無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇一

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》讀課題,。

1,、投影圖片，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察看看圖上畫(huà)的是什么季節(jié),？你從哪里看出來(lái)是夏天的呢,？

師：是啊，太陽(yáng)火辣辣的,，連知了都在不停地喊著：熱呀,！熱呀！誰(shuí)能把這句話讀好

（出示句子：夏天真熱?。?/p>

2,、這么熱的天螞蟻在干什么呀？（搬糧食）出示圖片：他們是怎么搬的呀,？

3,、投影句子：他們有的背，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。

（1）、猜猜還會(huì)有什么動(dòng)作,？

（2）,、演演。（問(wèn)清學(xué)生做什么動(dòng)作）排隊(duì),，

5,、如果做的不好的話,，說(shuō)：好象挺輕松的啊，一點(diǎn)汗也沒(méi)有出呀,！然后再做一遍：離家還有一段路,，我們繼續(xù)趕路吧）（在看到學(xué)生有擦汗的動(dòng)作的時(shí)候問(wèn)：你為什么做這個(gè)動(dòng)作，順勢(shì)板書(shū)：滿頭大汗）

6,、采訪小螞蟻：這么熱的天,，你為什么還要這么辛苦地搬糧食呢？（2-3個(gè)）

7,、聽(tīng)了他們的話,，小朋友能不能用一句話來(lái)夸夸他們呢？出示：小螞蟻,，你,。（卡片）

8、那讓我們就來(lái)記住這群勤勞,、可愛(ài)的螞蟻吧,。

指名讀，評(píng)議,，齊讀,。

指點(diǎn)：滿頭大汗，個(gè)個(gè)

為什么“個(gè)個(gè)”讀得特別重呢,？

9,、小結(jié)：盡管夏天很熱，但他們不怕熱,，不怕累,，個(gè)個(gè)搬得滿頭大汗。我們一起讀第一節(jié),。

1,、火熱的夏天，螞蟻在辛勤地勞動(dòng),，可是蟈蟈在干什么呢,？清小朋友看看書(shū)上第二自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀,。

（1）,、幾只蟈蟈看見(jiàn)了笑螞蟻是傻瓜。

他們會(huì)笑些什么,？（指點(diǎn),，加上動(dòng)作）

讀好句子

（2）、那他們還干了什么？指名,，出示句子：

他們躲在大樹(shù)底下乘涼,，有的唱歌,，有的睡覺(jué),，個(gè)個(gè)自由自在。

你什么時(shí)候也感到自由自在的,？板書(shū)：自由自在

這么熱的天里,，蟈蟈們也是自由自在的。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌,，有的四腳朝天的睡覺(jué),，多么自由自在呀！

誰(shuí)能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺(jué)讀出來(lái),。（自由讀,，指名讀，齊讀）

2,、蟈蟈在夏天里過(guò)得可真是自由自在,，我們連起來(lái)讀讀第2節(jié)。

3,、總結(jié)：同樣是夏天,，螞蟻忙著搬糧食，非常勤勞,，而蟈蟈去整天只知道玩樂(lè),，一點(diǎn)兒也不干活，真懶惰,。下面我們就把這兩種小動(dòng)物的不同表現(xiàn)來(lái)讀一讀,。男生力氣大一點(diǎn)，就讀第一節(jié),；女生表演能力強(qiáng)一點(diǎn),，就讀第二節(jié)。

1,、日子一天天過(guò)去了,，一轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)了,，（聲音）聽(tīng)到了什么,？有什么感覺(jué)？

（1）,、誰(shuí)能把這種冷的感覺(jué)讀出來(lái),。

（2）、出示句子：冬天到了,，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái),。

（3）,、指名讀，評(píng)價(jià),。

2,、這么冷的天，螞蟻在干什么,？

出示圖片,，說(shuō)話練習(xí)。有的——有的——個(gè)個(gè)——

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：興高采烈/自由自在等

（2）,、過(guò)冬的時(shí)候,，螞蟻為什么過(guò)得這么舒服呢？

小結(jié)：這是螞蟻們辛勤努力的結(jié)果啊,。

4,、可是冬天里的蟈蟈過(guò)得好嗎？

（1）,、投影圖片和句子,。

（2）、指名讀句子,，學(xué)生評(píng)議

（3）,、誰(shuí)能演一演“蟈蟈”神氣不起來(lái)的樣子。（找個(gè)2-3個(gè)人）

板書(shū)：又冷又餓,。

（4）,、我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

5,、蟈蟈們真可憐,，那他們?yōu)槭裁从羞@樣的結(jié)果呢？

小結(jié)：這就是蟈蟈們懶惰的結(jié)果??！你們喜歡這些蟈蟈嗎？

6,、你們想對(duì)他們說(shuō)什么,？

7、看板書(shū)小結(jié)并送成語(yǔ)：你們看,，懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受,，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，到了冬天只能凍死,、餓死,。這就叫——人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂（出示成語(yǔ)）。而勤勞的螞蟻在大熱天里辛勤地搬糧食,，為過(guò)冬作了充分的準(zhǔn)備,。所以在冬天過(guò)得舒服，快樂(lè),。這就叫——有備無(wú)患,，防患未然。

1,、小朋友,，今天我們這個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽(tīng)嗎,？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事,。這次我們要來(lái)分角色讀課文，請(qǐng)男同學(xué)做螞蟻,，女同學(xué)做蟈蟈,，陳老師來(lái)做冬爺爺。

2,、這么好聽(tīng)的故事,，要是小朋友能夠記住它該多好呀。現(xiàn)在老師給你們提供四幅圖,，看著這些圖來(lái)背這個(gè)故事就會(huì)容易許多?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友試著背背課文。

3,、檢查學(xué)生的背誦情況,。（隨機(jī)）

呼、糧

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇二

坐井觀天的教育案例,。

隨著新課程改革的深入,，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師,，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活,。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中,，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼近生活,，與實(shí)際聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，學(xué)習(xí)生活,，改造生活,，給課堂帶來(lái)生命和活力，使語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

坐井觀天是非常有趣的寓言,。文章經(jīng)過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,，對(duì)孩子們講述了深刻的故事。有名人說(shuō),，學(xué)習(xí)寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣,，還有孩子的童真，不能唯一,，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想,。在案例中，我對(duì)教育的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的重視,，重視童趣,。

（生活思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）

生：看綠草,，有五顏六色的花,。

生：看到學(xué)校里滿是桂花，聞到了花香,。

生：看到果園里掛著黃澄澄澄的梨,、紅蘋果、豐收的景象,！

生：到處游覽,，看美麗的風(fēng)景，看拔地而起的大樓,。

（正當(dāng)我聽(tīng)到學(xué)生對(duì)生活的贊美時(shí),，一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說(shuō)話）

生：老師，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色,。

老師：你是怎么想的,？

生：看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山,，聞到刺鼻的臭味,。

（一石引起千層浪，學(xué)生有各種意見(jiàn)）

生：看到人們?cè)谛『永锏估?，河上漂浮著魚(yú)的尸體,，心里很害怕。

出生：看到有很多砍伐樹(shù)木的人,，鳥(niǎo)兒不在家了,。

生：看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯,。

出生：看到汽車在路上瘋狂奔跑,，不注意行人,，汽車排出的污垢窒息了。

生：我覺(jué)得外面的世界不像我們說(shuō)的那么美,。我想回到安全的井里,。

（師靈機(jī)一動(dòng)）

老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活,。

（學(xué)生想一會(huì)兒,，想跳躍試試，興趣盎然）

生：我們做招牌,，上面寫著保護(hù)動(dòng)物,，每個(gè)人都有責(zé)任，告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友,。

生：砍樹(shù),，殺動(dòng)物的人們報(bào)警，讓警察抓壞人,。

生：我們要保護(hù)環(huán)境,，不要弄臟動(dòng)物家。

生：我們不僅要了解環(huán)境知識(shí),，還要向同學(xué)、家人,、朋友宣傳愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

…………………………

老師：同學(xué)們說(shuō)得很棒,！只要大家一起保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)家庭，青蛙就會(huì)被我們挽留,，動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊,！

我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這條美麗的風(fēng)景線,。我沒(méi)有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來(lái)框定學(xué)生的思考,，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解,，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂(lè)的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的氛圍中碰維的火花,。在這樣的課堂上,，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌,，師生都能感受到生命力的涌動(dòng),，讓我們感受到語(yǔ)文因生活而精彩,，生活因語(yǔ)文而輝煌。

（一）尊重生活,，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,。

陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們：在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，思維,、認(rèn)知,、感情、語(yǔ)言,、語(yǔ)言的源泉是生活,。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知,、學(xué)習(xí),、發(fā)展是活的，實(shí)際上最有魅力和滲透力,，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合,，學(xué)生活潑生動(dòng)。

在這個(gè)案例中,，我想讓學(xué)生說(shuō)青蛙跳出井口看到美麗的景色,，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴(kuò)大思維,。但是,，一個(gè)學(xué)生說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色,。我告訴他原因——環(huán)境污染,。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法,，是因?yàn)樗纳铙w驗(yàn)和對(duì)生活的關(guān)注,。這塊石頭引起了千層浪,，學(xué)生紛紛舉手,，說(shuō)出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場(chǎng)面,。這就是生活給學(xué)生的,。有人說(shuō),，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有活力的過(guò)程,。在案例中,，我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來(lái)、個(gè)性化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè),，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟發(fā),，學(xué)生在與教師,、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的創(chuàng)造性見(jiàn)解,，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā),。《新課標(biāo)》告訴我們：跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路，靈活應(yīng)對(duì),，尊重學(xué)生的思考,，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng),，尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu),，課程因生成而美麗。

（二）感悟生活,，激發(fā)創(chuàng)新思維,。

生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物,，產(chǎn)生靈感和熱情,。語(yǔ)文來(lái)源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中尋找生活,，理解生活,，創(chuàng)造生活是實(shí)施語(yǔ)文教育的起點(diǎn)。只有理解生活,，才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花,，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花,，有生活的積累,，就會(huì)產(chǎn)生靈感。

在案例中,，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感覺(jué)時(shí),，他們才看不到這么美的景色。靈感,。這需要在老師的幫助下,，睜開(kāi)眼睛凝視一切，豎起聽(tīng)眾,，開(kāi)放心靈的關(guān)懷,，感受生活，激發(fā)興趣,，培養(yǎng)愛(ài)生活的感情,。在案例中，學(xué)生在講話的過(guò)程中也會(huì)爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花,，意想不到的新問(wèn)題和新答案涌出,，時(shí)刻讓課堂充滿疑點(diǎn)，閃爍亮點(diǎn),，呈現(xiàn)課堂精彩。

（3）回歸生活,，演繹精彩的教室,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。的確，生活在哪里,，語(yǔ)言在哪里,；生活充滿了語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活,。在案例中,，我把握了契機(jī)，提出了那么,，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢,？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開(kāi)了激烈的討論,。因此,，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，重視自然,，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存,，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展,。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展,，人就會(huì)被自然界無(wú)情的報(bào)復(fù)毀滅自己,。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中，進(jìn)取自主探索,，了解生活,，學(xué)習(xí)生活，改造生活,，成為生活的主人,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇三

