在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

教育教學案例一等獎篇一

在教育教學領(lǐng)域,，教育教學案例是一種常用的教學工具。通過分析和討論案例,，教師和學生可以深入了解問題的本質(zhì),，加深對知識的理解，并提高解決問題的能力,。最近我參與了一次教育教學案例分析的活動,，這給了我許多啟示和體會,。

第一段：了解案例的背景,。

在進行教育教學案例分析之前，首先需要了解案例的背景和基本情況,。這包括教學目標,、教學內(nèi)容、教學方法等方面的信息,。通過研讀案例的背景資料,，我意識到一個好的教育案例應(yīng)該具備明確的目標，并融入適當?shù)慕虒W方法和內(nèi)容,。只有這樣,，案例才能真正發(fā)揮教學的效果。

第二段：分析案例的問題,。

在與小組成員一起討論案例時,，我們首先對案例中的問題進行了分析。而問題的存在往往代表著教學的挑戰(zhàn)和難題,。通過分析案例,，我意識到教師需要具備識別問題,、分析問題和解決問題的能力。這樣,，教師才能更好地幫助學生,，指導他們從不同角度解決問題，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力,。

第三段：尋找解決方案,。

在分析案例中的問題后，我們開始討論可能的解決方案,。不同的人可能有不同的觀點和建議,，但最終需要綜合各方意見，找到最合適的解決方案,。通過這個過程,，我體會到了團隊合作和多元思維的重要性。在教育教學中,，一個人的觀點和想法往往不能完全代表事實,，需要通過多方的參與和討論，才能找到更好的解決方案,。

第四段：推演結(jié)果和反思,。

在找到解決方案后，我們對可能的結(jié)果進行了推演,。這是一個評估和預(yù)測的過程,，旨在驗證解決方案的可行性和有效性。通過推演結(jié)果,，我們可以更好地調(diào)整和改進教學方法和策略,。在推演過程中，我發(fā)現(xiàn)需要不斷反思自己的做法和決策,，思考是否能夠更好地達到教學目標,。只有通過不斷反思和改進，教育教學才能不斷進步,。

第五段：總結(jié)體會和收獲,。

通過這次教育教學案例分析的活動，我對教育教學的重要性和方法有了更深刻的理解,。教育教學案例是一種有效的教學工具,，可以幫助教師深入了解問題和挑戰(zhàn)，提高解決問題的能力,。同時,，團隊合作和多元思維也是教育教學中不可或缺的要素。通過與他人的交流和思考，我們可以更好地理解問題,，找到更好的解決方案,。

總的來說，教育教學案例分析是一種有益的學習和思考方法,。通過對案例的分析和討論,，我們可以深入了解問題的本質(zhì)，提高解決問題的能力,。在實際教學中,，教育教學案例也是一種常用的教學工具，可以幫助教師更好地實施教育教學,。希望我今后能夠繼續(xù)學習和探索,，提高自己的教育教學能力，為學生的發(fā)展和成長做出更大的貢獻,。

教育教學案例一等獎篇二

在生活中,，餐桌是最方便的信息集散地。人們習慣在餐桌是進行信息交流,，以至于發(fā)展了餐桌環(huán)保文化,。組織“餐桌上食物的來源”討論活動，目的是讓孩子懂得環(huán)保不僅是揀垃圾,、采訪河流,。環(huán)保活動無處不在,，環(huán)保滲透在生活中的每一個,，甚至每一個細節(jié)。在日常生活吃穿住行的每一個環(huán)節(jié)里,，都貫穿著人與環(huán)境的關(guān)系,。從小小的餐桌上可窺視地球上的高山和海洋，可以窺視人類的命運,。

一開學,，每次吃飯之后,，倒下來的剩菜剩飯很多,。無論我在晨會、班會課中怎樣宣傳,、引導,，成效似乎并不大。在一次偶然的機會翻倒一本書,，書上就有這樣一段話：“環(huán)境是具體的,，無處不在的。保護環(huán)境也是具體的，不能有半點虛假,。

餐桌是我們和自然最直接的聯(lián)系點,，讓孩子從這里學習保護環(huán)境。因為生活本身給予的比書本更難忘,?！彼晕矣纱讼氲搅私M織一次“餐桌上食物的來源”討論活動。學生在討論過程中,，情緒激昂,，每個學生根據(jù)自己的所見所聞，談自己的想法,，說自己的體會,，論大家應(yīng)該怎樣做，好不熱鬧,。

經(jīng)過這樣的討論,，學生在就餐時慢慢的就開始注意了，尤其是在校吃飯的同學,，結(jié)合著我的加星活動,，更是比得難分難解，每次吃完飯后,，總喜歡將空盆子給我看,，等待我的一句夸獎。所以我也從不吝嗇自己的“美言”,。

現(xiàn)在很多時候很多學生不僅和自己班的同學比,，常常跑到外面看別人家的鍋里剩了多少，覺得自己做好了,，就沾沾自喜;看到別人比自己做的好了,，就悶悶不樂，不服氣地說明天和他們再比比,。

熱愛餐桌上的食物,，并思考它們的來源，以及通過一個蔬菜,、一盤水果進行思維聯(lián)想的訓練,，對于孩子來說都是教育，而且是最有效的教育,。所有的與人的吃穿住行發(fā)生緊密系的物質(zhì)信息,，都具有改變?nèi)怂季S情感和行為方向的能量。當一個人知道魚是從污染的河里長大的,，他會因為恐懼中毒,，而不再吃魚,，甚至害怕魚。

由這個事例,，我和學生又開展了“假如世界上只剩下一個人”“人和大自然”等小討論,，對這種與生活相聯(lián)系的話題更能激起學生的積極性，更能教育孩子的行為,。經(jīng)過討論活動后,，學生開始注意身邊的事情，也有學生特意會作為一件事情,，鄭重其事的跟我討論,。

如果得不到滿意的答案，他會喋喋不休地問,，直到你能給他答案,。許多學生開始注意生活中的小細節(jié)，同學間的小變化,。所以講人捕捉信息的能力,、思考的能力，直接來自對生活細膩的觀察,。而觀察生活必須保持對生活擁有持續(xù)而熱情的感情,，而這中感情須持有對日常生活中對“吃穿住行”瑣事的敏感。

生活即教育,，因為生活每天給予的大量的信息在不同程度地左右著人的思想和行為方式,。情感不能通過書本教授，情感一變成文字就失去了色彩和力量,。情感流淌在日常生活的吃,、穿、住,、行最平凡的生活小事里,。

“珍愛生命”活動總結(jié)。

在愛中成長,。

感謝陽光,，因為我們沐浴著它的光彩;。

感謝綠色,，因為有它的呵護我們才更健康;,。

感謝父母，因為他們讓我看到了這個絢麗多姿的世界;,。

感謝我所擁有的一切,，

感謝，讓我更珍惜身邊的一切……,。

珍愛生命,，似乎是一個很老的話題，但是今天的孩子,，的確需要它,。如今的孩子們，無疑是生活在蜜罐之中,。他們驕傲,，因為家里是眾心捧月般愛著他們，于是他們坦然,，理所當然地接受別人的愛;他們脆弱,，因為在他們眼里，任何小事都是他們心情“沉重”的理由,。

珍愛生活的顏色,。

生活的顏色多種多樣，有亮麗,，也有灰暗,。沒有風雨的人生是不可能的，有了風雨,，要學會撐起雨傘,，尋找一片屬于自己的天地，一個寧靜的港灣,。

其實,，生活本該如此呀!

可是，當今的孩子似乎顯得過于脆弱了,，也許,，他們還沒有學會經(jīng)歷風雨，

還沒有學會接受生活中的不同色彩,。于是,，一節(jié)主題為“生活的顏色”的心理輔導課在我的腦海中應(yīng)運而生了。

父母的信,，使他們明白長輩的良苦用心;觀看短片,，使學生們明白生命的。

這一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計,，讓學生充分了解到一點：我們是駕馭生活的人,，不管生活賦予我們什么顏色，自己永遠是涂抹色彩的人!這節(jié)輔導課的成功,，讓我感覺到每個孩子的心里都掀起了波瀾,，他們學會了重新審視生活，審視自己,。

我相信,，我們的學生已經(jīng)深深地感受到了,。

教育，有的時候需要走進學生的心,，讓他們的心與你的教育產(chǎn)生共鳴!

擁有一顆"珍愛生命"的心,，善于發(fā)現(xiàn)事物的關(guān)好，感受平凡中的美麗,，那我們就會以坦蕩的心境,、開闊的胸懷來應(yīng)對生活中的酸甜苦辣，讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩!

珍惜自然的給予,。

初春的四月,，正是養(yǎng)蠶的大好時節(jié)。一條條可愛的蠶寶寶拼命地“吞噬”著桑葉,，和孩子們一同成長,。

“老師，你看他在干嘛?”

正在改本子的我抬頭一看,，原來是調(diào)皮的小康拿著蠶玩耍,，他用手使勁捏著蠶的身體，不一會兒,，小小的蠶便在他的手上慘死,。

看著這一幕，我心里有著說不出的滋味,。在他們的眼里,，動植物的生命變成了玩物，可以任意糟蹋,、凌辱,、殘害，真是一群不懂得保護生命的孩子!

隨即,，在夕會上,，我引導學生展開了討論，大家都對這種行為進行了批評與指責,，我看到小康的臉紅了,。我想：也許是因為孩子們并沒有感受到自然給我們的無私給予，所以才會如此不尊重自然生命吧!

于是,，在假日,，我要求學生盡情去欣賞大自然的風景;校園的迎春花開了，我讓學生去欣賞花兒的嬌嫩,。召開“生命與自然”班會,，讓學生收集資料，了解自然界生命的珍貴與奇妙,。

走出家門,，讓孩子們走向自然,。放眼花紅草綠，鶯飛燕舞,，珍惜大自然的無盡美好,，珍惜上天的無私給予,，珍惜大地的寬容浩博,。

這也是我們開展“珍愛生命”教育的真諦呀!

珍視父母的關(guān)愛。

“感恩”!?很多人都對這個詞有片面的理解;或者在實施的時候認為要對父母,、教師……等幫助過的人做出很大的貢獻才叫感恩;或者只是把“感恩”掛在嘴上,。

我班結(jié)合學校開展的“珍愛生命”活動開展了為父母從小事做起。在對學生進行“珍視父母的關(guān)愛”教育的同時,，讓學生學以致用,，在同時利用班、對會開展有關(guān)的主題班會,，引導學生在生活中學會珍視別人的關(guān)愛,，學會關(guān)心、幫助別人,。讓學生從中體會到“聽父母的話,、、掃掃地,、為父母到茶,、拿鞋、捶捶背,、搓搓手,、在家里洗洗碗……”都是對父母感恩。

學生從小事做起用實際行動去感謝父母的養(yǎng)育之恩,。

我也將這種思想貫穿在平時對學生教育的點點滴滴上,，將什么是感恩，如何珍視滲透得更深,。我讓孩子將自己所寫的《給媽媽的感謝信》都寄回家,，有些孩子在信中寫得很真實也很感動，我想作為父母的以外地收到孩子這樣的一封信,，一定會欣喜不已,。我也細細讀了每一位孩子的信，真的是很令人感動,。

另外,，我班抓住“3·8”婦女節(jié)這個契機，讓學生動手為母親制作了賀卡：祝母親節(jié)日快樂!

每天都帶著一顆珍愛生命的心,，那么每一天的生活就是幸福的,，快樂的,。因為懂得珍愛，就有了快樂的理由!!!

