心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物,，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題,，提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)與他人的交流和分享。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,，通過(guò)總結(jié)和反思,，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到自己的定位和方向,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇一

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要具備邏輯思維和分析能力的學(xué)科,，也是培養(yǎng)孩子思維能力的重要途徑之一。隨著新課標(biāo)的實(shí)施,，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也發(fā)生了一些改變,。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，我有了一些心得體會(huì),。

首先,，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，注重的更多是對(duì)公式和規(guī)則的記憶,，而新課標(biāo)注重的是學(xué)生的綜合能力，包括運(yùn)算能力,、推理能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不能只停留在死記硬背的層面，而是要通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí),，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力,。

其次，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。數(shù)學(xué)是一門(mén)創(chuàng)造性的學(xué)科,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中要有一定的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)中的“思維拓展”部分鼓勵(lì)學(xué)生去思考和探索,，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí),。這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)中得到了體現(xiàn)，我們的老師會(huì)給我們一些開(kāi)放性的問(wèn)題,，讓我們自己去思考,，激發(fā)我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

再次,，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用,。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)往往與實(shí)際生活脫節(jié),，讓很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)很抽象,、難以理解,。而新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)則更加注重讓數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，增加了很多實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用,。這讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，在解決實(shí)際問(wèn)題中更加深入地體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

最后,，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)往往是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)科,，每個(gè)人都追求個(gè)人的成績(jī)和勝出,。而新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)則強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作,、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等形式,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。這激發(fā)了我們參與課堂活動(dòng)的積極性,，培養(yǎng)了我們團(tuán)隊(duì)合作的精神,。

總的來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力,、創(chuàng)新精神、實(shí)踐應(yīng)用能力以及合作意識(shí)方面有了很大的提高,。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,，我逐漸明白了數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)功課，更是一種思維方式,，在實(shí)踐中得到了更多的發(fā)展和提升,。希望我能在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇二

我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“課程理念”板塊,，感悟最深的是“設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”。課標(biāo)提出“重點(diǎn)是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合,，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑?！薄罢n程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”是課程修訂的重要理念,，新課標(biāo)提出結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：課程內(nèi)容選擇；課程內(nèi)容組織,；課程內(nèi)容呈現(xiàn),。

在如今的“雙減”背景下，我們更應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來(lái)引領(lǐng),、推動(dòng)教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間里講清楚最關(guān)鍵,、最核心的概念,、原理、基本方法,，將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生能夠聞一知十，學(xué)會(huì)舉一反三,。下面我以最近與任教班級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)的人教版三年級(jí)下冊(cè)“面積”單元為例,，談?wù)勛约涸谶M(jìn)行單元整體備課，結(jié)構(gòu)化組織教學(xué)時(shí)的感悟,。

對(duì)于“面積”這以單元,，我主要將思考點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一，關(guān)于“面積”含義的理解,；第二,，關(guān)于“面積單位”的理解；第三,，理解長(zhǎng)方形和正方形面積公式的由來(lái),。

在與學(xué)生課前交流與上課中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于“面的大小”,，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn),。課堂上具體體現(xiàn)為很多學(xué)生能通過(guò)舉例的方式用手勢(shì)表示出“面”的含義，能直觀判斷物體表面及平面圖形的“大”與“小”,。但我也發(fā)現(xiàn),，如果讓學(xué)生試圖用語(yǔ)言描述“面”這樣一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念是非常困難的。同時(shí),，“面積”和“周長(zhǎng)”兩個(gè)概念學(xué)生很難區(qū)分,，容易混淆，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)經(jīng)?；煜?，導(dǎo)致出錯(cuò)。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些常用的面積單位,，其中最熟悉的是“平方米”(學(xué)生舉得最多的例子就是家里住房面積有多大),，但對(duì)這些面積單位的具體含義和實(shí)際大小還是比較模糊的。此外,，教學(xué)中,，我看到學(xué)生在認(rèn)識(shí)了常用的面積單位(平方厘米、平方分米,、平方米)后,，對(duì)這三個(gè)單位進(jìn)行結(jié)構(gòu)化對(duì)比有利于學(xué)生直觀感悟三者之間的關(guān)系,，進(jìn)一步理解相互之間的進(jìn)率也不存在認(rèn)知上的困難。

