個(gè)黨員老師我覺(jué)得內(nèi)在美就是應(yīng)該熱愛(ài)幼教事業(yè)，一顆愛(ài)孩子的心,，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，提高文化水平,，為人師表，終于職責(zé),。幼兒教師的工作不同于其他教師，它繁瑣而細(xì)小,，不僅需要保證教育還要關(guān)注幼兒的保育；不僅需要搞好班級(jí)常規(guī)工作還要進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)……如何從這些瑣碎的事情中解脫出來(lái),，帶著輕松心情去開(kāi)始每天的工作,。正因?yàn)橛變航處煹墓ぷ鞑煌谄渌處煟趴梢栽隈雎?tīng)孩子的童言無(wú)忌中開(kāi)懷大笑,，在欣賞孩子的稚嫩舞蹈中放松釋?xiě)选@就是幼兒教師特有的優(yōu)待,，是其他教師群體所享受不到的。真因?yàn)橛辛诉@樣的優(yōu)待所以我們更應(yīng)該愛(ài)每一個(gè)孩子,，愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中每一個(gè)微小的閃光點(diǎn),。就像有人說(shuō)：愛(ài)是江河，澆灌著今天,，滋潤(rùn)著未來(lái),！每一個(gè)孩子都是需要我們用心去感受，用心去關(guān)愛(ài)的,。在平時(shí)的工作中用平等的眼光去對(duì)待每一給孩子,，使孩子們能夠真心的喜歡我。愿意和我玩,?；蛟S有時(shí),，他們需要我們適時(shí)的提醒或批評(píng),，讓他們浮躁的心沉淀下來(lái),；而有時(shí)侯他們也需要我們的表?yè)P(yáng)肯定，讓他們失落的心變得自信起來(lái),。孩子們都是天真無(wú)邪的,，只要我們用心關(guān)愛(ài)他們,，他們一定可以感受得到,，也一定會(huì)通過(guò)不同的方式來(lái)回報(bào)你。

不記得哪位詩(shī)人曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)女人,，他說(shuō)：“女人如花,，美麗嬌艷；女人似水,，悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)；女人如鋼,，堅(jiān)韌挺拔；女人如針,，縫進(jìn)去的是點(diǎn)點(diǎn)細(xì)心，縫出來(lái)的是悄無(wú)聲息……”是啊,，美麗的女人,，堅(jiān)毅的女人，體貼的女人,，寬厚的女人,，該是怎樣的讓人欣賞至極,，向往至極的美麗風(fēng)景啊,？我喜歡這樣的女人,，并努力做這樣的女人,。這并不代表我只關(guān)注漂亮的外表，我更期望自己在大家心目中是一個(gè)熱愛(ài)生活熱愛(ài)孩子工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師,！雖然,，我已經(jīng)三十多歲了。不再年輕不在貌美,，但歲月的沉淀又給了我另一種美：走過(guò)十年幼教生涯的我對(duì)工作充滿自信，這個(gè)時(shí)期的我也更加成熟穩(wěn)重了,。不是嗎，今天我還能站在幼教這條戰(zhàn)壕里,，和許多比我年輕許多的同事們共同競(jìng)爭(zhēng),，你能說(shuō)我不美嗎,？哈哈,！

讀給教師的建議有感篇三

讀了《給教師的建議》這本書(shū),，我印象最深的一句話是：“你是明天的教師,，請(qǐng)記?。好恳粋€(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的,，這種愿望像一顆耀眼的火星,，照亮著兒童所關(guān)切的情感世界,，他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給我們,，做教師的人”,。

承接著孩子的火星,，這沉甸甸的分量和責(zé)任也提醒著自己,，我也是帶著追求做一位好老師的愿望來(lái)工作的,，我和學(xué)生的愿望火星在學(xué)校相逢,，這成了我努力想做到的：在專(zhuān)業(yè)上可持續(xù)發(fā)展,。如果把工作生涯比作一篇高影響力的論文，那么過(guò)去的一年多教師經(jīng)歷則是開(kāi)頭的序和引言,，而《給教師的建議》恰恰是質(zhì)量很高的一篇參考文獻(xiàn),，所以我得好好引用指導(dǎo)自己以后的工作方法,。

關(guān)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)：蘇霍姆林斯基說(shuō),，沒(méi)有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ),，就談不上教育修養(yǎng),。一頁(yè)頁(yè)的讀完,，一點(diǎn)點(diǎn)地在體會(huì)心理學(xué)知識(shí)的身影。如利用維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論發(fā)展學(xué)生的思維能力,；利用兒童的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期提高閱讀水平；利用多種記憶技巧提高學(xué)習(xí)方法,；利用能力發(fā)展觀讓興趣與挑戰(zhàn)同在，提高后進(jìn)生成績(jī),。這些理論深入淺出的滲透到實(shí)踐中，指導(dǎo)和啟發(fā)著我,，在后續(xù)的教學(xué)中膜拜學(xué)習(xí),，遷移到課堂實(shí)踐中。

