每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

讀給教師的建議有感篇一

記得看到《讀者》上面一篇文章“公民意識(shí)：一塊蛋糕怎么切”,。透過(guò)聰明母親讓哥哥分蛋糕，讓弟弟先選蛋糕的故事,，轉(zhuǎn)換了原來(lái)母親分配者的角色,，變成監(jiān)督者，而兄弟倆互為爭(zhēng)搶的角色變成相互公平者,。在長(zhǎng)期以來(lái)的教育中,，老師常常也是母親原有的角色，高高在上的教育者,。那么在班級(jí)管理中,，教師是否能仿效母親做一位聰明的班主任，讓幼兒從他律的行為中逐漸轉(zhuǎn)換為自律,，感受師幼教育的公平與樂(lè)趣,。

記得兩年前我班上的澗兒。他是插班生,，非常頑皮,、自傲。剛開(kāi)學(xué)第一天老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)打人事件,，只是發(fā)現(xiàn)用餐挑食,、不專(zhuān)心、玩弄菜等,，接下來(lái),，“原形畢露”，散步時(shí),，對(duì)后面的同伴拳腳相加、上課時(shí)對(duì)身旁孩子的大腿劈掌,、看到前面孩子舉手發(fā)言,，他用手去揮打等等。這些侵略性的行為一旦得逞后,，他沾沾自喜,。但是他思維靈敏、口齒伶俐,、動(dòng)手能力強(qiáng),，又是一個(gè)能力極強(qiáng)的孩子。每當(dāng)老師教育時(shí),，他說(shuō)的比唱得還好聽(tīng),。

對(duì)于這樣的孩子老師感到很棘手，該怎么進(jìn)行教育輔導(dǎo)呢,？《給幼兒教師的建議》的第五輯“做一個(gè)有協(xié)調(diào)能力的班主任”,。在扉頁(yè)上寫(xiě)著蒙臺(tái)梭利的一句話：“我們的目的要建立積極的紀(jì)律,、工作的紀(jì)律、良好的紀(jì)律,，而不是建立靜止不動(dòng)的紀(jì)律,，被動(dòng)的紀(jì)律，屈從的紀(jì)律,。紀(jì)律必須通過(guò)自由而獲得,。”如果老師單一的說(shuō)教,、一味的批評(píng)或者告狀等方法只能導(dǎo)致他變本加厲的逆反,。于是，我采用“以情入手,、以愛(ài)開(kāi)路,、以嚴(yán)保駕，以信開(kāi)導(dǎo),?！钡慕逃呗裕瑴\嘗做聰明班主任的快樂(lè),。

首先,，以情入手，在聊天中了解他侵略性行為背后的成因,。據(jù)了解,，在家他是哥哥，和小妹妹相處時(shí)不肯謙讓?zhuān)?jīng)常受到父母的訓(xùn)斥,，尤其是爸爸的打罵,。爸爸的粗暴讓他脾氣變得更倔強(qiáng)，同時(shí)萌生他暗暗地對(duì)弱小同伴的施暴,。

其次,，以愛(ài)開(kāi)路，打開(kāi)他善良美好的心靈,。老師問(wèn)他,，每次做什么事情時(shí)會(huì)打你？打你以后,，你心里怎樣想的,？你覺(jué)得你打小朋友，他們心理會(huì)怎樣想,？你今天用武力解決問(wèn)題的方法人家服氣嗎,？還有沒(méi)有比武力解決更好的方法呢？告訴他,，經(jīng)常使用武力解決問(wèn)題,，人就會(huì)變得蠻橫無(wú)理,，失去很多的朋友，變得孤獨(dú),；而用商量解決問(wèn)題,，人會(huì)變得文明有禮，會(huì)結(jié)交許多朋友,，就會(huì)很快樂(lè),。

再次，以嚴(yán)保駕,，善用暗示與小小的懲罰,。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，他動(dòng)手干擾身旁的孩子已經(jīng)習(xí)以為常,，甚至有些習(xí)慣性動(dòng)作,，因此，很難自我控制,。因此,，老師會(huì)用一個(gè)眼神，或者是動(dòng)作提醒他,，他剛開(kāi)始心領(lǐng)神會(huì),，就收斂了，可是多次以后,，失去了“魔力”,，他也無(wú)法抑制自己的行為，仍然故伎重演,。這時(shí),，老師就要把小小的.懲罰“搬”出來(lái)，如,，你今天不理睬老師的提醒,，故意犯錯(cuò)，停止自由活動(dòng),，要安靜反省,；或者今天的紅花不和故意調(diào)皮的孩子交朋友,，等等。讓他明白,，學(xué)習(xí)不僅要發(fā)言,，也要遵守學(xué)習(xí)的常規(guī)。

最后,，以信開(kāi)導(dǎo),，體驗(yàn)自律的感受,。我們班自由性游戲開(kāi)設(shè)了《幼兒園》，請(qǐng)他擔(dān)任小老師,，這下,，他的主意可多了，一會(huì)兒安排上語(yǔ)言課,，講故事,，一會(huì)兒又上音樂(lè)課，忙乎了一陣,，小朋友不停他的指揮,，他就“發(fā)飆”拳腳動(dòng)作又要上來(lái)時(shí)，小朋友會(huì)說(shuō)：“老師怎么打人,，不能當(dāng)老師,。”他立即手腳,。耐著性子和大家講道理,，從游戲講評(píng)中，他發(fā)自?xún)?nèi)心說(shuō)：“在幼兒園中當(dāng)老師很難的,，小朋友要不聽(tīng)話,，不能打人，只能想辦法講道理,?！?/p>

馬卡連柯說(shuō)過(guò)，“每一個(gè)兒童就是一個(gè)獨(dú)特的世界”,。當(dāng)老師真正解讀他們的個(gè)性,，才能發(fā)現(xiàn)每一種個(gè)性的孩子都一樣可愛(ài)。

讀給教師的建議有感篇二

時(shí)光流轉(zhuǎn),，歲月變遷,，教書(shū)生涯一晃。翻開(kāi)10年前買(mǎi)的《給教師的建議》再次細(xì)細(xì)品讀,，它仿佛是一面鏡子,，映照著我的教學(xué)成長(zhǎng)之路?！熬烤乖诮逃ぷ髦惺裁词伦钪匾?、最主要的？”書(shū)中第86條建議中提到這樣一個(gè)問(wèn)題,，也正是當(dāng)時(shí)剛上講臺(tái)的我的困惑?，F(xiàn)在的我想這樣回答：我們教育的根本是教書(shū)育人，教育應(yīng)該是一種引人向上（善）的力量。盡管教師與學(xué)生都被考試壓得喘不過(guò)氣,，仍然不能忽視教育的本質(zhì),，培養(yǎng)一個(gè)健康的.人的本質(zhì)。

再讀這本書(shū),，它仍幫助我解決困惑,，給我很多指引，帶領(lǐng)我進(jìn)步,。

對(duì)于“后進(jìn)生”的工作,，蘇老列舉自己成功教育學(xué)困生費(fèi)佳的事例，讓我們明白兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他在學(xué)習(xí)中遇到的無(wú)法克服的障礙越多,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。因?yàn)殚喿x能教給他思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強(qiáng)有力的手段,。學(xué)生思考得越多,，他在周?chē)澜缰锌吹降牟欢臇|西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,。

讀了蘇老的第六條建議,，我明白了，對(duì)“后進(jìn)生”的教育,，教師不能急于求成,，更不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”就是為其補(bǔ)課，提高成績(jī),，我們應(yīng)該知道,，每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的接受能力是不同的,，我們不要向兒童要求他不可能做到的事,，否則只會(huì)適得其反。

