無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

認識厘米教學反思及不足篇一

本課是二年級數(shù)學上冊第一單元的內容,，是建立在學生已經對長、短的概念有了初步的認識,，并會直觀比較一些物體的長短基礎上,，學習認識長度單位的，教學反思《《認識厘米,、用厘米量》教學反思》。在教學中我根據兒童學習數(shù)學的特點,，讓學生親身經歷數(shù)學生動活潑的建構過程,，用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學知識的理解。

教學中我利用例1,，讓學生充分感受統(tǒng)一長度單位的必要性,。讓學生用不同的物品作標準去測量物體長度，結果學生發(fā)現(xiàn)兩種情況：第一種情況：用不同的物品作標準量同一長度,。讓學生思考：為什么都是量的數(shù)學課本的寬,，量出的結果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學生想到：要想得到相同的結果,，應選用同樣的物品作標準進行測量,。第二種情況：用不同的物品作標準量不同的長度。讓學生體會到：因為選用不同的物品作標準去量,，可能數(shù)值上一樣,，但由于它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符,。讓學生通過動手實踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性,。

接著引出在日常生活中為了準確、方便的表示物體的長度,，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,，為了便于交流,，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺,，為后面學習厘米作了鋪墊,。

最后通過“做一做”、“量一量”等活動加深學生的認識,。鞏固了本節(jié)課的知識,。

通過教學，我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課中有以下的不足,。

1.這節(jié)課,，就目標而言，學生不難達到,，但總體感覺上得太匆忙,不輕松,。而且，每次總有個別學生不帶學具,，不認真聽操作要求,這也是個問題,。

2.教師的指令應和有效的時間相結合。

雖然讓學生動手操作經歷長度單位統(tǒng)一的必要性非常好,，但也要注意控制好時間,，不要一操作就收不回來而導致課堂混亂，要能合理掌控時間,。要求教師在下達要求時要注意講清楚,、說明白，這樣,，就能更好的體現(xiàn)操作的有效性,。這節(jié)課在這方面做得還不是太好。

讓學生在活動中經歷知識的形成過程,，無疑是非常重要的,，但活動課上，學生學具的準備,、課堂紀律的控制都是需要考慮,、重視的問題。

認識厘米教學反思及不足篇二

《認識厘米》這一課教學目標是：

１,、使學生初步經歷長度單位形成的過程,，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

２,、使學生認識長度單位厘米,，初步建立１厘米實際長度的表象。

３、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）,。

４,、在建立１厘米長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度（限整厘米）的意識,。

按照三維目標,，我這節(jié)課是這樣設計的：

一、創(chuàng)設情景〈小馬過河〉讓學生感受統(tǒng)一長度的必要性,。

二,、合作探究：１、認識尺子２,、認識１厘米３,、認識幾厘米

〈2〉量物體的長度，學生試量,，再請學生上臺量,，再玩量物體長度的方法，接著就是練習題,。

三,、小游戲：你猜，我量

四,、鞏固練習：１,、判斷２、斷尺子量物體長度

五,、小結,。

六、數(shù)學小知識,。

這節(jié)課講完后我自己感覺到：這節(jié)課上的還挺成功的，學生課堂興趣高昂,，我認為在第一環(huán)節(jié)小馬過河問學生馬上找出要統(tǒng)一的長度單位,，在小游戲讓學生先猜，在量讓學生小組合作都動起來,。我在教學認識１厘米中,，只強調１厘米中有１０個小格，沒太強調也就是１大格,，導致在下面認識幾厘米時,，很多學生說２０個小格也就是２０厘米。我發(fā)現(xiàn)這個情況后在課上及時又讓學生觀察２０個小格是九格也就是幾厘米,，最后這個問題我感覺學生還是有點一知半解的,。不過我們找的小知識學生挺感興趣，小游戲他們也樂意玩，讓他們從學中玩,，玩中學,。