對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算,，學(xué)生并不陌生,。與學(xué)生課外的交流中，我發(fā)現(xiàn)約三分之二的學(xué)生知道長(zhǎng)方形的面積公式,，并能熟練運(yùn)用公式計(jì)算面積,。但對(duì)“為什么長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)x寬”這個(gè)問(wèn)題，知道的寥寥無(wú)幾,。課堂教學(xué)中也印證了這一點(diǎn),，對(duì)于“為什么測(cè)量的是長(zhǎng)度，算出來(lái)的卻是面積,？”學(xué)生無(wú)法做出合理的解釋,。也就是說(shuō)在“長(zhǎng)方形、正方形的.面積計(jì)算”教學(xué)中,，學(xué)生的“困感點(diǎn)”不在于“怎么算”,，而在于“為什么這樣算”。

課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,，通過(guò)主題整合的方式出現(xiàn),，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性?！懊娣e”單元主要核心點(diǎn)就是理解“面積”——面是累加而來(lái)的,。因此在第一節(jié)課接觸面積時(shí)，就應(yīng)當(dāng)把“認(rèn)識(shí)面積”這一節(jié)課當(dāng)作一節(jié)“種子課”來(lái)組織教學(xué),，通過(guò)鋪,、擺等操作活動(dòng)，感受“面”的累加,。而當(dāng)起始課上學(xué)生建立了面積的概念之后,，就能更加清晰地認(rèn)識(shí)到面積單位其實(shí)就是第一節(jié)課上，“鋪”的一個(gè)個(gè)“小面積”,；認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式其實(shí)就來(lái)源于“小正方形”的鋪擺,。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)化通過(guò)學(xué)習(xí)主題的重組實(shí)現(xiàn)，四個(gè)領(lǐng)域下的主題不僅體現(xiàn)了內(nèi)容的整體性,，還反映了主題內(nèi)學(xué)科本質(zhì)的一致性,。學(xué)科本質(zhì)一致性以主題的核心概念為統(tǒng)領(lǐng)，以一個(gè)或幾個(gè)核心概念貫穿整個(gè)主題,，在不同學(xué)段表現(xiàn)的水平不同，但本質(zhì)特征具有一致性,，指向的核心素養(yǎng)也具有一致性,?！懊娣e”單元的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮面積這一核心概念的學(xué)科本質(zhì)——即面的累加。在教學(xué)組織上,，思考以下幾個(gè)方面：第一,，通過(guò)“面積”與“周長(zhǎng)”的結(jié)構(gòu)性對(duì)比，充分借助直觀操作理解“面積”的含義,，通過(guò)身邊具體的事物感受“面積”,，構(gòu)建“面積”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，淡化語(yǔ)言表述,。二是淡化面積單位形狀上的比較,，把討論焦點(diǎn)從“為什么選擇正方形”轉(zhuǎn)化為“為什么要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)”。積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)度量的標(biāo)準(zhǔn)是可以多樣化的,，在標(biāo)準(zhǔn)多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,。因此，在探究選用“面積單位”時(shí),，我為學(xué)生提供了一些生活化的素材,，例如：正方形的餐巾紙、大小一致的五子棋棋子,、田字格等,，讓學(xué)生感受統(tǒng)一單位的必要性及在測(cè)量不同物體的表面面積時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的面積單位,。

數(shù)學(xué)知識(shí)有著其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu),，同一知識(shí)體系內(nèi)的知識(shí)有著“螺旋上升”這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)本質(zhì)間的銜接,。

長(zhǎng)方形,、正方形面積的公式推導(dǎo)本質(zhì)上是對(duì)于“鋪滿(mǎn)”的優(yōu)化。因此,，在教學(xué)第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)面積”時(shí),，利用面積單位進(jìn)行“度量”面積大小時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考不鋪滿(mǎn)的情況——即只鋪一行和一列,，為后續(xù)長(zhǎng)方形,、正方形的面積推導(dǎo)做鋪墊。

而在教學(xué)“長(zhǎng)方形,、正方形的面積”一課時(shí),，可以嘗試從學(xué)生對(duì)于“長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算”的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),，積極引導(dǎo)學(xué)生溝通面積度量的一般方法（數(shù)格子）與公式計(jì)算之間的聯(lián)系,，回到思維原點(diǎn)并逐步從“計(jì)數(shù)”過(guò)渡到“計(jì)算”，實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化,，從而深入理解公式的內(nèi)涵,。