教育教學案例一等獎篇三

王洋,。

在信息高速發(fā)展的今天,，我們的學生已不再是單純的白紙，任由教師在上面涂涂畫畫,。他們已對某些事物有了自己認識,，我們要去改變他們，按自己的期望去塑造他們還真不容易,，這不僅僅要求我們要關(guān)心學生,，更要求我們要用科學的方法，足夠的機智去引領(lǐng)他們成長,，讓孩子們能夠成為情智共長的新一代,。作為班主任，我們每天與學生接觸得最多,，許許多多煩瑣的事情,，都需要我們用心去分析去處理，否則會給班級建設(shè)和孩子們的成長帶來及壞的影響,。下面是我班主任工作中的一件事情,，但卻能給我們帶來諸多啟示。

一,、教育經(jīng)過,。

我班有一位同學,是一個非常聰明的學生,但自初二開始,上課就不夠?qū)Ｐ?有時課堂上睡覺,平時與同學交流也很少,顯得不合群。但學習并不落后.紀律表現(xiàn)相對較好,，因此,初一時,對他沒有多大的關(guān)注,。

直到初二下半學期開始,他的紀律表現(xiàn)得相當松散,經(jīng)常不參加早鍛、晚自習,還有曠課現(xiàn)象,他的行為表現(xiàn)得越來越令人擔憂,與他談話,，他的理由幾乎每次說的都一樣,說身體不好,晚上睡不著等等.看課外的武打小說,上課精神不集中,經(jīng)常在課堂上睡覺,學習成績下降,考試時卷面非常差,除了體育課以外,在教室不與同學交流,即使交流也是與一個他有相似經(jīng)歷的交流,，大多時候是趴在課桌上睡覺,一點活力也沒有。

我找他多次談話,意識到沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲?這好像不可能,因為他不屬于這種類型的人,。是與同學之間的關(guān)系不和諧?還是由于家庭自身的原因?因為他家里非常貧困,，當他家里也沒有電話給我,沒法與他的家長取得聯(lián)系.因此,我只有從與他關(guān)系密切的同學包括舍友、班上的同學開始了解情況,但同學們都說他在宿舍里就是喜歡看看小說,沒有在外面做什么,。也許同學們對他也不了解,或不肯對我說出真心話,。為此,我再次找他談話,但他還是沒有真心地告訴我,只是說身體還沒恢復(fù),不能起早起等等.但經(jīng)檢查他沒有什么毛病,為什么會這樣呢?只有設(shè)法與家長聯(lián)系。他好壞不肯說家里的情況,，只說家里只有一個70多歲的奶奶,，什么問題都解決不了，怎么辦？于是,我從原來的同事處打聽得到他也做教師的姑媽的電話,給她打了電話,。他姑媽感到很意外,沒想到侄子變得這么“壞”,很快趕到學校.我把情況跟他反映,彼此交談,共同引導孩子說老實話,到底為什么會這樣,希望他能說出心里話實話,但他并沒有,只表決心會改的,。在與其姑媽交談中,我從中了解他家的情況：家庭生活相當困難,他父親患重病多年，是家里的藥罐子,，常年一人在南京看?。荒赣H一年只有大年三十和正月初一在家,，其他時間都在外做保姆,，掙點錢，在那以后,我和他的家長表示,家庭學校多要加強交流,。,我為了喚醒他的心靈的復(fù)蘇,，每次我把和他的家長談話,都告訴他,.在某一個特定的時間段是有效的,，然而,沒過多久,他又舊病“復(fù)發(fā)”,。由此看來,我的工作還沒能深入到他的內(nèi)心世界。直到有一天,他奶奶來學校讓我與他要500元錢,,，我傻了,，他是我們班的學生，成績在班是上游,，根本就不用交伙食費用,，他把親戚給他父親看病的500元救命錢拿來學校干什么？我就私底下找他談話,，了解情況,，說是要還給其他同學,我才從有關(guān)同學那里了解到情況：原來他在暑假補習時,到宿舍偷了幾位同學的衣服和復(fù)習資料,那幾位同學威脅他,要定期還錢,這時候他心里害怕,才肯說出來。為此,我馬上通知家長,立即趕來.然后與那幾位同學會面,一起把問題解決,。當一位同學聽說家里是靠借貸供他上學時,就不要他再還錢,。這時候,他哭了.我捉住這一教育時刻,和家長充分的做好他的思想工作,使他真正能“變”。

從此以后,他真的變了,雖然還比較內(nèi)向,但學習刻苦了,紀律好了,。但我怕他又“變”.因此,我對他更加關(guān)注,只要有一點點苗頭,立即與他交談,幫他分析自己的不足,鼓勵他,要相信自己,戰(zhàn)勝自己,。目前,存在的問題是他的學習不能盡快趕上,會看小說，可能會再次復(fù)發(fā),。但我相信,通過不斷地關(guān)注,通過他的努力,中考時他一定會以理想的成績來回報的,。

二、案例分析,。

這個案例看起來比較煩瑣,其實不然.很多這個年齡段的學生的心理健康問題并不都是那么復(fù)雜,因為他們還年輕,他們是受教育者,他們的人生經(jīng)歷,、生活體驗決定了他們很容易犯錯誤、受傷害,但又是很容易改正,、治愈的,因為他們一天天地成長,。他們的可塑性很強，我們教育工作要多方面的去關(guān)注他們。

1,、密切關(guān)注學生健康?，F(xiàn)代社會的“健康”概念,已超越傳統(tǒng)的醫(yī)學概念,不僅包括軀體、生理健康,而且還包括精神,、心理健康.當今社會競爭激烈,學生面臨中考高考,壓力重,心理脆弱,壓抑得他們不能宣泄.加上由于各種主觀,、客觀原因,使他們在道德觀念形成中逐漸造成道德認知上的偏差.這些與學生的素質(zhì)有關(guān),尤其是與心理健康、心理素質(zhì)有關(guān),。

2,、積極開展心理健康教育。這僅靠學校是不夠的.社會環(huán)境和家庭影響尤其重要,，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境,加強與家長合作,幫助家長發(fā)揮他的教育功能,對于改善和預(yù)防學生的心理障礙,幫助學生成長極其重要,。

三、思考對策,。

1,、加強思想教育。

注重正面教育,注重誠信教育,分辯是非,；重視和開展品德心理形成過程的認知輔導,運用德育環(huán)境化教育模式,以學校德育活動為環(huán)境載體,以社會規(guī)范和學校行為規(guī)范為主要目標,以自我教育為主要手段,開展各種活動,用活動結(jié)果去體驗規(guī)則的重要性.這樣體驗,使學生處于轉(zhuǎn)化過程的醒悟階段,提高判斷能力,逐步接受正確的道德行為規(guī)范,。

2、加強心理輔導,。

通過心理輔導教師定期輔導和相關(guān)方法進行矯正,從情感上悅納自己,情緒上快樂體驗,笑聲中反思自我,成功進步中激勵自我,感悟自我價值,。

3、做好家長工作,。

沉重的家庭壓力已成為學生嚴重的心理障礙的主要因素之一,急功近利,面子觀點,都對學生的心理產(chǎn)生重大的壓力,。學校要與家長保持聯(lián)系,成立家長學校,對家長給予適當?shù)闹笇?使學生良好的心理素質(zhì)在良好的家庭環(huán)境中得以培養(yǎng)。

4,、加強情感教育,。

著名的教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛,，如同池塘沒有水一樣,。沒有水，就不能成其為池塘,；沒有情感,，沒有愛，也就沒有教育,?！卑嘀魅我D(zhuǎn)化一名學生，單靠豐富的知識去教育學生是不夠的,，還得靠老師用愛心去感化他們,，每個學生都渴望得到老師的愛，只有讓學生處處感受到你的關(guān)心與呵護，才能打開他們的心扉,，傾聽他們的心曲,，并及時地客觀地分析原因，正確引導,，點撥,，發(fā)現(xiàn)閃光點加以鼓勵，慢慢地托起他們走向成功的彼岸,。

教育教學案例一等獎篇四

小年齡幼兒間出現(xiàn)攻擊性行為比較常見,，但像嚴勝駿小朋友一樣經(jīng)常無理由攻擊別人，還屢改屢犯實為罕見,。教師一方面運用積極鼓勵的方式引導他認識攻擊行為的危害性;一方面與家長緊密聯(lián)合,，用講道理，物質(zhì)獎勵等方式使他改正攻擊行為;再一方面用同伴間的友好關(guān)系轉(zhuǎn)移他攻擊別人的注意,。一個半月下來,，他的攻擊性行為明顯減少。

二：背景,。

新幼兒入園,，老師最擔心最頭痛的問題莫過于孩子之間發(fā)生攻擊性行為。嚴勝駿小朋友就是其中一例,。屢屢用推、咬,、打的方式無端欺負同伴,，當老師指出他行為錯誤并要求他改正時，他當即表示改正,，態(tài)度良好,。然而不過多時，攻擊別人的行為再次上演,。許多孩子都不愿意和他坐在一起,，更有的家長主動向老師提出要自己的孩子遠離嚴勝駿的請求。

三：事件發(fā)生的背景,。

事件一,。

晨間，早來園的幼兒在桌上自由玩插塑,。和嚴勝俊同組的孩子這時有三個,，大家都在玩小方塊積木?；j筐里的積木方形的多,，長條的少。于是大家都選長條的玩。一女孩剛?cè)〉揭婚L條積木,，嚴勝駿見狀立即去搶,。女孩拽著積木不等送手，嚴勝竣早就快速低頭狠狠咬了對方的手,。女孩“哇”的哭聲充滿了整間活動室,。手指皮已咬破，可見很用力,。

事件二,。

晨間談話，老師批評了幾名做操不認真的幼兒,。話音剛落,，嚴勝駿就沖到其中一名被批評的幼兒旁，揮動手臂用力打他,，并嚴厲說道：“你怎么不好好做操啦……,。”

事件三,。

一活動結(jié)束,，幼兒三三兩兩進廁所小便。男廁的小便槽不算小,，不過同時上廁的人較多,，于是會有幾個人在旁等候。此時小便槽邊都是人,，嚴勝駿也等在一邊,。一幼兒解完小便，另一幼兒跟上,，這時嚴勝駿突然猛推了另一幼兒,，把位置留給了自己。那幼兒倒在地方,，嚴勝駿瞧也不瞧,。

事件四。

幼兒排隊散步,，跟著老師的速度邊走邊看,。排在嚴勝駿前的一女孩走路有點慢,，嚴勝駿毫不客氣地用腳踢那女孩,，如同踢皮球,。女孩流淚告狀,，他竟理直氣壯地說：“誰叫你走的那么慢!”

如以上發(fā)生的類同事件每天無數(shù)次,。有的幼兒忍氣吞聲,，有的幼兒則以牙還牙,。一次次批評,，他一次次低頭謙虛思過。頭痛的是,，不出幾分鐘,，又有新案再發(fā)。

四：事件中的問題和解決的方法,。

認真分析他的所作所為,，造成他強烈的攻擊行為主要有三個原因。

一,，多次看見嚴勝駿發(fā)脾氣歐打教養(yǎng)他的奶奶,，而奶奶只是一味得說：“告訴你爸爸去，告訴你爸爸去,?！蹦樕蠀s是笑?？梢娫谀棠堂媲八谴笸?。在奶奶面前可以為所欲為，勢必影響了他面對班級幼兒的時候也同樣為所欲為,，自我中心意識強烈,。二，爸爸工作忙碌,，極少和他呆在一起,。最多的父子碰面時間可能就是奶奶報告嚴勝駿的行為問題，爸爸一貫堅持用棍子教育,。這樣長期以來在嚴勝駿的心里形成了這樣的想法：攻擊就是教育,。三，未入園前,，嚴勝駿與其他孩子接觸甚少，全部生活幾乎只與奶奶在一起,。奶奶樣樣依著他性子,，他也就沒有機會學習同伴間該如何交往，也就不用學習什么是分享什么是謙讓,，道德意識薄弱,。

由此再來看發(fā)生在幼兒園的事件，都和以上三個原因有直接的關(guān)系,。也就是只要處理好了以上三個原因,，他的攻擊性行為也就會自動消失了。

首先,，我們和嚴勝駿的奶奶進行了思想上的溝通,。指出教養(yǎng)孩子應(yīng)從事情的性質(zhì)看問題,，不能由著孩子任性，該寬容的時候需要寬容,，該嚴格的時候就要嚴格,，區(qū)分寵與愛的關(guān)系。我們列舉了由于嚴勝駿自我中心意識強烈造成許多孩子被欺負的事例,，奶奶恍然大悟,。

其次，我們聯(lián)系了工作繁忙的爸爸,，向他爸爸報告了嚴勝駿喜歡用攻擊行為解決問題的方式,。指出在家庭教育中，家長是孩子的第一任老師,，孩子的模仿能力強,，家長的一言一行都會潛移默化地影響孩子的思想。棍棒下教養(yǎng)的孩子只會變得更倔強,，身心受到傷害的時候也會學著用同樣的方式對待別人,。試用說理的方式和孩子溝通，多點鼓勵,，哪怕物質(zhì)上的,，都比棍棒強。他的爸爸不好意思,，說以后一定改一定改,。

最后，在幼兒園我們經(jīng)常用故事告訴孩子學會友好相處,，用故事使孩子明白同伴間相處要懂得謙讓,。找嚴勝駿個別談話，肯定他積極向上的心態(tài),，否定他不正確的處理方式,。并教他放棄用攻擊的行為，學會用語言解決問題,。同時,，開展有趣的集體游戲，活動中,，使其感受同伴相處的快樂,。小事件一天天少起來，我們?yōu)樗佑?，也加重了批評的語氣,。

五：評論與反思。

看如今的孩子,，從他的言行上就能分辨家庭養(yǎng)育環(huán)境,。是父母自帶的孩子明理,，動手能力強，但驕氣,。隔帶教養(yǎng)的孩子乖順但自我中心,。全全都關(guān)懷的孩子知識面廣不過很能變，讓人不知道啥時聽話啥時不聽話,。

