范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

片段的教學設計要教學目標嗎篇一

案例：

學生順利學完了《荔枝》這篇課文后,，我問他們：你們還有不懂的地方嗎,？起初,，教室里沒有反映,，沉默了一會兒，有同學舉手，猶豫地說：老師,，我覺得我懂了，可是我不理解肖復興的母親為什么明知兒子在安慰她而已,，卻依然很高興。這個問題,，學生們剛才已經(jīng)討論過，現(xiàn)在她再次提出來,，是為什么呢,？我問其他學生：你們明白嗎？他們七嘴八舌地討論起來,，原來，從語言文字的角度來說,，他們懂了，但是從精神層面來說,，他們是不理解作者母親的心理的,。于是,，我結(jié)合課后的一個選做題，提出這樣一個要求：回家給媽媽洗一次腳,。注意觀察媽媽的動作,、神態(tài),、語言。

習作課上,，我問他們：你們?yōu)閶寢屜茨_,，媽媽有什么反映,？教室里熱鬧起來，他們興奮地說起了自己為媽媽洗腳的事,。

我給媽媽洗腳,，我媽媽特別高興，說我長大了,。

我媽媽高興得合不攏嘴,，她一直夸我懂事了,！,。

我給媽媽洗腳,，覺得她皮膚是那么的蒼老,，我感覺媽媽太累了,！,。

我媽媽昨天干活累了，我給她洗腳,，媽媽問我怎么想到的,，我說是老師布置的任務,。有同學說,。

我一聽，有趣,，就問他：你媽媽很失望嗎？

他說：我以為媽媽會不高興的,，可沒想到我媽媽還是很高興,。

這時我瞅住時機,，繼續(xù)對他發(fā)問道：既然母親知道這個是你為了完成老師布置的作業(yè)而做的,，那她為什么還這么高興呀,！

是這樣的。別的同學插嘴說,，我媽媽也是這樣的,。我還問媽媽為什么明知兒子是完成老師布置的作業(yè)才那樣做的,，她卻依然很高興,，我媽媽說,，做母親的都是這樣的,，這就是母愛,。

教室里又沉默了下來,。我很欣慰,，孩子們終于真切地理解了母愛,，我說：是的,，母愛就是這樣無私,，你們高興母親就高興,，你們的孝心,，哪怕是被動的孝心都會讓母親很高興,。母親的愛天天如此,，只是我們以前沒有用心去感受,。

然后,，我請他們把自己為媽媽洗腳的事寫下來,，并把自己的感受以日記的形式寫下來,。學生埋頭寫起來,，一篇篇優(yōu)秀的日記便交到了我的手里,。

反思：

著名教育家于永正老師說：語文學科要讓學生學會依憑語言領悟語者的思想感情,，依憑語言準確地表達自己的思想情感,，這一學習過程本質(zhì)上是語言和精神同構(gòu)共生的過程,。忽視精神搞語言訓練,，丟開語言抓精神培養(yǎng),，都不可能有效地提高學生的語文水平,。我的這個教學案例，就是努力讓學生在具體的情景中去感受思想,，在實踐中獲得真知的,?；仡檶W生的認識和情感發(fā)展,，可分為這樣幾個層次,。

一,、閱讀文本，認識母愛,。原定的教學過程是讓學生從語言文字的角度去認識母愛，他們通過對課文的閱讀，以及教師的講解,，模模糊糊地感受母愛是這樣的。然而由于他們的年齡和閱歷,，讓他們無法從情感上去理解,。我們的教學活動就此結(jié)束，似乎也不能算沒有完成教學任務,，然而這是多么遺憾,！

二,、創(chuàng)設情景,，感受母愛,。我根據(jù)學生的困惑讓他們?yōu)樽约旱膵寢屜茨_,，孩子們很懂事,，都認認真真地去做了,，他們無一例外地得到了母親的贊許，感受到了自己的母親同文中的母親一樣會為了孩子的孝心而高興,。其實這樣的事，每天都在孩子們的身邊發(fā)生,，可是孩子們往往忽視,，這個作業(yè)讓學生認真地感受了母親對自己的愛,。同時許多學生也理解了做母親的.辛苦,，當學生看到母親贊許的眼神,、幸福的表情,，他們對母愛的感受深了一層,。

三,、實踐中獲得真知,，理解母愛,。學生親身感受了母愛,，再回到文本，他們發(fā)現(xiàn)原來母愛就是這樣的,，天下的母親都是這樣的,。原來的困惑消失了,，他們終于理解了文本,，理解了天下的母親。這樣的理解就不再僅僅是對語言文字的表面解釋,，而是透過語言文字，聯(lián)系生活實際,，認同了作者在文中表達的思想感情,，引發(fā)了孩子們心中深出的共鳴。

四,、憑借語言，贊美母愛,。如果在學生理解了母愛后,，就此打住,，那么,，這將是不倫不類的課,，學生在語文素養(yǎng)上的進益會很小,。我提供機會讓學生在課堂上說,，讓學生依憑口頭語言表達思想情感,，進一步讓學生寫下來,，讓學生依憑書面語言表達思想情感,，從而實現(xiàn)教學的真正目的,。因為作文來自生活實際,，大多數(shù)學生寫出了自己的真情實感,，他們幸福地贊美著自己的母親,。

片段的教學設計要教學目標嗎篇二

1.指導學生認真觀察,，養(yǎng)成認真觀察的好習慣,。

2.積累動詞,，運用動詞。

3.通過恰當?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬?nèi)心,。

通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理,。

通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理,。

課件,。

（一）說收集到的動詞

1.老師昨天布置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語,，你們都按要求去做了嗎,？

2.用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少,？（請四,、五個同學說）

3.還有很多同學在舉手,，我們一起說出收集了多少動詞,。

大屏：我收集了個動詞,。

4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞?，F(xiàn)在開火車交流,。

（二）猜一猜

看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家,，我們現(xiàn)在做一個游戲,，首先是,。

1.看動作猜一個字的動詞（六個）

推舉壓喝跳拍

（難度增加羅,。）

2.看表演說一個表示動作的四字詞語,。（舉十個）

東張西望擠眉弄眼又蹦又跳

東倒西歪拳打腳踢大搖大擺

小結(jié)：同學們,，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中,，我們必須學會準確捕捉人物的動作,，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。

