范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇一

《四個(gè)太陽(yáng)》這一課,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情,。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言,、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)”“因”2個(gè)字,；

2,、通過(guò)自讀，同桌交流等方式,，能正確流利的朗讀課文,；

3、通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)言和多媒體課件的展示,，使學(xué)生初步感受四季的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想感情,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說(shuō)：“要依照《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》,，準(zhǔn)確把握識(shí)字要求。要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課里認(rèn)識(shí),，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)即可,。”因此,，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“掛”等13個(gè)生字，教學(xué)難點(diǎn)則是在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)大自然的思想感情。

1．說(shuō)教法

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字：屏棄了以往將生字單個(gè)拿出,，通過(guò)反復(fù)的讀來(lái)識(shí)記的方法,，而是將生字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，即通過(guò)多媒體展示句子的方式,，讓生字始終處在句子中,，即“字不離詞,，詞不離句，句不離篇”,。

2．說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以境引字

上課伊始,，通過(guò)出示字謎,，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字，然后利用一個(gè)新的字謎,，引出本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的陽(yáng)字,，通過(guò)組詞，講故事等方式,，引出本課課題,。這里，教師運(yùn)用多媒體,、猜字謎等手段,，創(chuàng)設(shè)趣味、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣,，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài),，做到“課伊始，趣亦生”,。

在學(xué)生心態(tài)良好,、興趣高漲的情況下，運(yùn)用多媒體出示本課要求會(huì)寫(xiě)的“陽(yáng)”字的筆順,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力,，能清楚的看到“陽(yáng)”字的書(shū)寫(xiě)方法。然后,，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，學(xué)生先描后寫(xiě)。在開(kāi)始即處理要求會(huì)寫(xiě)的字,，避免了將所有要寫(xiě)的字都堆積到第二課時(shí)的最后,，這樣做,，既能避免造成學(xué)生的書(shū)寫(xiě)疲勞，又照顧了一年級(jí)學(xué)生的“注意力持久性差”等特點(diǎn),。

（二）整體感知,，自主識(shí)字

通過(guò)教師的范讀課文，讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后,，激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望,。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生在“借助拼音,，請(qǐng)教老師,，和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識(shí)字。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文,，遇到不熟識(shí)的字作上標(biāo)記,，用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)他們后，把含有這個(gè)生字和詞語(yǔ)的句子反復(fù)的練讀,?！北经h(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，教師努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放,、合作，自主識(shí)字的學(xué)習(xí)氛圍,，深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,。在學(xué)生匯報(bào)所會(huì)讀的句子過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個(gè)句子：

1．我畫(huà)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng),，掛在夏天的天空。

2．高山,，田野,，街道，校園,，到處一片清涼,。

3．果園里，果子熟了,。

4．金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

5．陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。

6．春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢,？

7．因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),。

對(duì)每個(gè)句子中包含的生字采用了變換字體顏色，字號(hào)大小等方式,，從視覺(jué)上引起學(xué)生的注意,，對(duì)一些有代表性的字，比如‘掛’,，‘伙伴’,，‘甜’字等強(qiáng)調(diào)偏旁。對(duì)于‘熟’和‘為’則強(qiáng)調(diào)讀音,，并在此處完成

“因”字的寫(xiě)字任務(wù),。讓學(xué)生讀完整的一句話，既讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，有助于學(xué)生理解字詞的含義,，對(duì)于學(xué)生在下個(gè)環(huán)節(jié)中的正確，流利的讀課文也有很大的幫助,。

（三）品詞析句,，深入感悟

本著“以學(xué)生為主體”的原則，本環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)自己最喜歡的太陽(yáng),，然后熟讀那一自然段，再說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因,。因本節(jié)課是第一課時(shí),，根據(jù)時(shí)間，大約只能感悟一個(gè)季節(jié)的太陽(yáng),。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況,，教師隨機(jī)的掌握，這里僅以春天多彩的太陽(yáng)為例：

學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽(yáng),。彩色的太陽(yáng)是春天的象征,。教師利用多媒體課件，把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的季節(jié),。然后讓學(xué)生在對(duì)春天欣賞的感性層次上，再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫(huà)面,，,、用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天。這樣,，語(yǔ)文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一,。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶,?！北经h(huán)節(jié),，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通。聲情并茂的畫(huà)面,，定會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)春天的熱愛(ài)和向往,，贊美的詞語(yǔ)也會(huì)不絕于口，此時(shí),，再讓學(xué)生理解小畫(huà)家為什么要畫(huà)個(gè)彩太陽(yáng)送給春天,，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇二

《四個(gè)太陽(yáng)》以兒童的口吻,，敘述了小朋友要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天,，秋天,，冬天和春天，表達(dá)了自己的美好心愿,，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情,。

課文內(nèi)容很短，在這里我先朗讀一遍課文,。（朗誦課文）可以看出,，課文的語(yǔ)言優(yōu)美，充滿童趣,，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文,。

到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具,，基本上能夠做到用拼音主動(dòng)識(shí)字,，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，在識(shí)字和寫(xiě)字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫(xiě)習(xí)慣,。

二是有感情地朗讀課文，體會(huì)文中小朋友的美好心愿,，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文,。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力,，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)的基本過(guò)程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們,，你們看,，這是誰(shuí)啊,？是啊,，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧,！你們喜歡太陽(yáng)嗎,？為什么？有一位小朋友,，他也特別喜歡太陽(yáng),，他更有神奇的魔法，畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，分別送給四季,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉,。

板書(shū)課題時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“四”字和“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字的偏旁,，讓學(xué)生書(shū)空,，描紅。

第二步：試讀課文

請(qǐng)學(xué)生借助拼音,，試著讀一讀課文,，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確,，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文,，了解學(xué)生試讀的情況,。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先，朗讀第一自然段,。課件出示第一自然段的文字,，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后,，出示“掛 街”這兩個(gè)字,，請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語(yǔ),，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后，把字還原到課文中,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué)，讀得背誦下來(lái),。

接下來(lái),，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,，三,，四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字,，在朗讀中積累背誦,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

第四步：感悟內(nèi)容

首先,，師生一起朗誦全文,。然后出示課件，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽(yáng) ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后,，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：小朋友,，現(xiàn)在讓我們也來(lái)畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)吧，在春,，夏,，秋，冬四季里,，你想畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢,？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生交流,，在交流中豐富學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解,。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)漢字,，在寫(xiě)字的過(guò)程中，注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣,。

總之，本課的教學(xué),，我以讀為主線,，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中想象,，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇三

《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,，有境,，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言,、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"熟,、季"等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"園,、因"2個(gè)字,。

2、能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文,，識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

1,、說(shuō)教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。同時(shí)重視學(xué)生的朗讀："讀"是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

2,、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，謎語(yǔ)導(dǎo)入

一年級(jí)學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ),，上課一開(kāi)始，我以猜謎的形式導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。板書(shū)課題，讓學(xué)生提出自己想知道的問(wèn)題,。

2,、初讀課文

在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間,，放手讓學(xué)生自讀,，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,；二是自學(xué)生字,，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想,，小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),，教師相機(jī)出示"紅紅的太陽(yáng),、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng),、彩色的太陽(yáng)"四張圖片,，并在相應(yīng)圖上寫(xiě)上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象,，在視覺(jué)上獲得美的享受。又讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài),。

3,、感悟彩色的太陽(yáng)

在教學(xué)"彩色的太陽(yáng)"這一段時(shí)，我利用多媒體課件,，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖,，說(shuō)說(shuō)看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美春天,，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí),。再讓學(xué)生建議小畫(huà)家畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，從而引出句子"噢,，畫(huà)個(gè)彩色的,，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)"。同時(shí)我采取師生合作讀,、男女生賽讀,、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié),。

4,、感悟秋天的太陽(yáng)

在教學(xué)"金黃的太陽(yáng)"一段時(shí)，我先和學(xué)生一起感受秋天,。讓學(xué)生看水果圖片,，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣,。接著指導(dǎo)朗讀"果園里,，果子熟了,。"教學(xué)生字"伙伴"時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的的小伙伴是誰(shuí),，聯(lián)系學(xué)生的生活,，使學(xué)生很好地理解了詞語(yǔ)的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉,，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果,。

5、生字學(xué)習(xí)

