在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學教學案例一等獎篇一

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)的四則運算,、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎上進行教學的。由于小數(shù)和整數(shù)都是按照十進位制位值原則書寫的,，所以小數(shù)乘法的豎式形式,，乘的順序、積的對位都可仿照整數(shù)乘法的相應規(guī)則進行,，只要解決好小數(shù)點的處理問題就行了,。

成功之處

1、建構主問題導學教學流程,，使學生學會學習,。學會學習是學生必須掌握的一項技能，一個人在學校學習的知識百分之八十終生用不上,，那我們?yōu)槭裁催€要在學校孜孜不倦地學習呢,？我們實際上一直在學習一種學習的方法。因此,，在本節(jié)課上初步構建主問題導學——交流釋疑——歸納總結(jié)——當堂檢測教學流程,。

2、找準知識銜接點,，降低學生學習難度。小數(shù)乘整數(shù)的.知識起點就是整數(shù)乘法,，讓學生聯(lián)系前面的知識,，一方面溝通新舊知識間的聯(lián)系，另一方面讓學生依托原有知識解決新問題,，降低學生學習的難度,。本節(jié)課的內(nèi)容學生通過自學課本，小組交流,，很輕松地解決了知識架構的問題,，小組成員之間的智慧共享、思維碰撞,，點燃了學生學習的求知欲,，學生學習主動性增強，臉上也露出合作學習,，分享成果的喜悅,。

不足之處

1,、教學流程的時間把握上，再進行適度調(diào)整,。

2,、個別學生在列豎式計算時沒有按照整數(shù)乘法的形式，而是割裂了與整數(shù)乘法豎式的聯(lián)系,，出現(xiàn)了形如12,、5×42=的形式。

再教設計

1,、在教學中不僅要關注教學的重難點,，還要考慮學困生易犯的知識錯誤，全面細致設計每一步的教學環(huán)節(jié),，增強課堂45分鐘的教學效益,。

2、教學流程改為：主問題導學(5分鐘)——交流釋疑(10分鐘)——歸納總結(jié)(5分鐘)——當堂檢測(25分鐘),。

數(shù)學教學案例一等獎篇二

作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師,，教案的編寫和優(yōu)化是教學工作中必不可少的一部分。為了提高自己的教學水平和教學質(zhì)量,，我不斷地學習和觀摩優(yōu)秀的數(shù)學教學案例,。最近我有幸參加了一次數(shù)學教學案例觀摩活動，在觀摩中我感悟頗深,，今天我就來分享下自己的體會與感受,。

一、通過觀摩教學案例,，我深刻認識到教學案例對于教學的重要性,。觀摩中，展示的數(shù)學案例嚴謹,、高效,、富有啟發(fā)性。它們緊扣教學要點,，清晰明了地呈現(xiàn)出了數(shù)學知識的結(jié)構,、等價變形和解題技巧,，并給出了豐富的習題練習和拓展題,，能夠幫助學生提高數(shù)學素養(yǎng),，增強自信。

二,、觀摩中,，我印象最深刻的是案例中充分利用了現(xiàn)代化教學手段，這樣不僅可以增加學生的學習興趣，而且可以更加直觀地展現(xiàn)問題和解決方法,，對于提高教學效果大有幫助,。在觀摩中，有些同行在教學中運用了課件,、電子白板,、多媒體教學、互動答題等多種現(xiàn)代化手段,，學生們在享受科技帶來樂趣的同時,，更容易理解數(shù)學知識，更快樂地學習,。

三,、另外我也十分受益于觀摩中的思路和方法，觀摩案例的老師們在教學的過程中,，思路清晰,，非常重視學生的思維培養(yǎng)。她們強調(diào)在學習數(shù)學的過程中要注重發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)學生自主思考的能力,，引導學生多角度思考和習慣性思維轉(zhuǎn)換，也充分利用了數(shù)學課堂活動的“韻律”特點,，通過精心編排的教學活動,，營造出和諧活力的教學氛圍，逐漸引發(fā)了學生的興趣,，提高了學生的參與度和教學的有效性,。

四、此外,，觀摩教學活動也讓我更加認識到了和班級實際教學工作息息相關,。教學活動選擇特別詳細，并按照教學進程發(fā)布,，讓我深刻認識到了教學的循序漸進,，并且教師在教學過程中充分關注學生的態(tài)度和思考，并將其納入到評價體系中,。此外還有教師之間的經(jīng)驗交流和互相鼓勵，對于我而言更是一種刺激和鞭策,。

