每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇一

記得有一次講座聽過這樣一個(gè)看似笑話的真實(shí)事情，六年級的學(xué)生量不出考卷的長度,，說是尺太短了,。所以教學(xué)量物體時(shí)，特別是鉛筆盒的長度,，我拿了學(xué)生身邊的一把三角尺,，說：“尺太短了，我量不出來,?！庇袀€(gè)學(xué)生很天真地對我說：“老師，我的尺很長,，拿我的量,。”我順勢問：“老師就想拿這把三角尺量,，能量出鉛筆盒的長度嗎,？幫老師想想辦法?！睂W(xué)生馬上議論開來,，就有學(xué)生提出“先量到這把三角尺的最大長度，用手按住記住量到哪兒在繼續(xù)量,?！蔽已a(bǔ)充了學(xué)生的發(fā)言，為了更清楚知道量到哪兒可以用鉛筆做個(gè)記號,。并讓學(xué)生動手操作量數(shù)學(xué)書封面的長,，大多數(shù)孩子的尺都是20厘米，數(shù)學(xué)書封面的長是24厘米,，必須分開量,。量完幾次后，我又讓學(xué)生說了說求出長度的方法（將每次量得的長度相加）,。在以后的生活中學(xué)生會碰到類似的問題就會迎刃而解了,。

教學(xué)畫一定長度的線段，我讓學(xué)生畫一條5厘米的線段,。在巡視學(xué)生畫的過程中,，看見一位學(xué)生無從下手，是因?yàn)樗某咧皇Ｒ话肓?，是?6開始的,。我先讓他自己想想辦法,，后來又把問題拋給了全體學(xué)生，尺子沒有0刻度怎么辦,？怎樣畫出5厘米的線段呢,？學(xué)生又想到了解決方法。

學(xué)生利用這把熟悉而又陌生的尺建立起了厘米的表象,，又解決了在實(shí)際操作中的遇到的麻煩問題,。通過這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決真實(shí)生活情境中問題的能力,，逐步完善了自己的思考過程，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng),。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇二

《厘米的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(青島版)一年級下冊第七單元內(nèi)容,。

1、結(jié)合實(shí)際,，經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2,、認(rèn)識刻度尺,，初步認(rèn)識長度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的,。

長度觀念,。

3、能用刻度尺正確測量物體的長度,，能估計(jì)一些物體的長度,，形成初步。

的估計(jì)意識,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力以及與同伴合作的良好態(tài)度，并在實(shí)際觀察,。

和操作中,，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

建立1厘米的長度觀念,，掌握用厘米量的方法。

多媒體課件,、尺子,、1厘米的小棒、8厘米的小棒,、5厘米的小棒,。

師：同學(xué)們,，你們喜歡聽故事嗎?

生：喜歡。

兩拃,、三拃……過了兩天,，阿福高高興興地來取新上衣，穿上一看：“啊!這衣服太小了!”師傅連忙走過來,，量了量阿福的新上衣,，然后對徒弟說：“告訴你身長三拃，怎么做成了兩拃?!”徒弟怎么也想不明白：這是怎么回事呢?),。

師：是呀!這究竟是怎么回事呢?把你想的說給同桌聽,。

生1：徒弟沒有認(rèn)真做。

生2：徒弟沒有用尺子量,。

生3：師傅的手大,，徒弟的手小,。

師：同學(xué)們真會動腦筋!,，我們看書上的同學(xué)是怎么說的,。

出示女孩說的話：他倆的拃不一樣長。(生齊讀),。

師：看來她和我們的想法是一致的,。

再看小男孩是怎么說的。一起讀男孩的話(用同一個(gè)人的拃量就好了),。

師：讀后你知道了什么?

生：用師傅的拃量師傅做,，用徒弟的拃量徒弟做，就好了,。

師：是呀,，這樣做阿福就能穿上合適的新衣服了。

(1)初步感知,。

師：小博士又告訴我們什么呢?請看：

(出示小博士的圖案和文字：測量物體的長度通常用尺子,。)。

師：一起讀!通過讀,，你知道了什么?

生：測量物體的長度通常用尺子,。

師：這兒就有一幅放大的尺子圖，(出示尺子圖),。

師：認(rèn)真觀察：尺子上都有什么?(小組內(nèi)說一說),。

(2)小組匯報(bào)交流，梳理總結(jié),。

生1：有數(shù),。

師：有哪些數(shù)?一起讀。

生一起讀：0,、1,、2,、3、4,、5,、6、7,、8,、……。

生2：有許多長,、短不一樣的線,。

師：對!這些長、短不一樣的小豎線,，都是刻度線,。這條刻度線下面寫著0，它表示0刻度,。

師：你認(rèn)為0刻度在尺子表示什么?

生3：表示0厘米。

生4：表示從0開始量,。

師：對!0在尺子上表示起點(diǎn),。(板書：0刻度-----起點(diǎn))。

生5：尺子上還有兩個(gè)英文字母cm.,。

師：請繼續(xù)看大屏幕,。

師：一起讀。

師：通過讀你知道了什么?

生6：測量較短物體的長度一般用厘米作單位,。厘米可以用字母cm表示,。

師：說的真完整!

師：對，厘米可以用字母cm表示,。板書：厘米cm,。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識。(板書課題),。

師：那1厘米有多長呢?(板書：1厘米)(出示下圖),。

師：從哪到哪是1厘米呢?誰能指給大家看?(找兩生到前面去指。),。

生1：從0到1是1厘米,。

生2：從5到6是1厘米。

師：下面請你從學(xué)具盒里拿出一把尺子,，邊指邊說從幾到幾也是1厘米?

