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《太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇一

1、《太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇常識(shí)性課文,。這篇課文介紹了太陽(yáng)與地球的距離之遠(yuǎn)、太陽(yáng)的體積之大,，以及太陽(yáng)是一個(gè)能發(fā)光發(fā)熱的球體等知識(shí)，還講了太陽(yáng)與地球的關(guān)系,、人類的關(guān)系十分密切。課文共有8個(gè)自然段,，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè),、比較、比喻等方法,，把太陽(yáng)遠(yuǎn),、大,、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體,、通俗,，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系,，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存,，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)本課生字詞。

②學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),，太陽(yáng)和地球、人類的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。

③了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法,。

④有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3、教學(xué)重、難點(diǎn),、

①學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和地球,、人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。

②了解作者說(shuō)明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法,。

治學(xué)的最高境界為“樂學(xué)”,，因此，我將“樂學(xué)”思想貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生“在樂中學(xué),，在學(xué)中樂”,，以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果，真正做到“有效學(xué)習(xí)”,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“創(chuàng)設(shè)情境法”和“分層指導(dǎo)法”來(lái)教學(xué)本課,，為什么要選用著兩種方法呢,？因?yàn)楸菊n描寫了不同的四副畫面,，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會(huì)課文內(nèi)容的優(yōu)美。因此,，我創(chuàng)設(shè)一定的音樂氛圍并配以相應(yīng)的圖畫，感受太陽(yáng)升起的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，體會(huì)出課文語(yǔ)言美。將這種情感融入對(duì)課文的朗讀中,。這樣,，學(xué)生在輕松的、愉快的的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了朗讀技巧與方法,，真正實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。四年級(jí)的學(xué)生在課堂上的思維還是很活躍,，有一定的理解能力,，自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力不弱,，而且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)科學(xué)性知識(shí)比較有興趣,，能否就利用學(xué)生的“好奇,、興趣”牽引,，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，想學(xué),、愛學(xué)這篇課文，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。教師在教學(xué)過(guò)程中，不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和掌握情況,。為了使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，擁有充分的活動(dòng)空間,，積極倡導(dǎo)小組合作方式貫穿課堂鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)合作,，組外競(jìng)爭(zhēng),。學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身表達(dá)能力的發(fā)展。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路如下：

1、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。開始上課時(shí),，我設(shè)計(jì)了用孩子們愛看的動(dòng)畫片導(dǎo)入：“同學(xué)們，我知道你們特別喜歡看動(dòng)畫片,。今天老師給你們帶來(lái)一個(gè),，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看,。（播放《后弈射日》）,。這樣一來(lái),，可以從學(xué)生的愛好入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、初讀課文,，自主識(shí)字。四年級(jí)的學(xué)生借助課文中注音基本能夠讀準(zhǔn)字音,，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互教互學(xué),，借助字典自主學(xué)習(xí)，然后組內(nèi)接讀課文,，把課文讀通,。以小組為單位學(xué)習(xí)交流,，培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力,，為每一名學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì),。借助出示生字課件,，讓學(xué)生讀熟鞏固,。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“嫁,、獸、蔬,、滴、凝,、菌”,，從字形、寫法,，用想象記憶法幫助對(duì)字形的記憶，用組外競(jìng)爭(zhēng),，來(lái)進(jìn)行寫字的交流展示。

4,、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣,。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體,，成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感知,、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，每節(jié)課要有充分的讀書時(shí)間,。課上在老師的指導(dǎo)下,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景,，通過(guò)多種形式的讀,，激發(fā)了學(xué)生的情趣,，在讀中感悟,。如在第二課時(shí)的品讀課文這一環(huán)節(jié)中,，抓住體現(xiàn)太陽(yáng)三個(gè)特點(diǎn)的重要詞句去品讀，利用課件體會(huì)理解“熱”并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,。從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，以學(xué)定教,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。通過(guò)激烈的討論讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)燃燒,，同時(shí)課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

5,、聽說(shuō)讀的能力有機(jī)結(jié)合，促語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)發(fā)展,。本節(jié)語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀,，而是讀說(shuō)結(jié)合,，在讀中感悟,，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受,，并與他們交流,，正確表達(dá)自己的體會(huì),，讓讀與說(shuō)有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。如：講授太陽(yáng)與人類的關(guān)系真是很密切這一部分時(shí),，首先請(qǐng)學(xué)生找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的一句話進(jìn)行練讀，然后,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切，其中老師提供句式：①有了太陽(yáng)……②如果沒有太陽(yáng)……就……,，因?yàn)椤鍪緝煞N句式，由學(xué)生自己任意選擇,，體現(xiàn)因材施教,。

6,、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。在課件的使用上，運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像,，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大,、熱,、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展,。太陽(yáng)與地球的關(guān)系,，文中表述的較概括,，學(xué)生不易理解,，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化,、形象化,、生活化,，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)

《太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇二

1,、教材簡(jiǎn)析

《太陽(yáng)是大家的》這首有趣的兒童詩(shī)是人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,。本文用擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,，她在一天中不同的時(shí)間里,，來(lái)到不同的國(guó)家，和不同膚色的小朋友一起玩耍,，傳遞著世界各國(guó)小朋友之間的友誼,。大家共享一片藍(lán)天,，分享太陽(yáng)的溫暖,，分享世界的和平和社會(huì)的安寧,。詩(shī)歌內(nèi)容雖簡(jiǎn)單,，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材,。

2、語(yǔ)文是一門工具性和人文性極強(qiáng)的學(xué)科,，本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享,、和諧”這一人文關(guān)懷的思想，基于對(duì)教材的理解和分析,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

①,、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,，會(huì)寫四個(gè)生字,，正確讀“紅彤彤、晚霞,、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ),。

②,、技能目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

③、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀”，通過(guò)讀達(dá)到“悟其意,、品其味,、抒其情”的目的。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義,。

如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，有效完成本課的教學(xué)任務(wù),？如何使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一,，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲，無(wú)聲勝有聲的效果呢,？我決定從文本出發(fā),，學(xué)情出發(fā)，把握兩個(gè)原則：第一,，注意高視角、低起點(diǎn),，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),；第二,，重視學(xué)生主體能力的發(fā)揮和人文精神的培養(yǎng),，因材施教,。

首先,，在教法中我主要采取如下方法：

1,、啟發(fā)式教學(xué),。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，在讀中思考,、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、弄懂弄通課文的內(nèi)容,講解的過(guò)程中的點(diǎn)撥,。

2、分享閱讀法,。通過(guò)個(gè)人、小組,、大組,、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法,，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練,。

3,、采用課件演示法教學(xué),。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn),。

此外,，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法等,，多法并舉,。

對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要,，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。因此,，本課十分注重以下三點(diǎn)：

１,、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,、互評(píng)。

２,、在識(shí)字環(huán)節(jié)提倡“分享識(shí)字”，在朗讀中提倡“分享閱讀”的思想,，使學(xué)生在和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)的效果,。

３,、練習(xí)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用,、遷移。

基于以上的一些思考,，我在預(yù)設(shè)《太陽(yáng)是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，始終堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，努力做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,。力求教學(xué)設(shè)計(jì)總體上體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)一個(gè)“精”字,，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)一個(gè)“真”字,。將“扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)”與“個(gè)體生命價(jià)值的體現(xiàn)”結(jié)合起來(lái)?；谶@樣的思考,，結(jié)合課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段的要求,，本節(jié)課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程,。

（一）、傳話游戲,，導(dǎo)入新課,。

首先教師利用傳話游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且傳話的內(nèi)容恰恰是與太陽(yáng)有關(guān)的,，并讓學(xué)生說(shuō)出自己積累的與太陽(yáng)有關(guān)的詞語(yǔ),，并及時(shí)鼓勵(lì)記得多,，說(shuō)得好的同學(xué),，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，做到“潤(rùn)物無(wú)聲”,。隨即課件出示太陽(yáng)的笑臉,，讓學(xué)生整體感知太陽(yáng),。師借機(jī)引入課題：是啊，沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗,、可愛的世界，太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落,，帶給我們光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的,，是屬于我們大家的，今天,，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，題目就是---(指板書),，生：太陽(yáng)是大家的,。(齊讀課題),。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開始就抓住了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用課件出示太陽(yáng)的笑臉,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生到今天的學(xué)習(xí)中來(lái),。拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的積累,，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲,?！?/p>

（二）,、初讀詩(shī)歌,，整體感知,。

先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，可以讀一遍,，兩遍,，甚至三遍,，注意把字讀準(zhǔn),，詩(shī)句讀通順,。接著教師檢查學(xué)生的讀書情況,，抽讀生字卡片。（著重指導(dǎo)“彤tóng”組成疊詞時(shí),，聲調(diào)就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”）抽讀生字后找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀詩(shī)歌,，讀完后留時(shí)間讓學(xué)生評(píng)價(jià),。

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩(shī)歌,，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內(nèi)容。特別是我在學(xué)生讀書之前提出要求,，可以讀一遍,，也可以讀兩遍甚至三遍,，既關(guān)注了全體，也讓接受力強(qiáng)的孩子有事可做,。并融情感體驗(yàn)于鞏固字詞之中，而且讓學(xué)生自讀、互評(píng),，還學(xué)生一個(gè)主動(dòng)。達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,?！?/p>

（三）,、指導(dǎo)精讀，積淀感悟

教師用動(dòng)畫的課件展示詩(shī)歌的內(nèi)容,，并聲情并茂地范讀詩(shī)歌,，學(xué)生仔細(xì)聽,，聽了后對(duì)老師的讀做評(píng)價(jià)。接著指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌的意境：聽老師朗讀的時(shí)候,，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫,？你是從詩(shī)歌中的什么地方體會(huì)到的呢,？

【教師用聲情并茂的范讀，去感染學(xué)生,，用帶感情色彩的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生,。學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引,。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免了機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo),，而且為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,，體會(huì)詩(shī)句所描寫的意境,，這樣學(xué)生就對(duì)全詩(shī)的意境有了初步的感知,。】

接著老師根據(jù)學(xué)生的回答,，隨即引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的含義以及詩(shī)歌擬人化的寫法,，并把自己獨(dú)特的感受與同學(xué)和老師分享,。