對(duì)于閱讀,，蘇老很多的建議里都會(huì)提到,，他認(rèn)為讀書(shū)應(yīng)該成為一種生活方式，x像呼吸那樣自然,。

從現(xiàn)實(shí)庸庸碌碌的生活中超脫出來(lái),。讀書(shū)的好處不可言喻，可是我們都知道自己的工作有多么繁重,，我們何來(lái)閱讀的時(shí)間？正因?yàn)槲覀冋n余時(shí)間被繁重工作占據(jù),，我們才更應(yīng)該大量閱讀,。只有通過(guò)閱讀,，我們才能最終減輕自己的負(fù)擔(dān)，才能把自己從教材和教參中解放出來(lái),，才能幫助學(xué)生減輕腦力勞動(dòng)的負(fù)擔(dān),。就像那些名師自己有很豐富的教學(xué)底蘊(yùn)，用一輩子去備課的,，但開(kāi)一堂公開(kāi)課卻只用幾十分鐘,。

讀給教師的建議有感篇三

我們有時(shí)候會(huì)對(duì)一些事物有根深蒂固的認(rèn)識(shí)，有些認(rèn)識(shí)甚至根本就不對(duì),，改變起來(lái)很不容易,，但不改又絕對(duì)不行，因?yàn)樯婕暗胶⒆拥奈磥?lái),。

很多的時(shí)候,，自以為教會(huì)了孩子好多知識(shí)，而只要孩子們把這些知識(shí)記住就會(huì)讓老師很高興,，事實(shí)上有好多的孩子記住了不少卻沒(méi)有消化,，不會(huì)運(yùn)用，反而成了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),，就像柳宗元筆下的小蟲(chóng)子,，見(jiàn)一點(diǎn)拾一點(diǎn)，最后累垮自己,。

蘇氏告訴我們學(xué)知識(shí),，不是學(xué)習(xí)的目的而學(xué)習(xí)真正的目的是通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)讓我們的生活更幸福。

在教學(xué)生活中,，我們經(jīng)常會(huì)為了這樣的事情而頭痛：我們苦口婆心的教育學(xué)生,，學(xué)生卻愛(ài)搭不理，無(wú)動(dòng)于衷,；我們聲情并茂給學(xué)生們講故事,，卻總有學(xué)生目光呆滯，心不在焉,；面對(duì)這樣的孩子們我們著急不安,，甚至生氣，其實(shí),，這說(shuō)明這部分孩子已對(duì)學(xué)知識(shí)厭惡,，產(chǎn)生了冷淡和不易接受性，這可是學(xué)習(xí)大忌,，如此以往這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)越來(lái)越疏遠(yuǎn),。

怎樣改變這種狀態(tài)呢？蘇氏告訴我們，在上課時(shí),，學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)不是背書(shū),，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人思考,，借助知識(shí)去認(rèn)識(shí)周邊的事物和現(xiàn)象,，讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的樂(lè)趣，和運(yùn)用知識(shí)的享受,，久而久之,，學(xué)以至用的能力就會(huì)逐漸形成，活學(xué)活用才有可能創(chuàng)新,。

讀給教師的建議有感篇四

作為一名初次走上講臺(tái)的實(shí)習(xí)老師,，我還有很多東西需要學(xué)習(xí)。早在實(shí)習(xí)前做準(zhǔn)備工作時(shí),，就看到有人推薦這本是,，于是決定等到了實(shí)習(xí)學(xué)校之后買(mǎi)來(lái)拜讀。學(xué)校發(fā)給我們一人一本書(shū),，真是讓我又吃驚,、又欣喜。于是趁閑暇時(shí)潛心拜讀,，果真學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),。讀著此書(shū)，就好像有一位智者站在你面前,，他循循善誘,，給你排解煩惱，給你指點(diǎn)迷津,，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我有著自信,。很難想像幾十年前的教育理論在二十世紀(jì)的今天在這個(gè)日新月異的年代還有如此深刻的教育實(shí)用意義,。難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像，成為心中的指明燈,。

書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,，都有生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來(lái)。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái),？一晝夜只有24小時(shí)”,。一看著題目我就被深深吸引了。是??！一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的`時(shí)間只有8小時(shí),，而且這8小時(shí)是排得滿滿的：備課、上課,、,、準(zhǔn)備上課的材料，照顧孩子的學(xué)習(xí)生活,、還要接待家長(zhǎng),、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置等等,，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇,，還要抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),，以便提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),；還有自己生活上的一些雜七雜八的事情。帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié),。書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。對(duì)?。∵@段話發(fā)人深省,，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘,。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多,，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的學(xué)科中,，使教材里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門(mén)的常識(shí),，在科學(xué)知識(shí)的大海里,，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。明白了這些道理,，一切抱怨都拋到了一邊,。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋,，持之以恒地提高自己的教育技巧,。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水,，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的,！

古人云：“開(kāi)卷有益”。讀《給教師的一百條建議》,，讓我的眼前一亮,，讓我的心陡然地開(kāi)闊，我將繼續(xù)地研讀下去,，它將是我教育生活的引路人,。

讀給教師的建議有感篇五

有幸拜讀閆學(xué)老師的《給教師的閱讀建議》一書(shū)，讀完大半以后真的覺(jué)得這是一本值得我們一讀的好書(shū),，它循循善誘,，娓娓道來(lái)，從閱讀的重要性到教師為什么要閱讀,，如何閱讀,，到最后如何寫(xiě)讀書(shū)隨筆等都有詳細(xì)的介紹。書(shū)中的鮮明深刻觀點(diǎn),，深入淺出的解說(shuō)讓讀者驚嘆閆學(xué)老師解決問(wèn)題的能力,，博學(xué)之外，收獲良多,！感謝閆學(xué)老師給我們及時(shí)化愚,！

在書(shū)中，閆學(xué)老師以“閱讀”為主題,，探討了閱讀的意義,，作用及教師為什么要閱讀，指出優(yōu)秀教師是讀出來(lái)的,，還指出教師是一門(mén)職業(yè),，教書(shū)之外，還應(yīng)有詩(shī)和遠(yuǎn)方來(lái)滋養(yǎng)靈魂,，遠(yuǎn)離現(xiàn)世,，讓自己在另一個(gè)世界里體會(huì)生命,，感悟生活！說(shuō)的多么好,！作為教書(shū)育人者應(yīng)有高尚的人格,，高尚的情操，廣博的知識(shí),，對(duì)事物科學(xué),、理性的認(rèn)識(shí)，而這些除了生活中經(jīng)驗(yàn)的積累,，讀書(shū)便是實(shí)現(xiàn)以上要求的一個(gè)主要途徑,。讀書(shū)化愚，只有不斷豐富自己的各方面知識(shí),，才能創(chuàng)造性地使用知識(shí)，贏得自身的發(fā)展,。只有不斷地學(xué)習(xí),、更新觀念和知識(shí)，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，吸取他人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)自己之短,，才能使自己更加有競(jìng)爭(zhēng)力和教育教學(xué)的能力。所以教師應(yīng)該讀書(shū),。很多時(shí)候,，我們總借口沒(méi)時(shí)間而不能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。閆學(xué)老師指出越忙越要讀書(shū),，并指出真正的問(wèn)題是,，你是否選擇閱讀，是否愿意過(guò)一種閱讀的生活,，留出時(shí)間給閱讀,。一旦這種習(xí)慣成為一種自然，你不優(yōu)秀也難,。