生3：從2到3是1厘米,。

生4：從10到11是1厘米。

生5：從7到8是1厘米,。

師：把你找到的一起說給老師聽!同學(xué)們真了不起!發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格的長度都是1厘米,。

(2)體驗(yàn)1厘米的長度,，建立1厘米的長度觀念。

a,、從小棒中找1厘米,。

師：請你從學(xué)具盒里找到長度是1厘米的小棒，舉起來讓大家看,。

師：這根小棒的長度是幾厘米?(一起說),。

生：1厘米。

師：看來大家都找對了,，那就伸出一個(gè)勝利的手勢,，向自己表示祝賀吧!(生歡呼)。

b,、用自己的方法表示1厘米,。

師：你能用手勢表示出1厘米有多長嗎?試一試!舉起來讓老師看。請放下!

師：同學(xué)們真能干!表示得都很接近!

c,、找生活中的1厘米,。

師：小電腦又給我們提出了什么問題呢?齊讀。

師：小電腦要讓我們干什么?

生：讓我們找生活中哪些物體的長度大約是1厘米?

師：真是會審題的孩子!我們先看小明有什么發(fā)現(xiàn)?一起讀,。

師：小明發(fā)現(xiàn)了什么?

生：他食指的寬度大約是1厘米,。

生：他是在尺子上比的。

師：誰還有補(bǔ)充嗎?

生：他食指的寬度在0和1之間,。

師：真是會觀察的孩子!把掌聲送給他!

師：你食指的寬度大約是幾厘米呢?請?jiān)诔咦由媳缺瓤?

生齊說：1厘米,。

師：生活中哪些物體的長度大約是1厘米呢?同桌先互相說一說。

生1：釘子長1厘米,。

師：圖釘?shù)拈L度大約是1厘米,。

(反思：學(xué)生說的不一定是圖釘，當(dāng)時(shí)應(yīng)該反問一句：“你說的釘子有多長?能用手勢比給大家看嗎?”給發(fā)言學(xué)生一個(gè)補(bǔ)充完善的機(jī)會,。),。

生2：我食指的寬度大約是1厘米。

生3：小螞蟻的長度大約是1厘米,。

(還有許多小手高舉著),。

師：把你找到的一起大聲說給老師聽!

師：同學(xué)們真了不起!不僅會聽課，而且還善于觀察!其實(shí)生活中有很多物體的長度都大約是1厘米,。

請看：(出示圖片,，老師解說：透明膠的寬度大約是1厘米、計(jì)算器上按鍵的長度大約是1厘米,、橡皮的厚度大約是1厘米,、大門牙的寬度大約是1厘米。),。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了1厘米,，從哪到哪是2厘米呢?(自己在,。

尺子上找一找吧。),。

生1：從0到2是2厘米,。

生2：從5到7是2厘米。

生3：從8到10是1厘米,。

師：同學(xué)們找的非常好!除了找出1厘米和2厘米,，在尺子上你。

還能找到幾厘米呢?(和你的同桌交流一下吧,。),。

生：我找到了4厘米，從0到4是4厘米,。

生：我找了5厘米,，從0到5是5厘米。

師：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)認(rèn)識了尺子,，老師帶來了關(guān)于尺子的小資料，我們一起來欣賞一下吧!(播放配音小資料：古時(shí)候,，我國是用市尺作為長度單位,，英國用英尺作為長度單位。長度單位不一樣,，買賣物品時(shí)就出現(xiàn)不同的意見，造成了交易的不方便,。為了便于交流,，世界上規(guī)定了統(tǒng)一的長度單位，并且做成了米尺,。因此,，世界各國統(tǒng)一用米尺來量物體的長度。同學(xué)們,，我們用的直尺就是米尺的一部分,。)。

師：同學(xué)們,，我們用的直尺是什么尺子的一部分?

生：米尺,。

4、用尺子量,。

(1)自主閱讀,，感悟測量方法。

師：下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺子量物品的長度,。(板書：測量),。

師：齊讀要求,。

師：這道題要讓我們干什么?

生1：讓我們測量紙條的長度。

師：紙條在哪兒呢?誰能上來指一指?

(指名一生上臺指),。

師：怎樣量呢?我們看老師是怎么說的?一起讀,。

(出示老師說的話：把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾,。),。

老師說了什么?(小組互相說一說。),。

師：想一想,，測量紙條的長度時(shí)，要先干什么?

生：要把紙條的左端對準(zhǔn)尺子的0刻度,。

師：說的真完整!誰能像他一樣再說一遍?

生：要把紙條的左端對準(zhǔn)尺子的0刻度,。

師：(指著)請看：尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端了嗎?

生齊：對準(zhǔn)了。

師：再干什么呢?

生：再看紙條的右端對著幾,。

師：請看紙條的右端對著幾?知道紙條有多長了嗎?

生：5厘米,。

(2)學(xué)兒歌，促理解,。

關(guān)于測量老師還有一首動聽的兒歌呢!豎起小耳朵認(rèn)真聽吧!(出示配樂兒歌：),。

小朋友要牢記，食指寬一厘米;,。

用直尺量物體,，左端要和“0”對齊，

右端指向刻度幾,，物體就是幾厘米,。

(3)動手測量：

師：現(xiàn)在你想不想量一量?請你從學(xué)具盒里任選一根小棒量出它的長度。

生：我量的是5厘米,。

師：他選的是綠色的小棒,，也是選綠色的舉手。你們量的是幾厘米?