嚴勝駿的例子其實是個典型,，通過他的變化，我們可以發(fā)現(xiàn)眾多小年齡幼兒身上的攻擊性行為的導火線是什么,。家庭的教養(yǎng)方式很關(guān)鍵,。尤其是新入園的孩子，出現(xiàn)的種種問題大致上都和家庭有關(guān),。家長在教育過程中一定要慎重,。當看見孩子出現(xiàn)問題不能很快改正時，不能姑且養(yǎng)息或者嚴厲指責,。每個孩子或多或少都有問題出現(xiàn),，問題持續(xù)的長度和強度，就要看運用的方法是否合適,。需要仔細觀察孩子行為,，找準問題的切入口，和家庭同步開展教育,，以說理為主,，用積極的鼓勵幫助孩子慢慢改正錯誤。問題不可怕,，可怕的是找不到方法解決,。老師有心，家庭有心,，就沒有不快樂的孩子,。

教育教學案例一等獎篇五

教育教學案例是教師在組織教育教學之后用文字、圖像等形式再現(xiàn)當時的情境并對其進行反思過程的反映,。案例能夠直觀,、形象地反映教育教學的具體過程，有很強的可讀性和操作性,。一篇好的教育教學案例，就是一個生動具體的教育教學情境故事加上精彩的點評,，它勝過許多泛泛而談的論文,。

撰寫教育教學案例，對于落實既定的教育教學任務(wù),，推進課程改革,，提高教師的教育教學理論水平和專業(yè)素質(zhì),，都具有十分重要的意義。

1.貼近實際,，理論與實踐結(jié)合,。許多教師學了不少教育教學理論，對許多理論觀點耳熟能詳,，但這并不一定表明已對其真正了解和掌握,。學習教育教學理論的一個重要目的是用于指導實踐，但不少教師總覺得教育教學理論與教學實際有相當大的距離,，難以與之聯(lián)系,，不如學一些具體的教學方法更實用。因此,在教育教學實踐中,，憑經(jīng)驗,、憑感覺的情況并不少見，教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高不是太大,。這種理論與實際相脫離的現(xiàn)象嚴重影響了教育教學效果,，也影響了新課程的實施。而教育教學案例在很大程度上彌補了教師教育教學理論與工作實際相脫離的不足,，它像一道橋梁,，把理論學習與教育教學實踐緊密地結(jié)合起來。通過案例這種形式的學習,，運用教育理論,，有效地加深教師對教育理論的理解。一個典型的案例能反映出教育教學理論在實踐的運用過程,，從眾多的案例中,，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，能夠有效地避免純粹的理論研究過程中的偏差,。

2.交流研討,，規(guī)范教育教學行為。教育教學案例是“教育教學情境故事”,，不同的人對故事會有不同的解讀,。因此，教育教學案例十分適用于教育教學的交流和研討,，可以成為教研活動和校本培訓的有效載體,。教育教學案例集中反映了教師在教育教學活動中遇到的問題、矛盾,、困惑,，以及由此產(chǎn)生的想法、思路,、對策等,，就這些問題和想法開展交流討論,，可以促進每個教師研究反思自己的教育教學行為，分享別人成功的教育教學經(jīng)驗,，對提高教師分析問題的能力和業(yè)務(wù)水平,，在實踐中自覺調(diào)整教與學的行為，提高課堂教學效能,，是非常有益的,。因此，學校和教師應(yīng)根據(jù)新課程的實施情況,，確定階段性的研討主題,，圍繞某個主題或?qū)ｎ}收集材料，撰寫教育教學案例,、交流研討,。同時，結(jié)合校本培訓等形式,，對有關(guān)理論的學習和實踐進行反思,，使新課程研訓活動更具有針對性和實效性。

3.實踐反思,，總結(jié)經(jīng)驗,。教育教學案例不僅敘述了教師的教育教學行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想,、情感及靈感,。它是教師個人的教學檔案和教育史,有獨特的保存和研究價值。通過多年的積累,，把若干教育教學案例進行整合,、拓展、提高,，就可能是一篇有價值的優(yōu)秀論文,。

教育教學經(jīng)驗豐富的教師談起自己的工作經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會,。但寫到教育教學案例時,，知其然而不知其所以然，往往局限于具體的做法,，缺乏的是“為什么”,，“怎么樣”等內(nèi)涵的東西。誠然,，教育教學案例撰寫是對教育教學實踐的反思,，從實踐中選擇適當?shù)膶嵗M行描述和分析，可以更清晰地認識哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想,。通過反思，提煉并明確有效的教育教學行為及其理論依據(jù),從而更有效地指導今后的教育教學實踐,。

教育教學案例還是教師梳理記錄自己的教學生涯,、總結(jié)教育教學經(jīng)驗的一種很好的形式。在教育教學中,，有許多值得思考,、研究或回味的人和事。有的問題通過思考并不適合寫成論文,，但也不能把它記成流水賬,那么,，撰寫教育教學案例不失為一種選擇。

教育教學案例從宏觀上可以介紹一個國家或一個地區(qū)的教育教學,，微觀上可以描述一次專題活動或一堂課;長的可以詳細敘述教育教學事件發(fā)展的過程,，短的可以著重介紹某個情境或片斷?？梢詡?cè)重實踐描述,，也可以側(cè)重理論分析。優(yōu)秀的教育教學案例必須具有以下基本特征：

1.具有客觀性,。教育教學案例記錄的是教育教學實踐的經(jīng)過與結(jié)果,，它能夠如實反映教育教學實踐的事實。與論文相比,，論文是以說理為目的,，以論述為主。而教育教學案例則是以記錄為目的,，以記敘為主,，兼有議論和說明。也就是說,，教育教學案例主要是講一個相關(guān)的故事,，是通過故事說明道理。從寫作的思維方式看,，論文的寫作一般是演繹性思維,，思維的方式是從抽象到具體，而教育教學案例寫作是歸納性思維,，思維的方式是從具體到抽象,。

2.具有典型性。教育教學案例選擇的是具有代表性,、能反映教育教學某些特征的實例,，通過研究來探索教育教學的內(nèi)在規(guī)律。與教案、教學設(shè)計相比,，教案,、教學設(shè)計是反映事先設(shè)想的教育教學思路，是對準備實施的教育教學措施進行說明;而教育教學案例則是對已發(fā)生的教育教學過程的反映,。一個寫在教之前,，一個寫在教之后;一個是預(yù)期，一個是結(jié)果,，選材和寫作內(nèi)容的特點各有不同,。

3.具有指導性。教育教學案例具有啟發(fā)遷移的作用,，通過教育教學案例這種形式的交流,，教師對教育教學中遇到的類似或其他問題、事件的分析處理具有借鑒意義和啟示作用,。從而明確教育教學方向,，形成正確的教育教學行為，最終達到提高教育教學效率的目的,。

4.具有鮮明性,。教育教學案例是教師自己鮮活的教育教學實踐的總結(jié)，它凸現(xiàn)教師自己鮮明的個性,，指向明確,，具有時代感。作為一種寫作的形式,，教育教學案例的撰寫不同于論文,，也不同于教案、教學設(shè)計或教學實錄,。與教學實錄相比,，雖然二者寫作體例相近，同樣是對教育情境的描述,，但教學實錄是完整地記錄整個教學過程,，而教育教學案例的描述是有所選擇的，至于選擇什么內(nèi)容,，取決于教育教學案例撰寫的目的和功能,。教學實錄一般不介紹教學效果，也不包括點評,。而總結(jié)點評教育教學效果和特點,，是教育教學案例的重要內(nèi)容。

從文章結(jié)構(gòu)上看,，教育教學案例一般包含以下幾個基本的要素：

1.交代背景,，有所側(cè)重,。要交代清楚教育教學案例發(fā)生的時間、地點,、人物,、事情的起因，可以包括學校,、班級,、學生、教師的情況等等,。但描述事件的大致場景不要面面俱到，重要的是說明其案例的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件,，給讀者提供了解案例有用的背景資料,。

2.突出主題，揭示本質(zhì),。教育教學案例的主題,，即這個教育教學案例準備反映什么問題。這是案例撰寫者對案例的背景,、全貌,、細節(jié)等深入了解、綜合分析,、處理提煉而得出的,，是案例描述的人物行為、事件所顯示出來的貫穿于全篇的基本思想,。比如,，案例可以是反映對某個新理念的認識、理解和實踐;可以是課程資源的開發(fā)和國家,、地方,、學校三級課程的建設(shè);可以是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式,、學的方式怎樣變化;或是介紹對課程或教材重點,、難點的把握和處理;或是介紹怎樣幫助學困生，怎樣開展研究性學習活動,，不同的研究課題,、研究小組、研究階段,，面臨的獨特問題,、情境、經(jīng)歷,，以及如何組織學生自主,、合作,、探究，進行討論等等,。一般而言,，比較新穎、復(fù)雜的情境,，會提供更多的選擇,、思考和想象的余地，因而可能給人以更多的啟迪,。學校教育教學中有許多典型事例和問題,，因此，選擇的問題,，一是要符合當前課程改革實踐的需要,，選擇人們所關(guān)心、想了解的事情和問題,，比較新穎,，切忌老生常談。二是應(yīng)該選擇自己最有收獲,、最有啟發(fā)的問題,，選擇恰當角度切入，切忌人云我云,。三是考慮案例交流的范圍和對象,，要注意為什么講、向誰講這個故事,?？傊瑒庸P前需要思考,、分析,、判斷、選擇并確立鮮明的主題,。

3.反映特定內(nèi)容,，寫清關(guān)鍵細節(jié)。教育教學案例的寫作不能有聞必錄,。應(yīng)對原始材料進行篩選加工,，突出重點、有針對性地選擇最能反映主要問題的特定內(nèi)容,，詳盡地描述,，講明問題是什么，問題是如何發(fā)生的,，展現(xiàn)問題解決的過程,、步驟,，以及問題解決過程中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折,，要注意把關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚,。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會學”到“會學”的轉(zhuǎn)變過程寫清楚,。不能把“方法”介紹一番,，說到“掌握”的關(guān)鍵細節(jié)卻一筆帶過。

在這個環(huán)節(jié)中,，要特別注意揭示相關(guān)人物的思想和心理,。面對不同的情景、不同的教師可能有不同的處理方式,。執(zhí)教者是怎么想的?為什么會有這種不同的做法?這些教育教學行為的內(nèi)在邏輯是什么?有什么理論支撐?能讓讀者既知其然,，又知其所以然。好的教育教學案例應(yīng)該能夠具實地反映學生在教育教學過程中的想法和感受,。因此，人物思想和心理的另一個重要方面是學生,，教師撰寫案例,，往往容易偏重于教師一方，忽略了學生心里是怎么想的,，對教學效果的看法是否與教師一致,。

4.突出特色，交代其結(jié)果,。案例不僅要說明教育教學的思路,，描述教育教學的過程，還要交代教育教學的結(jié)果,，即某種教學措施所取得的效果,，包括教師的感受和學生的反應(yīng)，解決了哪些問題,，未解決哪些問題,，成功的體會和失誤的遺憾有哪些，以及今后的設(shè)想等,。細節(jié)和結(jié)果是構(gòu)成教育教學案例正文最基本的要素,，是案例的主體部分，案例的寫作形式?jīng)]有嚴格規(guī)定,。其描述語言要求平實,、簡潔、準確,、生動,，能夠客觀準確地反映事件的來龍去脈,，忌文學化和繁瑣的文字敘述。

5.多角度評析,，總結(jié)成敗原因,。評析是在記敘事件的基礎(chǔ)上，評價分析教育教學案例反映的主題和內(nèi)容,。通過對案例中教育教學行為的反思,，梳理利弊得失，總結(jié)成敗的原因和教育教學的規(guī)律,，揭示事件的啟示意義及其價值,。

評析可以從不同的理論角度(如教育學、心理學,、社會學等)切入,，進行理論闡述，也可以有感而發(fā),，就事論事,。同一件事，可以引發(fā)不同的思考,。評析貴在具有獨到的思考,，能夠從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,，道出人所欲知而不能言者，從這個意義上來說,，案例的質(zhì)量是由作者的學養(yǎng)和思想水平的高低決定的,。評析可以是自評，也可請專家點評,。

四,、撰寫教育教學案例的基本要求。

撰寫教育教學案例的方法很多,，但有三個方面需要加以注意,，這是寫好教育教學案例的關(guān)鍵。

1.明確對象范圍,，突出時代性,。學校教育教學中有許多典型事例和問題，案例可以從不同角度反映教師的行為,、態(tài)度和思想感情,，提出解決問題的思路和例證。因此,，選擇什么樣的情境和材料寫教育教學案例,，要有針對性,，符合當前課程改革實踐的需要，提出人們所關(guān)心,、想了解的事情和問題,。要考慮案例交流的對象和范圍，是否公開發(fā)表,，在哪級報刊發(fā)表,，還是在哪一級交流，或者僅供個人參考,，都必須明確,。總之,，撰寫教育教學案例不能只顧講述一個生動的故事,，還要注意為什么講、向誰講這個故事,。

