每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、理解作者的思想感情,領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理,,認(rèn)識(shí)后天的教育對(duì)于成才的重要性。
2,、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。
一、導(dǎo)入:
我們學(xué)了《傷仲永》,這篇文章講了一個(gè)什么故事,?
(一個(gè)神童變成庸人的故事,;一個(gè)白天鵝變成“丑小鴨”的故事;一個(gè)天才的悲劇,。)
二,、探究:
(一)我們一起來(lái)看一個(gè)等式:天才=人才?
你認(rèn)為這個(gè)等式成不成立,?
從《傷仲永》著篇課文里我們知道這個(gè)等式是不成立的,。
同學(xué)們,根據(jù)你們的了解,,方仲永是天才嗎,?
當(dāng)然是。他五歲還不認(rèn)識(shí)書寫工具時(shí)就能寫詩(shī),,并“自為其名”,,他才思敏捷,“指物作詩(shī)立就”,,而且詩(shī)的“文理皆有可觀者”,。
不過他后來(lái)怎樣呢?十二三歲時(shí)才能漸退,,“不能稱前時(shí)之聞”,;七年后“泯然眾人矣!”這位天資過人的.神童最后并沒有理所當(dāng)然地成長(zhǎng)為人才,。
(二)仲永由神童變成眾人的悲劇是怎么造成的呢,?(你認(rèn)為是誰(shuí)的錯(cuò)?)
1,、是方仲永的父親錯(cuò)了,,因?yàn)樗安皇箤W(xué)”。
(他的父親也沒有錯(cuò),,因?yàn)樗依锖芨F,,人在不能生存的情況下,肯定要想辦法來(lái)生活啊,。)
2,、是他同鄉(xiāng)造成的這個(gè)悲劇,因?yàn)樗麄儭百e客其父親,,以錢幣求取方仲永的詩(shī)”,。(都是金錢惹的禍,做為父親當(dāng)然也期望聰慧的兒子有朝一日,,也能前程似錦,??扇绻皇青l(xiāng)親們用錢來(lái)買仲永的詩(shī),他父親也不會(huì)那么去做,。這也是當(dāng)時(shí)封建社會(huì)下農(nóng)民階級(jí)的悲觀命運(yùn)的映射,。)
反對(duì):賓客也沒錯(cuò),難道花錢欣賞別人也有錯(cuò)嗎,?
3,、是方仲永自己的錯(cuò),因?yàn)樗麤]有極力的.吵他的父親送他上學(xué),。
(方仲永沒錯(cuò),,從“日攀仲永環(huán)謁于藝人”中的“攀”可以看出,是他父親強(qiáng)迫他去的,,并不是他自己想去,。)
追問:假如他極力的吵著要上學(xué)能如愿嗎?(封建家長(zhǎng)制下,,忠孝倫理下,,仲永再怎么反抗也是徒勞的。封建社會(huì)中有很多的貧困子弟如果能接受教育,,都能夠成才,,可事實(shí)上他們都讀不起書啊?。?/p>
4,、作者、作者的舅舅錯(cuò)了,。
他們應(yīng)該勸仲永的父親送他去上學(xué),。
追問:那么如果你是文中的作者或作者的舅舅,,你會(huì)怎樣勸仲永或仲永的父親,。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.學(xué)習(xí)《荷花》一文的寫作方法,能對(duì)事物進(jìn)行具體,、生動(dòng)的描寫,。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句,。
3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情,,增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
能對(duì)事物進(jìn)行具體,、生動(dòng)的描寫,。
學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法,并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句,。
一課時(shí)
多媒體課件
1.出示荷花圖片,,誰(shuí)來(lái)說說:這是些什么樣的荷花,?
2.要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動(dòng),,一直是個(gè)讓我們頭痛的問題,,對(duì)吧?可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細(xì)而生動(dòng),,我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)他把事物寫生動(dòng),、寫具體的方法吧!
1,、(出示第二自然段)大家快速地看一看,,這段話出自那篇課文?
2,、對(duì),,這段話出自葉圣陶爺爺寫的`《荷花》一文,接下來(lái)咱們邊讀它,,邊思考:這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花,?(指名答,板書:顏色樣子)
3,、顏色描寫的指導(dǎo)
(1)句子中的哪些詞是寫它們的顏色的,?(指名答后,變色顯示)
(2)除了這些,,你還知道哪些寫顏色的詞,?(指名說)
(3)老師也搜集了不少寫顏色的詞語(yǔ),我們來(lái)讀一讀吧(齊讀),。
(提示孩子:同一種顏色用不同的詞語(yǔ)來(lái)描繪,,給人的感覺也是不一樣的。)
4,、樣子描寫指導(dǎo)
(1)我們?cè)賮?lái)看看哪些句子是寫荷葉及荷花樣子的,。(指名答,變色顯示)
荷葉
(1)“荷葉挨挨擠擠的,,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。”在這個(gè)句子中作者把荷葉比作了什么,?(大圓盤)這就是我們常說的什么修辭手法,?(板書:比喻)
(2)你會(huì)說比喻句嗎?那我們來(lái)試著說幾個(gè)比喻句吧,!
太陽(yáng)像個(gè)_________,。
荷花的花瓣全展開了,看上去就像_________,。
那一個(gè)個(gè)的花骨朵好似_________,。
荷花
(1)這些荷花有幾種不同的姿態(tài),?
(2)為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫,更好地組合在一起,,作者用了一組關(guān)聯(lián)詞,,你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來(lái)嗎?(有的……有的……有的)
5,、抒情指導(dǎo)
看到這么迷人的景象,,作者忍不住把自己心里的想法說了出來(lái)。這就是我們常說的抒發(fā)自己的——感受,。(板書感受)來(lái),,我們一起來(lái)讀讀作者的感受。(出示范文第三自然段,,齊讀,。)
1、(出示范文二,、三自然段)你看,,剛才我們只能用一句話來(lái)描述的內(nèi)容,現(xiàn)在變成了那么生動(dòng)具體的兩個(gè)段落,。由此可見,,寫一種景物時(shí),我們只要認(rèn)真觀察,,運(yùn)用比喻,、排比等手法,把它的顏色,、樣子寫清楚,,最后再把自己的感受表達(dá)出來(lái),就可以把文章寫具體,、寫生動(dòng)了,,對(duì)吧?現(xiàn)在就讓我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲,。(出示圖片)請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下,,圖上出現(xiàn)的是什么花,?它有幾種不同形態(tài),?(指名上臺(tái)指出,老師用小標(biāo)題做記錄,。)
2,、現(xiàn)在我們把同學(xué)們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來(lái)讀一讀吧!
3,、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來(lái)效果怎么樣,?(干巴巴的,,不生動(dòng))那我們就得用“比喻”的方法來(lái)幫忙了。(引導(dǎo)孩子逐句的說比喻句,。)
4,、看著這么漂亮的桃花,你有什么感受呢,?(指名說)
1,、大家說得真棒。其實(shí),,我們剛才進(jìn)行的就是對(duì)《荷花》這篇課文的一個(gè)片段口頭仿寫?,F(xiàn)在,只要將剛才我們說的或是心里想的內(nèi)容按板書上的順序?qū)懴聛?lái),,就可以成為一段很棒的景物描寫了,。咱們趕快拿出作文草稿本,把它寫下來(lái)吧,。
2,、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo),。
顏色
寫清樣子用好比喻
感受
片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
曹相彪
1,、教學(xué)內(nèi)容
《林海》第十一冊(cè)13課第2自然段:描寫大興安嶺的“嶺”,。
2,、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文第2自然段,體會(huì)大興安嶺的嶺多而溫柔的特點(diǎn),,感受課文語(yǔ)言文字生動(dòng)細(xì)膩之美,。
3、教學(xué)過程
(1)感知語(yǔ)言,,體會(huì)特點(diǎn),。
給學(xué)生充分的時(shí)間,用自己喜歡的方式讀課文第2自然段,,獨(dú)立思考:興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn),?你是從哪里看出來(lái)的。
(2)交流討論,,理解語(yǔ)言,。
生:我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來(lái)的,。
重點(diǎn)交流以下句子:
a,、這里的嶺的確很多,高點(diǎn)的,,矮點(diǎn)的,,長(zhǎng)點(diǎn)的,,短點(diǎn)的,橫著的,,順著的,,可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險(xiǎn)句。
生:我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點(diǎn),。
生:我從“高點(diǎn)的,,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,,短點(diǎn)的,,橫著的,順著的”看出興安嶺的樣子多,,也可以說明它不但多而且溫柔,。
生:我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險(xiǎn)句”可以看出興安嶺溫柔的特點(diǎn)。
師:“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的,?
生:秦嶺是“孤峰突起,、盛氣凌人”的。
師:能不能自己動(dòng)手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”,。
通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思,,并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點(diǎn)。
師:這句話應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣,?(應(yīng)讀出溫柔的語(yǔ)氣)
生先自己練讀,,再指名讀,最后男女生賽讀,。
b,、多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,,既看不完,,也看不厭。
生:通過“在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭”說明嶺多的特點(diǎn),。
生:通過“既看不完,,也看不厭”說明嶺多的特點(diǎn)。
師:你認(rèn)為這個(gè)句子該這樣讀,?為什么,?