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。而他們的思維方式以直觀,、形象為主,，注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的,，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣,，我們老師教起來(lái)也覺(jué)得吃力。于是我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字,，過(guò)程最有趣,，也最能掌握。在生字教學(xué)中,，主要采用多種形式讀生字,，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀,、開(kāi)火車(chē)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè),；學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)到"自己能發(fā)現(xiàn),、會(huì)發(fā)現(xiàn)"是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用掛蘋(píng)果的游戲,，使學(xué)生感到識(shí)字充滿了樂(lè)趣,。

6、寫(xiě)字指導(dǎo)

我通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo),、板書(shū)示范,、評(píng)議反饋來(lái)培養(yǎng)學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好,，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇四

《四個(gè)太陽(yáng)》是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文,，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫(xiě)了“我”為每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng),，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好,。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫(xiě)了“我”畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng),，再寫(xiě)“我”為什么這樣畫(huà)的原因,。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化,，全文充滿了童真童趣,，非常適宜學(xué)生朗讀。

一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣,、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生具備了一定的朗讀,、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟悉,，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有了簡(jiǎn)單的了解,。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息,。由于學(xué)生的思維方式是以直觀,、形象為主，體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難,，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字,。

2.能借助拼音正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)提取信息的方法。

3.感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿,。

學(xué)習(xí)的過(guò)程,，應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂(lè)的心情積極參與著、主動(dòng)獲取的過(guò)程,。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)生活中熟悉的、直觀的謎語(yǔ),、動(dòng)作,、表情等來(lái)記住字形,、理解字義；在優(yōu)美的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面下,，進(jìn)入課文的意境,，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言,；在開(kāi)放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,，創(chuàng)造一種有言、有色,、有聲的教學(xué)情境,，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程。

根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)孩子的年齡特征,、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平,，本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜一猜、說(shuō)一說(shuō),、讀一讀,、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí),，參與交流,，參與合作,。

（一）猜謎激趣。

富有趣味的開(kāi)課,，就像師生心靈之間的橋梁,。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見(jiàn)，白天出現(xiàn),，又紅又圓,，照亮地面”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,；在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之后,，我順勢(shì)在黑板上畫(huà)下一個(gè)太陽(yáng)，接著問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡太陽(yáng)嗎,？為什么,？讓我們來(lái)夸夸它吧！”學(xué)生的視覺(jué),、語(yǔ)言表達(dá),、想象等“多頻道”的開(kāi)始運(yùn)作，讓他們的心靈開(kāi)始活躍起來(lái),。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng),，我在黑板畫(huà)出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒“你們看,，太陽(yáng)聽(tīng)了你們的夸獎(jiǎng)，放出萬(wàn)丈光芒來(lái)”,，進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離,。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也特別喜歡太陽(yáng),，他一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，將“四個(gè)”放大寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng),，他為什么畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)呢,？他畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵,，吸住了他們的好奇心和求知欲,，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

（二）初讀課文,，樂(lè)始濃,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文,，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著給學(xué)生充分的時(shí)間,，放手讓學(xué)生自讀,，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么,；三是想一想,，小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí),？

在生字學(xué)習(xí)反饋中,，主要采用多種形式讀生字，如指名讀,、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè),；學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師要特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),，識(shí)字方法上的,、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),，教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待,，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn),、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事,；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲,，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿了樂(lè)趣,。

在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀,，讓聽(tīng)與讀的學(xué)生互動(dòng)交流,，使孩子明白自己在讀或聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng),、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng),、彩色的太陽(yáng)”四張圖片,，并在相應(yīng)圖片后板書(shū)春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象,，在視覺(jué)上獲得美的享受。

（三）讀文感悟,，樂(lè)正濃,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象,。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)進(jìn)行學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我用圖畫(huà),、音樂(lè)、表演等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味,，讓課堂彌漫濃濃的快樂(lè)氛圍,。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫(huà)面理解“清涼”一詞,，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼,；學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”,，表演“邀請(qǐng)小伙伴”,，既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力,；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著,，你站在大街上等車(chē),，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受,？”來(lái)理解“凍僵”一詞,，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái),，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

（四）拓展升華,，令心飛揚(yáng),。

這環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段,；如果你有本領(lǐng),，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言,；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信,。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天,，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天,，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天,，這個(gè)世界將變得多么美好?。∥乙菜鸵粋€(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)給你們,，愿你們天天都快樂(lè),。我想，你們一定也有很多心愿,？你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),？讓學(xué)生大膽想象,，充分交流，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿,，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇五

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以兒童的口吻,，敘述了小朋友要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng),，分別送給夏天，秋天,，冬天跟春天,，表達(dá)了自己的美好心愿，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情,。

課文的內(nèi)容很短,，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出,，課文的語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文,。

到現(xiàn)在為止,，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具，基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字,，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng),。

根據(jù)教材特點(diǎn)跟學(xué)生實(shí)際，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，在識(shí)字跟寫(xiě)字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫(xiě)習(xí)慣,。

二是有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文,。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字,，朗讀跟興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力,，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)跟難點(diǎn),。

教學(xué)的基本過(guò)程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽(yáng)的笑臉后,，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們,，你們看，這是誰(shuí)??？是啊，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地跟太陽(yáng)打聲招呼吧,！你們喜歡太陽(yáng)嗎,？為什么？有一位小朋友,，他也特別喜歡太陽(yáng),，他更有神奇的魔法，畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，分別送給四季,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉,。

板書(shū)課題時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“四”字跟“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字的偏旁,，讓學(xué)生書(shū)空,，描紅。

第二步：試讀課文

請(qǐng)學(xué)生借助拼音,，試著讀一讀課文,，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確,，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文,，了解學(xué)生試讀的情況,。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先，朗讀第一自然段,。課件出示第一自然段的文字,，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后,，出示“掛 街”這兩個(gè)字,，請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語(yǔ),，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后，把字還原到課文中,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué)，讀得背誦下來(lái),。

接下來(lái),，用同樣的方法,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三,，四個(gè)自然段,。在朗讀中識(shí)字，在朗讀中積累背誦,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,。

第四步：感悟內(nèi)容

首先，師生一起朗誦全文,。然后出示課件,，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽(yáng) ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：小朋友,，現(xiàn)在讓我們也來(lái)畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)吧,，在春，夏,，秋,，冬四季里，你想畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢,？為什么,？鼓勵(lì)學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，加深對(duì)課文的理解。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)漢字,，在寫(xiě)字的過(guò)程中,，注意指導(dǎo)跟評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣,。

總之,，本課的教學(xué)，我以讀為主線,，在讀中識(shí)字,，在讀中感悟，在讀中想象,，在讀中培養(yǎng)興趣跟習(xí)慣,，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇六

1,、教材簡(jiǎn)析

《四個(gè)太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文,。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)立畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng),，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿,。這樣的課文有景,，有情,，有境,。在寫(xiě)法上才有并列的形式，讓人讀來(lái)朗朗上口,，其間運(yùn)用形象擬人的手法,，充滿了兒童情趣,，從訓(xùn)練角度來(lái)看本文是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,，熟記語(yǔ)言，創(chuàng)造訓(xùn)練語(yǔ)言的好課文,。

2、說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng),，好奇,，愛(ài)探索,，易感染的心理特性,，很容易對(duì)新鮮的事物,，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象,，直觀為主同時(shí)又存在理解能力差，注意力持久性差的特點(diǎn),。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛,，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。理解“溫暖,，凍僵”等詞語(yǔ)。

（2）過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在集中精讀，賞讀中積累詞匯,，獲得語(yǔ)感美,。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)作者畫(huà)太陽(yáng)體會(huì)作者美好的心愿,。

4,、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義,。

1,、說(shuō)教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏,，秋,，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)與美麗的畫(huà)面中進(jìn)入課文的意境,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文,。

朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式的讀,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

語(yǔ)言訓(xùn)練法：學(xué)以致用,，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá),，這樣才能使文本變成自己的知識(shí),，為以后寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、說(shuō)學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng),，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑,，探索,，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，發(fā)展性和創(chuàng)造性。

1,、組織教學(xué),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時(shí)，當(dāng)然少了新鮮感,。學(xué)生很容易厭煩,，所以剛開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一個(gè)有趣的游戲,，我拍手或做其他的動(dòng)作,，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作，這樣他們會(huì)興趣大漲,。有了這樣好的狀態(tài),，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2,、感受課文形象,，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對(duì)象,?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過(guò)程中,，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的,、音樂(lè)的,、表演的藝術(shù)形式,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文,，領(lǐng)悟課文中,，緊抓學(xué)生看,聽(tīng),說(shuō),讀的訓(xùn)練，同時(shí)注意各部分的銜接過(guò)渡,，力求毫無(wú)雕飾,，自然流暢的教學(xué)效果。