1.請閉上眼睛,，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經(jīng)典片段。

6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶,，便調(diào)皮地奔過去,。有一只蝴蝶停在了一朵花上,，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它,，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖,，躡手躡腳地走到蝴蝶旁,，猛地用雙手一捧,，可蝴蝶卻飛走了,，她氣得撅起小嘴,，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了,。

（1）你看到了什么,？為什么看到,？（因為文中有了動作描寫,。）

（2）說出文中所用動詞,。

（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作,，是因為作者細致觀察，準確用詞,。

（4）調(diào)換動作順序,，行不行,？（描寫人物地動作,，要注意順序,，細化動作。）

（5）巧用修飾,，突顯特點,。

（6）根據(jù)場景,，妙用修辭,。

2.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢,？

細致觀察,，準確用詞。

注意順序,，細化動作。

巧用修飾,，突顯特點,。

根據(jù)場景,，妙用修辭,。

3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動作,，以表現(xiàn)人物的性格,、品質(zhì),、身份,、地位,、處境,、狀態(tài),，這就叫做動作描寫,。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察,，準確地運用動詞,，注意順序,，再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法,，就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點,。

1.現(xiàn)在,，該輪到同學們小試身手啰,。

請?zhí)钌蠝蚀_的動詞或修飾語,。時間2分鐘,。

天??！要遲到了,。我（）開被子,，從床上（）下來，（）地（）過校服,，（）上鞋子,，幾步（）進衛(wèi)生間,，（）地（）出牙刷,，（）上牙膏,，在嘴里胡亂地（）了幾下,，然后,，（）下毛巾,，在臉上（）了兩把,，飛快的（）出屋子,。

2.大展身手

片段演練：主題1,、斯文女士的.吃相

主題2,、粗魯男士的吃相

主題3,、膽小的他放煙花

要求：

1.運用人物動作描寫方法,，選擇本小組對應的主題進行刻畫,，字數(shù)50字——100字,。時間5分鐘,。

2.小組成員交互作品修改,，選取優(yōu)秀習作在班級上展示,。時間3分鐘,。

（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽,。）

大屏展示：所用到的動詞是,、,、,，這些動詞得好的原因是

細致觀察人物動作,，準確地用上動詞進行描寫,，就能使人物象放電影一樣,，出現(xiàn)在我們的面前,，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點,。

1.交流收獲從本節(jié)課中你學到了什么?

2.師總結(jié)

人物動作描寫

細致觀察,，準確用詞,。

注意順序,，細化動作,。

巧用修飾,，突顯特點,。

根據(jù)場景,，妙用修辭,。

片段的教學設計要教學目標嗎篇三

教學目的：

1,、使學生正確地找到閱讀中的讀寫結(jié)合點。

2,、學會閱讀中的寫作方法,，準確地運用到寫作中,。

3,、培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的良好習慣,。

4、增強學生的寫作興趣,，提高學生的寫作水平。

教學重難點：

學習閱讀中準確地運用聯(lián)想描寫事物的方法,，并能把這種方法運用到自己的習作中,。

教學過程：

一、深入課例,，體會寫法

1,、出示《月光曲》這篇課文第八,、九自然段的內(nèi)容

一陣風把蠟燭吹滅了,。月光照進窗子來,，茅屋里的一切好像披上了銀紗,，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,，借著清幽的月光,，按起了琴鍵。

皮鞋匠靜靜地聽著,。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來,。微波粼粼的海面上,，霎時間灑滿了銀光,。月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云,。忽然，海面上刮起了大風,，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹,，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛,，她仿佛也看到了,，看到了她從來沒有看到過的景象,，月光照耀下的波濤洶涌的大海,。

2,、課文既寫了皮鞋匠看到真實景物,，又寫了他聯(lián)想到的景物,。請同學讀課文分辨事物與聯(lián)想,。

3,、讓學生齊讀第八自然段前兩句,，問：茅屋里真的披上了銀紗嗎,？

生答：不是,，是把月光比作銀紗,。

于是老師就順水推舟說：對,，這是由眼前看到的月光而引起的聯(lián)想,。

4,、學生默讀第九自然段,，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來,，通過“好像”一詞讓學生知道這景象并不是事實,，而是皮鞋匠的聯(lián)想,，并引導學生從“靜靜地聽著”了解到這個聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的,。

5,、聽樂曲,，有感情地朗讀

6,、比較讀,，明白聯(lián)想的好處

師生一起有感情地朗讀八,、九自然段。師：聽了剛才的音樂,，聽了同學們剛才聲情并茂的朗讀,，那真是一種享受,，但是,，如果去掉這些聯(lián)想的句子,，只要實實在在的事物,，這段文字就失去了一大半的美,。請同學們比較讀讀看，去掉聯(lián)想后的文字美不美,？學生在比較讀后得出：去掉聯(lián)想部分的文字不美,。

7,、類似的寫法還有：他微笑著接了過去,，那種笑容是遍布滿臉的,，里面還有折紋，還有皺紋,，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子,；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候,，這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了,，變得毫無光彩,，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的,、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般,。

8,、總結(jié)：寫文章的時候,，把自己看到的,、聽到的寫得具體,，并能恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想,，文章的內(nèi)容就會更充實,，表達的感情就會更深刻,！

二,、運用聯(lián)想,，練習寫作

1,、出示一幅春天美景圖,。今天讓我們來當一回大作家,，把自己看到的寫具體的同時,，恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想,，使文章的內(nèi)容更充實,。

