每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

部編版五年級課太陽說課稿篇一

《太陽》一課是全日制聾校實驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文,。文章采用了列數(shù)字,、打比方、作比較,、舉例子等說明方法,，介紹了和太陽相關的一些知識：太陽離地球有多遠，它有多大,，溫度有多高,；說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分,。

第一部分介紹太陽的特點,；

第二部分說明太陽與人類的密切關系。

選編這篇課文的目的：

一是學習說明文的閱讀方法,，提高閱讀能力,；

二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛自然科學的情趣,。

1,、知識目標：了解太陽的三大特點，知道太陽與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P系,。

2,、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內(nèi)容，體會列數(shù)字,、打比方,、作比較等說明事物的方法。

3,、情感目標：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲,，并在學習過程中領悟?qū)W習方法，建立學習自信,。

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點,，因此，我把本課時的教學重點,、難點定為：理解課文主要內(nèi)容,，理清課文的脈絡，了解太陽的特點,，初步體會課文怎樣運用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的,。

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的,，而是在觀察某些事物的基礎上,，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的,。所以我是這樣來教的：

1,、給學生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容,。學生先自讀課文數(shù)遍,，在草稿紙上概括出每個自然段的主要內(nèi)容。再引導學生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分,，概括出每部分的主要內(nèi)容,。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容,。

2,、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點的,。引導學生抓住每個自然段的中心句子了解主要意思,，再進行歸納合并，總結每一段的寫作方法,，使學生明白說明事物可運用列舉數(shù)字,、做比較、打比方,、比喻等多種方法,，配合適當?shù)闹v解,，讓學生體會到運用這些方法說明事物會更準確、簡練,、明晰,、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法,。

3,、借助多媒體課件教學，激發(fā)學生的學習興趣,。我在教太陽離我們遠,、大、溫度高的特點時通過播放課件,，學生一看就明白了太陽離地球到底有多遠、有多大和溫度有多高,，變抽象為具體,，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻,。

（一）聯(lián)系當天天氣情況導入

天氣晴朗的早晨,，我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來,，我們心情格外舒暢,，太陽究竟是什么樣子的？它和我們到底有什么關系,？今天我們就一起來學習《太陽》這篇課文,。

（二）朗讀課文，理清課文脈絡,，整體感知課文內(nèi)容,。

借助課件出示問題：課文每個自然段的主要內(nèi)容是什么？讓學生帶著問題自讀自悟課文內(nèi)容,，概括課文每個自然段的主要意思,。這一環(huán)節(jié)，讓學生從整體上感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學生在快速閱讀中捕捉信息的能力,，把學習權利交給學生，為深入理解課文打下基礎,。

然后再問：根據(jù)各自然段的內(nèi)容,，應該怎樣給課文分段？這一環(huán)節(jié)主要訓練學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎上,，進行歸納合并,，劃分課文結構,，進而弄清兩個大段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。

（三）感悟語言,，體會課文的寫作方法

1,、創(chuàng)設疑問，自然過渡,，激發(fā)興趣

這個疑問的創(chuàng)設,，除了能激發(fā)學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物,，必須要具體說明,，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性,。

2,、精講第一自然段，學習列數(shù)字,，作類比的說明方法,。

這一部分的教學，教會學生掌握學習方法,，授之以漁,，為下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。

3,、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點,。新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學生的思維,，激發(fā)學生的情趣,，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深,，因此恰當?shù)?、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語言,，發(fā)展思維和陶冶情感。

4,、學法遷移,，小組合作探究。

這一環(huán)節(jié),，讓學生以“漁”去捕“魚”,，為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間,，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識,，培養(yǎng)學生的合作性自學能力,。

（四）鞏固練習

這一環(huán)節(jié)，我設計了讓學生選擇說明方法完成填空的方法,，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用,。《新課程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言,，體悟語言,，進而運用語言。

根據(jù)教學需要,，隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書,，板書簡潔明了，使整節(jié)課亂中有序,，幫助學生更好地把握文章的重點,。

遠大熱

太陽

關系密切

部編版五年級課太陽說課稿篇二

各位老師好，今天我說課的題目是中班分級閱讀活動《太陽和月亮》,，我將從設計思路,、活動目標、活動重難點,、活動準備,、教法學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識,。

1教材分析: 《太陽和月亮》是一首內(nèi)容比較淺顯且充滿生活情趣的兒童詩,，中班幼兒生活經(jīng)驗還不夠豐富，只有貼進他們生活的內(nèi)容才容易被他們所理解和接受,。

詩歌中用“xx出來了,，xx醒來了”這種反復的句式描繪了白天和黑夜的不同畫面，語言發(fā)展特點,，從這個角度來看,，這首詩歌是非常適合中班幼兒來模仿和誦讀的。詩歌共分兩個段落,，每一段落最后有一句總結語,，“白天真熱鬧”和“夜晚靜悄悄”，通過感受白天和黑夜畫面來理解“熱鬧”和“靜悄悄”,，顯得簡單又生動,，對于中班幼兒來說也是非常容易接受的。 2幼兒情況分析:中班幼兒的語言發(fā)展還不完全,，詞匯量還不夠豐富,，朗朗上口的詩歌能激發(fā)幼兒學習文學作品的興趣，學習到一種運用語言來表述表達的能力,。在《太陽和月亮》這首詩歌中,，同時還蘊含著仿編詩句的空間,，因為白天和夜晚還會有很多其他醒來和睡覺了事物。充分利用好這一空間,，發(fā)散孩子的思維,，培養(yǎng)他們主動運用語言來表述表達的能力也就自然浸潤其中。

1《幼兒園教育指導綢要（試行）》中明確指出：“教育要為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎,?！币虼四繕藨⒅厝嫘裕ㄇ楦?、態(tài)度,、能力、知識,、技能等方面,。

具體目標如下：

1)．理解詩歌《太陽和月亮》中的內(nèi)容，積極,、大膽地學說詩歌,。

2)．能模仿詩歌中“xx醒來了，xx睡覺了”的句型,，進行簡單的仿編,。

2

3)．感受詩歌中熱鬧的白天與靜悄悄的黑夜這兩幅截然不同的生活畫面。

2說活動重難點

活動的重難點離不開活動目標的具體要求,，著是相輔相成的,。因此，活動的重點和難度分別如下：

重點：理解詩歌內(nèi)容,，積極,、大膽地學說詩歌。

難點：仿編詩歌

為了要突破重難點,，我主要采用了以下教法,。

1．分段學習法：中班幼兒的理解能力還不強，通過分段教學的方法,，更能使幼兒理解詩歌的內(nèi)容,，而且能加深記憶。

2．建構支架：中班幼兒在進行仿編時,，在一定程度上存在經(jīng)驗不足的問題,，我提供一部分相關圖片，幫幼兒整理經(jīng)驗,，以圖片為支架引導幼兒進行仿編,。當幼兒學會仿編后，再請幼兒遷移生活經(jīng)驗進行仿編就較為容易了,。

學法：以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動中,，不僅提高了認識，鍛煉了能力更升華了情感,。所以本次活動幼兒主要采用：視聽結合法,、游戲體驗法來理解詩歌的內(nèi)容。

物質(zhì)準備：“搖籃曲”和“森林的早晨”兩段優(yōu)美的音樂,，以創(chuàng)設白天和黑夜的情景,，圖片（例如小動物，各種植物等）用于提供給幼兒創(chuàng)編的支架,。

第一部分：引入課題,，激發(fā)興趣。2分鐘

教師播放搖籃曲,，和孩子一起模仿睡覺的動作,，創(chuàng)設夜晚的情境。接著,，用一段“森林的早晨”的音樂喚醒大家,，邊用詩歌里的話說，太陽出來了,，xx醒來了,，邊啟發(fā)大家想想，還有誰也會醒來,？教師要注意用自己的神態(tài),、動作以及語氣來創(chuàng)設生動的情景，將幼兒帶入到情景中,。小班幼兒的年齡特點決定,，他們很容易就能進入到教師創(chuàng)設的如此生動的情景中,，這為接下來的教學打好了基礎,。

第二部分：理解詩歌內(nèi)容，學習朗誦詩歌,。8分鐘,。這一部分是重點，所以我具體細分為以下三個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：觀看課件,，先觀看太陽的部分,，然后提出問題，“白天的時候是怎么樣的,？是準醒來了,？你可以用兒歌里的話來說一說嗎？再次回憶,，誰醒來了,，記憶詩歌,。在回答的過程中，可以請小朋友做一做,，醒來的動作,，為活動增加一些趣味性、游戲性,。在游戲,、模仿的過程中，孩子們對熱鬧已經(jīng)有了一定的認識,，最后,，教師用一句“大家都醒來了，白天真熱鬧”來總結,，同時,，讓幼兒學著說說熱鬧，便能讓幼兒充分體驗到白天熱鬧的生活畫面,。如果此時幼兒對熱鬧還是不能充分理解的話,，教師可以用活動現(xiàn)場來提示幼兒去感受熱鬧，比如,，教師可以說“你們看,，現(xiàn)在小朋醒來了，多熱鬧呀,！”