在教學(xué)中,，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽(tīng),并提出要求,，“看看自己可以聽(tīng)到什么？”在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)話能力,。隨后的教學(xué)中我沒(méi)有按照課文順序與四季順序來(lái)進(jìn)行教學(xué),，而是在學(xué)生讀完課文后先說(shuō)出自己讀懂了什么？并隨機(jī)設(shè)計(jì)問(wèn)題“為什么他要畫(huà)不同的太陽(yáng)送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué),。如：學(xué)生回答“冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)是讓冬天變得暖和,。”

我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,，聽(tīng)冬天呼嘯的北風(fēng),，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷,。我有隨機(jī)問(wèn)道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí)候有什么感覺(jué)”“活動(dòng)方便嗎,？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞,，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語(yǔ),。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽(yáng)的場(chǎng)景，學(xué)生自然感覺(jué)到溫暖,，也就理解了為什么冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng),，同時(shí)也在音樂(lè)中感受到了歡樂(lè)喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊,。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片,，上面畫(huà)有紅紅的太陽(yáng)，我問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽(yáng)你還喜歡嗎,？”答案不用多說(shuō),，之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué)，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué),。接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué),，這部分我主要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言,。為了讓學(xué)生有話可說(shuō),，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,，美麗圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說(shuō),，這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練,，學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)，秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破,。最后結(jié)合圖畫(huà)抓住“邀請(qǐng)，多彩,，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué),。使觀察，想象,，朗讀相結(jié)合,，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

3,、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,。

在學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，聆聽(tīng)聲音,，感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這是我順勢(shì)總結(jié)四季為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)的原因,，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認(rèn)為畫(huà)太陽(yáng)的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子,？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛(ài)心，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿,，情感目標(biāo)自然達(dá)到,。

4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了,，情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),，這是趁熱打鐵播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂(lè)會(huì)讓他們?yōu)橹徽瘢?dāng)然聽(tīng)的過(guò)程中要求他們注意歌詞,，在音樂(lè)聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的,，隨后一句“你想畫(huà)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？”這時(shí)候語(yǔ)言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道,，各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出,，這樣既訓(xùn)練了說(shuō)話又真正變文本為自己所用。

板書(shū)是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我在本課設(shè)計(jì)的板書(shū)是圖文結(jié)合,，既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還可有利于復(fù)述課文。

本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀貫穿始終,，加以語(yǔ)言訓(xùn)練,。,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松,、自主,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng),、維系,，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們?cè)趷?ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得了愛(ài)，懂得了熱愛(ài)崇高,，追求美好,，以至達(dá)到豐富知識(shí)，增長(zhǎng)能力,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇七

1、教材簡(jiǎn)析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文章,，本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒,，智慧使人們的生活越來(lái)越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩,。而本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景,、有境、有情,。在寫(xiě)法上采用并列的型式,，讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

2,、教學(xué)要求：

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、認(rèn)識(shí)“掛”“街”“熟”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“團(tuán)”“園”“因”等6個(gè)字,；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。

（2）,、學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀,、賞讀中積累語(yǔ)匯,，獲得言語(yǔ)美感。

（3）,、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,，因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，運(yùn)用：課文圖片、音樂(lè)視頻,、多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)課文情境,，采用“以讀為本,、以讀代講”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè),、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望,，更加深入、形象地感受,、理解課文內(nèi)容,。

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

兩課時(shí)

師：多媒體課件,、《種太陽(yáng)》視頻

生：自己所畫(huà)的不同顏色的太陽(yáng)圖片

1、初讀課文,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師，是獲取知識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。首先播放《種太陽(yáng)》以此打開(kāi)同學(xué)們想象的大門(mén)，太陽(yáng)不僅可以種出希望,，也可以通過(guò)顏色帶去我們美好的祝福,，也可以表達(dá)我們良好的心愿。由此引出四個(gè)太陽(yáng)，在此教師展示本課圖片,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文：“什么顏色的太陽(yáng)各是什么季節(jié)的,？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讀完課文之后,，讓同學(xué)們來(lái)粘貼自己喜歡的太陽(yáng),。

2、精讀課文,、體會(huì)想象美,。

讓同學(xué)們自主選擇閱讀，說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么季節(jié)的哪個(gè)太陽(yáng),？為什么喜歡,？在課文里面找出答案，看看哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由,，最好能背下來(lái),。先說(shuō)給同桌聽(tīng)然后舉手發(fā)言，讓學(xué)生們自己讀書(shū)自由討論,。

3,、匯報(bào)交流，感悟課文,。

在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié)，教師跟隨點(diǎn)撥,。

比如學(xué)生提到喜歡夏天,，一同感悟綠色的太陽(yáng)。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受,。聽(tīng)老師范讀體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，隨機(jī)提問(wèn):“高山,、田野,、街道、校園到處一片清涼,?！北揪湓捴星鍥鍪鞘裁匆馑迹磕懿荒軗Q成別的詞,？比如“涼快,、涼爽、清爽”等,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙,！

如果學(xué)生提到喜歡秋天,，一同感悟金黃的太陽(yáng)。讓學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由,，大家一起來(lái)體會(huì)金黃的意思,。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會(huì)秋天的豐收,，體會(huì)邀請(qǐng)的含義,，怎樣叫邀請(qǐng)？你會(huì)有禮貌的邀請(qǐng)嗎,？等等,。

如果學(xué)生提到喜歡冬天，一同感悟紅紅的太陽(yáng),。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會(huì)作者的愛(ài)心，寒冷的冬天來(lái)臨了,，北風(fēng)呼呼地刮著,，讓學(xué)生想象冬天的情景并說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受，體會(huì)凍僵是什么感覺(jué),？?jī)鼋r(shí)最盼望什么,？再用圖片展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖。

如果學(xué)生提到喜歡春天,，一同感悟彩色的太陽(yáng),。此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們描述一下春天是什么樣子？也就是回想我們還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詞,？比如萬(wàn)紫千紅,、柳綠花紅、泉水丁冬,、萬(wàn)物復(fù)蘇,、冰雪融化等等。通過(guò)這些詞語(yǔ)孩子們體會(huì)了春天是個(gè)多彩的季節(jié),，從而解決了本課的難點(diǎn),，也復(fù)習(xí)了描寫(xiě)了春天的詞語(yǔ)。

在這個(gè)過(guò)程中,，不斷對(duì)有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱情。

4,、升華情感,，表達(dá)心愿

孩子們的年齡正是充滿想像的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)們對(duì)課文有了全面理解之后,，我就啟發(fā)同學(xué)們說(shuō)“我畫(huà)了……送給……”說(shuō)一句話,，培養(yǎng)鍛練孩子們說(shuō)話的能力和想象能力,。

我印象最深的是一個(gè)孩子說(shuō)，“我畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)翅膀的太陽(yáng),，它能到處飛翔,，讓盲人也能看見(jiàn)?！边€有一個(gè)孩子說(shuō),，“我畫(huà)了一個(gè)黑色的太陽(yáng)，把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯,，讓黑太陽(yáng)給農(nóng)民伯伯帶去雨水,。”

5,、回顧課文,，背誦課文

讓同學(xué)們看圖，大家一起背課文,，這是以形象思維(看圖)來(lái)刺激理性思維(背誦)加深對(duì)課文的理解,，促進(jìn)孩子們大腦的發(fā)育，鍛練思維能力,。

6,、最后寫(xiě)字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生坐姿,、觀察字的結(jié)構(gòu),，注意筆順等等。

7,、作業(yè)布置

（1）把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),；

（2）畫(huà)出你心中的太陽(yáng)。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí),。

《四個(gè)太陽(yáng)》這一課是一篇有景、有情的好課文,。作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了四季的變化,，同時(shí)描繪了美麗的四季,、美麗的自然、美麗的生活,，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng),、優(yōu)美,，充滿了兒童情趣,，是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言的好課文,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞匯,，獲得語(yǔ)言的美感,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解“凍僵”,、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思。正

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿,。

1,、說(shuō)教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入形象地感受,、理解課文內(nèi)容,。

以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過(guò)不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美,。

2,、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)朗讀,、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

第一步：復(fù)習(xí)鞏固生字

1、游戲鞏固生字

由于第一次合作上課,，上的是第二課時(shí),，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開(kāi)始時(shí)拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要,。所以我一開(kāi)始與孩子們玩了個(gè)“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的游戲,，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又可以鞏固生字,，接著讓孩子們進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字,。