生：5厘米,。

師：誰和他選的不一樣?

生：我量的是8厘米,。

師：他選的是藍(lán)色的小棒。也是選藍(lán)色的舉手,。你們量的和他一樣嗎?

生：一樣,。

師：誰和他倆選的都不一樣?

生：我選的是紅色的小棒，長1厘米,。

師：和她選的一樣量的結(jié)果也一樣的舉手,。

師：同學(xué)們真能干!量的都很準(zhǔn)!

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?一起說。

生：厘米的認(rèn)識,。

師：你都學(xué)會了什么?

生1：我知道0刻度在尺子上表示起點(diǎn),。

生2：我學(xué)會了用尺子測量物體的長度。

生3：我知道了厘米可以用字母cm表示,。

師：同學(xué)們都是會學(xué)習(xí)的孩子!我們還知道了1厘米有多長,。那你認(rèn)為自。

己學(xué)的怎么樣啊?(生紛紛舉手),。

師：一起大聲說!

生：非常好!

師:老師相信大家都是最棒的!

生:奧運(yùn)會!

師:今天老師把奧運(yùn)會的獎牌帶來了,請看(課件出示),一起大聲說出它們的名字吧!

生一齊大聲說:金牌,、銀牌、銅牌,。

師：每塊獎牌后面都藏著一道題,，如果你能把題做對，就能取得,。

一枚獎牌,，現(xiàn)在你想挑戰(zhàn)哪枚獎牌?

生一起興奮的說：金牌!

師：那好!我們就挑戰(zhàn)金牌!小明正不高興呢!他遇到什么難題了?認(rèn)真聽!(課件出示下面的題目)：

生1：再買一把新尺子。

師：你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)解決問題,，非常好!現(xiàn)在小明就用這把斷尺子來量,，該怎么辦呢?

生：可以從2開始量。

師：這位同學(xué)真會思考!把掌聲送給他!

(出示這種情況)請看：小棒的左端對著幾?

生：小棒的左端對著2,。

師：右端對著幾?

生：右端對著14,。

師：小棒的長度是幾厘米?

生1：14厘米。

生2：13厘米,。

生3：12厘米,。

師：小棒的長度究竟是幾厘米?為什么?同桌互相說一說。

生：12厘米,。

師：你是怎樣知道的?

生：從2開始量的就要從14厘米里面去掉2厘米,。

師：所以小棒的長度是幾厘米?

師：誰還有不同的方法也能知道小棒的長度也是12厘米?

生：數(shù)大格。

師：同學(xué)們幫小明解決了問題,，小明正在高興的對我們笑呢!(出示小明小的畫面)剛才這道題想法對的舉手!從學(xué)具盒里拿出一枚金牌放在正前方,，恭喜你們!為自己歡呼一聲吧!

師：現(xiàn)在你想摘取哪枚獎牌?

生：銀牌,。

師：一只可愛的小猴也在量物品呢!(請看,，齊讀)小猴要讓我們干什么?

小朋友們，看看我測量的長度正確嗎?

(出示下面的題目)：

(1)釘子長3厘米,。(),。

生：讓看一看小猴量的長度對不對。

師：我們先來看他量的第一樣物品,，一起讀,。

生：錯(cuò)。

師：同意的舉手!再看它量的第二樣物品。一起讀!

(2)鉛筆長5厘米,。(),。

生：對!

師：有不同意見嗎?

生2：錯(cuò)!

師：說說你是怎樣想的。

生2：鉛筆的左端沒有對準(zhǔn)0刻度,。

師：誰有不同意見?

生3：從1開始量也可以!鉛筆的長度就是5厘米,。

師：小猴這道題雖然測量的方法有變化，但它得到的結(jié)果是對的,，

這種測量物體的方法也是可以的,。再看它量的第3樣物品，一起讀,。

(3)小棒長7厘米,。()。

師：一起說,。

生：錯(cuò)!

師：應(yīng)該是幾厘米?

生齊：9厘米,。

師：剛才3道題都做對的舉手!請拿出一枚銀牌!祝賀你們!

[反思：這道題的處理，我只讓學(xué)生進(jìn)行了判斷對錯(cuò),，對意見,。

師：現(xiàn)在還剩一枚銅牌，還想得到它嗎?(出示下面的題目)：

師傅的一拃是()厘米,。

生：18厘米,。

師：繼續(xù)看大屏幕，一起讀,。出示：

徒弟的一拃是()厘米,。

生：12厘米。

師：怪不得徒弟把阿福的衣服做小了呢!

師：同學(xué)們,，請伸出你的一拃,，舉起來，估計(jì)一下,，你的一拃大約有多長?

生1：11厘米,。

生2：13厘米。

生3：12厘米,。

師：到底有多長?請你量一量,。

生1：12厘米。

生2：11厘米,。

師：剛才估計(jì)的很接近的舉手!恭喜你們!每人取得一枚銅牌!

師：你們還想了解身體上其他的小秘密嗎?請看大屏幕(播放視頻：我們的身高大約130厘米;我們的一庹長大約120厘米;我們的腳長大約20厘米;我們的手長大約15厘米……),。

我們的一步長大約30厘米。

師：剛才得到3枚獎牌的請舉手!真棒!為自己鼓鼓掌吧!

在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè).引導(dǎo)學(xué)生在“阿福做新衣”的故事情境中,體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活,引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)厘米的知識.