五,、最后，通過觀摩活動,，讓我體會到了作為一名數(shù)學教師應在教學中怎樣不斷努力提高自身素養(yǎng),。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，在教學案例觀摩中,，我深刻認知到教案的編寫需要講究方法,，需要在傳授必要知識的前提下，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力,，從而打開學生思維的通路,，引出更深入的討論。在這個過程中,，我意識到了自身還要不斷地提升自己的素養(yǎng),，才能夠更好地服從學生完成自己的職業(yè)使命。

總之,，這次觀摩活動,，讓我受益匪淺，在漫長的數(shù)學教學道路上,，讓我重溫了教育的初心和教育工作中的困難,，也讓我看到了越來越多的機遇和挑戰(zhàn)。我相信,，只要不斷學習,，不斷推陳出新，只要堅定信念,，勇于實踐,，我們一定能夠在數(shù)學教育的前沿走得更遠，更好,。

數(shù)學教學案例一等獎篇三

一例一議“精細化教學”

科學探究,，是當今課堂教學改革領域中打造高效課堂的有效舉措，教師要多為學生創(chuàng)造探究學習的機會,，尤其要抓住每一個細節(jié),，把握每一次機遇，讓學生不失時機地在探究中學習,，在探究中收獲,，在探究中提高。實踐證明,，課堂上科學,、有效的探究，是構建高效課堂,、實現(xiàn)精細化教學的必由之路,。

數(shù)學教學案例一等獎篇四

吳：你們喜歡什么球類運動？

生1：我喜歡足球,。

生2：籃球,。

生3：乒乓球。

吳：由于受到場地的限制，我們只能在那里進行一次拍球比賽,，你們看怎樣樣,？

生：好。

（學生七嘴八舌商量開了,，一分鐘后,，一個同學在黑板上寫了“勝利隊”。另一對也寫了“吳正隊”）

吳:吳正是什么意思,？

生：因為您的課講得異常好,，我們用您的名字，必須能贏,。

吳：行行行,。隊名產(chǎn)生了，那咱們怎樣比呢,？

生：選出每個隊最厲害的一位參加比賽,。

吳：那你們選吧，再挑一個裁判,，每隊再請一個小朋友紀錄,。

預備，開始,！20秒后,，吳教師喊停，然后統(tǒng)計：“吳正隊”：30,，“勝利隊”：29,。

下頭我宣布，本次比賽勝利者為“吳正隊”,?！皠倮牎狈环猓?/p>

“勝利隊”：不服氣,！

吳：為什么,？

生：就一個人能代表我們嗎？應當每隊再選幾個,。

吳：我提議每隊再選三個人,，好嗎？

（每隊三人繼續(xù)比賽,，教師把每個人的拍球數(shù)寫在黑板上,。)

吳：下頭用最快的速度算出“勝利隊”和“吳正隊”的總數(shù)各是多少，報數(shù),。

生;118,，124.吳：此刻勝利者是“吳正隊”，能夠嗎,？

生：不能夠,。

（這時，吳教師走到勝利隊同學面前,。）

吳：別急,，雖然此刻咱們落后，但吳教師決定加入“勝利隊”,，歡迎嗎,？

勝利隊：歡迎！

吳：此刻把吳教師拍的22個加進來,，算一算一共多少個,？

生;140個。

吳;下頭我宣布,，今日的勝利者是“勝利隊”,。

生：不一樣意！

吳：為什么,？

生;勝利隊有5次拍球機會,，我們僅有4次，不公平,。

（學生開始思考,，相互交流。）

（最終有一個聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情景下,，能夠先求平均數(shù),。）

吳：怎樣求平均數(shù)呀？

生;就是用拍球的總數(shù),，除以拍球的人數(shù),。

點評：排球是孩子喜歡的游戲，吳教師把游戲引進課堂的時候,，在許多環(huán)節(jié)上都進行了改造：讓學生自擬隊名,、自定比賽規(guī)則，是要培養(yǎng)學生的參與意識,，是為了激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力,；教師選擇加入，是為了加深學生對平均數(shù)意義的體會,，從而激發(fā)學生對平均數(shù)知識學習的需要,。實際上，幾乎每個環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解,。一個原生態(tài)的生活情境,，是難以有如此明顯而豐富的教學意義的,。