關(guān)于時(shí)間分配和閱讀：每個(gè)階段關(guān)注的點(diǎn)不同,，想法也不同，在教四年級(jí)學(xué)生時(shí)間管理的課堂中,，也引發(fā)了自己對(duì)時(shí)間的思考,。蘇霍姆林斯基的那篇教師的時(shí)間從哪里來(lái)，閱讀二字點(diǎn)出了平衡時(shí)間的關(guān)鍵,。整本書(shū)出現(xiàn)頻率最高的`建議就是：閱讀。

教師如何備好課上好課,，閱讀,。你想上好一節(jié)課,，不能僅僅是把這一節(jié)課要講的東西羅列出來(lái),，或者絞盡腦汁去想課堂上的串詞，這樣的課上起來(lái)看似很好,，實(shí)際上往往會(huì)忽略學(xué)生的需要，忽略學(xué)生的課堂狀態(tài),。好的教師注意中心并不是教材內(nèi)容而是兒童的腦力勞動(dòng),。為了教好自己任教的學(xué)科要充分學(xué)習(xí)關(guān)于此學(xué)科的知識(shí),，站在更高的角度來(lái)看待自己要講的問(wèn)題會(huì)游刃有余的多。學(xué)生甚至是后進(jìn)生如何學(xué)習(xí)和閱讀,？對(duì)于一般學(xué)生，要從小培養(yǎng)他們的閱讀能力,，邊讀邊思考,，邊記邊思考。對(duì)于后進(jìn)生更是這樣,，要給他們提供單獨(dú)的題或書(shū)籍，讓他們逐漸體會(huì)閱讀的樂(lè)趣,。蘇霍姆林斯基主張每一個(gè)學(xué)生都要有自己的閱讀書(shū)目,，自己收藏一定的書(shū)籍。此外，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣,，提高教學(xué)質(zhì)量,，甚至德育教育也離不開(kāi)閱讀,。

關(guān)于自我教育：作為教學(xué)新手，一直在反思如何成為學(xué)生喜歡的老師,。小學(xué)生對(duì)所有的老師都崇拜，而初中以后一般不會(huì)超過(guò)三個(gè),，受歡迎的老師要學(xué)識(shí)淵博，授課水平高,，公正親切有個(gè)性等等，對(duì)照下來(lái)任重而道遠(yuǎn),。不過(guò)在學(xué)校的大家庭中，每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的財(cái)富,，通過(guò)對(duì)他們的觀察學(xué)習(xí)，我才能更好的進(jìn)行自我觀察,，自我分析和自我教育，形成自己的風(fēng)格,。

當(dāng)然這篇工作論文的最精華部分還是在操作方法和設(shè)計(jì)，這些還需要在課堂時(shí)間中磨練,，我會(huì)在這一百條建議的指導(dǎo)下繼續(xù)努力！

讀給教師的建議有感篇四

怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)“三人行,，必有我?guī)熝桑督o教師的建議》讀后感（二）,。”怎樣從“三人”中學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)？蘇霍姆林斯基在這條建議里為新教師提出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，這些經(jīng)驗(yàn)同樣值得我這個(gè)工作二十多年的“老”教師借鑒。怎么確定該向哪位老教師學(xué)習(xí),？蘇氏的方法實(shí)在出乎我的意料，卻又在情理之中,，那就是“看學(xué)生的練習(xí)本”。原來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)本是“全部教育工作的一面鏡子”,，幸好平時(shí)我改作業(yè)還算認(rèn)真，但以后還得得加倍認(rèn)真了,。明確了學(xué)習(xí)對(duì)象后，就要走進(jìn)他們的課堂去聽(tīng)課,。因?yàn)橐粋€(gè)班能取得良好的教學(xué)效果，一定和教師的課堂教學(xué)有關(guān),。從課堂上可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的表現(xiàn)思考教師是如何引導(dǎo)的,，再和自己的課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比,，想想他取得成功取決于哪些因素，讀后感《《給教師的建議》讀后感（二）》,。這里我們要注意的是，切不可照搬別人的經(jīng)驗(yàn),，不能把名師的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作“放之四?！钡臉?biāo)準(zhǔn)，我們要學(xué)的應(yīng)該是優(yōu)秀教師的教育理念,。這樣你就不會(huì)為自己明明按照名師課堂實(shí)錄上課卻達(dá)不到人家的課堂效果而惶惑了,。在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，我們就會(huì)越加認(rèn)識(shí)到自己的不足,，這種認(rèn)識(shí)必將推動(dòng)我們自我教育，自我完善,，到那時(shí),，你也許就會(huì)形成自己的教育思想了。其實(shí)不光是老教師的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí),年輕教師一樣有許多東西值得學(xué)習(xí)的.