2、學生觀察,，動筆描寫

3,、學生展示自己的習作片段,，師生體會其聯(lián)想的妙處。

4,、出示片段，你能在這句話里加上你的聯(lián)想,，使它更生動嗎,？

5,、出示片段,，加上你的聯(lián)想,。

6,、請同學分享自己的作品,，師生共評,。

三,、總結(jié)

人的內(nèi)心總是有豐富的想法,，正是這些想象使我們的生活充滿美麗,。聯(lián)想也是一種能力,，習作中聯(lián)想的運用,，使文章內(nèi)容更加生動充實，希望同學們在以后的習作中能經(jīng)常用到這種方法,，使自己的習作更加出彩,。

四,、布置作業(yè)

修改第一單元習作,，在恰當?shù)牡胤接蒙下?lián)想,。

片段的教學設計要教學目標嗎篇四

1.學習《荷花》一文的寫作方法,，能對事物進行具體,、生動的描寫,。

2.學會運用排比句式,、比喻的修辭手法以及自己平時積累的好詞佳句。

3.激發(fā)學生的習作熱情，增強習作的自信心,。

能對事物進行具體,、生動的描寫,。

學會運用比喻的修辭手法,，并嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句,。

一課時

多媒體課件

1.出示荷花圖片,，誰來說說：這是些什么樣的荷花,？

2.要怎樣才能把一種事物說具體,、寫生動，一直是個讓我們頭痛的問題,，對吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細而生動,，我們今天也來學學他把事物寫生動,、寫具體的方法吧,！

1、（出示第二自然段）大家快速地看一看,，這段話出自那篇課文,？

2,、對,，這段話出自葉圣陶爺爺寫的`《荷花》一文,，接下來咱們邊讀它,，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花,？（指名答,，板書：顏色樣子）

3,、顏色描寫的指導

（１）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的,？（指名答后,，變色顯示）

（２）除了這些,，你還知道哪些寫顏色的詞,？（指名說）

（３）老師也搜集了不少寫顏色的詞語,，我們來讀一讀吧（齊讀）。

（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語來描繪,，給人的感覺也是不一樣的,。）

４,、樣子描寫指導

（1）我們再來看看哪些句子是寫荷葉及荷花樣子的,。（指名答,，變色顯示）

荷葉

（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,。”在這個句子中作者把荷葉比作了什么,？（大圓盤）這就是我們常說的什么修辭手法,？（板書：比喻）

（2）你會說比喻句嗎,？那我們來試著說幾個比喻句吧,！

太陽像個_________。

荷花的花瓣全展開了,，看上去就像_________。

那一個個的花骨朵好似_________,。

荷花

（1）這些荷花有幾種不同的姿態(tài),？

（2）為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫，更好地組合在一起,，作者用了一組關聯(lián)詞，你能把那組關聯(lián)詞找出來嗎,？（有的……有的……有的）

5、抒情指導

看到這么迷人的景象,，作者忍不住把自己心里的想法說了出來。這就是我們常說的抒發(fā)自己的——感受,。（板書感受）來，我們一起來讀讀作者的感受,。（出示范文第三自然段,，齊讀,。）

1,、（出示范文二、三自然段）你看,，剛才我們只能用一句話來描述的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了那么生動具體的兩個段落,。由此可見,，寫一種景物時,，我們只要認真觀察，運用比喻、排比等手法,，把它的顏色,、樣子寫清楚,，最后再把自己的感受表達出來,，就可以把文章寫具體,、寫生動了,，對吧？現(xiàn)在就讓我們來玩?zhèn)€小游戲,。（出示圖片）請你認真觀察一下,，圖上出現(xiàn)的是什么花？它有幾種不同形態(tài),？（指名上臺指出，老師用小標題做記錄,。）

2、現(xiàn)在我們把同學們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關聯(lián)詞將它串起來讀一讀吧！

3,、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣？（干巴巴的,，不生動）那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。（引導孩子逐句的說比喻句,。）

4,、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢,？（指名說）

1、大家說得真棒,。其實,，我們剛才進行的就是對《荷花》這篇課文的一個片段口頭仿寫?，F(xiàn)在,，只要將剛才我們說的或是心里想的內(nèi)容按板書上的順序?qū)懴聛?，就可以成為一段很棒的景物描寫了,。咱們趕快拿出作文草稿本,，把它寫下來吧,。

2,、學生寫作,，教師巡視指導,。

顏色

寫清樣子用好比喻

感受

片段的教學設計要教學目標嗎篇五

教材簡析：

《白鵝》這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點,。剛把這只白鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”,、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象,。繼而以“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在叫聲,、步態(tài)和吃相中,。”這一過渡統(tǒng)領全文,，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相,。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，還運用反語來表達自己的感情,。

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個字,；理解、積累并學會運用部分詞語,；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分,。

2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比,、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情,。

3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確,、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

學習重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點的,。感受作者對白鵝的喜愛之情,，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識,。

學習難點：那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。

教,、學具準備：有關白鵝的音像資料,、多媒體課件,、字詞卡片,。

教學課時：兩課時,。

設計理念：以教材文本為依托,，引導學生個性化地閱讀,，從書面語言中獲取信息,，引導學生與文本對話,，引導學生探究性,、創(chuàng)造性地感受,、理解、評價,、鑒賞文本。

設計特色：在閱讀中與文本對話,，在對話中師生交流，在交流中共同成長,。

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文,，認讀“我會認”的字,，理解部分詞語,。

教學流程：

（略）第二課時

教學流程:

一．美文賞讀,，引入新課,。

1．板書課題,。

2．激情導入,，引入新課,。

這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的,，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到：