第二步：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文,，所以我讓學(xué)生回憶一下,，小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí),？利用我手中的圖片張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象,，在視覺(jué)上獲得美的享受,。

第三步：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合,，體會(huì)想象美

1,、讓學(xué)生自讀全篇課文,，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由,。

2,、以學(xué)定教，學(xué)生匯報(bào)交流自己喜歡哪一個(gè)自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個(gè)自然段,。

a,、感悟綠色的太陽(yáng)

我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，看一組圖片,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良，畫(huà)綠太陽(yáng)表達(dá)的愿望,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

b、感悟金黃的太陽(yáng)

學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你秋天來(lái)到大地發(fā)生了什么變化,？（樹(shù)葉黃了，果子熟了,，莊稼成熟……）從文中找出描寫(xiě)秋天的那句話讀給大家聽(tīng),。（播放秋天豐收的景象，讓學(xué)生感受到喜悅）讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”的含義并練習(xí)用邀請(qǐng)說(shuō)話,，繼而感受到男孩畫(huà)金黃的太陽(yáng)給秋天所表達(dá)的愿望,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

c,、感悟紅紅的太陽(yáng)

讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽(yáng)的理由，然后（課件播放雪花飛舞,，北風(fēng)呼呼）讓學(xué)生感受,，從而容易理解大家的愿望。（課件再播放紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)給大地送來(lái)的溫暖）進(jìn)一步體會(huì)男孩的愛(ài)心善良,，給冬天畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)送來(lái)溫暖的美好愿望,，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

d,、感悟彩色的太陽(yáng)

讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽(yáng)的理由,，我運(yùn)用課件，出示一幅幅美麗的春天畫(huà)面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義,，把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的春天,，走入課文所描繪的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，朗讀的欲望,，更加深入形象理解課文內(nèi)容,。

第四步：在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情，積累語(yǔ)言

在學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà),，聆聽(tīng)聲音,，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時(shí)他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,，這時(shí)順勢(shì)結(jié)合板書(shū)總結(jié)四季為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)的原因,，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認(rèn)為畫(huà)太陽(yáng)的孩子是一個(gè)什么樣的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛(ài)心,，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿,，目標(biāo)自然達(dá)到。

第五步：拓展延伸

因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生練習(xí)想象并說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),?？梢杂?xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,。

第六步：全課小結(jié)布置作業(yè)

把自己心中的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái),，把自己的心愿寫(xiě)上去，背誦課文,。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,、直觀。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū),，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，圖文直觀，便于學(xué)生背誦,。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì),。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,，力求貼近生活,，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力,，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇九

《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本單元的主題是“只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法,。”本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,，有境,，有情。在寫(xiě)法上采用并列的行式讀來(lái)瑯瑯上口,，氣韻生動(dòng),、充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn),，他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。因此我采用了直觀圖片進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì),，并利用多媒體從各種感官來(lái)引起學(xué)生思維的積極性,，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),，我班學(xué)生已獨(dú)立掌握了一定的識(shí)字方法,，像加一加，減一減,，組合法,，猜謎語(yǔ)，講故事等等,，他們識(shí)字興趣濃厚，樂(lè)于和同伴合作識(shí)字,，樂(lè)于用自己喜歡的方式記住漢字,，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo),。

結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)識(shí)“掛”“街”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等7個(gè)字,。

（2）,、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,，理解“清涼”“邀請(qǐng)”“凍僵”“多彩”等詞語(yǔ)的含義,。

（3）、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。

1,、說(shuō)教師教法 情境教學(xué)法：利用課文圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。

以讀代講法：通過(guò)不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

2,、說(shuō)學(xué)生學(xué)法 與教法相適應(yīng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀實(shí)踐貫穿始終,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松,、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念,。

一）欣賞歌曲激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽(yáng)的視頻歌曲,，吸引學(xué)生的注意力,，然后問(wèn)學(xué)生，歌曲中的小女孩在干什么,？對(duì),，種太陽(yáng)，有個(gè)小男孩他也要畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)自己美好的愿望,，今天,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課四個(gè)太陽(yáng)。這一段啟始課的導(dǎo)入,，用音形并茂的畫(huà)面觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二）整體感知學(xué)習(xí)字詞

1,，范讀課文,。我首先用聲情并茂的朗讀，把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，促使他們不由自主地走進(jìn)文本所描繪的情境之中,。

2，自讀課文,。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文,。并提出以下讀書(shū)要求。讀準(zhǔn)字音讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍,。

3，識(shí)字讀句,。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)提出了“要讓學(xué)生喜歡識(shí)字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。于是,，學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識(shí)字,，然后全班交流識(shí)字的方法，對(duì)于復(fù)雜的字又及時(shí)發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,。對(duì)“街”這兩個(gè)字我做了這樣的指導(dǎo),。人走在路上，中間還有建筑,，這就是街。在我們生活的城市濮陽(yáng)就有許多大大小小的街道：垂柳街，金融街,，國(guó)槐街,，德政街。接下來(lái),，又利用課件,，把生字寫(xiě)在太陽(yáng)上，吸引孩子的興趣,，再利用太陽(yáng)公公給我們送掌聲了,，太陽(yáng)公公上天了，這樣富有兒童化的語(yǔ)言,，讓孩子情境中快樂(lè)識(shí)字,。以上環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)從課內(nèi)到課外,，誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,。較好地落實(shí)了識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子,。

4,，整體把握課文

文中的這位小畫(huà)家要送給四季一輪什么樣的太陽(yáng)呢？此時(shí),，我板書(shū)春夏秋冬,，請(qǐng)小朋友上臺(tái)把這四輪太陽(yáng)，貼一貼,。

以上學(xué)習(xí),，無(wú)論是讀書(shū)，識(shí)字,，還是貼圖,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦?？蓯?ài)的太陽(yáng)始終在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn),，撥動(dòng)著學(xué)生心靈的琴弦。

三）品味語(yǔ)言感情朗讀

如果學(xué)生首先選擇了第一自然段,。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí),。

走近綠綠的太陽(yáng)，感悟“清涼”,。

1,，出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境,。用語(yǔ)言描述炙熱的夏天情境,，問(wèn)學(xué)生你最想干什么（吃雪糕,，游泳，開(kāi)空調(diào),，下場(chǎng)雨）如果這時(shí)天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽(yáng),，你有什么感覺(jué)？原來(lái)這位小朋友是要把清涼帶給大家,。貼詞語(yǔ),。

2，誰(shuí)能把這份清涼讀給大家聽(tīng),。這時(shí)學(xué)生的讀味道可能還不夠,。

3，句式練說(shuō),，如果你有一輪這樣的太陽(yáng),，你想把它掛在那里？請(qǐng)你用這樣的句式說(shuō)一說(shuō),。

我想把綠綠的太陽(yáng)掛在——讓_____,。

這里也掛那里也掛這就是——到處_____。

4,，關(guān)注詞語(yǔ)感情誦讀,。有了小畫(huà)家那個(gè)綠綠的太陽(yáng)，大地上任何一個(gè)地方的人們,，植物,，動(dòng)物都不在炎熱了，他們感受到的是一陣陣——清涼,。注意讀好這幾個(gè)詞,。綠綠，到處,，清涼,。接下來(lái)讓同學(xué)們通過(guò)個(gè)別展示，教師引讀等方式讀好本段,。其間通過(guò)老師的評(píng)價(jià),，你把紅色的詞語(yǔ)讀得真動(dòng)聽(tīng)，從你的表情我感受到了這份清涼,。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入,。

這段的教學(xué)沒(méi)有以老師的分析代替學(xué)生的獨(dú)特感受，而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓學(xué)生與生活對(duì)話,，與文本對(duì)話，水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,，層層深入地讀出了語(yǔ)言的味道,，獲得了讀書(shū)的方法,。

5，背誦積累,，內(nèi)化語(yǔ)言,。低年級(jí)要重視語(yǔ)言的積累。最后,，我會(huì)出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文。