讀給教師的建議有感篇五

構(gòu)成一堂好課的因素是復(fù)雜的,，這當(dāng)中既有教師、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容等主要因素,，也包括了其他一些次要但不能忽視的因素；既有教師的教學(xué)水平,、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等相對(duì)穩(wěn)定的因素,，也有許多時(shí)時(shí)變化的即時(shí)性因素。不過(guò),，筆者認(rèn)為,，教師想要上好一堂課，首先必須提升自己,、完善自己,。最近，再次拿起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,，不禁感慨萬(wàn)千，前輩已為我們指出了這種提升和完善的路徑,。

有深厚的文化積淀,，能編得出一千多個(gè)故事來(lái)嗎,。編不出故事，劉老師還能用生動(dòng)的“故事法”來(lái)吸引“我”聽(tīng)課,，引領(lǐng)“我”進(jìn)入文學(xué)的大門(mén)嗎。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中舉了這樣一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課,，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》,。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來(lái)聽(tīng)課,。課上得非常出色。聽(tīng)課的教師們和視導(dǎo)員本來(lái)打算在課堂教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)點(diǎn)記錄,，以便課后提些意見(jiàn)，可是他們聽(tīng)得入了迷,，競(jìng)連做記錄也忘記了,。他們坐在那里,，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被講課吸引住了,，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后,，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說(shuō)：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了,。您的每一句話都具有極大的感染力。不過(guò),，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課。不止一個(gè)小時(shí)吧,。”那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子。而且,，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約l5分鐘?！边@位老師的回答,，使人窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘,。一節(jié)課用一輩子來(lái)準(zhǔn)備,，他說(shuō)的就是積累：文化的積累,、知識(shí)的積累、思想的積累,、技巧的積累,。只有這樣，才有可能上出一堂好課,。

一堂好課往往是滲透了授課者獨(dú)特個(gè)性與力的課。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“即使是最好的,、最精密的教學(xué)法,，只有在教師加入了自己的個(gè)性,，對(duì)一般的東西加入了自己的、經(jīng)過(guò)深思熟慮的東西以后,，它才能是有效的?！逼鋵?shí)，我們平時(shí)的教學(xué)就是這樣,。有好多課,，我們用自己的意思進(jìn)行教學(xué),，往往教學(xué)效果會(huì)不錯(cuò)。

教師在教學(xué)中的情感透露對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的關(guān)系,。關(guān)于情感教學(xué),，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和審美的清泉,，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。這便是情感教學(xué)的價(jià)值,。”蘇霍姆林斯基用那富有詩(shī)意的語(yǔ)言告訴我們情感教學(xué)的重要性：教師要給學(xué)生親切感,、信任感,。學(xué)生“親老師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師,，那么對(duì)其所教學(xué)科自然也沒(méi)有什么熱情。教師要對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心,，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,，尊重信任學(xué)生,，滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，尤其對(duì)差生要傾注更多的愛(ài),，時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑,、期待和贊許,，與學(xué)生進(jìn)行直接的情感交流，做學(xué)生的知心朋友,，讓學(xué)生感到教師可親,、可信,，學(xué)生自然就會(huì)喜歡上教師所教的學(xué)科,。而只有當(dāng)學(xué)生喜歡上教師所教的課之后,，“好課”才有可能會(huì)發(fā)生。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果始終是檢驗(yàn)教學(xué)成效的鶯要標(biāo)準(zhǔn),。

讀給教師的建議有感篇六

《給教師的100條新建議》,，作者是上海市北郊學(xué)校校長(zhǎng)鄭杰,?！安环烈蛔x此書(shū),，這是一本無(wú)害的書(shū)”,。這就是鄭校長(zhǎng)在《給教師的一百條新建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我,。此書(shū)是一位校長(zhǎng)給教師的建議,，也是一位教育改革者的暢想,。他關(guān)注教師的生命質(zhì)量，走進(jìn)教師的心靈世界,，并努力為教師增添職業(yè)歡樂(lè),。每一條建議都閃爍著思想的光芒,，讓人反復(fù)咀嚼，受益無(wú)窮,。我就對(duì)其中的一條建議“每個(gè)人都應(yīng)成為優(yōu)質(zhì)服務(wù)的提供者”談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

有位特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)：“教師的工作,，說(shuō)到底是一種服務(wù)——一種教育的服務(wù)，服務(wù)中的教育,。作為一名教師,，積累的也無(wú)非是服務(wù)的本事罷了,?！痹诟?jìng)爭(zhēng)日益強(qiáng)盛的今天,，教師不但要明確教育服務(wù)的意識(shí),，還要提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