《比尾巴》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元的一篇課文，是一首對(duì)話形式的兒歌,，介紹了猴子、兔子,、松鼠、公雞,、鴨子,、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。兒歌形式的課文富有韻味,，讀起來(lái)朗朗上口,，便于理解文章的內(nèi)容和學(xué)習(xí)課文的寫作方式,。兒歌共四節(jié),，有問(wèn)有答，語(yǔ)言通俗易懂,，歡快活潑,，抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn),，深受學(xué)生的喜愛(ài)。文中的插圖生動(dòng)形象,，栩栩如生,，從視覺(jué)上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望和細(xì)心觀察其他動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的興趣,。

《比尾巴》的第一課時(shí),，目的是讓學(xué)生能在認(rèn)識(shí)并熟讀生字的基礎(chǔ)上，順暢地朗讀課文,，并理解課文內(nèi)容，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和用心觀察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的興趣,。這課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，是要學(xué)生認(rèn)識(shí)教材要求學(xué)習(xí)的八個(gè)生字,，并能流利地朗誦課文,。教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白文中問(wèn)句的意思，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。

學(xué)生富有童心童趣,，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，所以對(duì)動(dòng)物尾巴的描寫很感興趣,。在教學(xué)中,，我主要運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法，分別是情境法,、直觀法,、以讀代講法，充分利用學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣,，有效運(yùn)用感知,、感覺(jué)的方式，并以感情作為基礎(chǔ),，把朗誦的訓(xùn)練作為主線,，充分地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí),，激活課堂教學(xué)氣氛,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

新課標(biāo)要求,，課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的思想,。因此,，在課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)看,、比,、讀、合作交流等方式學(xué)習(xí)課文,。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑,、自主的學(xué)習(xí)空間，我做了如下設(shè)計(jì),。

一年級(jí)學(xué)生還處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年齡層,，在課堂上會(huì)出現(xiàn)好動(dòng)、坐不住,、注意力不集中的現(xiàn)象,，那么吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終興致盎然地投入學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。

在學(xué)生眼中,，動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此,，我這樣導(dǎo)入課題：“今天,，有許多可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)到我們身邊，它們要舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽,，比什么呢,？請(qǐng)大家看大屏幕?！币婚_(kāi)課,，學(xué)生就被深深地吸引住了。

創(chuàng)設(shè)情境,，在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，促使學(xué)生主動(dòng)地將自己的情感和現(xiàn)實(shí)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而發(fā)展語(yǔ)言能力,，提高語(yǔ)文素質(zhì),，并將個(gè)性充分地表現(xiàn)出來(lái)。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞“猴子,、兔子,、松鼠、公雞,、鴨子,、孔雀”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的識(shí)字方法,，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),，讓學(xué)生能夠有話就說(shuō),，暢所欲言，使他們能自由地,、自主地表達(dá)對(duì)課文的理解和感受,。

“讀”是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要求學(xué)生在朗讀中感受兒歌語(yǔ)言的趣味,。為了讓學(xué)生充分地讀,，我采用了靈活多樣的方式，如自由讀,、指名讀,、男女生比賽讀、師生對(duì)讀,、同桌對(duì)讀,、齊讀、表演讀等,。

通過(guò)這些方式,，學(xué)生能充分地調(diào)動(dòng)積極性，慢慢掌握語(yǔ)言的運(yùn)用和感情的表達(dá),。表演讀的方式，把學(xué)生帶入了情境,，拉近了他們與動(dòng)物的距離,，增強(qiáng)了他們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，真正提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性,。各樣各式的練讀,，活躍了課堂，能讓學(xué)生在自由的,、有趣的環(huán)境中更好地提高閱讀能力,。

教材中所列舉的動(dòng)物只是大自然中的一小部分，在大千世界中,，各種新奇的.動(dòng)物還有待學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn),。結(jié)合課文所學(xué)習(xí)的動(dòng)物尾巴的知識(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,，走進(jìn)大自然,，去發(fā)現(xiàn)更多的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，學(xué)到更多的知識(shí),。了解動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn)的方法有很多,，我在課堂上給學(xué)生的建議有幾個(gè)：一是讓學(xué)生在家看中央電視臺(tái)的《人與自然》的節(jié)目；二是鼓勵(lì)學(xué)生在周末與家人一起出游,，到大自然中尋找動(dòng)物的蹤跡,，了解動(dòng)物的特點(diǎn),；三是在課堂上給學(xué)生播放有關(guān)動(dòng)物的視頻資料，讓學(xué)生在視頻中了解動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn),。

在課堂的學(xué)習(xí)中,，一個(gè)好的板書(shū)對(duì)提高課堂質(zhì)量至關(guān)重要。板書(shū)要做到圖文結(jié)合,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。我首先出示猴子、兔子,、松鼠,、公雞、鴨子,、孔雀的卡片,，讓學(xué)生把參加比尾巴的動(dòng)物名稱說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)讀這些動(dòng)物詞語(yǔ),，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把動(dòng)物詞語(yǔ)卡片貼到黑板上,。另外，考慮到低段學(xué)生易忘的特點(diǎn),，我把動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)放在文本教學(xué)之后才板書(shū),，讓學(xué)生以回憶的形式說(shuō)出動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)再逐個(gè)板書(shū)，再一次復(fù)習(xí)鞏固,。

總之,，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我始終從學(xué)生的興趣入手,，著眼于學(xué)生的需求,。符合學(xué)生需求并能切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要從新課標(biāo)的要求入手,，了解新課標(biāo)教材的教學(xué)理念,，還要在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方式有所創(chuàng)新和突破,，打破常規(guī)的教學(xué)模式,，從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生之所想,，制定符合學(xué)生心理的教學(xué)計(jì)劃,，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和文學(xué)素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇四

1,、體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取,、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。

2、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn),，感悟生命內(nèi)涵的豐富性,。

（一）讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀,、品讀）,，在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度,。

（二）以生動(dòng),、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性,。

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活,，你的人生又翻開(kāi)了新的一頁(yè),。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo),。然而,，人生是一個(gè)令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的憧憬,、體驗(yàn)和思考,，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生,、關(guān)愛(ài)人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》,。

（說(shuō)明：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)注意中,、小學(xué)語(yǔ)文的銜接；并用x飽滿的語(yǔ)言使學(xué)生入境傳情,。）

二,、通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容：

1,、學(xué)生默讀課文,。初次感知課文，教師提出默讀要求：

（1）結(jié)合文后注釋理解詞義,。

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,。

（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋，注意中、小學(xué)語(yǔ)文的銜接,；整體感知課文,，概括文章的主要內(nèi)容。）

學(xué)生通過(guò)投影復(fù)習(xí),、反饋文中字詞,；概括文章的主要內(nèi)容。

2,、再次默讀課文,。品讀文章，提高讀書(shū)質(zhì)量,，默讀要求：

（1）在文中勾畫(huà)出你認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句,。

（2）找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。

學(xué)生交流：

1,、朗讀自己勾畫(huà)的認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句,，說(shuō)出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀,，處理好朗讀技巧,。

2、交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子,。理解這些句子的含義,，

并結(jié)合作者的身世，體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取,、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度,。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)的思想內(nèi)容,。

3,、齊讀課文。

（師）：杏林子本人就是一個(gè)熱愛(ài)生命,、珍惜時(shí)間,、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣,。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌,。

在前兩次默讀、同學(xué)交流,、語(yǔ)段理解試讀的基礎(chǔ)上,，出聲齊讀文章，再次加深對(duì)文章的理解,。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí),。

4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

“人最寶貴的是生命。生命,，對(duì)于每個(gè)人只有一次,。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而悔恨,，也不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞愧……”

（補(bǔ)充名句,，激發(fā)學(xué)生情感，加深對(duì)主題的理解,。）

三,、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的豐富性,。

1,、說(shuō)

投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：

（師）：我看到了白茫茫的'雪地上,，有一串串深深淺淺,、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉,，那深深淺淺,、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學(xué)討論,、交流,，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識(shí)和感受,，言之有理,，都應(yīng)給予認(rèn)可。

2,、寫

通過(guò)課文,、圖片、同學(xué)們的交流,，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì),，寫出你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。

學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫作,，并進(jìn)行全班交流，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性,。

老師也交流自己寫的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟,。

四、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們,，今天我們?cè)谝黄鹦蕾p生命,。其實(shí)欣賞生命的過(guò)程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間,，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光,。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中熱愛(ài)生命,、珍惜時(shí)間,，以自己不懈的努力書(shū)寫自己人生的篇章。

五,、布置作業(yè)

以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1,、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

2,、摘抄有關(guān)生命的名言,、警句。

3,、收集珍愛(ài)生命的名人佚事,。

4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇五

這篇兒歌通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話方式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。全文讀來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂,、富有兒童情趣,。

兒歌共四節(jié)，第一,、三節(jié)三個(gè)問(wèn)句,，引起孩子們的思考，究竟誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴好像一把傘?誰(shuí)的尾巴彎?誰(shuí)的尾巴彎扁?誰(shuí)的尾巴最好看?第二,、四節(jié)三句話,，回答了第一、三段的三個(gè)問(wèn)題,，兩問(wèn)兩答,，像是猜謎語(yǔ)，又像考別人,，別人說(shuō)不出答案,，而是自己知道答案，于是迫不急待地說(shuō)出這個(gè)答案,，這兒歌抓住了低年級(jí)孩子愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn),，深受孩子們的喜愛(ài)。

教學(xué)這篇課文,，加強(qiáng)朗讀,，說(shuō)話訓(xùn)練,，在學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)句讀法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情,，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受,，朗讀教學(xué)，注意指導(dǎo)讀好教材第一次出現(xiàn)的問(wèn)題,，說(shuō)話訓(xùn)練,，要與學(xué)習(xí)課文融為一體，提供句式,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)參加比尾巴的有哪些動(dòng)物,，在認(rèn)識(shí)動(dòng)物尾巴的基礎(chǔ)上，模仿課文的句式和段落續(xù)編兒歌,，這樣以教材為抓手,，既降低難度，又讓學(xué)生有話可說(shuō),，其次,，要結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，把兒歌的內(nèi)容置于一群動(dòng)物比尾巴的活動(dòng)之中,，增添教學(xué)情趣,，使課堂煥發(fā)出童真和童趣。

知識(shí)目標(biāo)：正確流利有感情朗讀課文,，背誦兒歌;了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心觀察的好習(xí)慣，懂得不解事物有不同的特點(diǎn),。

情感目標(biāo)：感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài)與神奇,，對(duì)動(dòng)物充滿喜愛(ài)之情。

練習(xí)朗讀,。

讀好問(wèn)句,。

圖片、卡片,、快板,。

師：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?

生：喜歡。

師：今天老師送給大家?guī)讞l謎語(yǔ),，每條謎語(yǔ)猜一種小動(dòng)物,，比比誰(shuí)最聰明，如果猜到了,，請(qǐng)高高舉起你的小手,。

1、腦袋聰明,，喜歡摘桃吃

2,、三瓣嘴，耳朵長(zhǎng)

3,、像鼠不是鼠,，尾巴像把傘

4,、頭戴大紅冠,，一叫千門萬(wàn)戶開(kāi)(模仿公雞的叫聲)

5,、走路搖搖擺擺,，喜歡下河捉魚(yú)蝦(模仿鴨子嘎嘎的叫聲)

6,、身穿花錦袍,，尾巴像把扇

(猜到了就出示該動(dòng)物的圖片貼到黑板上)

師：這么多的小動(dòng)物聚集在一起,，誰(shuí)能猜出它們要干什么?

生：比尾巴(板書(shū),、齊讀課題)

1,、教師范讀全文(師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)我將這四小節(jié)讀一讀)

2,、師：你們想像老師一樣讀一讀嗎?