在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”,，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思,。讓學(xué)生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節(jié),，生讀完后,，和同桌互相讀讀,，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀,，互相評(píng)價(jià)，并且全班齊讀第一小節(jié),。緊接著教師展示第一小節(jié)的畫面,，讓學(xué)生把美好的畫面記在腦海里,，學(xué)生看大屏幕，試著背誦第一小節(jié),。

【有了自讀、同桌互讀,，自評(píng)和全班齊讀做基礎(chǔ)，配以動(dòng)畫和音樂,，加深了學(xué)生的理解，背誦詩(shī)歌就是輕而易舉的事情了,。】

接下來(lái)讓學(xué)生自由地小聲讀第二小節(jié),，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：灑鮮花,，拔小樹,，陪小朋友玩。讓學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”“拔”的意思,。接著讓學(xué)生想象一下,，當(dāng)太陽(yáng)照在你的身上,，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣,？喜歡太陽(yáng)嗎？和同桌比一比,，看誰(shuí)能讀出自己對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情,。學(xué)生試著讀，再抽讀,。教師提示學(xué)生加上動(dòng)作就會(huì)更好。生示范邊做動(dòng)作邊朗讀,。在他的帶領(lǐng)下,，全班起立,，加上動(dòng)作,，齊讀第二小節(jié),。

【這里在分享朗讀的過(guò)程中,，對(duì)重點(diǎn)詞“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過(guò)做動(dòng)作,，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā),，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確,。而且也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，便于學(xué)生記憶詩(shī)歌的內(nèi)容,。】

學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中有一個(gè)省略號(hào)，“省略號(hào)”在這里表示什么,？讓學(xué)生想一想，太陽(yáng)還會(huì)做哪些好事,？試著像書上那樣說(shuō)出優(yōu)美的詩(shī)句,。老師把學(xué)生說(shuō)的詩(shī)句展現(xiàn)在屏幕上,。

【這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)詩(shī)歌的記憶,，還能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上聯(lián)系生活,，拓展了學(xué)生的思維，老師把學(xué)生的成果展現(xiàn)在大屏幕上與大家分享,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,。】

最后讓學(xué)生將太陽(yáng)做的好事記一記,，試著背背第二小節(jié)。

第三,、四小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟,，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享,。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽(yáng)去了另外的國(guó)家,。這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己知道的另外的國(guó)家有哪些,？學(xué)生暢所欲言。老師緊接著提問(wèn)：你知道太陽(yáng)到別的國(guó)家去干什么嗎,？學(xué)生也許會(huì)說(shuō)出很多答案，包括太陽(yáng)也把她的金光往鮮花上灑,，也把小樹往高處拔；也陪著小朋友在海邊戲水,，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……是啊,，由此可見，太陽(yáng)不只是屬于我們的,，她是屬于大家的，屬于全世界的,，所以說(shuō)——（師指著課題）學(xué)生齊說(shuō)：太陽(yáng)是大家的。雖然,，我們是那么的喜歡太陽(yáng)，但我們不應(yīng)該獨(dú)享,，因?yàn)閯e的國(guó)家的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她,，盼她┉

讀這一句的時(shí)候該怎么讀啊,？（輕聲讀，不然會(huì)把他們吵醒的。）那帶著你們的感受讀讀吧,！

【三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自瀆字悟,，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，讓學(xué)生在分享的同時(shí)也滿足了他們的表現(xiàn)欲。而且學(xué)生讀的方式也多種多樣,。這樣避免了單一性，也把學(xué)生的注意力一直集中到課堂上,。根據(jù)板書內(nèi)容,，學(xué)生的想象,，再次得出“太陽(yáng)是大家的”“世界是大家的”,，照應(yīng)題目，也突破難點(diǎn),。】

接下來(lái)就是處理文章中的“小泡泡”：你們看,，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來(lái)了，你想對(duì)別的國(guó)家的小朋友說(shuō)什么,？（課件展示：書中插圖）

【這里是對(duì)本課學(xué)習(xí)的拓展延伸,，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法,。并樂意把自己的收獲與大家分享?！?/p>

（四）、朗讀背誦，升華情感

最后,，讓學(xué)生一起把這首詩(shī)歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會(huì)背的同學(xué)就背一背,，不太會(huì)背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學(xué)們的朗讀說(shuō)成是同學(xué)為大家表演詩(shī)朗誦,。

【這里把全班齊背詩(shī)歌，說(shuō)成表演詩(shī)朗誦,，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，將課堂還給了學(xué)生,?！?/p>

（五）,、作業(yè)超市,，自主選擇

最后,，大屏幕出示“作業(yè)超市,，任選一題”,。作業(yè)有：我想有感情的朗讀這首詩(shī),；我想把自己感興趣的詩(shī)句抄下來(lái),；我想把詩(shī)中美麗的景色畫下來(lái)等。

【根據(jù)課后的要求,，設(shè)計(jì)出不同的作業(yè),，供學(xué)生選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,。】

總之,，語(yǔ)文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤(rùn)，方能彰顯語(yǔ)文課的活力,。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的平等、民主,、和諧的朋友式的師生關(guān)系中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由,，只有在這種安全自由的氛圍中，學(xué)生的大腦和多種感官才能發(fā)揮出最大的潛力,，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展,。

《太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇三

各位老師好，今天我說(shuō)課的題目是中班分級(jí)閱讀活動(dòng)《太陽(yáng)和月亮》,，我將從設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)目標(biāo),、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備,、教法學(xué)法以及活動(dòng)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí),。

1教材分析: 《太陽(yáng)和月亮》是一首內(nèi)容比較淺顯且充滿生活情趣的兒童詩(shī)，中班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，只有貼進(jìn)他們生活的內(nèi)容才容易被他們所理解和接受。

詩(shī)歌中用“xx出來(lái)了，xx醒來(lái)了”這種反復(fù)的句式描繪了白天和黑夜的不同畫面,，語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn),，從這個(gè)角度來(lái)看，這首詩(shī)歌是非常適合中班幼兒來(lái)模仿和誦讀的,。詩(shī)歌共分兩個(gè)段落，每一段落最后有一句總結(jié)語(yǔ),，“白天真熱鬧”和“夜晚靜悄悄”，通過(guò)感受白天和黑夜畫面來(lái)理解“熱鬧”和“靜悄悄”,，顯得簡(jiǎn)單又生動(dòng)，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)也是非常容易接受的,。 2幼兒情況分析:中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展還不完全，詞匯量還不夠豐富,，朗朗上口的詩(shī)歌能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣，學(xué)習(xí)到一種運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表述表達(dá)的能力,。在《太陽(yáng)和月亮》這首詩(shī)歌中，同時(shí)還蘊(yùn)含著仿編詩(shī)句的空間,，因?yàn)榘滋旌鸵雇磉€會(huì)有很多其他醒來(lái)和睡覺了事物,。充分利用好這一空間，發(fā)散孩子的思維,，培養(yǎng)他們主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表述表達(dá)的能力也就自然浸潤(rùn)其中。

1《幼兒園教育指導(dǎo)綢要（試行）》中明確指出：“教育要為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。”因此目標(biāo)應(yīng)注重全面性,，它包括情感、態(tài)度,、能力、知識(shí),、技能等方面。

具體目標(biāo)如下：

1)．理解詩(shī)歌《太陽(yáng)和月亮》中的內(nèi)容,，積極、大膽地學(xué)說(shuō)詩(shī)歌,。

2)．能模仿詩(shī)歌中“xx醒來(lái)了，xx睡覺了”的句型,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編。

2

3)．感受詩(shī)歌中熱鬧的白天與靜悄悄的黑夜這兩幅截然不同的生活畫面,。

2說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)的重難點(diǎn)離不開活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，著是相輔相成的,。因此，活動(dòng)的重點(diǎn)和難度分別如下：

重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容,，積極、大膽地學(xué)說(shuō)詩(shī)歌,。

難點(diǎn)：仿編詩(shī)歌

為了要突破重難點(diǎn),，我主要采用了以下教法。

1．分段學(xué)習(xí)法：中班幼兒的理解能力還不強(qiáng),，通過(guò)分段教學(xué)的方法，更能使幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容,，而且能加深記憶。

2．建構(gòu)支架：中班幼兒在進(jìn)行仿編時(shí),，在一定程度上存在經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題,，我提供一部分相關(guān)圖片,，幫幼兒整理經(jīng)驗(yàn),，以圖片為支架引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編,。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)仿編后,，再請(qǐng)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編就較為容易了。

學(xué)法：以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動(dòng)中,，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力更升華了情感,。所以本次活動(dòng)幼兒主要采用：視聽結(jié)合法,、游戲體驗(yàn)法來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容,。

物質(zhì)準(zhǔn)備：“搖籃曲”和“森林的早晨”兩段優(yōu)美的音樂,，以創(chuàng)設(shè)白天和黑夜的情景，圖片（例如小動(dòng)物,，各種植物等）用于提供給幼兒創(chuàng)編的支架,。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在活動(dòng)前和幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，使幼兒對(duì)于白天和黑夜進(jìn)行的活動(dòng)有一定的了解,。五說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

第一部分：引入課題，激發(fā)興趣,。2分鐘

教師播放搖籃曲，和孩子一起模仿睡覺的動(dòng)作,，創(chuàng)設(shè)夜晚的情境。接著,，用一段“森林的早晨”的音樂喚醒大家,，邊用詩(shī)歌里的話說(shuō)，太陽(yáng)出來(lái)了,，xx醒來(lái)了，邊啟發(fā)大家想想,，還有誰(shuí)也會(huì)醒來(lái)？教師要注意用自己的神態(tài),、動(dòng)作以及語(yǔ)氣來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，將幼兒帶入到情景中,。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定,，他們很容易就能進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的如此生動(dòng)的情景中，這為接下來(lái)的教學(xué)打好了基礎(chǔ),。