走進(jìn)黃黃的太陽(yáng),，感悟“香甜”,。

我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象，讓他們邊看邊讀詞語(yǔ),，讓學(xué)生在畫(huà)面中感知香甜的味道,，同時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。本段還有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)詞語(yǔ)—邀請(qǐng),。為突破口這一重點(diǎn),，我虛擬了一個(gè)交際情景。金黃的落葉可熱情了,，她要邀請(qǐng)我們?nèi)テ穱L水果呢,？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請(qǐng)的場(chǎng)景，接著再讓同學(xué)們互相表演,。此間,，我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請(qǐng)，謝謝等禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用,。熱鬧的場(chǎng)景,，角色的置換讓孩子們忘記了課堂，忘記了自我,，此時(shí)他們就是一片片金黃的小落葉,，就是一只只可愛(ài)的小動(dòng)物。趁機(jī),，老師出示“邀請(qǐng)”一詞,。小落葉的邀請(qǐng)可真熱情啊，在生活中你受過(guò)誰(shuí)的邀請(qǐng),，或邀請(qǐng)過(guò)誰(shuí)呢,？請(qǐng)您用上這個(gè)詞說(shuō)一句話。此環(huán)節(jié)把口語(yǔ)交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起,，活躍了課堂氣氛,，培養(yǎng)了學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文能力，從文本到生活的語(yǔ)言訓(xùn)練更扎實(shí)地落實(shí)了詞語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo),。

走進(jìn)紅紅的太陽(yáng),，感悟溫暖,。

1，聯(lián)系實(shí)際理解凍僵,。同學(xué)們,，都說(shuō)詞語(yǔ)有溫度，讀著這個(gè)詞你有什感覺(jué),？在大家七嘴八舌的議論中這個(gè)詞就與手腳冰涼,，渾身哆嗦，這些形象的描述聯(lián)系在了一起,。

2,，對(duì)比之中讀出溫暖。就在我們的手腳都冰涼的時(shí)候,，一輪紅紅的天陽(yáng)出現(xiàn)了,，我們立刻趕到——溫暖。自己練習(xí)讀讀這段話,，把溫暖的感覺(jué)讀出來(lái)吧,。趁此，我又巧妙引入了寫(xiě)字環(huán)節(jié),。

3,，寫(xiě)字我們活動(dòng)一下溫暖的小手，寫(xiě)一寫(xiě)臉這個(gè)字,。這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫(xiě)的左窄右寬,。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān)，我們請(qǐng)識(shí)字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類(lèi)字,。

走進(jìn)彩色的太陽(yáng),，感悟多彩。

1,，展示春天：春天可美了,，瞧：出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞。以此喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,。

2，描述春天：看到這么美麗的畫(huà)面,，詩(shī)人高鼎寫(xiě)到：草長(zhǎng)鶯飛——,，孟浩然也寫(xiě)到：春眠不覺(jué)曉——，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述這美麗的春光呢,？這可真是萬(wàn)紫千紅總是春那,。這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生大腦里的語(yǔ)言積累，在詩(shī)歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中,，讓“多彩”這一詞語(yǔ)瞬間豐滿起來(lái),，讓一個(gè)鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格,，極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力。

3,，感情朗讀,。有了前面的醞釀，此時(shí)的讀已是水到渠成,。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式,，把學(xué)生的情感逐步推向高潮。此時(shí)的春天已不再只是作者眼中的春天,，它已經(jīng)移入了每個(gè)學(xué)生的心里,，幻化成一輪輪彩色的太陽(yáng)。

4,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。這段有一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字：因,，這是一個(gè)全包圍的字,，學(xué)生第一次接觸，所以要重點(diǎn)指導(dǎo),。提醒學(xué)生注意,，大口框要寫(xiě)的大一些，但要注意先進(jìn)人后關(guān)門(mén),，大字的那變成了點(diǎn),。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團(tuán)，園,，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),。

我會(huì)指著板書(shū)這樣啟發(fā)孩子。同學(xué)們,，文中的小畫(huà)家用一支妙筆畫(huà)出了四輪太陽(yáng),，他要給人們送來(lái)多彩的春天，清涼的夏天,，豐收的秋天和溫暖的冬天,，多么美好的愿望呀！同學(xué)們假如讓你畫(huà)個(gè)太陽(yáng),，你會(huì)畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢,？

我想畫(huà)個(gè)_____的太陽(yáng)送給_____希望_____。

我想畫(huà)個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)送給你們,，希望您們永遠(yuǎn)開(kāi)心,。

此環(huán)節(jié)借課文的語(yǔ)言形式表達(dá)了美好的愿望，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性地緊密結(jié)合,。

我的板書(shū)主要采用圖畫(huà)配文字的圖文式板書(shū),，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把課文的思路,，學(xué)生的學(xué)路,，和老師的教路有機(jī)地融為一體。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇十

1,、教材簡(jiǎn)析

《四個(gè)太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文,。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季 節(jié)立畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng),，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿,。這樣的課文有景，有情,，有境,。在寫(xiě)法上才有并列的形式，讓人讀來(lái)朗朗上 口,，其間運(yùn)用形象擬人的手法,，充滿了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來(lái)看本文是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言,，理解語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言，熟記語(yǔ)言,，創(chuàng)造訓(xùn)練語(yǔ)言 的好課文,。

2、說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng),，好奇,，愛(ài)探索，易感染的心理特性,，很容易對(duì)新鮮的事物,，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象,，直觀為主同時(shí)又 存在理解能力差,，注意力持久性差的特點(diǎn)。

3,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛，街”等生字,。能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語(yǔ),。

（2）過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在集中精讀，賞讀中積累詞匯,，獲得語(yǔ)感美,。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)作者畫(huà)太陽(yáng)體會(huì)作者美好的心愿。

4,、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確 流利有感情的朗讀課文,。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái),，有一定的難度，因此 本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義,。

1,、說(shuō)教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏,，秋，冬四季的情境,。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)與美麗的畫(huà)面中進(jìn)入課文的意境,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，朗讀欲望,，更加深入形象的感受理解課文,。

朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過(guò)不同形式的讀,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美 ,。

語(yǔ)言訓(xùn)練法：學(xué)以致用,，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá)，這樣才能使文本變成自己的知識(shí),，為以后寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2、說(shuō)學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng),，以學(xué)生為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)質(zhì)疑,，探索，感悟,，朗讀 四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1,、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時(shí),，當(dāng)然少了新鮮感,。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要,。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一 個(gè)有趣的游戲,，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作,，這樣他們會(huì)興趣大漲,。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易 被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

2,、感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對(duì) 象,?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過(guò)程中,，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的,、音樂(lè)的,、表演的藝術(shù)形式 ，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象,。并在感受課文,，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看,聽(tīng),說(shuō),讀的訓(xùn)練,，同時(shí)注意各部分的銜接過(guò) 渡,，力求毫無(wú)雕飾,，自然流暢的教學(xué)效果。

在教學(xué)中,，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽(tīng),并提出要求,，“看看自己可以聽(tīng)到什么？”在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練 學(xué)生的聽(tīng)話能力,。隨后的教學(xué)中我沒(méi)有按照課文順序與四季順序來(lái)進(jìn)行教學(xué),，而是在學(xué)生讀完課文后先說(shuō)出自己讀懂了什么？并隨機(jī)設(shè)計(jì)問(wèn) 題“為什么他要畫(huà)不同的太陽(yáng)送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué),。如：學(xué)生回答“冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)是讓冬天變得暖和,。” 我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,，聽(tīng)冬天呼嘯的北風(fēng),，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷,。我有隨機(jī)問(wèn)道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí) 候有什么感覺(jué)”“活動(dòng)方便嗎,？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞,，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語(yǔ),。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅 太陽(yáng)的場(chǎng)景，學(xué)生自然感覺(jué)到溫暖,，也就理解了為什么冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng),，同時(shí)也在音樂(lè)中感受到了歡樂(lè)喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪 墊,。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片,，上面畫(huà)有紅紅的太陽(yáng)，我問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽(yáng)你還喜歡嗎,？”答案不用多說(shuō),，之后便進(jìn)入 夏天部分的教學(xué),，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué),。

接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言,，訓(xùn)練語(yǔ)言,。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,，美麗 圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說(shuō)，這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練,，學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè) 多彩的季節(jié),，秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫(huà)抓住“邀請(qǐng),，多彩,，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀察,，想象 ,，朗讀相結(jié)合，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。

3,、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情

在學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà),，聆聽(tīng)聲音,，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,，這是我順勢(shì)總結(jié)四季為什么畫(huà)不同的太陽(yáng) 的原因,，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認(rèn)為畫(huà)太陽(yáng)的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子,？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛(ài)心，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到 了作者美好的心愿,，情感目標(biāo)自然達(dá)到,。