服務(wù)是一種崇高的精神,。由于長(zhǎng)期形成“師道尊嚴(yán)”意識(shí)的影響，教師習(xí)慣地把自己當(dāng)成一個(gè)知識(shí)的擁有者,、教學(xué)的主宰者甚至有時(shí)候不是教師為學(xué)生服務(wù),，而是學(xué)生在為教師服務(wù)，如很多公開(kāi)課,，就是全體學(xué)生為老師的表演而服務(wù)的過(guò)程,。

仔細(xì)分析我們的教育工作，從學(xué)生的學(xué)習(xí),、紀(jì)律,、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，甚至包括為了孩子的教育，對(duì)家長(zhǎng)所做的工作,，哪一樣不是服務(wù)性質(zhì)的,？教師要轉(zhuǎn)變觀念,，以一個(gè)服務(wù)者的心態(tài)去對(duì)待工作，遇到問(wèn)題,，我們首先要考慮的是自己有沒(méi)有服務(wù)好,？哪兒出了問(wèn)題,？怎樣做更好？這樣不但能使問(wèn)題得到圓滿解決,，還會(huì)為教師自身贏得更高的聲譽(yù),。服務(wù)意識(shí)是未來(lái)人的基本素質(zhì)，只有從心底里做好服務(wù)準(zhǔn)備的教師,，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

“以人為本”的教育就是要求只有教師真心服務(wù)于學(xué)生,，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí),、成長(zhǎng),。學(xué)生學(xué)習(xí)趕不上去，教師要幫助他們補(bǔ)課,；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，教師要幫助他們改正,；學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到了麻煩，教師要幫助他們分析原因，解決他們的實(shí)際困難,，所有這一系列的幫助，都是對(duì)學(xué)生的服務(wù),。班里有一個(gè)孩子，自控能力較差,，還經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。對(duì)于這樣的同學(xué),，我除了平時(shí)多關(guān)心一點(diǎn)，耐心細(xì)致地做好思想工作以外,，還經(jīng)常讓他做一些小事情，使他覺(jué)得老師很看重他,。慢慢地,，他開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心起班級(jí)、主動(dòng)幫助同學(xué)了,，自控能力也得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也日益高漲,，學(xué)期結(jié)束評(píng)上了“飛躍之星”,。這就是教師根據(jù)孩子的特點(diǎn)專(zhuān)門(mén)對(duì)他進(jìn)行的有效教育,，這是一種有效服務(wù)。

一位老教師說(shuō)過(guò)：“做別的工作你也許面對(duì)的是冰冷的機(jī)器,，但是要記住，你從事了教師的職業(yè)，你面對(duì)的永遠(yuǎn)是有感情的人,。”教師不是要求學(xué)生尊重自己,，而是先讓學(xué)生成為自己的偶像從而去贏得他們的尊重；不是用嚴(yán)格控制或批評(píng)懲罰去征服學(xué)生,，而是了解所教的孩子的心理需求，設(shè)法用自己的魅力,，用身上蘊(yùn)含著的真善美的因子,，以及得體的語(yǔ)言,、激情和幽默去吸引并指導(dǎo)著每一個(gè)孩子。要想學(xué)生所想,，多站在學(xué)生的角度思考教育的問(wèn)題。只有與學(xué)生建立起牢固的情感紐帶,，才能得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，獲得良好的教育效果,。在班主任工作中,，教師可以組織許多的活動(dòng)讓一個(gè)集體充滿溫馨,，讓孩子感覺(jué)我喜歡這個(gè)集體，喜歡這個(gè)老師,。有了一種良好的情感，教師的許多要求學(xué)生就容易接受,，執(zhí)行的就比較好,。

教師要站到被服務(wù)者立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，了解他們所期所盼,，為他們解除成長(zhǎng)的煩惱，為他們做好服務(wù),。一多微笑。微笑能改變學(xué)生心境,，更奇妙的是能改善教師自己的心情。教師應(yīng)讓微笑伴隨學(xué)生的成長(zhǎng),。特別是對(duì)待那些后進(jìn)生，他們更需要教師的微笑,。教師越是在生氣的時(shí)候越要自己保持微笑，這樣教師的言行才不會(huì)偏頗,。二是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。教師要做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾,，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)，要沉得住氣,，讓學(xué)生說(shuō)完。這不但是對(duì)學(xué)生的尊重,，也是了解學(xué)生心理以便“對(duì)癥下藥”的重要手段。比如有些孩子生氣的時(shí)候來(lái)找你說(shuō)事,，你靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完，也許他的火氣也下去一半了,，這時(shí)候你說(shuō)的話他會(huì)更聽(tīng)得進(jìn),。三要有寬容之心,。教師應(yīng)耐心冷靜地處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，尊重他們自己的選擇,。要允許孩子犯錯(cuò)誤，而且是反復(fù)犯錯(cuò),。如果孩子各個(gè)都是行為優(yōu)秀,，那么教師的功能就少了一大半。