同學們,，讀到這里,，你想問點什么嗎,？

是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝,，為什么會讓作者戀戀不忘呢,？

二．整體感知,。

快速瀏覽課文,，想想這究竟是一只怎樣的白鵝,。

三．學習課文,。

1．課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點,，你能找出來嗎,？（劃橫線）,。

2．全班交流。

重點體會：

句1：

它伸長了頭頸,，左顧右盼，我一看這姿態(tài),，想道：“好一個高傲的動物,！”（a.指導學生抓住“左顧右盼”體會高傲,。b.指導朗讀,。）

句2：

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中。（體會過渡句的作用,。）

句3：

鵝的步態(tài)更是傲慢了,。

句4：

它常傲然地站著,，看見人走來也毫不想讓；有時非但不讓,，竟伸過頸子來要你一口。（談談對這句話的理解,，并指導讀出“高傲”,。）

3．文中還有一些句子，雖然沒有直接寫出白鵝的高傲,，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝,，你還能找出來嗎,？（劃波浪線,，并在旁邊標注閱讀感受,。）

（這時讓學生靜靜地讀書,，細細地品味,，進行個性化地閱讀,。）

4．小組交流閱讀感受。

（把自己的想法大膽地講給同學聽,，并注意傾聽別人的見解，如果有同感可以采納,，有異議可以辯論,。）

5．全班交流,。

1）,、第三自然段,。

a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去,，提問如果鵝會說漢語,，它會說什么,？

2）、第四自然段,。

學生演示凈角出場,。并與鴨對比感受鵝的高傲和可愛,。

3）,、第五自然段。

重點體會“三眼一板,、一絲不茍”,。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛,，讀讀想想是用什么方法寫的,？（學習并體會“反語”的好處,。）

四．總結(jié)全文,。

在這荒涼的環(huán)境中,，只有這只白鵝給我的印象最深,。因為它有那么龐大的軀體，那么雪白的顏色,，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度,，那么高傲的脾氣,，和那么可笑的行為,。使得這小屋有了保障,，這院子有了主宰,，這環(huán)境有了生氣,。

文檔為doc格式

片段的教學設計要教學目標嗎篇六

教學目的：

認知目標：掌握含有小數(shù)連除問題的解決方法,，進一步鞏固小數(shù)除法,，同時體會解決問題策略的多樣性,。

技能目標：在學習的過程中,，培養(yǎng)學生的推理概括能力,、靈活解決問題的能力。情感目標：使學生會解決有關小數(shù)除法的簡單實際問題,，體會小數(shù)除法的'應用價值。

教學重點：

探究解決問題的方法,。

教學難點：

分析數(shù)量關系,，引導學生用量的關系來描述解題思路,。

教學過程：

多媒體課件

教學過程：

一,、揭示課題

同學們,，前面我們已經(jīng)學習了小數(shù)乘法,、小數(shù)除法,，今天我們應用這些知識來解決一些生活中的實際問題,。（板書：解決問題）

二,、探究方法

1,、提出問題

（出示“張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克”）

（一名學生讀題，其余學生思考）

教師：同學們,，從這句話里能知道什么樣的數(shù)學信息？

“上周”是指什么,？

（學生自由提出問題）

教師根據(jù)學生提出的問題相應板書如下：

張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克

1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,？

1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克,？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？

2,、解決問題

教師引導學生依次解決問題.

解決問題一：

教師：要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克,？”怎樣列式？

教師根據(jù)學生的回答板書如下：

張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克

1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,？

1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克,？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,？

220.5÷3=73.5(千克)

解決問題二：

教師：要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,？”又能怎樣列式？

教師根據(jù)學生的回答板書如下：

張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克

1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,？

1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克,？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？

220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)

小結(jié):要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克,？”就用總產(chǎn)奶量除以奶牛的頭數(shù),；要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,？”就用總產(chǎn)奶量除以產(chǎn)奶的天數(shù),。上面兩個問題都能用一步解答出來。

解決問題三：

教師：想一想,，要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”還能一步求出來嗎,？教師：那么,，應該先算什么,？把自己的想法在小組中交流交流,。

（學生講解方法一：要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,？”先求出1頭奶牛7天的產(chǎn)奶量,；再求1頭奶牛1天的產(chǎn)奶量）

教師根據(jù)學生的回答在黑板相應的位置板書如下：

張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克

1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,？

1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克,？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,？

220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)

1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克,？

73.5÷7=10.5(千克)

三,、課中小結(jié)

通過剛剛解決問題的過程,，你有什么收獲,？

板書設計：略

文檔為doc格式

片段的教學設計要教學目標嗎篇七

（學生齊讀后思考交流）

生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下,。

師：是?。∵@是怎么回事呢,？再讀課文,，想一想，說一說,。

生：我認為這里高爾基按小男孩的要求去做,，說明他沒有一點架子，把小男孩當作朋友看待,，非常尊重孩子的意見,。

生：高爾基被孩子的天真感染了,，覺得自己也成了一個孩子,，說明他很喜歡這個小攝影師。

師：說得真好,。高爾基確實很喜歡這個孩子，所以才那樣與小男孩配合,。

點評：抓住“吩咐”一詞,，在正確理解和運用的'基礎上,，讓學生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情,。