生：想(學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視,，注意個(gè)別指導(dǎo))

3,、師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

(請(qǐng)四位同學(xué)輪讀,，適當(dāng)作出評(píng)價(jià))

師過(guò)渡：你們讀得不錯(cuò),，想不想聽(tīng)老師讀一讀(分小節(jié)讀)。

學(xué)習(xí)第一,、二小節(jié),。

1、范讀(師：下面我讀第一小節(jié)請(qǐng)同學(xué)們注意看老師的表情,，聽(tīng)老師的語(yǔ)氣)

2,、師：誰(shuí)愿意站起來(lái)學(xué)老師讀一讀?(相機(jī)指導(dǎo))

3、小組賽讀

師過(guò)渡：到底誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴好像一把傘?請(qǐng)同學(xué)們到課文中去尋找答案,。

師：找到了嗎?(指名回答相機(jī)板書(shū)：“長(zhǎng)”,、“短”、“像把傘”),。

板書(shū)后聯(lián)系生活實(shí)際,，結(jié)合看圖拓展運(yùn)用詞語(yǔ)。

師問(wèn)：你還知道日常生活中什么東西長(zhǎng)?什么東西短?(出示實(shí)物：金箍棒,、鉛筆),。

指名上臺(tái)用手比劃長(zhǎng)和短，通過(guò)比較告訴學(xué)生長(zhǎng)和短是一對(duì)反義詞,。

師：松鼠的尾巴是什么樣的?

傘是什么樣子的?(學(xué)生用手勢(shì)比劃傘的樣子)

師小結(jié)：松鼠的尾巴像降落傘,，不是你們說(shuō)的雨傘。

學(xué)習(xí)第三,、四小節(jié),。

1,、指名讀第三小節(jié)(師：哪位同學(xué)愿意站起來(lái)讀第三小節(jié)老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。

2,、指名展示讀,。

3、男,、女生賽讀,。

4、齊讀第四小節(jié)(師：誰(shuí)的尾巴彎?誰(shuí)的尾巴扁?誰(shuí)的尾巴最好看?知道答案了嗎?指名回答相機(jī)板書(shū)：彎,、扁,、最好看)。

板書(shū)后聯(lián)系生活實(shí)際,，結(jié)合看圖,，拓展運(yùn)用詞語(yǔ)，引導(dǎo)看黑板上的圖片,。用手比劃“彎”,。

師：生活中還有哪些東西是彎的?

生：香蕉、月亮,、彎刀……

師：說(shuō)說(shuō)“彎”的反義詞,，用手比劃“扁”。

生：扁豆,、扁擔(dān),。“扁”用在什么地方,。

鴨子的尾巴扁(師指導(dǎo)生觀察扁嘴巴),。

師：誰(shuí)的尾巴最好看?(出示孔雀圖片)

師問(wèn)：這兩只孔雀有什么不一樣?

通過(guò)觀察比較師問(wèn)：孔雀的尾巴什么時(shí)候最好看?

師：張開(kāi)的時(shí)候像什么?

師：指名演示孔雀的尾巴慢慢張開(kāi)了。

師：這節(jié)課,，大家的表現(xiàn)太棒了,，下面老師想跟你們玩一個(gè)接龍的游戲。

(1)師生對(duì)讀(我來(lái)問(wèn),，你們來(lái)答)

(2)男,、女生對(duì)讀。

師：還想玩嗎?(生想)但這次老師要提個(gè)要求,，問(wèn)和答的時(shí)候要拍手(兩種拍手方式,，指名上臺(tái)演示)。

師生拍手讀(一邊拍手,，一邊讀得搖頭晃腦),。同桌拍手讀。

師：還想玩嗎?這次老師還要提個(gè)要求,，問(wèn)和答的時(shí)候要配上動(dòng)作(指名上臺(tái)演示,，一邊讀一邊做動(dòng)作讀出活潑的語(yǔ)氣,，表演讀)。

師：下面我想換一種玩法,，來(lái)一種新的玩法,，出示快板(問(wèn)：這是什么?生：快板)?？彀迨奖硌葑x(教師演示一下)

師：你們的兒歌讀得非常好。下面請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來(lái)看黑板上的圖片,、板書(shū),，配上動(dòng)作背誦課文。

再抽兩人上臺(tái)合作連線,，完成板書(shū),。

出示圖片：讓學(xué)生一一說(shuō)出動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，可模仿書(shū)上的句子也編幾句兒歌,。

師：結(jié)束,，同學(xué)們說(shuō)得好，編得妙,，除了你們說(shuō)的這些,，大自然中還有很多種小動(dòng)物，動(dòng)物世界真奇妙,，人和動(dòng)物是朋友,，讓我們了解動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，讓我們?cè)诘厍蜻@個(gè)共同的家園快樂(lè)地生活,。

師生加動(dòng)作表演讀結(jié)束這堂課。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇六

《少年閏土》是小學(xué)高年級(jí)的一篇傳統(tǒng)課文,。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)少年閏土知識(shí)豐富,、活潑可愛(ài)、聰明能干的特點(diǎn),。在第一課時(shí)教學(xué)中,，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解閏土的“知識(shí)豐富”,。教學(xué)過(guò)程概述如下：

(略)

（一）找“事情”,，理解“知識(shí)豐富”之一--知道得“多”

1.師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機(jī)警,、知識(shí)豐富,、聰明能干，那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢,？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)豐富”,。）

2、輕聲讀課文,，找一找,，課文的哪幾個(gè)自然段寫出了閏土的“知識(shí)豐富”,？（找出6－16自然段）

（“雪地捕鳥(niǎo)”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚(yú)兒”）（閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事）

4.“無(wú)窮無(wú)盡”是什么意思,？它說(shuō)明了什么？（多,；閏土知道的事情多,，說(shuō)明他“知識(shí)豐富”。）

5.小結(jié)：從上面的討論,，可以看出閏土知道的事情是無(wú)窮無(wú)盡的,，從這個(gè)“多”可以看出閏土的“知識(shí)豐富”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)方面,。

（二）品詞句,，理解“知識(shí)豐富”之二--知道得“詳細(xì)”

1.再仔細(xì)讀這一段，想一想,，這四件事當(dāng)中,，哪幾件事寫得特別詳細(xì)呢？你是從哪里看出來(lái)的,？舉例說(shuō)說(shuō),。

2.討論匯報(bào)。

“看瓜刺猹”,。繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……

（閏土知道的事情不但多,，而且對(duì)每件事知道得十分詳細(xì)，這“詳細(xì)”是他知識(shí)豐富的第二個(gè)方面,。）

（三）體會(huì)“三個(gè)不知道”,，理解“知識(shí)豐富”之三--以“少”襯“多”

1.快速讀這一段話，想一想這四件事,，課文是用什么方式表達(dá)出來(lái)的,？（我和閏土的對(duì)話）

2.請(qǐng)大家找一找“我”和閏土的對(duì)話句子，并用“”畫(huà)出來(lái),。自由地輕聲讀讀,，讀后交流。

3.因?yàn)殚c土親身經(jīng)歷了這些事,，知道得十分詳細(xì),，所以說(shuō)得繪聲繪色，我們大家也來(lái)繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運(yùn)用多種形式讀：指名讀,；齊讀,；分角色讀……）

4.這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對(duì)話以外，還寫了什么,？

（讓學(xué)生找出“我”三個(gè)“不知道”的自然段）

5.請(qǐng)大家朗讀這三個(gè)自然段,，思考：這三個(gè)自然段反映了“我”的什么特點(diǎn)？（見(jiàn)識(shí)很少）你是從哪些詞句中看出來(lái)的,？（“我”并不知道,；素不知道；所不知道的,。）

6.再仔細(xì)讀課文,，思考下列問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)的詞句,，并說(shuō)說(shuō)理由。

出示：“我并不知道”的是什么,？

“我素不知道”的是什么,？

“我所不知道”的是什么？

（在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,，理解“無(wú)端,、如許、先前,、單知道,、往常的朋友”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解句子：“……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”,。）

7.師述：剛才我們討論了這三個(gè)自然段,，從三個(gè)“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見(jiàn)識(shí)少,。那么大家再想一想,，這三個(gè)自然段寫“我”的見(jiàn)識(shí)少，這與表現(xiàn)閏土的知識(shí)豐富又有什么作用呢,？（加強(qiáng)對(duì)比,，以“我”的“少”突出閏土的“知識(shí)豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識(shí)豐富”的第三個(gè)方面,。)

8.小結(jié)并引入下課時(shí),。

本課時(shí)教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,，抓住一點(diǎn),，重其所重，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生理解“知識(shí)豐富”,，避免了面面俱到的分析講解,；2.在理解“知識(shí)豐富”時(shí)，從知道得“多”到知道得“詳細(xì)”,，再體會(huì)“三個(gè)不知道”,，從內(nèi)容到寫法，由易到難,，剝筍式地層層展開(kāi),，并有機(jī)地結(jié)合重點(diǎn)詞句的品味，學(xué)生學(xué)得扎實(shí),；3.通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀,、仔細(xì)的找，認(rèn)真的思,，熱烈的議,，教師穿針引線，只作適當(dāng)點(diǎn)撥,，使課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜交替,，張弛有度，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇七

我落淚了,，當(dāng)著學(xué)生的面。只因?yàn)閷W(xué)生超低水平發(fā)揮,，期中考試考砸了,，并且是到了讓人匪夷所思的地步，我不只是羞愧難當(dāng),，簡(jiǎn)直認(rèn)為那是恥辱,。

我擔(dān)任一快一慢兩個(gè)班，成績(jī)一向不錯(cuò),。但是這次初三第一學(xué)期期中考那快班居然比我教的那慢班還要糟,，于我而言，這無(wú)疑是五雷轟頂,。那一刻我悲哀欲決,，無(wú)語(yǔ)凝噎。

當(dāng)晚晚上,，燈下,，我仔細(xì)翻閱試卷，反思失敗原因,。

卷面反饋：

默寫錯(cuò)別字累累,，閱讀理解涂涂抹抹,，作文隨心所欲，書(shū)寫龍飛鳳舞,。尤其是作文有超半數(shù)同學(xué)不及格,。

客觀因素：

一是自然英語(yǔ)老師剛剛走立刻任（初二的自然英語(yǔ)老師讓其家長(zhǎng)們硬性給“下崗”了），他們把時(shí)間抓得密不透風(fēng),。二是期中考前班主任生病請(qǐng)假一周,，又不聲不響出去旅游一周。三是以班級(jí)為單位考試,，改卷老師以為是慢班,，下筆毫不留情。

學(xué)生主觀原因：

一是學(xué)生敷衍了事,，根本無(wú)視考試的嚴(yán)肅性,。二是學(xué)生在自然英語(yǔ)老師的夾擊下，沒(méi)時(shí)間也沒(méi)熱情學(xué)語(yǔ)文,。

我的主觀原因：

一是為了趕教學(xué)進(jìn)度沒(méi)有相應(yīng)的時(shí)間去復(fù)習(xí),。二是沒(méi)有激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用心性。

第二天教室里,，我一臉痛苦,，學(xué)生無(wú)語(yǔ)，甚至無(wú)人敢直視我,，我明白他們也很難過(guò),。教室里出現(xiàn)了一種難以名狀的氣氛,，最終還是我打破了僵局,，說(shuō)了下面一段話。