第二部分：理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌,。8分鐘。這一部分是重點(diǎn),，所以我具體細(xì)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：觀看課件,，先觀看太陽(yáng)的部分，然后提出問(wèn)題,，“白天的時(shí)候是怎么樣的？是準(zhǔn)醒來(lái)了,？你可以用兒歌里的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？再次回憶,，誰(shuí)醒來(lái)了,，記憶詩(shī)歌。在回答的過(guò)程中,，可以請(qǐng)小朋友做一做，醒來(lái)的動(dòng)作,，為活動(dòng)增加一些趣味性,、游戲性,。在游戲、模仿的過(guò)程中,，孩子們對(duì)熱鬧已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),，最后，教師用一句“大家都醒來(lái)了,，白天真熱鬧”來(lái)總結(jié)，同時(shí),，讓幼兒學(xué)著說(shuō)說(shuō)熱鬧,，便能讓幼兒充分體驗(yàn)到白天熱鬧的生活畫面,。如果此時(shí)幼兒對(duì)熱鬧還是不能充分理解的話,，教師可以用活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)來(lái)提示幼兒去感受熱鬧，比如,，教師可以說(shuō)“你們看，現(xiàn)在小朋醒來(lái)了,，多熱鬧呀！”

第二環(huán)節(jié)：接著方法如上,，亮出來(lái)了這一段,，提問(wèn)：“晚上的時(shí)候又是怎么樣的呢,？是誰(shuí)睡著了，能用兒歌里的話來(lái)說(shuō)嗎,？”回答后，跟著搖籃曲的音樂,，一起表演睡覺的動(dòng)作。在孩子們聽著音樂都模仿睡著的時(shí)候,，教師便可以輕聲、有感情地總結(jié)“夜晚靜悄悄”,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，教師不用解釋,，幼兒都能理解靜悄悄的意思。

第三環(huán)節(jié)：在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,，暗示幼兒，白天要用有精神的聲音來(lái)讀,，晚上要讀的輕輕的，慢慢的。為朗誦兒歌做鋪墊,，然后請(qǐng)幼兒跟著老師一起朗誦兒歌,，提出朗誦要求“讀白天發(fā)生的事情的時(shí)候要用歡快的聲音來(lái)讀，讀晚上發(fā)生的事情的時(shí)候要用輕輕的聲音來(lái),。”有感情的朗讀詩(shī)歌乜是理解詩(shī)歌的一個(gè)重要方法,，通過(guò)這種不同語(yǔ)調(diào)的朗讀，能幫助小班幼兒加深對(duì)白

天和黑夜概念的了解,，也更能了解詩(shī)歌所表達(dá)的一種比較明快的情感基調(diào)。在跟讀過(guò)后,，可以邊做動(dòng)作，邊念兒歌,，把兒歌罩的動(dòng)作表演出來(lái),，小朋友們?cè)谀７聞?dòng)作的過(guò)程中,，[乜記憶了兒歌罩的句子。

第三部分：仿編詩(shī)歌,。3分鐘

再次請(qǐng)小朋友們朗誦一遍兒歌，再次熟悉句型,，為創(chuàng)編做鋪墊,。朗誦后提出問(wèn)題,?！疤?yáng)出來(lái)以后,，除了小鳥,、小樹,、小朋友，還有誰(shuí)也會(huì)醒來(lái)呢,？”考慮到小班幼兒在這一環(huán)節(jié)中由于生活經(jīng)驗(yàn)的不夠豐富,，容易出現(xiàn)冷場(chǎng),，所以我采用支架教學(xué)的方法，出示準(zhǔn)備好的圖片,，便于幼兒仿編。在幼兒學(xué)會(huì)仿編方法后,，可以提示他們想想有沒有圖片上沒有的東西，及時(shí)的撒架,，以便幼兒更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。圖片支架的及時(shí)運(yùn)用與撤離,，突破了活動(dòng)中創(chuàng)編這一難點(diǎn)。成功創(chuàng)編后,，將這些幼兒所想到的形象用簡(jiǎn)筆畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，貼在黑板上,。然后用“白天醒來(lái)的這些東西，到了晚上會(huì)怎么樣呢,？”過(guò)度到“xx睡著了”的創(chuàng)編。

第四部分：跟音樂朗誦詩(shī)歌,，并加入所有幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容。2分鐘請(qǐng)小朋友們,，跟著優(yōu)美的音樂，一起朗誦兒歌,。我會(huì)引導(dǎo)幼兒根據(jù)黑板上所創(chuàng)編到的形象來(lái)進(jìn)行朗誦，把這首詩(shī)歌變成一首長(zhǎng)長(zhǎng)的,，有幼兒創(chuàng)作的詩(shī)歌,。被朗誦的詩(shī)歌中出現(xiàn)幼兒自己的創(chuàng)編,，相信幼兒更會(huì)有一種成功的喜悅，對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)也會(huì)更興趣,。

大陽(yáng)出來(lái)了，

小鳥醒來(lái)了,，

大樹醒來(lái)了,，

小朋友也醒來(lái)了,，白天真熱鬧,。

月亮出來(lái)了~

小草睡覺了,，

小花兒睡覺了,，

小朋友也睡覺了，夜晚靜悄悄,。

六效果預(yù)測(cè)

我想在《綱要》精神的指引下設(shè)計(jì)的本次活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)的課件和趣味的游戲方式,，孩子們參與的興趣會(huì)比較濃厚，積極,、主動(dòng)性會(huì)比較高，當(dāng)然在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些困難,，比如理解詞匯含義方面，不過(guò),，我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式,，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高,。

《太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇四

《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本單元的主題是“只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法?！北疚牡淖髡邞{借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的行式讀來(lái)瑯瑯上口，氣韻生動(dòng),、充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解運(yùn)用語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言和創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn),，他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。因此我采用了直觀圖片進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，并利用多媒體從各種感官來(lái)引起學(xué)生思維的積極性,，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中,。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生已獨(dú)立掌握了一定的識(shí)字方法,，像加一加，減一減,，組合法,，猜謎語(yǔ)，講故事等等,，他們識(shí)字興趣濃厚，樂于和同伴合作識(shí)字,，樂于用自己喜歡的方式記住漢字，但有感情地朗讀才剛剛起步,，因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo)。

結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)識(shí)“掛”“街”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“園”“因”等7個(gè)字。

（2）,、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,，理解“清涼”“邀請(qǐng)”“凍僵”“多彩”等詞語(yǔ)的含義。

（3）,、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。

1,、說(shuō)教師教法 情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。

以讀代講法：通過(guò)不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

2,、說(shuō)學(xué)生學(xué)法 與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，開展聽、說(shuō),、讀、寫的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松,、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念,。

一）欣賞歌曲激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽(yáng)的視頻歌曲,，吸引學(xué)生的注意力，然后問(wèn)學(xué)生,，歌曲中的小女孩在干什么？對(duì),，種太陽(yáng)，有個(gè)小男孩他也要畫太陽(yáng)表達(dá)自己美好的愿望,，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課四個(gè)太陽(yáng),。這一段啟始課的導(dǎo)入,，用音形并茂的畫面觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二）整體感知學(xué)習(xí)字詞

1,，范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀,，把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，促使他們不由自主地走進(jìn)文本所描繪的情境之中,。

2，自讀課文,。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文。并提出以下讀書要求,。讀準(zhǔn)字音讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3,，識(shí)字讀句。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)提出了“要讓學(xué)生喜歡識(shí)字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求,。于是，學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識(shí)字,，然后全班交流識(shí)字的方法，對(duì)于復(fù)雜的字又及時(shí)發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,。對(duì)“街”這兩個(gè)字我做了這樣的指導(dǎo)。人走在路上,，中間還有建筑，這就是街,。在我們生活的城市濮陽(yáng)就有許多大大小小的街道：垂柳街，金融街,，國(guó)槐街，德政街,。接下來(lái)，又利用課件,，把生字寫在太陽(yáng)上,，吸引孩子的興趣,，再利用太陽(yáng)公公給我們送掌聲了，太陽(yáng)公公上天了,，這樣富有兒童化的語(yǔ)言，讓孩子情境中快樂識(shí)字,。以上環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)從課內(nèi)到課外,，誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。較好地落實(shí)了識(shí)字教學(xué)目標(biāo),。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子。

4,，整體把握課文

文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽(yáng)呢？此時(shí),，我板書春夏秋冬，請(qǐng)小朋友上臺(tái)把這四輪太陽(yáng),，貼一貼。

以上學(xué)習(xí),，無(wú)論是讀書，識(shí)字，還是貼圖,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦?？蓯鄣奶?yáng)始終在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn)，撥動(dòng)著學(xué)生心靈的琴弦,。

三）品味語(yǔ)言感情朗讀

如果學(xué)生首先選擇了第一自然段,。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí)。

走近綠綠的太陽(yáng),，感悟“清涼”。

1,，出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境,。用語(yǔ)言描述炙熱的夏天情境，問(wèn)學(xué)生你最想干什么（吃雪糕,，游泳,，開空調(diào),，下場(chǎng)雨）如果這時(shí)天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽(yáng)，你有什么感覺,？原來(lái)這位小朋友是要把清涼帶給大家。貼詞語(yǔ),。

2，誰(shuí)能把這份清涼讀給大家聽,。這時(shí)學(xué)生的讀味道可能還不夠。

3,，句式練說(shuō)，如果你有一輪這樣的太陽(yáng),，你想把它掛在那里,？請(qǐng)你用這樣的句式說(shuō)一說(shuō),。

我想把綠綠的太陽(yáng)掛在——讓_____。

這里也掛那里也掛這就是——到處_____,。

4，關(guān)注詞語(yǔ)感情誦讀。有了小畫家那個(gè)綠綠的太陽(yáng),，大地上任何一個(gè)地方的人們，植物,，動(dòng)物都不在炎熱了，他們感受到的是一陣陣——清涼,。注意讀好這幾個(gè)詞。綠綠,，到處，清涼,。接下來(lái)讓同學(xué)們通過(guò)個(gè)別展示，教師引讀等方式讀好本段,。其間通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，你把紅色的詞語(yǔ)讀得真動(dòng)聽,，從你的表情我感受到了這份清涼。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入,。

這段的教學(xué)沒有以老師的分析代替學(xué)生的獨(dú)特感受，而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生與生活對(duì)話，與文本對(duì)話,，水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，層層深入地讀出了語(yǔ)言的味道,，獲得了讀書的方法。

5,，背誦積累，內(nèi)化語(yǔ)言,。低年級(jí)要重視語(yǔ)言的積累。最后,，我會(huì)出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文。