生:我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出贊嘆的語(yǔ)氣,因?yàn)椤岸嗌贄l嶺啊”這是作者發(fā)出的感嘆,。
生:我認(rèn)為“疾馳,、幾個(gè),、既,、也”這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該讀得重一點(diǎn),。
指名讀,先學(xué)生評(píng)議,,再進(jìn)行全班齊讀,。
(3)感情朗讀,體驗(yàn)情感,。
師配樂朗讀,,激起學(xué)生的朗讀興趣,通過學(xué)生的反復(fù)練讀,,將體會(huì)到的大興安嶺的特點(diǎn)和語(yǔ)言的生動(dòng)細(xì)膩,,用有感情的朗讀表達(dá)出來(lái),并熟練成誦,。
4,、教學(xué)新意
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。以上教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,,以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,,以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。
(1)珍視閱讀體驗(yàn),。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn),,必然帶有一定的個(gè)性化的成分,存在學(xué)生間的個(gè)別差異,,這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富,,在這個(gè)片段教學(xué)中,教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),,學(xué)生只要言之有理,,都給以認(rèn)可和鼓勵(lì),并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)――“自己動(dòng)手畫一畫大興安嶺和秦嶺”,,以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入,,閱讀能力的提高。
(2)解放閱讀主體,。在閱讀教學(xué)中,,存在著多重對(duì)話關(guān)系,這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件,但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人,。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀,,在朗讀中感悟語(yǔ)言的美。在這個(gè)教學(xué)片段中,,學(xué)生的閱讀時(shí)間是充分的,,閱讀思維空間是開放的,從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀,,保證了閱讀主體的解放,。
(3)重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解,,更重要的是對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,,對(duì)情緒的體會(huì)和把握,與之相伴的是思維水平的提升和良好語(yǔ)言的形成,。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系,,品味語(yǔ)言和感受語(yǔ)言的結(jié)合,通過熟讀成誦,,積累了優(yōu)美的語(yǔ)言材料,。
林海
北大附小?潘東輝
教學(xué)目標(biāo)?:
1.學(xué)習(xí)課文,了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想,。
2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),,體會(huì)作者的思想感情。
3.練習(xí)感情朗讀課文,。
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),,體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn):
理解作者的思想感情,。
教具:
1.自制《林?!蜂浵瘛?/p>
2.自制投影,。
教學(xué)過程?:
1.導(dǎo)入??:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?!?/p>
齊讀課題:《林海》,。
(《林?!?
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,,初讀了課文,,理清了思路,學(xué)完了第一節(jié),,請(qǐng)大家回憶:
(1)作者來(lái)到大興安嶺的感覺是什么?
(作者來(lái)到大興安嶺的感覺是親切,、舒服。)
齊讀第一節(jié),讀出這種感覺,。
板書:親切?舒服
(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?
(作者是從嶺,、林、花三方面描寫大興安嶺的,。)
板書:嶺??林??花
這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想,,學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),,體會(huì)作者的思想感情,,并練習(xí)感情朗讀。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀寫嶺的段落,,大家思考:嶺有什么特點(diǎn),?
(一名學(xué)生讀嶺的段落。)
討論:嶺的特點(diǎn)是多和溫柔,。
板書:多????溫柔
作者是怎佯抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請(qǐng)你按照讀句子,、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來(lái)說說自己的見解,。
討論,。
(“這里的嶺的確很多,……”,,從“的確很多”可以看出嶺多,。
“多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,,既看不完,,也看不厭?!睆摹岸嗌佟笨闯鰩X多,,從“疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,……”也看不完看出嶺多,。
“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣,。”從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔,,因?yàn)榍貛X是雄偉,、險(xiǎn)峻的,而大興安嶺和它大不一樣,。
“……高點(diǎn)的,,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,,短點(diǎn)的,,……”,從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔,因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大,。
“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句,。”從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺,,看出大興安嶺的溫柔,。
師加示意圖說明
“……既看不完,也看不厭,?!睆目床粎捒闯隽舜笈d安嶺的溫柔的美。
“每條嶺都是
片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的:
認(rèn)知目標(biāo):掌握含有小數(shù)連除問題的解決方法,,進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法,,同時(shí)體會(huì)解決問題策略的多樣性。
技能目標(biāo):在學(xué)習(xí)的過程中,,培養(yǎng)學(xué)生的推理概括能力,、靈活解決問題的能力。情感目標(biāo):使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題,,體會(huì)小數(shù)除法的'應(yīng)用價(jià)值,。
教學(xué)重點(diǎn):
探究解決問題的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
分析數(shù)量關(guān)系,,引導(dǎo)學(xué)生用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路,。
教學(xué)過程:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、揭示課題
同學(xué)們,,前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法,、小數(shù)除法,今天我們應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問題,。(板書:解決問題)
二,、探究方法
1、提出問題
(出示“張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克”)
(一名學(xué)生讀題,,其余學(xué)生思考)
教師:同學(xué)們,,從這句話里能知道什么樣的數(shù)學(xué)信息?
“上周”是指什么,?
(學(xué)生自由提出問題)
教師根據(jù)學(xué)生提出的問題相應(yīng)板書如下:
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,?
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克?3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,?
2,、解決問題
教師引導(dǎo)學(xué)生依次解決問題.
解決問題一:
教師:要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克?”怎樣列式,?
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下:
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,?
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克,?3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克?
220.5÷3=73.5(千克)
解決問題二:
教師:要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,?”又能怎樣列式,?
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下:
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克?
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克,?3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,?
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)
小結(jié):要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克?”就用總產(chǎn)奶量除以奶牛的頭數(shù),;要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,?”就用總產(chǎn)奶量除以產(chǎn)奶的天數(shù)。上面兩個(gè)問題都能用一步解答出來(lái),。
解決問題三:
教師:想一想,,要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,?”還能一步求出來(lái)嗎,?教師:那么,應(yīng)該先算什么,?把自己的想法在小組中交流交流,。
(學(xué)生講解方法一:要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克?”先求出1頭奶牛7天的產(chǎn)奶量,;再求1頭奶牛1天的產(chǎn)奶量)
教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板相應(yīng)的位置板書如下:
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,?
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克?3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,?
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,?
73.5÷7=10.5(千克)
三、課中小結(jié)
通過剛剛解決問題的過程,,你有什么收獲,?
板書設(shè)計(jì):略
文檔為doc格式
片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1. 學(xué)習(xí)《荷花》一文的寫作方法,能對(duì)事物進(jìn)行具體,、生動(dòng)的描寫,。
2. 學(xué)會(huì)運(yùn)用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時(shí)積累的好詞佳句,。
3. 激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情,,增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
能對(duì)事物進(jìn)行具體,、生動(dòng)的描寫,。
學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法,并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句,。
一課時(shí)
多媒體課件
1. 出示荷花圖片,,誰(shuí)來(lái)說說:這是些什么樣的荷花,?
2. 要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動(dòng),,一直是個(gè)讓我們頭痛的問題,,對(duì)吧?可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細(xì)而生動(dòng),,我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)他把事物寫生動(dòng),、寫具體的方法吧!
1,、(出示第二自然段)大家快速地看一看,,這段話出自那篇課文?
2,、對(duì),,這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文,接下來(lái)咱們邊讀它,,邊思考:這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花,? (指名答,板書:顏色 樣子 )
3,、顏色描寫的指導(dǎo)
(1)句子中的哪些詞是寫它們的顏色的,?(指名答后,變色顯示)
(2)除了這些,,你還知道哪些寫顏色的詞,?(指名說)
(3)老師也搜集了不少寫顏色的詞語(yǔ),我們來(lái)讀一讀吧(齊讀),。
(提示孩子:同一種顏色用不同的詞語(yǔ)來(lái)描繪,,給人的感覺也是不一樣的。)
4,、樣子描寫指導(dǎo)
(1)我們?cè)賮?lái)看看哪些句子是寫荷葉及荷花樣子的,。(指名答,變色顯示)
荷葉
(1)“荷葉挨挨擠擠的,,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。” 在這個(gè)句子中作者把荷葉比作了什么,?(大圓盤) 這就是我們常說的什么修辭手法,?(板書:比喻)
(2)你會(huì)說比喻句嗎?那我們來(lái)試著說幾個(gè)比喻句吧,!
太陽(yáng)像個(gè)_________,。
荷花的花瓣全展開了,看上去就像_________,。
那一個(gè)個(gè)的花骨朵好似_________,。
荷花
(1)這些荷花有幾種不同的姿態(tài),?
(2)為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫,更好地組合在一起,,作者用了一組關(guān)聯(lián)詞,,你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來(lái)嗎?(有的……有的……有的)
5,、抒情指導(dǎo)
看到這么迷人的景象,,作者忍不住把自己心里的想法說了出來(lái)。這就是我們常說的抒發(fā)自己的——感受,。(板書 感受)來(lái),,我們一起來(lái)讀讀作者的感受。(出示范文第三自然段,,齊讀,。)
1、(出示范文二,、三自然段)你看,,剛才我們只能用一句話來(lái)描述的內(nèi)容,現(xiàn)在變成了那么生動(dòng)具體的兩個(gè)段落,。由此可見,,寫一種景物時(shí),,我們只要認(rèn)真觀察,,運(yùn)用比喻、排比等手法,,把它的顏色,、樣子寫清楚,最后再把自己的感受表達(dá)出來(lái),,就可以把文章寫具體,、寫生動(dòng)了,對(duì)吧,? 現(xiàn)在就讓我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲,。(出示圖片)請(qǐng)你認(rèn)真觀察一下,圖上出現(xiàn)的是什么花,?它有幾種不同形態(tài),?(指名上臺(tái)指出,老師用小標(biāo)題做記錄,。)
2,、現(xiàn)在我們把同學(xué)們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來(lái)讀一讀吧!