數(shù)學教學案例一等獎篇五

為了讓學生對“10000以內(nèi)的數(shù)”的計數(shù)單位和數(shù)位等知識更好地掌握，為有關知識的學習做好鋪墊,，設計的活動有4項,。

(1)讓學生說一說已學過的計數(shù)單位和數(shù)位。

(2)讓學生從左往左分別說出它們的順序,。

(3)教師出示數(shù)位順序表,，讓學生完成。請一名學生展示,，其他學生獨立完成,。

(4)記憶數(shù)位順序表。

3,、教學列6,。

為了讓學生自主探究來掌握數(shù)位的順序，同時培養(yǎng)學生的動手操作與合作交流的能力,，安排以下5項活動,。

(1)出示方塊圖，讓學說一說圖中方塊的總數(shù),。

(2)讓學生在計數(shù)器上撥出方塊的數(shù)量,，并試著寫出來。

(3)讓學生認讀,，根據(jù)學生認讀出示讀作,。

(4)用填空形式讓學生完成這個數(shù)的組成。

(5)讓學生說一說有關這個數(shù)你還知道什么?如它是幾位數(shù),、最高位是什么數(shù)位,、計數(shù)單位是什么等。

(三)鞏固練習：

1,、在計數(shù)器上邊撥珠邊數(shù)數(shù)

(1)從一千起,，一個一個地數(shù)到一千零一十二。

(2)從四千九百六十起,，一十一十地數(shù)到五千零四十,。

(3)從八千五百起，一百一百地數(shù)到九千三百,。

2,、在計數(shù)器上表示出下面各數(shù)，并說一說它們的組成,。

六千三百八十三千二百一十九二千三百零八

3,、說出下面的各數(shù)的組成。

32596015710043089006

4,、按順序填空：

(1).1095,、1096,、1097、(),、(),、()、()(),。

(2).5600、5700,、5800,、()、(),、(),、()。

5,、填空：

(1).5319里面有()個千,、()個百、()個十和()個一,。

(2).8005里面有8個()和5個(),。

(3).2500里面有()個百，36個百是(),。

(4).有6個千和5個十4個一組成的數(shù)是()

(四),、課堂小結(jié)

說一說你今天有什么收獲?讓學生學會歸納整理自己在一節(jié)課中學到了哪些知識

(五)、作業(yè)設計,。

(1)課本第75頁的“做一做”第1題,。以鞏固學生寫、讀10000以內(nèi)的數(shù)及其組成為目的,，讓熟練掌握寫讀及組成,。

(2)用計數(shù)器數(shù)數(shù)，一個一個地數(shù),。

數(shù)學教學案例一等獎篇六

1.發(fā)掘教材中的生活化學習資料：在新教材的編排中,，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目,。我們在教學時,，經(jīng)常組織學生認真學習，并要求學生發(fā)表學習心得,，上臺演講等,。這些材料一方面可以幫助學生了解有關數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際密不可分的關系,，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學上的重大成就,，激發(fā)學生的愛國熱情,。

2.發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學習材料：包括關注校園生活中的數(shù)學資源，留心社會生活中的數(shù)學資源,，了解家庭生活中的數(shù)學資源,。校園、家庭,、社會環(huán)境都是學生生活的場所,，通過對這些資源的收集利用，使學生感受到數(shù)學與我們的生活密不可分,，我們應該學好數(shù)學,，用好數(shù)學。

二,、教學過程生活化

1.導入的生活化：“良好的開端是成功的一半”,。心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近,，學生自覺接納知識的程度就越高,。我們在導入時注意從生活實例引出數(shù)學問題，引起學習需要,，使學生積極主動地投入到學習探索之中,。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導人中，我設計了以下情景：“如圖,，a,、b兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學，經(jīng)費已有著落,，但學校選址上有爭議,，為了交通方便，決定建在公路旁,，a鎮(zhèn)人希望建在c處,，b鎮(zhèn)人希望建在d處，同學們請你們給予調(diào)解一下,，應建在何處,，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案,。教師因勢利導地說,，我們只要學好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了,。這樣做激發(fā)了學生的求知欲望,，活躍了課堂氣氛，使學生體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用,。