走進(jìn)黃黃的太陽(yáng),，感悟“香甜”。

我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象,，讓他們邊看邊讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生在畫面中感知香甜的味道,，同時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,。本段還有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)詞語(yǔ)—邀請(qǐng)。為突破口這一重點(diǎn),，我虛擬了一個(gè)交際情景。金黃的落葉可熱情了,，她要邀請(qǐng)我們?nèi)テ穱L水果呢？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請(qǐng)的場(chǎng)景,，接著再讓同學(xué)們互相表演。此間,，我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請(qǐng)，謝謝等禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用,。熱鬧的場(chǎng)景，角色的置換讓孩子們忘記了課堂,，忘記了自我，此時(shí)他們就是一片片金黃的小落葉,，就是一只只可愛的小動(dòng)物。趁機(jī),，老師出示“邀請(qǐng)”一詞。小落葉的邀請(qǐng)可真熱情啊,，在生活中你受過(guò)誰(shuí)的邀請(qǐng),，或邀請(qǐng)過(guò)誰(shuí)呢,？請(qǐng)您用上這個(gè)詞說(shuō)一句話,。此環(huán)節(jié)把口語(yǔ)交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，活躍了課堂氣氛,，培養(yǎng)了學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文能力,，從文本到生活的語(yǔ)言訓(xùn)練更扎實(shí)地落實(shí)了詞語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo),。

走進(jìn)紅紅的太陽(yáng),，感悟溫暖。

1,，聯(lián)系實(shí)際理解凍僵。同學(xué)們,，都說(shuō)詞語(yǔ)有溫度，讀著這個(gè)詞你有什感覺,？在大家七嘴八舌的議論中這個(gè)詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦,，這些形象的描述聯(lián)系在了一起。

2,，對(duì)比之中讀出溫暖。就在我們的手腳都冰涼的時(shí)候,，一輪紅紅的天陽(yáng)出現(xiàn)了,，我們立刻趕到——溫暖,。自己練習(xí)讀讀這段話，把溫暖的感覺讀出來(lái)吧,。趁此,，我又巧妙引入了寫字環(huán)節(jié)。

3,，寫字我們活動(dòng)一下溫暖的小手，寫一寫臉這個(gè)字,。這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫的左窄右寬,。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān)，我們請(qǐng)識(shí)字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類字,。

走進(jìn)彩色的太陽(yáng)，感悟多彩,。

1，展示春天：春天可美了,，瞧：出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞。以此喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

2,，描述春天：看到這么美麗的畫面，詩(shī)人高鼎寫到：草長(zhǎng)鶯飛——,，孟浩然也寫到：春眠不覺曉——，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述這美麗的春光呢,？這可真是萬(wàn)紫千紅總是春那,。這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生大腦里的語(yǔ)言積累,，在詩(shī)歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中,，讓“多彩”這一詞語(yǔ)瞬間豐滿起來(lái)，讓一個(gè)鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格,，極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力。

3,，感情朗讀。有了前面的醞釀,，此時(shí)的讀已是水到渠成。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式,，把學(xué)生的情感逐步推向高潮。此時(shí)的春天已不再只是作者眼中的春天,，它已經(jīng)移入了每個(gè)學(xué)生的心里，幻化成一輪輪彩色的太陽(yáng),。

4，指導(dǎo)書寫,。這段有一個(gè)要求會(huì)寫的字：因，這是一個(gè)全包圍的字,，學(xué)生第一次接觸，所以要重點(diǎn)指導(dǎo),。提醒學(xué)生注意，大口框要寫的大一些,，但要注意先進(jìn)人后關(guān)門，大字的那變成了點(diǎn),。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團(tuán),，園,，也來(lái)寫一寫。

我會(huì)指著板書這樣啟發(fā)孩子,。同學(xué)們，文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽(yáng),，他要給人們送來(lái)多彩的春天，清涼的夏天，豐收的秋天和溫暖的冬天,，多么美好的愿望呀,！同學(xué)們假如讓你畫個(gè)太陽(yáng)，你會(huì)畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢,？

我想畫個(gè)_____的太陽(yáng)送給_____希望_____,。

我想畫個(gè)快樂的太陽(yáng)送給你們，希望您們永遠(yuǎn)開心,。

此環(huán)節(jié)借課文的語(yǔ)言形式表達(dá)了美好的愿望,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性地緊密結(jié)合。

我的板書主要采用圖畫配文字的圖文式板書,，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)把課文的思路，學(xué)生的學(xué)路,，和老師的教路有機(jī)地融為一體。

《太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇五

《小兔子找太陽(yáng)》這篇童話故事中,，有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，展現(xiàn)在我們面前的是一只活潑,、可愛的小兔，對(duì)生活,、大自然充滿了好奇，它愛探求,，可又總是出錯(cuò)。這個(gè)作品不是簡(jiǎn)單地將“太陽(yáng)是什么樣的”答案直接告訴幼兒,，而是通過(guò)小兔子一次次出錯(cuò)，自然地使小讀者理解這個(gè)開始便提出的問(wèn)題,。故事內(nèi)容生活氣息較濃厚,，其中角色單一，只有小兔和兔媽媽,，情節(jié)也較簡(jiǎn)單，就圍繞著太陽(yáng)這一主題從屋子里面來(lái)到屋子外面,，并且重復(fù)出現(xiàn)的字、詞,、句子較多，這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向,，與他們的接受能力相符。

基于以上對(duì)教材的分析，我為本次活動(dòng)制定三條教育目標(biāo),。

1,、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象,，在理解故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2,、培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣,，引導(dǎo)幼兒積極參與表演，嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述“太陽(yáng)”,。

3、引導(dǎo)幼兒感受作品中小兔對(duì)生活,、大自然的好奇與探求欲望,。

對(duì)于陌生環(huán)境中的人與物，小班幼兒往往不敢做出積極的反映;而在充滿親情的輕松愉悅的氣氛中,，他們則會(huì)大膽表現(xiàn)出他們特有的天真可愛,。在新《綱要》有關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)與指導(dǎo)要點(diǎn)中指出,，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō),、喜說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,，另一方面，小班幼兒受其年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制,，在語(yǔ)言能力方面還很欠缺,，他們的詞匯量很少,，表達(dá)起來(lái)較感困難，學(xué)習(xí)中,，他們樂于接受淺顯易懂的趣味性較強(qiáng)的東西。因此,，根據(jù)以上精神和小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事場(chǎng)景,，將這一教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)、在此過(guò)程中反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)中的難點(diǎn),、并結(jié)合圖片完整講述故事內(nèi)容、表演故事等游戲性教學(xué),，試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過(guò)觀察比較反復(fù)出現(xiàn)的事物，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn),，了解它們的不同，講講故事中的形容詞和對(duì)話,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)演示兔子木偶,，引發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入故事,。

活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽(yáng)》，講述到“真急人,，太陽(yáng)到底在哪兒呀?”根據(jù)故事情節(jié)的展開逐步拉出畫面，我設(shè)計(jì)了故事情節(jié)的場(chǎng)景,，讓幼兒參與到故事情節(jié)中，讓幼兒與故事互動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。

這一環(huán)節(jié)中,，帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯(cuò)，還有問(wèn)題的討論：小兔子焦急地找太陽(yáng),，太陽(yáng)到底在哪兒?到底是什么樣的?小班幼兒都有樂于幫助他人的心理，而且同樣又為引導(dǎo)幼兒回憶并講述太陽(yáng)的特征創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì),。

活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞故事錄音《小兔子找太陽(yáng)》。讓幼兒對(duì)故事的情節(jié)有完整的印象,。并對(duì)太陽(yáng)的特征進(jìn)行總結(jié),。

活動(dòng)的第四個(gè)環(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)中采取分角色表演的方法,，引導(dǎo)幼兒和教師一起在創(chuàng)設(shè)的情景中表演故事,，幼兒在表演中，進(jìn)一步理解了故事,，感受到小兔子在尋找答案中表現(xiàn)出的可愛形象。

在延伸活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒去感受太陽(yáng)的溫暖,，用畫筆描述太陽(yáng)的色彩、特征,。

《太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇六

本課是一首詩(shī)歌，用擬人化的手法寫了太陽(yáng)對(duì)人們說(shuō)的話,，讓人們要敞開心扉接受美好的事物,。

第一節(jié)就好像太陽(yáng)在敲我們的門 “打開你們的窗吧,，打開你們的門吧?！钡诙?jié)寫了太陽(yáng)為我們帶來(lái)了 “金黃的花束、林間的香氣,、晨曦的溫暖和滿身的露水”。第三,、四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們 “快起來(lái)，快起來(lái)”,，讓它“把花束、把香氣,、把亮光,、溫暖和露水”,，灑滿人們“心的空間”。整首詩(shī)歌篇幅不暢,，卻充滿了熱情，充滿了朝氣,，帶給人一種積極向上的情感,，教學(xué)時(shí)適合以朗讀為主線展開,。

學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識(shí)字量，初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，能熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用“加一加”,、“減一減”、“換一換”,、“形聲字”,、 “字型結(jié)構(gòu)”等方法識(shí)記生字, 借助字典識(shí)字也已經(jīng)較多地成為他們識(shí)字的一種途徑,。

二年級(jí)的學(xué)生大多能做到正確,、流利地朗讀課文,，并能在閱讀中初步體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,，進(jìn)行有感情地朗讀。通過(guò)讀的層層推進(jìn),，許多學(xué)生也能說(shuō)出一些自己讀文后的感受。

因此,，二年級(jí)的教學(xué)重心是在閱讀中自主識(shí)字，在識(shí)字中加強(qiáng)閱讀,，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和閱讀能力的提高。

根據(jù)二期課改的課程標(biāo)準(zhǔn),，本階段的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三方面,，并采用了一些達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的方法：

目標(biāo)一：認(rèn)識(shí)生字3個(gè)，積累詞組4個(gè),，正確書空 “睫”,，按照學(xué)過(guò)的寫字規(guī)律學(xué)寫 “束、枕,、空,、蓋”;

本課的3個(gè)生字 “睫、枕,、曦”沒有很大的學(xué)習(xí)難度,，本班學(xué)生可以自主運(yùn)用多種方法識(shí)字讀詩(shī)歌,。在學(xué)生自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，我選擇了幾個(gè)較難讀準(zhǔn)的生字詞語(yǔ)進(jìn)行集體反饋,，如：金色的花束----“束”是翹舌音，“枕頭”的 “枕” 既是翹舌音又是前鼻音,，并在學(xué)生朗讀中注意傾聽，隨時(shí)正音,。“晨曦”一詞,，可以通過(guò)了解詞義進(jìn)行理解并積累。