3,、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來(lái)效果怎么樣,?(干巴巴的,,不生動(dòng))那我們就得用“比喻”的方法來(lái)幫忙了。(引導(dǎo)孩子逐句的說比喻句,。)
4,、看著這么漂亮的桃花,你有什么感受呢,?(指名說)
1,、大家說得真棒。其實(shí),,我們剛才進(jìn)行的就是對(duì)《荷花》這篇課文的一個(gè)片段口頭仿寫?,F(xiàn)在,只要將剛才我們說的或是心里想的內(nèi)容按板書上的順序?qū)懴聛?lái),,就可以成為一段很棒的景物描寫了,。咱們趕快拿出作文草稿本,把它寫下來(lái)吧,。
2,、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo),。
顏色
寫清 樣子 用好比喻
感受
片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
版本:人教版課文:《長(zhǎng)亭送別》作者:開開心心單位:浙江杭州第九中學(xué)
【導(dǎo)言】
《長(zhǎng)亭送別》是膾炙人口的藝術(shù)杰作《西廂記》的第四本第三折,,這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文,由鶯鶯主唱,,既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲,,也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn),。本課時(shí)重點(diǎn)賞讀《端正好》《朝天子》《耍孩兒》《四煞》四支曲子,,通過前三支曲子已經(jīng)對(duì)課文華美曲雅、富于文采的語(yǔ)言多有領(lǐng)會(huì),,在《四煞》賞析中,,試圖還元雜劇音樂的元素,譜一支撩人心弦的離歌,,讓音樂激發(fā)文字深沉的美感,。
【實(shí)錄】
師:《四煞》里的這顆眼淚和前面的《端正好》的這出“離人淚”意境是一樣的,表達(dá)的崔鶯鶯的感情也是相同的,,都是即將離別時(shí)的悲愁之情,,“馬嘶遠(yuǎn)別時(shí)”,“淚中見愁”,。
前面的《朝天子》我們是來(lái)朗讀的,,《耍孩兒》我們是來(lái)演的,我想《四煞》我們就來(lái)個(gè)唱的吧,。
很多的文學(xué)作品都是通過唱的形式更深的.走進(jìn)老百姓的心坎里,,聽過李煜的《虞美人》嗎,?生:聽過。
師:還有岳飛的《滿江紅》,,聽過嗎,?
生:當(dāng)然聽過。
師:很好,。還有一首我說出來(lái)你們肯定聽過,,王菲唱的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。生:哦,,蘇軾寫的,。
師:好,這些都是明星唱的,。今天我們也為《四煞》譜上曲,,你可以選擇其中的幾句唱詞,用你熟悉的,、喜歡的,、符合《四煞》意境的曲子去配它。元雜劇本來(lái)就是用來(lái)唱的,,既然我們無(wú)法用元時(shí)的曲子來(lái)唱,,就來(lái)他個(gè)現(xiàn)代版演唱。
(眾生開始譜曲……)
師:好了,,現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)來(lái)給我們唱唱他的作品,。
一生起立,醞釀了一會(huì)感情后,,用幽怨的聲音開始唱……
師:請(qǐng)問這是什么曲子,?
生:這是我自編的。
師:自編的,!我覺得很好,很有創(chuàng)造力,,而且編的曲子比較符合《四煞》悲愁的意境,。好,給你一個(gè)機(jī)會(huì),,邀請(qǐng)一位女生來(lái)演唱一下,。
生(很榮幸地):***,請(qǐng)你來(lái)給我們唱一下吧,。
(女生起立,,沉吟良久,全班寂靜等候,,接著女生用《相見時(shí)難別亦難》的曲調(diào)開始演唱,,全班非常安靜,。唱完后,掌聲響亮,。)
師:她唱的是唐代詩(shī)人李商隱作詞,,香港歌星徐小鳳演唱過的《相見時(shí)難別亦難》的曲調(diào),我認(rèn)為這首歌的調(diào)子跟《四煞》的無(wú)限悲愁的意境也是能夠吻合的,。
【后記】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者,,體驗(yàn)是可以有多方面構(gòu)成的,音樂也是其中之一,。悲愁的離愁別緒本身已經(jīng)用華麗秀美的語(yǔ)句表達(dá)了,,理解時(shí)如用語(yǔ)言解讀語(yǔ)言,一般會(huì)因過于理性而顯得蒼白,,而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點(diǎn),,用直接的音樂演繹抽象的文字中蘊(yùn)含的情感,音樂與文字相得益彰,,更能散發(fā)迷人的藝術(shù)魅力,。這點(diǎn)片段中做得比較成功。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,。
2.積累動(dòng)詞,運(yùn)用動(dòng)詞,。
3.通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心,。
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。
通過動(dòng)作描寫生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理,。
課件,。
(一)說收集到的動(dòng)詞
1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ),你們都按要求去做了嗎,?
2.用一個(gè)數(shù)字說出你收集到的動(dòng)詞有多少,?(請(qǐng)四、五個(gè)同學(xué)說)
3.還有很多同學(xué)在舉手,,我們一起說出收集了多少動(dòng)詞,。
大屏:我收集了個(gè)動(dòng)詞。
4.很想聽聽你們收集到了哪些動(dòng)詞?,F(xiàn)在開火車交流,。
(二)猜一猜
看來(lái)同學(xué)們都是愛動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,,我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲,,首先是。
1.看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞(六個(gè))
推舉壓喝跳拍
(難度增加羅。)
2.看表演說一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ),。(舉十個(gè))
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺
小結(jié):同學(xué)們,,人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來(lái)。在作文中,,我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作,,這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
1.請(qǐng)閉上眼睛,,我們先來(lái)聽一聽老師收集到的一個(gè)描寫動(dòng)作的經(jīng)典片段,。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶,便調(diào)皮地奔過去,。有一只蝴蝶停在了一朵花上,,她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它,躬著背,,小心翼翼地踮起腳尖,,躡手躡腳地走到蝴蝶旁,猛地用雙手一捧,,可蝴蝶卻飛走了,,她氣得撅起小嘴,但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了,。
(1)你看到了什么,?為什么看到?(因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫,。)
(2)說出文中所用動(dòng)詞,。
(3)我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作,是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察,,準(zhǔn)確用詞,。
(4)調(diào)換動(dòng)作順序,行不行,?(描寫人物地動(dòng)作,,要注意順序,細(xì)化動(dòng)作,。)
(5)巧用修飾,,突顯特點(diǎn)。
(6)根據(jù)場(chǎng)景,,妙用修辭。
2.這段精彩的動(dòng)作描寫,,用了哪些有效的寫作方法呢,?
細(xì)致觀察,準(zhǔn)確用詞。
注意順序,,細(xì)化動(dòng)作,。
巧用修飾,突顯特點(diǎn),。
根據(jù)場(chǎng)景,,妙用修辭。
3.小結(jié):描寫人物富有特征性的動(dòng)作,,以表現(xiàn)人物的性格,、品質(zhì)、身份,、地位,、處境,、狀態(tài),,這就叫做動(dòng)作描寫。寫好人物動(dòng)作,,首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察,,準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞,,注意順序,再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法,,就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn),。
1.現(xiàn)在,該輪到同學(xué)們小試身手啰,。
請(qǐng)?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動(dòng)詞或修飾語(yǔ),。時(shí)間2分鐘。
天??!要遲到了。我()開被子,,從床上()下來(lái),,()地()過校服,()上鞋子,,幾步()進(jìn)衛(wèi)生間,,()地()出牙刷,()上牙膏,,在嘴里胡亂地()了幾下,,然后,()下毛巾,,在臉上()了兩把,,飛快的()出屋子。
2.大展身手
片段演練:主題1、斯文女士的.吃相
主題2,、粗魯男士的吃相
主題3,、膽小的他放煙花
要求:
1.運(yùn)用人物動(dòng)作描寫方法,選擇本小組對(duì)應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫,,字?jǐn)?shù)50字——100字,。時(shí)間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改,,選取優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)上展示,。時(shí)間3分鐘。
(五)讀一讀(注意按老師的要求去聽,。)
大屏展示:所用到的動(dòng)詞是,、、,,這些動(dòng)詞得好的原因是
細(xì)致觀察人物動(dòng)作,,準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫,就能使人物象放電影一樣,,出現(xiàn)在我們的面前,,而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。
1.交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?
2.師總結(jié)
人物動(dòng)作描寫
細(xì)致觀察,,準(zhǔn)確用詞,。
注意順序,細(xì)化動(dòng)作,。
巧用修飾,,突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場(chǎng)景,,妙用修辭,。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生正確地找到閱讀中的讀寫結(jié)合點(diǎn),。
2,、學(xué)會(huì)閱讀中的寫作方法,準(zhǔn)確地運(yùn)用到寫作中,。
3,、培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。
4,、增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣,,提高學(xué)生的寫作水平。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)閱讀中準(zhǔn)確地運(yùn)用聯(lián)想描寫事物的方法,,并能把這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中,。
教學(xué)過程:
一,、深入課例,,體會(huì)寫法
1,、出示《月光曲》這篇課文第八、九自然段的內(nèi)容
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,。月光照進(jìn)窗子來(lái),,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽,。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,,借著清幽的月光,按起了琴鍵,。
皮鞋匠靜靜地聽著,。他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來(lái),。微波粼粼的海面上,,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,,穿過一縷一縷輕紗似的微云,。忽然,海面上刮起了大風(fēng),,卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來(lái)……皮鞋匠看看妹妹,,月光正照在她那恬靜的臉上,,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,,看到了她從來(lái)沒有看到過的景象,,月光照耀下的波濤洶涌的大海。
2,、課文既寫了皮鞋匠看到真實(shí)景物,,又寫了他聯(lián)想到的景物。請(qǐng)同學(xué)讀課文分辨事物與聯(lián)想,。
3,、讓學(xué)生齊讀第八自然段前兩句,問:茅屋里真的披上了銀紗嗎,?
生答:不是,,是把月光比作銀紗。
于是老師就順?biāo)浦壅f:對(duì),,這是由眼前看到的月光而引起的聯(lián)想,。
4,、學(xué)生默讀第九自然段,把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時(shí)面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來(lái),,通過“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實(shí),,而是皮鞋匠的聯(lián)想,并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽著”了解到這個(gè)聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的,。
5,、聽樂曲,有感情地朗讀
6,、比較讀,,明白聯(lián)想的好處
師生一起有感情地朗讀八、九自然段,。師:聽了剛才的音樂,,聽了同學(xué)們剛才聲情并茂的朗讀,那真是一種享受,,但是,,如果去掉這些聯(lián)想的句子,只要實(shí)實(shí)在在的事物,,這段文字就失去了一大半的美,。請(qǐng)同學(xué)們比較讀讀看,去掉聯(lián)想后的文字美不美,?學(xué)生在比較讀后得出:去掉聯(lián)想部分的文字不美,。
7、類似的寫法還有:他微笑著接了過去,,那種笑容是遍布滿臉的,,里面還有折紋,還有皺紋,,還有螺旋紋,,就像你往池塘里拋了一塊磚那個(gè)樣子;當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候,,這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了,,變得毫無(wú)光彩,恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的,、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般,。
8、總結(jié):寫文章的時(shí)候,,把自己看到的,、聽到的寫得具體,并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,,文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),,表達(dá)的感情就會(huì)更深刻,!