人的知識(shí)能夠因后天因素而不夠豐富,，但我們的情感依然能夠豐富啊,，我們活著，就就應(yīng)學(xué)會(huì)感恩呀,，父母給予我們生命,，養(yǎng)育我們成人，我們何以為報(bào)呀,！同學(xué)們,，一張證明自己已經(jīng)以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)的試卷我們總還交得起吧！

…………

語(yǔ)重心長(zhǎng)的話說(shuō)了一大堆,，我明白這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。在此后的教學(xué)工作中，我認(rèn)識(shí)到了初三學(xué)生的情商提高的很快,，人文關(guān)照比較容易激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

于是，我給他們講韓國(guó)的孝道，讀史鐵生的《我與地壇》,，給他們讀老人院墻壁上的文章《孩子,，我只想你牽牽我的手》，甚至給他們講“二十四孝”……學(xué)生們的心靈受到了猛烈的撞擊,，他們的隨筆中于是隨時(shí)能夠看到“感恩是一種幸?！保敖o予父母快樂(lè)是一種幸?！钡纫恍└腥说臇|西了,。

我還明白學(xué)生有一顆驛動(dòng)的心，我給他們超多的閱讀有關(guān)感人至深的文章,，如《生命在那一刻燦爛無(wú)比》,，說(shuō)的是丈夫在出車禍時(shí)，把生的期望留給妻子,；《生死伴侶》,，感受相濡以沫，生死相依的動(dòng)物情感故事,；《臭臭的故事》,，感受身為人母，為兒子的離去而痛不欲生,，撕心裂肺的情感……我要學(xué)生感受到我們的身邊真情永駐,。

我還引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名人心里，走進(jìn)名著,，雖說(shuō)離中考的日子不多,，而我卻嘗到了磨刀不誤砍柴工的甜頭，期末考試學(xué)生大翻身,，三率都為最優(yōu)秀,。

然而在中考前半個(gè)月，又出現(xiàn)了一件意外的事故,，我因飛車搶劫致傷住院了,，我開(kāi)玩笑地對(duì)來(lái)看望我的學(xué)生說(shuō)，老師會(huì)不會(huì)遭受身體和精神上的雙重創(chuàng)傷呀,？學(xué)生笑著說(shuō),，老師，我們會(huì)是那種人嗎,！中考成績(jī)肯定能讓你精神煥發(fā),，好好養(yǎng)病吧，別擔(dān)心,！最后學(xué)生真的如我所愿考出了優(yōu)異的成績(jī),。

我欣慰了,。

我的反思：

一、人文關(guān)懷要滲透到知識(shí)傳授之中

雅斯貝爾斯在他的《什么是幸?！芬粫?shū)中f：“教育的過(guò)程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程,，然后才成為科學(xué)獲知的一部分?！?/p>

確實(shí),，這一次慘遭滑鐵盧使我明白了這天的語(yǔ)文教學(xué)不能脫離人文教育。

要使學(xué)生真正的走入語(yǔ)文殿堂,，首先要從情感層次上激勵(lì),、喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。后一階段我針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,，態(tài)度不好,，目標(biāo)不明等問(wèn)題做的一系列工作，就是以語(yǔ)文人文性的特點(diǎn)激活了他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情,。

二,，以用心態(tài)度消除挫折，營(yíng)造良好的群體心理氣氛

崇高的目標(biāo)是樂(lè)觀主義精神和堅(jiān)強(qiáng)意志取之不盡,、用之不竭的源泉,，是戰(zhàn)勝一切困難和挫折的巨大力量。而實(shí)現(xiàn)一切崇高目標(biāo)的前提首先要擁有一顆愛(ài)心,，有愛(ài)才有一切,，于是我力求讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛(ài)每一個(gè)關(guān)心和愛(ài)我們的人是一件很幸福的事，只有這樣他們才會(huì)擁有愉快的情緒,，去實(shí)現(xiàn)自己的崇高的目標(biāo),。

在充滿關(guān)心和友愛(ài)氣氛的群體中，遭受挫折的個(gè)人會(huì)從中獲得戰(zhàn)勝困難的力量,。于是我的語(yǔ)文課堂的人文關(guān)懷凸顯出了它的作用,，那些閃爍著人性光環(huán)的撼人心扉的故事,，那些善待生命,、熱愛(ài)生命的人……喚醒了學(xué)生懵懂的心靈，走進(jìn)了他們的心靈世界,，最后他們眾志成城打了個(gè)漂亮的翻身戰(zhàn),。

《卡爾·威特的教育》中有這么一段話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想和種子,，就會(huì)有行為的收獲,；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲,；播上習(xí)慣的種子,，就會(huì)有品德的收獲,；播上品德的收獲，就會(huì)有命運(yùn)的收獲,?！?/p>

但愿我的園丁生活也有豐厚的收獲！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇八

第一篇:小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)案例

蘇霍姆林斯基認(rèn)為如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望,，那么全部計(jì)劃,、探索都會(huì)落空。沒(méi)有求知欲,，就沒(méi)有學(xué)校,。因此，他向全體教師建議,，珍惜孩子的好奇心,、求知欲和創(chuàng)造火花，要使學(xué)習(xí)具有思想,、感情,、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩,，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情,。增強(qiáng)孩子的信心，使他們獲取成功的鼓舞力,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問(wèn)設(shè)疑,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,，活躍思維，使之振奮起來(lái),，產(chǎn)生積極探求新知的欲望,。在課文教學(xué)中，教師要徹底改變過(guò)去那種一灌到底的方法,，讓學(xué)生睜大眼睛,，發(fā)現(xiàn)好的詞語(yǔ)、好的修辭,、好的句子,、好的描寫，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲,。特別是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生,，更要多關(guān)注，尊重他們的人格,，激勵(lì)其上進(jìn),，盡量捕捉其“閃光點(diǎn)”,，給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使之振作精神,，樹(shù)立信心,，從細(xì)微處體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。

我們要摒棄“注入式”的教學(xué)方法,，在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)造條件,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí),，努力促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。如在教學(xué)《狼和小羊》時(shí),，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生帶上事先準(zhǔn)備好的頭飾,，對(duì)課文中狼和小羊的對(duì)話進(jìn)行表演,，通過(guò)表演，學(xué)生進(jìn)一步感受到大灰狼的兇惡,、蠻橫無(wú)理和小羊的溫順,。這樣，學(xué)生通過(guò)以上實(shí)踐操作,，驗(yàn)證了這樣一句話：“聽(tīng)到的容易忘記,，只有自己動(dòng)手做過(guò)才能真正地理解?！痹撨^(guò)程在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生不斷對(duì)頭腦中原有的表象進(jìn)行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象,，創(chuàng)新思維能力得到了訓(xùn)練和提高,。

要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑,，發(fā)展創(chuàng)新思維,。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑,?！辟|(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)習(xí)的重要方法,，是獲取知識(shí)的重要途徑,。科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往從質(zhì)疑開(kāi)始,，從解疑入手,，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑,、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，指導(dǎo)解疑,，需要講究策略。在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)難度適宜,、富有思考性的問(wèn)題，使學(xué)生“跳一跳,，摘果子”,。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)及比較含蓄或潛在的內(nèi)容,，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論,，在思考討論的過(guò)程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。

如教學(xué)寓言《守株待兔》一課時(shí),，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時(shí)，就可以指著畫(huà)面問(wèn)：“如果你是種田人的鄰居,，當(dāng)你看到這位年輕的種田人守著樹(shù)樁等兔子,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”接著請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)當(dāng)年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來(lái)教育他,。這樣一來(lái),，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景,，形成了師生互動(dòng),、相互合作的可喜場(chǎng)面。通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使他們積極主動(dòng)地掌握知識(shí),，并用所學(xué)知識(shí)解決教師提出的問(wèn)題。在情境中境人互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“求異”法是在分析解決問(wèn)題時(shí)不拘泥于一般的原則和方法,，不滿足已知的結(jié)論,，而運(yùn)用與眾不同的思維方式，標(biāo)新立異地提出自己見(jiàn)解的一種方法,。在教學(xué)中,，運(yùn)用“求異”法，能激發(fā)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,。因此,，教學(xué)不應(yīng)求同過(guò)多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光,，多方位地審視文章的立意,、題材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言,，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，感受體味，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練,，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要形式，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題提出不同于別人的見(jiàn)解,，各抒己見(jiàn),。

另外，還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,，一些小學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的“思維定勢(shì)”,，常常“人云亦云”,，不能也不敢提出自己與眾不同的見(jiàn)解,，因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”,，讓思維向?qū)α⒚姘l(fā)展,，從問(wèn)題的相反方向深入進(jìn)行探索，樹(shù)立新思維,，樹(shù)立新形象,，在思考問(wèn)題時(shí)，不僅可以從正面思考,，還可以從反面設(shè)想,。例如一些成語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)某一方面的道理,，意思比較固定,，但并不是沒(méi)有可取之處，“狐假虎威”不好,，但狐“假”虎威對(duì)付老虎,，保全性命，難能可貴,。

由此可見(jiàn),，語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用求異法，學(xué)生能突破原有的、前人的框架,，形成獨(dú)特的思維個(gè)性,。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生之間的爭(zhēng)辯,，讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn)，展開(kāi)充分的討論,，在爭(zhēng)辯過(guò)程中陳述矛盾,，培養(yǎng)思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結(jié)時(shí)說(shuō)：“讀了這篇課文,，從老麻雀奮搶救小麻雀的記敘中,，我們感到了母愛(ài)的偉大?！?/p>

話音剛落,，一位男同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，我不同意是母愛(ài),，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒(méi)有寫老麻雀是公的還是母的!”我聽(tīng)后笑著說(shuō)：“你讀得很認(rèn)真,，看來(lái)老師的概括不太準(zhǔn)確。那么怎樣說(shuō)才確切呢?”學(xué)生的思維又一次被激活了,，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論,，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。這樣學(xué)生心情舒暢,，課堂上敢于大膽開(kāi)口,，各抒己見(jiàn)，暢所欲言,，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧共鳴,，增進(jìn)了相互的情感交流，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)教師引導(dǎo),，不僅保護(hù)了學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想,，以幻想目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生改組,、遷移,、綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁,。美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就,，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的。”對(duì)事物的未來(lái)進(jìn)行大膽的幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn),，從某種意義上講,，科學(xué)史上的許多事物的過(guò)去和今天都表明：“只怕想不到，不怕做不到”,。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來(lái)進(jìn)行大膽幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向,，激勵(lì)學(xué)生改組,、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí),，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑,，從而增強(qiáng)創(chuàng)新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時(shí),，結(jié)尾有這樣一句話：“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游?！边@句話是對(duì)全文的總結(jié),，概括了蕩舟漓江的情景，內(nèi)涵豐富,。

這時(shí)教師可抓住詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想象：桂林山水景色如何?人們蕩舟漓江是怎樣的感覺(jué)?在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描述游覽的情景。有時(shí),，教師要善于利用“空白點(diǎn)”,，引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想”，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力,。例如《長(zhǎng)城》第三段寫“聯(lián)想到古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民”,，但古代勞動(dòng)人民是如何修筑的呢?課文沒(méi)有敘述，教師可抓住這一“空白”,，讓學(xué)生想象古代勞動(dòng)人民是如何修筑長(zhǎng)城的,。學(xué)生從環(huán)境、人力,、物力等方面展開(kāi)想象,，深切體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和修筑長(zhǎng)城的艱辛,。