片段的教學設計要教學目標嗎篇八

1,、理解作者的思想感情，領悟文章所蘊含的道理,，認識后天的教育對于成才的重要性,。

2,、訓練學生的思維能力。

一,、導入：

我們學了《傷仲永》,，這篇文章講了一個什么故事,？

（一個神童變成庸人的故事,；一個白天鵝變成“丑小鴨”的故事,；一個天才的悲劇。）

二,、探究：

（一）我們一起來看一個等式：天才=人才,？

你認為這個等式成不成立？

從《傷仲永》著篇課文里我們知道這個等式是不成立的,。

同學們,，根據(jù)你們的了解,，方仲永是天才嗎,？

當然是,。他五歲還不認識書寫工具時就能寫詩,，并“自為其名”,，他才思敏捷,，“指物作詩立就”,，而且詩的“文理皆有可觀者”。

不過他后來怎樣呢,？十二三歲時才能漸退,，“不能稱前時之聞”,；七年后“泯然眾人矣,！”這位天資過人的.神童最后并沒有理所當然地成長為人才。

（二）仲永由神童變成眾人的悲劇是怎么造成的呢,？（你認為是誰的錯？）

1,、是方仲永的父親錯了，因為他“不使學”,。

（他的父親也沒有錯,，因為他家里很窮,，人在不能生存的情況下,，肯定要想辦法來生活啊,。）

2、是他同鄉(xiāng)造成的這個悲劇,，因為他們“賓客其父親,，以錢幣求取方仲永的詩”,。（都是金錢惹的禍,，做為父親當然也期望聰慧的兒子有朝一日,，也能前程似錦,。可如果不是鄉(xiāng)親們用錢來買仲永的詩,，他父親也不會那么去做。這也是當時封建社會下農(nóng)民階級的悲觀命運的映射,。）

反對：賓客也沒錯,，難道花錢欣賞別人也有錯嗎,？

3,、是方仲永自己的錯，因為他沒有極力的.吵他的父親送他上學,。

（方仲永沒錯,，從“日攀仲永環(huán)謁于藝人”中的“攀”可以看出,，是他父親強迫他去的,，并不是他自己想去,。）

追問：假如他極力的吵著要上學能如愿嗎,？（封建家長制下,，忠孝倫理下,，仲永再怎么反抗也是徒勞的。封建社會中有很多的貧困子弟如果能接受教育,，都能夠成才，可事實上他們都讀不起書?。。?/p>

4,、作者,、作者的舅舅錯了,。

他們應該勸仲永的父親送他去上學,。

追問：那么如果你是文中的作者或作者的舅舅,，你會怎樣勸仲永或仲永的父親,。

片段的教學設計要教學目標嗎篇九

稱呼的背后——關于《祝?！分小跋榱稚钡姆Q呼的討論

人教版祝福設計者：開開心心浙江杭州第九中學

【導言】

《祝?！肥囚斞赶壬黄羁探沂局袊鴭D女悲劇命運的短篇名著。除了四嬸,、四叔,、婆家人思想行動上對祥林嫂直接迫害外,，周圍的人對她的態(tài)度也是她終遭遺棄，無人問津的原因,。當祥林嫂以再嫁再喪的身份再次來到魯鎮(zhèn)時，魯鎮(zhèn)的人沒有叫她“賀六嫂”,，而是依舊叫她“祥林嫂”。其聲調(diào)的陰陽怪氣表明世人對她再嫁的身份的否定和非難,，并用“祥林嫂”這一永久的稱謂對她進行精神鞭笞。本課試圖以“對祥林嫂的稱呼”作為突破口,，挖掘作品表現(xiàn)的時代觀念。

【實錄】

師：我有個小問題,，我們每個人都有自己的姓和名,，“祥林嫂”叫什么名字,？小說中有沒有寫到魯鎮(zhèn)的人們對她的稱呼,？請把有關的句子找出來。

生（尋找片刻）：“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”,。

師：找得很好,，看到這三句話你們有什么想法或者疑問嗎,？

生：為什么人們不叫她自己的名字呢,？

生：她沒有名字,，就叫“祥林嫂”,。

生：她的丈夫叫“祥林”,，她就叫“祥林嫂”了,。

師：為什么她的丈夫叫“祥林”,，她就得叫“祥林嫂”,？

（課堂稍有沉默,。）

生：舊時女子地位低下,。

師：按習慣應該叫什么了,？

生：賀六嫂,。

生：可能是大家叫習慣了,，不愿改口吧,？

師：是嗎,？能不能從文章中找些可能性出來呢,？

生：課文強調(diào)“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”,，應該不是習慣叫“祥林嫂”這么簡單,。從下文不讓她沾手祭祀的事情看,，應該是人們根本就不想承認她改嫁這個事實，認為她改嫁是“敗壞風俗”的,，是“不干不凈”的,。

與祥林嫂的嚴重對立,，這樣的祥林嫂最終被人們徹底拋棄,，也就不足為奇了,?！?/p>

【后記】

魯迅作品的語言一向為人所稱道,，《祝?！分邢榱稚﹥纱蔚紧旀?zhèn)做工,，前后身份有所不同，但小說中人們對她的稱呼沒有發(fā)生變化,，這不能不引起深思,。無論是什么細節(jié)，往往都有著時代的烙印,，承載著時代的思想和態(tài)度。從細節(jié)入手,，容易調(diào)動學生的情感因素,，介入人物角色中,。本片段善于尋找巧妙的切入點,，設置問題情境，引導學生深入思考,，使語文課堂就有了活力和張力,。

片段的教學設計要教學目標嗎篇十

在理解了凡卡信的內(nèi)容和回憶鄉(xiāng)村生活之后,，引導學生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結(jié)局,，喚起學生情感的共鳴,，在此基礎上,，以讀促寫,，讓學生寫寫：“凡卡，我想對你說……”使學生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化,。

【教學重難點】引導學生結(jié)合時代背景體會凡卡生活的悲慘,，指導學生有感情地朗讀,。

【課前準備】布置學生查找1886年俄國當時社會背景的歷史資料,。

【教學過程】

一、檢查復習

1,、指名有感情地朗讀凡卡的信,。

2,、導入：

二,、學習課文第16～21節(jié)

1,、輕聲讀課文第16～21節(jié),，思考：

凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么,？

（學生思維可能僅停留在“因為他沒寫清寫信人的地址和名字”。）

2,、僅僅因為這個嗎？試想象一下,，凡卡夢醒后,，會發(fā)生什么事情,？

3,、結(jié)合當時社會狀況理解：在沙皇的統(tǒng)治下，窮苦人是不可能有幸福生活的,。

三,、質(zhì)疑

四、寫話練習

1,、學完了課文,，你肯定有許多話想對小凡卡說，把你想說的話寫下來,。

2,、學生練習寫話，教師巡回指導,。

3,、寫好后交流。

五,、布置作業(yè)