雖然,，一個(gè)教師是否能成為一個(gè)優(yōu)秀教師，這其中的因素很多,，比如：一個(gè)教師所受的專(zhuān)業(yè)教育,，所處的教育環(huán)境，所擁有的生活經(jīng)歷,，所秉持的教育理念,，所具有的職業(yè)天賦，等等,。但我們都無(wú)法否認(rèn)這樣一個(gè)真理：如果一個(gè)教師不讀書(shū),，他就不能在教育教學(xué)這條路上走得很遠(yuǎn),。

讀給教師的建議有感篇六

人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，書(shū)籍——這一古老的傳媒似乎已離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn),。人們?cè)絹?lái)越不喜歡讀書(shū),，我們讀書(shū)的目的性、功利性也越來(lái)越強(qiáng),，為考試而讀,，為作文而讀，為娛樂(lè)而讀,，我們已越來(lái)越欣賞“快餐式”的文化,，而我們的文化底蘊(yùn)也變得越來(lái)越淺薄。

我利用近兩年的時(shí)間,，讀了《給教師的建議》這本書(shū),。該書(shū)是當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育,、教學(xué)質(zhì)量,，專(zhuān)門(mén)為中小學(xué)教師寫(xiě)的。書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析,，即使在今天，對(duì)于我們的教育教學(xué)工作仍然有著重要的指導(dǎo)意義,。他給教師提出了一百條建議,，每一條建議談一個(gè)問(wèn)題，很多都是他在教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來(lái),，真實(shí)生動(dòng)。讀完之后,，我由衷地說(shuō)：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和?shí)踐家?！彼绲兰页０愕拿恳痪湓捠悄敲磳?shí)在又是那么在理,，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的,。能吸引我的地方很多,，如《提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問(wèn)題》、《教師的時(shí)間從哪里來(lái)》,、《談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作》,、《談淡教師的教育素養(yǎng)》等，因?yàn)檫@些是我在工作中迫切希望解決的問(wèn)題,?？戳撕?，對(duì)我?guī)椭艽蟆Ｔ谶@里我談一談自己讀后的感受與啟發(fā),。

體諒學(xué)生的苦衷,，是一個(gè)講不講人道的問(wèn)題，是一個(gè)教師職業(yè)道德問(wèn)題,，同時(shí)也是教育觀念和教育方法問(wèn)題,。你只有去體諒學(xué)生，以他的苦為苦,，你才能真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，而不僅僅將他作為提高你教育業(yè)績(jī)的工具。是一個(gè)教育方法問(wèn)題,，是說(shuō)你體諒他的苦衷,，你就會(huì)盡力去除那些能導(dǎo)致他苦衷的'方法。這些方法因?yàn)樽寣W(xué)生極不舒服,，所以一定是不科學(xué)或不藝術(shù)的,。你體諒學(xué)生的苦衷，你被學(xué)生從心底里接受了,，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功,，也同時(shí)讓你事業(yè)成功的鑰匙,。其中這句話最值得我們深思一—教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富,。共產(chǎn)主義教育的明智,，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己?！?/p>

二,、教師要有寬容精神。

寬容不僅是一種方法或手段,，寬容是精神,，是一種美德。如果我們凡事只認(rèn)為自己是正確的,，別人是錯(cuò)誤的,，如果我們甚至不能同有不同見(jiàn)解、不同性格的人相處,，如果我們與任何獨(dú)立獨(dú)行或標(biāo)新立異的人無(wú)法溝通,，那么我們沒(méi)有學(xué)會(huì)寬容。我們已邁入了一個(gè)多元化的世界,，進(jìn)入這個(gè)世界的資格就是要具有寬容精神,。寬容會(huì)使我們掙脫身心的一切束縛,，使我們每一天都很自由,。

三、教師要學(xué)會(huì)敬畏,。

我們教師敬畏什么,？要敬畏真理,。學(xué)校是傳達(dá)真理的地方,。敬畏真理,，教師間的交流與合作才能真正實(shí)現(xiàn),，師生間在真理面前人人平等的理想才可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),。教師要敬畏權(quán)威,。一所學(xué)校里有多個(gè)權(quán)威代表一所學(xué)校的實(shí)力。敬畏權(quán)威很重要,，敬畏權(quán)威就意味不妒能忌賢,，意味著對(duì)權(quán)威的某些缺陷保持寬容,。學(xué)校應(yīng)有權(quán)威的氛圍,，才能催生出眾多權(quán)威,。教師要敬畏生命,，生命是自然的精華,。學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立生命體,，即使你看到的學(xué)生再厭惡，你也應(yīng)把他視為生命,。敬畏生命才能真正地愛(ài)每個(gè)孩子,。學(xué)會(huì)敬畏的人,，格外謙遜，格外自足,。

我們往往通過(guò)外部手段讓學(xué)生讀書(shū)，這些外部手段合起來(lái)用一個(gè)字來(lái)概括,，那就是“逼”,！用批評(píng),、教育,、幫助,、指導(dǎo)、訓(xùn)練,、懲罰的辦法來(lái)逼,，或用表?yè)P(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì),、哄騙,、引誘的方法來(lái)逼,。外部手段往往有效，卻沒(méi)有長(zhǎng)效,。最持久的辦法是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量,。對(duì)知識(shí)的渴望是人的本能，沒(méi)有比本能更大的力量,。因此，教師要想方設(shè)法讓知識(shí)本身吸引孩子,。

五,、教師要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為學(xué)校要形成師生共同學(xué)習(xí)的特色,。師生共同學(xué)習(xí),，首先是一種姿態(tài),，一種教師將自身與學(xué)生置于平等地位的姿態(tài),。在許多方面,，師生之間不可能完全平等,，平等是有條件的,，如果教師和學(xué)生都作為學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn),，則師生同時(shí)面對(duì)知識(shí)，才可能平等起來(lái),。師生共同學(xué)習(xí),，是一種氛圍。教師和學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)激發(fā)起很大的創(chuàng)造性和積極性,。教師在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,，教學(xué)才會(huì)更有效,。師生共同學(xué)習(xí)，更是一種教學(xué)方法,。這種方法對(duì)教師的課堂組織的技巧和能力提出更高的要求,，尤其是師生的共同學(xué)習(xí)對(duì)教師課堂控制方式是個(gè)挑戰(zhàn),。

六,、教師應(yīng)當(dāng)與書(shū)籍結(jié)下“終生之緣”

書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一天只有24小時(shí)??！確實(shí),，做教師的都知道,，每天必須做的幾件事：備課,、上課、改作業(yè),、課外輔導(dǎo),，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研……帶著這些問(wèn)題。我尋找答案,。書(shū)中所寫(xiě)：“怎樣進(jìn)行呢,？這就是讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門(mén)學(xué)科里,，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí),，在科學(xué)知識(shí)的大海里,，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟?！弊x了這些,，我茅塞頓開(kāi),，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方而密切相關(guān)的,。教師進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造,、自我提高的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水,，這是我們應(yīng)該首先考慮的,！

讀給教師的建議有感篇七

看《給幼兒教師的建議》一書(shū),，其中說(shuō)到：“備課”是上好一節(jié)課的基礎(chǔ),，是教師必備的技能,。其實(shí)備課很大程度上表現(xiàn)為對(duì)教材的研讀,。