展開(kāi)想象的方法方式很多,，還可以抓住結(jié)尾，引導(dǎo)續(xù)想,。有些課文的結(jié)尾猶盡而意未了,，余音不絕,，耐人尋味。教師可抓住結(jié)尾,，循著文路展開(kāi)合理想象,。或是抓住課文“假想”成分,，引導(dǎo)推想,。有些課文是科學(xué)小品文，蘊(yùn)含創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的因素和良機(jī),，教者可根據(jù)體裁特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,，展開(kāi)科學(xué)而合理的推理,。小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多文質(zhì)兼美的好課文，蘊(yùn)含培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素和良機(jī),，教師要充分挖掘這些因素,，把握培養(yǎng)良機(jī)，引導(dǎo)主體參與,，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

由于情境教學(xué)具有以美為突破口,，以情為紐帶,，以思為核心，以兒童活動(dòng)為途徑等鮮明特色,，因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格具有獨(dú)特的作用。創(chuàng)新思維是一個(gè)開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)思維過(guò)程,，它善于大量地,、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中,，不斷吸收新東西,，建立自己的思維模式，整合自己的思維成果,。在教學(xué)中,，我注重情境的開(kāi)放性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地,。如在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí),，在學(xué)生了解“仙桃石”、“猴子觀?！钡绕媸臉幼蛹罢n文的介紹方法后,，可讓學(xué)生根據(jù)課文中略寫的其他奇石的名稱,，展開(kāi)想象，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹它們的形狀,。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想，并闡述自己的設(shè)想,，作出驗(yàn)證,。

國(guó)家教委頒布的新課程計(jì)劃明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科、活動(dòng)兩部分”,，“活動(dòng)是課程的重要組成部分,，它在實(shí)施全面發(fā)展教育中，同學(xué)科相輔相成,?！币虼耍瑸榻o學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)特長(zhǎng)的條件,，我們應(yīng)該充分重視語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué),，把它作為激發(fā)興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)個(gè)性健康發(fā)展的重要途徑,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課到大自然中觀察,，在小實(shí)驗(yàn),、小制作中自己動(dòng)手，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中思索,，發(fā)揮主動(dòng)性,，勇于思考，大膽創(chuàng)新,，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),，促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展。

例如展開(kāi)“五個(gè)一”系列活動(dòng),，即：每天一條好新聞;每周一個(gè)好故事;每月一個(gè)小制作;每學(xué)期一個(gè)小創(chuàng)意;每年一個(gè)小發(fā)明,，并通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣,，使他們積極參與其中,，使學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的能力都得到提高,。在活動(dòng)課上，聯(lián)系課本所學(xué)內(nèi)容,，使其成為輔助教學(xué)的有效工具,。例如在學(xué)了《狼和小羊》,、《美麗的公雞》等課文后，可以讓學(xué)生在活動(dòng)課上以課本劇的形式表演出來(lái),。他們根據(jù)課文的內(nèi)容,，自己想象，任意發(fā)揮,，自由表演,，對(duì)參加的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì),，對(duì)表演獨(dú)特,、新穎的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng),，充分激活學(xué)生思維，使他們積極參與其中,，接受鍛煉,，提高能力,，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育的主旋律，小學(xué)語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道,、主陣地。我們必須從小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),，抓住契機(jī),，深入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，通過(guò)自身素質(zhì),，在教學(xué)中扎實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育,，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)努力，以迎接二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn),。當(dāng)然創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)需要改革的因素還有很多,，比如教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等諸因素都將影響創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)。

第二篇:小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)案例

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,，把復(fù)雜的問(wèn)題容易化，總結(jié)方法,，找到差距,，每一次活動(dòng)都是一次拔節(jié)提升，相信,，行動(dòng)就有收獲,，堅(jiān)持才有奇跡,！

這幾天，我有幸進(jìn)了科達(dá)中學(xué)的課堂,，課堂給我印象最深的就是——改變和創(chuàng)新,。

首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們改變以往坐在教室后面的凳子上聽(tīng)課的習(xí)慣，而是站在教室的四周守在學(xué)生的旁邊,，近距離的來(lái)觀察他們,。還可以作為傾聽(tīng)者參與到任何小組中。從視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)上感悟到了學(xué)生小組間的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,。

其次是由以往的講授法轉(zhuǎn)變?yōu)檎故痉ā＝處煵辉偈翘咸喜唤^,，繪聲繪色的講解,，則是學(xué)生們?cè)谛畔⒒桨宓囊I(lǐng)下展現(xiàn)各組、個(gè)人的風(fēng)采,。真正的把課堂交給了學(xué)生,，而老師卻解放了出來(lái)。我很榮幸成為這里的老師,，上課是這般的輕松,。

除了這些改變之外，科達(dá)中學(xué)更多的還有創(chuàng)新,。其一:他們采用“六一三一”法——自學(xué),、對(duì)學(xué)、幫學(xué),、展示,、檢測(cè)。讓每一個(gè)同學(xué)都參與到小組來(lái),，參與到展示中,。在這些過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的思維、語(yǔ)言組織,、口頭表達(dá)能力,。另外小組的運(yùn)用甚是巧妙:如果小組中插上黃色旗就是表達(dá)“請(qǐng)勿打擾，小組學(xué)習(xí)還在進(jìn)行中”,；插上綠色小旗預(yù)示著“我們已經(jīng)順利完成”,；而把紅色的小旗插上后就是說(shuō)“我們小組中遇到了難題，請(qǐng)求幫助”,。多么巧妙的方法,！這樣的運(yùn)用真令人贊嘆不已。其三:班級(jí)黑板左下角設(shè)有一個(gè)“抽題袋”更是一新,。在這個(gè)袋里存放有老師設(shè)計(jì)的題,，各小組完成本組任務(wù)后就隨意抽取袋中的問(wèn)題,，然后小組間再次合作完成之后再展示。并且在小組展示之后有一個(gè)請(qǐng)其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，這就給了同學(xué)們對(duì)此題進(jìn)行補(bǔ)充,、完善的過(guò)程。一舉兩得——甚好,！

明確學(xué)習(xí)任務(wù),，可以說(shuō)唯有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，才可以提高課堂學(xué)習(xí)效率,，這也是高效課堂的要求,。每位教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何制定、出示,、完成和檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，用目標(biāo)指引學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,，提高教學(xué)質(zhì)量,。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)校課程建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng),，做到深入課堂觀摩聽(tīng)課······真的是感觸頗多,，受益匪淺。我將會(huì)一路走下去,！

讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的靈動(dòng)的生命,，我們要努力走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，把孩子當(dāng)成孩子,，而不是用老師（成人）的眼光和心理把問(wèn)題強(qiáng)加給學(xué)生。我們要時(shí)刻想著,，給學(xué)生一個(gè)擁抱,、一個(gè)笑臉、一個(gè)獎(jiǎng)賞……就是為孩子儲(chǔ)存美好,！孩子會(huì)受益一生,，有時(shí)候,，一句不經(jīng)意的鼓勵(lì)會(huì)成就孩子,，同樣一句挖苦的語(yǔ)言會(huì)毀了孩子，學(xué)校教學(xué)最基本的元素……課堂,。一次我又聽(tīng)了一年級(jí)的語(yǔ)文課,，老師用優(yōu)美親和的兒童語(yǔ)言，富有情趣,、靈動(dòng)的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生興趣,，尊重每個(gè)生命，課堂自主,、愉悅,、高效有趣,，幸福學(xué)生,，成長(zhǎng)老師。這樣的課堂,，給我留下深刻的記憶。如何讓我們自己的課堂高效起來(lái),，充滿靈動(dòng)、愉悅,、有趣,，讓每個(gè)生命因我們的課堂而美麗綻放，我們?cè)趯?shí)踐,、在探索,，一直在路上……學(xué)校是誰(shuí)的學(xué)校？是孩子的學(xué)校,，沒(méi)有了孩子,，學(xué)校將不存在，我們要善于發(fā)現(xiàn)兒童,，開(kāi)啟智慧,，關(guān)心,、關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,，不歧視每一個(gè)孩子，因?yàn)槲覀円?，老師是靠學(xué)生的“愚昧”而生存的,。

教育的目的，不是成功,，而是幸福,。教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不只是分?jǐn)?shù)，而是身,、心,、腦和諧完整的生命。我們不僅要關(guān)注孩子“今天走的快不快”,，還要關(guān)注孩子“明天走的遠(yuǎn)不遠(yuǎn)”,，更要關(guān)注孩子“每天過(guò)得好不好”！有句話說(shuō)得好：“今天睡好覺(jué),，明天不跳樓”,。我們不能讓孩子在擁有知識(shí)和分?jǐn)?shù)的同時(shí)，失去凝望世界的好奇,，失去追逐夢(mèng)想的激情,，失去創(chuàng)新精神的勇氣，失去博愛(ài)感恩的情懷,。

一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育,。

-----朱永新老師

老師唯有通過(guò)讀書(shū)才能不斷提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，才能不斷提高自身技能,，才能拓展視野,，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新,，不斷超越,。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)體現(xiàn)在哪里,？體現(xiàn)在課堂上能看見(jiàn)兒童,；體現(xiàn)在生活中能看見(jiàn)兒童；體現(xiàn)在與孩子對(duì)話中能看見(jiàn)兒童,；體現(xiàn)在孩子生命成長(zhǎng)中能看見(jiàn)兒童,。能處處從兒童出發(fā)，創(chuàng)新思維方式,，用心做事,，用愛(ài)教育。

第三篇:小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)案例

語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，適量地引進(jìn)富有針對(duì)性、趣味性,、時(shí)代性和實(shí)踐性的內(nèi)容,，既能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，又能充分挖掘教材潛在的意象和精神,，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。這樣做不僅有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且還能使學(xué)生獲得情感的愉悅,，得到創(chuàng)造美的享受,。下面以《明湖居聽(tīng)書(shū)》一課為例，談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)的“創(chuàng)新”,。

《明湖居聽(tīng)書(shū)》

教學(xué)重點(diǎn)：（1）體味“通感”修辭的美妙藝術(shù)效果,，學(xué)習(xí)“通感”修辭手法的準(zhǔn)確運(yùn)用。比較《明湖居聽(tīng)書(shū)》和《琵琶行》音樂(lè)描寫的同中之異,。

教學(xué)難點(diǎn)：把聽(tīng)覺(jué)方面的感受,，用恰到好處的語(yǔ)言描寫出來(lái)。

結(jié)合本課的教學(xué)目的,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，我嘗試上了一堂“導(dǎo)入一賞讀一研討一練寫”的“創(chuàng)新”課,。

導(dǎo)入

首先創(chuàng)設(shè)情境,。聽(tīng)錄音《青藏高原》。李娜唱的《青藏高原》激越高亢,，主旋律跌宕起伏,，學(xué)生聽(tīng)得用心，情緒亢奮,，這支歌為這堂課的教學(xué)營(yíng)造了一種濃厚的藝術(shù)氛圍,，激起了同學(xué)們的情感波瀾。（聽(tīng)完歌,，我問(wèn)：“這首歌唱得如何呢,？”學(xué)生：“唱得好?！保?/p>

可是如何就把這轉(zhuǎn)瞬即逝,，只可意會(huì)的聽(tīng)覺(jué)形象用語(yǔ)言描寫出來(lái)呢？我們先來(lái)賞讀《明湖居聽(tīng)書(shū)》用什么手法來(lái)描寫白妞演唱技藝的,，共同探討一些方法來(lái)把《青藏高原》的演唱藝術(shù)描寫出來(lái),。