2.例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學生的知識和生活經(jīng)驗教學時,，我們經(jīng)常結(jié)合自己的教學狀況,，對教材中一些學生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當?shù)恼{(diào)整,、改編,，用學生熟悉的、感興趣的,、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代,。例如：在教學“二元一次方程組的應用”時，我將例題變成一道聯(lián)系班級實際的應用題：“在學校舉行的七年級拔河比賽中,，規(guī)定每隊勝一場得二分,，負一場得一分，每場比賽都要分出勝負,。如果我班想在全部22場比賽中得到4o分，那么我們班的勝負場數(shù)應分別是多少?”由于學生親身體驗了拔河比賽的全過程,，學習的積極性大大增強,，很快就投入到討論問題的氛圍中。

3.練習的生活化：“學以致用”明確地說明了我們教學的根本目的,，因此數(shù)學練習必須架設起“學”與“用”之間的橋梁,，把練習生活化。

三,、教學思維形象化

數(shù)形結(jié)合的思想方法,，不象一般數(shù)學知識那樣，通過幾節(jié)課的教學就可掌握,。它根據(jù)學生的年齡特征,，學生在學習的各階段的認識水平和知識特點，逐步滲透,，螺旋上升,，不斷的豐富自身的內(nèi)涵。

教學中可以從以下幾個方面,，讓學生在數(shù)學學習過程中,，通過類比、觀察,、分析,、綜合、抽象和概括,，形成對數(shù)形結(jié)合思想的的主動應用,。

1.滲透數(shù)形結(jié)合的思想，養(yǎng)成用數(shù)形結(jié)合分析問題的意識

每個學生在日常生活中都具有一定的圖形知識,，如繩子和繩子上的結(jié),、刻度尺與它上面的刻度,，溫度計與其上面的溫度，我們每天走過的路線可以看作是一條直線,，教室里每個學生的坐位等等,，我們利用學生的這一認識基礎，把生活中的形與數(shù)相結(jié)合遷移到數(shù)學中來,，在教學中進行數(shù)學數(shù)形結(jié)合思想的滲透,，挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機,。如數(shù)與數(shù)軸,，一對有序?qū)崝?shù)與平面直角坐標系，一元一次不等式的解集與一次函數(shù)的圖象,，二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖象之間的關系等,，都是滲透數(shù)形結(jié)合思想的很好機會。

2.學習數(shù)形結(jié)合思想,，增強解決問題的靈活性,，提高分析問題、解決問題的能力

在教學中滲透數(shù)形結(jié)合思想時,，應讓學生了解,，所謂數(shù)形結(jié)合就是找準數(shù)與形的契合點，根據(jù)對象的屬性,，將數(shù)與形巧妙地結(jié)合起來,，有效地相互轉(zhuǎn)化，就成為解決問題的關鍵所在,。

數(shù)形結(jié)合的結(jié)合思想主要體現(xiàn)在以下幾種：

(1)用方程,、不等式或函數(shù)解決有關幾何量的問題;

(2)用幾何圖形或函數(shù)圖象解決有關方程或函數(shù)的問題;

(3)解決一些與函數(shù)有關的代數(shù)、幾何綜合性問題;

(4)以圖象形式呈現(xiàn)信息的應用性問題,。

總之,，我們教師如果在課前能夠考慮得越全面，準備得越到位,，預設得越充分,，學習的實效性就越有保障。當然,，我們教師如果在充分預設的基礎上,，能進一步關注課堂生成，靈活駕馭合作學習中生成的問題,，那么,，合作學習就不再是課堂教學的點綴，而是迎合課程改革需要而采取的扎實、有效的學習方式之一,。

數(shù)學教學案例一等獎篇七

數(shù)學相比于其他學科,，任務比較繁重，內(nèi)容比較雜多,。很多教師一堂課上完,，都是慢慢的數(shù)學公式和題目，師生之間的互動空間也被擠占,，教師的形象也變得嚴肅呆板,，數(shù)學也變得枯燥乏味了起來。要建立創(chuàng)新的師生關系,，一定要改變這種狀態(tài),，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色，教師放下身段,，和學生做朋友,，建立和諧的師生關系。像以前我曾經(jīng)碰到這樣一個學生,，他在課堂中指出了我書寫的一個錯誤,，事后這個學生反而給我道歉，說讓老師課堂上尷尬不好意思了,。第二節(jié)課我就在課堂上公開表揚了這名同學,，也鼓勵學生要敢于質(zhì)疑,、敢于提問,、敢于和老師交流，這對學生的知識學習和創(chuàng)新人格培養(yǎng)都是尤其重要的,。同時這里引用一個“相機誘導”的教學理念,，學生是天生的學習者，學習就象呼吸一樣自然,，好為人師的我們往往會做出一些費力不討好的事,，弗雷登塔爾說:泄露一個可以由學生自己發(fā)現(xiàn)的秘密，那是"壞"的教學法,，甚至是罪惡,，而"相機誘導"也并不是一時半刻就會的，需要我們有深厚的功底,。對于課的處理,，離不開教師個人的見識，而要形成見識,，則要靠數(shù)學的功底,，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識和責任心。我們的責任不在教,，而在教學,，而在教學生學。讓學生在對概念與原理的深刻理解中學習技能,，而不是單純的記憶與模仿,。