選擇你喜歡的詞句抄寫下來使學生進入課文情境，為下面深入理解課文內(nèi)容,，體會思想感情作鋪墊,。引導學生進行深層次的思維活動,，認識凡卡生活的悲慘結(jié)局，深化對課文內(nèi)容的理解,。以往的教學常以《我和凡卡比童年》為主題讓學生練筆，而以 《凡卡,，我想對你說》來練筆，學生自主的空間就更大了,?！肮膭顚W生自由表達和有創(chuàng)意地表達”這正是《語文課程標準》所提倡和追求的,。

【教后隨感】

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運,，揭露了當時社會制度的黑暗,，在表達上,，由作者的敘述,、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯,。鑒于課文篇幅比較長，對于這篇課文的教學不可能也不應該面面俱到,，必須突出重點和難點,，因此第一課時，我著重引導學生整體感知課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu),，在學生找出信的內(nèi)容之后,，讓學生把信的內(nèi)容連起來讀一讀,，找出信中最重要,，感情最強烈的段落，接著,，直奔最重要的部分,，指導精讀第八自然段，采取自讀和討論的方式,，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,，在此基礎上練習有感情地朗讀,，最后把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀,，在理解信的內(nèi)容的同時，引導學生閱讀,，思考文中回憶的內(nèi)容,，體會文章通過對比,、反襯,，增強了作者所要表達的思想感情,。

第二課時,，我將教學目標定為：引導學生探討凡卡的信,，爺爺會收到嗎,？讓學生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結(jié)局，喚起學生情感的共鳴,，在此基礎上，以讀促寫,，讓學生寫寫“凡卡，我想對你說……”以往教學中常以 《我和凡卡比童年》為主題讓學生練筆,，而現(xiàn)在以“凡卡,，我想對你說”來練筆,，學生自主表達的空間更大了,，更能使學生張開想象的翅膀,，超越時空,，任意馳騁,。

片段的教學設計要教學目標嗎篇十一

版本：人教版課文：《長亭送別》作者：開開心心單位：浙江杭州第九中學

【導言】

《長亭送別》是膾炙人口的藝術杰作《西廂記》的第四本第三折,，這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱,，既是塑造鶯鶯形象的重場戲,，也充分體現(xiàn)了王實甫劇作情景交融,、富于文采的特點。本課時重點賞讀《端正好》《朝天子》《耍孩兒》《四煞》四支曲子,，通過前三支曲子已經(jīng)對課文華美曲雅,、富于文采的語言多有領會，在《四煞》賞析中,，試圖還元雜劇音樂的元素,，譜一支撩人心弦的離歌,，讓音樂激發(fā)文字深沉的美感,。

【實錄】

師：《四煞》里的這顆眼淚和前面的《端正好》的這出“離人淚”意境是一樣的,，表達的崔鶯鶯的感情也是相同的，都是即將離別時的悲愁之情,，“馬嘶遠別時”,，“淚中見愁”。

前面的《朝天子》我們是來朗讀的,，《耍孩兒》我們是來演的，我想《四煞》我們就來個唱的吧,。

很多的文學作品都是通過唱的形式更深的.走進老百姓的心坎里,，聽過李煜的《虞美人》嗎,？生：聽過。

師：還有岳飛的《滿江紅》,，聽過嗎？

生：當然聽過,。

師：很好。還有一首我說出來你們肯定聽過,，王菲唱的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》,。生：哦,，蘇軾寫的,。

師：好,，這些都是明星唱的,。今天我們也為《四煞》譜上曲,，你可以選擇其中的幾句唱詞，用你熟悉的,、喜歡的,、符合《四煞》意境的曲子去配它,。元雜劇本來就是用來唱的，既然我們無法用元時的曲子來唱,，就來他個現(xiàn)代版演唱,。

（眾生開始譜曲……）

師：好了,，現(xiàn)在我們先請一個男同學來給我們唱唱他的作品,。

一生起立,，醞釀了一會感情后,，用幽怨的聲音開始唱……

師：請問這是什么曲子,？

生：這是我自編的,。

師：自編的,！我覺得很好,，很有創(chuàng)造力,，而且編的曲子比較符合《四煞》悲愁的意境,。好，給你一個機會,，邀請一位女生來演唱一下。

生（很榮幸地）：***,，請你來給我們唱一下吧,。

（女生起立，沉吟良久,，全班寂靜等候,，接著女生用《相見時難別亦難》的曲調(diào)開始演唱,，全班非常安靜。唱完后,，掌聲響亮,。）

師：她唱的是唐代詩人李商隱作詞,，香港歌星徐小鳳演唱過的《相見時難別亦難》的曲調(diào),，我認為這首歌的調(diào)子跟《四煞》的無限悲愁的意境也是能夠吻合的,。

【后記】

學生是學習的體驗者,，體驗是可以有多方面構(gòu)成的,，音樂也是其中之一,。悲愁的離愁別緒本身已經(jīng)用華麗秀美的語句表達了，理解時如用語言解讀語言,，一般會因過于理性而顯得蒼白,，而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點,，用直接的音樂演繹抽象的文字中蘊含的情感,，音樂與文字相得益彰,，更能散發(fā)迷人的藝術魅力,。這點片段中做得比較成功。

片段的教學設計要教學目標嗎篇十二

教學目標：

1,、深入感受凡卡學徒生活的苦。

2,、體會凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實的巨大差異,。

3,、有感情地朗讀片段,。

教學重難點：深入感受凡卡學徒生活的苦,，并有感情地朗讀片段。

教學時間：30分鐘

教學過程：

一,、熟悉學生,，談話導入

1,、自我介紹

2,、談話導入

二,、初讀感知

1,、引入課題

2,、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢,？

3、這節(jié)課我們就來學習凡卡寫的信,。請大家默讀信的內(nèi)容,，讀完后,，說說你的感受——“我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！”