在我們幼兒園也采取了個(gè)人獨(dú)立備課,，備課組研究個(gè)人再次備課的方式，為的是讓我們充分熟悉教材,。特別是對(duì)于語(yǔ)言領(lǐng)域中的故事、散文和詩(shī)歌等,，除了對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行理解,，我們更應(yīng)該體會(huì)其中的意境美、語(yǔ)言美,。比如在活動(dòng)《桃花瓣》中,，剛開(kāi)始我們只是將活動(dòng)重點(diǎn)故事的理解和講述上,，經(jīng)過(guò)備課組的研討,，我們?cè)俅畏治鼋滩挠X(jué)得在春季這個(gè)美好的季節(jié)中開(kāi)展這樣的活動(dòng)要充分挖掘活動(dòng)的意境美,，于是我將活動(dòng)定位于感知桃花瓣飄落的美,，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言,、動(dòng)作等多種方式表現(xiàn)桃花飄落的美感，并嘗試用散文中的語(yǔ)言用不同的音調(diào)詮釋?zhuān)憩F(xiàn)散文的美,?；顒?dòng)效果比較好，孩子們用語(yǔ)言表現(xiàn)美的能力得到了一定的提高,。

其實(shí),，除了語(yǔ)言活動(dòng)需要我們自己分析教材,，科學(xué),、社會(huì)等其他領(lǐng)域也需要我們研讀教材,，只有教師研讀了教材,，心中有教材才能引導(dǎo)孩子獲得更多,，自己組織活動(dòng)的時(shí)候才能夠駕輕就熟,。心有教材方能從容,，才能走出教材、超越教材,。當(dāng)然,，除了備教材，我們還需要備孩子,，了解他們已有的經(jīng)驗(yàn),，清楚了解在活動(dòng)中對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難點(diǎn)是什么,，這樣才能讓我們的活動(dòng)出彩，讓我們的教學(xué)能力得到提高,。

暑假在家期間,，一直在看《給幼兒教師的建議》一書(shū)，這本書(shū)是由朱家雄,，張亞軍以與幼兒教師對(duì)話的視角來(lái)編寫(xiě)的,。本書(shū)中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫(xiě)的，有的是日常工作的經(jīng)驗(yàn)提升,，有的是與孩子之間發(fā)生的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì)和反思，有的是對(duì)家長(zhǎng),，對(duì)班主任的,，甚至是對(duì)自己工作的反思……讀后感覺(jué)有很多共鳴的地方,。

在書(shū)的第一輯“向孩子張開(kāi)你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸?！薄方o我留下了深刻的印象。正如作者所寫(xiě)的“幼兒教師站起來(lái)是老師,，蹲下來(lái)是媽媽”,，每天超負(fù)荷的工作使得身心疲憊,，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對(duì)大家對(duì)幼兒教師是“高級(jí)保姆,，低人一等”的觀念,，如何能夠感受到幸福，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值呢,？我想這也是很多幼兒教師的困惑。

一,、以真誠(chéng),、平等的態(tài)度與幼兒交往,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊。

在我和孩子朝夕相處的日子里,，我感受著那份快樂(lè)：和他們一起散步觀察春天，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍,，一起放風(fēng)箏，一起寫(xiě)生繪畫(huà),。記得有一天,，我外出聽(tīng)課,，下午回來(lái)后，孩子們好象很久沒(méi)有看到我一樣,，熱情地叫起來(lái)：“老師,，你到哪里去了？”“你怎么這么久才回來(lái),？”我問(wèn)：“你們是不是想我了,？”有幾個(gè)孩子唧唧喳喳地說(shuō)著：“是啊,，我們想你了?！边@些可愛(ài)的孩子,！特別讓我感動(dòng)的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子，那些情景至今想來(lái)還歷歷在目：孩子們拿著小本本互相留下祝福的話,，寫(xiě)下家中的電話號(hào)碼,，希望老師畢業(yè)后能給他們打電話，還有的說(shuō)：“我們會(huì)想你的,，畢業(yè)了還來(lái)看你們,。”有幾個(gè)孩子進(jìn)了小學(xué)后真的來(lái)看我們了,。當(dāng)我見(jiàn)到他們的一剎那，孩子撲過(guò)來(lái)緊緊地抱住我：“老師,，我們想你！”我緊緊地?fù)ё『⒆?，那一刻我感覺(jué)自己是幸福的,。

二、家長(zhǎng)的信任,、尊重和肯定,，讓我們感到幸福,。

家長(zhǎng)的一言一行,，一舉一動(dòng)對(duì)我們教師的工作有著很大的影響。孩子年齡小,，自理能力和自我保護(hù)能力都很差，因此大小便弄臟衣褲,，不小心摔破了皮,，跌青了臉的事情時(shí)有發(fā)生,。但是當(dāng)我們聽(tīng)到家長(zhǎng)一句：“老師，不要緊,，沒(méi)關(guān)系的,?！薄袄蠋煟闊┠懔?，不好意思?！薄袄蠋煟銈冋娴暮苄量??！边@些理解和寬容的話語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種安慰和鼓勵(lì),，也是對(duì)我們工作的最大的支持,，有家長(zhǎng)的理解和信任,，真好！

當(dāng)看到家長(zhǎng)在班級(jí)博客中發(fā)表感謝的話和祝福時(shí),，我們是幸福的,；當(dāng)收到家長(zhǎng)發(fā)來(lái)的新年祝福時(shí),，我們感動(dòng)著,；當(dāng)家長(zhǎng)給我們提出中肯的建議時(shí)，我們思索著,。正是因?yàn)橛辛怂麄兊年P(guān)心,、信任,、肯定，我們才能將工作做得更好,，才能讓家長(zhǎng)更加放心和滿意,。

三、教學(xué)中的成功讓我體驗(yàn)幸福,。

教師最引以為幸福的我想應(yīng)該就是教學(xué)中的成功了,。一次成功的課堂教學(xué)，不僅能使孩子受益匪淺,，而且能讓自己感到驕傲和自豪,。成功的教學(xué)還能收獲成果，我們教學(xué)的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展,，取得可喜的成績(jī),。當(dāng)看到孩子畫(huà)出一幅幅獨(dú)特新穎的圖畫(huà)，捧回亮閃閃的獎(jiǎng)牌時(shí),，我們的心里是激動(dòng)而又自豪的,；當(dāng)看到我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)有出息，當(dāng)上了班長(zhǎng),、班干部,，評(píng)到了三好學(xué)生時(shí)，我們的心里是寬慰的,。

四,、自身的學(xué)習(xí)和成功是幸福快樂(lè)的,。

經(jīng)過(guò)自己的鉆研制作完成了一個(gè)課件,；通過(guò)努力使自己的展示課、教研課能比較成功地同伴面前展示,；聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗(yàn)到了那份幸福,。

原來(lái)幸福一直就在我的身邊，包圍著我,，感染著我,，現(xiàn)在我對(duì)幸福又有了更深的體驗(yàn)與感受。讓我們一起來(lái)品味,、尋找自己的幸福吧,！

《讀懂幼兒的思維》讀后感。

“嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者,，掌握環(huán)境和征服世界是他們與生俱來(lái)的本能和驅(qū)力,。”本書(shū)譯者開(kāi)篇的一句話,，讓我感觸良多,。是啊,，既然幼兒本身就是學(xué)習(xí)者，所以如何來(lái)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí),，從而建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，就成了我們老師們的一個(gè)首要任務(wù),。如何做好這一點(diǎn),，就要靠我們的細(xì)心與用心。