講完課后，又聽了別的老師將的同一課,，因為大家選擇的教學內容都是一樣的,，所設計的課也都差不多，雖然設計的課差不多,，但是每節(jié)課都有他們的閃光點,。

像外國語學校王宇老師在最后設計了怎么測量手腕的長？

茅箭區(qū)實驗學校李道國老師他在介紹尺子時準備了各種尺子的實物,，這樣加深學生的印象,。

市人民小學曹云老師在評價學生時用１厘米的小正方體當作獎品粘在黑板上，上完課后讓他們看一看每組獲的獎品是幾厘米,。等等,。

這次活動結束了，雖然很辛苦,，但是收獲很大,，在這里我要謝二。三年級數(shù)學教研組的各位老師和李芳校長,，一遍遍不厭其煩的幫助我修改教學設計,！

認識厘米教學反思及不足篇三

本課是二年級數(shù)學上冊第一單元的內容，是建立在學生已經對長,、短的概念有了初步的認識,，并會直觀比較一些物體的長短基礎上，學習認識長度單位的,，教學反思《認識厘米,、用厘米量》教學反思》。在教學中我根據兒童學習數(shù)學的特點,，讓學生親身經歷數(shù)學生動活潑的建構過程,，用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學知識的理解。

教學中我利用例1,，讓學生充分感受統(tǒng)一長度單位的必要性,。讓學生用不同的物品作標準去測量物體長度，結果學生發(fā)現(xiàn)兩種情況：第一種情況：用不同的物品作標準量同一長度,。讓學生思考：為什么都是量的數(shù)學課本的寬,，量出的結果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學生想到：要想得到相同的結果,，應選用同樣的物品作標準進行測量,。第二種情況：用不同的物品作標準量不同的長度,。讓學生體會到：因為選用不同的物品作標準去量，可能數(shù)值上一樣,，但由于它們的長度不同,，所以測量的結果可能會與事實不符。讓學生通過動手實踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性,。

接著引出在日常生活中為了準確,、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,，為了便于交流,，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺,，為后面學習厘米作了鋪墊,。

最后通過“做一做”、“量一量”等活動加深學生的認識,。鞏固了本節(jié)課的知識,。

通過教學，我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課中有以下的不足,。

1.這節(jié)課,，就目標而言，學生不難達到,，但總體感覺上得太匆忙,不輕松,。而且，每次總有個別學生不帶學具,，不認真聽操作要求,這也是個問題,。

2.教師的指令應和有效的時間相結合。

雖然讓學生動手操作經歷長度單位統(tǒng)一的必要性非常好,，但也要注意控制好時間,，不要一操作就收不回來而導致課堂混亂，要能合理掌控時間,。要求教師在下達要求時要注意講清楚,、說明白，這樣,，就能更好的體現(xiàn)操作的有效性,。這節(jié)課在這方面做得還不是太好,。

讓學生在活動中經歷知識的形成過程,，無疑是非常重要的，但活動課上,，學生學具的準備,、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。

認識厘米教學反思及不足篇四

生舉例,。

師請上一位同學：估計一下,，他的身高大約是多少？

生估計,。

學生估計的結果很多：1米多,、2米多、50多厘米,、20多厘米,、……

師：怎樣才能知道哪個估計的結果更接近實際腰圍？

生：量一量就可以了,。

師：請每小組選出一位同學做模特,，其余同學先估計他的腰圍，再想一想用什么辦法能量出腰圍,，并量一量,。

生小組活動并匯報：

生1：我們是用軟尺量的。

生2：我們是用三角尺量的,。量出腰的前面和左面,，前后相等，左右也相等,。把前后左右相加就可以了,。

生3：我們沒有軟尺，就先用一根細繩繞他的腰一圈,，量量繩長就得到他的腰圍了,。

生4：我們是用“拃”來拃的。（學生示范）,。我“拃”他的腰是四拃,，我同桌“拃”他的腰是三拃多。

細細玩味這節(jié)課的課尾,，的.確有許多精妙之處給我們留下太多的思考,。

首先，這位教師拋棄常用的課堂收尾方法：“同學們,，請大家互相說說,，本節(jié)課你又學到了什么知識？是通過什么樣的方法學到的,？”而是讓學生想想“在生活中有哪些物體的長度大約是1米或1厘米,？”將學生的視野由課堂移向生活，注重知識的實用性,，讓學生感受知識的價值,。這樣的處理將所學知識與生活緊密相聯(lián),，使學生認識到知識就在生活的周圍。同時幫助學生樹立知識于生活,，又應用于生活的意識,。

其次，緊緊抓住知識的有效生發(fā)點,，創(chuàng)設估計測量腰圍的情境,，巧妙引導，將學生思維再次推向高潮,。先是估計身高,，這在學生的已有生活經驗下是不難解決的。但由估計身高轉而估計腰圍,，由直變曲,，對學生而言，的確有一定的難度,，因此學生的估計結果相差很大,，這正是教學的有效生長點。教師因勢利導,，適時組織有效的小組活動,，讓學生在活動中體驗估計與實際的差距，留給了學生很大的活動與探索空間,。在這樣的活動中學生的思維再次進入高潮,，出現(xiàn)了多種多樣的測量腰圍的方法。伴隨積極思維的活動中才是最有效的,，只求表面的熱鬧很難有解決問題的多樣化,。