4、“指望”是什么意思,？

三、品讀片段,，感受“沒有指望”

1,、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地,、用心地想一想,，凡卡從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！”,，注意梳理自己的內(nèi)心感受。

2,、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！”,？

（1）挨打

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),，把我拖到院子里,，拿皮帶揍了我一頓,。這個禮拜,，老板娘叫我收拾一條青魚,，我從尾巴上弄起,，她就撈起那條青魚,，拿魚嘴直戳我的臉,?！?/p>

a,、請大家讀一讀黑板上的話,，你能讀出什么,？多讀幾遍。

b,、抓動詞的讀法、再讀

（2）挨餓

“吃的呢,，簡直沒有,。早晨吃一點兒面包,，午飯是稀粥,，晚上又是一點兒面包,；至于菜啦,，茶啦,，只有老板自己才大吃大喝,?！?/p>

a、你有什么感受,？

c、這樣怎么活得下去?。∷苑部ㄕf：“我的生活沒有指望了,，連狗都不如！”

（3）受凍

“他們叫我睡在過道里,，他們的小崽子一哭,，我就別想睡覺,，只好搖那個搖籃,?！?/p>

a,、什么是過道,？過道是用來干什么的啊,？

b、凡卡睡在過道會是怎樣的感受??？僅此而已么,？

c、可憐的凡卡哪能好好休息??！難受嗎,？誰來讀一讀,？

d、天天睡在這樣的環(huán)境里,，難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！”

（4）孤獨

“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒,?！?/p>

a,、伙計和凡卡是平等的，為什么會不一樣,？

b,、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子,，從中可以看出凡卡是多么的孤獨??！

3、此時此刻,，同學們一定能深刻體會到凡卡生活的悲慘,，因為作者把凡卡為什么挨打,，怎么挨打,，甚至吃些什么,，睡在哪里這些細小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細致，使我們讀了如臨其境,，如見其人,，如聞其聲,。

凡卡不僅挨打還要挨餓,，還不能好好睡覺,！他唯有向他遠在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請同學們和我合作,，再來一起感受一下凡卡如此非人的生活,。注意聽清楚老師的提示,，然后大家齊讀相應的句子,。

（1）夜,，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛,，他強忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：

（2）夜，如此的孤寂,，傷口再痛，伙計們也不會來安慰他,，因為：

（3）夜，如此的冷清,，凡卡的肚子餓得咕咕直叫,，他有氣無力地訴說：

（4）夜,，如此的靜謐,，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：

（5）夜深了,，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！”

四,、想象“曾經(jīng)指望”

2,、這就是凡卡 “曾經(jīng)的指望”?，F(xiàn)在看來，這曾經(jīng)的指望其實也是——沒有指望,。

五,、體會“唯一指望”

1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒有指望了,，那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢,？

2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨,，所以他一個勁兒地在信中求爺爺,，他是怎么求的？請大家把你自己當做凡卡,，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分）,，注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受。

請一位同學來試一試,，其他的同學和我一起來聽一聽,。

3、老師被你們打動了,，也想試一試……

4,、一起讀一遍。

5,、老師的心都要碎了,！這，就是小凡卡唯一的指望了,。

六,、小結(jié)

【說課以及反思】

《凡卡》說課

宜昌市花艷小學? 鄧鑫

一、說教材

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運,，揭露了當時社會制度的黑暗。

文章是按寫信的過程記敘的,。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板,、老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會，偷偷地給爺爺寫信,；接著,，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學徒生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒,，回到鄉(xiāng)下去,，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個情景,；最后寫凡卡把寫好的信塞進郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信,。

本文表達上主要有兩個特點,。第一，講凡卡的悲慘遭遇時,，作者的敘述,、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯,。第二,，采用了對比、反襯,、暗示的表達方法,。文中以引用寫信的內(nèi)容為主，凡卡向爺爺傾訴當學徒所受的虐待欺凌,，基調(diào)是“苦”；文中插敘回憶的內(nèi)容,，主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂,，基調(diào)是“樂”。訴苦為主,，以“樂”相襯,，形成內(nèi)容、情感上的對比,，再加上作者對凡卡寫信環(huán)境,、動作、神態(tài)的描寫,，使讀者更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心的“痛”,。最后，課文以凡卡的夢結(jié)尾,，暗示了他愿望的破滅,，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒,。

本文的教學重點是通過閱讀,，關注凡卡的悲慘命運，體會人物的思想感情,，體會結(jié)尾句子的含義,。難點是體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法,。

二,、說設計

1,、談話：從學生的生活入手，為襯托凡卡悲苦埋伏筆,；

2,、破句：為精讀第八自然段做牽引；

3,、練讀：為關注師生內(nèi)心感受搭平臺（核心重點）,；

4、呼應：為主人公悲苦宿命畫句號,。

三,、說策略

1、以讀促悟,，讀出悲情的個性,；

2、以說促悟,，說出憐憫的深刻,；

3、以想促悟,，想出黑暗的罪惡,。

以讀為基礎，實行多種策略的整合,。如：挨打的部分實行的是想象的策略,；挨餓的部分實行的是對比的策略。而在整個第八自然段的學習過程中,，反復地有感情地朗讀文本,，體會凡卡的悲慘遭遇，升華學生的個人情感,。

四,、說教案

教學目標：

1、深入感受凡卡學徒生活的苦,。

2,、體會凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實的巨大差異。

3,、有感情地朗讀片段,。

教學重難點：

深入感受凡卡學徒生活的苦，并有感情地朗讀片段,。

教學時間：30分鐘

教學過程：

一,、熟悉學生，談話導入

1,、自我介紹

2,、談話導入

二,、初讀感知

1、引入課題

2,、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢,？

3、這節(jié)課我們就來學習凡卡寫的信,。請大家默讀信的內(nèi)容,，讀完后，說說你的感受——“我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！”