教師要讓自己的課堂盡量精彩一些,，讓孩子們學(xué)得開(kāi)心，盡量輕松,。教師要精心備課，制作精美的課件,，用生動(dòng)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言組織課堂，讓孩子專(zhuān)心學(xué)習(xí),。對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，還要找其他的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo),。讓每一個(gè)孩子都能發(fā)展地更好,。

家長(zhǎng)是教育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，家長(zhǎng)最應(yīng)受到學(xué)校和老師熱情接待和服務(wù),。但實(shí)際上并非如此，在很多時(shí)候,，對(duì)付學(xué)生的一個(gè)殺手锏就是“請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)！”,。提高服務(wù)意識(shí)，應(yīng)該從對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度做起：主動(dòng)與家長(zhǎng)交流教育心得,，討論恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，多家訪或作電話訪問(wèn)……,。無(wú)論是“優(yōu)秀學(xué)生”的家長(zhǎng)，還是“后進(jìn)生”的父母,，他們都是學(xué)校生存的基石，我們都應(yīng)以同樣的服務(wù)態(tài)度對(duì)待,。家長(zhǎng)如果有什么困惑需要你的幫助，教師都要不遺余力地幫助,，熱情服務(wù)于家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)作為最可信賴(lài)的伙伴,，可以使我們的教育事半功倍。不論是家長(zhǎng)發(fā)來(lái)短信告之孩子有些感冒請(qǐng)多加照顧還是請(qǐng)老師嚴(yán)格要求,，教師都要認(rèn)真對(duì)待,。

當(dāng)我們接受別人提供的服務(wù)時(shí)，我們要對(duì)別人的服務(wù)心存感激,，還要寬容，要善意地理解對(duì)方所提供的服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)是好的,。當(dāng)你學(xué)會(huì)感激之后，你會(huì)醒悟,，正是你的服務(wù)對(duì)象給你的生命如此精彩的內(nèi)容。有些教師在平凡的崗位上干出了不平凡的成績(jī),，或者成為優(yōu)秀、特級(jí)教師等,，都要感激服務(wù)對(duì)象給你提供的機(jī)會(huì)。一個(gè)人在別人獲得滿意服務(wù)時(shí),，他本人也會(huì)感到充實(shí)快樂(lè),。誠(chéng)心誠(chéng)意的服務(wù),，將給我們的生命更多驚喜，內(nèi)心也會(huì)安寧,，就會(huì)有幸福感,，就會(huì)感到工作著的美麗,。

讀給教師的建議有感篇七

【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“eddy_yjp”為你整理了“讀給教師的建議有感”范文，希望對(duì)你有參考作用,。

作為一名教師，要有學(xué)習(xí)的愿望,、要有對(duì)知識(shí)的渴求和智力活動(dòng)奧秘的志向。而要想提高自己的教育水平和教育素養(yǎng),，這就需要我們持之以恒地讀書(shū)。多讀書(shū),，讀好書(shū)，從而不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。蘇聯(lián)現(xiàn)代著名的教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中,，提出了一百條建議。書(shū)中每一條建議,，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析，而這很多都來(lái)自于蘇霍姆林斯基自身教育,。

教學(xué),。

什么是知識(shí)呢,？《給教師的建議》一書(shū)中的第七條這樣寫(xiě)到：“知識(shí)——既是目的,，也是手段?！敝挥挟?dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想,，激發(fā)人的興趣時(shí)才能稱(chēng)之為知識(shí),。那么這就要求我們作為一名教師,，要努力做到使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的,，而要成為手段?！安灰屩R(shí)變成不動(dòng)的、死的‘行裝’”,，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中與多樣性的實(shí)踐活動(dòng)充分聯(lián)系起來(lái)，從而使知識(shí)“活起來(lái)”,。

如何更好地學(xué)習(xí)知識(shí)呢,？書(shū)中的第二十一條建議指出“興趣的秘密何在？”每一個(gè)教師都希望在自己的課堂上,，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。那么，怎樣才能把課上的有趣？興趣的源泉又在哪里呢,？書(shū)中提到：“學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣首先就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度,?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的靈活教學(xué)往往是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵,。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，能夠爭(zhēng)取到學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科,，那么這將會(huì)最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并能夠使學(xué)生的天賦得到更好的發(fā)展。其次,，興趣的源泉還在于學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。如果在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可以運(yùn)用到獲得的知識(shí),，這就有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，更能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較大的收獲,。

書(shū)中的眾多理論都值得我們?nèi)ニ伎己徒梃b，但其中讓我印象最深刻的是其中第七十五條：“教師,，要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任”?！拔覀兊墓ぷ?，就其本身的性質(zhì)和邏輯來(lái)說(shuō),，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸”,。讀完這段話不僅使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到面對(duì)學(xué)生我們永遠(yuǎn)都要保持善良的心,，用愛(ài)去撫育、培養(yǎng),、澆灌他們,。教師應(yīng)該是孩子們最信任的人，是能使他們?cè)谑?、傷心時(shí)一起尋找問(wèn)題、排解憂愁,；也是能在他們喜悅,、快樂(lè)時(shí),，共同分享并將快樂(lè)傳遞給更多的人。建立師生之間的友誼,，不是一朝一夕的事情。而信任學(xué)生,，更重要的是要加倍愛(ài)護(hù)學(xué)生對(duì)我們的信任,！