一,、細(xì)心去發(fā)現(xiàn),。

在很多游戲中，具有很大自由度的自主游戲,，一直是幼兒們的最?lèi)?ài),，在自主游戲中，孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性,，自由地玩樂(lè),，從中獲取著自己需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。正如本書(shū)第5頁(yè)中“8歲卡門(mén)和7歲約翰之間的對(duì)話”,，其實(shí)事情的越因很簡(jiǎn)單,，就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō),，這是一件很平常的事,，但是筆者卻捕捉到了這一細(xì)節(jié)，在關(guān)注他們的對(duì)話中,，發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)是一種有目的,、合作的玩，他們?cè)谄渲胁粌H交流自己已經(jīng)獲得的知識(shí),，還能一起用所得的知識(shí)解決實(shí)際中碰到的困難,，其中有假設(shè)、有實(shí)踐,、有結(jié)論,。而這種發(fā)現(xiàn)，就能很好地幫助老師建立對(duì)孩子自身經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),，不斷創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境,，從而幫助孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的提升?？梢?jiàn),，孩子們的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)處不在，關(guān)鍵在于老師要具有一雙慧眼，不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí),，從而做好自己“支持者”的角色。

二,、用心去引領(lǐng),。

老師在發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)與興趣點(diǎn)后，如何來(lái)進(jìn)行引領(lǐng),，則又是一項(xiàng)關(guān)鍵,。在這其中，老師首先要進(jìn)行分析選擇,，選取其中有價(jià)值的點(diǎn),，來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的生成活動(dòng)。因?yàn)楹⒆赢吀?jìng)是孩子,，認(rèn)知能力差,，是非觀念不清晰，盲目地隨著幼兒走,，就失去了老師的引領(lǐng)作用,，也會(huì)讓孩子們走入誤區(qū)。如本書(shū)第4頁(yè)中“6歲艾沙卡的故事”,，老師在得知艾沙卡洗汽車(chē)的發(fā)現(xiàn)后,，敏感地捕捉到了其中的價(jià)值，從而設(shè)置了一些場(chǎng)景,，來(lái)引導(dǎo)艾沙卡進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn),。雖然學(xué)習(xí)并不是在學(xué)校開(kāi)始、在學(xué)校結(jié)束的,，但和媽媽洗車(chē)的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)啟了艾沙卡的思維之窗,，而老師的引領(lǐng)與幫助，通過(guò)在學(xué)校和同伴們一起進(jìn)行的活動(dòng),，艾沙卡的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步獲得了擴(kuò)展,，這其中，老師的引領(lǐng)作用就是其中的關(guān)鍵,。

細(xì)心去發(fā)現(xiàn)孩子們的生活與游戲,，用心去引領(lǐng)其中有價(jià)值的點(diǎn)，那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維,，與他們靠得更近,，真正做好我們“孩子學(xué)習(xí)的支持者、引領(lǐng)者與合作者”,。

讀給教師的建議有感篇八

蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家,，《給教師的建議》是一部專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的經(jīng)典書(shū)集。書(shū)中每一條建議談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析,。雖是不同的年代、不同的國(guó)度,，但他閃光的思想,、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),，絲毫不顯過(guò)時(shí),，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂,。特別值得注意的是,，它的一些建議竟與我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的第八次課程改革有那么多相似的地方，有那么多的契合點(diǎn),?？梢钥闯觯K霍姆林斯基早在用自己的思考和行動(dòng)在實(shí)踐著新課改的理念了,。

蘇霍姆林斯基書(shū)中說(shuō)到:“在絕大多數(shù)下,，數(shù)學(xué)教師和語(yǔ)文教師在一節(jié)課上所講的時(shí)間，不應(yīng)超過(guò)5至7分鐘,。而讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西,，才能成為他自己的東西，才是他真正地掌握的東西”,。這是多么深刻的表述啊!新課標(biāo)同樣也指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。學(xué)生通過(guò)課前質(zhì)疑,、讀中釋疑、學(xué)后小結(jié),，這樣全程參與,，學(xué)生主動(dòng)性、積極性怎能不高呢,。我認(rèn)為,，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，做為教師,，就必須學(xué)會(huì)“放棄”,。常說(shuō)放棄是一種美麗，而教師如果放棄的是一直以來(lái)主宰的地位,，我想這也是一種美麗,。

那教師的任務(wù)是什么呢?還是傳道,、授業(yè)、解惑?不,，不是,。蘇霍姆林斯基在書(shū)中這樣指出:教師的任務(wù)就是不斷地保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的熱愛(ài),，點(diǎn)燃創(chuàng)造性的火星,，設(shè)法使它們熊熊地燃燒起來(lái)。這與在新課程改革中提到的創(chuàng)新,、個(gè)性發(fā)展不是同樣的道理嗎?我想只要教師主動(dòng)從“首席指揮”退居到“幕后策劃”,，把發(fā)展的空間全部留給學(xué)生,，將心比心,，以情換情，那我們的課堂內(nèi)外就將永遠(yuǎn)如沐春風(fēng),，充滿歡笑了,。

又如他在建議中多次提倡的“閱讀”，都是我們當(dāng)今新課程改革中提的最多的內(nèi)容,。在他的例子中生動(dòng)地告訴我們“書(shū)籍對(duì)于少年來(lái)說(shuō),，并不是真理的倉(cāng)庫(kù)，而是內(nèi)心體驗(yàn)的源泉,?！备嬖V我們“一個(gè)現(xiàn)代的人，如果沒(méi)有經(jīng)常與書(shū)籍的精神交往,，如果沒(méi)一種想通過(guò)讀書(shū)來(lái)提高自己的尊嚴(yán)的自豪愿望,，那么他的.生活就是不可思議的?！笔堑?，讀書(shū)能打開(kāi)智慧背囊。一個(gè)愚昧的孤陋寡聞的人不可能有智慧,，只有用源源不斷的知識(shí)清泉去滋潤(rùn)才能茁壯成長(zhǎng),。就像我們縣里組織的“以讀為主”的課改實(shí)驗(yàn)、“書(shū)香潤(rùn)校園”,，還有今天的讀書(shū)心得交流等等這些讀書(shū)活動(dòng),，不僅促使學(xué)生啟迪智慧，開(kāi)闊視野,，也使教師提高自己的修養(yǎng)學(xué)識(shí),。

另外如果我們認(rèn)真讀蘇霍姆林斯基的著作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的有些理念比新課程改革的一些理念還要全面還要深刻,。所以當(dāng)大家遇到困難,，無(wú)從下手時(shí),，那不妨拿起這本書(shū)來(lái)讀讀，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)其中的真諦,?；蛟S他經(jīng)驗(yàn)和思想可以幫助我們解決課改中遇到而無(wú)法解決的難題。

所以,，我真誠(chéng)地邀請(qǐng)工作在一線上的同行們,，一起來(lái)讀，一起來(lái)實(shí)踐!因?yàn)樗褪且晃焕蠋?，?huì)與你面對(duì)面的交流,，會(huì)給你豁然開(kāi)朗的感覺(jué);因?yàn)樗褪且幻骁R子，會(huì)讓你找到真正的答案,，會(huì)使你變得更加完美,。