4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了,，情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),，這是趁熱打鐵播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂(lè)會(huì)讓他們?yōu)橹徽瘢?dāng)然聽(tīng)的 過(guò)程中要求他們注意歌詞,，在音樂(lè)聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的,，隨后一句“你想畫(huà)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？”這時(shí)候語(yǔ)言成了學(xué)生抒發(fā)感 情的最好渠道,，各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出,，這樣既訓(xùn)練了說(shuō)話又真正變文本為自己所用。

板書(shū)是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道,。我在本課設(shè)計(jì)的板書(shū)是圖文結(jié)合，既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還可有利于復(fù)述課文。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇十一

：教學(xué)本課會(huì)認(rèn)字

1．利用幻燈片,，讓學(xué)生借助拼音,、識(shí)字、說(shuō)偏旁識(shí)字,、組詞識(shí)字,，并分別找出平,、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字,。

2.利用生字卡片,，以開(kāi)小火車(chē)的形式鞏固本課會(huì)認(rèn)字，比一比哪列小火車(chē)開(kāi)的棒,。

3.以摘果子游戲讓學(xué)生尋找識(shí)字方案,，提高識(shí)字本領(lǐng)，并從游戲中體會(huì)識(shí)字的快樂(lè),。

：歌曲導(dǎo)入,。

激發(fā)興趣 興趣是最好的老師。所以,，我在導(dǎo)入新課中注意－激發(fā)動(dòng)機(jī),，入情入境。上課時(shí),，注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，先播放歌曲《神太陽(yáng)》，以此撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,，打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén),。緊接著我提問(wèn)：歌曲中唱了幾個(gè)太陽(yáng)？有一位小朋友在聽(tīng)了這首歌后,，也畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，分別送給春、夏,、秋,、冬四季（板書(shū)：春、夏,、秋,、冬，他畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢,，他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了哪個(gè)季節(jié)）,。

：朗讀課文。

在這一環(huán)節(jié)中,，教師要讓學(xué)生充分感覺(jué)課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，用圖畫(huà),、音樂(lè)、表演等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想象,、品味，讓課堂彌漫著濃濃的快樂(lè)氛圍,。

在朗讀第一自然段時(shí),，結(jié)合多媒體畫(huà)面理解清涼一詞，感受到綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)的陰涼,，教師相機(jī)貼出綠綠的太陽(yáng)圖片,。在朗讀第二自然段時(shí)，結(jié)合豐收的多媒體畫(huà)面理解金黃一詞,。

泛讀第二自然段中一個(gè)長(zhǎng)句子金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜，引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情,，教師相機(jī)貼出金黃的太陽(yáng)圖片,。

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天,，北風(fēng)呼呼地吹著,，你站在大街上等車(chē)，等了好久好久,，這時(shí)你的手腳會(huì)有什么感覺(jué),？，來(lái)理解凍僵一詞,，感悟寒冷的反義詞就是溫暖,。讓學(xué)生走上講臺(tái)，表演陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句,，既讓學(xué)生過(guò)了一回表演癮,，又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語(yǔ)交際能力。教師相機(jī)貼出紅紅的太陽(yáng)圖片,。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀清問(wèn)的語(yǔ)言,，展開(kāi)想象,，結(jié)合多媒體畫(huà)面領(lǐng)悟春天是個(gè)多彩的季節(jié)。 在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀,、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái),，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

：寫(xiě)字之中亦有樂(lè),。

本課時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)陽(yáng),、光二字,。在寫(xiě)字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得真好,！看來(lái),，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng)，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它們的名字,。從而將寫(xiě)字與課文形象結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè)，寫(xiě)會(huì)有另一番快樂(lè),。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單,，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu),、筆畫(huà)在格中的占位,，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí),，要注重學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),。

：拓展升華，令心飛揚(yáng),。

本環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段；如果你有本領(lǐng),，也可以背下全文,。這樣做目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信,。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們,，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天,，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天,，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美好??！我也送一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)給你們，愿你們天天都快樂(lè),。我想,，你們一定也有很多心愿？你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí),？讓學(xué)生大膽想像,，充分交流，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇十二

1.認(rèn)識(shí)“掛,、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園,、因”2個(gè)生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，對(duì)課文整體感知。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情,，感受春天的美麗,，理解“多彩”的季節(jié)的含義。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力。

識(shí)字寫(xiě)字,，能力的提升,，良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣地養(yǎng)成。

生字的識(shí)記,，漢字地規(guī)范書(shū)寫(xiě),。

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【導(dǎo)入】

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

1,、談話:同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一位小畫(huà)家,，同學(xué)們想不想跟他做朋友,？跟他打個(gè)招呼吧！

2,、課件出示插圖：小畫(huà)家正在作畫(huà),，他在畫(huà)什么？（四個(gè)太陽(yáng)）教師板書(shū),。

師:看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題嗎,？

生：天上為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的?小畫(huà)家為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色呢,？

師：讓我們?cè)谡n文中找到答案吧,！

活動(dòng)2

【講授】

二、初讀課文,，整體感知,。

課件出示自讀要求，生按要求自讀課文,。

活動(dòng)3

【講授】

三,、自主探究,，游戲識(shí)字。

1,、采用多種形式識(shí)記生字,。

（1）小老師領(lǐng)讀。

（2）開(kāi)火車(chē)讀,。

（3）全班齊讀,。

2、游戲識(shí)字:掛蘋(píng)果

活動(dòng)4

【活動(dòng)】

四,、細(xì)讀感悟,，體會(huì)情感。

1,、師配樂(lè)范讀課文,，生認(rèn)真傾聽(tīng)，找出小作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),？

2,、課件出示四個(gè)太陽(yáng)的圖片。師板書(shū)（綠綠的 金黃的 紅紅的 彩色的）

3,、小組討論：小作者為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色,？

4、匯報(bào)交流：

(1)感悟綠色的太陽(yáng)

生：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天,，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼。

師：你能給大家讀讀嗎,？生讀——“高山,、田野、街道,、校園”到處一片清涼,。（師板書(shū)：夏天）

師：夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,，你有什么感覺(jué),！

生：熱極了！

……

師：哎呀,！這夏天可真熱,！課文里的小畫(huà)家最懂我們的心意了，他送個(gè)我們一個(gè)----（師指生說(shuō)）綠太陽(yáng),。（師放有綠太陽(yáng)的課件）

師：小朋友有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣?。?/p>

生：涼快、爽……

師：你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎,？自己練習(xí)讀讀,。

(2)感悟金黃色的太陽(yáng)

生：我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天，因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果,。

師：秋姑娘來(lái)了,，果子熟了，果園有許多香甜的水果,，你們認(rèn)識(shí)他們嗎,？（出示秋天的果園課件）

師：看到這豐收的景象你的心情怎樣,？

生：喜悅,、高興。

指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你把這種喜悅和高興讀出來(lái)吧,。

（3）感悟紅色的太陽(yáng)

生：我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天,，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍槨?/p>

師：聽(tīng)，這是什么聲音,？北風(fēng)呼嘯,、雪花飛舞（課件出示）

師：寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操,，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái),，你感覺(jué)怎樣？

你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎,？（生讀）

（4）感悟彩色的太陽(yáng),。

生：我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天，因?yàn)榇禾焓且粋€(gè)多彩的季節(jié),。

師：小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天,，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，就讓我們跟隨音樂(lè),，去感受春天,。（放春天課件，邊放邊說(shuō),，你覺(jué)的春天怎么樣,？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？）

生：柳綠花紅,、鶯歌燕舞,、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地,、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,、百花齊放、泉水丁冬.......