每個(gè)漢字的字型結(jié)構(gòu)不同,，在田字格中的書寫位置也不同。學(xué)生學(xué)習(xí)書寫漢字不僅要了解漢字的筆順,、筆畫，還要觀察漢字的間架結(jié)構(gòu),，歸納漢字書寫的規(guī)律，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣,。因此，在本課要求書寫的5個(gè)漢字中,，我重點(diǎn)指導(dǎo)書空了“睫”，因?yàn)樗野氩康墓P畫易錯(cuò),。其余的生字通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的寫字訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該有能力自己觀察生字在田字格中的位置,，歸納書寫規(guī)律，了解它們各部分,、每一筆在田字格中的位置,。

目標(biāo)二：有感情地朗讀課文，讀出太陽(yáng)說(shuō)話的語(yǔ)氣,，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文，積累文中的詞組,。說(shuō)說(shuō)聽了太陽(yáng)的話，想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么,。

語(yǔ)文課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間。教師以多種形式,、不同目的的讀書層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過(guò)程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容,，鞏固認(rèn)讀字詞,，理解重點(diǎn)詞句,，積累規(guī)范語(yǔ)言，用正確的語(yǔ)氣讀出太陽(yáng)的話,，從而達(dá)到熟讀成誦。通過(guò)學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生能做到正確朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)歌。但二年級(jí)的閱讀教學(xué)并不能僅此而已,，這是第四冊(cè)的第一篇課文，單元目標(biāo)旨在訓(xùn)練學(xué)生讀了課文以后能展開想象,。因此，在學(xué)生讀懂課文后,，教師鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出對(duì)太陽(yáng)的話。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),。

目標(biāo)三：讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，熱愛自然的美好情感。

在反復(fù)讀書,，理解課文的基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生理解讀懂詩(shī)歌的最后一節(jié)的意思,，我在最后的教學(xué)中讓學(xué)生了解了這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，明白了 “太陽(yáng)”的真正含義,，就對(duì)詩(shī)歌的最后一節(jié)有了了解，與此同時(shí),，也解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,，熱愛自然。

四.教學(xué)設(shè)計(jì)

仔細(xì)研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):

（一）以讀為主展開教學(xué)

我覺得學(xué)生基本能讀懂這首詩(shī)歌,，整堂課的教學(xué)應(yīng)該以讀為主線，進(jìn)行各種讀的訓(xùn)練,。首先是教師的范讀，為了讓學(xué)生獲得整體印象,，受到潛移默化的美的享受，教師自己首先要讀熟,、讀好課文，掌握本文朗讀的基本要求：語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、情感,、停頓、重音,、輕聲,。其次是學(xué)生的讀，按本篇課文的內(nèi)容,，變換形式，讓學(xué)生多讀,，可采用指名讀、小組讀,、同桌讀、齊讀,、根據(jù)提示語(yǔ)讀等。語(yǔ)文課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間,。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進(jìn),，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過(guò)程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，鞏固認(rèn)讀字詞,，理解重點(diǎn)詞句，積累規(guī)范語(yǔ)言,，用正確的語(yǔ)氣讀出太陽(yáng)的話，從而達(dá)到熟讀成誦,。

（二）多種語(yǔ)文能力的訓(xùn)練

1．開放說(shuō)話

教學(xué)的一開始就讓孩子們進(jìn)行規(guī)范地開放式的說(shuō)話練習(xí)，在同學(xué)們相互的交流中,，感受太陽(yáng)帶給我們的美好，既是對(duì)情意目標(biāo)的初步落實(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力，可謂一舉兩得,。這一說(shuō)話練習(xí)可以根據(jù)班級(jí)的情況，說(shuō)話基礎(chǔ)較好的班級(jí)不予提示，班級(jí)基礎(chǔ)差些的教師可以提示 “什么地方”,，降低說(shuō)話的難度。接著,，教師小結(jié)后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級(jí)可以開始訓(xùn)練了,，在課堂的教學(xué)中不妨適時(shí)插入,，進(jìn)行操練，要說(shuō)明的是句子中有兩個(gè)詞語(yǔ) “照耀,、生機(jī)勃勃”，學(xué)生可能寫不出,，教師可以當(dāng)場(chǎng)書空這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生跟著寫一寫,，降低聽寫的難度。

2．積累運(yùn)用

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，讓學(xué)生杜文積累了一系列的詞組，例：金黃的（ ） 滿身的( ) 林間的（ ）讓學(xué)生既可以按照課文內(nèi)容填寫,，也可以向課外拓展,，只要恰當(dāng),、合適都可以，旨在積累,，更為運(yùn)用。

《太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇七

：教學(xué)本課會(huì)認(rèn)字

1．利用幻燈片,，讓學(xué)生借助拼音、識(shí)字,、說(shuō)偏旁識(shí)字、組詞識(shí)字，并分別找出平,、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字,。

2.利用生字卡片，以開小火車的形式鞏固本課會(huì)認(rèn)字,，比一比哪列小火車開的棒。

3.以摘果子游戲讓學(xué)生尋找識(shí)字方案,，提高識(shí)字本領(lǐng)，并從游戲中體會(huì)識(shí)字的快樂,。

：歌曲導(dǎo)入,。

激發(fā)興趣 興趣是最好的老師。所以,，我在導(dǎo)入新課中注意－激發(fā)動(dòng)機(jī)，入情入境,。上課時(shí),，注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，先播放歌曲《神太陽(yáng)》，以此撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,，打開學(xué)生想象的大門。緊接著我提問(wèn)：歌曲中唱了幾個(gè)太陽(yáng),？有一位小朋友在聽了這首歌后，也畫了四個(gè)太陽(yáng),，分別送給春、夏,、秋、冬四季（板書：春、夏,、秋、冬,，他畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢，他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了哪個(gè)季節(jié)）,。

：朗讀課文。

在這一環(huán)節(jié)中,，教師要讓學(xué)生充分感覺課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用圖畫,、音樂、表演等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想象,、品味，讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍,。

在朗讀第一自然段時(shí),，結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞，感受到綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)的陰涼,，教師相機(jī)貼出綠綠的太陽(yáng)圖片,。在朗讀第二自然段時(shí)，結(jié)合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞,。

泛讀第二自然段中一個(gè)長(zhǎng)句子金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜,，引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情，教師相機(jī)貼出金黃的太陽(yáng)圖片,。

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天,，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車,，等了好久好久,，這時(shí)你的手腳會(huì)有什么感覺,？，來(lái)理解凍僵一詞,，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學(xué)生走上講臺(tái),，表演陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句,，既讓學(xué)生過(guò)了一回表演癮,，又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語(yǔ)交際能力。教師相機(jī)貼出紅紅的太陽(yáng)圖片,。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，讀清問(wèn)的語(yǔ)言,，展開想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個(gè)多彩的季節(jié),。 在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀,、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái),，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

：寫字之中亦有樂,。

本課時(shí)指導(dǎo)寫陽(yáng),、光二字,。在寫字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得真好,！看來(lái)，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng),，我們一起來(lái)寫寫它們的名字。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會(huì)有另一番快樂,。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位,，再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時(shí),，要注重學(xué)生的寫字姿勢(shì),。

：拓展升華,，令心飛揚(yáng)。

本環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段；如果你有本領(lǐng),，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言,；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們,，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天,，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天,，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天,，這個(gè)世界將變得多么美好?。∥乙菜鸵粋€(gè)快樂的太陽(yáng)給你們,，愿你們天天都快樂。我想,，你們一定也有很多心愿？你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),？讓學(xué)生大膽想像，充分交流,，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界

《太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇八

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課,。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),。同樣,，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排?！端膫€(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋,、冬,、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來(lái)讓人覺得親切,、愜意，瑯瑯上口,，適合背誦。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”人的童年時(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯(cuò)過(guò)的。新課程低年級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能?！边@就告訴我們,，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

1、 正確,、流利、有感情地朗讀并背誦課文,。

2、 通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美,，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像,，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng),。

一,、 抓教材，培養(yǎng)有意想像力,。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像,。在本節(jié)課中,，我立足教材的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,，去感受文字,，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力,。

1、 朗讀感悟,，再造想像。

再造想像是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過(guò)程,。通過(guò)朗讀感悟文字，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力,，很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)槲淖质且哉Z(yǔ)言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù),。在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^(guò)程就是想像力發(fā)揮作用的過(guò)程,。

在此課教學(xué)中，通過(guò)各種形式的朗讀,、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”,，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人們的喜悅,、歡樂,。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字重現(xiàn)的同時(shí),，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想像的升華,。

2、 發(fā)散思維，創(chuàng)作想像,。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過(guò)程,。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程――“說(shuō)太陽(yáng)”，經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟,、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了,。有的說(shuō)：“我要畫個(gè)快樂的太陽(yáng)送給媽媽，讓她永遠(yuǎn)開心,。”有的說(shuō)：“我要畫個(gè)美麗的太陽(yáng),，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗?！?/p>

這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈,！

二、 抓學(xué)生,，激活學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體,，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語(yǔ),，將學(xué)生帶入意境之中,，增強(qiáng)了主題感受,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個(gè)美好愿望,，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段,。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位,，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用,，效果很不錯(cuò),。

想像是創(chuàng)造力的源泉,。我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才使得課堂充滿靈性,，創(chuàng)意迭出。

《太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇九

本班學(xué)生聽力補(bǔ)償效果較好,，有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。聽到聲音的孩子是幸福的,，學(xué)會(huì)說(shuō)話的孩子是快樂的，教學(xué)過(guò)程中師生共同欣賞音樂,，共唱歌曲，孩子們?cè)隗w會(huì)視覺美、音樂美時(shí)對(duì)課文感情的理解和感悟較容易把握,。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)分幾個(gè)層次,，在學(xué)習(xí)時(shí)則分類教學(xué)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練和知識(shí)拓展要求口語(yǔ)表達(dá),、文字表達(dá)都能做到,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要求能口語(yǔ)表達(dá)即可;朗讀課文和背誦課文則要求每個(gè)學(xué)生都能做到，以突出口語(yǔ)班的教學(xué)特點(diǎn)和展示孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練后的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r,。