第二,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識..

讓學(xué)生在操作,、實(shí)踐中全程參與學(xué)習(xí)過程,，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識，切實(shí)理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系,。從學(xué)生使用的尺子入手,，讓學(xué)生在看一看、指一指,、比一比,、找一找、說一說,、量一量的動作思維下發(fā)展到抽象思維,，借助于小棒、手指寬等實(shí)物感知,，強(qiáng)化思維表象,，從而形成正確的1厘米的概念。然后運(yùn)用遷移,，讓學(xué)生認(rèn)識幾厘米,，并掌握用尺子測量物體的方法。

第三,，我注重情感的交流和過程的體現(xiàn),。

時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生，借師生間的情感交流來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部機(jī)制,，學(xué)生在課堂上活起來了,，動起來了，自己去回顧,、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建,，在有效的研究中激起興趣,，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，體會到合作探究,、構(gòu)建新知的樂趣,。此過程中，我注重了學(xué)生的個(gè)人探究,、小組研討,、合作交流，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力得到提高,。

第四,，注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì),。

為了鞏固新知,，幫助學(xué)生掌握對厘米的認(rèn)識，提高學(xué)生的測量能力，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí),。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“師傅一拃有多長”和“徒弟一拃有多長”,、“看小猴量的物品正確嗎?”，在拓展性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“幫小明解決難題”,。情景串與問題串的構(gòu)建,，使學(xué)生身臨其境，參與熱情高,，全身心投入到運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題的活動中,。

本節(jié)課的教學(xué)還有一些不足之處，例如：有些環(huán)節(jié)收的太快,，沒能給學(xué)生充分的探究時(shí)間,。今后，我還需下大力氣,，不斷研究實(shí)踐,，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué),。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇三

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我主要是讓學(xué)生通過測一測、量一量,、估一估等動手操作的方法,，讓學(xué)生感知統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識厘米及如何對一些較短的物體進(jìn)行測量,。因此我根據(jù)這課是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動課,，我設(shè)計(jì)了一系列活動：

第一，設(shè)計(jì)了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過觀察、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ),。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學(xué)會了如何利用刻度尺量較短的物體長度,。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長度時(shí)總忘記對準(zhǔn)“0”刻度,。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機(jī)會，以便熟練掌握測量方法,，達(dá)到熟能生巧的程度,，同時(shí)也要對少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇四

記得有一次講座聽過這樣一個(gè)看似笑話的真實(shí)事情，六年級的學(xué)生量不出考卷的長度,，說是尺太短了,。所以教學(xué)量物體時(shí)，特別是鉛筆盒的長度,，我拿了學(xué)生身邊的一把三角尺,，說：“尺太短了，我量不出來,?！庇袀€(gè)學(xué)生很天真地對我說：“老師，我的尺很長,，拿我的量,。”我順勢問：“老師就想拿這把三角尺量,，能量出鉛筆盒的長度嗎,？幫老師想想辦法?！睂W(xué)生馬上議論開來,，就有學(xué)生提出“先量到這把三角尺的最大長度，用手按住記住量到哪兒在繼續(xù)量,?！蔽已a(bǔ)充了學(xué)生的發(fā)言，為了更清楚知道量到哪兒可以用鉛筆做個(gè)記號,。并讓學(xué)生動手操作量數(shù)學(xué)書封面的長,，大多數(shù)孩子的尺都是20厘米，數(shù)學(xué)書封面的長是24厘米,，必須分開量,。量完幾次后，我又讓學(xué)生說了說求出長度的方法（將每次量得的長度相加）,。在以后的生活中學(xué)生會碰到類似的問題就會迎刃而解了,。

教學(xué)畫一定長度的線段，我讓學(xué)生畫一條5厘米的線段,。在巡視學(xué)生畫的過程中,，看見一位學(xué)生無從下手，是因?yàn)樗某咧皇Ｒ话肓?，是?6開始的,。我先讓他自己想想辦法，后來又把問題拋給了全體學(xué)生,，尺子沒有0刻度怎么辦,？怎樣畫出5厘米的線段呢,？學(xué)生又想到了解決方法。

學(xué)生利用這把熟悉而又陌生的尺建立起了厘米的表象,，又解決了在實(shí)際操作中的遇到的麻煩問題。通過這些活動,，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決真實(shí)生活情境中問題的能力,，逐步完善了自己的思考過程，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng),。

在教授認(rèn)識厘米時(shí),，我提出問題：“你能用自己的方法量一量課桌有多長嗎？”小朋友們開始動手測量,。結(jié)束后全班集體交流：

——我用直尺量的,，大約7把尺長。（我讓課前準(zhǔn)備直尺的,，所以大多數(shù)小朋友選用這種方法,。但他們不認(rèn)識測量單位，所以只能這樣說,。）,。