激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主體作用,，目的明確后,，自然引到賞讀《明湖居聽(tīng)書(shū)》描寫白妞演唱技藝的兩段上來(lái)（王小玉便啟朱唇……這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)）,。

賞讀

（把問(wèn)題定向,，讀中思考、討論,，完成賞讀）提三個(gè)問(wèn)題：

（1）按白妞演唱時(shí)聲音或高或低,、或緩或急，把整個(gè)演唱過(guò)程分幾個(gè)階段呢？

（起始一發(fā)展一跌宕一高潮一結(jié)束）

（2）找出運(yùn)用通感修辭來(lái)描寫白妞的演唱技藝的句子,，仔細(xì)品味通感的準(zhǔn)確運(yùn)用和收到的藝術(shù)效果,。

（通感句是把哪兩個(gè)感覺(jué)溝通的？本,、喻體的相同點(diǎn)在哪里,？）

（3）總結(jié)本課描寫演唱技藝的方法。

a,、演唱過(guò)程分階段（按聲音高低,、緩急）。

8,、巧用比喻（通感）：先點(diǎn)出感受到的音樂(lè)（可見(jiàn)的形象,，可經(jīng)歷的事，可體驗(yàn)的感覺(jué)）,，再溝通視覺(jué)形象,。特點(diǎn)是從視覺(jué)設(shè)喻。

研討

（一）學(xué)生憶誦《琵琶行》第二段（“大弦嘈嘈如急雨……四弦一聲如裂帛”）,。同學(xué)們,，同屬演奏和演唱的描寫有何同中之異呢？學(xué)生討論發(fā)育,。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：（1）同樣用比喻描寫演奏技藝,，與《明湖居聽(tīng)書(shū)）運(yùn)用比喻一樣嗎？（2）總結(jié)兩課音樂(lè)描寫的同中之異,。

a,、同是巧用比喻，但《琵琶行》用類似或熟悉的聲音設(shè)喻,；《明湖居聽(tīng)書(shū)）用特殊的比喻——通感來(lái)溝通各種感覺(jué),，主要是從視覺(jué)角度設(shè)喻。

b,、同有妙語(yǔ)點(diǎn)睛,，但關(guān)鍵處《琵琶行）直接解說(shuō)；《明湘居聽(tīng)書(shū)》直接講感受,，又使用了比喻,。

（二）擴(kuò)展延伸。下面再賞讀選自《西廂記》的《崔茸篙夜聽(tīng)琴》的三支曲于,。（出示投影片）

【調(diào)笑令】莫不是梵王宮,，夜擅鐘？莫不是疏竹滴鐮曲襤中,？莫不是牙尺剪刀聲相送？莫不是漏聲長(zhǎng)滴響壺銅？潛身再聽(tīng)在墻角東,，原來(lái)是近西廂理結(jié)絲桐,。

【禿廝兒】其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗,；其聲幽,，似落花流水溶溶；其聲高,，似風(fēng)清月朗鶴喚空,；其聲低，似聽(tīng)兒女語(yǔ),，小窗中,，喁喁。

思考問(wèn)題并討論發(fā)言,。

對(duì)崔鶯鶯聽(tīng)琴時(shí)感受的描寫有何特點(diǎn),？

明確：以聲喻聲來(lái)寫崔鶯鶯聽(tīng)琴時(shí)的感受。仍是使用崔鶯鶯熟悉的類似的聲音設(shè)喻,，聲音并不完全相似,，卻能夠使崔鶯鶯聽(tīng)了琴聲很動(dòng)情?？梢?jiàn)以聲喻不在于聲音完全相似,，而在于能夠從中令人聯(lián)想到音樂(lè)的美妙。

（三）歸納一些音樂(lè)描寫的方法,。

a,、過(guò)程分階段（按聲音高低、緩慢）

b,、巧用比喻（設(shè)喻的角度可以是：聲音,、視覺(jué)、感受,、嗅覺(jué)等）

c,、妙語(yǔ)點(diǎn)睛（關(guān)鍵處直接解說(shuō)或直接談感受）

賞讀和研討不但擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維,。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中找到規(guī)律,、方法，由此過(guò)渡到練寫,。

練寫

訓(xùn)練想象,，美在創(chuàng)造。下面,，我們來(lái)練寫李那唱的《青藏高原）,。再次聽(tīng)歌,。

寫作要求：充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想、想象,，巧用比喻來(lái)描寫《青藏高原》的歌唱藝術(shù),。

《青藏高原》的風(fēng)格是遼闊、綿遠(yuǎn),、高亢,、跌宕起伏，富有藏族風(fēng)昧,。

演唱過(guò)程的四個(gè)階段揭示：

起始——高亢,、婉轉(zhuǎn)（嘿哎）

發(fā)展一舒緩一起伏一舒緩（無(wú)言，?。?/p>

高潮——高亢,、穿插回旋、多變（高）

結(jié)束——高亢中（原）

語(yǔ)文教學(xué)不能僅限于學(xué)生感知美,、品味美,、欣賞美，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀,，進(jìn)行美的創(chuàng)造,。

寫好后學(xué)生進(jìn)行交流、修改,。這樣,，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，又能使作品的審美效應(yīng)得到強(qiáng)化,，從而幫助學(xué)生達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界,。

這堂課的“創(chuàng)新”體現(xiàn)在目標(biāo)單一、內(nèi)容集中上,，主要是突破了品味賞讀,，引進(jìn)了演唱的練寫，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造想象的能力和實(shí)踐能力,。

附習(xí)作例文：

（一）歌聲一開(kāi)始,，仿佛是從那遙遠(yuǎn)的藍(lán)天白云深處飄來(lái)一聲高亢、曠遠(yuǎn)的吶喊,，讓我們感受到藏族同胞的豪邁與純樸,，頃刻間，聲音拔了一個(gè)尖兒,，像從地面起飛的直升飛機(jī)一樣直沖云霄,。正在暗中叫好，突然聲音趨于平緩,，穩(wěn)穩(wěn)送出,，入耳有說(shuō)不出的舒暢,，如同山澗混瀑流水，又如一匹駿馬在那遼闊的草原上奔馳,，節(jié)奏平穩(wěn)而明快,。唱了幾句后，又稍有回環(huán),，接著又趨于平緩，那舒緩而悠揚(yáng)的歌聲,，又好像坐著汽車在起伏的丘陵上奔馳,。

接近尾聲時(shí),，聲音又直線揚(yáng)起,，卻又極力千回百折，節(jié)節(jié)高起,，大有”一行白鷺上青天”之狀,；又如一只大鵬扶搖直上,，向那高空沖去。在那極高的地方,，又盤旋了數(shù)匝,，箭射鞍地沖到了白云深處。這一聲唱得四座屏氣寧神,，正不曉得還會(huì)有什么變化,，突然一·個(gè)“原”字唱出后，似遏止的流水暢出,，不禁舒了口氣,，這時(shí)唱聲突然停止。真是余音繞梁,，三日不絕,。

接近尾聲時(shí)，聲音忽又揚(yáng)起,，如同湍急的流水,，撞上了礁石后濺起的浪花；又如艦艇劃過(guò)海面后蕩起的急流,，沖到了那極高的地方,；又似一條在崇山峻嶺間升空的飛龍，盤旋一陣后,，向上急沖,；隨后又力騁其千回百折的精神，如一只銀燕在時(shí)空的隧道里左右徘徊,，最后直向上沖,，一個(gè)“原”字出口,，如同珍珠落下，擲地有聲,，雖然而止,。令人回味無(wú)窮，三月不知肉味,。

（三）一開(kāi)始,，嘹亮、高亢的歌聲似流星般一下子劃破長(zhǎng)空,，使人蕩氣回腸,，仿佛置身于遼闊、高遠(yuǎn)的青藏高原,。接著那歌聲便漸漸舒暢起來(lái),，似山泉叮哆，似秋蟲(chóng)淺唱,，又似清風(fēng)明月私語(yǔ),。入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境，仿佛舉杯邀明月,，開(kāi)懷暢飲那濃濃的桂花美酒,。突然一個(gè)“啊”字，把聲音拔高,，仿佛由平川一下子升到高山頂上,，真有點(diǎn)“出其不意”，繼而聲音再度變得輕柔,、舒緩,，好似在中秋之夜，看那清泉之中的明月,，似在伴著柔和的樂(lè)曲,，跳著古樸典雅的舞蹈；又好似百靈婉轉(zhuǎn)的啼鳴在那座座山川相連中回旋,，把人帶到了山川相連的青藏高原的藍(lán)天白云間,。

將近尾聲，噴曠的歌聲再次響起,，給人一種俯視群山的感覺(jué),，繼而聲音再度拔高，好象從高山層層旋轉(zhuǎn)進(jìn)而上了珠穆朗瑪峰頂,，歌聲回環(huán)片刻,，墓然而止，令人回味無(wú)窮,。

第四篇:小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)案例

新《大綱》在“教學(xué)目的”中明確提出：要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”,。那么作為教師,，我們應(yīng)當(dāng)從哪里入手呢，下面以我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談些粗淺的認(rèn)識(shí),。

1.以情激趣,，促進(jìn)創(chuàng)新

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘教材本身內(nèi)在樂(lè)趣,，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程,。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，在學(xué)生弄懂了曹操和東吳的兵力對(duì)比后,，問(wèn)學(xué)生：“你現(xiàn)在最想知道的是什么,？”“周瑜是怎樣打敗曹操的?！睂W(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，自己去尋求答案,，興趣濃,、效果好。再如《林?！愤@篇課文文筆清晰,，富有感染力。全文從林,、嶺,、花三方面描繪了大興安嶺的美麗景色，表現(xiàn)了作者對(duì)大興安嶺的無(wú)比熱愛(ài)之情,。教學(xué)時(shí),，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染,，然后讓學(xué)生小聲讀――放聲讀――欣賞讀,，這樣通過(guò)聲情并茂的朗讀，從整體入手,，讓學(xué)生初步了解草原的美,，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

2.主動(dòng)參與,，促進(jìn)創(chuàng)新

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ),，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。例如《挑山工》一文中,，我讓學(xué)生交流初讀感受之后,，不急于講解，而是大膽給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，把學(xué)生與文本的對(duì)話由原來(lái)的粗淺逐步引向深入,。從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來(lái)看,，他們已走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的世界,，這時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，再思考，終于使學(xué)生抓住了文本的“矛盾點(diǎn)”,，從而啟發(fā)了學(xué)生與文本的激烈碰撞：挑山工日復(fù)一日年復(fù)一年地挑貨上山,，不累么？既然累,，為什么還要從事這個(gè)工作,？在明白了挑山工是以此為職業(yè)養(yǎng)家糊口，同時(shí)也為游人服務(wù)后,，學(xué)生又產(chǎn)生了新的問(wèn)題：既然家里很窮,，怎么買的起那么多凳子和西瓜？既然一步踩不實(shí)就有掉下山崖的危險(xiǎn),，為什么還要做挑山工,？……從這些矛盾對(duì)話中可以看出學(xué)生已完全進(jìn)入課文情景，正在與主人公“同呼吸共命運(yùn)”,，急挑山工所急,，想挑山工所想。整節(jié)課,，學(xué)生思維活躍,，熱情高漲，他們聯(lián)系生活與文本的對(duì)話,，跳出文本與教師的對(duì)話,，個(gè)性得到解放和張揚(yáng)。