第二環(huán)節(jié)：接著方法如上,，亮出來了這一段，提問：“晚上的時候又是怎么樣的呢,？是誰睡著了,，能用兒歌里的話來說嗎？”回答后,，跟著搖籃曲的音樂,，一起表演睡覺的動作。在孩子們聽著音樂都模仿睡著的時候,，教師便可以輕聲,、有感情地總結“夜晚靜悄悄”，此時無聲勝有聲,，教師不用解釋,，幼兒都能理解靜悄悄的意思。

天和黑夜概念的了解,，也更能了解詩歌所表達的一種比較明快的情感基調(diào),。在跟讀過后，可以邊做動作，邊念兒歌,，把兒歌罩的動作表演出來,，小朋友們在模仿動作的過程中，[乜記憶了兒歌罩的句子,。

第三部分：仿編詩歌,。3分鐘

再次請小朋友們朗誦一遍兒歌，再次熟悉句型,，為創(chuàng)編做鋪墊,。朗誦后提出問題?！疤柍鰜硪院?，除了小鳥、小樹,、小朋友,，還有誰也會醒來呢？”考慮到小班幼兒在這一環(huán)節(jié)中由于生活經(jīng)驗的不夠豐富,，容易出現(xiàn)冷場,，所以我采用支架教學的方法，出示準備好的圖片,，便于幼兒仿編,。在幼兒學會仿編方法后，可以提示他們想想有沒有圖片上沒有的東西,，及時的撒架,，以便幼兒更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。圖片支架的及時運用與撤離,，突破了活動中創(chuàng)編這一難點,。成功創(chuàng)編后，將這些幼兒所想到的形象用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來,，貼在黑板上,。然后用“白天醒來的這些東西，到了晚上會怎么樣呢,？”過度到“xx睡著了”的創(chuàng)編,。

第四部分：跟音樂朗誦詩歌,，并加入所有幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容,。2分鐘請小朋友們，跟著優(yōu)美的音樂,，一起朗誦兒歌,。我會引導幼兒根據(jù)黑板上所創(chuàng)編到的形象來進行朗誦，把這首詩歌變成一首長長的，有幼兒創(chuàng)作的詩歌,。被朗誦的詩歌中出現(xiàn)幼兒自己的創(chuàng)編,，相信幼兒更會有一種成功的喜悅，對文學作品的學習也會更興趣,。

大陽出來了,，

小鳥醒來了，

大樹醒來了,，

小朋友也醒來了,，白天真熱鬧。

月亮出來了~

小草睡覺了,，

小花兒睡覺了,，

小朋友也睡覺了，夜晚靜悄悄,。

六效果預測

我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動,，通過生動的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚,，積極,、主動性會比較高，當然在活動過程中會出現(xiàn)一些困難,，比如理解詞匯含義方面,，不過，我將根據(jù)孩子的表現(xiàn),、學習態(tài)度和方式,，適當調(diào)整教學方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高,。

部編版五年級課太陽說課稿篇三

本課以“我”的見聞為主線,，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌,，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對盲童的喜愛之情,。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界,，可是她美麗可愛,，聰明機靈，乖巧懂事,，有一顆善良的童心,，懂得關愛別人?！拔摇焙退嘧R的時間雖然比較短,，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”,，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖,。

1、 知識目標：能有感情地朗讀課文,，能結合課文內(nèi)容,，理解部分句子的含義。

2,、 能力目標：通過朗讀,、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力,，理解能力和語言表達能力,。

3、 情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,，從而受到關愛他人的教育,。

憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩,，感悟三個“番茄太陽”含義,。

這篇課文篇幅較長，敘事,，寫人,、抒情相互結合在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：

一、是明明的笑

二,、是明明的笑對作者的感染,。教學中我主要通過學生的自讀、自悟,、圈畫批注,、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發(fā)學生的愛心,，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中,。

番茄，太陽,，太陽番茄,，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明,，她是一個怎樣的小女孩,？讓我們走進盲童明明的內(nèi)心世界。

[激情,，激趣,，巧妙引入課題]

1,、指導學生感悟盲童明明的心靈,。

（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈,。

（2）默讀感悟，批注,。

2,、 導學生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動,。

（1）讀課文,，找出課文中描寫“我”心情變化的語句。

（2）匯報交流 灰暗----溫暖-----喜歡-------快樂------感動

（3）探究

是什么給“我”帶來這樣好的心情變化,？

讓學生體會到是盲童明明的童心,、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。

1,、課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次,，每一次都指什么，讓學生再讀課文,，體會感悟,。

2、 本對話,、師生對話,，探究“番茄太陽”含義

[抓題眼，理解課文重點,，文本對話,，師生對話，生生對話,，探究“番茄太陽”含義]

明明的笑容那么真,，那么美，是因為她背后的善良和愛心,。

1,、暖我的心的，僅僅是明明嗎,？你覺得誰也是,？

2、 生活中,，哪些人也是“番茄太陽”,？

3、小結：所有心中有愛,，無私奉獻的人都是“番茄太陽”是的,，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽 ”,，那么這個世界就會到處充滿與溫暖。

[發(fā)展個性化語言,，拓展思維]

讓我們帶著這種美好的感情再一次走進課文,，體會人間真情。（播放《種太陽》）

[用歌聲《種太陽》激發(fā)學生愛心,，把教學推向高潮]

1.必做

2.選做

12．“番茄太陽”

純真 溫暖

愛

樂觀

部編版五年級課太陽說課稿篇四

尊敬的各位評委,、各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《四個太陽》,，現(xiàn)在我就圍繞以下六個方面進行說課,。

《四個太陽》是人教版一年級下冊第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”,，訓練重點是引導學生創(chuàng)造性地自主學習生字,，并通過對課文的朗讀感悟，培養(yǎng)孩子們遇到問題從而合理創(chuàng)造性的解決的能力,。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽,，表達了作者在美與創(chuàng)造性之間的完美結合,。文章語言簡潔、生動,、優(yōu)美,，充滿了兒童情趣。

根據(jù)以上我對教材的認識和分析,，結合本階段識字,、閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征,，我把本篇課文的教學目標確定為：

1,、知識目標：認識“掛、街”等13個生字,，會寫“陽,、光”等6個字。

2,、語感目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、人文目標：培養(yǎng)學生關于思考、關于創(chuàng)造,、關于表達的能力,，提高學生的審美情趣,。

在確定教學目標后，我把本課劃分為兩課時,，本次說課的內(nèi)容為第二課時,，其教學重點是鞏固生字和對課文的理解，教學難點是引導學生流利的朗讀以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和審美情趣,。教學準備為生字詞卡片和四個太陽的貼紙,。

3,、學生能力上的讀與說相結合,，堅持“整體提高”的原則；

4,、課程整合上的語文與藝術,、語文與科學、語文與信息技術相結合,，堅持“學科整合”的原則,。

教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍,，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一,。本篇課文，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合,。

1,、圖片激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,，我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣,。

2,、游戲?qū)W習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字,，在快樂中自主學習,。

3、情境演讀法,。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀,。我采用多種形式朗讀，如：范讀,、自由讀,、表演讀、分角色讀,、齊讀等,，力求達到“以讀代講”,、“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點,。

好的教學過程是一節(jié)課的靈魂,，是教學成功與否的關鍵。這節(jié)課我的教學思路預設為：

第一步：檢查復習生字,，教學新字

1,、利用生字卡片先請小老師進行示范領讀。

2,、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字,，比一比哪組讀對的生字最多。

識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點,，況且一年級是識字的高峰階段,，學生認的快，忘的也快,，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復習一下生字,，這樣通過生生互動、師生互動的形式,，不斷地復現(xiàn)與鞏固,、引導學生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流,，把識字環(huán)節(jié)落到實處,，突出教學重點。

第二步：范讀課文,，整體感知,。

一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順,、讀流利,，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導,，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用,，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力,。因此在范讀課文前,，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文,。

讀完課文后,，我說：“這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？”接著請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片,。（請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣,，我想學生一定喜歡的。）

第三步：誦讀課文,，說演結合,，體會想象美。

1,、再讀課文,，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽

2、以學定教,，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段

a感悟綠色的太陽

我先讓學生說說喜歡的理由,，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件,，體會綠色的太陽帶來的清涼,，再通過指名讀,、評讀,、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！

依次類推,，學習剩下的課文內(nèi)容,。

第四步：指導背誦，積累語言

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程,，背誦可以幫助學生積累語言材料,，增長知識，積淀語感經(jīng)驗,。

第五步：實踐活動,，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子,，是一株株的幼苗,，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的,。因此在學完課文后,，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽,，并想一想你要把它送給為什么要這么畫,？接著播放音樂“種太陽”，學生邊聽邊畫太陽,，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見,。

布置的作業(yè)為讓學生自己動手去描繪心中的太陽，沒有任何要求,。然后把自己的作品解釋給爸媽聽和看,。

本課板書分四部分組成，大太陽在中間,，四個太陽放于四周,。標上季節(jié)和顏色。這樣設計力求體現(xiàn)課文內(nèi)容,，凸現(xiàn)科學常識,，一目了然。