1、教材簡(jiǎn)析

本課是一首兒童詩(shī),。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)東邊升,，西邊落”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友,，她從西山落下，走向別的國(guó)家,，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望,?！疤?yáng)是大家的”寓意“世

界是大家的”,。

這篇課文的意圖，一是體會(huì)全世界的人只有加強(qiáng)信任和理解,，人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

(1)會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。正確讀寫理解“紅彤彤,、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ),。

(2)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

(3)讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛,，感受詩(shī)歌的快樂氛圍,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是朗讀,、背誦詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂氛圍,。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義,。

4、本課分兩課時(shí),，這是第二課時(shí)。

遵循“以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則,，針對(duì)口語(yǔ)班學(xué)生的特點(diǎn)和本課的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)方法為：

1,、創(chuàng)設(shè)情境：用歌曲《七色光之歌》導(dǎo)入新課,，在輕松愉快的氣氛中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文,。

2、朗讀體會(huì)法：整節(jié)課上,，學(xué)生以讀為主，以讀為本,，通過(guò)自由讀、齊讀,、范讀等多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美,，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事,，在讀中感悟太陽(yáng)是是我們大家的，世界是我們大家的,。

3,、直觀教學(xué)法：課件起著直觀演示的作用，有助于突破教材的難點(diǎn),。

1,、導(dǎo)課。播放歌曲《七色光之歌》,，師生唱歌創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入,。

過(guò)渡語(yǔ)：歌中太陽(yáng)公公露出了紅彤彤的笑臉,，小朋友在陽(yáng)光下快樂成長(zhǎng),，長(zhǎng)大了創(chuàng)造七彩世界，太陽(yáng)不是她一個(gè)人的,，太陽(yáng)是我們大家的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《太陽(yáng)是大家的》,。板書：25、太陽(yáng)是大家的,。

用音樂導(dǎo)入新課，體會(huì)音樂的畫面美,、節(jié)奏感,，吸引學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文,。

2、老師范讀,，學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌全文,，初步感知課文,。

讓學(xué)生初讀詩(shī)歌,，整體感知詩(shī)歌的意思。

3,、朗讀第一節(jié)，品讀詩(shī)意,，體驗(yàn)太陽(yáng)落山時(shí)的景色美。

(1)展示圖片：由天上的朵朵白云到變成紅彤彤的晚霞體會(huì)太陽(yáng)落山的時(shí)候的情景,。觀察圖意,，指名讀第一小節(jié)，老師范讀,，整體讀。

(2)這么美的景色我們把它留在自己的腦海中吧?全體試背,。

讓學(xué)生在欣賞圖畫時(shí)感受視覺美，變成優(yōu)美的詩(shī)句,，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫,，體會(huì)理解課文內(nèi)容成為自己的語(yǔ)言,。老師的范讀將學(xué)生的朗讀推進(jìn)了一個(gè)層次,，有指導(dǎo)，有感悟,，教學(xué)出現(xiàn)了層次性。

4,、自由讀第二節(jié)，思考問(wèn)題,，口語(yǔ)訓(xùn)練。

(1)提問(wèn):仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句,，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法,。

(2)第二節(jié)圍繞那一句話寫的?

知道是圍繞“一天中太陽(yáng)做了多少好事”寫的，從太陽(yáng)做的許多好事進(jìn)行仿句口語(yǔ)訓(xùn)練,，抽學(xué)生上前板書,，發(fā)散思維,。

(3)老師導(dǎo)讀,，學(xué)生看圖進(jìn)行背誦,。

口語(yǔ)表達(dá)是在觀察理解的基礎(chǔ)上由形象思維轉(zhuǎn)換為抽象思維再變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言,，讓學(xué)生運(yùn)用眼、口,、手多種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

4、學(xué)習(xí)第三四節(jié),，觀察太陽(yáng)到的不同國(guó)家和外國(guó)小朋友,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文含義,，揭示主題，感受詩(shī)歌的快樂氛圍,，體驗(yàn)美好的情感。

(1)老師導(dǎo)讀,，學(xué)生讀完第三四節(jié)課文,，整體感知課文。

(2)教師提問(wèn)：太陽(yáng)從西山落了是去睡覺嗎?

學(xué)生自由回答,，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，開拓思維能力,。

(3)師提示：小朋友睡覺的時(shí)候，太陽(yáng)去了不同的國(guó)家,。

展示不同國(guó)家的圖片,，開闊學(xué)生眼界,。

(4)提問(wèn)：別的國(guó)家有什么呢?那里的小朋友在等著,、盼著誰(shuí)?(指名說(shuō),、讀)

展示外國(guó)小朋友和小樹、鮮花圖片,，體會(huì)期盼的心情。

(5)升華主題,，體會(huì)只有在世界和平和社會(huì)安寧時(shí)，全世界的小朋友才能共同分享太陽(yáng)的溫暖,。

指名讀,、齊讀,，細(xì)細(xì)品味課文感情,，體會(huì)課文含義，升華主題,。

(6)提問(wèn):你想對(duì)別的國(guó)家小朋友說(shuō)些什么呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說(shuō)出來(lái)。

在朗讀中體會(huì)太陽(yáng)帶給我們的溫暖,、快樂和幸福。太陽(yáng)傳遞了世界各國(guó)小朋友間的友誼,，點(diǎn)明主題“太陽(yáng)是大家的”，“世界是大家的”,。

5,、全體師生配樂朗讀體會(huì)情感,，教師總結(jié)全文,。

我們學(xué)習(xí)完了這首詩(shī)同學(xué)們想一想這是一首多美的詩(shī)啊：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲。但是,，小朋友們應(yīng)該記住,，太陽(yáng)只有一個(gè),，她是我們共同的光明使者,，地球只有一個(gè)，她是人類共同的生活家園,，只有社會(huì)和平寧?kù)o，沒有戰(zhàn)爭(zhēng),，小朋友們才能健康快樂成長(zhǎng)!

回歸全文，將主題再次明確,，提升。

1,、世界各國(guó)的小朋友和我們?cè)谝黄穑?出示書中的插圖)你想和他們說(shuō)什么,，說(shuō)一說(shuō),，寫一寫吧!(自由說(shuō)、寫作,，交流)

2、我們也當(dāng)一回小作家，試著說(shuō)一說(shuō),，寫一寫太陽(yáng)還能做什么好事,。

作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主選擇,，讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí);分層布置作業(yè)，體現(xiàn)分類教學(xué),。

開始板題“太陽(yáng)是大家的”，教學(xué)過(guò)程中板書“東升做好事”,，“西落走向另外的國(guó)家”，揭示主題后板書“世界是大家的”,。

《太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十

在自然界中存在著各種神奇而有有趣的科學(xué)現(xiàn)象。就拿物體褪色這一現(xiàn)象來(lái)說(shuō),，就曾經(jīng)在我班和另外幾個(gè)平行班中引起一番爭(zhēng)議。有一次在生活活動(dòng)中,，幾個(gè)孩子在盥洗時(shí)發(fā)現(xiàn)紅色小毛巾在水中洗過(guò)之后，水變成紅色的了,，幼兒對(duì)這一現(xiàn)象大為不解,，爭(zhēng)論不休聽到孩子的對(duì)話,，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)毛巾的褪色現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣,。我覺得這是一個(gè)很好的教育契機(jī)所以我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)——《小兔找紅色》。因?yàn)橹邪嘤變汉闷婧脝?wèn),，對(duì)周圍事物喜歡探根究底，更樂意親手去嘗試一下,。而有些幼兒已能初步運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探索問(wèn)題。但有時(shí)孩子還是會(huì)憑主觀臆斷,，缺乏科學(xué)性，而此教材著實(shí)能讓幼兒在探索的過(guò)程中,，發(fā)揮幼兒的思維能力和動(dòng)手能力,，探索出更多褪色的物體在活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境,，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過(guò)眼,、腦,、手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng),，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題。同時(shí),，在活動(dòng)中使孩子產(chǎn)生了愛兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活,，又有助于拓展幼兒的生活,。

1,、探索物品的褪色愿意參與實(shí)驗(yàn)，樂于探索

2,、能有序分配材料、互相合作,，記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣激發(fā)幼兒好奇心和求知欲”,。所以結(jié)合目標(biāo)我把目標(biāo)1作為重點(diǎn)。

我班孩子對(duì)科學(xué)記錄這一方式平時(shí)接觸比較少,，幼兒操作起來(lái)可能有一定的難度還有是如何進(jìn)行有序的對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的分配及人員的分配對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度在這個(gè)活動(dòng)中我著重體現(xiàn)孩子之間學(xué)習(xí)互助、分配合作和分享,，”所以我把它作為難點(diǎn)。

材料是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體,、而任何一個(gè)科學(xué)活動(dòng)都離不開豐富的操作材料。

1,、各種紅色的物品是我選擇的主要活動(dòng)材料,。有會(huì)褪色的縐紙、不會(huì)褪色的積木,、塑料袋、毛線等,，都是幼兒生活中常見的，綱要中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：要合理的運(yùn)用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育,。讓幼兒親自對(duì)這些物體進(jìn)行擺弄,、,，經(jīng)過(guò)一番探索之后，得出最后的結(jié)論,。

2、輔助材料----表格也有著不可取代的作用,，它已特有的功能幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，理清思緒,，是對(duì)整個(gè)探索的一種特殊的陳述方式,。

方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段,，為了能讓幼兒愉快的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,，具體我用了以下幾種方法：

很多人都說(shuō)科學(xué)教學(xué)很枯燥或著是以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，而我認(rèn)為幼兒畢竟是幼兒,，如何用一種他們喜愛的方式去激發(fā)他們的興趣是很重要的，因此,，我設(shè)計(jì)了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個(gè)好辦法的方式引出主題,，不但避免了說(shuō)教,，更增加了活動(dòng)的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點(diǎn),。

進(jìn)行探索和練習(xí)能充分的體現(xiàn)幼兒的主體地位，能充分發(fā)揮幼兒的內(nèi)在動(dòng)力,，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣和動(dòng)機(jī)，是科學(xué)活動(dòng)最基本的活動(dòng)方式,，

我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文,，記錄方式有十分簡(jiǎn)單，幼兒只要在會(huì)褪色的物體上打上勾就可以了,，清晰有合理。為成功的解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)服務(wù),。