2.以學生為本,，發(fā)揮特點和優(yōu)勢。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象,，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式,。為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么,，執(zhí)教者是怎么想的?案例能夠深入人的內(nèi)心世界,，讓讀者“知其所以然”。這是案例不同于教案和教學實錄的地方,，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢,。人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的,，因此,，作者的注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想,、怎么教的,，效果如何，可以娓娓道來,，自我感覺良好;但學生的心里是怎么想的,，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計,。大家常說“備課要備兩頭”,，即備教材,，備學生。真實地反映學生在教育教學過程中的想法,、感受,，是寫好教育教學案例的重要一環(huán)。

3.由此及彼,，思考獨到,。同一件事，可以引發(fā)不同的思考,。從一定意義上來說,，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因此,，作者要由此及彼,，從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題,，道出人所欲知而不能言者，這需要作者的一雙“慧眼”,。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑,，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。說到底,，一篇好的教育教學案例,，不是“寫”出來，而是“做”出來的,。

教育教學案例的內(nèi)容貼近實際,，材料來源豐富，寫作形式自由,，易于交流,。要寫好教育教學案例，作者除具備一定的寫作技能和教育教學實踐的基礎(chǔ)外,，還要加強教育理論的學習,，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗。

教育教學案例一等獎篇六

我任教所從事的教學科目是信息技術(shù),，也就是電腦,，和各班學生最多的接觸就是每周四十分鐘的課堂時間，相對于班級課堂秩序管理比較困難,。管理班級,，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心,，也需要創(chuàng)造,。因為，你面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子,。而且,，隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題似乎越來越多,，而社會也要求我們教育出有創(chuàng)新能力,，有自己個性發(fā)展的學生。因此,，我下面就想談一談自己在課堂上遇到的一些事件及處理方法,。

案例一：電腦課，作為一門通用技術(shù)學科,，深受學生的喜愛,，學生的學習熱情非常高。每次進入專用教室后,，學生們都會相互間坐在座位上,，和別的同學交流電腦上的內(nèi)容，這個時候很難開展教學,。有的時候,，我會說教一番，但效果不理想,。我就平靜的看著大家,，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐。教室里漸漸的安靜了下來,，有的說話較兇的孩子甚至還趴在桌子上,，我只是說了句：“好了，安靜了,，我們開始上課?！闭n堂教學時,，會發(fā)現(xiàn)學生踏實了很多。

案例二：每個班上課總有幾個調(diào)皮的學生,。其實他們很聰明,，性格活潑，只是自制力較差,。我這學期教的一個班叫劉航宇的學生,，他上課經(jīng)常遲到，而且經(jīng)常忘記帶鞋套,，上課容易走神,，自制力較差,。開始時，我對他說教,，有時還要他下課后,，留在機房幫忙整理整齊，為的是讓他能夠提醒自己,，下次上課別犯類似毛病,，但收效甚微。后來有的時候,，他遲到直接沖進教室,，完全不理我。有一天,，當他上課又不遵守紀律的時候,，我就安靜的看著他;他練習操作的時候，我經(jīng)常走到他的身后,，默默地看著他練習;下課的時候,，我叫住他，問他上課內(nèi)容都學會沒?以后上課多注意時間,，然后就讓他走了,。之后，我發(fā)現(xiàn),，他在我講知識的時候,，都會很認真的聽，雖然有時還是愛動,，但我相信他會改變的,。

分析：以上案例中，我沒有對學生大吼大叫,，講大道等常規(guī)管理辦法,，而是采用了一種低調(diào)的處理方式“沉默”，由此可以感受到在對學生課堂行為處理時,，沉默有時也是一種力量,，沉默有時更能使學生明白老師的心。

適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒效果時,。

使用禁忌：目光決不可帶有氣憤,、輕視等。

教育教學案例一等獎篇七

“深化教育改革,，全面推進素質(zhì)教育”是新課改的具體要求,，加強素質(zhì)教育是新課改的內(nèi)涵和靈魂。對于怎樣加強素質(zhì)教育，仁者見仁,、智者見智,，諸子百家各有論述，但萬變不離其宗,，加強素質(zhì)教育從娃娃抓起,，這是雷打不動的定論。該怎樣加強素質(zhì)教育,，這是擺在每一位教育工作者面前不可回避的問題,，加強素質(zhì)教育不能紙上談兵，要切實落實到教育工作的實踐當中,，充分激發(fā)少年兒童的想象力,、創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)孩子的觀察思考能力和向?qū)W勤學興趣,。要從孩子的興趣愛好入手,，循序漸進因勢利導，使孩子在生活學習當中培養(yǎng)起善思篤學的良好習慣,。為此,，我們充分利用入學前適齡兒童的獵奇心理和好動特性，將許多科普知識用寓教于樂的教育方式,，讓兒童們?nèi)嬲莆?，進而變“被動說教”為“主動接收”，收到了良好的教育效果,。

印著卡通圖案的氫氣球一直受到小朋友們的青睞,，一天早上，明明牽著他的氫氣球興高采烈地走進教室,，氫氣球隨著他上下?lián)]動的手臂跳躍著,，拉下來，氣球又浮上去,，氣球上奧特曼的身姿變得鮮活起來,，時而跳動，時而翻滾,，引得全班小朋友都紛紛投來羨慕好奇的目光,。小女孩蕾蕾不甘示弱，從書包里掏出一個帶有芭比娃娃手捧鮮花圖案的氣球,，鼓起腮吹得大大的，讓同座幫忙用細線扎緊后拋向空中,，而芭比娃娃跳著輕盈的舞姿徐徐降落到地面上,。“咦！怎么回事,，為什么你的奧特曼能飛,，我的芭比飛不起來？”帶著一臉疑惑,，蕾蕾再次將自己的氣球拋向空中,，但氣球最終還是徐徐落地。帶著這樣的疑問,，蕾蕾代表全班小朋友向我求助,。乘此機會，為了解開孩子們心中的謎團,，我組織小朋友們開展了此次關(guān)于對空氣進行研究的科學教育活動,。

1、啟發(fā)引導幼兒勤動腦思考,、勤動手操作,，提高解決日常生活問題的能力。

2,、培育孩子們學習科學,、鉆研科學、掌握科學,、運用科學的濃厚興趣,。

3、讓孩子們初步了解有關(guān)空氣的一些常識,，想象生活中運用空氣特性的一些具體事例,。

（一）準備材料：

（二）活動過程：

1、提出以下問題讓小朋友思考,，集中討論并回答：

（1）空氣有重量嗎,？如果有的話，用什么樣的方法來測量空氣的重量呢,？

（3）將竹筷子插入裝滿米的塑料杯中,，然后將筷子輕輕提起，會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象呢,？

問題提出后,，我逐個問題讓小朋友們思索回答。孩子們個個歪著腦袋,，思索片刻后,，教室里七嘴八舌地議論開了，有的孩子說：“空氣沒有重量,，要不然,，我們周圍都是空氣,，為什么我們沒感覺到身上背著東西？”有的孩子說：“空氣的重量壓在我們身上,，我們才不會飛起來,。”我在旁邊適時給以啟發(fā)開導,，活躍氣氛,，不斷調(diào)動他們的思考熱情。有的孩子說：“塑料袋不會飄起來,，那天蕾蕾的氣球就飄不起來,。”還有的孩子說：“氣球比塑料袋重,，所以飄不起來,，塑料袋輕，一定能飄起來,?！睂τ诳曜硬迦朊妆锸欠衲軐⒚妆崞穑麄兊囊庖娺_成了空前一致,，都認為不可能提起來,。在經(jīng)過一陣唇槍舌戰(zhàn)的激烈交鋒后，他們爭得面紅耳赤,，紛紛提出了一些駁斥對方,，主張自己意見的看法。同時提出了許多能證明自己觀點的辦法,，個個躍躍欲試,。我看火候差不多了，就對小朋友們說：“讓我們共同來揭開這些謎底,，看誰的看法正確”,。

2、按照設(shè)計思路,，由簡到難做實驗,，逐漸增強幼兒對空氣的形態(tài)和性質(zhì)的理解。

（1）我負責指導和協(xié)助,，讓兩個小朋友親自操作,，首先他們在我的引導和同伴們的建議下，取過了天平,，將兩個氣球分別放置在天平的兩端,，這時，天平保持平衡,。然后取一只氣球用打氣筒充足氣后,，系緊氣球口部,，放回天平托盤，這時,，在小朋友們屏住呼吸專注的`目光中，填平漸漸傾斜到充足氣體的氣球托盤這邊,，隨著托盤的傾斜,，孩子們發(fā)出唏噓歡快的叫聲。

（2）我拿起輕便塑料袋,，平放在手中,，輕輕將手撤離，塑料袋猶如一片飛絮飄飄揚揚地落到地上,。我叫過一位小朋友,，讓他按照我的做法重復(fù)了一遍。然后我拿過吹風機,，插上電源,，讓小朋友將塑料袋倒置過來。我將吹風機伸入到塑料袋里,，向袋里吹進熱風,。幾秒鐘后，關(guān)閉吹風機并讓小朋友松開塑料袋,，塑料袋便漂浮在空氣中,。這一現(xiàn)象自然又引起了小朋友們的陣陣歡呼，他們臉上個個洋溢著像花蕾綻開般快樂的笑容,。

（3）最后一個實驗是操作步驟最簡單,，卻最能引起轟動效應(yīng)的。我讓一個小朋友將裝滿米的塑料杯用手按實,，并用手按住米,，從指縫間垂直插入竹筷子，用手輕輕提起筷子,，杯子連同米一起被提起來,。這一現(xiàn)象大出孩子們的意料，他們個個看得目瞪口呆,，簡直不相信自己的眼睛,。看到他們疑惑的表情,，我就讓他們親自輪流按要求做了一遍,。

做完實驗，我又引導孩子重新回到問題上來,，在確定空氣是有重量的前提下,，讓他們分析出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象的原因,，并根據(jù)他們的回答，引申出一些新的問題,，比如：空氣有重量,，為什么空塑料袋落在地上，而吹進熱空氣的塑料袋會飄浮起來,？一根光滑的竹筷為什么能提起整杯米,？與生活中哪些事情相吻合等等。在我邊提問,、邊啟發(fā),、邊講解中，孩子們明白了,，空氣是有質(zhì)量的,，氫氣球之所以能飄浮在空中，是由于空氣與氫氣,、氦氣,、氧氣等的質(zhì)量不同?？諝饧訜岷髸袼疅_翻騰一樣產(chǎn)生對流,，熱氣上升所以推動塑料袋飄飛在空中。用手按實杯子里的米,，擠出了多余的空氣,，使杯子里的空氣壓力小于外部壓力，所以能提起杯子,。小朋友們聽完解答,，都恍然大悟，嘰嘰喳喳地說“開水的熱氣總是往上跑”,、“取暖器總是安在靠近地面上”,、“家里的衣掛就是靠膠皮固定在墻壁上的”?！纱?，他們聯(lián)想到更多生活上的小常識，由鏡子能反光聯(lián)想到橡膠棒摩擦起電,，由水能浮起雞蛋聯(lián)想到大海上航行的輪船,，五花八門、七嘴八舌的問題令我這個老師都有些應(yīng)接不暇,、招架不住,。教室頃刻間變成了大討論的海洋，面對此情此景,，我心里由衷感到高興,，那一雙雙稚嫩眼睛里閃動的不僅是求知的光芒,，那是我們實現(xiàn)科技強國，實現(xiàn)社會主義偉大復(fù)興的無限希望,。

此次科學教育活動,，是我們落實新課改素質(zhì)教育要求的探索性、創(chuàng)新性的實踐,。教學形式具體而生動,，打破了常規(guī)性的教育模式，充分適應(yīng)了孩子的興趣和需求,，很好地利用了幼兒的獵奇心理和好動天性，變平面式枯燥的說教為立體能動式的灌輸,，很大程度上調(diào)動了幼兒的學習積極性,，對于從小培養(yǎng)幼兒的學習興趣起到了推波助瀾的作用。通過活動,，我感受到以下兩點：其一是在教育行為上,。長期以來，由于片面追求高分和升學率,，整體上忽略了孩子的素質(zhì)教育,，造成了大批的高分低能兒，理論和實踐相脫節(jié),。主要體現(xiàn)在部分青少年承受不了客觀環(huán)境的高壓,，依賴性過于嚴重，一旦遭遇逆境,，便出現(xiàn)了壓抑,、封閉,、走極端等心理疾病,，甚至對整個社會持懷疑態(tài)度。這些現(xiàn)象的發(fā)生不是偶然,，究其原因,，我認為是固定的社會生活環(huán)境和家長,、教師的片面施教行為所導致的必然。新課改將素質(zhì)教育提出來,，是順應(yīng)社會主義中國發(fā)展的高瞻遠矚,。但這只是迢迢萬里的第一步，怎樣落實落靠,，仍然要看我們該如何去身體力行,，仍然是任重而道遠。其二是在理論提升上,。古語說：紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行,，要將理論演化成推動社會發(fā)展的實踐動力，前提是首先將理論提升到結(jié)合實踐的高度,，從實踐中總結(jié)理論,，用理論去指導實踐。離開實踐的理論,，提升的越高就會摔得越重,。所以說：寓教于樂的教育方式不失為我們從事素質(zhì)教育的明智之舉。

