在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足篇一

在本節(jié)課中，教師充分地信任學(xué)生,，相信學(xué)生是有主動學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能,，課堂氣氛民主、活潑,、開放,，教師既尊重學(xué)生的人格，也尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇,，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識,。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識的分?jǐn)?shù)等。在課堂中,，教師也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動參與的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，給學(xué)生留有思考和探索的余地,，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題。1厘米有多長,？怎么用拇指和手指表示出1厘米的長度,？想出了一個很好的方法：因?yàn)槲覀兊氖持傅氖种复蠹s1厘米,，可以把食指放在另一只手的食指和拇指中間，然后輕輕離開,。這樣表示出的距離大約是1厘米,。學(xué)生的思維在寬松的課堂環(huán)境及教師的引導(dǎo)下很活躍。

在教學(xué)中,，教師注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識掌握,、數(shù)學(xué)能力發(fā)展、思想品德及個性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展,。同時,，由于學(xué)生的個性素質(zhì)存在差異,，教學(xué)中,，教師也尊重了學(xué)生的這種個性差異,，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平。在本節(jié)課中,，教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問題，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理,。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒,，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,，使他們在完成這種任務(wù)的.過程中獲得更大的發(fā)展。

1,、課堂上讓學(xué)生舉例說一說生活中有哪些物體的長度大約是1厘米時，學(xué)生想到的種類比較少,。思維沒有擴(kuò)出去,，停留在教室里，缺少對生活的觀察,。

2、在用厘米為單位進(jìn)行測量時,，教師提前進(jìn)行了方法的引導(dǎo)。但是總體來看效果不夠理想,。課堂紀(jì)律有些亂。學(xué)生的估計能力也有待于進(jìn)一步提高,。

1、在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生做個生活的有心人,。對自己周圍的事物進(jìn)行觀察和思考。

2,、先引導(dǎo)正確方法,，在巡視過程中注意引導(dǎo)。注意發(fā)揮好小組長的作用,。在小組長的培養(yǎng)方面還要多下功夫，更多的是方法的指導(dǎo),。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足篇二

我剛剛上過《厘米的認(rèn)識》這節(jié)課，因?yàn)閷W(xué)生初次接觸長度單位,，因此使學(xué)生建立起“1厘米”的長度的觀念是本課的重點(diǎn),。我是這樣教學(xué)的的：

小學(xué)生都喜歡看動畫片，因此在講授新課之前,，播放“阿福的新衣”動畫,，讓孩子帶著問題“這是怎么回事”去思考,，在小組交流一下，孩子們積極性很高,，討論熱烈,，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化,、促成理解力和判斷力的發(fā)展,。在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的看一看、讀一讀,、比一比的機(jī)會，提供豐富的感性材料,，使他們在活動中學(xué)習(xí)新知。

（一）直觀感知,，認(rèn)識1厘米。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、分析、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時,，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1,、看一看。通過觀察直尺,，直觀感知“ 1厘米”的長度,。讓學(xué)生從直尺上找出“ 1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺，認(rèn)識1厘米的長度,。

2、讀一讀,。在孩子們互相指過1厘米以后，讀一讀：在尺子上每相鄰兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米,。

4、找一找,。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

（二）運(yùn)用遷移,，認(rèn)識“幾厘米”,。

學(xué)習(xí)了“ 1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識“幾厘米”,。用眼睛觀察、用手比劃,、用筆畫出幾厘米。使學(xué)生在觀察,、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會了知識,。這樣設(shè)計,，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,。

（三）學(xué)會測量，實(shí)際應(yīng)用,。

認(rèn)識了尺子上的“ 1厘米”,、“幾厘米”之后，我是通過以下幾個環(huán)節(jié)教學(xué)生用尺子測量長度的：1,、指一指從哪兒到哪兒是一拃？說一說怎樣測量一拃的長度,？量一量自己一拃的長度,，讓同桌驗(yàn)證。通過指一指,、說一說、量一量等方式,，使學(xué)生掌握了長度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時也理解了掌握長度單位,、掌握測量長度的方法的意義。