將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。因此,，我們應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的課程教學(xué)開(kāi)始,，引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家們一樣去感知知識(shí)間的遷移性與一致性，從而建構(gòu)不同單元甚至是不同階段知識(shí)本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu),。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇三

近年來(lái),，我國(guó)教育系統(tǒng)不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施也在全國(guó)范圍展開(kāi),。作為小學(xué)生的我,，親身體驗(yàn)了這一新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程，并從中受益匪淺,。下面我將從課程特點(diǎn),、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果,、心得體會(huì)以及未來(lái)展望等方面談一下我的感悟,。

首先，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程與以往的數(shù)學(xué)課程相比,，有著獨(dú)特的特點(diǎn),。新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，不再?gòu)?qiáng)調(diào)單純的計(jì)算能力,。同時(shí),，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程也更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的應(yīng)用結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題,。這種特點(diǎn)使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中不再感到枯燥乏味,，而是更加注重動(dòng)手實(shí)踐和發(fā)散思維的能力。

其次,，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程采用了多種教學(xué)方法,，這使得學(xué)習(xí)更加有趣也更加有效。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是老師講,，學(xué)生聽(tīng),，但新課標(biāo)數(shù)學(xué)采用了探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí),、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法,。例如，老師常常會(huì)給我們出一些有趣的問(wèn)題,，讓我們通過(guò)觀察,、實(shí)踐等方式去解決。這樣一來(lái)，不僅培養(yǎng)了我們的動(dòng)手實(shí)踐能力,，還增強(qiáng)了我們的觀察力和邏輯思維能力,。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分,。在合作學(xué)習(xí)中，老師鼓勵(lì)我們與同學(xué)們一起討論,、分享想法,，這樣可以相互促進(jìn)，共同提高,。

再次,，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施帶來(lái)了顯著的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置更加人性化,，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生積極向上和創(chuàng)新意識(shí),，這對(duì)我們的成長(zhǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí),，新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重實(shí)踐應(yīng)用,，使我們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高我們的問(wèn)題解決能力,。通過(guò)這種實(shí)踐應(yīng)用,，我們不僅能夠更深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力,。這些成果的取得,，使我們的數(shù)學(xué)成績(jī)有了大幅提升。

總體而言,，我對(duì)新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程有著非常深刻的感受和體會(huì),。這門(mén)課程確實(shí)為我們提供了更加寬闊的發(fā)展空間和更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)新課標(biāo)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，我不僅明白了數(shù)學(xué)的重要性,，更學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這不僅培養(yǎng)了我的思維能力,，還提高了我的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神,。同時(shí)，新課標(biāo)數(shù)學(xué)的實(shí)施也讓我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣,，激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲望,。

展望未來(lái)，我也深信新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程會(huì)不斷完善和創(chuàng)新,，為我們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。我希望在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決更加復(fù)雜的問(wèn)題,。同時(shí),，我也期待能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行更深入的融合，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才,。

總之,，新課標(biāo)數(shù)學(xué)的實(shí)施使我受益匪淺。我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)并非只是一門(mén)知識(shí),，而是一種思維方式和解決問(wèn)題的工具,。我相信，在這條探索數(shù)學(xué)之路上,，只要堅(jiān)持不懈,，努力不止，夢(mèng)想與實(shí)踐一定可以實(shí)現(xiàn),。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇四

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布了,，課標(biāo)是教育改革的“風(fēng)向標(biāo)”，為一線(xiàn)教師下一步的課堂教學(xué)指明了方向,。為了使新課標(biāo)精神正確落實(shí)到課堂中去,，準(zhǔn)確把握教學(xué)的廣度和深度，最近我觀看了顧明遠(yuǎn),、崔允漷等教授的外灘教育論壇,，他們對(duì)義務(wù)教育新課標(biāo)進(jìn)行了深度解讀。

通過(guò)學(xué)習(xí),，專(zhuān)家都講到了新課標(biāo)的整體性,、完整性、結(jié)構(gòu)性和課后知識(shí)的'水平化,。我的理解是要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展,，要了解每節(jié)課在課程中的整體地位。另外教師的教要關(guān)注到其他學(xué)科,，和其他學(xué)科聯(lián)系,。