師：春天真美啊,？你快樂(lè)嗎,？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧,！自己練習(xí)讀讀,。（生讀）

活動(dòng)5

【活動(dòng)】

五、指導(dǎo)寫(xiě)字,。

1,、課件出示生字“園、因”

2,、生觀察,，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的相同和不同之處。

3,、師范寫(xiě),，生書(shū)空?？陬^組詞,。

4、生描紅,，練習(xí)書(shū)寫(xiě),。

活動(dòng)6

【活動(dòng)】

六、回歸整體,，熟讀課文

1,、師生合作配樂(lè)朗讀全文。

2,、請(qǐng)四名同學(xué)分別戴上頭飾完整地表演四個(gè)太陽(yáng),，注意把握感情。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇十三

《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第5單元的第1篇文章,。本文作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心地和美好的愿望,。課文文字優(yōu)美,，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，使人讀起來(lái)感到親切,、愜意,。這樣有景，有境,，有情的課文,，很適合學(xué)生背誦,。

1、認(rèn)識(shí)“掛”“街”“熟”等12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“團(tuán)”“園”“因”等7個(gè)字,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。理解“多彩的季節(jié)”的含義,，以及感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

本節(jié)課的教學(xué)我采用情境教學(xué),、示范朗讀、以讀代講,、指導(dǎo)背誦,、小組合作、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用,。

多媒體課件、“漢之星”媒體課件,、詞語(yǔ)卡片,、四個(gè)不同太陽(yáng)的圖片

教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結(jié)積累”“識(shí)字寫(xiě)字”。

第一環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”

“興趣是最好的老師,?！鄙险n開(kāi)始，我播放兒童歌曲《種太陽(yáng)》,，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：小朋友美麗的愿望是什么,？在學(xué)生暢所欲言后。我說(shuō)：“今天,，有個(gè)小朋友也畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),，他要把這四個(gè)天陽(yáng)送給誰(shuí)呢？今天,，就讓我們一起學(xué)生第18課《四個(gè)太陽(yáng)》,。伸出小手,，跟老師一起寫(xiě)課題?！币?yàn)椤瓣?yáng)”的偏旁易錯(cuò),，板書(shū)時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)。然后學(xué)生齊讀課題《四個(gè)太陽(yáng)》,。

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),，更要喚醒、激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)使學(xué)生置身于一種多方位,、立體感的境界，產(chǎn)生新奇的感覺(jué),。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅的課堂氛圍，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知

因?qū)W生有了課前預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生三人小組互相檢查讀,，指名學(xué)生分段讀課文,，老師在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。特別是第2段中的“熟”,，個(gè)別學(xué)生易讀成“shóu”,，要特別指導(dǎo)。還有第3段中的“陽(yáng)光溫暖著小朋友 凍僵的手和臉,?！币蚓渥虞^長(zhǎng)，老師要示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

第三環(huán)節(jié)：讀文理解

在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上,，我說(shuō)：“小畫(huà)家都畫(huà)了哪些太陽(yáng)呢？請(qǐng)大家用橫線畫(huà)出來(lái),。在學(xué)生邊讀邊畫(huà)后,，指名學(xué)生匯報(bào)，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí),，要減少不必要的課文分析，而主要應(yīng)以朗讀積累為主,，因此,，教學(xué)中，我重點(diǎn)采用了多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累,。

由于一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)朗讀不久,，接觸的書(shū)面語(yǔ)言文字材料較少,。尤其是當(dāng)他們目視雙行，借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文時(shí),，經(jīng)常會(huì)一字一頓地讀或唱讀,，甚至于會(huì)讀破詞、句,，重音,、停頓、語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏,、語(yǔ)氣更是難以把握，還有嚴(yán)重的拖音現(xiàn)象,。所以,，教師的正確范讀就顯得尤為重要。教師通過(guò)范讀,，將自己對(duì)文本的理解,、感悟、體驗(yàn)以最質(zhì)樸,、最直觀,、最生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以激發(fā)和感染,。因此,，范讀是文本理解的一個(gè)重要導(dǎo)航,。

在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí),，我除了讓學(xué)生自由讀、指名讀外,，我還給學(xué)生范讀,，讓學(xué)生看老師是怎么讀的，看誰(shuí)看得準(zhǔn),，聽(tīng)得清,。最后再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子練讀，展示讀等,。

為了讓學(xué)生達(dá)到積累的目的,，在學(xué)生讀熟本段課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以填空的形式填出重點(diǎn)詞語(yǔ),，最后達(dá)到全段背誦,。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)第二段時(shí),，我讓學(xué)生按照第一段的學(xué)習(xí)方法朗讀第二段,。并通過(guò)讓小組比賽的方法練習(xí)背誦,。

課文第三自然段，由于寫(xiě)法與第一,、第二段結(jié)構(gòu)相似,，因此我采用了放手讓三人小組互學(xué)，最后老師檢查學(xué)習(xí)效果的方法,。

學(xué)習(xí)第四自然段,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀清問(wèn)的語(yǔ)言后,，讓學(xué)生展開(kāi)想象,，結(jié)合多媒體畫(huà)面領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀,、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái),，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié),、總結(jié)積累

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。只有不斷積累語(yǔ)言，汲取精華,，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能不斷加強(qiáng)和提高,。

這篇課文寫(xiě)得很美，為了達(dá)到讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語(yǔ)積累下來(lái)的目的,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,、背誦，達(dá)到積累的目的,。

第五環(huán)節(jié),、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣,。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字，讓學(xué)生在做游戲中進(jìn)行識(shí)字,。寫(xiě)字時(shí),，我重點(diǎn)出示文中“團(tuán)、因,、園”3個(gè)字,，讓學(xué)生觀察他們的共同點(diǎn),。

為了讓學(xué)生把全包圍的字寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，我重點(diǎn)指導(dǎo)“團(tuán)”這個(gè)字,。首先我讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，接著進(jìn)行范寫(xiě)。并告訴學(xué)生：寫(xiě)全包圍的字時(shí),，應(yīng)該是先進(jìn)人,，再關(guān)門(mén)，就是先寫(xiě)里面的部分,，最后再寫(xiě)一筆堵上口,。然后讓學(xué)生找到和團(tuán)結(jié)構(gòu)相同的兩個(gè)字“因、園”,，進(jìn)行描紅,、臨寫(xiě)。

本節(jié)課5個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我始終把時(shí)間交給學(xué)生,，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字,，在讀中感悟,，在讀中積累，內(nèi)化,， 使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實(shí)現(xiàn)了從對(duì)語(yǔ)言的感悟到對(duì)語(yǔ)言的積累的過(guò)程,，相信學(xué)生會(huì)在這樣的課堂上有可喜的收獲。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿4

我今天要說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》,，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和

獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。

這篇課文我準(zhǔn)備采用個(gè)性化教學(xué),，通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種

學(xué)習(xí)活動(dòng)。

：

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和新課程理念,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能方面：讓學(xué)生會(huì)認(rèn) “掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字,；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己心中的太陽(yáng),。

過(guò)程方法方面：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀,、賞讀中積累語(yǔ)匯,，獲得言語(yǔ)美感。

情感態(tài)度方面：通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文,，體會(huì)作者想象之美,，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,、寫(xiě)字,，正確、流利地朗讀課文,，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,。難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。教學(xué)時(shí)我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源喚起學(xué)生的想象,，激發(fā)情感,，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的思維方式以直觀,、形象為主,，他們的好奇心強(qiáng)，容易被新鮮的事物所吸引,。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法,，利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下,，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。其次是以讀代講：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美,。

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑,、探究,、感悟、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、悟悟,、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà),。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性。

課前我對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件,，同時(shí)準(zhǔn)備了生字卡片和“四個(gè)太陽(yáng)”圖片,。其次讓學(xué)生

搜集資料，準(zhǔn)備白紙,、水彩筆,、生字卡片等。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要,，我對(duì)各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源進(jìn)行了重新組合,，讓它真正起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用。如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中,，欣賞畫(huà)面和音樂(lè),，感知課文，進(jìn)入情境,，通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)想象,，發(fā)展思維等，讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源真正為教學(xué)增光添彩,。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。

第一課時(shí)，播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動(dòng)畫(huà)朗讀,，讓學(xué)生對(duì)課文整體感知,，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生應(yīng)以識(shí)字,、學(xué)詞,、學(xué)句為重點(diǎn)。

下面我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。

首先利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字,。

接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源里 “摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識(shí)字環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處,。

然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片,，激起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)讀書(shū)熱情,，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有直觀的了解,。

這一版塊我首先讓學(xué)生聽(tīng)農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤(pán)里電視老師范讀課文，整體感知,，并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書(shū)要求,。

聽(tīng)完課文后，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀,。 接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段,，然后自由組合、小組討論讀懂了什么,。我隨機(jī)出示如下要求,。

這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，又能激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。同時(shí)通過(guò)學(xué)生心靈的碰撞，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解,，自覺(jué)地解決問(wèn)題,。

然后以學(xué)定教、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,、誦讀課文,，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美,。

比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡綠色的太陽(yáng)時(shí),，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并播放下面這個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),。然后又播放下面這個(gè)片段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀,、評(píng)讀,、賽讀等多種形式來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！ 說(shuō)到金黃的太陽(yáng)時(shí)我準(zhǔn)備這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由,，然后播放秋天果子成熟的片段,，插入這個(gè)片段是為了喚起想象，激發(fā)情感,，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,。然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并出示這個(gè)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀,、小組讀,、齊讀等。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀,?？傊ㄟ^(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá),，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性,，使課堂氛圍輕松、活潑,。