1,、教學設計上的優(yōu)點：

a,、突顯以“趣”引路，扎實字詞教學,、促進語言內(nèi)化,。

b、引導個性朗讀,，與文本對話,，激發(fā)情感生成。

c,、抓住文體特點,，創(chuàng)設童話情境，落實說話訓練,。

2,、教學設計中的困惑：

a、針對低年級學生的特點,，在充分體現(xiàn)學生主體地位時,，教學中是否會出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。

b,、由于時間的關系,，在學生合作探究的學習過程中是否會流于形式，展示平臺是否過窄,。

課堂永遠是一門遺憾的藝術,，希望能在不斷地探索、不斷地實踐,、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平,。

我的說課完畢，請各位領導和老師指正。謝謝大家,！

部編版五年級課太陽說課稿篇五

1,、閱讀第12頁圖畫，觀察到太陽公公紅彤彤的臉龐和下方的小字點,，能大膽猜測小字點旁邊紅心的含義,。

2、在觀察圖畫的過程中喚起天氣變化與冷,、暖的感知經(jīng)驗,。

3、學習主題字“太陽”,，練習使用“暖和”,。

1、《啟蒙閱讀》第二冊《太陽公公》大范例,，錄音機,，磁帶。

2,、圖片：睛天,、下雨、下雪,、刮風,、陰天等。天氣變化轉(zhuǎn)盤,。

3、太陽笑臉牌子,，字卡“太陽”,。

教師：“天空中有一個圓圓的、亮亮的東西,，照到人的身上很暖和,，你們知道是什么嗎？”

1,、教師：“你們知道嗎,？有一幅太陽的畫就在這本書里?！保ǔ鍪居變鹤x本第12頁面）

2,、“老師的大書里也有這一頁?！保ǔ鍪救摬蕡D大范例）

3,、請幼兒觀察圖畫。

4、閱讀后提問

（1）指一指太陽在哪里,？（出示字卡“太陽”）

（2）紅彤彤的太陽像誰的臉,？我們稱太陽是誰？（太陽公公）

（4）咱們給這幅畫起個名字吧,。（出示字卡“太陽”）

5、請幼兒完整描述圖畫,。

玩法

（一）感受“冷和暖”

1,、教師出示一張圖片：陰天刮大風,，一片寒冷的景色,。

2、請幼兒說說看了這張圖片有什么感覺,。

（二）太陽公公笑了

1,、教師指著墻上的圖片（晴天,、下雨、下雪,、刮風、陰天等）問：“什么天氣我們會感覺很暖和,，什么天氣感覺很冷,，說得對，太陽公公就會笑,?！保ǔ鍪拘δ樑疲阂幻鎸懹小疤枴保硪幻媸翘柟男δ槇D）

2,、幼兒指著相應的圖片說：“xx我感覺很暖和（不暖和或很冷）,。”說得對,，教師出示太陽的笑臉牌以示鼓勵。

部編版五年級課太陽說課稿篇六

這是一節(jié)信息技術與小學語文的整合課,。在說明文的教學中充分運用多媒體資源和手段，以學科專題網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)給學生,。學生接受了學習任務以后,，在教師的指導下,，利用教師提供的的資料進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成相應的教學目標,。本節(jié)課具有如下幾個特點：

本節(jié)課根據(jù)學生在學習方法、學習水平,、愛好等方面的差異，注重了以學生的發(fā)展為本,，提出了不同層次的學習目標，提供不同的學習資源,，創(chuàng)設不同的思維空間,，在新技術的支撐下和教師的啟發(fā)下，使每個人在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展,。如本節(jié)課開始時教師給學生布置的四個可選擇性學習方式和目標充分體現(xiàn)了這一點,。

多媒體是學生發(fā)散性思維的支點。本節(jié)課注重了信息技術與語文學科的整合,，學生在教師的引導下利用網(wǎng)絡學習課文及有關知識,，這是任何學具不能比擬的。學生真正從書本向生活拓展,，呈現(xiàn)多元,、開放態(tài)勢,。學生的語文素養(yǎng)得到提高，創(chuàng)新智能培養(yǎng)目標得以落實,。

教師通過精心設計教學語言,，組織活動,，充分調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生主動思考探究問題,，激活了思維,，克服了障礙，達到了很好的效果,。如本節(jié)課課后作業(yè)的設計：學生可選擇三個不同層次的作業(yè)來完成。

本節(jié)課中教師大膽地改革教學流程,，創(chuàng)新性地運用學科教學網(wǎng)站,，為學科整合課探索了一套嶄新的教學模式。課堂上學生人手一臺電腦,，學習時可選擇不同的學習方式和內(nèi)容,，教師為不同的學生提供不同的發(fā)展方向和目標,，這些有益的探索極大地激發(fā)了學生學習語文的興趣，掌握了一定的學習方法,，形成了較強的學習能力,，為學生的綜合素養(yǎng)的提高奠定了基礎。

部編版五年級課太陽說課稿篇七

各位老師,，各位同學,，大家好，我是來自#,擁有專業(yè)的教學技術才無愧與我即將從事的教師這個行業(yè),，希望自己今天的說課不會讓大家失望。

今天我說課的內(nèi)容是“太陽對地球的影響”,，本節(jié)課選自高中地理新課標地理必修1第一章第二節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)課將安排1課時的時間，教學對象是高中一年級的學生,。

這個時期的學生在初中已經(jīng)學習了與太陽輻射有關的知識,，在物理課中也學習波長的知識，這些為本節(jié)課內(nèi)容的學習提供了很好的知識鋪墊,。

學生平時對課本知識的學習比較重視，但是缺乏對課本知識深入挖掘的能力,，解決實際問題的能力比較弱，也沒有養(yǎng)成知識遷移的習慣,。

那么針對這樣的情況,，我將采用這樣一種教學思路呢？

具體說就是既注意基礎知識,，基礎理論,，又注意在原有知識的基礎上，多角度，多層面豐富理解知識,，注意知識的實踐性,。

新課標中對本節(jié)課的要求是“闡述太陽對地球的影響”本章內(nèi)容的主題是宇宙中的地球,，本節(jié)課主要是為了說明地球是一個既普通而又特殊的行星而服務的。

針對本節(jié)內(nèi)容和學生的認知水平,，我制定了以下的教學目標：

1能夠舉例說出太陽輻射中各種波長不同的光,。

2學生能夠說出太陽輻射和太陽常數(shù)的概念。

3學生能夠舉例說出太陽輻射對地球的影響,。

那么有了這些目標,，我將采用下面的哪幾種方法來實現(xiàn)呢？

根據(jù)布魯納的認知結構學習理論——發(fā)現(xiàn)學習的方式,，強調(diào)學生的主動探索,，而不是教師一味的講解和灌輸。所以我將采用下面三種學習方法組織教學：

1 知識遷移法

在心理學遷移理論中,，注意與其他學科的聯(lián)系,，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的認知策略和思維操作方式的能力。

2 小組討論法

我在這里舉一個例子,，如果你有一個蘋果,，我也有一個蘋果，交換一下還是一個蘋果,，如果你有一種思想,，我也有一種思想，那么交換一下就是兩種思想甚至是更多的思想,。這就充分說明了小組討論合作學習的重要性,。

3 案例分析法

教學時，從學生周圍的生活出發(fā),，利用視頻等手段提供新的材料和問題情境輔助教學,，對高中生來講，不能只談問題,，要結合實例,，拓展講解解決問題的途徑。

那么這些方法我將應用到哪些知識點上來進行教學呢,？

我的教學過程將分為下面4個環(huán)節(jié)：

1 知識回顧,，導入新課

2 知識遷移建立學科之間的聯(lián)系

3 討論法突破教學中的重難點

4 課內(nèi)外活動 理論聯(lián)系實際

首先我們來看一下第一個環(huán)節(jié)——知識回顧 導入新課

回顧已經(jīng)學過的太陽輻射的知識點，讓同學們說出太陽大氣層的結構,。

對于思維敏捷的同學可以復習已經(jīng)學過的知識,，對于知識掌握的不是很扎實的同學可以很好的導入新課，不至于造成知識的斷層,。

第二個環(huán)節(jié)是知識遷移建立學科之間的聯(lián)系,，針對的知識點是太陽輻射中各種波長不同的光。

這樣從其他學科中提取地理信息,，溫故而知新,，通過學科之間的緊密聯(lián)系,，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維。

第三個環(huán)節(jié)是討論法突破教學中重難點,。針對的知識點是太陽活動對地球的影響,。這是本節(jié)內(nèi)容的重點。

我會將學生分為三組進行討論,，歸納出太陽黑子,，耀斑，磁暴和太陽風對地球的影響,。

讓每一位同學在討論中都擁有一個角色,，都有一個明確的責任和分工，讓他們在合作學習的過程中培養(yǎng)團結合作的意識,，享受到學習地理的樂趣,。

在本節(jié)課的最后我將安排一場小型的辯論賽：

正方：太陽活動對地球的影響利大于弊

反方：太陽活動對地球的影響弊大于利

這樣創(chuàng)設了一種良好的教學情境，引導學生進行思考分析,，激發(fā)學生的潛能,，讓學生真正活起來，動起來,，實現(xiàn)真正意義上的自主學習,，從而達到了使學生掌握相應知識，培養(yǎng)相應能力的目的,。