數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿自主高效的教學(xué)原則,。貫徹讓學(xué)生主動去探索,，主動去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識來源于生活,，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式,、手段,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,、探索精神和學(xué)習(xí)的能力,。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足篇三

今天上了《認(rèn)識厘米》這節(jié)課,，因?yàn)槭枪_課，思考了很多,，思考這節(jié)課對于一年級的小朋友該如何來呈現(xiàn)。早晨上完課之后,，又思考了很多，因?yàn)橄挛缫c大家交流,。回顧我的教師職業(yè)生涯,，正是一次次公開課,、比賽課的磨礪,，讓我對數(shù)學(xué)課堂有了一步步更深刻的認(rèn)識,，也在這其中不斷的成長。

我通過三個方面進(jìn)行反思：

1,、把握好教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的關(guān)系,，每一個知識點(diǎn)都是帶著和學(xué)生一起探討，站在學(xué)生的立場進(jìn)行交流,。注重兼顧差生,，盡量讓更多的學(xué)生參與交流討論中,。是一節(jié)很實(shí)在的課,。

2,、重視“操作活動”在“圖形與幾何”模塊教學(xué)時的應(yīng)用。聯(lián)系生活實(shí)際切入話題,，合理的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作,，注重知識的構(gòu)建過程。

3,、重視對學(xué)生課堂回答問題語言完整性的指導(dǎo),。在課堂中，鼓勵學(xué)生細(xì)致表達(dá)自己的觀點(diǎn),，適時通過追問、澄清,、啟發(fā)等方式讓學(xué)生進(jìn)行正確的表達(dá)和交流。

1,、對一年級后期孩子的心理認(rèn)知發(fā)展水平的把握不準(zhǔn)。在課堂上很多時候的提問語言不夠精準(zhǔn),，在學(xué)生回答不準(zhǔn)確時，很多時候的提問并沒有扣住核心問題,。這是我的一大軟肋。這也是課堂時間把握不準(zhǔn)的重要原因,。

2、全面駕馭課堂的能力有待提高,。對課堂上老師和學(xué)生的角色定位應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確，各個環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動也應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確,，我在盡量讓自己做的完美，很多時候適得其反,。今天又忘記寫課題了。

1,、進(jìn)一步加強(qiáng)對課標(biāo)20xx版的研讀，進(jìn)一步深刻把握學(xué)段目標(biāo),、單元目標(biāo)，課堂目標(biāo),，及其關(guān)系，做到課堂上時時刻刻心中有目標(biāo),，緊緊圍繞目標(biāo)。

2,、在平常的課堂上訓(xùn)練自己的能力，盡量當(dāng)公開課一樣上,。

3、請求各位領(lǐng)導(dǎo)、同事給予我誠懇的建議和指導(dǎo),。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足篇四

認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過觀察、測量等活動,，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,，初步建立1厘米的長度觀念,，引導(dǎo)學(xué)生用計量工具測量較短物體的長度,，用厘米做單位，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,，從而提高學(xué)生的觀察能力，動手能力,，認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思,。

這是一節(jié)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動課。我設(shè)計了一系列活動,。如：設(shè)計了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過觀察、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)，教學(xué)反思《認(rèn)識厘米用厘米量教學(xué)反思》,。

認(rèn)識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度,，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念,；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米,，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度,、牙齒,、開關(guān),、紐扣,、小獎品的寬度等等,，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度,。

通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念,。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量,、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量,、比較、交流中,，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度,，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法,，在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法,。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法,，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩，要數(shù)或者要算,。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性。

在量一量,，填一填這個活動中，留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間,，既讓學(xué)生測量已知物體的長度，又讓學(xué)生選用自己喜歡的,、熟悉的物體來測量它的長度，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果,。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位,，而且也學(xué)會了如何利用刻度尺量較短的物體長度。