數(shù)學教學案例一等獎篇八

1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用,，初步建立1噸重的觀念,，知道1噸=1000千克。

2.能進行重量單位間的簡單換算,。

教具,、學具準備：

將書上大米袋示意圖制成掛圖。

一,、復習

1.教師：我們都學過哪些重量單位?

讓學生描述一下1克和1千克具體有多重,。

2.5000米=()千米4千米=()米

1000克=()千克8千克=()克

二、新課

1.教學噸的認識,。

教師：我們以前學過克和千克這兩個重量單位,。比如，一袋糖重500克,，一袋鹽重1千克,。這節(jié)課我們要學習一個比千克還要大的重量單位(引出新課)。

出示書上第一個直觀圖,。引導學生說一說圖意,，然后教師指出：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位,。

教師：誰能說一說還有什么物品用噸作計量單位?1噸到底有多重呢?

教師直接引出：1000千克就是1噸,。

板書：1噸=1000千克

教師：你還能說出哪些東西大約重1噸?

2.教學千克和噸的換算。

4噸=()千克

教師引導學生進行推算,，不用寫出推理過程,，啟發(fā)學生想出：1噸是1000千克，5噸是5個1000千克,，5個1000千克是5000千克,。所以5噸是5000千克。

3.做“做一做”中的題目,。

讓學生獨立完成,，給有困難的學生一定提示。訂正時,，讓學生說一說推理過程,。

三,、小結(jié)

四、課堂作業(yè)

教師還可以再給出幾個例子讓學生說出合適的單位名稱,。

數(shù)學教學案例一等獎篇九

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位,。新課程標準指導我們培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神,，樹立社會主義民主法制意識,，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀,，人生觀,，價值觀;具有社會主義責任感，努力為人民服務,，使學生成為有理想,、有道德、有文化,、有紀律的一代新人,。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學過程中占有重要地位，作為基礎學科的數(shù)學也必須重視德育教育,。所以數(shù)學教師的主要任務除了傳授數(shù)學知識,，培養(yǎng)邏輯思維能力和運算能力以外，同時也要結(jié)合數(shù)學教學對學生進行有效的思想品德教育,。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能,，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！钡?，作為一名教育工作者，在聽到一些學校優(yōu)秀教師公開課時有時會發(fā)現(xiàn),，有些教師在數(shù)學教學中德育滲透策略性不強,，有喧賓奪主之嫌,。

案例一：

[分西瓜]：一位教師在教授三年級數(shù)學課程標準實驗教材中“分數(shù)的初步認識”時,，提出這樣一個問題：“如果你有一個大西瓜，在母親節(jié)的時候,，你準備怎樣分這個西瓜呢?”

生1：“母親節(jié)到了,，我準備把這個西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半,，我留一半,。”

“你為什么這樣分呢?”教師問,。

生1：“我一半,，媽媽一半，一樣多，這樣誰也不吃虧,?！?/p>

教師未作任何評價。

生2：“母親節(jié)到了,，我把西瓜平均分成8份,，我給媽媽5份，我留3份,?！?/p>

“你為什么這樣分呢?”教師微笑地問。

生2：“媽媽很辛苦,，在母親節(jié)里應該多給她一些,。”

“你真是一個孝敬父母的好孩子!”教師熱情地表揚了她,。

其他學生紛紛舉手回答,，要把西瓜平均分成6份、9份,、12份等,，都說在母親節(jié)應該多給媽媽一些，教師都一一贊揚了他們,。

這時,，生3舉手回答：“我把這個西瓜全都給媽媽吃?！?/p>

這位教師一楞,，連忙微笑地問：“你為什么這樣作呢?”