最后，生成源自預設,，精彩來自匠心,。這節(jié)課的結尾竟能精彩迭出，特別是最后一個環(huán)節(jié),，學生通過活動,，在合作中提出了多樣化的測量腰圍的方法，是執(zhí)教者課前很難預料的,。用軟尺量和用繩繞屬常規(guī)思維,，而用三角尺和用拃拃，就屬于創(chuàng)新思維了,。學生的確是有富有創(chuàng)造性的,，這些方法極具個性化和生活化，孩子們用自己的生活經驗解決了生活中的實際問題,。由此看來,，學生的潛能是無限的，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)其實就那么簡單,，只要我們?yōu)閷W生提供活動的舞臺和發(fā)展的空間,，學生一定會給我們更多的驚喜和意外！

認識厘米教學反思及不足篇五

本節(jié)課是在認識線段的基礎上認識長度單位---厘米,，在上課時我注重學生的主動性的發(fā)揮,，作為老師，是學生學習的指導著,、組織者和合作者,。對于厘米這兩個字，大部分同學都有所耳聞,，所以在認識厘米這個長度單位時可以讓學生自學了解,，再加以規(guī)范指導即可。

在認識厘米之后,，要求學生通過在尺上找一找1厘米,，并用手比劃1厘米的長度，在這里我用了1厘米的小棒加深學生對1厘米的感受,，進而了解幾厘米的具體長,。

本節(jié)課的重難點在于量和畫，在這兩部分中采取講練結合的方式,，讓學生的學習效果更加理想,。在本課教學過程中，我發(fā)現(xiàn)對于好奇心極強的低年級學生,，以生活化的形式能夠更好地調動學生的積極性,，培養(yǎng)探究的興趣，可以說數(shù)學來源于生活,，并且應用于生活,，本節(jié)課的實踐應用也能增強學生的探究創(chuàng)新意識，提高綜合運用知識的能力,。

另外,，在教學中我們老師應該注意收放自如，一味地牽著孩子走并不能讓學生更好地發(fā)展,，反而適當放手可以發(fā)現(xiàn)學生也是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者和創(chuàng)新者,。

但是,，在這節(jié)課里我也有很多不足之處，比如說規(guī)范性和嚴謹性,，尺上的每一個數(shù)字都是代表刻度,，在表達時應加上刻度二字,，作為數(shù)學教師，在語言表達上應該多加注意,；另外,，對學生的語言訓練仍需多加強。

認識厘米教學反思及不足篇六

《厘米的認識》教學反思這節(jié)課,，讓我至今難忘,，是它讓我更加清醒的認識了自己。我覺得自己很失敗,。原因有：

1,、時間太倉促，準備不充分,，包括課件和教具,。

2、對數(shù)學的新課標理解不透但這些都不是主要的,，主要原因在自己,。其實仔細想想，一年級已經是第二年教了,，教材不應該是問題了,，可恰恰是由于對教材的重難點掌握不準確，抓不住突破重難點的環(huán)節(jié),，致使課堂毫無出彩之處,。回想自己的課堂,，每次集體聽課,，都會出現(xiàn)講不完的現(xiàn)象。這與自己的性格有很大的.關系,，凡事不能深入的去理解,，只弄個一知半解，不能很好地備教材,、備學生,，真正操作起來，就會有很多意想不到的情況發(fā)生,，從而造成課堂的不可操作性,。且對知識點理解不深入，只是停留在學會的層面上,，在學以致用方面有待提高,。以后，要為自己創(chuàng)造磨課的機會，群策群力,，尋求進步,。

認識厘米教學反思及不足篇七

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學活動中領悟著新理念,，嘗試著新方法,，課后認真總結并寫出教學反思來提高自己的教學水平。在教學《認識厘米》這一節(jié)課后,，我結合聽課老師的意見以及學生們在課堂的表現(xiàn)，及時對的教學過程進行了反思,，覺得比較好的地方：