——我用數(shù)學(xué)書量的，大約5本,。（好方法,，但是說的卻不夠完整）。

——我用手量的,，大約9下,。（他知道這個(gè)意思，表達(dá)的卻不是很好,，應(yīng)該是9拃長,。）。

……,。

讓他們實(shí)際動手操作了,，所以小朋友們都有話想說，而且不一樣的方法,。

在介紹測量工具時(shí),，先讓他們仔細(xì)觀察直尺上面有些什么。他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)字和小豎線,。接著我就介紹,，這些小豎線叫做刻度。其實(shí)直尺上還有個(gè)地方你沒有發(fā)現(xiàn)呢,?！癱m,！”“厘米！”各種聲音都出來了,，只認(rèn)識漢字,，不認(rèn)識字母?！翱潭?到刻度1,，這么長是1厘米?！蔽疫呎f邊用手在黑板上比劃（黑板上是課前畫好一把放大的直尺的一部分）,。你能找出其他刻度之間也是1厘米長嗎？有兩個(gè)小朋友舉手,，站起來回答正確,。我狠狠的表揚(yáng)了他。還有誰知道嗎,？這次舉手的人明顯增多了,，在前一個(gè)小朋友的提示下，他們能仿照著說出來,?！澳銈兡苡檬衷谧约旱闹背呱现赋?厘米、5厘米有多長嗎,？同桌之間說一說,。”頓時(shí)班里人聲鼎沸,，同桌討論的聲音此起彼伏,，不一會，班級里安靜了,，他們都說好了,，都指出來了。真是一群聰明的孩子,！

有了前面測量的基礎(chǔ),，例2、例3的教授就很簡單,，孩子們一眼就能看出鉛筆刀和紅色線段的長度,，并能填寫完整。

前面的幾道例題讓孩子們自己動手操作,，自己探索發(fā)現(xiàn),，掌握的很牢固，后面的作業(yè)也完成的很順利,。不過,，由于時(shí)間關(guān)系,，今天的課時(shí)任務(wù)沒有完成。但我并不擔(dān)心,，反倒有些欣慰,。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，他們喜歡用直尺去測量身邊的物體,，并且能夠準(zhǔn)確的測出結(jié)果,。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇五

上課前，我的心里并沒有底,，盡管這一課已是磨課數(shù)遍,，但是心中仍有顧忌,。因?yàn)檫@是自己第一次到外校接班上數(shù)學(xué)課,，心想：自己的引導(dǎo)是否會到位；是否能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等,。我也深知孩子們的應(yīng)答我根本是無法預(yù)料的,，但我又特期待與孩子們的表現(xiàn)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長度單位的'直接經(jīng)驗(yàn),，即一年級上冊的“比長短”和上一節(jié)課的自選單位測量。學(xué)生在這樣的測量活動經(jīng)驗(yàn)的積累中,，已經(jīng)對長度概念有了一些直觀的認(rèn)識,，并會用“長、短,、一樣長,、短一些、長得多,、有幾個(gè)什么那么長”等等詞語來形象描述物體的長度特征,。所以本課的教學(xué)是根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。關(guān)注了學(xué)生已有的測量經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生興趣出發(fā),，在尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材,。

先是通過故事《阿福的新衣》的引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)認(rèn)知沖突：裁縫師傅用手給阿福量衣服的長度，告訴徒弟身長三拃,，徒弟認(rèn)真地用自己的手量了三拃,，做好了衣服?？砂⒏４┰谏砩?，卻太小了,。你知道這是為什么嗎？進(jìn)而讓學(xué)生體會不同的拃做出來的衣服大小不同,，讓學(xué)生理解統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,。在教學(xué)過程中，結(jié)合“揭示1厘米——認(rèn)識1厘米——制作并認(rèn)識刻度尺——測量鉛筆的長——量一量（量課前“師傅和徒弟的一拃長”及“數(shù)學(xué)書的寬約幾厘米”活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識厘米,，學(xué)會測量,。通過讓學(xué)生實(shí)際測量師傅和徒弟的一拃各有多長，并通過比較,，再次體會建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,。特別是在教學(xué)“制作刻度尺”這一操作活動時(shí)，學(xué)生們集思廣益,，開拓思維,，力求完美，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,。

數(shù)學(xué)要來源于生活和現(xiàn)實(shí),，應(yīng)用于生活和現(xiàn)實(shí)。我覺得本節(jié)課的成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維的過程,，學(xué)生研究的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,，采用了探究研討法，充分體現(xiàn)了新理念,。教學(xué)中還存在著不足,，如：沒能很好地引導(dǎo)其他同學(xué)及時(shí)準(zhǔn)確的評價(jià)，特別是來自于同伴的評價(jià),，這樣會更有效的促進(jìn)師生,、生生之間的互動。

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認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇六

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是長度單位厘米，是在上冊“比一比”中學(xué)了比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),，但由于長度單位極其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，涉及數(shù),、數(shù)數(shù),、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等，所以二年級的小朋友還是比較難學(xué)的,。

這節(jié)課的目的在于通過觀察,、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,，初步建立1厘米的長度觀念,，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,，從而提高學(xué)生的觀察能力,，動手能力。

這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動課,，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后,，設(shè)計(jì)了一系列活動。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過觀察、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ),。認(rèn)識1厘米,，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度,，體會每一大格的長是1厘米――建立1厘米的空間觀念,；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米,，學(xué)生找出了很多,，如：手指的寬度、牙齒,、鼻孔,、眼睛、紐扣,、?；盏膶挾鹊鹊龋@是我課前沒有想到的,，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果,；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動,，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的.長度觀念,。然后應(yīng)用厘米來估一估,、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量,、比較,、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法,，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度,，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，沒有出現(xiàn)我預(yù)案中兩種量法,。在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測量方法。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法,，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩,，要數(shù)或者要算。但也是可以的,，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性。在量一量,，填一填這個(gè)活動中,，留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間，既讓學(xué)生測量已知物體的長度,，又讓學(xué)生選用自己喜歡的,、熟悉的物體來測量它的長度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，達(dá)到了在玩中練,，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。最后,，讓學(xué)生幫老師想辦法量出手腕一圈的長度,，運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,；也發(fā)展了學(xué)生的思維。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇七