“我一點兒都不喜歡吃西瓜，所以我都給媽媽吃,?！?/p>

此時，這位教師臉上的微笑霎時凝固起來,，吃驚地說：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽,，你的思想有問題呀!”

案例二：

[祖沖之你真?zhèn)ゴ骫：另一位教師在教圓周長的計算時，在學生探究出圓周率后,，這位教師認為此時應該“滲透”愛國主義教育,，于是在介紹了圓周率研究的相關歷史材料的基礎上，這樣提問：“大家想對數(shù)學家祖沖之老爺爺說些什么呢?”

學生們?nèi)呵榧^,。

生1：我想說：祖沖之爺爺你真?zhèn)ゴ?

生2：祖沖之爺爺有勤奮嚴謹?shù)你@研精神,，祖沖之我佩服你。

生3：……

學生們本以為至此就結(jié)束了,，誰知這位教師繼續(xù)借題發(fā)揮：“那么,，我們以后應該怎么作呢?”

孩子們很聰明,，在教師的“指引鼓勵”下，個個說出一番“豪言壯志”,。不過,，十分鐘的課堂教學時間也就這樣過去了。

案例三：

[最后一題錯了]：記得一次去聽一位小學數(shù)學老師的公開課,，他在黑板上寫了五道題讓一名學生板演,。

3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=62

當學生寫完62時，臺下多數(shù)同學都大聲叫喊起來：“老師,，她錯了,，最后一題錯了……”

我當時的第一反應也是認為她的最后一題算錯了。

滿以為那位老師會馬上幫助糾正這名學生的錯誤,，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話,。他說：“最后一題是錯了，可大家為什么只說她錯的這道題,，而不說她前面四道都做對了呢?看來,，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長處，當我們面對一個人時,，首先要看其優(yōu)點,，要寬容地對待別人......”

如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學生，在課堂上時時顯出寬容的態(tài)度,，我相信這比老師單純重說教的“灌輸式德育”要高明,。

隨著社會的發(fā)展和進步,我們越來越深刻的認識到，教育的首要任務是育人,，其次才是育才,。思想教育和人文教育應該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數(shù)學課堂中恰到好處的進行思想教育呢?這是值得我們每一位數(shù)學教師思考的問題,。我覺得數(shù)學課堂上的思想教育不能牽強附會,，不能生搬硬套，要用得適時適地才能取到應有的效果,。教學必然具有教育性,，是教學過程的一條基本規(guī)律。在具體教學中,，學生不僅可以從知識中受到教育,，而且可以從教師的教學態(tài)度,、工作作風和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育,。所謂教書育人，正是這個道理,。但是,，這種教育必須克服兩種錯誤的傾向：一是過分強調(diào)教學的思想教育意義,，不顧教學內(nèi)容的具體特點，生拉硬扯地進行空洞的,、貼標簽式的思想教育;一是完全忽視教學的教育意義,，單純的為使學生獲得知識技能而進行教學，只教書不育人,。如果我們靜下心來再來審視上面的三個教學案例,，問題來了。

案例1中,，學生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽,，難道思想就有問題了嗎?如果換一個角度來說，我們更應該看到這個孩子身上有著誠實的品質(zhì),。孩子是敢于說真話的,，而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反,，成人可能會用虛偽,、虛情假意來掩飾自己。不僅如此,，有時為了“思想教育”的需要,，我們還在教育著我們的孩子學會說假話，鼓勵他們說假話,。他們慢慢知道了：說真話有時不和時宜,，會受到訓斥，而隨聲附和老師的意思還會受到老師的表揚,。多么可怕的教育!沒有真誠的教育怎能培養(yǎng)出健康人的品格,。

案例2中，教師在數(shù)學教學中為了激發(fā)學生的民族自豪感,，進行愛國主義思想教育,，難道非得讓孩子們說出來嗎?另人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數(shù)學課呢?還是思想品德教育課?那種在教學環(huán)節(jié)上追求簡單的“嵌入”式或“貼標簽”式的教學方式;那種牽強附會地把思想教育硬“扯”到教學內(nèi)容中去的方法，我認為都是不可取的,。那樣只會助長了學生說空話,，說違心話的壞習慣，最終使得數(shù)學教學與思想品德教育落得兩敗俱傷的境地,。我認為數(shù)學教學最重要的是對學生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育,，在課堂教學過程中，教師應重在培養(yǎng)學生認真嚴肅,、一絲不茍,、嚴謹求實的學習態(tài)度和積極思維的良好的習慣。

綜觀前兩個案例,，與案例3中的教師進行對比,，不難看出最后這位教師做的恰到好處,。使得思想教育與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，做到順其自然,，不做作,，不把品德教育強塞給學生，注意適時適度,，學生樂于接受,，達到了即教書又育人的良好效果!