二、運(yùn)用聯(lián)想,,練習(xí)寫作
1,、出示一幅春天美景圖。今天讓我們來(lái)當(dāng)一回大作家,,把自己看到的寫具體的同時(shí),,恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,使文章的內(nèi)容更充實(shí),。
2、學(xué)生觀察,,動(dòng)筆描寫
3,、學(xué)生展示自己的習(xí)作片段,師生體會(huì)其聯(lián)想的妙處,。
4,、出示片段,你能在這句話里加上你的聯(lián)想,,使它更生動(dòng)嗎,?
5、出示片段,,加上你的聯(lián)想,。
6、請(qǐng)同學(xué)分享自己的作品,,師生共評(píng),。
三、總結(jié)
人的內(nèi)心總是有豐富的想法,,正是這些想象使我們的生活充滿美麗,。聯(lián)想也是一種能力,習(xí)作中聯(lián)想的運(yùn)用,,使文章內(nèi)容更加生動(dòng)充實(shí),,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中能經(jīng)常用到這種方法,使自己的習(xí)作更加出彩,。
四,、布置作業(yè)
修改第一單元習(xí)作,在恰當(dāng)?shù)牡胤接蒙下?lián)想,。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1,、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。
2,、體會(huì)凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實(shí)的巨大差異,。
3,、有感情地朗讀片段。
教學(xué)重難點(diǎn):深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦,,并有感情地朗讀片段,。
教學(xué)時(shí)間:30分鐘
教學(xué)過程:
一、熟悉學(xué)生,,談話導(dǎo)入
1,、自我介紹
2、談話導(dǎo)入
二,、初讀感知
1,、引入課題
2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢,?
3,、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)凡卡寫的信。請(qǐng)大家默讀信的內(nèi)容,,讀完后,,說說你的感受——“我的生活沒有指望了,連狗都不如,!”
4,、“指望”是什么意思?
三,、品讀片段,,感受“沒有指望”
1、請(qǐng)大家輕聲朗讀第八自然段,。讀完后靜靜地,、用心地想一想,凡卡從哪幾個(gè)方面訴說“我的生活沒有指望了,,連狗都不如,!”,注意梳理自己的內(nèi)心感受,。
2,、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說“我的生活沒有指望了,連狗都不如,!”,?
(1)挨打
“昨天晚上我挨了一頓毒打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,,不知不覺睡著了,。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,,拿皮帶揍了我一頓,。這個(gè)禮拜,,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,,她就撈起那條青魚,,拿魚嘴直戳我的臉?!?/p>
a,、請(qǐng)大家讀一讀黑板上的話,你能讀出什么,?多讀幾遍,。
b、抓動(dòng)詞的讀法,、再讀
(2)挨餓
“吃的呢,,簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包,;至于菜啦,,茶啦,只有老板自己才大吃大喝,?!?/p>
a、你有什么感受,?
c,、這樣怎么活得下去啊,!所以凡卡說:“我的生活沒有指望了,,連狗都不如!”
(3)受凍
“他們叫我睡在過道里,,他們的小崽子一哭,,我就別想睡覺,只好搖那個(gè)搖籃,?!?/p>
a、什么是過道,?過道是用來(lái)干什么的?。?/p>
b,、凡卡睡在過道會(huì)是怎樣的感受????jī)H此而已么?
c,、可憐的凡卡哪能好好休息?。‰y受嗎,?誰(shuí)來(lái)讀一讀,?
d、天天睡在這樣的環(huán)境里,,難怪凡卡要說:“我的生活沒有指望了,,連狗都不如!”
(4)孤獨(dú)
“伙計(jì)們捉弄我,,他們打發(fā)我上酒店去打酒,。”
a,、伙計(jì)和凡卡是平等的,,為什么會(huì)不一樣?
b,、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子,,從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)啊,!
3,、此時(shí)此刻,同學(xué)們一定能深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘,,因?yàn)樽髡甙逊部槭裁窗ご?,怎么挨打,甚至吃些什么,,睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切,、細(xì)致,使我們讀了如臨其境,,如見其人,,如聞其聲。
凡卡不僅挨打還要挨餓,,還不能好好睡覺,!他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和我合作,,再來(lái)一起感受一下凡卡如此非人的生活,。注意聽清楚老師的提示,然后大家齊讀相應(yīng)的句子。
(1)夜,,如此的凄涼,,凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛,他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來(lái)由:
(2)夜,,如此的孤寂,,傷口再痛,伙計(jì)們也不會(huì)來(lái)安慰他,,因?yàn)椋?/p>
(3)夜,,如此的冷清,凡卡的肚子餓得咕咕直叫,,他有氣無(wú)力地訴說:
(4)夜,,如此的靜謐,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,,疲憊地寫道:
(5)夜深了,,心涼了,凡卡向爺爺呼喊著:“我的生活沒有指望了,,連狗都不如,!”
四、想象“曾經(jīng)指望”
2,、這就是凡卡 “曾經(jīng)的指望”?,F(xiàn)在看來(lái),這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒有指望,。
五、體會(huì)“唯一指望”
1,、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒有指望了,,那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢?
2,、凡卡再也忍受不了這樣的折磨,,所以他一個(gè)勁兒地在信中求爺爺,他是怎么求的,?請(qǐng)大家把你自己當(dāng)做凡卡,,自由地讀一讀(第八自然段余下的部分),注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受,。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試一試,,其他的同學(xué)和我一起來(lái)聽一聽。
3,、老師被你們打動(dòng)了,,也想試一試……
4、一起讀一遍。
5,、老師的心都要碎了,!這,就是小凡卡唯一的指望了,。
六,、小結(jié)
【說課以及反思】
《凡卡》說課
宜昌市花艷小學(xué)? 鄧鑫
一、說教材
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,,反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),,揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。
文章是按寫信的過程記敘的,。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板,、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì),偷偷地給爺爺寫信,;接著,,凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活,再三哀求爺爺帶他離開這兒,,回到鄉(xiāng)下去,,并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景;最后寫凡卡把寫好的信塞進(jìn)郵筒里,,在甜蜜的夢(mèng)中看見爺爺正在念著他的信,。
本文表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一,,講凡卡的悲慘遭遇時(shí),,作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái),,互相映襯,。第二,采用了對(duì)比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法。文中以引用寫信的內(nèi)容為主,,凡卡向爺爺傾訴當(dāng)學(xué)徒所受的虐待欺凌,,基調(diào)是“苦”;文中插敘回憶的內(nèi)容,,主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂,,基調(diào)是“樂”。訴苦為主,,以“樂”相襯,,形成內(nèi)容,、情感上的對(duì)比,再加上作者對(duì)凡卡寫信環(huán)境,、動(dòng)作,、神態(tài)的描寫,使讀者更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心的“痛”,。最后,,課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾,暗示了他愿望的破滅,,給人留下深刻的思考,,激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀,,關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn),,體會(huì)人物的思想感情,體會(huì)結(jié)尾句子的含義,。難點(diǎn)是體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比,、襯托的寫法。
二,、說設(shè)計(jì)
1,、談話:從學(xué)生的生活入手,為襯托凡卡悲苦埋伏筆,;
2,、破句:為精讀第八自然段做牽引;
3,、練讀:為關(guān)注師生內(nèi)心感受搭平臺(tái)(核心重點(diǎn)),;
4、呼應(yīng):為主人公悲苦宿命畫句號(hào),。
三,、說策略
1、以讀促悟,,讀出悲情的個(gè)性;
2,、以說促悟,,說出憐憫的深刻;
3,、以想促悟,,想出黑暗的罪惡。
以讀為基礎(chǔ),,實(shí)行多種策略的整合,。如:挨打的部分實(shí)行的是想象的策略;挨餓的部分實(shí)行的是對(duì)比的策略。而在整個(gè)第八自然段的學(xué)習(xí)過程中,,反復(fù)地有感情地朗讀文本,,體會(huì)凡卡的悲慘遭遇,升華學(xué)生的個(gè)人情感,。
四,、說教案
教學(xué)目標(biāo):
1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦,。
2,、體會(huì)凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實(shí)的巨大差異。
3,、有感情地朗讀片段,。
教學(xué)重難點(diǎn):
深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦,并有感情地朗讀片段,。
教學(xué)時(shí)間:30分鐘
教學(xué)過程:
一,、熟悉學(xué)生,談話導(dǎo)入
1,、自我介紹
2,、談話導(dǎo)入
二、初讀感知
1,、引入課題
2,、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢?
3,、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)凡卡寫的信,。請(qǐng)大家默讀信的內(nèi)容,讀完后,,說說你的感受——“我的生活沒有指望了,,連狗都不如!”
4,、“指望”是什么意思,?
三、品讀片段,,感受“沒有指望”
1,、請(qǐng)大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地,、用心地想一想,,凡卡從哪幾個(gè)方面訴說“我的生活沒有指望了,連狗都不如,!”,,注意梳理自己的內(nèi)心感受,。
2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說“我的生活沒有指望了,,連狗都不如,!”?
(1)挨打
“昨天晚上我挨了一頓毒打,,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),,把我拖到院子里,,拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,,老板娘叫我收拾一條青魚,,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,,拿魚嘴直戳我的臉,。”
a,、請(qǐng)大家讀一讀黑板上的話,,你能讀出什么?多讀幾遍,。
b,、抓動(dòng)詞的讀法、再讀
(2)挨餓
“吃的呢,,簡(jiǎn)直沒有,。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,,晚上又是一點(diǎn)兒面包,;至于菜啦,茶啦,,只有老板自己才大吃大喝,。”
a,、你有什么感受,?
c、這樣怎么活得下去?。∷苑部ㄕf:“我的生活沒有指望了,,連狗都不如,!”