讀給教師的建議有感篇九

一一我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，其中“一個(gè)“差生”的“思維的覺(jué)醒”一文,，讓我感觸頗深,。文中的主人公是一個(gè)叫巴甫里可的差生。用老師的話來(lái)說(shuō)：“看來(lái),，這孩子沒(méi)有能力掌握知識(shí)”,。教他識(shí)字的女教師給他的鑒定是：思維遲鈍的兒童。在一節(jié)植物課上,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)用各種方法把果樹(shù)嫁接到野生砧木上去,。巴甫里克成功地完成了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，并且在試驗(yàn)中提出了自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。這消息很快就傳遍了全校,。許多孩子都想用同樣的方法培育樹(shù)苗，而搞成功的只有3人,，其中2人是女孩子,。而生物教師自己，據(jù)他本人承認(rèn),，連一根樹(shù)枝都沒(méi)有種活,。而他的智慧——用自然學(xué)科教師的話來(lái)說(shuō)，是“表現(xiàn)在手指尖上”,。一位教師在校務(wù)委員會(huì)的會(huì)議上說(shuō)：“這個(gè)五年級(jí)生會(huì)做的事,，是有經(jīng)驗(yàn)的園藝工也很少能做成功的?！睆倪@件事情上開(kāi)始了巴甫里克的“轉(zhuǎn)變”,。巴甫里克身上那種害怕、拘束,、猶豫的表現(xiàn)消失了?，F(xiàn)在,，當(dāng)他在課堂上回答問(wèn)題的時(shí)候，他已經(jīng)不是在竭力回想教科書(shū)里的什么地方是怎么說(shuō)的,，而是在出神地思考著,，從他所看到和觀察過(guò)的東西里引出結(jié)論來(lái)。巴甫里克現(xiàn)在帶著那么強(qiáng)烈的求知欲聽(tīng)著教師們講課,，使一些教師感到有些意外,。

一一巴甫里克他是不幸的，在“分?jǐn)?shù)第一”的教育思想下,，記憶能力差,、不會(huì)解答數(shù)學(xué)題的孩子，就算你不斷的補(bǔ)習(xí)也是個(gè)“反應(yīng)遲鈍,、無(wú)可救藥”的落后生,。巴甫里克他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄兾迥昙?jí)開(kāi)設(shè)了他特感興趣的“植物學(xué)”這門(mén)課程,，因?yàn)椤澳俏恢参飳W(xué)教師善于安排課堂教學(xué),，他不僅要求學(xué)生像平常所說(shuō)的那樣“掌握教材”,，而且讓學(xué)生去自己獲取知識(shí),。”在這里他的思維覺(jué)醒了,，他的才能有了展現(xiàn)的舞臺(tái),。經(jīng)過(guò)努力，他最終成了農(nóng)藝師并找到了一份好工作,。

一一巴甫里克的故事感動(dòng)著我,，正是這樣刺眼的字眼兒映入我的眼簾，讓我再次打開(kāi)電腦,，搜索到《少年中國(guó)強(qiáng)》其中一期節(jié)目,，專(zhuān)心致志地又看了一遍“何不凡”的故事。何不凡——他的出生給媽媽帶來(lái)了喜悅,，他的出生讓媽媽真正認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)大了,，他的出生讓媽媽看到了他是一個(gè)“不平凡”的孩子，所以取名——不凡,！下面就讓我們一起走進(jìn)何不凡的世界,。

一一巴甫里克、何不凡,，乍一看都是所謂的差生,，但就像節(jié)目當(dāng)中說(shuō)的那樣，他們對(duì)待事物的態(tài)度只是極度的喜歡和極度的不喜歡,，喜歡的全身心投入,、專(zhuān)心致志地學(xué),，絞盡腦汁、煞費(fèi)苦心地想,，付諸實(shí)施,、精益求精地做；不喜歡的則反之,，一切都不在乎,。例如：學(xué)校六年級(jí)6班的何鈺杰同學(xué)特別喜歡古文，他的風(fēng)采我們已在校園晨會(huì)上一睹為快,，他用不到兩個(gè)月的時(shí)間背完了《國(guó)學(xué)》教材的上下冊(cè)32篇文言文和32首詩(shī),，已經(jīng)讀完郭校長(zhǎng)送他的《后漢書(shū)》，而且他已經(jīng)能寫(xiě)小古文了,，最近他又在給老師及同學(xué)寫(xiě)傳記了,，其中已經(jīng)寫(xiě)了28個(gè)同學(xué)和3位老師，在傳記中,，他把每個(gè)人物的外貌,、性格、愛(ài)好都淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái),，沒(méi)有雷同,，沒(méi)有編造，沒(méi)有抄襲,，完全原汁原味兒,。自從喜歡上《國(guó)學(xué)》這本書(shū)開(kāi)始，一個(gè)有點(diǎn)木納,、從不善于主動(dòng)表達(dá)的他,，讓所有的老師同學(xué)對(duì)他刮目相看-——何鈺杰，他有著自己美麗的夢(mèng)想,，長(zhǎng)大后當(dāng)一名作家,。喜歡上《國(guó)學(xué)》的那一刻，就是何鈺杰思維覺(jué)醒的成長(zhǎng)歷程,，而郭校長(zhǎng)就是幫助何鈺杰思維覺(jué)醒的那個(gè)關(guān)鍵人,。在我們的教學(xué)生涯當(dāng)中，也許還會(huì)碰到像何不凡,、巴甫里克這樣的若干個(gè)孩子,，但此時(shí)的我已學(xué)會(huì)不再生氣憤怒，因?yàn)槲矣辛藢W(xué)習(xí)目標(biāo),，我要像何不凡媽媽一樣堅(jiān)定自己的信念,，像郭校長(zhǎng)一樣擁有一雙慧眼努力地呼喚孩子思維的覺(jué)醒。

一一作為教師的我們只有善于發(fā)現(xiàn),、開(kāi)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),，根據(jù)孩子的個(gè)性及興趣對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),，使學(xué)生形成陽(yáng)光般的心態(tài)和健康的人格。相信每個(gè)孩子都會(huì)成為我們祖國(guó)的建設(shè)者,，只是領(lǐng)域不同,，所以我們一定要因材施教，不要對(duì)任何孩子放棄希望,！

讀給教師的建議有感篇十

閑暇時(shí),，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，受益匪淺,。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻,。

盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓我困惑，我經(jīng)常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到歡快,，在歡快中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn),，考大學(xué)”沉重包袱。

孩子們,，他們哪還有心思往玩,，哪里還有時(shí)間往樂(lè)呀!

“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，固然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題,，但我們?nèi)阅苈?tīng)到很多學(xué)生抱怨的聲音,，細(xì)問(wèn)起來(lái)，原來(lái),，天天做完老師布置的家庭作業(yè),，回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè),。鄰居家的小男孩,，放學(xué)回家很少出門(mén)活動(dòng)，就連冷暑假也不例外,，天天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》,、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，碰到困難(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過(guò)來(lái)問(wèn)臥冬細(xì)看一下整本習(xí)題集,，無(wú)非是些常見(jiàn)的題目,，好些題目與學(xué)校同一的練習(xí)冊(cè)雷同，甚至一模一樣,，而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾,，孩子就在這樣天天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光?！白顚氋F的財(cái)富”也裝修,。

日記。

在不知不覺(jué)中浪費(fèi)了,。

每每想到這兒,，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái),，我會(huì)和她做游戲，看她畫(huà)畫(huà),，欣賞她唱歌舞蹈,，引導(dǎo)她讀書(shū)明理，帶著她往看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她熟悉大自然,，熟悉社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí),。

在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)?，F(xiàn)在正是他們對(duì)世界布滿好奇的年紀(jì),，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，假如每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的題目,，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng),，多給他們“最寶貴的財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的,。