傳統(tǒng)的教學形成了“教師教課本”“學生記課本”“考試考課本”的教學,，使學生對于課本以外的東西不想學，不會學,，所以我將給學生布置一個研究性課題,，就是調(diào)查父母或其他親屬的手機信號質(zhì)量問題，概括出影響信號的非人為因素,，說出太陽活動對通訊行業(yè)的危害,。

從學生日常的生活和平時感興趣的話題入手，激發(fā)學生的學習興趣,，興趣是最好的老師,，它可以豐富學生的知識，提高學生自主學習的能力,。

本節(jié)為完成上面的教學目標設計了不同的教學模塊,，從“是什么”到“為什么”，遵循了學生的認知規(guī)律,，將其與學生的求知緊密結合在一起,，教師在這個過程中扮演的是學生的助學者，任務的設計者和組織者，完成任務的監(jiān)督者,，是學生學習過程中的“伙伴”,，實現(xiàn)教與學的互動，教師引導學生,，學生啟發(fā)教師，最終實現(xiàn)教學相長,。

我的說課就到這里,，謝謝大家。

部編版五年級課太陽說課稿篇八

《太陽》是一篇科普說明文,，也是小學生在小學階段學習的第一篇說明文,。文章采用了列數(shù)字、打比方,、作比較,、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識,，說明太陽和人類有著非常密切的關系,，培養(yǎng)孩子們對自然科學的興趣和熱愛。

1,、知識目標：會認7個生字,，正確讀寫“寸草不生、差不多,、抵得上……”等14個詞語,。

2、能力目標：初步學習閱讀說明文,，理解課文內(nèi)容,，體會列數(shù)字、打比方,、作比較等說明事物的方法,。

3、情感目標：激發(fā)學生熱愛自然科學,，學習自然科學的興趣,。

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此,，我把本課時的教學重點,、難點定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡,，了解太陽的特點,，初步體會課文怎樣運用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的。

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的,，而是在觀察某些事物的基礎上,，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的,。所以我是這樣來教的：1,、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容,；2,、先扶后放，教給學生學習方法,；3,、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解,；4,、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作,，自主探究,；5、通過朗讀增強對語言文字的感悟,。

本節(jié)課,，我是采用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，學習生字詞,，初步感知課文內(nèi)容——扶放結合,，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結合,。

（一）,、激趣導入

（二）借助課件情境朗讀，形象地感知課文內(nèi)容

我讓學生帶著疑問觀看課文的情境朗讀,，然后談談自己從中得到什么知識,，解決了哪些疑問，對課文內(nèi)容有了初步的了解,。

（三）自讀自悟,，學習生字詞，進一步感知課文內(nèi)容

1,、自讀全文,，讀準字音。

2,、檢查生字詞的讀音,，注意個別字的寫法。

3、默讀課文,，理清課文脈絡,。

（四）扶放結合，感悟語言,，體會課文的寫作方法

1,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

2,、精講第一自然段,，學習列數(shù)字，作類比的說明方法,。

4、學法遷移,，小組合作探究,。

（五）拓展延伸

部編版五年級課太陽說課稿篇九

本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽,代表了不同的季節(jié)。夏季——綠綠的太陽掛在太空,，給高山,、大地、校園送來了清涼,。秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實,。冬季——紅色紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿,。作者借用畫太陽表達了美好的心愿,，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。同時描繪了美麗的四季,、美麗的自然,、美麗的生活。

1,、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字,，能正確流利有感情的朗讀課文。

2,、過程方法目標,；學生用喜歡的方式讀課文，通過自讀,、同桌讀,、展示讀等多種方式來感悟課文的內(nèi)容，在讀文中獲得語言的美感,。

3,、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

認識掛、臉等13個生字,，有感情地朗讀課文,。

：感悟作者通過畫 太陽要表達的美好心愿。

（一）激情導入

上課開始,，我采用談話的交流方式,，引入本課。最后一個問題“四個太陽到底是怎么回事,？”讓學生產(chǎn)生疑問并能帶著問題去閱讀課文,。

（二）初讀課文,、識記字詞

１,、初步識字

出示生字詞,，采用自讀,、小老師領讀的方式進行,。然后再糾正字的讀音,。

２,、探討識字方法

學生掌握一定的識字能力和方法,。

3,、復習鞏固生字詞

（三）激發(fā)興趣,，感悟課文

第一步：提出主線問題，讓學生通過動手畫一畫的學習方式來選擇自己喜歡的太陽,。

在這里,，運用的是“自主擇讀”的策略。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀,。

第二步：重點講讀第二自然段,。注重重點詞進行朗讀感悟，其中穿插練習說話部分,。

第三步：總結學習的方法,。

第四步：會用學習方法學習其他的段落。

（四）升華：通過說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰,？感受大家的美好心愿,。

1.教材簡析

《四個太陽》是九年義務教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽,，表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景,，有情,，有境。在寫法上才有并列的形式,，讓人讀來朗朗上口,，其間運用形象擬人的手法,，充滿了兒童情趣，從訓練角度來看本文是對學生感知語言,，理解語言,，運用語言，熟記語言,，創(chuàng)造訓練語言的好課文,。

2.說學情

一年級學生具有好動，好奇,，愛探索,，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物,，活動的事物產(chǎn)生興趣,。思維方式以形象，直觀為主同時又存在理解能力差,，注意力持久性差的特點,。

3.說教學目標

根據(jù)我對《新課程標準》的認識和理解，結合本單元的訓練重點以及根據(jù)學生的實際情況確定了一下教學目標：

（1）知識技能目標：認識“掛,，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。理解“溫暖，凍僵”等詞語,。

（2）過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文,，在集中精讀，賞讀中積累詞匯,，獲得語感美,。

（3）情感態(tài)度目標：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。

4.說重點難點

《小學語文教學法原理》告訴我們,，語文教學中的閱讀,，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文,。因為考慮到學生的認知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中真正品出語言的味道來,，有一定的難度,，因此本文的教學難點是理解不同太陽的含義。

1.說教法

情景教學法：理用多媒體課件創(chuàng)設文中春,，夏,，秋,，冬四季的情境。讓學生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境,。激發(fā)學生的學習興趣,，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文,。

朗讀教學法：“讀”時理解課文,，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀,，不同要求的讀,，引導學生感受課文的語言美和意境美 。

語言訓練法：學以致用,，不管如何學最終是要回到自我表達,，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎,。

2.說學法

與教學相應,，以學生為主，充分發(fā)揮學生的主動性,，調(diào)動學生的多種感官參與活動,，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑,，探索,，感悟，朗讀四結合的學習方法,。最大限度的發(fā)揮學生的主動性,，發(fā)展性和創(chuàng)造性。

1.組織教學,，激發(fā)學習興趣

由于我上第二課時,，當然少了新鮮感。學生很容易厭煩,，所以剛開始時的組織教學就會顯得尤為重要,。所以我在剛進教室時就與學生做了一個有趣的游戲，我拍手或做其他的動作,，要求學生和我做相反的動作,，這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài),，那么學習的動機就會極易被調(diào)動起來,。

2.感受課文形象，領悟課文神韻

學生在萌生“激情”之后,，緊接著就是讓學生去認識,、去感受課文描寫的形象,。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象?！币虼?，在引導學生從進入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語言去描繪,，用圖畫的、音樂的,、表演的藝術形式,，在學生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文,，領悟課文中,，緊抓學生看,聽,說,讀的訓練，同時注意各部分的銜接過渡,，力求毫無雕飾,，自然流暢的教學效果。

在教學中,，我先范讀課文,讓學生注意聆聽,并提出要求,，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中學生既可以感受課文的感情還可訓練學生的聽話能力,。隨后的教學中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學,，而是在學生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機設計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學生的回答進行教學,。如：學生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和?！?/p>

我先讓學生觀看冬天的圖片,，聽冬天呼嘯的北風，這樣孩子們很快的進入情景,，感受到的冬天的寒冷,。我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動方便嗎？”在學生回答之后,，我出示“凍僵”一詞,，自然而然學生就理解了這個詞語。然后又讓學生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景,，學生自然感覺到溫暖,，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒,，這又為朗讀做好鋪墊,。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片,，上面畫有紅紅的太陽，我問學生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜歡嗎,？”答案不用多說,，之后便進入夏天部分的教學，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學,。接著進行秋天與春天的教學,，這部分我主要讓學生感悟語言，訓練語言,。為了讓學生有話可說,，我準備了大量的關于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會吸引學生的注意力,，學生看了圖片之后會有話可說,，這一有意識的讓學生抒發(fā)情感的語言訓練，學生自會深刻地領悟“春天是個多彩的季節(jié),，秋天是個金黃的季節(jié)”,，教學難點也被輕松突破。最后結合圖畫抓住“邀請,，多彩,，香甜”等詞進行朗讀教學。使觀察,，想象,，朗讀相結合，進而落實教學重點,。

3.在領悟課文的基礎上移情,。

在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音,，感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這是他們已經(jīng)是學習的主人，這是我順勢總結四季為什么畫不同的太陽的原因,，然后讓學生說一說“自己認為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子,？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學生體會到了作者美好的心愿,，情感目標自然達到,。