隨著課程改革的不斷深入,，我在教育教學(xué)活動中領(lǐng)悟著新理念,，嘗試著新方法，課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平,。在教學(xué)《認(rèn)識厘米》這一節(jié)課后,，我結(jié)合聽課老師的意見以及學(xué)生們在課堂的表現(xiàn)，及時(shí)對的教學(xué)過程進(jìn)行了反思,，覺得比較好的地方：

1,、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定,。

生2：認(rèn)識厘米對我們有什么用？

生3：1厘米有多長,？

生4：用厘米怎樣去量,？

生5：這支鉛筆有幾厘米長？

生6：用尺子怎樣量課本的寬,？……學(xué)生積極主動參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,。

2,、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”

（3）、以小組為單位量紙條的長度,，有從刻度0開始量起,、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起,、有從刻度4開始量起等,。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學(xué)生交往,，參與到學(xué)生的活動中,，關(guān)注學(xué)生的情感，營造一種寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，教師的角色由“傳道、授業(yè),、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí),，他們敢說敢做,，真正成為課堂的主人，同學(xué)們經(jīng)過自己的動手操作,、交流合作,、自主探究出厘米的有關(guān)知識，個(gè)性得到了發(fā)展,，各方面的能力得到了提高,。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇八

這節(jié)課教材安排的例題目的是讓學(xué)生知道厘米的概念，掌握一厘米的長度,。教師首先介紹知道東西的長度,，要用尺子來量，接著介紹各種各樣的尺，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，緊接著設(shè)疑激趣,，激發(fā)學(xué)生主動觀察自己的學(xué)生尺，不僅為下面認(rèn)識厘米與用厘米量作了孕伏,，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在生動愉悅的氣氛中學(xué)會觀察,，學(xué)會分析，學(xué)會從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì),，同時(shí)也提供學(xué)生主動提出問題的契機(jī),，便于學(xué)生進(jìn)入積極探求新知的狀態(tài)，從而揭示課題,，導(dǎo)入新課,。

在探索新知的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生指一指,、比一比,、說一說、想一想,、找一找,、量一量、畫一畫,、估一估,，多種感官的參與，不僅不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，對學(xué)生的智力發(fā)展與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也大有益處,。

在課的結(jié)尾能力拓展環(huán)節(jié)，教師故作為難,，請學(xué)生幫忙用破尺子如何測量物體的長度,，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決真實(shí)生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程,，真正學(xué)會了數(shù)學(xué)地思考,，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，并學(xué)會了如何根據(jù)直尺的特點(diǎn)選擇測量物體長度的方法,。同時(shí)也使學(xué)生享受到了成功的愉悅,。我要充分考慮學(xué)生原有的.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的厘米表象,；給予學(xué)生充分的探索空間,，讓學(xué)生自己實(shí)踐；多樣化的測量方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中得以優(yōu)化,，豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),，科學(xué)的,、合理的測量的方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中不知不覺地生成。

最后總結(jié)回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,，讓學(xué)生不僅說說自己的收獲,，還評價(jià)其他同學(xué)的表現(xiàn)，通過自評,、互評提升學(xué)生的綜合能力,。最后設(shè)疑不僅提升學(xué)生的思維能力，也為下節(jié)課認(rèn)識米作了孕伏,。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇九

《厘米的認(rèn)識》教學(xué)反思這節(jié)課,，讓我至今難忘，是它讓我更加清醒的認(rèn)識了自己,。我覺得自己很失敗,。原因有：

1、時(shí)間太倉促,，準(zhǔn)備不充分,，包括課件和教具。

2,、對數(shù)學(xué)的新課標(biāo)理解不透但這些都不是主要的,，主要原因在自己。其實(shí)仔細(xì)想想,，一年級已經(jīng)是第二年教了,，教材不應(yīng)該是問題了，可恰恰是由于對教材的重難點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確,，抓不住突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),，致使課堂毫無出彩之處?；叵胱约旱恼n堂,，每次集體聽課，都會出現(xiàn)講不完的現(xiàn)象,。這與自己的性格有很大的.關(guān)系,，凡事不能深入的去理解，只弄個(gè)一知半解,，不能很好地備教材、備學(xué)生,，真正操作起來,，就會有很多意想不到的情況發(fā)生，從而造成課堂的不可操作性,。且對知識點(diǎn)理解不深入,，只是停留在學(xué)會的層面上,，在學(xué)以致用方面有待提高。以后,，要為自己創(chuàng)造磨課的機(jī)會,，群策群力，尋求進(jìn)步,。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇十

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我主要是讓學(xué)生通過測一測、量一量,、估一估等動手操作的方法,，讓學(xué)生感知統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識厘米及如何對一些較短的物體進(jìn)行測量,。因此我根據(jù)這課是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動課,，我設(shè)計(jì)了一系列活動：

第一，設(shè)計(jì)了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過觀察、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ),。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學(xué)會了如何利用刻度尺量較短的物體長度,。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長度時(shí)總忘記對準(zhǔn)“0”刻度,。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機(jī)會，以便熟練掌握測量方法,，達(dá)到熟能生巧的程度,，同時(shí)也要對少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

對于這節(jié)課中涉及的估算內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,，估算能力差,，大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的，比較依賴測量工具,。下節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上要多下些功夫,。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇十一