讀給教師的建議有感篇十一

《給教師的一百條新建議》,我喜歡這本書(shū)!因?yàn)樗鞘钦驹诂F(xiàn)代化,、信息化時(shí)代的,是從教師的角色對(duì)教師的建議，而不是教育教學(xué)的某個(gè)領(lǐng)域,。我喜歡這本書(shū)!因?yàn)樗褚幻骁R子,，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著,。我喜歡這本書(shū)!因?yàn)樗錆M了精氣神,，充滿了真誠(chéng)，充滿了生命的靈氣,。一百條建議,，融匯在一起，讓我感受頗深,。以下幾點(diǎn)印象尤其深刻：

有的人一身匠氣,，只知機(jī)械地干同樣的事，干得毫無(wú)生氣,。他們眼中的工作,，僅僅是要完成的任務(wù)，為了完成任務(wù),，只習(xí)慣于從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中去搜取營(yíng)養(yǎng),，在這種消極態(tài)度下，人們形成了一種定勢(shì)：凡事都可應(yīng)付,，只需照老規(guī)矩辦就是了,。有的人沾滿俗氣，或者叫市儈氣，又叫小市民,。他們遇事總先考慮自己的得與失,，不斤斤計(jì)較一番，他絕不罷休,。有的人

躁

躁

躁

教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè),，教師干的工作需要扎扎實(shí)實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，任何包裝,、宣傳、炒作,，都不能替代一天天熏陶,，一本本作業(yè)，一句句話語(yǔ),。所以,，教師要的是靜氣，就是要靜下心來(lái)備每一堂課,，靜下心來(lái)批每一本作業(yè),，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話;靜氣就是要靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū),，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律,，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己;靜氣就是要靜得下來(lái)細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒,，樂(lè)趣自然在其中，生活的意義也在其中,。靜氣才能平心,，心一平，生活會(huì)是另外一番景致,，工作也會(huì)是另外一番景致,。

靜下心來(lái)，受益的是學(xué)生,，受益的是你身邊的每一個(gè)人,，而最終受益的是你自己,。是呀,，作為年輕教師,，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好,，做精,，的確需要靜,。需要靜下心來(lái)備好每一堂課，批改每一本作業(yè),，讀幾本好書(shū)，總結(jié)一下自己的不足，細(xì)細(xì)品位與學(xué)生在一起的每分每秒，品嘗作為老師的樂(lè)趣,。何樂(lè)而不為呢?來(lái),，一起放飛心情吧!

寬容不僅是一種方法或手段，更是一種精神,。

我們?cè)诮虝?shū)時(shí),，如果我們只守著自己習(xí)慣的教法，拒絕一切新的想法和創(chuàng)意;當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)有個(gè)體差異的孩子,，我們只以個(gè)人的眼光去取舍,，唯獨(dú)偏愛(ài)那些乖孩子，排斥那些笨孩子,、臟孩子,、調(diào)皮的孩子，那么我們就不具有寬容的精神。學(xué)校是人們犯錯(cuò)誤的地方,，明白了這個(gè)道理,，我們就會(huì)學(xué)會(huì)寬容。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的教育對(duì)象都是一些孩子，他們很多時(shí)候缺少判斷是非的能力,，當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候,，我們要有寬容的心態(tài),，給予他們一些改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),，讓這些孩子在犯錯(cuò)、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,、改正錯(cuò)誤的過(guò)程中形成正確的是非觀,。同時(shí)我們?cè)趯捜輨e人的時(shí)候也要學(xué)會(huì)寬容自己,，這樣才能放松自己的精神，會(huì)使我們掙脫身心的一切束縛，使自己每一天都幸福。

有十分充足的證據(jù)證明，我們的許多先輩活得比我們幸福。原因是他們更接近自然，更直接地接受造化的賜予;能更深的體會(huì)到親情,，更近地觸摸自己的靈魂，更清晰的聽(tīng)到自己真實(shí)的聲音,，從而比我們更容易靠近真理,。——這些,，也正是我們現(xiàn)代人被“現(xiàn)代化”了之后遺失的最本真的東西,。

人要解放自己、拯救自己,，這是每個(gè)時(shí)代,、每個(gè)個(gè)體都必須努力去嘗試的,。對(duì)教師而言,，享受生活有著天生的有利條件,。只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇,，那平素里再平凡不過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味，都無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中,。妨礙教師生活的,，是教師自己。如果不能阻止自己卷入紛爭(zhēng)之中,，如果不能時(shí)時(shí)去尋找生活的真諦,，如果不能訓(xùn)練自己的感官以發(fā)現(xiàn)生活的美，那么我們只能被生活拋棄,。一旦我們被生活拋棄,，那么，我們也必將被我們所教的孩子們鄙視,。

我們掙開(kāi)自己的“鎖”,，努力找尋著——更接近自然，更直接地接受造化賜予,，更深的體會(huì)親情,，更近地觸摸自己的.靈魂，更清晰的聽(tīng)到自己真實(shí)的聲音,，更靠近真理的“自己”,。這樣，我們的心便有了歸宿,，便享受到生活給與生命的美好!

這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向,，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣,。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽(tīng),，不照本宣讀,，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí)，探究知識(shí)的形成過(guò)程,，明白知識(shí)的意義,、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子們真正愛(ài)上每一門(mén)科,。記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育,，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師,，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校,，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí);把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè)的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。

一百條建議,，一百個(gè)法寶,，似陽(yáng)光，如雨露,，滋潤(rùn)著我干涸的心田,。從這本書(shū)中，我們可以讀出人生哲理,，教育智慧;而讀出的更多是心靈的共鳴,、靈魂的回音。作為一名平凡的教師,，此書(shū)讓我感動(dòng),，更讓我深思。但愿在其新銳思想的指引下,，做一名幸福的教師,。

讀給教師的建議有感篇十二

是啊，作為一名教師是需要終身學(xué)習(xí)的,，為自己學(xué),，為教育事業(yè)而學(xué)。從成為教師的那一刻開(kāi)始,，這就成為了我們的使命,、我們的責(zé)任?！督o幼兒教師的建議》這本書(shū),，有位專(zhuān)家這樣評(píng)論：這是一本用愛(ài)和經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出的書(shū)，相信你讀了之后會(huì)感覺(jué)到既親切又實(shí)用,。作為經(jīng)驗(yàn)缺乏的新教師,，我急需這樣的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍給予我指導(dǎo),，因此，走進(jìn)它,，簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ),，真切寫(xiě)實(shí)的案例，給了我以下一些啟發(fā)：

使人領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中可能無(wú)法企及的事物,。閱讀使我們超越了空間,、時(shí)間和物質(zhì)條件的限制，得以自由地活著,。這是一種精神上的無(wú)所不及的廣闊的生活,。”可想而知,，閱讀對(duì)于這樣的一位名師來(lái)說(shuō)是多么地重要,，不僅成就了她的專(zhuān)業(yè)，還提升了她的境界,。

回想,，以前的我也愛(ài)閱讀，可如今,，走上了工作崗位,，卻發(fā)現(xiàn)自己很少去閱讀了。我們新老師總是忙于備課,、寫(xiě)文章等,，但卻沒(méi)有太大的進(jìn)步和提高，有時(shí)候明明深有感觸的東西,，卻不能夠像一些老教師那樣很好地去表達(dá)出來(lái),，其實(shí)這正需要通過(guò)閱讀來(lái)提升自己對(duì)教學(xué)技能知識(shí)的掌握以及寫(xiě)作的水平。同時(shí),，好問(wèn)的孩子們總是向我們提出疑問(wèn),，天文地理無(wú)所不及，想我也總是被他們問(wèn)蒙掉,，不經(jīng)常讀書(shū),，怎么能自如應(yīng)對(duì)呢。