4.在表達情感的語言中訓練抒情

學生感受加深了，情感自然會被調(diào)動起來,，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學生快要產(chǎn)生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽?，當然聽的過程中要求他們注意歌詞，在音樂聲中學生情感是很容易被激發(fā)的,，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰,？”這時候語言成了學生抒發(fā)感情的最好渠道,，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓練了說話又真正變文本為自己所用,。

板書設計：

春（多彩）

夏（涼爽） 美好的心愿 冬（溫暖）

秋（豐收）

本課設計以情感為紐帶,，以朗讀貫穿始終，加以語言訓練,。,，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松,、自主,、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體,，以教師為主導的理念,。課堂教學有情感紐帶的牽動、維系,，變得更富感染力和誘惑力,。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學,、樂學中逐漸懂得了愛,，懂得了熱愛崇高，追求美好,，以至達到豐富知識,，增長能力，提高語文素養(yǎng),，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

部編版五年級課太陽說課稿篇十

《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里,，畫出了四個不同顏色的太陽,，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔,、生動、優(yōu)美,，充滿了兒童情趣,。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言,、理解語言,、運用語言、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓練的好教材,。

根據(jù)本單元課文訓練的意圖以及學生的實際,，我確定了以下教學目標：

1認識掛、街等13個生字,，會寫陽,、光等6個字;

2正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文;

3感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么;

4培養(yǎng)學生關于思考、關于創(chuàng)造,、關于表達的能力,，提高學生的審美情趣。

為了突出教學重點,，突破難點,，我結合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學,。

1,、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境,，引導學生學習,，激發(fā)他們學習的興趣，朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。

以讀代講：讀是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式,、不同要求的讀,，引導學生感受課文的語言美和情境美。

2,、說學法

與教法相適應,，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性,，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動,。讓學生在教師的引導下，探究,、感悟,、朗讀、想象、表達五結合的學習法,，最大限度地發(fā)揮學生的主動性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

第一課時,，學生初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，學習要求會認的生字,，并指導書寫一部分生字?，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。

1,、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字,，比一比哪組讀對的生字最多。

2,、利用課件以摘果子的形式鞏固生字,，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。

小學語文下冊一年級說課稿《四個太陽》：識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點,，況且一年級是識字的高峰階段,，學生認的快，忘的也快,，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復習一下生字,，這樣通過生生互動、師生互動的形式,，不斷地復現(xiàn)與鞏固,、引導學生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流,，把識字環(huán)節(jié)落到實處,，突出教學重點。

一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確,、讀通順,、讀流利，最好能讀出感情,，而低年級讀書方法的正確指導,，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣,，培養(yǎng)學生提高閱讀能力,。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求,，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友,，誰能幫他們找到嗎?接著請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片,。(請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的,。)

1,、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽

2,、以學定教,，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段

a感悟綠色的太陽

我先讓學生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受,。這時播放課件,，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀,、評讀,、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!

b感悟金黃的太陽

學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時播放課件，你們看,，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當落葉,，邀請小伙伴到果園里做客?接著請學生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場景。

c感悟紅紅的太陽

新課程強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文,，關注學生的生活世界,，學生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了,，北風呼呼地刮著后,，我讓學生說說此時此刻的感受，體會凍僵這個詞的含義,，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖,，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。

d感悟彩色的太陽

學生對于春天并不陌生,，因此我讓學生聯(lián)系舊知,，交流春景，贊美春天,，再采用多媒體課件把學生帶進萬紫千紅的季節(jié),，欣賞春天的美景，感情春天的多彩,。

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程,，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識,，積淀語感經(jīng)驗,。

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要,，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,。這充分說明了想象力的重要性,。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗,，讓他們在想象中創(chuàng)造,，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后,，我讓學生利用準備的材料,，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽,，學生邊聽邊畫太陽,，最后展示作品，發(fā)表想法和意見,。此時,，配樂畫面，表達交流,，把美術,、音樂和語文學科有機地結合起來，強化理解;既訓練了學生的表達能力,，又促進了學生個性化的發(fā)展,，以及情感態(tài)度價值觀的良好構建。

把你的心愿說給爸爸媽媽聽.

背誦課文,。

我的板書設計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書,，在于幫助學生理解課文內(nèi)容，圖文直觀,，便于學生背誦,。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中,，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導思想,，力求貼近生活，貼近兒童的實際,，以學生的主體活動作為教學活動的中心,，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習,、合作探究的方式理解課文內(nèi)容,，充分激發(fā)學生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學生的.想象能力和說話能力,，同時促進了學生審美能力的發(fā)展,。

部編版五年級課太陽說課稿篇十一

今天我的說做課內(nèi)容是湘版美術教材第一冊第五課—《我的太陽》。下面我按照教材分析,、教學目標及教學重難點,、教法設計與學法指導、作業(yè)要求和教學過程五方面進行講述,。

一、教材分析：

翻開《我的太陽》這一課,，一幅幅生動活潑,、構思新穎、富有童真童趣的太陽形象映入眼簾：有的太陽像甜甜的小姑娘扎著小辮兒,；有的像綠色的公主戴著王冠,，頭發(fā)像青青的柳樹條兒；還有的像花仙子,，快樂的鳥兒圍著她歌唱,。這一課是要通過啟發(fā)學生想象，讓學生充分融入主觀情感,，從而表現(xiàn)出具有個性的太陽形象,。

引導學生創(chuàng)作“我的太陽”，可以從激發(fā)學生主體熱情和原本意識出發(fā),，誘發(fā)學生的表現(xiàn)欲望,。教材內(nèi)容難度不大，但可供學生表現(xiàn)的空間卻很大,。

從學生平時畫的太陽來看,，往往顯得簡單、模式化,。如何使這一學生感興趣的題材,，不成為概念化的圖示，教師的引導是關鍵,。教材范圖提供了畫家米羅的作品和學生的課堂作業(yè),，畫面充滿了激情與活力，為學生提供了充分的樣式,?？s短了學生感受方面的心理距離。作業(yè)要求“說一說,，畫一畫自己喜歡的太陽”也很寬泛地體現(xiàn)了靈活性和情誼性,，給學生的創(chuàng)造、表現(xiàn)提供了最合適的環(huán)境,。

二,、教學目標及教學重難點：

教學目標：

1,、讓學生能抓住太陽的基本形狀進行大膽想象，創(chuàng)造出具有個性的太陽形象,。從而培養(yǎng)學生對客觀物象的深刻認識和綜合表現(xiàn)能力,。

2、在教學活動中,，表現(xiàn)出學生熱愛生活,，熱愛大自然的思想情感。

教學重點：利用謎語,、魔術師表演和大量的范作欣賞激發(fā)學生的創(chuàng)作潛質(zhì),，畫出學生心中理想的、具有個性的太陽形象,。

教學難點：以語言提示和啟發(fā)為主,，鼓勵學生之間的交流對話，鼓勵個性表現(xiàn),，積極肯定學生的主動行為,，讓學生大膽寫照內(nèi)心的觀感，促使他們的情感健康發(fā)展與智力能力的提升和諧相融,。

三,、教法設計與學法指導：

學生生活的空間有多大，學習的空間就有多大,，我們面對的孩子,，由于生活環(huán)境的不同，他們對太陽的認識也不一樣,，這就是孩子們的生活,。課堂上，要真正讓學生成為主人,，真正走進學生的心靈,，就要對他們各式各樣千奇百怪的問題和意見給予響應，因勢利導,，真正走進他們的生活,，和他們的心靈產(chǎn)生共鳴，如果我們能做到這一點,，就一定會讓新課標指導下的美術課堂更加生機勃勃,。

教學過程中，我首先引導學生去感受,、認識太陽,，然后讓學生自由地畫太陽，使他們了解體會太陽基本形—是由圓形和四周的光芒組成,。畫完后討論誰畫得太陽最有趣,、最美,？為什么？使他們體會繪畫帶來的樂趣,。進而啟發(fā)學生從各個角度去聯(lián)想太陽的變化,，并談出各自與眾不同的想法。如以擬人的角度看太陽,，太陽可以是慈祥的老人,、美麗的姑娘、頑皮的小子,、可愛的小丑,。也可以從四季的角度看太陽，春天的太陽光芒是枝條,、是花環(huán)，夏天的太陽光芒是火焰,、秋天的太陽光芒是一串串果實,，冬天的太陽光芒是糖葫蘆、是雪花,。還提出早上的太陽,、中午的太陽傍晚的太陽又像什么？并且通過大量的圖片展示直觀,、感性地推動學生思維,。課程最后，我鼓勵學生課后表現(xiàn)自己和太陽交朋有的畫面,，拓展學生的思維,、創(chuàng)作空間。

四,、作業(yè)要求：

我設計的本課作業(yè)要求是：抓住太陽基本的形狀特征—圓形和光芒進行大膽想象,，采用夸張手法和擬人化處理，創(chuàng)作出一幅與眾不同的生動的太陽形象,。