教育教學案例一等獎篇八

一,、背景簡介：

愛是人類一個美好的永恒主題,。人類需要愛，教育需要愛,，孩子需要愛,。成長中的孩子，在他們的身上每時每刻都會發(fā)生變化,，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發(fā)展的,。沒有賞識，就沒有教育,。賞識教育是指教師在教育教學過程中,，挖掘?qū)W生的優(yōu)點、閃光點,，予以及時鼓勵和贊揚,，從而激發(fā)學生的主動性、主體性的教育行為,，使學生把教育的要求內(nèi)化為自覺行為,，促進學生健康主動的發(fā)展。對學生進行賞識教育,，是促使他們將自身能力發(fā)展至極限的最好方法,，是促使他們樹立自信心、走向成功的有效途徑,。

二,、事例過程：

2009學年度，我教一年級語文時,，學生**對學習不感興趣,，作業(yè)不做，上課貪玩,，老師頭疼,，同學厭煩。老師們苦口婆心地教育，收效甚微,。我沒有放棄他,，主動地去接近、幫助他,，在學習上對他降低要求,，耐心輔導。我與他達成如下協(xié)議：聽寫字詞,，以5個為基數(shù),，多對一個，獎勵一個“小蘋果”,。為了得到獎勵,，他上課開始認真寫字了，雖然經(jīng)常管不住自己,，但有了轉(zhuǎn)變;聽寫雖然不達要求,，也有了進步。我及時與他交流：“有進步!你把錯字寫會,，老師二次聽寫，如果你全對,，獎勵大蘋果一個,，怎么樣?”此后，每次到教室去,，他總是主動地把本子拿到我面前：“老師,，我改寫完了!你什么時候聽寫?”有一次聽寫字詞，他居然全對了,。他得到了大蘋果的獎勵,，流下了激動的淚水。我深深地體會到：對孩子進行賞識教育,，是促使孩子形成自信,、走向成功的有效途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的好辦法,。

此后,，我密切關(guān)注孩子的成長，我多次家訪,，養(yǎng)成孩子良好的學習習慣,。漸漸地，孩子學習有了進步,，班里的臟活累活,，他搶著干，在同學中有了威信，對學習感興趣了,，認真寫字成為他語文課的主要內(nèi)容,。看著這樣一名后進生的轉(zhuǎn)變,，我感到很欣慰,。

三、反思感悟：

1,、原因分析：

學習習慣不良的**,，由于父母感情不和，在爭吵中長大,，父母對他關(guān)心很少,，感情上的交流溝通也較少，發(fā)現(xiàn)成績不好非打即罵,，使孩子從小養(yǎng)成孤僻,、貪玩的內(nèi)向性格，平時很少交朋友,。但是內(nèi)心渴望得到老師,、同學們的認可，但是“惡習”難改,。

2,、措施分析：

在本案例中，我首先從認知,、情感,、意志、行為多處,，從細節(jié)入手,，從易到難，采用獎蘋果的辦法,，激發(fā)他在學習上養(yǎng)成良好習慣,，追求進步、渴望認可的本性,，逐漸改變他的不良習性,，特別是在集體教育行為中，他由于學習上的努力而得到老師和同學們的贊揚,，感受到集體的溫暖,，讓他在班級中有了威信，樹立了學習自信心,，取得了進步,。

3、效果分析：

由于家庭等多種原因，造成了**任性,、孤獨,、自私、說謊,、情感不穩(wěn)定的性格特征,，如果老師放任自流，那很容易造成各種問題,?！昂⒆拥某砷L需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育,?！卑l(fā)現(xiàn)學生的閃光點是賞識教育的關(guān)鍵。教師要有一雙“火眼金睛”,，善于捕捉學生身上的閃光點,，并將其提煉成發(fā)光的金子，以積極的態(tài)度欣賞,、接受和喜愛身邊的每一個學生,，不失時機地為他們的點滴進步而喝彩。

4,、教育反思：

賞識是一種理解,，更是一種激勵。賞識教育,，是在承認差異,、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法,。只要我們能夠真正理解他們,，尊重他們，賞識他們,，學生就會在不斷被賞識的過程中快樂成長,。而性格內(nèi)向、孤僻,、自卑的**更是渴望獲得賞識,，他被忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識,。面對這些學生,，依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”，效果并不理想,。只有以教師為主導,，營造氛圍、創(chuàng)設(shè)群體賞識情景，發(fā)揮學生“群策群力”的作用,，才能達到事半功倍的效果,。“一棵樹,，如果花不鮮艷,，也許葉子會綠得青翠欲滴;如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會長得錯落有致;如果花,、葉子,、枝干都不美麗，也許他生長的位置很好,，在藍天映襯下,，遠遠看去綽約多姿，也流露幾分美感,?！睂嵺`告訴我們，陽光屬于每一個孩子,。賞識教育對于培養(yǎng)學生健全人格,、發(fā)展?jié)撃芫哂兄匾囊饬x?！皶r雨點紅桃千樹,，和風染綠李萬枝”，經(jīng)常賞識你的學生,，必將會迎來桃李芬芳的春天,，讓你品味到“百花爭艷”的教育美景。

教育教學案例一等獎篇九

要寫好教育,、教學案例,，首先要求我們增強問題意識和案例意識。

所謂增強問題意識,，就是要做有心人,，善于隨時敏銳感覺和發(fā)現(xiàn)教育、教學工作中的問題,，并從實際出發(fā),，想出和實施解決問題的辦法；而不能對明明存在的各種問題麻木不仁,、視而不見,。

所謂案例意識，主要是善于總結(jié)經(jīng)驗,，善于從理論與實踐結(jié)合的角度反思問題解決的過程,，并有及時撰寫成案例的自覺性和積極性,。

從內(nèi)容進行分析，所有的教育教學案例都應(yīng)該具備以下的格式：

（1）案例都有標題,。教育教學案例的標題一般有兩種方式：一種是以主題確定標題,，如《為課文改寫結(jié)尾》，《化解學生對學校生活恐懼》,，等等,；一種是以事件確定標題，如《哄堂大笑以后》,，《當發(fā)現(xiàn)獲一等獎的作文是抄襲之作》,，等等。

（2）案例都有背景,。安全都是事件,，任何事件都有發(fā)生當時的背景。寫清楚背景可以幫助閱讀案例的人了解事件的起因和發(fā)展,。

背景有間接背景和直接背景之分,。間接背景和事件的發(fā)生有關(guān)，但關(guān)系并不密切,；直接背景則與整個事件的發(fā)生,、發(fā)展、演進有密不可分的聯(lián)系,。如撰寫某校發(fā)生的一個案例,，先介紹這個學校的歷史、概況,，這就是間接背景,；再介紹教的是語文，教的課文是《項鏈》,，這篇課文以前也教過,，但在這次教學中遇到了一些新的問題，所教的學生主要來自什么地方,，情況如何,，這些是直接背景,。間接背景和直接背景在撰寫案例時都是必要的,，因為這個案例不是寫給自己看的，而寫給別的教師看的,。如果案例只在校內(nèi)交流可以不寫間接背景,，要與校外交流寫要，這在某種程序清間接背景就很有必要,。在教師培訓中,，讓受培訓的教師了解案例的間接背景尤其重要,。因為背景不同處理問題的方法可能完全不同，寫清背景有助于讓人了解你是怎樣做到因時,、因地制宜處理問題的,。

（3）案例都有問題的出現(xiàn)。寫完背景就進入正題,，進入正題后,，首先要寫清問題是怎么發(fā)現(xiàn)的'。所謂問題的發(fā)現(xiàn),，就是交代清楚與事件有關(guān)人物,、時間、地點和起因,。如《當發(fā)現(xiàn)獲一等獎作文是抄襲之作》,，就要講清在一次作文評選活動呈個同學的作文立意高遠，文筆流暢,，感情充沛,，被老師同學一致評為一等，但第二天有同學揭發(fā)這篇作文完全是從一本雜志上抄來的,。寫清問題的發(fā)現(xiàn)非常重要,，這在某種程序上決定了一個案例的成敗。

（4）案例都有主題,。一般說來一個案例只反映一個主題,，所有的材料都應(yīng)圍繞這個主題進行取舍、加工,。如《怎樣理解對學生一視同仁》,，始終實、取舍材料,，確定說略和進行反思,，給人一種明確無誤的啟發(fā)。

（5）案例都有問題的解決,。這一部分要寫得非常詳細,，不能略寫。要詳盡地敘述自己是如何分析產(chǎn)生這一問題的原因,，如何一步一步設(shè)法解決這一問題,，解決過程中有哪些反復(fù)，自己有哪些內(nèi)在的心理活動,，有關(guān)人物有哪些反應(yīng),，等等。問題的解決是案例的重點,。

（6）案例都有問題解決后的基本成效,。這部分可以略寫,，以簡明的語句講清問題解決的程度和結(jié)果，解決后取籃子哪些具體成效,。一時還沒有取得成效的事件也可以寫成案例,，但必須有自己對解決這一問題的設(shè)想，不能只是寫出問題而沒有分析和設(shè)想,。

（7）案例都有討論與反思,。探討自己在處理這個問題時，哪些方面是比較成功的,，哪些方面還有待于進一步改進,，現(xiàn)在還存在哪些問題，下一階段準備采取哪些措施進一步解決遺留問題,。反思通過這一事件得到了哪些啟示,，是對整個事件進行的一次再梳理，是把對這一事件的感性認識逐步上升到理性認識的重要過程,。這個環(huán)節(jié)決定因素了案例的理論含量,，撰寫案例時要認真對待。

（8）有些案例中還有附錄,。一個事件的某些材料非常生動,，但內(nèi)容較多，如果寫在案例當中,，可能會顯得比較冗雜,。這就可以作為附錄放在案例之后。附錄不是必須的,，是否需要視情況而定,。

教育教學案例一等獎篇十

音樂教學是教師與學生共同參與，表現(xiàn)和享受音樂的過程,，音樂作為特殊的藝術(shù)學科,，只有不同的理解，不同的體驗,。下面是有中學音樂教育教學,，歡迎參閱。

這一學年我擔任的是初中部七年級(133—136)和八年級(129—132)八個班的音樂教育教學工作,音樂教育教學每年都反反復(fù)復(fù),，但在每年反復(fù)教育教學的過程中,，我卻有著不同的收獲。現(xiàn)將這一學年的教育教學,。

工作總結(jié),。

如下,，以便今后更好地開展工作,，彌補不足,，精益求精。

音樂是最擅長表現(xiàn)情感,、以情動人的藝術(shù),。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂曲,，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個美好的幻想;或是寄予一個美好的寓意;或是抒發(fā)一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力,會在心靈深處留下美的烙印.音樂課為了更好的完成教學任務(wù),、達到教學目的，培養(yǎng)學生懂得理解,，有表情地歌唱和感受音樂的能力,，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學生的美好情操,，使他們身心得到健康的發(fā)展,。

一、堅持以審美教育為核心,，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣,、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操,、啟迪智慧,、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體,，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽,、看、唱,，討論,、聯(lián)想、想象及律動)中,，主動地去發(fā)現(xiàn),、去探究，去感受音樂,、理解音樂,、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂,。

二,、在教學過程中，本著讓學生從“要我學----我想學----我要學”這一過程進行轉(zhuǎn)變,。為了達到這個目的,，首先對教材的目標進行了設(shè)定。并根據(jù)初中學生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對教材內(nèi)容進行合理的取舍,，安排了本學年的教學計劃,，精心編寫了各個年級各個課時的,。

教案。

和導學案,，配合學校強勢推進教學改革,。在具體的教育教學中，我一方面在教學模式上采用一些適時有效的設(shè)問,，啟發(fā),、引導學生積極思考;另一方面通過大量的實物展示與。

課件,。

相結(jié)合,，吸引學生注意力，充分調(diào)動學生學習的積極性與學習興趣,，從而達到課堂教學實效性,。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課,，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì),。努力做到用好的設(shè)計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正,。在課堂活動中,，我會創(chuàng)設(shè)平等、民主,、愉悅的環(huán)境,，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。