對(duì)于我們幼兒教師,，要怎么合理利用時(shí)間來(lái)閱讀,？什么樣的書(shū)籍和方法才合適呢？書(shū)中給了我們以下幾點(diǎn)建議：

1要讀專(zhuān)業(yè)期刊,。

2要讀經(jīng)典的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,。

3要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實(shí)際聯(lián)系的書(shū)籍。

4要有批判的讀書(shū)態(tài)度,，不要盲信書(shū)籍,。

時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是會(huì)有的,，所以,，與書(shū)為友，相信我們會(huì)獲得更大的收獲,。

班級(jí)幾十個(gè)孩子,，他們的經(jīng)驗(yàn)、能力都不同,，如果老師不了解孩子之間的差異,，那么教學(xué)活動(dòng)肯定就會(huì)產(chǎn)生差異，導(dǎo)致一些孩子能力得不到提高,。

當(dāng)然,，觀察也是需要方法的，并不是盲目地隨便亂看,，教師要根據(jù)自身教學(xué)的安排和需要,，有一定的觀察重點(diǎn)，持之以恒,，再結(jié)合“聽(tīng)”、“問(wèn)”,，走進(jìn)孩子,，慢慢積累，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)隨之增長(zhǎng),。

所以,，多些時(shí)間來(lái)觀察孩子，你的會(huì)有不一樣的感受和發(fā)現(xiàn),。

有人說(shuō),，幼兒園老師每天就是帶孩子，只要玩得開(kāi)心就好,。是啊,，開(kāi)心，說(shuō)起來(lái)很容易,，但試想一個(gè)老師每天帶著幾十個(gè)孩子“玩”,，要讓每個(gè)孩子都會(huì)“玩”，開(kāi)心地“玩”,，真的不是易事,。晨鍛、喝水、吃飯,、如廁等等,，老師的視線一刻都離不開(kāi)孩子，事事堆積在一起,，老師的精力是有限的,，不如意之事十之八九。對(duì)剛?cè)腴T(mén)的我來(lái)說(shuō),，壓力是很大的,，我只有盡力做好，讓每個(gè)人孩子快樂(lè),，家長(zhǎng)滿意,，但總有失望時(shí)。

書(shū)中“擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)反思”這篇文章給了我一些啟發(fā),，這也是我們每天都在做的,，就是反思，每件事后,，及時(shí)地記錄失誤,，及時(shí)反思，給自己提個(gè)醒,，下次不能再犯或是找出更好的方法來(lái)解決,，那肯定會(huì)有提高。現(xiàn)在,，幼兒園已經(jīng)不要求每次活動(dòng)都寫(xiě)反思,，但我認(rèn)為對(duì)于我們新老師來(lái)說(shuō)，每次活動(dòng)不可能那么完美,，有了反思后,，在下次再組織時(shí)，相信會(huì)更加得心應(yīng)手,。簡(jiǎn)單的一段文字花不了多長(zhǎng)時(shí)間,，反而它卻會(huì)成為一筆寶貴的財(cái)富，讓自己成長(zhǎng)得更快,。

不積小流,，無(wú)以成海。要做個(gè)會(huì)擠時(shí)間的老師,，擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),、來(lái)充實(shí)自己，你的教育經(jīng)歷也會(huì)隨之有意義,。

讀給教師的建議有感篇十三

閱讀完《給教師的建議》之后,，我感觸頗深，啟發(fā)受益匪淺。我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)“教師要養(yǎng)成寫(xiě)教育日記的習(xí)慣”的體會(huì),。

現(xiàn)在看完這兩條建議后再想想：其實(shí)我們身邊并不缺乏可寫(xiě)的東西,。有時(shí)候同學(xué)間的一次爭(zhēng)吵、一句話語(yǔ)和家長(zhǎng)的一次交流,，都可以點(diǎn)燃我們靈感的火花,，只是我沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái)，等到再想寫(xiě)時(shí)已不留痕跡了,。再有我覺(jué)得善于觀察也是很重要的,，有時(shí)候，同事們?cè)谝黄鸹ハ嘤懻摰膯?wèn)題：哪些課堂效果如何,，哪個(gè)學(xué)生喜歡插嘴,，哪個(gè)學(xué)生能回答比較有創(chuàng)意的問(wèn)題。我時(shí)?？戳藙e人寫(xiě)了以后才發(fā)覺(jué),，我也有這樣的事呀，為什么自己就不知道寫(xiě)下來(lái)呢?原來(lái)自己太粗心,，不善于觀察,，教育隨筆就無(wú)從寫(xiě)起，所以我們要寫(xiě)好教育隨筆必須做個(gè)有心人,，孩子的一言一行,、一舉一動(dòng)都要在自己的.眼睛里留下痕跡，隨時(shí)隨地記錄下來(lái),，這樣就會(huì)擁有很多的寶貴的財(cái)富,。

所以，我也建議每一位教師都要寫(xiě)教育日記,，“面向教育事實(shí)本身”來(lái)記錄自己的閱讀日記、觀察日記和行動(dòng)研究日記,，通過(guò)這些日記和反思來(lái)改進(jìn)自己的教育觀念和教育實(shí)踐,。

教師們可以考慮寫(xiě)上面提到的三種教育日記或教育隨筆。一是讀后感;讀完一篇文章,，一本書(shū)后,，記錄自己的閱讀感受，甚至可以借題發(fā)揮,，講述自己的閱讀感受,。二是觀后感，觀看或訪問(wèn)一所學(xué)校,、一節(jié)課,、一個(gè)學(xué)生、一個(gè)教師、一個(gè)校長(zhǎng),，記錄自己觀察或訪問(wèn)的感受,。三是做后感;既有學(xué)習(xí)，又有觀察,，就可以在自己的生活中有所改變,，在改變中不斷改善自己的生活。把自己遇到的問(wèn)題,、解決問(wèn)題和改變生活的過(guò)程敘述出來(lái),，就成為做后感。

記得著名教育家,、博士生導(dǎo)師朱永新說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)老師,，我是不大主張去進(jìn)行對(duì)他們而言比較遙遠(yuǎn)的理論探討，絕大部分的老師的科研可以是日記的形式,，隨筆的形式,。陶行知、蘇霍姆林斯基,，他們的主要作品就是教育隨筆,。日記教育就是有它神奇的魅力，我們就是要通過(guò)新教育實(shí)驗(yàn),，讓更多的學(xué)生,、老師來(lái)領(lǐng)略這神奇，來(lái)展示這魅力,?！彼诎l(fā)表的《朱永新成功保險(xiǎn)公司開(kāi)業(yè)啟事》中這樣說(shuō)：“每日三省自身，寫(xiě)教育日記千字,。一天所見(jiàn),、所聞、所感,、所思,，皆可入文。十年后持3650篇千字文（計(jì)360萬(wàn)字）來(lái)本公司,?！崩碣r辦法也寫(xiě)得一清二楚：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百,，即現(xiàn)投萬(wàn)元者可成百萬(wàn)富翁或富婆,。”這段話幽默含蓄地說(shuō)明了寫(xiě)教育隨筆的深遠(yuǎn)意義,。

讓我們堅(jiān)持每天寫(xiě)教育隨筆吧,，因?yàn)槟鞘翘K霍姆林斯基,、陶行之等教育家走過(guò)的幸福之路、成功之路,。

讓我們抓住每一個(gè)瞬間吧,，記錄自己真實(shí)的內(nèi)心感受，記錄自己的酸,、甜,、苦、辣,，把工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都留在美好的記憶中,。

讓我們與教育隨筆共同成長(zhǎng)！