五,、教學過程：

（一）、猜謎導入：課件出示謎語

1,、今天老師給大家?guī)硪晃慌笥?，請你猜猜她是誰？課件出示謎語早上從東起,，晚上從西下,，沒他花不香，沒他果不熟,。

謎底：太陽

（以猜謎形式直接導入課題,，激發(fā)學生的學習興趣,。）

2、太陽出來了,，小朋友們很高心,，農(nóng)民伯伯也很高興，太陽給我們的生活帶來了什么呢,？

生自由說：可以帶來光明,，可以帶來溫暖，可以讓植物生長……,。

3,、揭示課題：《我的太陽》，請同學們翻開書第五課,。

（二）,、新授

1、認識太陽的特點,。課件顯示問題和圖片

a,、太陽是什么形狀的？（圓形）

b,、太陽的四周有什麼,？（光芒）

c、請4個學生上臺在黑板上畫一畫你心中的太陽,，其他學生觀看,，他們畫的和你畫的太陽有什麼不同。

（讓學生初步體驗繪畫的樂趣,，并有助于老師了解學生以往所學表現(xiàn)太陽的形式,，為后來的創(chuàng)作練習做鋪墊。）

2,、創(chuàng)作有個性,、美麗的太陽的方法：（課件顯示要點，老師模擬魔術師進行示范創(chuàng)作）

步驟一：在圓圈里加上鼻子,、眼睛,、嘴巴等，把它變成一個人

啟發(fā)學生想象表現(xiàn)：可以把太陽當成人來畫,，比如：可以把它變成太陽公公,，還可以變成什么呢？太陽阿姨,、太陽姐姐,、快樂的太陽妹妹等。（出示范圖或者課件，教師可以根據(jù)學生的回答在黑板上即興畫出一些可愛的太陽的擬人形象,。稍微夸張一點,。

步驟二：在圈外變它的光芒

我們也可以把他不同季節(jié)的不同樣子表現(xiàn)出來。春天的太陽很溫暖,，我們可以把它的光芒畫成枝條,，花朵，（出示教材上的范圖給學生欣賞）夏天的太陽很熱,，我們可以把太陽的光芒畫成跳動的火焰等等,。

（課件演示分析教材中的學生作品）

（三）、作品欣賞

第一幅圖中,，小作者把太陽畫成了一個漂亮的小姑娘,，大大的眼睛、紅紅的嘴唇,，特別是太陽的光芒在小作者筆下變成了扎著蝴蝶結的小辮子,。更顯示出太陽姐姐的可愛。

第二幅畫,，太陽的光芒設計的更為豐富,，密密麻麻的紅花綠葉還引來了小鳥在太陽的周圍唱歌、飛舞,。

第三幅畫面，太陽完全就是一位春天的使者,。在這三幅作品中,，我們感覺不到太陽的炎熱，卻深深體會到太陽的美麗與可愛,。

（通過上面三幅作品的分析,、提問、講解,，進一步拓寬生視野,，培養(yǎng)學生的觀察、思考能力,，為下面的繪畫創(chuàng)作做進一步的鋪墊,。）

1、你最喜歡那一個太陽,，為什么,？

2、你想畫什么季節(jié)的太陽,？你希望自己的太陽是什么樣子的,？（學生自由回答）

（四）、課堂作業(yè)

1,、作業(yè)要求：抓住太陽基本的形狀特征—圓形和光芒進行大膽想象,，采用夸張手法和擬人化處理,，創(chuàng)作出一幅與眾不同的生動的太陽形象。

2,、教師巡回指導：我們在畫的之前要注意,，太陽是圓形的，可別畫成別的形狀了,，還要把最漂亮的太陽的光芒畫出來哦,！

（播放《種太陽》的音樂，為學生營造良好的繪畫創(chuàng)作氛圍,，讓學生在輕松,、愉悅的氣氛中盡情展示自己心中的太陽。教師巡回輔導,，并隨時表揚,、展示有創(chuàng)意的畫作。增強學生創(chuàng)作信心,，對于其他同學也有一定的鼓勵,、借鑒作用）

（五）、學生作業(yè)展評

1,、朋友們畫的太陽可真美麗,，照得黑板上都五彩繽紛的，你們愿意自己來說說自己的畫嗎,？也可以向別的小朋友來介紹你的畫,。

（六）、小結下課

小朋友們今天都發(fā)揮了自己的想象力,，畫出了有趣的,，美麗的太陽，回家以后可以想象自己和太陽交朋友的事情,，有興趣的話還可以把它畫下來,。

部編版五年級課太陽說課稿篇十二

《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分,，采用了列數(shù)字,、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的,，一是學習說明文的閱讀方法,，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點,，培養(yǎng)熱愛科學的情趣,。

教學目標：

1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文,，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系,。

2、能力目標：通過本課的學習,，培養(yǎng)學生的閱讀能力,，分析問題、解決問題的能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟?qū)W習方法,，建立學習自信,。

教學重難點：

本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的,。

這是一篇說明文,，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確,、通俗的語言來說明事物和傳授知識的,。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1、抓住說明文的構段特點進行教學,。教師精講第一段,，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次,，自學相似段落,，培養(yǎng)學生的自學能力。

2,、抓住課文中重點詞句展開教學,，品悟理解內(nèi)容,。

3,、利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣,。說明文同記敘文相比,，語言比較枯燥，形象性不強,。我借助課件,，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識,，從而增強學習效果,。

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

1,、學生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容,。

2、加強朗讀,，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的,。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字,、做比較,、打比方、比喻等多種方法,。運用這種方法,，給人的感覺是準確、簡煉,、明晰,，培養(yǎng)學生學習能力。

3,、教師指導與學生自學相結合,，使學生充分展示自我。

（一）故事導入,，激發(fā)興趣

我國教育家程頤提出：教育未見其趣,，必不樂學。這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性,，啟迪其智力潛能,，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此,，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：

1,、同學們，有這么一個傳說,，天上有十個太陽,，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了,，就找一個箭法很好的人,，射掉九個，只留下一個,，地面上才不那么熱了,，這就是后羿射日的故事。其實,，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話,。然而,，隨著科學技術的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘,。今天,，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘,。

2,、教師板書課題，學生齊讀,。

（二）初讀課文,，認讀字詞

1、首先,，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點,？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內(nèi)容有整體的感知,。

2,、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點,，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段,，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此,，我利用課件出示本課生詞,，學生自己讀，指名讀,，老師相機指正多角度評價鼓勵學生,，最后齊讀，加深記憶,。

3,、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。

（三）再讀課文,，加深感悟

了解太陽的特點是本文的重點,，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學,。先請學生默讀有關段落,，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大,、熱的呢,？并畫出有關詞句,，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

（四）集體交流深入品讀

引導學習太陽的遠：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的,？

指一名學生讀,。

課件出示課文內(nèi)容其實，箭哪能射得到呢,？

2,、師強調(diào)：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠,，讓我們都來讀一讀,，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。

學生自由讀后指名談談自己的體會

學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠,，這里充分尊重學生學習的主體地位,，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說：創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰,。

（1）學生談到數(shù)字，教師相機總結：大家看,，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來,，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法,，初步學習閱讀說明文,，突破難點。

（2）學生談完后教師小結：對,，這么遠,，箭哪能射得到呢？相機出示課件,。提問：這句話什么意思,？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠,。）

3,、指導朗讀

自由讀，指名讀,。教師及時的點評,，或者學生之間的互評，都是以鼓勵,、欣賞為主,，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信,，體驗成功,，激起學生學習的欲望,。

4、教師小結學習方法：同學們,，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法,，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的大和熱,。

（二）學生自學太陽的大和熱,。這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習,，體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新型教學模式,。給學生自主的權利，學生的積極性,、主動性才會得到充分的發(fā)揮,。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習,，以防他們無所適從,。逐步培養(yǎng)學困生的能力。

2,、集體交流,。

先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落,。（課件出示,，指名學生讀）

眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的,，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練,，在比較的`過程中進一步促進了學生對課文的理解,。

4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱,。

5,、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人類的關系，根據(jù)學生回答板書：關系密切

（三）半扶半放學習太陽與我們的關系密切

教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們?nèi)祟愱P系非常密切,？因為課文較長,，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通,，更深刻理解教材內(nèi)容,，有牽一發(fā)而動全身的效果。

1.學生讀完相關部分后全班交流,，師相機評價,。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖,，都是太陽送來的（出示課件）

指一兩名學生談對最后一句話的理解,。

2.學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀,，齊讀,。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華,?！墩Z文課程標準》中關于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解,，應讓學生在積極的思維和情感活動中,，加深理解和感悟、體驗,，有所領悟和思考,。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。

3.指導背誦本段,。

（五）總結提升,，布置作業(yè)

2、同學們說得太好了,。其實,，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多,，等待我們不斷探索,，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收獲會更大,！

部編版五年級課太陽說課稿篇十三

1,、教材分析

《太陽》是人教版課標本語文第六冊第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字,、打比方,、作比較等說明方法，介紹了有關太陽的知識,，說明太陽與人類有著非常密切的關系,。課文共有8個自然段，可以分為兩部分,。

第一部分在介紹太陽的特點時,，運用了列數(shù)字、打比方,、作比較,、舉例子等方法，把太陽遠,、大,、熱三個方面的知識說得很具體,、通俗，具有很強的說服力,。