3.大膽質(zhì)疑,，促進(jìn)創(chuàng)新

教學(xué)中,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)題，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),。如：教學(xué)寓言《拔苗助長(zhǎng)》一課時(shí),，在出示課題后，我讓學(xué)生根據(jù)題目發(fā)問(wèn),。有學(xué)生問(wèn)：誰(shuí)拔苗助長(zhǎng)了,？為什么拔苗助長(zhǎng)？怎樣拔苗助長(zhǎng),？結(jié)果怎樣,？我把問(wèn)題一一列出，并讓學(xué)生解答。在解答過(guò)程中學(xué)生了解了這則寓言的大意,。再如教學(xué)《凡卡》一課時(shí),，我在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再讀課文提出疑問(wèn),。一位學(xué)生提出：爺爺如果收到凡卡的信會(huì)來(lái)接他回家嗎,？我讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行討論,，并說(shuō)出自己的理由,。當(dāng)時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力,、思維能力和創(chuàng)造能力,。有的說(shuō)：爺爺不會(huì)接他回去，因?yàn)榻踊厝ヒ矔?huì)餓死,；有的說(shuō)：爺爺自己都吃不飽,，穿不暖，怎么能照顧凡卡,？這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容,，開(kāi)啟了學(xué)生的思路，而且有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.啟發(fā)想象,，促進(jìn)創(chuàng)新

如教學(xué)《火燒云》一文中,，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我給學(xué)生提出了一個(gè)探究性,、開(kāi)放性的寫作：根據(jù)文中對(duì)火燒云的描述,，聯(lián)系自己對(duì)火燒云的認(rèn)識(shí)，把對(duì)火燒云的感受寫出來(lái),。于是,，學(xué)生都展開(kāi)了想象的翅膀，從不同的角度去合理想象：火燒云像一個(gè)大猩猩,。像一只小白兔,，像一座山峰，像一棵大樹(shù),，像個(gè)美麗的公主,，像孫悟空……學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，并沒(méi)有按照作者那樣：僅從描寫動(dòng)物的角度來(lái)寫,，而是自由地去想象,，涉及到了靜物、人物等。這樣既解放了他們的頭腦,，又解放了他們的雙手,，使我們的教學(xué)取得了真正意義上的創(chuàng)新。

5.重視實(shí)踐,，促進(jìn)創(chuàng)新

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，所以我們要積極創(chuàng)造條件，把行之有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),。如教學(xué)《去年的樹(shù)》,、《小木偶的故事》等課文可以讓學(xué)生排演課本劇,；教學(xué)《林?！愤@種優(yōu)美的文章可以讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà),、議議,。學(xué)生在學(xué)中畫(huà)、畫(huà)中學(xué),、學(xué)中創(chuàng),。這樣，不僅使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解,，而且也發(fā)展了創(chuàng)造思維,。

6.聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)創(chuàng)新

在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后,，我以《我與小女孩比童年》為題,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說(shuō)話”訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練,，喚起了學(xué)生豐富的想象,，改善了學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí),。

第五篇:小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)案例

語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，適量地引進(jìn)富有針對(duì)性、趣味性,、時(shí)代性和實(shí)踐性的內(nèi)容,，既能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，又能充分挖掘教材潛在的意象和精神,，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,。這樣做不僅有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且還能使學(xué)生獲得情感的愉悅,，得到創(chuàng)造美的享受,。下面以《明湖居聽(tīng)書(shū)》一課為例，談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)的“創(chuàng)新”,。

《明湖居聽(tīng)書(shū)》

教學(xué)重點(diǎn)：（1）體味“通感”修辭的美妙藝術(shù)效果,，學(xué)習(xí)“通感”修辭手法的準(zhǔn)確運(yùn)用。比較《明湖居聽(tīng)書(shū)》和《琵琶行》音樂(lè)描寫的同中之異,。

教學(xué)難點(diǎn)：把聽(tīng)覺(jué)方面的感受,，用恰到好處的語(yǔ)言描寫出來(lái)。

結(jié)合本課的教學(xué)目的,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，我嘗試上了一堂“導(dǎo)入一賞讀一研討一練寫”的“創(chuàng)新”課,。

首先創(chuàng)設(shè)情境,。聽(tīng)錄音《青藏高原》。李娜唱的《青藏高原》激越高亢,，主旋律跌宕起伏,，學(xué)生聽(tīng)得用心，情緒亢奮,，這支歌為這堂課的教學(xué)營(yíng)造了一種濃厚的藝術(shù)氛圍,，激起了同學(xué)們的情感波瀾。（聽(tīng)完歌,，我問(wèn)：“這首歌唱得如何呢,？”學(xué)生：“唱得好?！保?/p>

可是如何就把這轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會(huì)的聽(tīng)覺(jué)形象用語(yǔ)言描寫出來(lái)呢,？我們先來(lái)賞讀《明湖居聽(tīng)書(shū)》用什么手法來(lái)描寫白妞演唱技藝的,，共同探討一些方法來(lái)把《青藏高原》的演唱藝術(shù)描寫出來(lái)。

激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，就有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主體作用,，目的明確后，自然引到賞讀《明湖居聽(tīng)書(shū)》描寫白妞演唱技藝的兩段上來(lái)（王小玉便啟朱唇……這時(shí)臺(tái)下叫好之聲,，轟然雷動(dòng)）,。

賞讀

（把問(wèn)題定向，讀中思考,、討論,，完成賞讀）提三個(gè)問(wèn)題：

（1）按白妞演唱時(shí)聲音或高或低、或緩或急，把整個(gè)演唱過(guò)程分幾個(gè)階段呢,？

（起始一發(fā)展一跌宕一高潮一結(jié)束）

（2）找出運(yùn)用通感修辭來(lái)描寫白妞的演唱技藝的句子,，仔細(xì)品味通感的準(zhǔn)確運(yùn)用和收到的藝術(shù)效果。

（通感句是把哪兩個(gè)感覺(jué)溝通的,？本,、喻體的相同點(diǎn)在哪里？）

（3）總結(jié)本課描寫演唱技藝的方法,。

a,、演唱過(guò)程分階段（按聲音高低、緩急）,。

8,、巧用比喻（通感）：先點(diǎn)出感受到的音樂(lè)（可見(jiàn)的形象，可經(jīng)歷的事,，可體驗(yàn)的感覺(jué)）,，再溝通視覺(jué)形象。特點(diǎn)是從視覺(jué)設(shè)喻,。

（一）學(xué)生憶誦《琵琶行》第二段（“大弦嘈嘈如急雨……四弦一聲如裂帛”）,。同學(xué)們，同屬演奏和演唱的描寫有何同中之異呢,？學(xué)生討論發(fā)育,。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：（1）同樣用比喻描寫演奏技藝，與《明湖居聽(tīng)書(shū)）運(yùn)用比喻一樣嗎,？（2）總結(jié)兩課音樂(lè)描寫的同中之異,。

a、同是巧用比喻,，但《琵琶行》用類似或熟悉的聲音設(shè)喻,；《明湖居聽(tīng)書(shū)）用特殊的比喻——通感來(lái)溝通各種感覺(jué)，主要是從視覺(jué)角度設(shè)喻,。

b,、同有妙語(yǔ)點(diǎn)睛，但關(guān)鍵處《琵琶行）直接解說(shuō),；《明湘居聽(tīng)書(shū)》直接講感受,，又使用了比喻。

（二）擴(kuò)展延伸,。下面再賞讀選自《西廂記》的《崔茸篙夜聽(tīng)琴》的三支曲于,。（出示投影片）

【調(diào)笑令】莫不是梵王宮，夜擅鐘,？莫不是疏竹滴鐮曲襤中,？莫不是牙尺剪刀聲相送,？莫不是漏聲長(zhǎng)滴響壺銅？潛身再聽(tīng)在墻角東,，原來(lái)是近西廂理結(jié)絲桐,。

【禿廝兒】其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗,；其聲幽,，似落花流水溶溶；其聲高,，似風(fēng)清月朗鶴喚空,；其聲低，似聽(tīng)兒女語(yǔ),，小窗中,，喁喁。

對(duì)崔鶯鶯聽(tīng)琴時(shí)感受的描寫有何特點(diǎn),？

明確：以聲喻聲來(lái)寫崔鶯鶯聽(tīng)琴時(shí)的感受,。仍是使用崔鶯鶯熟悉的類似的聲音設(shè)喻，聲音并不完全相似,，卻能夠使崔鶯鶯聽(tīng)了琴聲很動(dòng)情,。可見(jiàn)以聲喻不在于聲音完全相似,，而在于能夠從中令人聯(lián)想到音樂(lè)的美妙,。

（三）歸納一些音樂(lè)描寫的方法。

a,、過(guò)程分階段（按聲音高低,、緩慢）

b、巧用比喻（設(shè)喻的角度可以是：聲音,、視覺(jué),、感受、嗅覺(jué)等）

c,、妙語(yǔ)點(diǎn)睛（關(guān)鍵處直接解說(shuō)或直接談感受）

賞讀和研討不但擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中找到規(guī)律,、方法，由此過(guò)渡到練寫,。

訓(xùn)練想象,，美在創(chuàng)造。下面,，我們來(lái)練寫李那唱的《青藏高原）,。再次聽(tīng)歌,。

寫作要求：充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想、想象,，巧用比喻來(lái)描寫《青藏高原》的歌唱藝術(shù),。

《青藏高原》的風(fēng)格是遼闊、綿遠(yuǎn),、高亢,、跌宕起伏，富有藏族風(fēng)昧,。

演唱過(guò)程的四個(gè)階段揭示：

起始——高亢,、婉轉(zhuǎn)（嘿哎）

發(fā)展一舒緩一起伏一舒緩（無(wú)言，?。?/p>

高潮——高亢,、穿插回旋、多變（高）

結(jié)束——高亢中（原）

語(yǔ)文教學(xué)不能僅限于學(xué)生感知美,、品味美,、欣賞美，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀,，進(jìn)行美的創(chuàng)造,。

寫好后學(xué)生進(jìn)行交流、修改,。這樣,，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，又能使作品的審美效應(yīng)得到強(qiáng)化,，從而幫助學(xué)生達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界,。

這堂課的“創(chuàng)新”體現(xiàn)在目標(biāo)單一、內(nèi)容集中上,，主要是突破了品味賞讀,，引進(jìn)了演唱的練寫，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造想象的能力和實(shí)踐能力,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇九

教材分析：《漫游語(yǔ)文世界》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),。透過(guò)這次活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系,，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，無(wú)時(shí)不有，初步嘗試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外,、課本內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，從而開(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,。

課后我認(rèn)真總結(jié),，意識(shí)到開(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源要教會(huì)學(xué)生方法,，并要尋找到一個(gè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)載體。于是我把教學(xué)切入點(diǎn)定位在學(xué)生的姓名上,。

教學(xué)時(shí)間：一節(jié)課

教學(xué)片斷：

生：歡迎,！

師：我姓杜，名晗婷,。大家還明白和我同姓的人嗎,？

生：杜甫。

師：你明白他的詩(shī)句嗎

生：《春夜細(xì)雨》,。好雨知時(shí)節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。

生：還有杜牧的《山行》。遠(yuǎn)上寒山石徑斜,，白云深處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚,，霜葉紅于二月花。