三,、本學年除第一單元是唱歌課外,，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或欣賞，比較枯燥難上,，學生的興趣也不太高,，教學比較難開展。我就大膽的在教學中加入適當?shù)谋硌?，增加課堂教學的趣味性,。學生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學收到了一定的效果,。如：復(fù)習四分音符時讓學生用“走”來感知;八分音符讓學生用“跑”來感知,，這一下學生很快就記住了。

四,、配合學校政教處,，成功的舉辦我校第二屆“花樣年華”藝術(shù)節(jié)，并成功出演節(jié)目——吉他獨奏《愛的浪漫史》。此次藝術(shù)節(jié)的文藝演出活動給學生充分發(fā)揮自我潛能的機會,，豐富了學生的課外生活,，使他們懂得團結(jié)協(xié)作的巨大力量和重要性，同時也得到廣大師生及各界社會人士的好評,，還向社會各界大力宣傳了我校的形象,。

五,、努力學習,，加強修養(yǎng)。我經(jīng)常利用休息時間去收集各種音樂文化資料,，以便讓學生能多聽,、多看、多接觸優(yōu)秀的作品,，從而增長見識,，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話,，還可以讓學生適當?shù)亟佑|一下電腦音樂,。此外，我還很注意自身的學習,。如：練習專業(yè)技能;閱讀一些音樂,、教育、文化等方面的報刊,、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站,，并精心創(chuàng)建了自己的音樂博客與各地的中小學教師進行了很好的學習和交流。

當然,，我在教學工作中也存在這樣和那樣的不足,，主要表現(xiàn)為：

1、課堂教學不能針對8個班學生實際,，缺乏“備學生”這一必要環(huán)節(jié),。

2、忽視與個別班級學生的交流,，有待于進一步改善,。但我會盡最大的能力和努力改正不足的地方，進一步優(yōu)化課堂教學,，關(guān)注第二課堂,。

在新課改的教學中，課堂觀察不僅是教師及時獲得教學反饋信息,、捕捉教學復(fù)雜現(xiàn)象,，分析研究教學情況，以及準確調(diào)整教學思路、教學內(nèi)容和教學方法的一種重要手段;同時它也是充分發(fā)揮教師教學智慧,，促進教師的專業(yè)發(fā)展,，提高教學效率的重要依據(jù)。

初中生既不象小學生那樣對自己的主觀情感體驗不深,，遇事經(jīng)常會破涕為笑,，也不象高中生那般老練，遇事有自己的主張,，他們往往是既懂得一些事理,，又不能徹底了解，缺少一種情感意志上的自主調(diào)控能力,，較多地受外界因素的影響和支配,，表現(xiàn)出情感和意志的相對脆弱。面對挫折,，容易產(chǎn)生厭學情緒,、甚至還會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。因此,，我覺得以下幾點對我啟發(fā)很大：

1,、營造和諧、輕松,、有序的課堂氣氛,。

在課堂上應(yīng)時刻關(guān)注學生學習的情緒變化，用親切,、幽默,、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧,、輕松,、有序的課堂氣氛。使學生在積極的情緒下,，最大限度的獲取知識,。

2、創(chuàng)新教學應(yīng)從學生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā),，循序漸進,。

音樂可以不依賴譜而存在，音樂是生來就有的,。對于他們來說,，哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗的創(chuàng)作,，勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣,，影響教學的實效性,。在教學中，從學生出發(fā),，根據(jù)學生實際的識譜經(jīng)驗,，從感性到理性，先讓學生哼唱,，再引向?qū)Ρ葘W習,，較好的落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看,，從一個學生到每個成功的創(chuàng)作,，我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力,、音樂表現(xiàn)能力的特殊性,。

3,、開放教學過程,，實施生成教學。

課堂教學永遠都不是一成不變的,，每位教師在課前都不可能完全預(yù)測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件,。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學生輸出的各種信息，隨時反思,，隨機應(yīng)變,這種能力,。傳統(tǒng)教學以教學過程的“程序化”。課改倡導“開放教學”,，倡導實施“生成教學”,。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧保恢皇侵覍嵉膶嵤┱n前所制定的計劃,，而是根據(jù)實際需要,，隨時對教學目標、教學內(nèi)容及教學策略進行調(diào)整,，使教學過程有明顯的變化,，有所提高。

4,、教師要學會寬容,、學會欣賞學生。

成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤,，但是只要不是原則性的錯誤,，寬容、諒解,、用巧妙的方法加以化解與引導,，用鼓勵的方式激勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤，案例中委婉地指出了他的錯誤，因此,，他能非常樂意的接受,。同時，教師把他的閃光點放大,，引導其他學生像他一樣來進行編唱,，從而使他獲得了自信，欣賞換成了指責,、批評,，我想我們都將會看到另一種情景：他肯定會有逆反，對課失去興趣,。

因此作為一名教師來講,，需要不斷地掌握新知識，才能不斷提升自身的能力,，我有信心我能夠成為一名稱職的人民教師,。

1、以音樂為主線,，合理組織,、整合教材內(nèi)容。

新教材的內(nèi)容編排是主題式的,，如“世代相傳的民歌”,、“歐洲民間歌舞音樂”等，每個主題為一個單元,，劃分為音樂人文,、欣賞、歌唱,、創(chuàng)作活動,、音樂常識等幾大版塊;同時，每學期的單元主題都相互對應(yīng)承接,。教師在處理教材時,，應(yīng)當以音樂為主線，緊緊圍繞本課音樂人文的主題,，把聽,、唱、表演,、知識等各版塊內(nèi)容有機地串聯(lián)起來,，使整堂課重點突出，結(jié)構(gòu)清晰,，情緒流暢,，從而激發(fā)學生強烈的音樂審美動力和審美渴望;同時,，注意各學期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用音樂人文的導入,、過渡與小結(jié),，回顧以前的學習內(nèi)容，也為新課做好鋪墊,，并激發(fā)進一步探究的興趣,，讓學生將知識融會貫通。

2,、抓住音樂的基本元素,，把音樂的手段綜合運用于各個教學版塊。

雖然教材中每課都分為聽,、唱,、表演、常識,、探究等多個版塊,，但我們在處理版塊教學中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學中,，除了聽之外,，加入節(jié)奏模仿,、聲勢律動或歌唱;在歌唱環(huán)節(jié)中強調(diào)聽覺先導,、動覺切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結(jié)---實踐證明，在不同的教學版塊中綜合運用各種音樂手段,，都能明顯地加深學生對音樂的感受,、對旋律的記憶，從而提高教學效果,。

3,、用音樂的方式進行師生互動與交流學習。

作為一名新教師,，一切還只是個開端,，今后的工作對于我而言，將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的,，我需要在實際工作中不斷地去學習,、去觀摩、去實踐,，努力培養(yǎng)自己成為一名合格的音樂教師,。

教育教學案例一等獎篇十一

實錄：

剛開學的一天，焦點小朋友站在那大聲的哭了起來,，我們連忙跑過去,，問焦點怎么了,，邊哭邊指著手說：““鄺憶冰咬我”，只見焦點手上一個深深的齒痕,，別的小朋友見焦點哭了,，也都跑來看樂鬧。這時李家齊也跑來告訴我“鄺憶冰打我,，還搶積木”,。但見鄺憶冰小朋友卻若無其事，正在玩剛搶來的積木,。

分析：

首先,，我們通過家長學校講座、家長會,、家園聯(lián)系欄地等形式向家長宣傳幼教知識,，幫助家長樹立正確的觀念。其次,，我們通過填寫“家完聯(lián)系冊”,、家訪，半日開放活動,，以及入園,、離園時與家長交流等方式幫助家長更全面的了解自己的孩子，對孩子有正確的認識,。第三,，我們指導家長用恰當?shù)恼Z言正確評價自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,，及時給予鼓勵,，找出孩子的不足之處，給予指導幫助,，使孩子全面發(fā)展,。

反思：

不敢過，我們鼓勵“勇敢點”,，并牽頭他們的手,，經(jīng)過多次練習，幼兒基本都能獨立,、快速,、順利的走過平衡木，變得更能力,，不怕困難了,。通過游戲孩子們的自我控制能力增強了。

希望通過我們與家長的溝通,，使家長認識到自我意識培養(yǎng)的重要性,，家長以更積極的態(tài)度面對孩子,，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中,，學會認識自我,，評價自我，控制自我,，形成了良好的自我意識,。

教育教學案例一等獎篇十二

劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長得干凈漂亮,，并且聰明懂事,，深得教師們的喜愛，個性是有一頭洋娃娃的頭發(fā),，每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是教師對他的偏愛,，總是跟我形影不離,。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,，梳也沒梳,，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“教師我是故意不梳的,，讓你給我梳,，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要,，”一時刻我竟不知說什么好了,。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤,，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好,。

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教育教學案例一等獎篇十三

在英語課堂上,，教師機敏的教學機智應(yīng)表現(xiàn)在對孩子主體的尊重,，表現(xiàn)為對孩子的體驗的理解等，而更多地則表現(xiàn)在讓每一個學生都成為主角,。

英語課上,，每次積極舉手的往往都是那些英語佼佼者，但是那些不敢舉手的中等生或差生更需要關(guān)注,。

對那些平時成績很一般,，上課極少舉手的學生,，老師應(yīng)多鼓勵，多關(guān)注,。

有一次,，我上課提問，有一個學生平時成績很一般,，上課極少舉手,，可這一次我從他期待的眼神中，發(fā)現(xiàn)他很想回答,，但又不敢舉手,。我?guī)е膭畹恼Z氣叫了他，他的回答有些緊張,，發(fā)音也有些錯誤,。我糾正了他的`發(fā)音，鼓勵他再說一遍,。他看看我,，又看看其他同學，低著頭想了想,。正在我以為他會放棄的時候,，他抬起了頭對我說：“老師，你能不能把問題再說一遍,?！?/p>

我笑著又說了一遍，他盯著我勇敢地說出了答案,。雖然他仍然有些緊張,，但是講得很準確。坐下時,，我給了他一張貼畫,。從他自豪、興奮的表情中,，我堅信他在學習英語的征途中已經(jīng)邁出了成功的一大步,。

從他自豪、興奮的表情中,，我堅信他在學習英語的征途中已經(jīng)邁出了成功的一大步,。

老師對學生的關(guān)注和尊重，能使一個學習困難的學生產(chǎn)生成就感,，樹立起學好英語的信心,。

教育教學案例一等獎篇十四

上學期，我接了一個新三年級班,。開學不久的一次課上,，班上的孩子們正踴躍地與我討論著一個問題,，一低頭，我發(fā)現(xiàn)坐在靠窗戶那一行第一個的王某不見了,。我不漏聲色地用眼尋找,，發(fā)現(xiàn)王某蹲在最后一個同學的桌子下面，正逗那個孩子,。這引起了我對王某的注意,。隨著一天天的與王某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時,，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀律,、專心聽講，積極回答問題,，而王某課上稍不注意就鉆到桌下,，或在桌面上亂畫。寫作業(yè)時,，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè),，而王某在老師給別的孩子指導時，滿教室溜達,，給別的同學搗亂,，拿剪子剪紙玩，自己的作業(yè)不寫(除非老師眼睛不錯地盯著他,，他才磨磨蹭蹭地寫,，好像這作業(yè)是為你寫的)，有時還拿別人的筆,、橡皮,，送到老師面前，說是在地下?lián)斓?，以求得到老師的表揚,。課間操時，站在那玩手,，拽女孩子的頭發(fā),，搐別的孩子。課間趁別的孩子不注意打人一下,，拿剪子沖著別的孩子比畫，有一次還把班上的一個孩子的手指劃破了,。別的孩子還手,，打疼了他，他就嚎啕,，好像他受了天大的委屈,。在校吃飯時只吃肉,，飯菜不吃，一頓飯要吃一個多小時,，有時還用手抓飯,，要不把吃到嘴里的飯吐出來，再放到嘴里,。時不常的把吐沫吐到手里玩,。因此班上的孩子時時向老師告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩,。

從發(fā)育上看,，王某像是4歲的孩子，頭比正常的孩子小一號,，活像一個小猴子,。通過多次與家長交談，得知王某在出生之前,，由于腦部不發(fā)育,，他的母親提前住院觀察，他是個早產(chǎn)兒,。不久前,，王某的父母又帶他去北京市兒童醫(yī)院檢查，醫(yī)生說：孩子的頭不發(fā)育不會再有顯著的變化,，給開了些補腦的營養(yǎng)藥,。我又上網(wǎng)查巡了一下，王某的癥狀很像少兒抽動性多動癥,。

到目前為止,，抽動性多動癥的病因尚不明確，可能與遺傳因素,、軀體因素,、器質(zhì)性因素、精神因素,、藥源性因素等有關(guān),，其中精神因素主要是由于家庭環(huán)境的不良影響和家庭教育功能的失調(diào)造成的。