驗(yàn)證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享,，通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)的驗(yàn)證,，幼兒將自己的探索結(jié)果在此時(shí)作了一個(gè)比較和整和,，讓幼兒體驗(yàn)了活動(dòng)帶來(lái)的成就感。增加了幼兒的自信心,。

激發(fā)興趣——教師示范操作、提要求——分組,、交流探索——延伸（染手帕）

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。它是認(rèn)識(shí)和從事一切活動(dòng)的巨大動(dòng)力,，在活動(dòng)一開始帶幼兒到小兔家做客為導(dǎo)入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒,，而后又以小兔煩惱找不到紅布來(lái)為線索，激起幼兒的興趣,，激發(fā)了幼兒解決問(wèn)題的迫切心理,。

教師先在集體前示范,，并強(qiáng)調(diào)材料的取放問(wèn)題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機(jī)會(huì),，引發(fā)幼兒如何進(jìn)行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進(jìn)去亂了套所以引導(dǎo)幼兒讓孩子有序進(jìn)行,。使孩子產(chǎn)生合作意識(shí)這是活動(dòng)難點(diǎn)體現(xiàn)及突破過(guò)程。

在幼兒的探索欲望充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候,，幼兒都想試試自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，看看到底能不能自己猜測(cè)的東西能不能褪出紅色來(lái),。幼兒在動(dòng)手操作中感知，在互相合作中分享,，幼兒在無(wú)形中學(xué)到了知識(shí)和技能。

1,、分組交流在幼兒原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索。在互相合作中分享運(yùn)用各種感官參與科學(xué)活動(dòng),。

2,、集體交流在幼兒探索基礎(chǔ)上我又集中了幼兒進(jìn)行了再一次的驗(yàn)證,，比較同伴的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是一種信息的相互交流,，知識(shí)的整合。在這方面我個(gè)人覺得可以讓孩子上來(lái)驗(yàn)證再一次的進(jìn)行展示可能會(huì)更好的提高孩子的積極性,。

教育有共可持續(xù)發(fā)展性，往往并不是通過(guò)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或新領(lǐng)域可以完成,，它可以通過(guò)各種途徑來(lái)為這個(gè)目標(biāo)服務(wù),，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在整個(gè)活動(dòng)中,，我一直創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍寓教于樂，讓幼兒原本無(wú)序的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橛行颉?/p>

《太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十一

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文,，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字,、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系,。選編這篇課文的目的,，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力,，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信 ,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

這是一篇說(shuō)明文,，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的,，而是用準(zhǔn)確,、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識(shí)的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1,、 抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。教師精講第一段,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，自學(xué)相似段落,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2,、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容,。

3、 利用電教手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。說(shuō)明文同記敘文相比,，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng),。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí),，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果 ,。

這篇課文沒有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

1,、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。

2,、 加強(qiáng)朗讀,，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的,。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 ， 體會(huì)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列數(shù)字,、做比較、打比方,、比喻等多種方法,。運(yùn)用這種方法,，給人的感覺是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉,、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

3,、 教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,，使學(xué)生充分展示自我。

（一）故事導(dǎo)入 ,，激發(fā)興趣

我國(guó)教育家程頤提出：教育未見其趣,，必不樂學(xué),。這就是說(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能,，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此,，我采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課：

1,、同學(xué)們,，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng),，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了,，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè),，只留下一個(gè),，地面上才不那么熱了,，這就是后羿射日的故事。其實(shí),，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話。然而,，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，人類越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘,。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課,，去探索太陽(yáng)的奧秘。

2,、教師板書課題，學(xué)生齊讀,。

（二）初讀課文，認(rèn)讀字詞

1,、首先，我給學(xué)生提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn),？本課課文思路清晰,，這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知,。

2、學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認(rèn)讀情況,。字詞教學(xué)仍是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。 因此，我利用課件出示本課生詞,，學(xué)生自己讀，指名讀,，老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,， 最后齊讀,，加深記憶。

3,、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機(jī)板書：遠(yuǎn) 大 熱

（三）再讀課文,，加深感悟

了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué),。先請(qǐng)學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì)一下文章是通過(guò)哪些詞句寫出太陽(yáng)的.遠(yuǎn),、大,、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句,，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,。

（四）集體交流 深入品讀

引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)：我們來(lái)看看課文是怎樣寫太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)的,？

指一名學(xué)生讀。

課件出示課文內(nèi)容其實(shí),，箭哪能射得到呢？

2,、師強(qiáng)調(diào)：對(duì)，這幾句話向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),，讓我們都來(lái)讀一讀,，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。

學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)

學(xué)生通過(guò)讀書很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 ，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,。 陶行知說(shuō)：創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力,，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。

（1）學(xué)生談到數(shù)字,，教師相機(jī)總結(jié)： 大家看,，文章列舉了幾個(gè)具體的數(shù)字就把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái),，再鼓勵(lì)學(xué)生談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文 ，突破難點(diǎn),。

（2）學(xué)生談完后教師小結(jié)：對(duì),，這么遠(yuǎn),，箭哪能射得到呢？ 相機(jī)出示課件,。提問(wèn)：這句話什么意思？追問(wèn)：為什么用反問(wèn)句呢,？（反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。）

3,、指導(dǎo)朗讀

自由讀,，指名讀,。教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，或者學(xué)生之間的互評(píng),，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，增強(qiáng)自信,，體驗(yàn)成功 ，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

4,、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們,，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)朗讀的方法，學(xué)習(xí)了太陽(yáng)的遠(yuǎn),，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的大和熱。

（二）學(xué)生自學(xué)太陽(yáng)的大和熱,。 這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式 ,。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,，教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以防他們無(wú)所適從,。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力 。

2,、集體交流,。

先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫太陽(yáng)大的段落,。（課件出示，指名學(xué)生讀）

3,、讓學(xué)生談體會(huì)，學(xué)生談到130萬(wàn)個(gè)地球和一個(gè)太陽(yáng)時(shí),，師相機(jī)提問(wèn)：這樣比較有什么好處？

眾所周之,，合理的語(yǔ)言文字練習(xí)設(shè)計(jì)和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的,，我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

4,、按照先展示讀然后談體會(huì)再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽(yáng)的熱。

5,、教師小結(jié)過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和人 類的關(guān)系,，根據(jù)學(xué)生回答板書：關(guān)系密切

（三）半扶半放學(xué)習(xí)太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切

教師引導(dǎo)：通過(guò)課文的哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切？因?yàn)檎n文較長(zhǎng),，這一問(wèn)題具有輻射作用,，它可以使學(xué)生觸類旁通，更深刻理解教材內(nèi)容,，有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。

1.學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班交流,，師相機(jī)評(píng)價(jià)。很自然的過(guò)渡到課文的最后一段：是呀,，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的（出示課件）

指一兩名學(xué)生談對(duì)最后一句話的理解,。

2.學(xué)生帶著體會(huì)有感情朗讀這一段,，指名配樂讀,，齊讀。使學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步加深,，感情得到升華?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的理解,，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟,、體驗(yàn),，有所領(lǐng)悟和思考,。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則,。

3.指導(dǎo)背誦本段。

（五）總結(jié)提升,，布置作業(yè)

1,、同學(xué)們,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們不僅認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的特點(diǎn)，并且還體會(huì)到它和我們的關(guān)系非常密切,，面對(duì)著每天早晨升起、傍晚落下的太陽(yáng),，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

2,、同學(xué)們說(shuō)得太好了。其實(shí),，太陽(yáng)的奧秘還遠(yuǎn)不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多,，等待我們不斷探索,，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料,，相信大家的收獲會(huì)更大,！

遠(yuǎn) 大 熱

太陽(yáng)

關(guān)系密切

這樣板書的作用是幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)，便于提綱挈領(lǐng),。 突出教學(xué)重點(diǎn)，深化課文內(nèi)容

總之,，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，我始終以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是課堂的組織者,，引導(dǎo)者為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素,，培養(yǎng)學(xué)生的情感,。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合,，課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人,，教育人的功效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),。

《太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十二

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。因此,，我把“重視情感體驗(yàn),，體高語(yǔ)文素養(yǎng)”作為本次說(shuō)課的主題,。

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字,；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

2,、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀,、賞讀中積累語(yǔ)匯,，獲得言語(yǔ)美感,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。

1,、說(shuō)教師教法

情境教學(xué)法：利用課文圖畫,，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。

以畫代文理解課文,，體會(huì)作者思想感情,。通過(guò)不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美,。

2、說(shuō)學(xué)生學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)質(zhì)疑、探究,、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1,、在初讀課文,、激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶,。上課開始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通。我在黑板上畫了一個(gè)大大的太陽(yáng),，接著出示一個(gè)小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片，然后提問(wèn)：我畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng),？這一段啟始課的導(dǎo)入,，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色,，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起,，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”,。接下來(lái)，用學(xué)生的語(yǔ)言把生字寶寶展示出來(lái),，以小組合作探究的形式自學(xué)生字,。

2,、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>

學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見他所要描寫的對(duì)象,?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中,，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語(yǔ)言去理解,，用繪畫的、圖畫的,、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象,。

春天,、夏天,、秋天、冬天這4個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng),。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請(qǐng),、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，促使觀察,、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合,。通過(guò)表情朗讀,、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢(shì)啟發(fā)提問(wèn)：“你為什么要畫這樣的太陽(yáng),？”為體會(huì)作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。

3,、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中——移情

一年級(jí)學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾,，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中,。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng),。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀,，學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述,。如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融,，相得益彰,。

4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了,，情感被激發(fā)起來(lái)了，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō),，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教學(xué)的需要,。這時(shí)，我出示一張空白的太陽(yáng)圖,，結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“春天,，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練,，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破,。

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁,。我的板書以圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松,、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系,，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,，懂得了熱愛崇高,，追求美好,，以至達(dá)到豐富知識(shí)，增長(zhǎng)能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

《太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十三

《北風(fēng)和太陽(yáng)》是一則寓言故事,。它具有簡(jiǎn)潔、生動(dòng),、睿智、思想容量大的特點(diǎn),，所以廣泛流傳，成為全世界傳統(tǒng)的兒童文學(xué)讀物,。

北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公它們有自己不同的本領(lǐng)。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平,，對(duì)北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公兩者之間的關(guān)系還沒有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