崔允漷教授指出課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程性質(zhì)、課程理念,、課程目標(biāo),、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量,、實(shí)施建議都是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的,。他分享了以下三個(gè)觀點(diǎn)：新目標(biāo)——把立德樹(shù)人落實(shí)到底；新教學(xué)——用大單元實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人,，新評(píng)價(jià)——三管齊下推進(jìn)素養(yǎng)評(píng)價(jià),。

吳剛平教授對(duì)課程的結(jié)構(gòu)性很有研究：課程內(nèi)容按三個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)：內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示,。它包括：學(xué)習(xí)對(duì)象,、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。從吳教授的講座中我明白了：過(guò)程性?xún)?nèi)容和結(jié)果性?xún)?nèi)容是里層結(jié)構(gòu)的能力和觀念,。只能因人而異,，必須設(shè)計(jì)每位學(xué)生卷入其中的主題學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，做中學(xué),、用中學(xué),、創(chuàng)中學(xué)，才能各得其所地生成和建構(gòu),。我的理解：設(shè)計(jì)一種新的教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性,，引導(dǎo)學(xué)生全面參與,，親歷學(xué)習(xí)過(guò)程。

徐淀芳教授從主題領(lǐng)域,、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)形態(tài)三方面闡述了跨學(xué)科該怎么跨。并提出以綜合學(xué)習(xí),、實(shí)踐學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)為主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)或者活動(dòng)。我的理解：跨學(xué)科學(xué)習(xí)通常需要資源的獲取,、加工,、輸出，輸出時(shí)用多種符號(hào),、多種表現(xiàn)形式,、多元主體表現(xiàn)出來(lái)，但都要基于課標(biāo)和教材,。

課程改革后一些理念變了,，為了把新課標(biāo)理念領(lǐng)悟透徹，除了經(jīng)過(guò)不斷的培訓(xùn),、同伴之間的互導(dǎo),、專(zhuān)家引領(lǐng)外，更重要的是老師的自我反思,。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,，我深深地意識(shí)到要落實(shí)新課標(biāo)中立德樹(shù)人的育人目標(biāo)就需要作為一線(xiàn)教師的我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、實(shí)踐,、探索,、交流、反思。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇五

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味,，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索,，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè),。下面談一談本次學(xué)習(xí)的收獲：

一、聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

小學(xué)一至三年級(jí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)見(jiàn)的量,，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算,，探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系,。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,，因此，在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體,、有趣的事物，通過(guò)觀察,、操作,、解決問(wèn)題等豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)的意義,，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用,，初步建立數(shù)感。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣,、一種享受,、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),。本學(xué)段,，學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展,。因此在教學(xué)中,，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，首先鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說(shuō),，并且不作統(tǒng)要求,，讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀察到的說(shuō)出來(lái)，接著再同桌互相說(shuō),，這樣學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也了一步,。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)、歸納,、類(lèi)比等獲得數(shù)學(xué)猜想,，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明,。低年級(jí)學(xué)生年齡小,，閱歷淺，無(wú)意注意占主導(dǎo),，觀察能力有限。他們最初的觀是無(wú)目的,、無(wú)順序的,，只是對(duì)教材中的插圖、人物,、顏色等感興趣,，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,，先給他們一定的時(shí)間看,，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察,，將他們的注意引入正題,，按一定的規(guī)律去觀察，從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形,，感受簡(jiǎn)單的幾何現(xiàn)象,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量，建立初步的空間觀念,。

三,、做中學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”,。因此在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖,，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具,，讓學(xué)生多動(dòng)手操作,，手腦并用，養(yǎng)技能,、技巧,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸,、擺一擺,、拼一拼、畫(huà)一畫(huà),、做一做等活動(dòng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中,，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

總之,，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。我將在課標(biāo)的指引下,，盡自己最大所能,，完成好本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇六

育才小學(xué)寇宗燕我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》,，受益匪淺,，收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。

縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代,，說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字,，能寫(xiě)書(shū)信,，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好；相反,，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差,，往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐?？梢?jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單,。但盡管簡(jiǎn)單．卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě),?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”、“考”中兜圈子,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái),。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力,、閱讀能力,、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,。

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,，熟讀成誦，積少成多,，然后融會(huì)貫通,，化為已有。一味的讀,，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖,，猶如身臨其境，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎,，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口,，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書(shū)，好讀書(shū),，讀好書(shū),，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上,。”讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣,。