通過一學期對學生的教育,，班上的學生發(fā)生了顯著的變化,。王某上課專心學習的時間長了，一些不良的習慣有了顯著的改觀,，很少聽到王某的號啕大哭,。同學間互相謙讓，互相幫助、關(guān)心王某的人多了,。但同時也存在著一些問題,，就是在對這些孩子的教育的同時，還應(yīng)加強對家長的教育,，而這些家長往往認為教師看不起他的孩子,與教師配合方面較欠缺,。他們在平時往往較溺愛孩子，與學校的教育常常發(fā)生沖突,。此外對這些特殊孩子教育的研究,、案例較少。

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教育教學案例一等獎篇十五

轉(zhuǎn)眼之間，我工作已經(jīng)11年了,，其間有歡笑,，有淚水，但我最大的感受,，則是充實,。我的工作是和學生接觸，就是向四十分鐘的課堂時間要質(zhì)量,。因此對班級課堂秩序的管理,，更加的艱難。管理班級,，是一項艱巨的工作,，它不僅需要愛心、耐心與細心,，也需要創(chuàng)造,，因為，你面對的是幾十個充滿創(chuàng)造力的孩子,。而且,，隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了,，而社會也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力,，有個性的學生。因此,，我下面就想談一談自己在課堂上遇到的一些事件及處理方法,。

首先，需要強調(diào)的是：我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說教與處罰,。我甚至認為它們在某種情況下還特別有用,。當然,，我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的,，并不存在所謂的體罰學生,。

一、沉默是金,。

案例一：一天,，上語文課，發(fā)現(xiàn)有幾個學生在偷笑,。我就平靜的看著大家,，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐。教室里漸漸的安靜了下來,，有的說話較兇的孩子甚至還趴在桌子上,，我只是說了句：“好了，安靜了,，我們開始上課,。”課堂教學時,，會發(fā)現(xiàn)學生踏實了很多,。

案例二：每個班上課總有幾個調(diào)皮的學生。其實他們很聰明,，性格活潑,，只是自制力較差。我這學期教的班級中有個叫賈志新的學生,，他上課經(jīng)常遲到,，上課容易走神，自制力較差,。開始時,，我對他說教，有時還要他下課后,，留下幫他輔導,，為的是讓他學習上有進步。收效甚微,。后來有的時候,，他遲到直接沖進教室，完全不理我,。有一天,，當他上課又不遵守紀律的時候，我就安靜的看著他;下課的時候,，我叫住他,，問他上課內(nèi)容都學會沒?以后上課多注意時間,，然后就讓他走了。之后,，我發(fā)現(xiàn),，他在我講知識的時候，都會很認真的聽,，我相信他會改變的,。

分析：沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的心。

適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒效果時,。

使用禁忌：目光決不可帶有氣憤,、輕視等。

二,、顧左右而言他,。

案例：本學期，我是剛來到中心小學,，不知道班里的情況,。一天上課，叫起一名學生仲立恒回答問題,，班上學生發(fā)出一陣大笑,，為何?他上課沒認真聽，平時學習能力較差,，在班上經(jīng)常作業(yè)完成不了,。我笑了笑，說：“不要緊,，沒考慮好,，想好了再回答?！睂W生安靜了,，那個同學也微微笑了笑，剩下的時間里,，他聽講得很認真,。

適用范圍：合適的場合與時機。

教育教學案例一等獎篇十六

師：同學們喜歡童話故事嗎?生：喜歡!

師：今天,，我們要學的就是一篇童話故事,，名字是《燕子媽媽笑了》。它在課本(一年級下冊)的第47頁,，請同學們翻書,，看誰先找到。(學生積極翻書,，找到這一課,。),。

師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書,。認真聽,，仔細看。(教師播放朗讀錄音,，學生專心聽故事看書,。)。

點評：開課簡單,，直切主題。在初讀課文時,，對學生提出最簡單實在的要求,，培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。

師：喜歡這個故事吧,，你們能不能自己讀讀課文?生：能!

師：遇到不認識的字怎么辦?

生：圈出來,，看生字表上的注音，也可以查字表,。

生：可以問老師,，問同學。

生：還要把這個字多讀幾遍,。

師：好!大家互相幫助,，讀課文，遇到不認識的字,，就用我們剛才說的這些辦法來解決,。同時，給每一段標上序號,。

(學生讀書積極主動,，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學,。大多數(shù)學生讀過兩遍后,，教師叫停，總結(jié)表揚學生讀書認真,、仔細,。)。

點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題,，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣,。

師：課文共有幾段?

生：共有八段。

師：誰愿意讀給大家聽聽,。(學生紛紛舉手,。教師找了四名同學每人讀兩段課文)看哪個小組的同學認真聽,，并用手指著字，讀到哪兒,，指到哪兒,。(學生開始讀，遇到讀不順的地方,，教師學生一起幫忙,，順利讀完，教師小結(jié),，并總結(jié)學生讀書認真,，聽講認真。),。

點評：對于一年級的孩子來講,，培養(yǎng)良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時,，師生一起認真聽,，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程,。

師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會讀的同學,，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學,，只要用手指著,，把每個字讀對就可以了。

(學生一起讀,，有一句出現(xiàn)了困難,，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍,，課文讀完后,，教師再小結(jié)，表揚學生學習認真,、仔細,。)。

師：再自己讀讀課文,，讀熟的同學可以一邊讀,，一邊想自己知道了什么，有什么想法,。讀得還不熟的同學,，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。

點評：針對不同水平的學生,，教師兩次提出了不同的讀書要求,，滿足了不同水平學生的需求,，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

(學生認真讀完書,，教師小結(jié)后,，讓學生發(fā)言，說出自己的讀書收獲,。),。

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的,。

生：我知道茄子是紫色的,，冬瓜是青的。

生：我知道冬瓜的皮上有毛,，茄子的柄上有小刺,。

生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,。(教師板書‘認真\'兩字。),。

生：我知道燕子住在屋檐下,。

(其他的答案差不多，教師及時總結(jié)每個學生的發(fā)言,，表揚學生讀書認真,，肯定學生的回答。),。

點評：學生在聽讀,、自由讀、指名讀,、齊讀等多次練習后,，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識,。雖然幼稚,，卻是學生自己所得，樸實自然,，毫無雕琢痕跡,。

師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了,，我給大家準備了一些,，你們可以讀讀試試。

(教師用卡片出示詞語,，學生齊讀,，然后又找了幾組同學“開火車讀”,，其他的學生跟讀。),。

師：大多數(shù)同學能認出這些詞語,。那么，把課文中的字拿出來,，你能讀出來嗎?生：能!

師：請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況,。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來,，再告訴他怎樣讀,。然后我們來匯報各小組的檢查情況。

(學生積極投入到學習中,，教師巡回,，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入學習,。各組檢查完后,，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況,。教師肯定小組長工作認真負責,。)。

生：能!

師：怎么教?生：讓他們讀,，遇到不認識的字,，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍,。

(學生開始學習,。教師繼續(xù)巡回檢查，了解學習情況,，組織學生都投入到學習中,。大多數(shù)學生學完時，教師叫停,。簡單小結(jié),，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了,。教師用卡片檢查學生學習的效果,，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極,，大多數(shù)學生能讀熟,，個別同學不全會讀。教師小結(jié)，肯定學生努力的結(jié)果,。),。

點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務(wù),，使小組長明確了自己的責任,。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字,，更重要的是學生在小組內(nèi)學會了幫助別人,，學會了合作。

師：同學們學習很努力,，老師很高興,。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?(學生很高興地答應(yīng),。)老師讀第一段和最后一段,，二四六段女生讀，三五七段男生讀,。

師：大家讀得很好,。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段,。讀完以后,，說說誰讀得好。(學生開始練讀,，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好,，學生積極說出同學朗讀的長處,。)。

點評：認完生字的基礎(chǔ)上,，師生一起再次盡情朗讀,，充分享受讀書的樂趣。

師：課文讀完了,，我們知道小燕子認真觀察,，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎?(學生興奮,。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看,，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。),。

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺,，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢?(學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方,。),。

師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎?

生：小燕子做事很認真,，我們應(yīng)該向他學習。

生：小燕子飛來飛去,，太累了,。

生：雖然累，但它不怕累,，還能一次次飛去認真觀察,。

生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,，小燕子經(jīng)過鍛煉,，長大后，就會像她媽媽一樣聰明,。

點評：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受,。很顯然，這次體驗較之上一次深刻,、全面,。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)(根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認識)，這種體驗是學生通過認真讀書自己得來的,，是孩子們真情實感的流露,。

師：同學們說得很好，這說明大家確實認真讀書了,，能把書讀明白,。以后希望你們做事情也能這樣認真。

教育教學案例一等獎篇十七

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間,、地點,、人物、事情的起因等,。背景介紹并不需要面面俱到,，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

(2)主題,。

案例要有一個主題,。寫案例首先要考慮這個案例想反映什么問題，動筆前都要有一個比較明確的想法,。寫作時應(yīng)該從最有收獲,、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題,。

(3)細節(jié),。

有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選,，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容,。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉(zhuǎn)折過程,，特別是關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚,。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了,。

(4)結(jié)果,。

一般來說，教案和教學設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果,，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果;而案例則不僅要說明教學的思路,、描述教學的過程，還要交代教學的結(jié)果,，即這種教學措施的即時效果,，包括學生的反映和教師的感受等。

(5)評析,。

對于案例所反映的主題和內(nèi)容,，包括教育教學的指導思想、過程,、結(jié)果,，對其利弊得失，作者要有看法和分析,。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例,，我們可以從教育學、心理學,、社會學等不同的理論角度切入,，揭示成功的原因和科學的規(guī)律,。評析不一定是理論闡述,，也可以是有感而發(fā),，引起共鳴，給人以啟發(fā),。

寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu),，并不等于有了好的案例,。寫好個教育案例，有三個關(guān)鍵問題需要注意,。

(1)選擇復(fù)雜的情境,。

所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性,。教師在教育教學活動中面臨著各種各樣的問題情境,，需要進行判斷、選擇,、決定,。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地,，因而給人以更多的啟迪,。學校教育教學中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理,，案例可以從不同角度反映教師的行為,、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證,。

(2)揭示人物的心理,。

人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境,，不同的教師可能有不同的`處理方式,。為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么,，執(zhí)教者是怎么想的?案例能夠深入人的內(nèi)心世界,，讓讀者“知其所以然”。由于案例一般是教師撰寫的,，注意力容易偏重于教師這一方,，怎么教的，效果如何,，可以娓娓道來;但學生的心里是怎么想的,，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了,。真實地反映學生在教育過程中的想法,、感受，是寫好案例的重要一環(huán),。

(3)具有獨到的思考,。

同一件事，可以引發(fā)不同的思考,。從一定意義上來說,，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題,，道出人所欲知而不能言者，需要一雙“慧眼”,。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑,，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

案例能夠直接地,、形象地反映教育教學的具體過程,，因而有很強的可讀性和操作性。要寫好案例,，首先要有實踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗的積累,，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學習,，不斷地進行實踐探索,。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談,。

教育教學案例一等獎篇十八

案例背景：音樂活動是孩子們喜歡的活動,，在二期課改中老師們確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學思路,，改革教材教法,，幼兒園的音樂活動不再是一門單獨的學科，音樂蘊含在不同的主題中,，凸顯了整合的理念,。音樂活動要體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本，活動要精彩紛呈充分引發(fā)幼兒的注意,，引起幼兒的興趣,，同時也要重視音樂活動本身的目標，因此也產(chǎn)生了一些困惑：整合,，把握好一個什么樣的度才能解決音樂活動中熱鬧有余而不偏離活動的音樂性呢,？在我的實踐中也不止一次地走進誤區(qū)，但活動結(jié)束后,，我反思了自己的教學行為,，并作了一些調(diào)整，也讓自己對音樂活動有所“悟”,。

實錄一：《我有玩具大家玩》――從文學活動回到音樂活動,。

《我有玩具大家玩》是中班學習活動《好玩的玩具》主題中的一首歌曲，旋律簡單,。我在讓幼兒欣賞旋律，理解歌詞后就跟唱歌曲,，他們似乎很快地學會了這首歌曲,，而后我出示了一大堆的玩具,，要求幼兒創(chuàng)編歌曲，幼兒的興趣一下子被點燃了,，紛紛挑選自己喜歡的玩具,，其中兩個孩子還因為喜歡同一樣玩具而爭執(zhí)起來。雖然我很快解決了矛盾,，孩子們回到正題創(chuàng)編歌詞上來,，但是，他們呈現(xiàn)給我的是：布娃娃的裙子真漂亮,、小火車開啦,、大熊貓胖乎乎的……創(chuàng)編是完全沒有按照原來歌曲的節(jié)奏，而且孩子們顧著手里的玩具,，唱歌部份只有幾個孩子的嘴巴里發(fā)出聲音,，其他的孩子全沉醉在玩玩具這件事上了……我的鋼琴伴奏只成了一種背景。