但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準(zhǔn)“0”刻度,。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機(jī)會，以便熟練掌握測量方法,，達(dá)到熟能生巧的程度，同時也要對少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),。對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估測能力差,，大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的，比較依賴測量工具,。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫，讓學(xué)生的'數(shù)學(xué)思維更加活躍,。還有一個不足之處是第二種方法也是一句話帶過,，有的沒有掌握好。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足篇五

《厘米的認(rèn)識》教學(xué)反思這節(jié)課,，讓我至今難忘，是它讓我更加清醒的認(rèn)識了自己,。我覺得自己很失敗。原因有：

1,、時間太倉促，準(zhǔn)備不充分,，包括課件和教具。

2,、對數(shù)學(xué)的新課標(biāo)理解不透但這些都不是主要的，主要原因在自己,。其實(shí)仔細(xì)想想，一年級已經(jīng)是第二年教了,，教材不應(yīng)該是問題了,，可恰恰是由于對教材的重難點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確，抓不住突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),，致使課堂毫無出彩之處?；叵胱约旱恼n堂,，每次集體聽課,，都會出現(xiàn)講不完的現(xiàn)象。這與自己的性格有很大的.關(guān)系,，凡事不能深入的去理解，只弄個一知半解,，不能很好地備教材、備學(xué)生,，真正操作起來，就會有很多意想不到的情況發(fā)生,，從而造成課堂的不可操作性。且對知識點(diǎn)理解不深入,，只是停留在學(xué)會的層面上，在學(xué)以致用方面有待提高,。以后，要為自己創(chuàng)造磨課的機(jī)會,，群策群力，尋求進(jìn)步,。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足篇六

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學(xué)活動中領(lǐng)悟著新理念,，嘗試著新方法，課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平,。在教學(xué)《認(rèn)識厘米》這一節(jié)課后，我結(jié)合聽課老師的意見以及學(xué)生們在課堂的表現(xiàn),，及時對的教學(xué)過程進(jìn)行了反思，覺得比較好的地方：

1、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定

生2：認(rèn)識厘米對我們有什么用,？

生3：1厘米有多長？

生4：用厘米怎樣去量,？

生5：這支鉛筆有幾厘米長？

生6：用尺子怎樣量課本的寬,？……學(xué)生積極主動參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知,，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

2,、體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”

（3）、以小組為單位量紙條的長度,，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起,、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等,。在這一環(huán)節(jié),，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué)生的活動中,，關(guān)注學(xué)生的情感，營造一種寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色由“傳道,、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作,、探究”的學(xué)習(xí),，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人,，同學(xué)們經(jīng)過自己的動手操作,、交流合作,、自主探究出厘米的有關(guān)知識，個性得到了發(fā)展,，各方面的能力得到了提高。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足篇七

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我主要是讓學(xué)生通過測一測、量一量,、估一估等動手操作的方法,，讓學(xué)生感知統(tǒng)一長度單位的必要性，認(rèn)識厘米及如何對一些較短的物體進(jìn)行測量,。 因此我根據(jù)這課是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動課，我設(shè)計了一系列活動：

第一,，設(shè)計了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過觀察,、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學(xué)會了如何利用刻度尺量較短的物體長度,。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機(jī)會,，以便熟練掌握測量方法，達(dá)到熟能生巧的程度,，同時也要對少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

對于這節(jié)課中涉及的估算內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,，估算能力差，大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的,，比較依賴測量工具。下節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上要多下些功夫,。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足篇八

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學(xué)活動中領(lǐng)悟著新理念,，嘗試著新方法，課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平,。在教學(xué)《認(rèn)識厘米》這一節(jié)課后,，我結(jié)合聽課老師的意見以及學(xué)生們在課堂的表現(xiàn),，及時對的教學(xué)過程進(jìn)行了反思,，覺得比較好的地方：