今天上了《認(rèn)識厘米》這節(jié)課，因?yàn)槭枪_課,，思考了很多,，思考這節(jié)課對于一年級的小朋友該如何來呈現(xiàn)。早晨上完課之后,，又思考了很多,，因?yàn)橄挛缫c大家交流,。回顧我的教師職業(yè)生涯,，正是一次次公開課,、比賽課的磨礪，讓我對數(shù)學(xué)課堂有了一步步更深刻的認(rèn)識,，也在這其中不斷的成長,。

我通過三個(gè)方面進(jìn)行反思：

1、把握好教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的關(guān)系,，每一個(gè)知識點(diǎn)都是帶著和學(xué)生一起探討,，站在學(xué)生的立場進(jìn)行交流,。注重兼顧差生，盡量讓更多的學(xué)生參與交流討論中。是一節(jié)很實(shí)在的課,。

2,、重視“操作活動”在“圖形與幾何”模塊教學(xué)時(shí)的應(yīng)用,。聯(lián)系生活實(shí)際切入話題,，合理的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作,，注重知識的構(gòu)建過程,。

3、重視對學(xué)生課堂回答問題語言完整性的指導(dǎo),。在課堂中,，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致表達(dá)自己的觀點(diǎn)，適時(shí)通過追問,、澄清,、啟發(fā)等方式讓學(xué)生進(jìn)行正確的表達(dá)和交流。

1,、對一年級后期孩子的心理認(rèn)知發(fā)展水平的把握不準(zhǔn),。在課堂上很多時(shí)候的提問語言不夠精準(zhǔn)，在學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí),，很多時(shí)候的提問并沒有扣住核心問題,。這是我的一大軟肋。這也是課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)的重要原因,。

2,、全面駕馭課堂的能力有待提高。對課堂上老師和學(xué)生的角色定位應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確,，各個(gè)環(huán)節(jié)開展的`教學(xué)活動也應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確,，我在盡量讓自己做的完美，很多時(shí)候適得其反,。今天又忘記寫課題了,。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對課標(biāo)20xx版的研讀,，進(jìn)一步深刻把握學(xué)段目標(biāo),、單元目標(biāo)，課堂目標(biāo),，及其關(guān)系,，做到課堂上時(shí)時(shí)刻刻心中有目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo),。

2,、在平常的課堂上訓(xùn)練自己的能力，盡量當(dāng)公開課一樣上,。

3,、請求各位領(lǐng)導(dǎo)、同事給予我誠懇的建議和指導(dǎo),。

《認(rèn)識厘米》是二年級數(shù)學(xué)第一單元的第一節(jié)課,，這節(jié)課的內(nèi)容挺多，要讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,，認(rèn)識厘米,，形成1厘米實(shí)際長度的表象，學(xué)會用尺量1厘米的長度,。上課時(shí)首先讓學(xué)生體會測量長度必須要有長度單位,，同時(shí)了解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位，但是由于各人的差別,，量的結(jié)果也會不同,，讓學(xué)生明白測量單位不統(tǒng)一，測得的結(jié)果自然不一致,，從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性,。后來人們發(fā)明了測量長度單位的工具，尺子的長度單位是統(tǒng)一的,，厘米就是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位,。幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念，通過觀察,、比畫,、比較、測量等豐富多樣的活動,，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象,。

教學(xué)用厘米度量物體長度的方法，通過具體方法的知道，體會測量長度的本質(zhì),。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難,，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識，要讓他們自己比劃1厘米是多長,，找出生活中1厘米的物體,。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線開始,，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷,，但如果不是從“0”刻度線開始，就產(chǎn)生了比較多的錯(cuò)誤：第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫右邊對準(zhǔn)的刻度線,，第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米,，究其原因在于學(xué)生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度,，0是物體起始點(diǎn),，學(xué)生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條長刻度線到相鄰的一條長刻度線之間的一段,，而不是數(shù)刻度線,。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇十二

厘米和米的認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量知識的基礎(chǔ),。認(rèn)識厘米和米,，不只是為了讓學(xué)生知道這些單位的名稱以及它們之間的進(jìn)率，更重要的是通過多種活動,，幫助學(xué)生建立清晰的1厘米和1米的長度觀念,，并應(yīng)用到具體的測量和估計(jì)活動中去。

主要教學(xué)厘米的認(rèn)識,，幫助學(xué)生初步建立1厘米實(shí)際長度的表象,。首先設(shè)計(jì)了量課桌長度的活動。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)長度單位,，還不會用直尺測量物體的長度,。因此，學(xué)生可能會用身體的某個(gè)部位來量,，也可能會選用鉛筆,、數(shù)學(xué)書等作為工具來量。這樣,，各人選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同,，導(dǎo)致測量的結(jié)果也不完全相同。通過具體的情境引導(dǎo)學(xué)生體會用厘米作單位測量比較長的物體時(shí)費(fèi)時(shí),、費(fèi)力,，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)其他的長度單位的心理需求。教學(xué)時(shí)，可以先啟發(fā)學(xué)生思考：如果用厘米作單位測量黑板的長度或教室門的高度,，你覺得有什么不方便,？在充分交流的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生：量比較長的物體的長度,，通常用米作單位,。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)試著說一說,，再出示米尺,，說明：這是米尺，它的長度是1米,。同事要求學(xué)生看著米尺比劃1米的長度,，實(shí)際感受1米有多長。然后通過找出長度大約是1米的物體,，進(jìn)一步豐富對1米實(shí)際長度的感知,。