師：很好,！晗的意思是天將明。我就是天剛剛亮?xí)r生下來(lái)的。我國(guó)著名歷史學(xué)家吳晗，就是這個(gè)晗。

生：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò),。

師：我們將要學(xué)他的一篇文章《談骨氣》,。期望同學(xué)課外閱讀此文,，我們要做一名像吳晗先生那樣有骨氣的人。“婷”形容人或花木完美,。我喜歡一位女詩(shī)人舒婷，她的代表作有《我可愛(ài)的祖國(guó)》《致橡樹(shù)》等,。其實(shí)我們的姓名都是長(zhǎng)輩精心選取的,，包含了許多語(yǔ)文知識(shí),。你明白自己名字中的語(yǔ)文知識(shí)嗎,？大家能夠借助各種工具書(shū),。

（學(xué)生自己或者互相查閱資料）

張瑜：“瑜”有兩種意思：1．美玉,；2．玉的光彩,，比喻優(yōu)點(diǎn),。成語(yǔ)“瑕不掩瑜”,，“瑕瑜互現(xiàn)”中的“瑜”就是這個(gè)意思。我想爸爸媽媽期望我成為有優(yōu)點(diǎn)的孩子,。

丁冰清：“冰清”取自“冰清玉潔”,，比喻高尚純潔。

鄭雨鯤：我的名字出于《莊子逍遙游》,。北冰洋里有條魚(yú),，名字叫做鯤，鯤的軀體,，不明白有幾千里大,。鯤之后變成一只鳥(niǎo),，名字叫做鵬。鵬就是傳說(shuō)中的鳳凰。鵬的背不明白有幾千里長(zhǎng)。當(dāng)海風(fēng)吹起的時(shí)候,，鵬就飛往南極。它乘著旋風(fēng)直飛上九萬(wàn)里高空，鼓動(dòng)雙翅，仿佛是遮住天空的云,，濺起的水花,，就有三千多里,。之后,，人們把一個(gè)人有遠(yuǎn)大的前途叫做鵬程萬(wàn)里,，把仕途順利稱為扶搖直上。我明白爸媽的良苦用心了,。

陳博：爸爸媽媽期望我博覽群書(shū),，成為博學(xué)多識(shí),，有博愛(ài)精神的人。

傅曉旭：“曉”天剛亮，“旭”初出的太陽(yáng)。家人期望我將來(lái)如旭日東升，成為家喻戶曉的人,。

戴人杰：我要做“人中豪杰”,。

吉晨暉：慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三寸暉。早上出生的我長(zhǎng)大必須要報(bào)答父母,。

生：這節(jié)課真有意思,！

生：我學(xué)到許多成語(yǔ),，古詩(shī)，典故,。

生：如果語(yǔ)文課都這樣就好了！

生：小小姓名中蘊(yùn)含了這么多語(yǔ)文知識(shí),。我理解了語(yǔ)文就是生活,，生活就是語(yǔ)文！

生：這天我漫游了語(yǔ)文世界,，大開(kāi)眼界！

教學(xué)反思

學(xué)生沒(méi)想到跟隨自己多年的姓名中蘊(yùn)含了這么多的語(yǔ)文知識(shí),，課堂發(fā)言人數(shù)到達(dá)38人次（班級(jí)總?cè)藬?shù)為44人）,，其中語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好、平時(shí)不發(fā)言的學(xué)生也用心加入其中,。學(xué)生覺(jué)得教學(xué)比較新奇，學(xué)習(xí)興趣得到提高,。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源時(shí)不必須要把眼界放得多么遠(yuǎn)多么廣,，要選取學(xué)生熟悉的、易于掌握的,、感興趣的教育資源,，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活,！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例一等獎(jiǎng)篇十

[背景分析]

《海底世界》這一篇課文是北師大版第五冊(cè)中的一篇常識(shí)性課文,，介紹了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富,，作者抓住了典型事物,，運(yùn)用了藝術(shù)手法,，凸現(xiàn)了事物特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)常識(shí)性課文的注意點(diǎn)及本篇課文的具體特點(diǎn),，同時(shí)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)1、情趣性,。雖然這是一篇常識(shí)性課文,，主要以介紹知識(shí)為主，但面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,，枯燥的教學(xué)必定會(huì)引起學(xué)生的厭煩,，因此，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)讓這些知識(shí)形象生動(dòng)起來(lái),，形成一個(gè)立體的海底世界,，使學(xué)生不是被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，而是樂(lè)于參加課堂教學(xué)活動(dòng),，在活動(dòng)中掌握知識(shí),，形成能力，培植情感,。2,、工具性。這篇課文之所以能讓人讀后留下形象鮮明的印象,，有一個(gè)重要原因,，就是因?yàn)樽髡咔擅畹夭捎枚喾N寫作方法，突出體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性,，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先總后分的構(gòu)段方式,、運(yùn)用對(duì)比的方法等的作用，并努力掌握,，靈活運(yùn)用,，使自己寫的文章也能給人深刻的印象。3,、以讀學(xué)寫,。本篇課文為學(xué)生提供了優(yōu)秀的范例，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒,，讓學(xué)生讀中悟,，讀后仿。

[案例]

師：海底真是一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有嗎,？

生：不是,。

師：有什么聲音？

生：動(dòng)物發(fā)出的聲音,。

生：海底動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”的聲音,。

師：既然有聲音,，為什么課文中卻說(shuō)：“海底依然是寧?kù)o的”？

生：那是因?yàn)閯?dòng)物們“竊竊私語(yǔ)”的聲音太小了

師：所以,，雖然海面上——

生：（齊）波濤洶涌,。

師：但是，海底依然是——

生：（齊）寧?kù)o的,！

師：那怎樣才能聽(tīng)到海底動(dòng)物發(fā)出的聲音呢,？

生：必須用上特制的水中聽(tīng)音器。

師：好,，我們每人都用上特制的水中聽(tīng)音器,。用心聽(tīng)一聽(tīng)，你們聽(tīng)到了什么,？

生：可以聽(tīng)到“嗡嗡”的聲音,。

生：可以聽(tīng)到“啾啾”的聲音。

……

師：這些聲音,，有的像蜜蜂一樣——

生：嗡嗡,。

師：有的像小鳥(niǎo)一樣——

生：啾啾。

師：有的像公雞一樣——

生：喔窩,。

師：有的像小羊一樣——

生：咩咩,。

師：有的像青蛙一樣——

生：呱呱。

師：有的像鴿子一樣——

生：咕咕,。

師：你們?cè)趺粗赖模?/p>

生：書(shū)上用了省略號(hào),。

生：書(shū)上講，“能聽(tīng)到各種各樣的聲音”,。

生：不同種類的海底動(dòng)物會(huì)發(fā)出不同的聲音,。就是同一種類的動(dòng)物，也因?yàn)楸磉_(dá)的意思不同而發(fā)出不一樣的聲音,。

師：下面,，我們請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)扮演海底動(dòng)物,，哪些同學(xué)來(lái),？

生：（興趣盎然，爭(zhēng)相要上臺(tái)表演）

師：（指名八位學(xué)生）請(qǐng)下面的同學(xué)做評(píng)委,，看看誰(shuí)表演得像,。

生：（一學(xué)生聲音很響亮地）嗡嗡嗡——

生：（有的連忙捂住耳朵，不少人哈哈大笑）

師：他演得如何,？為什么,？

生：他的聲音太響了！

生：我感覺(jué)像轟炸機(jī)過(guò)來(lái)了,！

生：因?yàn)楹５讋?dòng)物是“竊竊私語(yǔ)”的,，聲音不應(yīng)該這樣響,！

師：讓他再來(lái)一次，怎樣,？

生：（該生聲音很小地）嗡嗡嗡——

生：老師,，我聽(tīng)不到。

生：老師,，他沒(méi)發(fā)出聲音,，我也沒(méi)聽(tīng)到

師：還不用上特制的水中聽(tīng)音器？

生：（坐在下面的學(xué)生裝作用上特制水中聽(tīng)音器的樣子,，屏息凝視,，側(cè)耳傾聽(tīng)；站在講臺(tái)前的學(xué)生依次發(fā)出聲音）

師：（學(xué)生發(fā)出聲音后,，馬上問(wèn)）像什么一樣發(fā)出的聲音,？

生：像蜜蜂一樣嗡嗡；

生：像小鳥(niǎo)一樣啾啾,；

生：像小狗一樣汪汪,；

生：像小貓一樣喵喵；

……

師：請(qǐng)取下特制的水中聽(tīng)音器,。這時(shí),，你們還能聽(tīng)到海底動(dòng)物發(fā)出的聲音嗎？

生：聽(tīng)不到了,。

師：用上特制的水中聽(tīng)音器之后,，你們聽(tīng)到了各種各樣的動(dòng)物聲音，聽(tīng)后感想如何,？

生：海底世界看上去寧?kù)o,，其實(shí)，非常奇妙,！

生：海底動(dòng)物發(fā)出的聲音各種各樣,，說(shuō)明海底的動(dòng)物種類多、數(shù)量多,。

生：到海底去遨游,，既可以看到各種形態(tài)的'動(dòng)物，又能聽(tīng)到奇妙的交響樂(lè),，實(shí)在是享受,！

生：到底哪一種魚(yú)發(fā)出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡？

生：書(shū)上可沒(méi)告訴我們,。

師：是啊,，可以怎么辦？

生：我去讀課外書(shū)了解。

生：我到網(wǎng)上去搜索,。

生：我去問(wèn)一位生物老師,，他的學(xué)問(wèn)可多了！

[案例評(píng)析]：

一,、巧用“矛盾”,。

課文第二自然段中有兩處看似矛盾的地方。一是“海底依然是寧?kù)o的”,，一是“就能聽(tīng)到各種各樣的聲音”,。在此片斷中巧妙地運(yùn)用了這一組矛盾，引導(dǎo)學(xué)生非常準(zhǔn)確地體會(huì)了“竊竊私語(yǔ)”的含義,，又實(shí)實(shí)在在地體會(huì)了“特制水中聽(tīng)音器”的重要與神奇,。

二、善用“空白”,。

本篇課文在具體描述海底動(dòng)物的“竊竊私語(yǔ)”時(shí),，共列舉了四例，后面就用省略號(hào)代替,。這里的省略號(hào)固然是作者不必一一窮盡所有動(dòng)物發(fā)出的聲音的需要,，也可以說(shuō)是作者留下的藝術(shù)“空白”。案例中充分運(yùn)用了這一藝術(shù)“空白”,，拓展,、豐富、充實(shí)了課文內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)的生活積累和知識(shí)積累,，還將原來(lái)抽象的省略號(hào)變成了可愛(ài)的形象、悅耳的聲音,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力,。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。倘若教師習(xí)慣于就文教文,，滿足于知識(shí)的灌輸和專項(xiàng)能力的訓(xùn)練,，其效果就要大相徑庭了。

三,、妙用“表演”,。

四,、利用“信息”,。

本教學(xué)片斷中，學(xué)生在暢談欣賞海底世界動(dòng)物的各種各樣神奇的聲音的感受時(shí),，提出了“到底哪一種魚(yú)發(fā)出的聲音像蜜蜂一樣嗡嗡”,。教師敏銳地意識(shí)到這一自然生成的教學(xué)信息的可利用價(jià)值,，以“是啊，可以怎么辦”,，引發(fā)學(xué)生出主意,、提建議、談經(jīng)驗(yàn),，既是鼓勵(lì)學(xué)生走出課本,、走出教室，去運(yùn)用可以利用的學(xué)習(xí)資源,，又尊重了學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)方式,，還滲透了學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)成功的案例,。