反思：這個活動的結(jié)果和我先前預(yù)想的有很大的差別,，可以說是不成功的,。原先認為這首歌曲旋律簡單，節(jié)奏也容易掌握,，創(chuàng)編歌詞是本次活動的一個亮點,，我準備了很多玩具，讓幼兒有了感性的經(jīng)驗,，再來創(chuàng)編,，然而孩子們沒有朝著我預(yù)想的進行，歌曲唱得不優(yōu)美,，創(chuàng)編也沒有節(jié)律之美,。反思在本次活動中，孩子們用很短的時間來學唱歌曲,，他們真的學會了嗎,？沒有！()附點的演唱不準確,，歌曲的感情處理更談不上,，一切只因我要強調(diào)創(chuàng)編歌詞，這種帶有語言性質(zhì)的活動一方面沖淡了音樂活動的本質(zhì),，另一方面我準備的玩具有些喧賓奪主,，孩子的注意力被玩具給吸引了，活動偏離了,，沒有體現(xiàn)音樂活動的性質(zhì),。

調(diào)整：“整合”是二期課改的新理念，我該如何把握這個度呢,？在經(jīng)歷過失敗后,，我重新設(shè)計了本次活動,。我將活動和故事《金色的房子》相結(jié)合，以故事中小姑娘來引出,，小姑娘覺得一個人在家玩玩具很無聊,，于是想邀請小動物們來家做客――欣賞歌曲；她家到底有哪些玩具呢,？――分段欣賞,；我們來學做小姑娘也來邀請小動物來玩――學唱歌曲；請幼兒扮演小姑娘來邀請小動物――分別表演（誰介紹的玩具好玩,、歌聲優(yōu)美,，小動物就到誰家去做客），在這個環(huán)節(jié)中幼兒盡力唱得優(yōu)美,，介紹玩具時還配上相應(yīng)的動作,，如唱到小猴子爬竹竿時，還模仿小猴的動作,；你還有什么玩具可以吸引小動物來家做客,？――創(chuàng)編歌詞。在教研活動中和組內(nèi)教師作了交流后,，有老師組織了這次活動,，獲得了很好的效果。同樣是和語言的整合,，后者取得了成功,，這是因為把握了合理的“度”。

實錄二：《小熊喝蜜》――從游戲活動回到音樂活動,。

反思：音樂欣賞的本質(zhì)是什么,？是欣賞！感受樂曲的旋律,、節(jié)奏,、體會樂曲的情感，通過聆聽的方式來領(lǐng)悟音樂的真諦,。它是一種“靜態(tài)”學習音樂的方式,。韻律活動則是借助身體的動作感受和表現(xiàn)音樂，以一種“動態(tài)”學習方式呈現(xiàn),。把兩者有機的聯(lián)系在一起,，更容易引起幼兒學習音樂的興趣，提高幼兒對音樂的欣賞和表現(xiàn)能力,。在本次活動中幼兒完整欣賞只有一次,，分段欣賞打破了樂曲的完整性，幼兒沒有分辨樂曲中ab段中有何不同,，他們只是沉醉在自己是音樂里的小熊,，快樂地做著小熊的動作,，動作沒有節(jié)奏感，更談不上要去分辨兩段有點相似的音樂了,。“動”遠遠大于“靜”,，追求形式的熱鬧而讓我忽視了對音樂本身的欣賞,、理解，把這只當作是一個游戲,，配了樂的游戲,，而非音樂欣賞活動，這次音樂和游戲的整合是不成功的,。

調(diào)整：第二次組織《小熊喝蜜》活動,，先給幼兒觀看3張小熊的表情圖，請他們根據(jù)表情尋找音樂,，帶著任務(wù),，孩子們欣賞了一次；第二次完整欣賞是和小熊打招呼,，其實就是和著節(jié)奏自己擺動身體欣賞,；第三次完整欣賞是觀看ppt，有音樂的伴奏,，孩子們走進了音樂的世界中,。有了這三次欣賞加上圖文結(jié)合的形式，孩子對樂曲有了較深的理解,，在接下來請他們分辨ab段的不同時,，我只用一個問題就達到了目標：“你從哪里覺得小熊是找到了蜂蜜開始吃了呢？”孩子們開始用心分辨不同的音樂,，他們和著音樂表現(xiàn)出了小熊笨拙的樣子,，特別是重拍的拿捏非常準確。這次活動獲得了成功,，是崔嵐老師的一句話給了我很大的啟示“反復(fù)就是力量,！”幼小的孩子欣賞音樂，就是需要反復(fù)視覺的,、聽覺的多重的沖擊,，幼兒對旋律熟悉了，就加深了對音樂的理解,，音樂游戲是游戲,，但同時也是一個音樂活動，孩子只有有了對音樂美的體驗才會用游戲的方式來表達對音樂的理解,。

實錄三：《獻上最美的哈達》――從科?；顒踊氐揭魳坊顒?。

這是大班《我是中國人》主題中一首非常優(yōu)美的歌曲，為了讓孩子們了解歌曲中的內(nèi)容,，我制作了反應(yīng)西藏生活的ppt,，身著藏袍、喝著酥油茶,、獻哈達,、載歌載舞的藏民……孩子們被這些畫面深深吸引了。他們產(chǎn)生了很多問題：為什么穿藏袍要露出一只胳膊,？酥油茶是用什么做的,？為什么要獻哈達？……面對他們的問題我一一作了詳細的解答,，甚至還為自己能解答地孩子們滿意而有點自喜,。看完了幻燈,，我請孩子再搬椅子面朝鋼琴,。彬彬叫了一聲“又要搬椅子了”他還是很留戀地看著屏幕。有的孩子不是很情愿地搬椅子面對鋼琴,。我發(fā)現(xiàn)時間已經(jīng)過去17分鐘了,。

反思：為了吸引幼兒對歌曲的注意，我花去了大半的時間來讓幼兒了解音樂的背景,，還讓有的孩子沉醉在里面走不出來,，真的是偏離了航道啊。對音樂背景的了解是需要的,，我卻花了很多時間讓孩子欣賞牧民的生活,，把興趣引向了對牧民生活的興趣上了，音樂似乎成了點綴,，這更像是一堂了解牧民生活的科?；顒樱瑪D掉了音樂活動的時間,，這樣的整合整得偏離了音樂,。

調(diào)整：課后我作了反思，如果我再次組織這個活動,，丟棄這樣精美的ppt還是很可惜的,，如果把它用好了，還會起到很好的效果,，我可以在欣賞樂曲時將歌詞和畫面統(tǒng)一,，然后看著畫面唱歌。如果將ppt放在前面，教師要控制好節(jié)奏,，不要被幼兒牽著鼻子走,，作為主題活動中的一個活動，了解藏民的生活也可以作為一個獨立的活動,，有了感性的認識后再組織音樂活動,，就可以以音樂為本了。

案例啟示：音樂教育作為藝術(shù)這一領(lǐng)域的重要組成部分,，在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著重要的作用,。“音樂活動整合”把音樂內(nèi)部各要素與其相關(guān)聯(lián)的事物有機地聯(lián)系,、組合在一起，通過音樂的手段,，更加有效地促進兒童全面和諧的發(fā)展,。但是，在強調(diào)“整合”的過程中由于經(jīng)驗,、能力,、對課程精神的把握度等多方面的原因，我們出現(xiàn)了過度追求形式上的新穎,、內(nèi)容上的豐富而忽視了音樂活動的本質(zhì),。通過對以上的`音樂活動的反思，也給了我一些啟示：

1.選擇多學科內(nèi)容綜合有“度”的整合,。

2.把握“動”與“靜”適度的整合,。

音樂通過聲音對幼兒的心靈產(chǎn)生直接的影響，當幼兒在欣賞一段音樂的時候必須“靜”,，所以聽音樂的過程相對來說是“靜”的,。如在音樂欣賞的過程不是純粹被動地聽，還必須讓幼兒作出思考,、反應(yīng),，化被動為主動，音樂欣賞需要幼兒的積極參與,，讓他們更好地表現(xiàn)音樂,，這就需要“動”。又如歌唱活動中讓幼兒聽聽,、說說,、唱唱、做做,，集體教學中有動有靜,，動靜結(jié)合，最大限度地把孩子們?nèi)谶M音樂作品中。但教師在設(shè)計活動時也要考慮到不同的音樂形式的動靜比例,，如舞蹈活動就要求“動”大于“靜”,，而音樂欣賞活動中“動”要小于“靜”，把握動與靜之間合理的度,，也是音樂活動成功的一個因素,。

3.合理利用多種教育手段的整合。

音樂教育的手段有很多,，如通過視聽,、律動、繪畫,、剪剪貼貼,、游戲、情景表演,、節(jié)奏樂敲擊等,，利用這些教育手段相結(jié)合進行直觀欣賞教學，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣,，但是如果一次活動運用過多的教育手段,，孩子們也會難以靜下心去感受音樂，活動中會顯得熱鬧有余而重心轉(zhuǎn)移,，教師也會疲于應(yīng)用多種教育手段而去準備過多的教具,，如我在《我有玩具大家玩》的活動中，過多的教具分散了幼兒的注意力,。

總之,，在音樂活動中我們既要摒棄單純的知識傳授，又要達到音樂活動的目標,，需要我們教師去用心理解音樂,，合理運用多種教學手段，把握好音樂和其他領(lǐng)域之間相互滲透的度,，這樣會讓我們少進誤區(qū),，在新課程的改革中獲得更大的收獲。

教育教學案例一等獎篇十九

從事教學工作近五年了,，我深愛我的職業(yè),，更愛那些天真可愛的學生。不論別人賜予老師多么美好,、多么莊嚴,、神圣的描述，可是在我心中最好的教師卻是“永遠別把自己當老師,，而是把自己看學生最親密的朋友”,。如你永遠能與學生們打成一片、粘在一起，那么你將是一個永遠讓學生喜愛的老師,。

今年我擔任三年級的班主任,，我班有一位男生叫金超，他學習有上進心,，上課能積極回答問題,，作業(yè)也能按時完成，學習成績良好,，但是就是愛與同學發(fā)生矛盾,，經(jīng)常有同學來向老師告他的狀，通過交談我了解了金超同學母親去世了,，和父親相依為命,，是單親家庭，生活很困難,，他自尊心強,、內(nèi)心自卑，心理非常敏感,、脆弱，經(jīng)常攻擊同學,，根據(jù)這種情況,，上周末我開了一個主題為《我們是一家人》的主題班會，而且這次班會我邀請金超同學當主持人,，在班會過程中,，他主動與同學交流，同學們在他的組織下又說了很多好玩的笑話,，大家很開心,，金超也和同學的緊張關(guān)系緩解了很多。經(jīng)過上次的班會,，我感覺到金超變了,，變得越來越懂事了，而且由原來的小搗蛋變成了老師的小助手,，無論老師在與否,，他都能協(xié)助老師上好課。

然而,，我校所處城鄉(xiāng)結(jié)合處,，留守兒童居多，家長對子女的教育方式就是把孩子扔給老師,，自己卻不聞不問,，自己孩子學習成績?nèi)绾危谛１憩F(xiàn)如何一概不知。而有些孩子的父母,，有的下崗,，有的溺愛孩子，有的只顧賺錢而不管孩子怎樣,，這樣的孩子在校表現(xiàn)一般都較差強人意,，凡是這樣的父母，一旦孩子有了問題,，老師一般都與之聯(lián)系不上,。像金超這樣的例子還有很多很多，這就需要大家共同來完成這項艱巨的任務(wù),，無論如何孩子是需要父母關(guān)愛的,，老師給予的再多也不如自己父母給予的多。

沒有愛,，就沒有教育,。在教學中，我明白了班主任不僅是班級的領(lǐng)導者更是孩子們的知心人,，作為班主任我們應(yīng)該做到了解每一位孩子,，愛每一位孩子，發(fā)揮班干部的組織作用,。協(xié)調(diào)全班的凝聚力,，讓孩子們在快樂中學習，在和諧中成長,。

教師應(yīng)該把整個心靈獻給學生,，要堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻的灑向每一個學生,。享受教師的愛是每個學生的需要,，也是每個學生的權(quán)利，這是他們得以健康成長的陽光,、空氣和水,。教師對任何學生都不能有所忽略，把愛心給予他們?nèi)w,，一個也不能少,。

幾年來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績,，但也積累了不少的經(jīng)驗,，時勢在變，教育在變,，學生也在變,，作為班主任一定要學習新的有用的東西,，永遠走在時代的前面，農(nóng)村小學班主任工作是復(fù)雜而繁重的,。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們,，就無悔我們的人生。

在這里我想對所有老師說一句：讓我們一起用愛的心態(tài)感染學生,，用愛的眼神激勵學生,，用愛的語言啟發(fā)學生，用愛的行動幫助學生;讓我們的愛在校園,，愛在每一天!