第二部分講太陽和人類的關系,，從太陽和動、植物的生存,，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切,。運用多種說明方法來說明事物，是本文寫法上的重要特點,。

2,、說教學目標

根據(jù)以上的教材分析和三年級學生的實際情況，依照“語文課程標準”精神和要求,，我擬定了如下教學目標,。

（1）會認7個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“傳說,、寸草不生，繁殖”等12個詞語,。

（2）朗讀課文,，背誦課文最后一個自然段。

（3）理解課文內(nèi)容,，了解太陽的有關知識,，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣,。

（4）初步學習閱讀說明文,，體會說明事物的一些方法。

3,、教學重難點

通過以上分析,，我確定本課的教學重點和難點是：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點的,。

針對本課的教學目標和三年級學生的特點,，我選擇以下教學方法：

比較的方法來說明太陽的特點的。

讓學生模仿曾經(jīng)學過的詩歌《假如》的表達方式,，進行讀寫結合,，讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構,，轉(zhuǎn)化為新的言語,，讓語言和知識在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構共生。

在教學中，我積極倡導學生自主,、合作,、探究的學習方式，通過讀讀,、劃劃,、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法,，去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生,。

本課我打算用2課時來完成教學,。第一課時的主要環(huán)節(jié)是初讀課文，學習

課文的生字新詞,，初步感知太陽的特點,。第二課時的主要任務是細讀課文1—3自然段，了解太陽的特點,，體會課文怎樣運用列數(shù)字和作比較的方法來說明太陽的特點的,。略讀4—8自然段，對學生進行言語能力的訓練,。

下面,，我著重來說說第二課時的教學安排：這節(jié)課我共分四大板塊：

1、出示課件,，欣賞一段動畫：后羿射日

2,、畫面定格后，老師導語：這個動畫的畫面是非常好看的,。但是,，從科學的角度來看，這個故事它卻有許多不科學的地方,。你能結合上節(jié)課的學習,，來挑挑這個故事哪些地方不科學嗎？相信在上節(jié)課初讀課文的基礎上,，學生能夠很快說出：從科學的角度來看,，后羿的箭是不可能射下太陽的，因為太陽離我們很遠,，太陽很大,，太陽很熱。

（根據(jù)學生的回答，相機板書：遠大熱）

1,、引導過渡：學習說明文,，我們不僅要明白它說了什么（隨機板書：說什么），還要體會課文是用什么方法把這些特點說清楚的,。（板書：說清楚）現(xiàn)在請同學們自由讀第1～3自然段,，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的,。然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀,。

2、合作學習：學習《太陽》這樣的相對較為枯燥的科普說明文,，最重要的是讓學生始終保持輕松愉悅的心情,。因此，我讓學生根據(jù)自己的興趣自愿結組,，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚,、寫具體的。同時我也深入小組參與討論,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，引導合作學習的有效進行。

3,、匯報交流,。

（1）學習“遠”的小組匯報。

首先,，學生一定會匯報,，太陽“遠”的特點是通過這句話來說清楚的：“太陽離我們有1。5億公里遠,。到太陽上去,，如果步行，日夜不停地走,，差不多要走3500年,；就是坐飛機，也要飛二十幾年,?！?/p>

但是，三年級的孩子剛剛接觸說明文,，對于說明方法肯定還不熟悉,。因此，我利用課件出示這樣一個口頭練習,，太陽離我們有遠,。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走,，差不多要走,；就是坐飛機，也要飛,。

在指名口頭練習的基礎上,，我引導學生發(fā)現(xiàn)：同學們，就這樣說著說著,，你有沒有發(fā)現(xiàn)括號里所填的內(nèi)容都是什么詞,？預計學生一眼就能明白，都是數(shù)量詞,。于是我相機點撥：象這樣通過數(shù)字來進行具體說明的方法,，就叫做列數(shù)字（板書：列數(shù)字）

最后齊讀這句話，加深對列數(shù)字這一說明方法的理解,。

（2）學習“大”的小組匯報,，

預計小組學生很快就能說出,，是運用了比較的方法,。（板書：作比較）我會問：你怎么知道的呢？學生可能會說：因為書上的學習泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處,。我會借機表揚這一組的同學,，并告訴大家，讀書時注意泡泡里的話,，既是一種方法,，又是一種習慣。

（3）學習“熱”的小組進行匯報,。我要求這一組學生在聽完前兩組匯報后,，說得要有條理，比如：課文介紹太陽“熱”這個特點的時候,，采用了說明方法,，從哪個句子可以看出，并把這個句子讀出來,。

預計學生有了前面兩組的匯報,，能很快明白，這一段,，也運用了列數(shù)字和作比較的說明方法,。如：太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度,。中心溫度估計是表面溫度的2500倍,。

其實，這三段話中，還有舉例子和打比方的說明方法,，但是,，對于作為剛接觸說明文的三年級學生來說，我認為一下子掌握這么多的說明方法,，容易混淆,。因此，對于這兩種方法,，我準備只作簡單介紹,。我這樣引導：“同學們，其實這三段話中,，還有舉例子和打比方的說明方法,，現(xiàn)在就以第三自然段為例，你能說說哪一句用的是舉例子的說明方法,，哪一句用了打比方的說明方法,？這樣引導大大降低了難度，學生很快就能明白：“太陽會發(fā)光,，會發(fā)熱,，是個大火球”是用打比方的.說明方法，“就是鋼鐵碰到他,，也會變成汽”用的是舉例子的說明方法,。（板書：舉例子打比方）

4、通過開展師生,、生生朗讀競賽的方式,，進一步感受太陽的特點及恰當?shù)恼f明方法。

1,、自主品讀,，欣賞語言

讀讀課文4—8自然段，你覺得哪些地方的語言值得你特別欣賞,，邊動筆墨邊讀書,。

學生品讀課文，教師巡視,。

你有很敏銳的語文學習能力等等,。

3、剛才,，同學們已經(jīng)充分地感受到了課文語言的優(yōu)美生動,。其實，我們也有能力來運用這些生動優(yōu)美的語句,。（板書：會運用）

課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段,，用下面的句式來寫一些太陽和人類有著怎樣密切的關系,。

假如沒有太陽，,；……

4,、指名學生把自己所寫的小詩深情地朗讀出來。

老師小結：是呀,，假如沒有太陽,，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

5,、指導朗讀背誦課文最后一個自然段,。

預計學生能說出太陽能熱水器，太陽能汽車等等,。

2,、引導發(fā)散：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么呢？

學生自由想象,，老師加以鼓勵：真不錯,，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。

部編版五年級課太陽說課稿篇十四

尊敬的各位領導,，評委老師：

早上好,！今天我說課內(nèi)容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊21課《太陽》的第一課時。本課時的教學為本文的第二課時,，乃至本單元的學習奠定了基礎,。

《太陽》是一篇科普說明文,，也是小學生在小學階段學習的第一篇說明文,。文章采用了列數(shù)字、打比方,、作比較,、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識,，說明太陽和人類有著非常密切的關系,，培養(yǎng)孩子們對自然科學的興趣和熱愛。

1,、知識目標：會認7個生字,，正確讀寫“寸草不生、差不多,、抵得上……”等14個詞語,。

2、能力目標：初步學習閱讀說明文,，理解課文內(nèi)容,，體會列數(shù)字,、打比方、作比較等說明事物的方法,。

3,、情感目標：激發(fā)學生熱愛自然科學，學習自然科學的興趣,。

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點,，因此，我把本課時的教學重點,、難點定為：理解課文主要內(nèi)容,，理清課文的脈絡，了解太陽的特點,，初步體會課文怎樣運用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽的特點的,。

這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的,，而是在觀察某些事物的基礎上,，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的,。所以我是這樣來教的：

1,、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容,；

2,、先扶后放，教給學生學習方法,；

3,、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解,；

4,、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作,，自主探究,；

5、通過朗讀增強對語言文字的感悟,。

本節(jié)課,，我是采用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，學習生字詞,，初步感知課文內(nèi)容——扶放結合,，初步體會課文的寫作方法——拓展延伸，讀寫結合,。

（一）激趣導入

（二）借助課件情境朗讀,，形象地感知課文內(nèi)容

我讓學生帶著疑問觀看課文的情境朗讀,，然后談談自己從中得到什么知識，解決了哪些疑問,，對課文內(nèi)容有了初步的了解,。

（三）自讀自悟，學習生字詞,，進一步感知課文內(nèi)容

1,、自讀全文，讀準字音,。

2,、檢查生字詞的讀音，注意個別字的寫法,。

3,、默讀課文，理清課文脈絡,。

（四）扶放結合,，感悟語言，體會課文的寫作方法

1,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

2、精講第一自然段,，學習列數(shù)字,，作類比的說明方法。

4,、學法遷移,，小組合作探究。

（五）拓展延伸

根據(jù)教學需要,，隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書,，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點,，此板書簡潔明了，起到引領作用,。