那這則寓言故事重點(diǎn)就是講北風(fēng)爺爺帶來(lái)的是冷,，而太陽(yáng)公公帶來(lái)的則是暖,。根據(jù)這一相反事物的功能,，讓幼兒也了解了一種自然現(xiàn)象，并讓幼兒懂得了北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng),，而太陽(yáng)公公也有太陽(yáng)公公的長(zhǎng)處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領(lǐng),。

根據(jù)中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平,，年齡特點(diǎn),，興趣需要,，本次活動(dòng)我確定了以下目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(zhǎng)。

2,、敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn),。

3、初步幫助幼兒樹立自信心,。

本次活動(dòng)我把重點(diǎn)定為目標(biāo)1：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(zhǎng),。

難點(diǎn)為目標(biāo)2和目標(biāo)3：

敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。初步幫助幼兒樹立自信心,。

北風(fēng)和太陽(yáng)圖片各一張。

1,、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個(gè)角色,。

2,、在討論重幫助幼兒理解故事內(nèi)容,。

3、幫助幼兒樹立自信心,。

4、了解小朋友其實(shí)也各有所長(zhǎng),。

本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法學(xué)法。

一,、是教師主導(dǎo),，幼兒主體,，以問(wèn)題的形式引導(dǎo)為主體。

二,、是教師在前，幼兒在后的教學(xué)原則,，當(dāng)幼兒的積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的,，并在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。

三,、是在教育過(guò)程中，要同事估計(jì)興趣,、態(tài)度和行為的培養(yǎng)。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ),，通過(guò)自主的學(xué)習(xí),，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑,、主動(dòng)和諧的發(fā)展。

本次活動(dòng)我根據(jù)”開發(fā)幼兒潛能,，培養(yǎng)完整幼兒“的整合幼兒教育理念，遵循中班幼兒的實(shí)際情況,，以支持者,、合作者,、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀,、討論等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件,，使每個(gè)幼兒都積極參與到活動(dòng)中來(lái)。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展,。

《太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十四

1,、采用揉,、捏,、粘、壓等技法進(jìn)行簡(jiǎn)單的浮雕造型創(chuàng)作。

2,、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和耐心細(xì)致的工作態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力,。

采用泥塑的方法表現(xiàn)太陽(yáng)的臉和光芒,。

太陽(yáng)五官及光芒的多種造型及富于個(gè)性的色彩變化,。

彩泥及附帶工具。

一,、上節(jié)課作業(yè)簡(jiǎn)單回顧。

二,、出示泥塑作品《美麗的太陽(yáng)》,。

1,、學(xué)生分析作品的表現(xiàn)方法,，制作方法。

2,、教師出示課件中關(guān)于揉、捏,，搓、粘,、壓等方法的圖象。

3,、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)制作的動(dòng)作。

4,、出示更多的泥塑作品，讓學(xué)生欣賞,。引發(fā)思考,，提高學(xué)習(xí)的效率,。學(xué)習(xí)泥塑的基本方法,，為接下來(lái)的造型表現(xiàn)作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生探究,，發(fā)現(xiàn)。

三,、布置學(xué)生制作泥塑太陽(yáng),。體驗(yàn)造型藝術(shù)的樂趣,，啟發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，自主學(xué)習(xí),。

四、小結(jié),，評(píng)價(jià)。（把制作好的作品布置在底版上,，學(xué)生互相觀摹,。）

展示自然界的太陽(yáng),，生活中的和神話中的太陽(yáng)。感受成功的喜悅,。拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，豐富學(xué)生知識(shí),。

執(zhí)教時(shí)間：3月6日——3月9日

札記：

在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂趣，同時(shí)豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),，加深他們對(duì)藝術(shù)的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過(guò)比較性的欣賞教學(xué),，有利于學(xué)生對(duì)畫家及其作品表現(xiàn)風(fēng)格的理解,，并從大師作品中遷移到學(xué)生的繪畫里，拉近創(chuàng)作距離,，更利于學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)。

《太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十五

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言,、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。

學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀,、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感,。

感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂,、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容,。

以讀代：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過(guò)不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)質(zhì)疑、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶,?！鄙险n伊始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通。我在黑板上畫了一個(gè)大大的太陽(yáng),，接著出示一個(gè)小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片（用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境，課文形象一下子鮮明起來(lái),。）然后提問(wèn)：我畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng),？這一段啟始課的導(dǎo)入,，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域,。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起,，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”,。接下來(lái)，用學(xué)生的語(yǔ)言把生字寶寶展示出來(lái),，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。

學(xué)生在萌生“情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見他所要描寫的對(duì)象。”因此,，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫的,、音樂的,、表演的藝術(shù)形式,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

夏天,、秋天、冬天這3個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng),。我結(jié)合圖畫抓住“清涼,、邀請(qǐng)、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,，促使觀察,、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合,。通過(guò)表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí),，順勢(shì)啟發(fā)提問(wèn)：“你為什么要畫這樣的太陽(yáng),？”為體會(huì)作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊,。

兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲,，他們成了熱情的演員或觀眾,，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中,，他們成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng),。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀,，學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述,。如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰,。

學(xué)生的感受加深了,，情感被激發(fā)起來(lái)了，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō),，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要,。這時(shí),，我出示一張空白的太陽(yáng)圖,，結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢,？

這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁,。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng),、維系,，變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷蹖W(xué),、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,，懂得了熱愛崇高,，追求美好,，以至達(dá)到豐富知識(shí)，增長(zhǎng)能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

《太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿篇十六

我今天要說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》,，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和

獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。

這篇課文我準(zhǔn)備采用個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種

學(xué)習(xí)活動(dòng),。

：

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和新課程理念，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能方面：讓學(xué)生會(huì)認(rèn) “掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字,；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己心中的太陽(yáng),。

過(guò)程方法方面：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受,；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯,，獲得言語(yǔ)美感,。

情感態(tài)度方面：通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文,，體會(huì)作者想象之美，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字,，正確,、流利地朗讀課文,，感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。教學(xué)時(shí)我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源喚起學(xué)生的想象,，激發(fā)情感,，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的思維方式以直觀,、形象為主，他們的好奇心強(qiáng),，容易被新鮮的事物所吸引,。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法,，利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂,、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望,，更加深入、形象地感受,、理解課文內(nèi)容,。其次是以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過(guò)不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美,。

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)質(zhì)疑,、探究,、感悟、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、悟悟、說(shuō)說(shuō),、畫畫。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,。

課前我對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件,，同時(shí)準(zhǔn)備了生字卡片和“四個(gè)太陽(yáng)”圖片,。其次讓學(xué)生

搜集資料,，準(zhǔn)備白紙、水彩筆,、生字卡片等。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要,，我對(duì)各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了重新組合，讓它真正起到突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用,。如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫面和音樂,，感知課文，進(jìn)入情境,，通過(guò)畫面展開想象，發(fā)展思維等,，讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源真正為教學(xué)增光添彩。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。

第一課時(shí),，播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動(dòng)畫朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文整體感知,，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生應(yīng)以識(shí)字,、學(xué)詞、學(xué)句為重點(diǎn),。

下面我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

首先利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字,。

接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源里 “摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識(shí)字環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處,。

然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片,，激起學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)讀書熱情，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有直觀的了解,。

這一版塊我首先讓學(xué)生聽農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤里電視老師范讀課文,，整體感知,，并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書要求。

聽完課文后,，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀。 接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段,，然后自由組合、小組討論讀懂了什么,。我隨機(jī)出示如下要求,。

這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)學(xué)生心靈的碰撞,，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，自覺地解決問(wèn)題,。

然后以學(xué)定教、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,、誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合,，體會(huì)想象美,。

比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡綠色的太陽(yáng)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,，并播放下面這個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),。然后又播放下面這個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼,，再通過(guò)指名讀,、評(píng)讀,、賽讀等多種形式來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！ 說(shuō)到金黃的太陽(yáng)時(shí)我準(zhǔn)備這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由,，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個(gè)片段是為了喚起想象,，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,。然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并出示這個(gè)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀,、小組讀、齊讀等,。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀?？傊ㄟ^(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,，去表達(dá),，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松,、活潑。

紅紅的太陽(yáng)這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽(yáng)升起的片段，體會(huì)“凍僵”和“溫暖”的含義,，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。最后通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫家美好的心愿,。 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到彩色的太陽(yáng)時(shí)我在問(wèn)學(xué)生：彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí),？后又讓他們說(shuō)說(shuō)理由。然后播放這個(gè)春天的資源,，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ),、詩(shī)歌,。

這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知,，并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源讓學(xué)生欣賞春天的美景，交流,、贊美春天，這時(shí)學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩,，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。

最后指導(dǎo)他們同桌品讀,，再師生合作讀等,。

總之這個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)通過(guò)穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源,，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,、說(shuō)、演感受課文文字之美,，想象之美,，意境之美,。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解，學(xué)會(huì)從多角度去理解課文,。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完以后，我又指著板書引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文,，接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤里電視老師指導(dǎo)背誦的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生背書的熱情,，通過(guò)填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦,。這樣通過(guò)人機(jī)互動(dòng),、師生互動(dòng) ,，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文,，體會(huì)小作者的美好心愿,，為下一步的說(shuō)話和寫話做好鋪墊,。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。因此在學(xué)完課文后,，我告訴孩子們我有一個(gè)心愿，就是送一個(gè)快樂的太陽(yáng),，希望他們每天都快快樂樂,。借此引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng),，送給誰(shuí)，心愿是什么,？同時(shí)播放音樂《種

太陽(yáng)》,，讓他們?nèi)肭槿刖?，充分培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng),，同時(shí)播放音樂“種太陽(yáng)”,。

然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報(bào)為他們拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生展示作品，發(fā)表想法和意見,。也真正地把美術(shù)、音樂和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,、想象能力,，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建,。

最后展評(píng)典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)自己的心愿，在課余以“我心中的太陽(yáng)”為題,，出一次墻報(bào)。這樣做讓每個(gè)學(xué)生的作品都有展示的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

最后說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì),，我的板書圖文結(jié)合、簡(jiǎn)單明了,，直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),，這樣做既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì),。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”的教育理論為指導(dǎo)思想,，以學(xué)生為主體,，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力,，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。