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽(tīng)”,，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn),。其實(shí),，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先,，要更新理念,，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),，讓學(xué)生“少做題,，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以?xún)和慕?jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,，解決語(yǔ)文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界,，以?xún)和淖晕殷w驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”,，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是,，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力,，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線(xiàn),，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文,，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會(huì),。

總之，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步,！

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇七

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合,。在引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的同時(shí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,；在分析問(wèn)題的同時(shí),，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；在用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的過(guò)程中,，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。

更高的標(biāo)準(zhǔn),，促使我們備課的時(shí)候要注意學(xué)生核心素養(yǎng)整體和階段保持一致,。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí),，應(yīng)該先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的階段性表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，全面分析單元整體設(shè)計(jì)目標(biāo),，再?lài)@目標(biāo)細(xì)化課時(shí)目標(biāo)。

如在進(jìn)行集備《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),，我們要先對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行解讀,，俯瞰整個(gè)單元所有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，定好單元教學(xué)目標(biāo),。學(xué)好《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容,，對(duì)分?jǐn)?shù)單位和單位“1”理解透徹，對(duì)于學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)很有好處,。學(xué)好《分?jǐn)?shù)與除法》,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化也會(huì)學(xué)得輕松,。因此把整個(gè)單元的重點(diǎn)課定在了《分?jǐn)?shù)的意義》和《分?jǐn)?shù)與除法》,，細(xì)化體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

在教學(xué)內(nèi)容上,，注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,。在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì),、利于未來(lái)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系,。在廣度上，要了解知識(shí)的來(lái)源和學(xué)習(xí)需求,，和舊知,、新知的'關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)感受到學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)聯(lián)性,，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,。在深度上，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解,，建立有意義的知識(shí)結(jié)構(gòu),，這也更容易掌握知識(shí)，一脈相承,。

如集備《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),，就非常強(qiáng)調(diào)數(shù)體系的結(jié)構(gòu)化。以前學(xué)習(xí)整數(shù)時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)量,，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)強(qiáng)調(diào)等分,，但是計(jì)數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ)。因此備課時(shí)非常重視分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位就是分?jǐn)?shù)單位。

在教學(xué)中,，我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式,，注重啟發(fā)式，探究式,、參與式,、互動(dòng)式等，探索大單元教學(xué),，積極開(kāi)展主題式教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動(dòng)等,。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，具體談一談以下兩種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用：

(一)主題式學(xué)習(xí)：在測(cè)量課程中的開(kāi)展,。

測(cè)量課程,，許多孩子學(xué)習(xí)起來(lái)比較累，特別表現(xiàn)就是量感薄弱,。量感包含測(cè)量的單位和量的多少,，是對(duì)測(cè)量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要體現(xiàn)在三方面：第一是對(duì)物體測(cè)量的估量缺失,，常常不知道如何估量,，缺少利用“參照物”進(jìn)行估量的意識(shí)；第二是對(duì)測(cè)量單位的選擇模糊,，尤其是當(dāng)現(xiàn)實(shí)中的物體縮小影印在書(shū)本上后,，缺少將書(shū)本圖片與生活實(shí)物對(duì)接的意識(shí)。第三是對(duì)“大量”感知薄弱,，難以建立感覺(jué),。

究其原因，在傳統(tǒng)測(cè)量課程教學(xué)中,，教學(xué)內(nèi)容以“紙上談兵”為主,，孩子沒(méi)有在具體的情景中對(duì)實(shí)物進(jìn)行親手測(cè)量和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和積累,，量感薄弱,。而且教學(xué)模式往往是以教師為主，師組織教學(xué),，生接受性學(xué)習(xí),。學(xué)生雖然掌握了學(xué)習(xí)技能但是缺乏主動(dòng)提出、設(shè)計(jì),、解決,、反思問(wèn)題的能力，缺乏解決問(wèn)題的策略和創(chuàng)新能力,。

主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程中測(cè)量教學(xué)的弱勢(shì),。在以主題式活動(dòng)為載體的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的全過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，提高了解決問(wèn)題的能力,。同時(shí)它也是解決數(shù)學(xué)測(cè)量?jī)?nèi)容的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)識(shí)水平之間矛盾的重要手段，大量的動(dòng)手估測(cè)活動(dòng)極大地豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),，并且在活動(dòng)過(guò)程中不斷使用比較來(lái)進(jìn)行估測(cè)并進(jìn)行調(diào)整的學(xué)習(xí)策略,，增強(qiáng)孩子的量感和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