教學(xué)無(wú)涯，丹心永駐。在教育這條路上,，我們青年教師任重而道遠(yuǎn),。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人,。今后我還將繼續(xù)學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教育理念和優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn),，希望通過(guò)我們的不懈努力能夠“讓孩子們心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)”,！

讀給教師的建議有感篇八

人活到老學(xué)到老,，這永遠(yuǎn)是個(gè)顛撲不破的真理,，《給教師的建議》讀書(shū)心得,。古人早就說(shuō)了“問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)”,。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得堅(jiān)持學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),。今年暑假,，我有幸拜讀了一本教育專(zhuān)著——《給教師的建議》,?！督o教師的建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一本專(zhuān)著,，但絲毫看不出理論的成份,，每句話皆讓人感覺(jué)都是出自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談,。雖然時(shí)間離我們已有幾十年了,，雖然這本書(shū)的背景是在前蘇聯(lián)，但對(duì)于我們中國(guó)現(xiàn)在教育,，依然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的意義。

書(shū)上說(shuō)：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展,，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富,。共產(chǎn)主義教育的明智,，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己?！?/p>

《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的。譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要,，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從其他著作里選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界,，提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充,，全書(shū)仍有一百條,，統(tǒng)稱(chēng)《給教師的建議》,。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來(lái),，它讓我明白了一個(gè)道理，原來(lái)學(xué)生該這樣教,。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),。

書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)，一晝夜只有24小時(shí)啊!確實(shí),，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課,，上課,，改作業(yè)，課外輔導(dǎo),，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研,，心得體會(huì)《《給教師的建議》讀書(shū)心得》。帶著這個(gè)問(wèn)題,，我閱讀到書(shū)中所寫(xiě)：怎樣進(jìn)行呢?這就是讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的`死摳教科書(shū),，你就要讀學(xué)術(shù)著作,。是??！我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門(mén)學(xué)科里,，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí),，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些,，我茅塞頓開(kāi)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的,。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的,！

我覺(jué)得,，我們的許多研究論著，往往宏觀的原理性的論述多,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的可行性則基本缺席，這也是許多人不大看重社科研究論著的一個(gè)原因,。這本書(shū)給我的第一個(gè)強(qiáng)烈感受,，就是與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系,，問(wèn)題意識(shí),，憂患意識(shí)流淌于字里行間,，而一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例，則支撐起了這種問(wèn)題意識(shí),，使全書(shū)血肉豐滿,鮮活，充實(shí),，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考,，并在這種關(guān)注思考中,，令你得以專(zhuān)注地讀下去，而絕無(wú)某些政治思想讀物的空洞,，蒼白之嫌,，生動(dòng)的點(diǎn)，概括的面,，點(diǎn)面結(jié)合,，具體生動(dòng)。

這本書(shū)已經(jīng)出版了幾十年了，但現(xiàn)在的家長(zhǎng)們老師們竟還是依然故我地抓分?jǐn)?shù),。這樣的應(yīng)試教育是要付出代價(jià)的,。這種代價(jià),，有的已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)，比如信仰的缺失,，比如道德的淪喪,，比如文化的沒(méi)落,。這是很可怕的，甚至是很可悲的,。

經(jīng)常說(shuō)以人為本,，但現(xiàn)在何嘗真的“以人為本”了呢？教育就是培養(yǎng)人，就應(yīng)該以人為本,，這是理所當(dāng)然的,。但現(xiàn)在的教育偏失了方向,，好像更注重某種功利。這種功利,，讓一些教師和家長(zhǎng)忘記了自己所要做的事情,，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣,。其實(shí)，正像書(shū)中所說(shuō)的那樣,，考個(gè)90分對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)可能是一種退步,，但對(duì)有些孩子來(lái)說(shuō)就會(huì)是一種大進(jìn)步?？傊?，尊重差異,，立足人本,，那才是最重要的育人觀,。

所以讀了這本書(shū),我想給自己,也給我的同行朋友們說(shuō)一句：讀書(shū)吧，朋友,！

讀給教師的建議有感篇九

當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,，相信大家都有很多值得分享的東西，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢,？那要怎么寫(xiě)好讀后感呢,？以下是小編為大家整理的讀《給教師的建議》有感,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