(3)受凍
“他們叫我睡在過道里,,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,,只好搖那個(gè)搖籃,。”
a,、什么是過道,?過道是用來(lái)干什么的啊,?
b,、凡卡睡在過道會(huì)是怎樣的感受啊,??jī)H此而已么,?
c、可憐的凡卡哪能好好休息??!難受嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀,?
d,、天天睡在這樣的環(huán)境里,難怪凡卡要說:“我的生活沒有指望了,,連狗都不如,!”
(4)孤獨(dú)
“伙計(jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒,?!?/p>
a、伙計(jì)和凡卡是平等的,,為什么會(huì)不一樣,?
b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子,,從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)?。?/p>
3,、此時(shí)此刻,,同學(xué)們一定能深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘,因?yàn)樽髡甙逊部槭裁窗ご?,怎么挨打,,甚至吃些什么,睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切,、細(xì)致,,使我們讀了如臨其境,,如見其人,如聞其聲,。
凡卡不僅挨打還要挨餓,,還不能好好睡覺!他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說,。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和我合作,,再來(lái)一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示,,然后大家齊讀相應(yīng)的句子,。
(1)夜,如此的凄涼,,凡卡強(qiáng)忍渾身的傷痛,,向爺爺訴說著這些傷口的來(lái)由:
(2)夜,如此的孤寂,,傷口再痛,,伙計(jì)們也不會(huì)來(lái)安慰他,因?yàn)椋?/p>
(3)夜,,如此的冷清,,凡卡的肚子餓得咕咕直叫,他有氣無(wú)力地訴說:
(4)夜,,如此的靜謐,,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,疲憊地寫道:
(5)夜深了,,心涼了,,凡卡向爺爺呼喊著:“我的生活沒有指望了,連狗都不如,!”
四,、想象“曾經(jīng)指望”
2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”?,F(xiàn)在看來(lái),,這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒有指望。
五,、體會(huì)“唯一指望”
1,、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒有指望了,那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢,?
2,、凡卡再也忍受不了這樣的折磨,所以他一個(gè)勁兒地在信中求爺爺,他是怎么求的,?請(qǐng)大家把你自己當(dāng)做凡卡,,自由地讀一讀(第八自然段余下的部分),注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受,。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試一試,其他的同學(xué)和我一起來(lái)聽一聽,。
3,、老師被你們打動(dòng)了,也想試一試……
4,、一起讀一遍,。
5、老師的心都要碎了,!這,,就是小凡卡唯一的指望了。
六,、小結(jié)
的確,,這里一切的一切,早已把凡卡曾經(jīng)的指望砸得粉碎,,他唯一能指望的就只有他的爺爺了,。然而,生活在這個(gè)冰冷的世界里,,生活在這一群冰冷的人中間,,請(qǐng)問,弱小的凡卡唯一的指望能實(shí)現(xiàn)嗎,?好,,今天的課就上到這里,謝謝大家,!
七,、板書設(shè)計(jì):
15凡卡
沒有指望
挨打?
挨餓?
受凍
孤獨(dú)
揪
拖
……
簡(jiǎn)直沒有?
過道?
五、說反思
《凡卡》這篇篇幅較長(zhǎng),,要提高教學(xué)效率,,就必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于此次是片段教學(xué),,學(xué)生事先已經(jīng)初讀過課文,,對(duì)課文內(nèi)容和寫法有個(gè)大致的了解。所以,,我在教學(xué)中確定重點(diǎn),,抓住文中的重點(diǎn)段落第八自然段,圍繞“我的生活沒有指望了,,連狗都不如”這句話,,引導(dǎo)學(xué)生弄清凡卡過著怎樣的學(xué)徒生活,,體會(huì)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,感受凡卡的生活為什么沒有指望,,想象凡卡曾經(jīng)的指望,,最后體會(huì)唯一的指望。
在本次片段教學(xué)中,,我堅(jiān)持以讀為主,,重視朗讀指導(dǎo)。對(duì)于本文來(lái)說,,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,,既是教學(xué)的重要目標(biāo),又是學(xué)生體會(huì)人物思想感情,、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄?。借助反?fù)的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了凡卡的內(nèi)心世界,,達(dá)到了情感的升華,,把教學(xué)推向了高潮,收到事半功倍的效果,。
在此次片段教學(xué)中,,我自我感覺比較良好,但也存在一些問題,。比如:在分步學(xué)習(xí)了第八自然段之后,,如果進(jìn)行一次對(duì)于第八自然段整體有感情地朗讀可能會(huì)將課堂推向另一個(gè)高潮,現(xiàn)在想來(lái),,著實(shí)可惜,。在今后的教學(xué)過程中,我要堅(jiān)持“以讀為基礎(chǔ),,實(shí)行多種策略的整合”,。同時(shí),注意錘煉自己的語(yǔ)言,,提高語(yǔ)言評(píng)價(jià)的水平以及駕馭課堂的能力,,以期更快的進(jìn)步。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
版本:人教版課文:《裝在套子里的人》作者:東方雪
【導(dǎo)言】
《裝在套子里的人》是19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的短篇名著,。盡管滄海桑田事過境遷,,但這篇小說仍舊散發(fā)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,高中語(yǔ)文教材多次換血,,這篇課文卻始終保留下來(lái),,并且由自讀課文升格為講讀課文,便為明證。傳統(tǒng)的教學(xué)在分析小說的主題時(shí)一般會(huì)分析主人公的人物形象,,聯(lián)系時(shí)代背景,,得出“揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐朽,鞭撻了衛(wèi)道士的頑固,、反動(dòng)和守舊”簡(jiǎn)單的結(jié)論,。本例試圖以“漫畫事件”為突破口,充分挖掘主題的潛在可能,,把握作者寫作的真實(shí)意圖,。
【實(shí)錄】
生1:是自殺,也就是說,,他自己的人格不健全,心胸狹窄,,被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己,。生2:我覺得外因很重要,沒有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年,,光是像全城的人那樣,,他永遠(yuǎn)是不會(huì)死的。
生3:我折中,。自殺和他殺,,都很重要,不能分主次,。
師:講講看,。
生3:說他殺么,我覺得除了柯瓦連科和華連卡之外,,還有一個(gè)人,,就是那個(gè)畫漫畫的人,也是讓他“郁悶”的,,書上說“讓他難堪極了”,。
生3:我就是想讓別里科夫出丑,讓他難堪,,誰(shuí)叫他平時(shí)那么招人恨呢,!
生4:我猜想這個(gè)人一定也喜歡華連卡,只是沒有勇氣表達(dá),,所以用了“離間計(jì)”來(lái)?yè)v鬼,。(眾大笑)
生5:從漫畫的接收對(duì)象上看,發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師,,顯然要在教師集體中孤立別里科夫,,發(fā)給當(dāng)官的,大概是想告訴他們:“你的奴才居然要跟一個(gè)熱情的女孩子結(jié)婚了,要出亂子了,!”
生6:給當(dāng)官者的意圖不僅是嘲笑別里科夫,,也是在嘲笑那群當(dāng)官的,別里科夫更怕的是他的主子會(huì)生氣,,所以他才難堪,。
師:看來(lái)這不是一個(gè)簡(jiǎn)單愛捉弄人的“促狹鬼”,倒像是一個(gè)很講究斗爭(zhēng)策略的——(部分學(xué)生小聲說:地下黨,、革命者)
生7:我還注意到漫畫的題名:“戀愛中的anthropos”,,之所以希臘語(yǔ)中的“人”,是因?yàn)閯e里科夫是教古代語(yǔ)言,,大概就是希臘語(yǔ)吧,,一是來(lái)嘲笑別里科夫沒有活力卻要戀愛,荒唐而可笑,,還有一點(diǎn),,我想大概是說,在別里科夫的轄制下,,“人”已經(jīng)不存在了,,都變成了一具具會(huì)移動(dòng)的僵尸了。
生:不是,。
生:朦朧的,。
生:淡淡的。
生:熱切的,。
【后記】
學(xué)生在課堂的角色不單單是接受者,,更是體驗(yàn)者,,。有體驗(yàn)才有感悟,,才有評(píng)價(jià)。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫”的真實(shí)意圖,,最好的辦法就是讓學(xué)生成為漫畫的虛擬作者,,充分體驗(yàn),悉心揣摩,,進(jìn)而把握小說作者的匠心所在,。如果只是一般地讓學(xué)生談漫畫事件對(duì)別里科夫的影響,一則單調(diào)乏味,,二則凌亂瑣碎,,三則很難即時(shí)生成文本的深層意義。由此來(lái)看,,課堂的“互動(dòng)”不僅表現(xiàn)為人與人互動(dòng),,也包括人與文本的隱性互動(dòng),,而換位體驗(yàn)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體課堂旺盛的生命力,,更重要的是,,激發(fā)出智慧的火花,創(chuàng)造出新的認(rèn)知天空,。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材簡(jiǎn)析:
《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn),。剛把這只白鵝抱回家時(shí),從“伸長(zhǎng)了頭頸”,、“左顧右盼”的姿態(tài)中,,留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲,,更表現(xiàn)在叫聲,、步態(tài)和吃相中?!边@一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文,,細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相,。
作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn),還運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情,。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,,會(huì)寫12個(gè)字;理解,、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ),;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分,。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),,能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人,、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情,。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確,、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn),。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛,。
教,、學(xué)具準(zhǔn)備:有關(guān)白鵝的音像資料,、多媒體課件、字詞卡片,。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí),。
設(shè)計(jì)理念:以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀,,從書面語(yǔ)言中獲取信息,,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性,、創(chuàng)造性地感受,、理解、評(píng)價(jià),、鑒賞文本,。
設(shè)計(jì)特色:在閱讀中與文本對(duì)話,在對(duì)話中師生交流,,在交流中共同成長(zhǎng),。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字,,理解部分詞語(yǔ),。
教學(xué)流程:
(略)第二課時(shí)
教學(xué)流程:
一.美文賞讀,引入新課,。
1.板書課題,。
2.激情導(dǎo)入,引入新課,。
這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的,,他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到:
同學(xué)們,讀到這里,,你想問點(diǎn)什么嗎,?