1,、讓學生參與本節(jié)課的目標制定

在出現(xiàn)課題后提問：“看到《認識厘米》這個課題，你想知道什么,？”學生思考后提出,，生1：為什么要認識厘米？生2：認識厘米對我們有什么用,？生3：1厘米有多長,？生4：用厘米怎樣去量？生5：這支鉛筆有幾厘米長,？生6：用尺子怎樣量課本的寬,？……學生積極主動參與到本節(jié)課目標的制定，在此基礎上再來學習新知,，學生就會產生一種內在的學習動力,。

2、體現(xiàn)兩個“轉變”

（1）,、學生充分觀察尺子,，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線（刻度線）,，厘米（這把赤字的長度單位）,；（2）、學生在尺子上找出1厘米的長度,，答案多樣化：有刻度1到刻度2,、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7,、有刻度12到刻度13,、有刻度17到刻度18等；（3）,、以小組為單位量紙條的長度,，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起,、有從刻度2開始量起,、有從刻度4開始量起等,。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學生交往,，參與到學生的活動中,，關注學生的情感，營造一種寬松,、和諧的學習氛圍,，教師的角色由“傳道、授業(yè),、解惑”轉變?yōu)閷W生學習的組織者,、引導者和促進者；學生的學習方式由被動的接受學習轉變?yōu)椤白灾?、合作,、探究”的學習，他們敢說敢做,，真正成為課堂的主人,，同學們經過自己的動手操作、交流合作,、自主探究出厘米的有關知識,，個性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高,。

3,、用教材而不是教教材

教材不等于課程，教材只是課程的一部分,，要創(chuàng)造性的使用教材,。于是，我結合生活實際,，在教學內容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下,，怎樣去量？”這一環(huán)節(jié),。學生通過小組討論探究出測量的方法,，注重培養(yǎng)了學生遇到問題會動腦筋解決問題的能力。

不足之處：這節(jié)課知識量大,，頭緒多,。我在教學過程中對學生的主體作用沒有充分重視。

3,、在學生量紙條這一環(huán)節(jié),，學生出現(xiàn)了：（1）從刻度0到刻度10，紙條長度10厘米；（2）從刻度1到刻度11,，紙條長度10厘米,；（3）從刻度3到刻度13，紙條長度10厘米,；（4）從刻度6到刻度16,，紙條長度10厘米；……在學生答出紙條長度是10厘米后,，我問到：你們怎么知道的,？學生紛紛說是通過數(shù)尺子上的大格知道的?！斑€有簡單的方法嗎,？”問題提出后卻沒有留給學生充分觀察、思考的時間,，而是有老師一句“用終點刻度減去起點刻度就等于實際長度”一帶而過,。

認識厘米教學反思及不足篇八

在本節(jié)課的教學中,，我主要是讓學生通過測一測,、量一量、估一估等動手操作的方法,，讓學生感知統(tǒng)一長度單位的必要性,，認識厘米及如何對一些較短的物體進行測量。 因此我根據這課是一節(jié)實踐性很強的活動課,，我設計了一系列活動：

第一,，設計了觀察直尺，利用學生已有生活經驗,，讓他們通過觀察,、交流，掌握直尺的基本構造,，既培養(yǎng)學生的觀察力,，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎。

通過這節(jié)課的學習,，大多數(shù)學生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位,，而且也學會了如何利用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學生在量物體長度時總忘記對準“0”刻度,。在今后應該多給學生提供測量的機會,，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度,，同時也要對少數(shù)落后的學生進行個別輔導,。

對于這節(jié)課中涉及的估算內容學生們完成得不好，估算能力差，大部分學生是靠用尺子量來完成估算習題的,，比較依賴測量工具,。下節(jié)課在培養(yǎng)學生的估算能力上要多下些功夫。

認識厘米教學反思及不足篇九

這節(jié)課教材安排的例題目的是讓學生知道厘米的概念,，掌握一厘米的長度,。教師首先介紹知道東西的長度，要用尺子來量,，接著介紹各種各樣的尺,，這樣既調動了學生的學習積極性，緊接著設疑激趣,，激發(fā)學生主動觀察自己的學生尺,，不僅為下面認識厘米與用厘米量作了孕伏，更重要的是指導學生在生動愉悅的氣氛中學會觀察,，學會分析,，學會從變化多樣的表象中把握事物的本質，同時也提供學生主動提出問題的契機,，便于學生進入積極探求新知的狀態(tài),，從而揭示課題，導入新課,。