為了加強(qiáng)學(xué)生對厘米和米的充分認(rèn)識，在課下我讓學(xué)生回家以后和父母一起測量家中的物體的長度,，通過整合訓(xùn)練,，多數(shù)的學(xué)生建立了厘米和米的長度單位觀念，從而形成了完整的知識體系,。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇十三

這節(jié)課,，讓我至今難忘，是它讓我更加清醒的認(rèn)識了自己,。我覺得自己很失敗,。原因有：

1、時(shí)間太倉促,，準(zhǔn)備不充分,，包括課件和教具。

2,、對數(shù)學(xué)的新課標(biāo)理解不透但這些都不是主要的,，主要原因在自己。其實(shí)仔細(xì)想想,，一年級已經(jīng)是第二年教了,，教材不應(yīng)該是問題了，可恰恰是由于對教材的重難點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確,，抓不住突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),，致使課堂毫無出彩之處?；叵胱约旱恼n堂,，每次集體聽課，都會出現(xiàn)講不完的現(xiàn)象。這與自己的性格有很大的關(guān)系,，凡事不能深入的去理解,，只弄個(gè)一知半解，不能很好地備教材,、備學(xué)生,，真正操作起來，就會有很多意想不到的情況發(fā)生,，從而造成課堂的'不可操作性,。且對知識點(diǎn)理解不深入，只是停留在學(xué)會的層面上,，在學(xué)以致用方面有待提高,。以后，要為自己創(chuàng)造磨課的機(jī)會,，群策群力,，尋求進(jìn)步。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇十四

在學(xué)習(xí)本單元之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長短和高矮的方法,，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。但對厘米和米這兩個(gè)常用的長度單位沒接觸過,，認(rèn)識厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程,，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程,，學(xué)生要通過不斷的感知,、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思,，形成理性認(rèn)識,。這對于以具體形象思維為主的低年級學(xué)生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。下面就這一單元的教學(xué)談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/p>

在作業(yè)中,，學(xué)生會出現(xiàn)這樣的情況：“一棵大樹高40厘米,。”“小明的身高130米,?！敝詴霈F(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要原因是沒有對長度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象,。所以在教學(xué)時(shí),，要讓學(xué)生通過看一看、比一比,、量一量等實(shí)踐活動,，了解1米和1厘米有多長,，從生活中常見的物體入手，讓學(xué)生通過觀察和比較,，我還為每個(gè)孩子測量了身高,。從而建立起米和厘米的長度概念。

厘米和米比較抽象,，必須借助一定的物體來認(rèn)識理解,。比如說在描述樹有多高時(shí)，可以讓學(xué)生先想一想我們教室的門有多高,，再通過比較,，樹要比門高多了，所以描述樹的高度應(yīng)用米來作單位,。

在生活中,，我們常常會用估測的方法，來估計(jì)物體的長度高度,。而估計(jì)在本單元中對學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。1厘米,、1米的概念比較抽象,，學(xué)生容易遺忘。為了使學(xué)生更好地建立概念,，可通過讓學(xué)生用自己身上的“尺”來估一估生活中常見的物品,。記住這些身上的“尺”，對建立1厘米,、1米的長度概念和進(jìn)行估測都很有幫助,。

當(dāng)然做到以上三點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在平時(shí)的交談中,，還可以有意無意地拿出這些知識和學(xué)生一起練習(xí)復(fù)習(xí),，也能讓他們感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

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認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇十五

我剛剛上過《厘米的認(rèn)識》這節(jié)課,，因?yàn)閷W(xué)生初次接觸長度單位，因此使學(xué)生建立起“1厘米”的長度的觀念是本課的重點(diǎn),。我是這樣教學(xué)的的：

一,、創(chuàng)設(shè)情境激興趣。

小學(xué)生都喜歡看動畫片,，因此在講授新課之前,，播放“阿福的新衣”動畫，讓孩子帶著問題“這是怎么回事”去思考,，在小組交流一下,，孩子們積極性很高,，討論熱烈，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

二,、直觀領(lǐng)會得新知。

學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化,、促成理解力和判斷力的發(fā)展。在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的看一看,、讀一讀,、比一比的機(jī)會，提供豐富的感性材料,，使他們在活動中學(xué)習(xí)新知,。

（一）直觀感知，認(rèn)識1厘米,。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、分析,、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、看一看,。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度,。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米的長度,。

2,、讀一讀。在孩子們互相指過1厘米以后,，讀一讀：在尺子上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長度都是1厘米,。

4、找一找,。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

（二）運(yùn)用遷移,，認(rèn)識“幾厘米”,。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后,，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識“幾厘米”。用眼睛觀察,、用手比劃,、用筆畫出幾厘米。使學(xué)生在觀察,、比較,、遷移過程中很自然地學(xué)會了知識。這樣設(shè)計(jì),，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,。

（三）學(xué)會測量,，實(shí)際應(yīng)用。

認(rèn)識了尺子上的“1厘米”,、“幾厘米”之后,，我是通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)生用尺子測量長度的：1、指一指從哪兒到哪兒是一拃,？說一說怎樣測量一拃的長度,？量一量自己一拃的長度，讓同桌驗(yàn)證,。通過指一指、說一說,、量一量等方式,，使學(xué)生掌握了長度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長度單位,、掌握測量長度的方法的意義,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿自主高效的教學(xué)原則。貫徹讓學(xué)生主動去探索,，主動去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想,。利用多種形式,、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,、探索精神和學(xué)習(xí)的能力,。

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