是啊,這究竟是一只怎樣的白鵝,,為什么會(huì)讓作者戀戀不忘呢,?
二.整體感知。
快速瀏覽課文,,想想這究竟是一只怎樣的白鵝,。
三.學(xué)習(xí)課文。
1.課文有些語(yǔ)句就直接寫出了白鵝高傲的特點(diǎn),,你能找出來(lái)嗎,?(劃?rùn)M線)。
2.全班交流,。
重點(diǎn)體會(huì):
句1:
它伸長(zhǎng)了頭頸,,左顧右盼,,我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物,!”(a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì)高傲,。b.指導(dǎo)朗讀。)
句2:
鵝的高傲,,更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中。(體會(huì)過渡句的作用,。)
句3:
鵝的步態(tài)更是傲慢了,。
句4:
它常傲然地站著,看見人走來(lái)也毫不想讓,;有時(shí)非但不讓,,竟伸過頸子來(lái)要你一口。(談?wù)剬?duì)這句話的理解,,并指導(dǎo)讀出“高傲”,。)
3.文中還有一些句子,雖然沒有直接寫出白鵝的高傲,,但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝,,你還能找出來(lái)嗎?(劃波浪線,,并在旁邊標(biāo)注閱讀感受,。)
(這時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書,細(xì)細(xì)地品味,,進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。)
4.小組交流閱讀感受,。
(把自己的想法大膽地講給同學(xué)聽,,并注意傾聽別人的見解,如果有同感可以采納,,有異議可以辯論,。)
5.全班交流。
1),、第三自然段,。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去,,提問如果鵝會(huì)說漢語(yǔ),,它會(huì)說什么?
2),、第四自然段,。
學(xué)生演示凈角出場(chǎng),。并與鴨對(duì)比感受鵝的高傲和可愛。
3),、第五自然段,。
重點(diǎn)體會(huì)“三眼一板、一絲不茍”,。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛,,讀讀想想是用什么方法寫的?(學(xué)習(xí)并體會(huì)“反語(yǔ)”的好處,。)
四.總結(jié)全文,。
在這荒涼的環(huán)境中,只有這只白鵝給我的印象最深,。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體,,那么雪白的顏色,那么雄壯的叫聲,,那么軒昂的態(tài)度,,那么高傲的脾氣,和那么可笑的行為,。使得這小屋有了保障,,這院子有了主宰,這環(huán)境有了生氣,。
文檔為doc格式
片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
稱呼的背后——關(guān)于《祝?!分小跋榱稚钡姆Q呼的討論
人教版祝福設(shè)計(jì)者:開開心心浙江杭州第九中學(xué)
【導(dǎo)言】
《祝福》是魯迅先生一篇深刻揭示中國(guó)婦女悲劇命運(yùn)的短篇名著,。除了四嬸,、四叔、婆家人思想行動(dòng)上對(duì)祥林嫂直接迫害外,,周圍的人對(duì)她的態(tài)度也是她終遭遺棄,,無(wú)人問津的原因。當(dāng)祥林嫂以再嫁再喪的身份再次來(lái)到魯鎮(zhèn)時(shí),,魯鎮(zhèn)的人沒有叫她“賀六嫂”,,而是依舊叫她“祥林嫂”,。其聲調(diào)的陰陽(yáng)怪氣表明世人對(duì)她再嫁的身份的否定和非難,,并用“祥林嫂”這一永久的稱謂對(duì)她進(jìn)行精神鞭笞,。本課試圖以“對(duì)祥林嫂的稱呼”作為突破口,挖掘作品表現(xiàn)的時(shí)代觀念,。
【實(shí)錄】
師:我有個(gè)小問題,,我們每個(gè)人都有自己的姓和名,“祥林嫂”叫什么名字,?小說中有沒有寫到魯鎮(zhèn)的人們對(duì)她的稱呼,?請(qǐng)把有關(guān)的句子找出來(lái),。
生(尋找片刻):“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”。
師:找得很好,,看到這三句話你們有什么想法或者疑問嗎,?
生:為什么人們不叫她自己的名字呢?
生:她沒有名字,,就叫“祥林嫂”,。
生:她的丈夫叫“祥林”,她就叫“祥林嫂”了,。
師:為什么她的丈夫叫“祥林”,,她就得叫“祥林嫂”?
(課堂稍有沉默,。)
生:舊時(shí)女子地位低下,。
師:按習(xí)慣應(yīng)該叫什么了?
生:賀六嫂,。
生:可能是大家叫習(xí)慣了,,不愿改口吧?
師:是嗎,?能不能從文章中找些可能性出來(lái)呢,?
生:課文強(qiáng)調(diào)“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”,應(yīng)該不是習(xí)慣叫“祥林嫂”這么簡(jiǎn)單,。從下文不讓她沾手祭祀的事情看,,應(yīng)該是人們根本就不想承認(rèn)她改嫁這個(gè)事實(shí),認(rèn)為她改嫁是“敗壞風(fēng)俗”的,,是“不干不凈”的,。
與祥林嫂的嚴(yán)重對(duì)立,這樣的祥林嫂最終被人們徹底拋棄,,也就不足為奇了,。……
【后記】
魯迅作品的語(yǔ)言一向?yàn)槿怂Q道,,《祝?!分邢榱稚﹥纱蔚紧旀?zhèn)做工,,前后身份有所不同,,但小說中人們對(duì)她的稱呼沒有發(fā)生變化,這不能不引起深思,。無(wú)論是什么細(xì)節(jié),,往往都有著時(shí)代的烙印,承載著時(shí)代的思想和態(tài)度,。從細(xì)節(jié)入手,,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,,介入人物角色中。本片段善于尋找巧妙的切入點(diǎn),,設(shè)置問題情境,,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,使語(yǔ)文課堂就有了活力和張力,。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在理解了凡卡信的內(nèi)容和回憶鄉(xiāng)村生活之后,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)在黑暗的社會(huì)制度下凡卡生活的悲慘結(jié)局,喚起學(xué)生情感的共鳴,,在此基礎(chǔ)上,,以讀促寫,讓學(xué)生寫寫:“凡卡,,我想對(duì)你說……”使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景體會(huì)凡卡生活的悲慘,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。
【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生查找1886年俄國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的歷史資料,。
【教學(xué)過程】
一、檢查復(fù)習(xí)
1,、指名有感情地朗讀凡卡的信,。
2、導(dǎo)入:
二,、學(xué)習(xí)課文第16~21節(jié)
1,、輕聲讀課文第16~21節(jié),思考:
凡卡寫的這封信,,他爺爺能收到嗎,?為什么?
(學(xué)生思維可能僅停留在“因?yàn)樗麤]寫清寫信人的地址和名字”,。)
2,、僅僅因?yàn)檫@個(gè)嗎?試想象一下,,凡卡夢(mèng)醒后,,會(huì)發(fā)生什么事情?
3,、結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況理解:在沙皇的統(tǒng)治下,,窮苦人是不可能有幸福生活的。
三,、質(zhì)疑
四,、寫話練習(xí)
1、學(xué)完了課文,你肯定有許多話想對(duì)小凡卡說,,把你想說的話寫下來(lái),。
2、學(xué)生練習(xí)寫話,,教師巡回指導(dǎo),。
3、寫好后交流,。
五,、布置作業(yè)
選擇你喜歡的詞句抄寫下來(lái)使學(xué)生進(jìn)入課文情境,為下面深入理解課文內(nèi)容,,體會(huì)思想感情作鋪墊,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思維活動(dòng),認(rèn)識(shí)凡卡生活的悲慘結(jié)局,,深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,。以往的教學(xué)常以《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆,而以 《凡卡,,我想對(duì)你說》來(lái)練筆,,學(xué)生自主的空間就更大了?!肮膭?lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)”這正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡和追求的,。
【教后隨感】
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),,揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗,,在表達(dá)上,由作者的敘述,、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái),,互相映襯。鑒于課文篇幅比較長(zhǎng),,對(duì)于這篇課文的教學(xué)不可能也不應(yīng)該面面俱到,,必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn),因此第一課時(shí),,我著重引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu),,在學(xué)生找出信的內(nèi)容之后,讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀,,找出信中最重要,,感情最強(qiáng)烈的段落,接著,,直奔最重要的部分,,指導(dǎo)精讀第八自然段,,采取自讀和討論的方式,,弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待,,設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀,,最后把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀,,在理解信的內(nèi)容的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生閱讀,,思考文中回憶的內(nèi)容,,體會(huì)文章通過對(duì)比、反襯,,增強(qiáng)了作者所要表達(dá)的思想感情,。
第二課時(shí),我將教學(xué)目標(biāo)定為:引導(dǎo)學(xué)生探討凡卡的信,,爺爺會(huì)收到嗎,?讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)在黑暗的社會(huì)制度下凡卡生活的悲慘結(jié)局,喚起學(xué)生情感的共鳴,,在此基礎(chǔ)上,,以讀促寫,讓學(xué)生寫寫“凡卡,,我想對(duì)你說……”以往教學(xué)中常以 《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆,,而現(xiàn)在以“凡卡,我想對(duì)你說”來(lái)練筆,,學(xué)生自主表達(dá)的空間更大了,,更能使學(xué)生張開想象的翅膀,超越時(shí)空,,任意馳騁,。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“買電器”
順德區(qū)倫教熹涌陳佐乾紀(jì)念學(xué)校
馮有祥
課本素材:二年級(jí)下冊(cè)第六單元《加與減
(一)》第1課時(shí)“買電器”主題圖。 知識(shí)與技能:探索并掌握整百,、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法,,并能正確地計(jì)算。教育功能:學(xué)會(huì)觀察問題,、發(fā)現(xiàn)問題,,初步感受整百、整十?dāng)?shù)的加減法的口算,,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,。
前后聯(lián)系:前——一年級(jí)百以內(nèi)的加減法,后——二年級(jí)下冊(cè)的三位數(shù)的加減法的筆算,;四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》,。
素材分析:教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“買電器”的問題情境,把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)地探索,、解決數(shù)學(xué)問題,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,獲得良好的情感體驗(yàn),,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一,、談話引入,,激發(fā)興趣。
1,、同學(xué)們,,我們的好朋友淘氣最近搬了新家,今天,,他和我們一起去商場(chǎng)買電器,,好嗎?(課件出示主題圖)
2、同學(xué)們,,你能說出圖中告訴我們什么數(shù)學(xué)信息嗎,? 學(xué)生通過觀察,很容易就能說中圖中所包含的數(shù)學(xué)信息,。
二,、提出問題,解決問題,。
同學(xué)們,,你能根據(jù)剛才所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,提出一個(gè)數(shù)問題嗎,?