（二）生問(wèn)學(xué)習(xí)：在教學(xué)中的開(kāi)展,。

在真實(shí)的情境中提出能引發(fā)數(shù)學(xué)思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出合理問(wèn)題,。要讓學(xué)生提出好問(wèn)題,，首先要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察比較事物的新,、奇特質(zhì),，問(wèn)新奇元素；聯(lián)系前后知識(shí)的異同,，問(wèn)認(rèn)知沖突,；尋找自主學(xué)習(xí)后的困難等，問(wèn)障礙之處,。接著,，在課堂上解決學(xué)生的問(wèn)題，問(wèn)題多,，我們要抓住關(guān)鍵問(wèn)題,，構(gòu)建課堂活動(dòng)的框架；細(xì)化關(guān)鍵活動(dòng),，突破孩子的疑難,；在關(guān)鍵練習(xí)處設(shè)置變式，生生溝通中拓寬學(xué)習(xí)的思路,。孩子們這么多精彩的問(wèn)題,，有一些沒(méi)法在課堂上研究的，可延伸到課后,，讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問(wèn)題,，建立學(xué)習(xí)圈，分工合作解決問(wèn)題,；開(kāi)設(shè)發(fā)布會(huì),，表達(dá)補(bǔ)充我們的研究過(guò)程和結(jié)果；有一些短時(shí)間不能解決的問(wèn)題,，做長(zhǎng)研究,，積累知識(shí)來(lái)研究,。通過(guò)提問(wèn)、解問(wèn),、拓問(wèn),，學(xué)習(xí)就是孩子自己的事了，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)讓孩子發(fā)揮能動(dòng)性,，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇八

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出數(shù)學(xué)課程的核心理念：”人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育?！绷己玫臄?shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是適宜的,、滿(mǎn)足發(fā)展需求的教育；良好的數(shù)學(xué)教育是全面實(shí)現(xiàn)育人的教育,；良好的數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)公平,、注重質(zhì)量的教育；良好的教育是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育,。

我們知道,，學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是探究性和漸進(jìn)性的，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，去認(rèn)識(shí)新知識(shí),。新的課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的知識(shí)情景為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)提供交流與合作的機(jī)會(huì),，日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，讓他們看一看,、說(shuō)一說(shuō)，把觀察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生去感悟,，去體驗(yàn)，較好地掌握了所學(xué)知識(shí),。

《課標(biāo)》的精神值得我們教師學(xué)習(xí)改變不適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)師數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師注重為學(xué)生提供活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),。通過(guò)生動(dòng)有趣的.活動(dòng),，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟,，實(shí)際效果很好,，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中有部分教師還是沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的精神，沒(méi)有充分讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人,，這一點(diǎn)是我們作為教師應(yīng)該改進(jìn)的教學(xué)方法,，真正讓學(xué)生成為課堂的主人,。

《課標(biāo)》的要求合理。教師積極引導(dǎo)學(xué)生以自己熟悉的生活為問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,，另外也要強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的多樣化,。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法解決問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),，提高數(shù)學(xué)能力,。還有教師面對(duì)學(xué)生存在差異時(shí)，要學(xué)會(huì)因材施教,，尊重個(gè)別差異的存在,，尋找適合每個(gè)學(xué)生的教育方法和教育手段。因?yàn)榻處熞J(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體,，都具有不同的興趣,，愛(ài)好,，個(gè)性,，我們承認(rèn)這種差異。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程,；認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考,、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究、合作交流等,，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,；學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、計(jì)算、推理,、驗(yàn)證等活動(dòng)的過(guò)程,。而在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位如何發(fā)揮,？處理好教師主導(dǎo)和教師角色之間的關(guān)系,；面向全體，注重啟發(fā)式的學(xué)習(xí)和因材施教,；處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,。

學(xué)習(xí)《課標(biāo)》我學(xué)到了很多課堂上教師要注意和應(yīng)用的理論知識(shí)。一,、激發(fā)學(xué)生的興趣,，教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為背景,，積極貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。二、引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思考,。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察,，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),。三,、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方法不一定都是一樣的,，哪種有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的方法,，教師應(yīng)該認(rèn)可，尊重差異,。

通過(guò)本次學(xué)習(xí),，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于數(shù)學(xué)課標(biāo)的知識(shí)，以后我會(huì)用這些理論知識(shí)指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué),。