在探索新知的環(huán)節(jié)中,，讓學生指一指、比一比,、說一說,、想一想、找一找,、量一量,、畫一畫、估一估，多種感官的參與，不僅不斷激發(fā)學習熱情,，對學生的智力發(fā)展與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也大有益處。

在課的結尾能力拓展環(huán)節(jié),，教師故作為難，請學生幫忙用破尺子如何測量物體的長度,，培養(yǎng)了學生靈活運用所學的數(shù)學知識解決真實生活情境中問題的能力,，逐步完善了自己的思考過程，真正學會了數(shù)學地思考,，體驗到了數(shù)學的價值,，并學會了如何根據直尺的特點選擇測量物體長度的方法,。同時也使學生享受到了成功的愉悅。我要充分考慮學生原有的.認知經驗,，豐富學生的厘米表象,；給予學生充分的探索空間，讓學生自己實踐,；多樣化的測量方法在學生的體驗之中得以優(yōu)化,，豐富數(shù)學活動的經驗，科學的,、合理的測量的方法在學生的體驗之中不知不覺地生成,。

最后總結回顧本節(jié)課學習的主要內容，讓學生不僅說說自己的收獲,，還評價其他同學的表現(xiàn),，通過自評、互評提升學生的綜合能力,。最后設疑不僅提升學生的思維能力,，也為下節(jié)課認識米作了孕伏。

認識厘米教學反思及不足篇十

在“認識厘米”的教學中,，因為學生是第一次接觸長度單位,。因此在學習的頭一天，我給學生布置了預習作業(yè),，讓學生首先初步了解厘米,，感性上的去理解,。在教學過程中我分以下環(huán)節(jié)進行教學,。

1、故事引入,，激發(fā)探究的興趣,。

小學低年級都喜歡聽故事，因此,，我先出示了一段錄像：大裁縫教小裁縫做衣服的故事,，由于測量是用的是師傅的“拃”，裁衣服時用的是徒弟的“拃”,，由于標準的不同,，他們做出的大小不合適，于是兩個人產生了疑問,，“怎么會小了呢呢,？”學生看完之后議論紛紛，在這一生活化的情境中體會到為什么要統(tǒng)一長度單位以及尺的重要作用,，激發(fā)了進一步去了解,、探究尺的興趣,。

2、看一看,。通過觀察直尺,，直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米,？從而使學生充分認識直尺,，認識1厘米的長度。

3,、比一比,。讓學生用兩個手指間的距離表示出1厘米，建立起長度表象,。

4,、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來,。

5、量一量,。教學生用尺子進行測量,，使學生掌握了長度單位的實際應用方法，同時也理解了掌握長度單位,、掌握測量1厘米,、幾厘米長度的方法。

但是通過練習我發(fā)現(xiàn),，不足之處就是在實際測量時,，有的學生不知道怎樣把尺子放在要量的物體上。需要進一步強調,。

認識厘米教學反思及不足篇十一

我在教學長度單位《厘米的認識》這部分知識時,，考慮到學生初次接觸，因此教學重點是掌握“1厘米”的實際長度,，使學生建立起單位長度的觀念,，《認識厘米》教學反思。

（一）抓住重點,，認識“1厘米”,。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識,。所以,，我將“厘米”作為教學的基點和重點,，首先來認識。

為了培養(yǎng)學生觀察,、分析,、抽象的能力，在教學“厘米”這一概念時,，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

1,、估一估，量一量,。給學生提供學具,，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量,，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,。

2、看一看,。通過觀察直尺,，直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米,？從而使學生充分認識直尺,，認識1厘米的長度，教學反思《《認識厘米》教學反思》,。

3,、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來,。

總之,，在“厘米”概念的教學中,，利用量、看,、找等環(huán)節(jié),，使學生在操作、實踐中獲得感性認識,，在頭腦中切實,、清楚地建立起“1厘米”的實際長度和空間觀念。

（二）運用遷移,，認識“幾厘米”,。

學習了“1厘米”以后,，我讓學生用同樣的方法認識“幾厘米”。使學生在觀察,、比較,、遷移過程中很自然地學會了知識。這樣設計,，發(fā)揮了學生的主觀能動性,，體現(xiàn)了教師的主導作用，更有利于學生對知識的理解和掌握,。

(三)學會測量,，實際應用。認識了尺子上的“1厘米”,、“幾厘米”之后,，教會學生用尺子進行測量，使學生掌握了長度單位的`實際應用方法,，同時也理解了掌握長度單位,、掌握測量長度的方法的意義。