學(xué)生很容易就可以提出很多的數(shù)學(xué)問題,,如:一臺(tái)洗衣機(jī)比一臺(tái)電冰箱便宜多少錢?買其中兩樣或三樣電器共花多少錢,?1000元錢能買那幾種商品,???在學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題中,如果學(xué)生能夠解答的,,可以先讓學(xué)生進(jìn)行解答,。
三、
深入探索,,弄清算法,。1、課件出示問題:“買一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)共花多少錢”,。
先在小組內(nèi)進(jìn)行交流,,并展示各自的算法,。
比如:(1)先想5+8=13,再在得數(shù)后面填兩個(gè)0,,得數(shù)是1300,。
(2)5個(gè)百加上8個(gè)百是13個(gè)百,即1300,。
(3)看人民幣的圖,5張一百元加上8張一百元,,是13張一百元,,13個(gè)一百是1300。
(4)用在計(jì)數(shù)器上撥珠子的方法得到的,。
教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說出自己的算法,,并通過在計(jì)數(shù)器上撥珠子等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考,,從而領(lǐng)悟到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算與百以內(nèi)數(shù)的加減法口算方法相同,只是數(shù)的范圍擴(kuò)大了,,口算時(shí)要注意相同數(shù)位上的數(shù)才能相同加減,。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)要求與目的
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文生字,、新詞,,并利用工具書理解意思。
2,、熟讀課文,,通過講解演示使學(xué)生了解利用誰(shuí)的浮力打撈鐵牛,認(rèn)識(shí)事物的兩重性,。
3,、學(xué)習(xí)本文按使發(fā)展有詳有略和補(bǔ)述的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)?:撈前準(zhǔn)備‘
教學(xué)課時(shí):三課時(shí),。
第二課時(shí)
一,、知識(shí)遷移,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、提問“一只皮球掉進(jìn)又深又窄的樹洞里去了,,怎樣才能拿出來(lái)?
2,、引新揭題,。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)了解古代勞動(dòng)人民的智慧,,認(rèn)識(shí)事物的兩個(gè)方面,。(2)學(xué)習(xí)”緊扣關(guān)鍵詞“的方法讀懂課文,。
二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練,,掌握學(xué)習(xí)方法
1,、通讀理思路,找出關(guān)鍵詞(出示學(xué)法(1)),。
2,、實(shí)驗(yàn)攻難點(diǎn)、理解關(guān)鍵詞(出示學(xué)法(2)),。
指名讀第二大段,,其余的用序號(hào)標(biāo)出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事,。
檢查,、4句話4件事,4件事以卡片貼出,。
(1)兩船裝沙這件事做得出色么,?
(2)并船搭架是不是作得出色?演示:一只搭架行不行,?
兩只船并在一起搭架行不行,?為什么行?
(3)為什么用粗繩拴牛,?為什么派人摸清鐵牛沉在哪里,?
(4)這四件事準(zhǔn)備工作能不能向我這樣的順序去做?(輪讀)
(5)這四件事不能隨便去做,,說明什么,?這四句話一句接一句寫,句子之間什么關(guān)系,?齊讀第二段,,體會(huì)出色的準(zhǔn)備。
3,、入境學(xué)重點(diǎn),,理解關(guān)鍵詞。
(出示燈片)再現(xiàn)打撈過程,。
按學(xué)法第二步自學(xué)第三段,。
檢查:7句話2件事,卡片貼兩件事,。
(1)鏟沙這件事是不是做得出色,?板書:船浮、繩緊拔牛,。
(2)船靠什么向上???
(3)劃船這件事是不是作得出色?板書:拖回,。
(4)為什么是拖回而不是運(yùn)回,?在哪里拖?靠什么,?
(5)一只鐵牛拖回了岸,,剩下7只怎么辦?
小結(jié):和尚叫水送回的辦法,,就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊,,這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來(lái)了,他的辦法是怎樣的辦法,?打撈過程呢,?齊讀第三段,,體會(huì)出色的打撈過程,。
4、讀議思結(jié)合,,領(lǐng)會(huì)課文中心,,(出示學(xué)法(3))
(1)懷丙為什么會(huì)想到這出色的辦法?齊讀懷丙說的辦法一句,。(
小結(jié):任何事物都有兩個(gè)方面——有害也有利,,懷丙就是利用水有利的一面,變害為利,,撈起鐵牛,。請(qǐng)舉例說明古代、現(xiàn)代勞動(dòng)人民利用水利用水的浮力為自己,,為人類服務(wù)的例子,。
總結(jié):我們從小就要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物,預(yù)防事物對(duì)人類有害的一面,,利用有利的一面,,變害為利,造福人類,,做個(gè)出色的社會(huì)主義建設(shè)者,。
三、置疑問難,,了解課文寫法
1,、我們用緊扣關(guān)鍵詞的方法學(xué)了這課,還有什么不懂,?
四,、總結(jié)評(píng)價(jià),,強(qiáng)化訓(xùn)練
對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),你是否都達(dá)標(biāo)了,?
齊讀學(xué)法三步,,以《海底世界》為作業(yè)?,檢查學(xué)法掌握或發(fā)油印作業(yè)?,,課后延伸,。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
【導(dǎo)言】
《祝福》是魯迅先生一篇深刻揭示中國(guó)婦女悲劇命運(yùn)的短篇名著,。除了四嬸,、四叔、婆家人思想行動(dòng)上對(duì)祥林嫂直接迫害外,,周圍的人對(duì)她的態(tài)度也是她終遭遺棄,,無(wú)人問津的原因。當(dāng)祥林嫂以再嫁再喪的身份再次來(lái)到魯鎮(zhèn)時(shí),,魯鎮(zhèn)的人沒有叫她“賀六嫂”,,而是依舊叫她“祥林嫂”。其聲調(diào)的陰陽(yáng)怪氣表明世人對(duì)她再嫁的身份的否定和非難,,并用“祥林嫂”這一永久的稱謂對(duì)她進(jìn)行精神鞭笞,。本課試圖以“對(duì)祥林嫂的稱呼”作為突破口,挖掘作品表現(xiàn)的時(shí)代觀念,。
【實(shí)錄】
師:我有個(gè)小問題,,我們每個(gè)人都有自己的姓和名,“祥林嫂”叫什么名字,?小說中有沒有寫到魯鎮(zhèn)的人們對(duì)她的稱呼,?請(qǐng)把有關(guān)的句子找出來(lái)。
生(尋找片刻):“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”,。
師:找得很好,,看到這三句話你們有什么想法或者疑問嗎?
生:為什么人們不叫她自己的名字呢,?
生:她沒有名字,,就叫“祥林嫂”。
生:她的丈夫叫“祥林”,,她就叫“祥林嫂”了,。
師:為什么她的丈夫叫“祥林”,她就得叫“祥林嫂”,?
(課堂稍有沉默,。)
生:中國(guó)古代對(duì)女人有“三從四德”的要求,出嫁從夫,,自然不能繼續(xù)保留自己的名字,。
生:舊時(shí)女子地位低下,。
師:按習(xí)慣應(yīng)該叫什么了?
生:賀六嫂,。
生:可能是大家叫習(xí)慣了,,不愿改口吧?
師:是嗎,?能不能從文章中找些可能性出來(lái)呢,?
生:課文強(qiáng)調(diào)“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”,應(yīng)該不是習(xí)慣叫“祥林嫂”這么簡(jiǎn)單,。從下文不讓她沾手祭祀的事情看,,應(yīng)該是人們根本就不想承認(rèn)她改嫁這個(gè)事實(shí),認(rèn)為她改嫁是“敗壞風(fēng)俗”的,,是“不干不凈”的,。
魯迅作品的語(yǔ)言一向?yàn)槿怂Q道,《祝?!分邢榱稚﹥纱蔚紧旀?zhèn)做工,,前后身份有所不同,但小說中人們對(duì)她的稱呼沒有發(fā)生變化,,這不能不引起深思,。無(wú)論是什么細(xì)節(jié),,往往都有著時(shí)代的烙印,,承載著時(shí)代的思想和態(tài)度。從細(xì)節(jié)入手,,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,,介入人物角色中。本片段善于尋找巧妙的切入點(diǎn),,設(shè)置問題情境,,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,使語(yǔ)文課堂就有了活力和張力,。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)精彩片斷設(shè)計(jì)范例二
【導(dǎo)言】
《長(zhǎng)亭送別》是膾炙人口的藝術(shù)杰作《西廂記》的第四本第三折,,這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文,由鶯鶯主唱,,既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲,,也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn),。本課時(shí)重點(diǎn)賞讀《端正好》《朝天子》《耍孩兒》《四煞》四支曲子,,通過前三支曲子已經(jīng)對(duì)課文華美曲雅、富于文采的語(yǔ)言多有領(lǐng)會(huì),,在《四煞》賞析中,,試圖還元雜劇音樂的元素,,譜一支撩人心弦的離歌,讓音樂激發(fā)文字深沉的美感,。
【實(shí)錄】
師:《四煞》里的這顆眼淚和前面的《端正好》的這出“離人淚”意境是一樣的,,表達(dá)的崔鶯鶯的感情也是相同的,都是即將離別時(shí)的悲愁之情,,“馬嘶遠(yuǎn)別時(shí)”,,“淚中見愁”。
前面的《朝天子》我們是來(lái)朗讀的,,《耍孩兒》我們是來(lái)演的,,我想《四煞》我們就來(lái)個(gè)唱的吧。
很多的文學(xué)作品都是通過唱的形式更深的走進(jìn)老百姓的心坎里,,聽過李煜的《虞美人》嗎,?