應(yīng)星光讀書(shū)會(huì)之約,，拿出蘇霍姆林斯基的作品再次品讀,，不知不覺(jué)讀了一個(gè)小時(shí),，讀了前5篇，掩卷沉思,，蘇翁說(shuō)得很多,，我目前雖然還做不到,，但至少在教育理念上,，還是有所提高的,，現(xiàn)在稍作總結(jié)一下。

蘇翁說(shuō)不可能有抽象的學(xué)生,，我理解為在每一節(jié)課堂教學(xué)中，老師要做到因材施教,，分層次教學(xué)，要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性差異,，保護(hù)好每一位學(xué)生求知欲望,，要讓每一個(gè)學(xué)生跳一跳都能夠著桃子,，能更好地激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要讓不同層次的孩子都有力所能及的不同的任務(wù)去完成,，或有成就感,，保護(hù)好孩子的自尊心，這樣上課就不會(huì)出現(xiàn)調(diào)皮和做小動(dòng)作的孩子,。

蘇翁舉例子說(shuō)，一個(gè)歷史老師課上的很精彩,，他是在用一輩子備課,，真正備這一節(jié)課才花了15鐘,，讓我感悟到厚積薄發(fā)的力量,，體會(huì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”的大語(yǔ)文觀,，只有多讀名家大家的學(xué)術(shù)著作,，站到一定的理論高度,，才能在課堂上駕馭住學(xué)生,，知道把學(xué)生往哪里引領(lǐng),，在課堂上才不會(huì)只重視對(duì)知識(shí)的講解,，才會(huì)把更多的.精力放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知,、思維、識(shí)記方面,，才會(huì)主動(dòng)注重訓(xùn)練學(xué)生的智力,，真正做到以學(xué)生為主體，“對(duì)牛彈琴”的情況不會(huì)再出現(xiàn),。

蘇翁說(shuō)：“閱讀要跟學(xué)習(xí)緊密結(jié)合地聯(lián)系起來(lái),，如果能通過(guò)閱讀能深入思考各種事實(shí)、現(xiàn)象和事物,，它們又是應(yīng)當(dāng)保持在記憶里的那些概括的基礎(chǔ)，那么這種閱讀就有助于識(shí)記,?！币簿褪钦f(shuō)在平時(shí)的教學(xué)中要使用“兩套教學(xué)大綱”,，我讀后豁然開(kāi)朗,，我理解為挖樹(shù)根的原理,，每節(jié)課要傳授的知識(shí),，就好比是要挖的大樹(shù)根,，樹(shù)根太大怎么能挖出來(lái),？先繞著樹(shù)根周邊挖,，當(dāng)樹(shù)根周邊一圈都挖空了了,，樹(shù)根就自然而然的出來(lái)了，一切都水到渠成了,。

在這一章中,，蘇霍姆林斯基提出，為了幫助兒童克服學(xué)習(xí)中的困難,，必須重視學(xué)科中“關(guān)鍵”知識(shí)的牢固識(shí)記,，而要促進(jìn)這種牢固識(shí)記,，就必須給學(xué)習(xí)和識(shí)記創(chuàng)造必要的智力背景的閱讀。他明確指出：“考慮到這一條非常重要的規(guī)律性,，我在自己的實(shí)際工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料,；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來(lái)源,。”

結(jié)合他在文中列舉的物理和生物教學(xué)案例,，我們可以這樣理解他提出的“兩套教學(xué)大綱”：一套是教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，一套是促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握和基本技能有效內(nèi)化的背景資料,。正如他在這一章的最后一節(jié)提出的：“盡力為你們的學(xué)生識(shí)記、熟記和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景吧,。

我們要思考的是,，“智力背景”到底指的是什么,？

以一篇課文的閱讀教學(xué)為例,，我們?nèi)绾胃宄睦斫狻爸橇Ρ尘啊?。一篇課文，學(xué)生讀通讀順并不難,，而要理解事實(shí)和情感卻不容易,，因?yàn)槠溟g既有知識(shí)的隔膜，更有歷史的隔閡,。認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)決定了學(xué)生直接接觸文本進(jìn)行思考的艱難,，學(xué)生需要一個(gè)閱讀思考的支點(diǎn)和平臺(tái)。給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生搜集必要的背景文字或“鏈接”文字的閱讀,，對(duì)文本形成立體的感受,，學(xué)生才能與文本展開(kāi)無(wú)隔膜的對(duì)話，才能讀有所得,，所以要盡力擴(kuò)大學(xué)生相關(guān)閱讀的知識(shí)面,。

我們的初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材創(chuàng)建了“1+x”的閱讀形態(tài),，是不是蘇霍姆林斯基這種思想的延伸和發(fā)展呢,？如：同主題閱讀,，同題材閱讀，比較閱讀,，回顧性閱讀,。這些延展在教讀課文的練習(xí),、自讀課文閱讀提示后會(huì)有提出,。統(tǒng)編教材一直在倡導(dǎo)這一理念：要把語(yǔ)文課堂,，語(yǔ)文學(xué)習(xí),，閱讀延伸到課外。閱讀不只在課堂上發(fā)生,，不只是課堂上的事情，課外也是重要陣地,。