紅紅的太陽(yáng)這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽(yáng)升起的片段,，體會(huì)“凍僵”和“溫暖”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。最后通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫(huà)家美好的心愿,。 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到彩色的太陽(yáng)時(shí)我在問(wèn)學(xué)生：彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí)？后又讓他們說(shuō)說(shuō)理由,。然后播放這個(gè)春天的資源,，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ),、詩(shī)歌,。

這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知，并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源讓學(xué)生欣賞春天的美景,，交流,、贊美春天，這時(shí)學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩,，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn),。

最后指導(dǎo)他們同桌品讀,，再師生合作讀等。

總之這個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)通過(guò)穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源,，創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,、說(shuō),、演感受課文文字之美，想象之美,，意境之美,。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解，學(xué)會(huì)從多角度去理解課文,。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完以后,，我又指著板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文，接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)里電視老師指導(dǎo)背誦的互動(dòng),，激發(fā)學(xué)生背書(shū)的熱情,，通過(guò)填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣通過(guò)人機(jī)互動(dòng),、師生互動(dòng) ,，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文,，體會(huì)小作者的美好心愿,，為下一步的說(shuō)話和寫(xiě)話做好鋪墊。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要,。因此在學(xué)完課文后,，我告訴孩子們我有一個(gè)心愿，就是送一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng),，希望他們每天都快快樂(lè)樂(lè),。借此引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí),，心愿是什么,？同時(shí)播放音樂(lè)《種

太陽(yáng)》，讓他們?nèi)肭槿刖?，充分培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力,。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，同時(shí)播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”,。

然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報(bào)為他們拋磚引玉,，激發(fā)學(xué)生展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn),。也真正地把美術(shù),、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力,，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。

最后展評(píng)典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)自己的心愿,，在課余以“我心中的太陽(yáng)”為題,，出一次墻報(bào)。這樣做讓每個(gè)學(xué)生的作品都有展示的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅,。

最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)圖文結(jié)合,、簡(jiǎn)單明了,，直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣做既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”的教育理論為指導(dǎo)思想,，以學(xué)生為主體，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力,，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇十四

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內(nèi)容,，加強(qiáng)整合,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣,，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排?！端膫€(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒,。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏,、秋,、冬、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來(lái)讓人覺(jué)得親切、愜意,，瑯瑯上口,，適合背誦。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的,。新課程低年級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能?！边@就告訴我們,，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1,、 正確,、流利,、有感情地朗讀并背誦課文,。

2,、 通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像,，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng),。

一、 抓教材,，培養(yǎng)有意想像力,。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中,，我立足教材的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字,，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力,。

1、 朗讀感悟,，再造想像,。

再造想像是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖畫(huà)的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過(guò)程。通過(guò)朗讀感悟文字,，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力,，很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù),，因?yàn)槲淖质且哉Z(yǔ)言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù),。在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^(guò)程就是想像力發(fā)揮作用的過(guò)程,。

在此課教學(xué)中,，通過(guò)各種形式的朗讀,、表演,，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”,，聞到了“水果的香甜”,，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人們的喜悅,、歡樂(lè)。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字重現(xiàn)的同時(shí),，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想像的升華,。

2,、 發(fā)散思維,，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過(guò)程,。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程――“說(shuō)太陽(yáng)”，經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟,、朗讀訓(xùn)練后,，學(xué)生的想像力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了,，語(yǔ)言也閃光了,。有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)送給媽媽?zhuān)屗肋h(yuǎn)開(kāi)心?！庇械恼f(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)美麗的太陽(yáng),，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗?！?/p>

這,，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈！

二,、 抓學(xué)生，激活學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體,，為四季的美麗景色配上音樂(lè)，用富有激情的話語(yǔ),，將學(xué)生帶入意境之中,，增強(qiáng)了主題感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。文中寫(xiě)了小作者的四個(gè)美好愿望,，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段,。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈,。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用,，效果很不錯(cuò),。

想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思考,，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，這樣才使得課堂充滿靈性，創(chuàng)意迭出,。

《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版 《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿部編版篇十五

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章,，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng),。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿,。這樣的課文有景，有境,，有情,。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,、熟記語(yǔ)言,、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始,，在編排體例上作了很大的改革,。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來(lái)組織課文。針對(duì)這樣的編排體例,，在教學(xué)中,，要從整體上把握，兼顧低年級(jí)閱讀教學(xué)的幾大任務(wù),。第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞,，積累語(yǔ)言。第二大任務(wù)：朗讀感悟,，層層推進(jìn),。有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn),，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解,，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié),。

3、感受春天的美麗,，理解“多彩”的季節(jié)的含義,。

1、說(shuō)教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲,、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下,，認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望。

以讀代講：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過(guò)不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美,。

2、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，故事導(dǎo)入

一年級(jí)兒童喜歡聽(tīng)故事,，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入,，利用課件中的圖片,，吸引學(xué)生的注意力。小男孩畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，想知道四個(gè)太陽(yáng)的故事嗎,？激發(fā)他們讀文的興趣,，學(xué)生就很想知道這四個(gè)太陽(yáng)是怎樣的。

2,、朗讀課文,，認(rèn)讀課文

由于以上的引入，學(xué)生就以此問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的載體,，自覺(jué)以問(wèn)題為中心,，圍繞問(wèn)題來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并提出學(xué)習(xí)要求：拼一拼圈出劃出的生字,，有困難可以找周?chē)耐瑢W(xué)幫忙,，討論討論。遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,，多讀幾遍,，讀通順。一年級(jí)的課文不長(zhǎng),，讀了幾遍,，學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò)。

3,、游戲闖關(guān),，認(rèn)讀生字。

眾所周知,，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少,、快慢,，直接影響到讀和寫(xiě)特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的,，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣,，我們老師教起來(lái)也覺(jué)吃力,。于是我設(shè)計(jì)了闖關(guān)、摘蘋(píng)果等游戲,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩。

4,、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

有了上學(xué)期的基礎(chǔ),，這學(xué)期的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么要提醒老師的嗎,？再利用邊范邊提醒來(lái)指導(dǎo)學(xué)生,。我利用實(shí)物投影來(lái)范寫(xiě)，沒(méi)有再黑板上范寫(xiě),，本人認(rèn)為粉筆字的書(shū)寫(xiě)與鉛筆字有所不同,，黑板與學(xué)生有一定距離，在本子上書(shū)寫(xiě)學(xué)生更容易模仿教師書(shū)寫(xiě)時(shí)的運(yùn)筆,。

5,、走近春天，感悟文意,。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié),。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界,，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義,。

先由教師范讀，教師的范讀就是對(duì)學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo),，學(xué)生聽(tīng)了說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)和喜歡的理由,，再引入春天，說(shuō)說(shuō)春天為什么美,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性,，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,。

朗讀指導(dǎo)，我沒(méi)有過(guò)多的講解,，以讀代講,，通過(guò)多種形式的讀，在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上,，利用課件帶學(xué)生進(jìn)入春天,。欣賞美麗的圖片以后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的說(shuō)話訓(xùn)練：

（1）選擇喜歡的一幅畫(huà),，用上詞語(yǔ)自由說(shuō)話,。給學(xué)生素材，讓學(xué)生有話可說(shuō),。這里的說(shuō)既是有限制的,，又是自由的，學(xué)生可以想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),。

（2）結(jié)合圖畫(huà),，用句式說(shuō)話：春天，太陽(yáng)是彩色的,，她照到草地上,，小草（）。這里的說(shuō)有限制,，給予句式,，其目的也是為第三個(gè)說(shuō)話作鋪墊。

（3）用句式拓展說(shuō)話,。春天,，太陽(yáng)是彩色的，她照到（）,，（）,。一年級(jí)兒童說(shuō)話無(wú)拘無(wú)束，嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象,，這對(duì)以后的寫(xiě)作很不利,，此訓(xùn)練是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

6,、最后在音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課。

但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強(qiáng),教學(xué)語(yǔ)言顯得沒(méi)有感染力,，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性不夠,還有部分學(xué)生沒(méi)有真正參與到本課堂中來(lái);教學(xué)機(jī)智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時(shí),處理得不是游刃有余;教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是缺乏,只是泛泛而論……但是,，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟,。