數(shù)學教學案例一等獎篇十

張曉蕾

教學內(nèi)容：北師大版一年級數(shù)學上冊第二單元《下課啦》

教學目標：

1、通過直觀地比較物體的高矮與長短,，初步感知兩個或三個物體之間的高矮,、長短、薄厚關系,。

2,、理解物體高矮、長短,、薄厚是相對的,。

3、培養(yǎng)學生的表達能力,、與他人合作交流的意識及能力,。

教學重點、難點：

經(jīng)歷比較高矮,、長短,、薄厚的過程，初步掌握比較的方法,。

教具學具：幾根長短不一的繩子

教學過程：

一,、情境引入

師：老師要和##同學比一比高矮，請小朋友們當裁判,。

你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：老師高,，##矮。

師：老師請個坐得最好的同學上來與##比高矮,。

發(fā)現(xiàn)了什么?

師：剛才我們說##矮,，現(xiàn)在怎么又說##高了呢?

生：比的人不一樣。

師：高矮是相對的,，不是絕對的,。不是說他高，他就永遠高,，要看跟誰比,。也不是說他矮，他就矮，還是要看跟誰比,。

板書：相對的,，跟誰比

二,、實踐操作

1,、高矮

ppt:操場上，能不能找到比高矮的?

能不能說完整?()比()高,，()比()矮,。

生觀察男孩、女孩比身高,。(或：師：男孩認為他和女孩一樣高,，你們同意嗎?)

生：腳墊起來了，不對,。

師：怎么辦呢?男孩改過來了,，這次呢?

生：女孩高，男孩矮,。

師：通過剛才的比高矮,，你覺得在比高矮時，要注意什么呢?

生：比較高矮要在同一個起點,，同一個平面上,，也就是要對齊。

板書：對齊

2,、長短

這兩個小朋友去玩跳繩了,，我們看看他們的跳繩，誰的高?誰的矮?

生笑：是長短,。

板書：長短,。

師：怎么比?想想辦法。

生：先對齊一端,，拉直了再比,。

師：真聰明!彎曲著是不容易比的，拉直了才能比,。

板書：拉直,。

師：我們請最守紀律的孩子來做比較。

拿出兩根跳繩,，請同學上臺比較,。

引導孩子說清楚比較的過程：是怎么比的?

說一說：()比()長，()比()短,。

3,、厚薄

小朋友的凳子壞了，一個叔叔來修凳子,，但是他不知道該選哪顆釘子,，你能幫忙選一個嗎?

生發(fā)言,，師根據(jù)學生的發(fā)言，課件演示,。

板書：厚薄

三,、鞏固提高

師：我們班的孩子們學得很棒哦，能自己發(fā)現(xiàn)比高矮,、長短要對齊了,，拉直了，還知道高矮,、長短是相對的,，關鍵是看跟誰比。現(xiàn)在請孩子們趴下休息休息吧,。(音樂)

警車聲響起,，同學們好奇地抬頭，坐好,。

1,、ppt,猜測：警車能順利通過橋洞嗎?為什么?

大部分學生通過數(shù)木塊判斷警車不能過橋洞。難能可貴的是有的學生發(fā)現(xiàn)警車車燈是可以取下的,，過橋洞后,，再放到車頂上，這樣就可以解決問題了,。

高矮不僅只在身高這一方面,，在其他方面也存在高矮問題。

2,、小兔子比高矮,。

ppt出示：三只小兔子站在不同的高臺上，但先不出示小兔子身后的格子,。

學生進行比較,。

在學生們紛紛發(fā)表完各自不同的見解后，在小兔子身后出示虛線格子圖,，再讓學生觀察比較,。

學生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)可以通過虛線格子圖幫助比較高矮,，比前一個活動又進了一步,。

3、教師小結(jié)

師：今天我們學習了比較高矮,、長短,、薄厚的方法，在進行比較時一定要注意什么?

生：必須在同一水平線上才能比較出高矮和長短。

教學板書：

下課啦

相對的高矮對齊

跟誰比長短拉直

厚薄