以上是我今天讀老霍后一些粗淺的體會(huì),，有說(shuō)的不對(duì)的地方,，歡迎大家拍磚,！由衷感謝余芳初中語(yǔ)文名師工作室星空讀書(shū)會(huì)提供的平臺(tái),，我相信團(tuán)隊(duì)的力量，跟著團(tuán)隊(duì)一起飛翔,！

讀給教師的建議有感篇十

近來(lái)讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū),覺(jué)得盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化,，但他的閃光的思想,、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),，絲毫不顯過(guò)時(shí),?？戳诉@本書(shū),，我得到了很多的啟示，書(shū)中所折射出來(lái)的蘇霍姆林斯基的敬業(yè)精神,，反思實(shí)踐的能力都使我深深震撼。他善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，他想盡辦法減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，他關(guān)注學(xué)生“獲取知識(shí)”的能力，把教變?yōu)閷W(xué),，而印象最深的,，便是蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生深深的理解,，寬容，尊重,，熱愛(ài),，特別是對(duì)所謂的“后進(jìn)生”的關(guān)注，更傾注了他很多的心血,，他認(rèn)為教育是一種個(gè)性化強(qiáng)的藝術(shù)，沒(méi)有一種通用的.方法可以適用于所有的孩子,，每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的,，非常耐讀而且不易讀懂的書(shū)，需要老師用智慧和理性去理解,。

后進(jìn)生,，恐怕是最令教師頭疼的一個(gè)問(wèn)題，在他們身上花費(fèi)的工夫不小,，卻收效不大，有些教師干脆最后放棄。那么,，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，老師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中都總結(jié)出了很多很好地經(jīng)驗(yàn)。在這里,，蘇霍姆林斯基給我們也提供了一個(gè)非常好的方法，也可以說(shuō)是比較有效的方法,，那就是要做好這些后進(jìn)生的“第二套”大綱的工作，意思是通過(guò)各種方法讓他們大量地閱讀,，盡可能地?cái)U(kuò)大他們的閱讀范圍,，使他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)“使他們驚奇和贊嘆的東西”,。

對(duì)這些閱讀的材料，教師要精心挑選,，甚至自己可以選編一些，像蘇霍姆林斯基,，他為了幫助一個(gè)叫費(fèi)佳的后進(jìn)生，自己親自編了一本書(shū)《給思想不集中的兒童的習(xí)題》,，在這本書(shū)中，他抓住兒童的心理特點(diǎn),，編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習(xí)題來(lái)訓(xùn)練他,。并且他還為他搜集一套專(zhuān)門(mén)供他閱讀的書(shū)籍,，大概有一百本書(shū)和小冊(cè)子，后來(lái)又為他配備了另一套圖書(shū),，約有二百本，正是這種大量的閱讀,，使費(fèi)佳的成績(jī)逐步趕了上來(lái)。

而蘇霍姆林斯基對(duì)于后進(jìn)生的一段話我覺(jué)得對(duì)每位教師都是有益處的,，現(xiàn)摘錄如下：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,?！瓕W(xué)生思考得越多，他在周?chē)澜缟峡吹降牟欢臇|西越多,，他對(duì)知識(shí)的感覺(jué)性就越敏銳，而你,，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了,。

所以我認(rèn)為，對(duì)于那些后進(jìn)生,，我們盡量用藝術(shù)性的優(yōu)美的言語(yǔ)打動(dòng)他們,，不能過(guò)于偏激,，在對(duì)“后進(jìn)生”充滿愛(ài)心、耐心的同時(shí),，更需要一份智慧的思考，在理論中學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中反思，不斷的通過(guò)各種途徑去尋找解決的方法,，而不是輕言放棄。當(dāng)我們做到這些后,，我相信，每一位教師和每一個(gè)學(xué)生的心田上,，都將會(huì)盛開(kāi)教育那歡快,、燦爛的花朵,，同時(shí)我們每個(gè)教師,、每個(gè)學(xué)生也將會(huì)再次在心頭一同共享那份教育的溫暖。

讀給教師的建議有感篇十一

好書(shū)猶如一泓清泉,，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己,，而且清爽甘洌,，沁人心脾。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所說(shuō)：每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終身的友誼。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間表，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里,，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí),。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。

在這個(gè)學(xué)期里，我在教學(xué)之余拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,。

書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來(lái)，能開(kāi)闊教師的眼界,，提高水平。世紀(jì)老人冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好,，好讀書(shū)，讀好書(shū),。”這是一句至理名言,。讀完這一百條建議我發(fā)現(xiàn)雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō),，絲毫不顯過(guò)時(shí),。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解,，好象與教師面對(duì)面地交流，讀后讓人有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。