生:聽過。
師:還有岳飛的《滿江紅》,,聽過嗎,?
生:當(dāng)然聽過。
師:很好,。還有一首我說出來(lái)你們肯定聽過,,王菲唱的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。
生:哦,,蘇軾寫的,。
師:好,這些都是明星唱的,。今天我們也為《四煞》譜上曲,,你可以選擇其中的幾句唱詞,用你熟悉的,、喜歡的,、符合《四煞》意境的曲子去配它。元雜劇本來(lái)就是用來(lái)唱的,,既然我們無(wú)法用元時(shí)的曲子來(lái)唱,,就來(lái)他個(gè)現(xiàn)代版演唱。
(眾生開始譜曲……)
師:好了,,現(xiàn)在我們先請(qǐng)一個(gè)男同學(xué)來(lái)給我們唱唱他的作品,。
一生起立,醞釀了一會(huì)感情后,,用幽怨的聲音開始唱…… 師:請(qǐng)問這是什么曲子,?
生:這是我自編的。
師:自編的!我覺得很好,,很有創(chuàng)造力,,而且編的曲子比較符合《四煞》悲愁的意境。好,,給你一個(gè)機(jī)會(huì),,邀請(qǐng)一位女生來(lái)演唱一下。
生(很榮幸地):***,,請(qǐng)你來(lái)給我們唱一下吧,。
(女生起立,沉吟良久,,全班寂靜等候,,接著女生用《相見時(shí)難別亦難》的曲調(diào)開始演唱,全班非常安靜,。唱完后,,掌聲響亮。)
師:她唱的是唐代詩(shī)人李商隱作詞,,香港歌星徐小鳳演唱過的《相見時(shí)難別亦難》的曲調(diào),,我認(rèn)為這首歌的調(diào)子跟《四煞》的無(wú)限悲愁的意境也是能夠吻合的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者,,體驗(yàn)是可以有多方面構(gòu)成的,,音樂也是其中之一。悲愁的離愁別緒本身已經(jīng)用華麗秀美的語(yǔ)句表達(dá)了,,理解時(shí)如用語(yǔ)言解讀語(yǔ)言,,一般會(huì)因過于理性而顯得蒼白,而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點(diǎn),,用直接的音樂演繹抽象的文字中蘊(yùn)含的情感,,音樂與文字相得益彰,,更能散發(fā)迷人的藝術(shù)魅力,。這點(diǎn)片段中做得比較成功。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)精彩片斷設(shè)計(jì)范例三
【導(dǎo)言】
生1:是自殺,,也就是說,,他自己的人格不健全,心胸狹窄,,被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己,。生2:我覺得外因很重要,沒有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年,,光是像全城的人那樣,,他永遠(yuǎn)是不會(huì)死的。
生3:我折中。自殺和他殺,,都很重要,,不能分主次。師:講講看,。
生3:說他殺么,,我覺得除了柯瓦連科和華連卡之外,還有一個(gè)人,,就是那個(gè)畫漫畫的人,,也是讓他“郁悶”的,書上說“讓他難堪極了”,。
生3:我就是想讓別里科夫出丑,,讓他難堪,誰(shuí)叫他平時(shí)那么招人恨呢,!
生4:我猜想這個(gè)人一定也喜歡華連卡,,只是沒有勇氣表達(dá),所以用了“離間計(jì)”來(lái)?yè)v鬼,。(眾大笑)
生5:從漫畫的接收對(duì)象上看,,發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師,顯然要在教師集體中孤立別里科夫,,發(fā)給當(dāng)官的,,大概是想告訴他們:“你的奴才居然要跟一個(gè)熱情的女孩子結(jié)婚了,要出亂子了,!”
生6:給當(dāng)官者的意圖不僅是嘲笑別里科夫,,也是在嘲笑那群當(dāng)官的,別里科夫更怕的是他的主子會(huì)生氣,,所以他才難堪,。
師:看來(lái)這不是一個(gè)簡(jiǎn)單愛捉弄人的“促狹鬼”,倒像是一個(gè)很講究斗爭(zhēng)策略的——(部分學(xué)生小聲說:地下黨,、革命者)
生7:我還注意到漫畫的題名:“戀愛中的anthropos”,,之所以希臘語(yǔ)中的“人”,是因?yàn)閯e里科夫是教古代語(yǔ)言,,大概就是希臘語(yǔ)吧,,一是來(lái)嘲笑別里科夫沒有活力卻要戀愛,荒唐而可笑,,還有一點(diǎn),,我想大概是說,在別里科夫的轄制下,,“人”已經(jīng)不存在了,,都變成了一具具會(huì)移動(dòng)的僵尸了。
師:大家的推想大膽而又新穎。不管怎么樣,,畫漫畫的人富有斗爭(zhēng)機(jī)智,,戰(zhàn)斗手法犀利,與正面斗爭(zhēng)的柯瓦連科,、華連卡一起,,構(gòu)成了豐富的“新人”形象。從這個(gè)意義上說,,這篇小說的主題是不是完全揭露了沙皇專制制度的黑暗,? 生:不是。
學(xué)生在課堂的角色不單單是接受者,,更是體驗(yàn)者,。有體驗(yàn)才有感悟,才有評(píng)價(jià),。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫”的真實(shí)意圖,,最好的辦法就是讓學(xué)生成為漫畫的虛擬作者,充分體驗(yàn),,悉心揣摩,,進(jìn)而把握小說作者的匠心所在。如果只是一般地讓學(xué)生談漫畫事件對(duì)別里科夫的影響,,一則單調(diào)乏味,,二則凌亂瑣碎,三則很難即時(shí)生成文本的深層意義,。由此來(lái)看,,課堂的“互動(dòng)”不僅表現(xiàn)為人與人互動(dòng),也包括人與文本的隱性互動(dòng),,而換位體驗(yàn)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,,展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體課堂旺盛的生命力,更重要的是,,激發(fā)出智慧的火花,,創(chuàng)造出新的認(rèn)知天空。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
細(xì)讀感悟(教學(xué)難點(diǎn))
(出示句子:村子里沒有水井,,鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑,。)
師:讀了這句話,你知道了什么,?
生1:我知道了村子里沒有井。
生2:沒有井就沒有水喝,。
生3:我知道了鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑,。
師:你覺得鄉(xiāng)親們吃水方便嗎?是從哪個(gè)詞讀出來(lái)的?
生1:不方便,。我是從“很遠(yuǎn)的”這個(gè)詞知道的,。
生2:還有“挑”。
生1:我會(huì)覺得很累,。
生2:我會(huì)覺得兩條腿發(fā)酸,。
生3:我會(huì)覺得兩條腿發(fā)軟,會(huì)摔跤,,會(huì)把水弄灑,。
師:真想不到沙洲壩的鄉(xiāng)親們要想吃水,竟然要走那么遠(yuǎn)的路,,要費(fèi)那么多的力氣,。
師:毛主席看到鄉(xiāng)親們吃水這么難,心里會(huì)怎么想,?他是怎么做的,?
生:毛主席看著他們那么辛苦,所以就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井,。
(出示:毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井,。)
師:有了水井之后,人們的心情會(huì)怎樣,?人們的生活會(huì)有哪些變化,?
生1:他們很高興。
生2:不用很辛苦地去挑水了,。
生3:吃水方便了,。
師:以前吃水很不方便,現(xiàn)在卻變得方便了,,這都是誰(shuí)的功勞,?
生:毛主席。
師:如果你是村里的人,,你想對(duì)毛主席說什么,?
生:毛主席,謝謝你,。
賞析:
“吃水不忘挖井人,,時(shí)刻想念毛主席?!边@看似通俗直白的一句話由于立碑撰文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn),。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中,由于受心智水平,、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制,,他們的理解,、體驗(yàn)往往不能一步到位,只是表層化的閱讀,。如何消除學(xué)生與課文的間隔和距離,?這個(gè)教學(xué)片段努力尋找語(yǔ)言材料與學(xué)生經(jīng)歷的“共通處”,設(shè)法打開學(xué)生記憶的.倉(cāng)庫(kù),,調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí),,激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字相關(guān)的表象,使語(yǔ)言在鮮活的形象中獲得生命,,使課文情感與學(xué)生的情感融為一體,。“有了水井之后,,人們的心情會(huì)怎樣,?人們的生活會(huì)有哪些變化?”把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引到閱讀中來(lái),,從多角度,、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利,從心中涌起感謝毛主席的情懷,。
片段教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1,、彩塑:莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明,,神態(tài)各異,。有威武睿智的天王,有兇神惡煞的夜叉,,還有武藝高超的金剛力士,。
看著這些精美的壁畫,就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂,。
3,、莫高窟保存著兩千多尊彩塑這些彩塑個(gè)性鮮明,神態(tài)各異,。有怒氣沖沖的將軍,,有兇神惡煞的妖怪,還有神態(tài)安詳?shù)呐P佛......
莫高窟不僅有精妙絕倫的'彩塑,,還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,。其中,最引人注目,,是那成千上萬(wàn)的飛天,。壁畫上的飛天有的輕撫銀弦,低吟淺唱,;有的手捧花束,,灑向大地,;有的三五成群,,談笑風(fēng)生,;還有的手拿寶劍,練習(xí)功夫......
4,、莫高窟保存著兩千多尊彩塑,。這些彩塑形象鮮明,神態(tài)各異,。有生龍活虎的哪吒,;有詭計(jì)多端的妖怪;還有威風(fēng)凜凜的將軍,。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,,還有四五萬(wàn)平方米宏偉瑰麗的壁畫,其中最引人注目的是那成千上百的飛天,??矗麄冇械尿v云駕霧,,衣裙飄逸,;有的三五成群,談笑風(fēng)生,;有的雙眸微閉,,凝視遠(yuǎn)方;有的載歌載舞,,婀娜多姿,。