附：板書設計21,、太陽

遠1.5億公里

特點大130萬個地球

熱6000攝氏度

關系密切

部編版五年級課太陽說課稿篇十五

初次知曉趙老師在今天的協(xié)進組研討活動中，以《讓太陽長上翅膀》推薦閱讀課為研究課題,，不由的暗自佩服,。下面就以下幾點談我對這一課的印象：

從課型的選擇上，課外閱讀課本身,，相對于日課內(nèi)閱讀教學來說是有其獨特性和靈動性的,。根據(jù)三年級兒童的年齡特征和學習水平來看,，雖然他們的識字量已經(jīng)達20xx多漢字，讀過幾百篇短文,，普遍具有選擇和閱讀一般讀物的能力,。但學生的課外閱讀差異還是很大的。如：有的同學酷愛閱讀,，有的同學不愛閱讀,。大多數(shù)男生偏愛讀科普或武打之類的漫畫書，有些女生則沉浸在童話故事中,。鑒于我校學生的特點,，相當一部分同學除了教科書和教輔用書，就是從學校圖書館借閱的書籍,。很少有家長帶領孩子到書店自己購書,。即使購買，他們的閱讀仍偏向于畫面精美的繪本讀物和情節(jié)生動曲折的故事類書,。這些促使我們的課外閱讀教學的嘗試正沿著前幾年的步子一直在探索中前行,，呈現(xiàn)出的也是不均衡的狀態(tài)下的持續(xù)進行。本課教學誠如趙老師在預設目標中提出的：旨在“初步體會”“引導走近”和“感受作者的魅力”,，或者說“文學的魅力”,。

從文本的選擇上，趙老師選擇了學生并不特別鐘情,，老師也并不容易駕馭的兒童詩,。盡管新課標非常強調(diào)學生拓展閱讀面，加強課外閱讀總量,，但對于兒童詩的閱讀欣賞并沒有專門提及,。第一學段只提及“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,，展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”,。中高學段整體提出學習積累優(yōu)秀詩文,。就教材而言，兒童詩的比例也很小,。

盡管大家明了“在推進素質(zhì)教育的今天,，兒童詩是一種良好的載體，能承載極其豐富的人文內(nèi)涵,。對小學生良好的思想品德,，行為習慣的形成起到了潛移默化的作用?！霸娧灾尽币舱f明詩不是空洞的口號,，概念化的思想,，抽象的語言，而是從生活中來“情動于中而形于言”,。詩歌對學生精神的滋養(yǎng),，情感的熏陶，語言素養(yǎng)的提高,，是其他樣式所不能替代的,。”也看到“而今兒童詩普及呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象,，眾多的少兒報刊辟有兒童詩專欄,，其間有作家、詩人的作品,，又有學生的園地,。同時各種兒童詩的普及活動也在各地紅火開展，有關兒童詩教學的書籍,、網(wǎng)站,、博客也新鮮出爐”。這些都為開展本課教學研究提供了保障,。但是選擇兒童詩集《讓太陽長上翅膀》的欣賞薦讀本身仍然是一種挑戰(zhàn),，是一次飛越。

《讓太陽長上翅膀》這本書的`作者金波老師是我國著名的兒童文學家,，他的詩歌被譽為“美的向?qū)?，愛的使者”，真摯地表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然,、擁抱大自然的美好感情,。其作品遍及兒童文學的各個門類，尤以詩歌,、童話和幼兒文學創(chuàng)作最為耀眼,，多次榮獲各種圖書獎。他創(chuàng)作的數(shù)以百計的兒童詩滋養(yǎng)了無數(shù)稚嫩的心靈,，曾經(jīng)獲得國際安徒生提名獎,。在兒童文學中占不可或缺的一席之地。他的作品也有很多被選入教科書,。

如果沒有大智慧,，沒有一顆與作者金波相融的童心，尤其是如果自己都沒有被兒童詩打動過,，又怎么敢與去做這樣的嘗試呢？這不由讓我更感受到趙老師本身所具備的詩樣情懷,。的確,，平時的趙老師就是一個充滿靈氣的女子,，可以說課堂上的一舉一動，一顰一笑都富有詩情畫意,。她是個知性女子,、聰慧女子。

本課沒有太多的范例可以借鑒習得,，教學文本的獨特性,，更使本課教學從目標的制定到環(huán)節(jié)的設計都很難找到可以借用的支點。如果問,，趙老師的大智慧來自哪,？那就是新基礎教育中“學生立場”的理念支撐；她的從容來自哪,？那便是從一年級就帶起,，對這班學生課外閱讀習慣和閱讀熱情的日積月累。無容置疑的是三（3）班的學生在語文素養(yǎng)上,，的確高出同年級學生一截,。

而回顧趙老師本課的教學設計，尤其是對教學目標制定如：“1,、引導學生傾聽,、朗讀、言說,、想象,，初步體會兒童詩的特點和韻味，促使兒童感受兒童詩的情趣,。2,、引導學生走近《讓太陽長上翅膀》一書，初步掌握學習兒童詩的方法,，感受兒童詩的意境,。3、初步接觸作者金波,，感受作者的魅力,。”都是立足于大部分學生,。本課目標制定強調(diào)了“感受”一次,。恰似教學生游泳，先讓他試水,。

聽趙老師的這一課,，我又想起在網(wǎng)上看到的一段文字：“不光是孩子，咱們的老師也需要童詩的潤澤。閱讀童詩,，對于那些渴望用優(yōu)美文字來滋潤心靈的成人來說,，也是那么重要。尤其是語文教師,，如果自己都沒有被兒童詩打動過,，又怎么去影響孩子，使孩子能有一個富有詩意的童年呢,！”

回顧這一堂課,，趙老師就這樣滿懷童心地讓更多的孩子受到兒童詩的潤澤，快樂地走進童詩的世界：1,、在朗讀中——用聲音走進童詩,；2、在想象中——用情境喚醒詩性,；3,、在言說中——用想象放飛詩情；4,、在傾聽中——用耳朵捕捉詩意,。

因為本人習慣于日常生活和工作的瑣碎，越來越遠離“詩樣年華,、詩性人生”,，所以在評這一課中，滿懷不安,。反復查閱書籍和網(wǎng)絡關于童詩教學的研究資料,，才湊成這樣一份發(fā)言稿。在此,，有不到之處懇請趙老師以及專家和同行批評指正,。也向提供援助的劉校長和章教導表示感謝！

部編版五年級課太陽說課稿篇十六

一,、說教材：

1,、教材簡析

《太陽》一課是小學語文第六冊的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的,。這是一篇說明文,，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大,，多熱,。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分,。第一部分介紹太陽與地球的距離,，太陽的大小,，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系,。選編這篇課文的目的,，一是學習說明文的閱讀方法,，提高閱讀能力,；二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣,。

2,、教學目標

基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

（1）會認7個生字,，會寫14個生字,。

（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽的幾大特點,，了解課文的說明方法,。

（3）能正確、流利地朗讀課文,，并背誦課文最后一段,。

3、教學重難點：本課教學重點是了解太陽的特點,，知道太陽和人類的關系密切,；教學難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。

二,、說教法

1,、抓住說明文的構段特點進行教學。

2,、抓住課文中語言,，了解說明事物的方法。

3,、運用多媒體課件,，創(chuàng)設與教材內(nèi)容相適應的情境，充分調(diào)動學生的視覺和聯(lián)想,，在愉悅中完成學習任務,。

三、說學法

1,、整體感知,，初步了解課文的大概內(nèi)容。

2,、加強朗讀,，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。初步認識說明事物怎樣運用列舉數(shù)字、做比較,、打比方,、比喻等多種方法。

3,、利用電化教學,，激發(fā)學生的學習興趣。

四,、講教學程序

（一）啟發(fā)談話,，激趣導入。

興趣是學習的原動力,。我利用談話,，引導學生說說日常生活中對太陽的認識，并利用課件傳說導入課文,，激起學生的求知欲,。

（二）利用教具，理清層次,。

1,、摘錄。讓學生默讀課文,，用小卡片摘錄有關太陽的知識點,。摘錄的過程其實就是深入理解課文內(nèi)容的過程。

2,、質(zhì)疑,。當有關太陽的知識點無序地展現(xiàn)于學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎,？使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述,。

3、調(diào)整,。讓學生動手擺一擺,，歸歸類。這個過程操作性強,，訓練面廣,，培養(yǎng)了學生獨立思考、主動探索的精神,。

4,、再質(zhì)疑，再調(diào)整,。當材料比較有序時,，提出一個層次問題,，啟發(fā)學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次,。經(jīng)過調(diào)整,，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學的桌面。

（三）細讀課文,，體會寫作方法,。

讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法,。通過讀,、議體會運用這些方法的好處。

(四)交流,，拓展：

1、“說”太陽的博愛,、無私奉獻,，感恩太陽的說話訓練。

2,、課堂上,，引導學生學習與人交流，學習傾聽,，學習簡要介紹自己收集整理的信息,。在交流信息的同時，鼓勵學生開拓思路,，大膽地想象,、暢談自己美好的設想：怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。整個過程以學生的操作,、探索為主,，使學生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學習語文的空間,，掌握初步的收集處理信息的方法,。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽探索,、勇于探索,，激發(fā)學生課外研究探索的興趣熱情。

五,、說板書設計

遠和氣候的關系

大太陽和人類關系十分密切和動植物的關系

熱和疾病的關系

《太陽》

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