1,、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定

在出現(xiàn)課題后提問：“看到《認(rèn)識厘米》這個課題，你想知道什么,？”學(xué)生思考后提出，生1：為什么要認(rèn)識厘米,？生2：認(rèn)識厘米對我們有什么用？生3：1厘米有多長,？生4：用厘米怎樣去量？生5：這支鉛筆有幾厘米長,？生6：用尺子怎樣量課本的寬,？……學(xué)生積極主動參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,。

2、體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”

（1）,、學(xué)生充分觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度）,，豎線（刻度線）,，厘米（這把赤字的長度單位）；（2）,、學(xué)生在尺子上找出1厘米的長度,，答案多樣化：有刻度1到刻度2,、有刻度2到刻度3,、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13,、有刻度17到刻度18等；（3）,、以小組為單位量紙條的長度，有從刻度0開始量起,、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起,、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié),，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué)生的活動中,，關(guān)注學(xué)生的情感，營造一種寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色由“傳道,、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí),，他們敢說敢做,，真正成為課堂的主人,，同學(xué)們經(jīng)過自己的動手操作,、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識,，個性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高,。

3、用教材而不是教教材

教材不等于課程,，教材只是課程的一部分，要創(chuàng)造性的使用教材,。于是，我結(jié)合生活實(shí)際,，在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下，怎樣去量？”這一環(huán)節(jié),。學(xué)生通過小組討論探究出測量的方法，注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題會動腦筋解決問題的能力,。

不足之處：這節(jié)課知識量大，頭緒多,。我在教學(xué)過程中對學(xué)生的主體作用沒有充分重視。

3,、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)了：（1）從刻度0到刻度10,，紙條長度10厘米,；（2）從刻度1到刻度11，紙條長度10厘米,；（3）從刻度3到刻度13，紙條長度10厘米,；（4）從刻度6到刻度16，紙條長度10厘米,；……在學(xué)生答出紙條長度是10厘米后，我問到：你們怎么知道的,？學(xué)生紛紛說是通過數(shù)尺子上的大格知道的?！斑€有簡單的方法嗎？”問題提出后卻沒有留給學(xué)生充分觀察,、思考的時間，而是有老師一句“用終點(diǎn)刻度減去起點(diǎn)刻度就等于實(shí)際長度”一帶而過,。

認(rèn)識厘米教學(xué)反思及不足篇九

在“認(rèn)識厘米”的教學(xué)中,，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸長度單位。因此在學(xué)習(xí)的頭一天,，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生首先初步了解厘米,，感性上的去理解。在教學(xué)過程中我分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

1、故事引入,，激發(fā)探究的興趣。

小學(xué)低年級都喜歡聽故事，因此,，我先出示了一段錄像：大裁縫教小裁縫做衣服的故事，由于測量是用的是師傅的“拃”,，裁衣服時用的是徒弟的“拃”，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同,，他們做出的大小不合適，于是兩個人產(chǎn)生了疑問,，“怎么會小了呢呢？”學(xué)生看完之后議論紛紛,，在這一生活化的情境中體會到為什么要統(tǒng)一長度單位以及尺的重要作用，激發(fā)了進(jìn)一步去了解,、探究尺的興趣。

2,、看一看。通過觀察直尺,，直觀感知“1厘米”的長度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識直尺,，認(rèn)識1厘米的長度,。

3、比一比,。讓學(xué)生用兩個手指間的距離表示出1厘米，建立起長度表象,。

4、找一找,。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來,。

5、量一量,。教學(xué)生用尺子進(jìn)行測量，使學(xué)生掌握了長度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,，同時也理解了掌握長度單位、掌握測量1厘米,、幾厘米長度的方法。

但是通過練習(xí)我發(fā)現(xiàn),，不足之處就是在實(shí)際測量時,，有的學(xué)生不知道怎樣把尺子放在要量的物體上,。需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),。