4、“指望”是什么意思,？

三,、品讀片段，感受“沒有指望”

1,、請大家輕聲朗讀第八自然段,。讀完后靜靜地、用心地想一想,，凡卡從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了,，連狗都不如！”,，注意梳理自己的內(nèi)心感受。

2,、第八自然段從哪幾個方面訴說“我的生活沒有指望了,，連狗都不如！”,？

（1）挨打

“昨天晚上我挨了一頓毒打,，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了,。老板揪著我的頭發(fā),，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓,。這個禮拜,，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起,，她就撈起那條青魚,，拿魚嘴直戳我的臉?！?/p>

a,、請大家讀一讀黑板上的話,，你能讀出什么？多讀幾遍,。

b,、抓動詞的讀法、再讀

（2）挨餓

“吃的呢,，簡直沒有,。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥,，晚上又是一點兒面包,；至于菜啦，茶啦,，只有老板自己才大吃大喝,。”

a,、你有什么感受,？

c、這樣怎么活得下去??！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如,！”

（3）受凍

“他們叫我睡在過道里,，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺,，只好搖那個搖籃,。”

a,、什么是過道,？過道是用來干什么的啊,？

b,、凡卡睡在過道會是怎樣的感受啊,？僅此而已么,？

c、可憐的凡卡哪能好好休息??！難受嗎？誰來讀一讀？

d,、天天睡在這樣的環(huán)境里,，難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如,！”

（4）孤獨

“伙計們捉弄我,，他們打發(fā)我上酒店去打酒?！?/p>

a,、伙計和凡卡是平等的，為什么會不一樣,？

b,、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨??！

3、此時此刻,，同學們一定能深刻體會到凡卡生活的悲慘,，因為作者把凡卡為什么挨打，怎么挨打,，甚至吃些什么,，睡在哪里這些細小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細致,，使我們讀了如臨其境，如見其人,，如聞其聲。

凡卡不僅挨打還要挨餓,，還不能好好睡覺！他唯有向他遠在鄉(xiāng)下的爺爺訴說,。接下來請同學們和我合作,，再來一起感受一下凡卡如此非人的生活,。注意聽清楚老師的提示,，然后大家齊讀相應的句子,。

（1）夜,，如此的凄涼，凡卡強忍渾身的傷痛，向爺爺訴說著這些傷口的來由：

（2）夜,，如此的孤寂,，傷口再痛,，伙計們也不會來安慰他，因為：

（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：

（4）夜,，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼,，疲憊地寫道：

（5）夜深了,，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“我的生活沒有指望了,，連狗都不如,！”

四、想象“曾經(jīng)指望”

2,、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”?，F(xiàn)在看來，這曾經(jīng)的指望其實也是——沒有指望,。

五,、體會“唯一指望”

1,、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒有指望了,，那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢？

2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨,，所以他一個勁兒地在信中求爺爺,，他是怎么求的,？請大家把你自己當做凡卡,，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受,。

請一位同學來試一試,，其他的同學和我一起來聽一聽,。

3、老師被你們打動了,，也想試一試……

4,、一起讀一遍。

5,、老師的心都要碎了,！這,，就是小凡卡唯一的指望了。

六,、小結(jié)

的確,，這里一切的一切，早已把凡卡曾經(jīng)的指望砸得粉碎,，他唯一能指望的就只有他的爺爺了,。然而，生活在這個冰冷的世界里,，生活在這一群冰冷的人中間，請問,，弱小的凡卡唯一的指望能實現(xiàn)嗎,？好，今天的課就上到這里,，謝謝大家,！

七、板書設計：

15凡卡

沒有指望

挨打?

挨餓?

受凍

孤獨

揪

拖

……

簡直沒有?

過道?

五,、說反思

《凡卡》這篇篇幅較長,，要提高教學效率，就必須突出重點和難點,。由于此次是片段教學,，學生事先已經(jīng)初讀過課文，對課文內(nèi)容和寫法有個大致的了解,。所以,，我在教學中確定重點，抓住文中的重點段落第八自然段,，圍繞“我的生活沒有指望了,，連狗都不如”這句話，引導學生弄清凡卡過著怎樣的學徒生活,，體會凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,，感受凡卡的生活為什么沒有指望，想象凡卡曾經(jīng)的指望,，最后體會唯一的指望,。

在本次片段教學中，我堅持以讀為主,，重視朗讀指導,。對于本文來說，指導學生有感情朗讀,，既是教學的重要目標,，又是學生體會人物思想感情,、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄巍＝柚磸偷睦首x,，引導學生進入了凡卡的內(nèi)心世界,，達到了情感的升華，把教學推向了高潮,，收到事半功倍的效果,。

在此次片段教學中，我自我感覺比較良好,，但也存在一些問題,。比如：在分步學習了第八自然段之后，如果進行一次對于第八自然段整體有感情地朗讀可能會將課堂推向另一個高潮,，現(xiàn)在想來,，著實可惜。在今后的教學過程中,，我要堅持“以讀為基礎,，實行多種策略的整合”。同時,，注意錘煉自己的語言,，提高語言評價的水平以及駕馭課堂的能力，以期更快的進步,。

片段的教學設計要教學目標嗎篇十三

重慶市江津區(qū)向陽小學 何德芬

【教學目標】

1．運用有效的識字方法,，選自己喜歡的方式學會本課生字。

2．運用字典,、生活積累或聯(lián)系上下文的方法,，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。

3．通過有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，懂得犯了錯要有勇氣承擔責任。

【教學準備】

師生共同搜集有關為自己行為負責的小故事或關于里根的小故事,。

【教學過程】

一,、名言設疑，導入課題

讀名言：“用自己的勞動來承擔過失,，使我懂得了什么叫責任,。”這句話是誰說的,？他怎么會有這樣的體會呢,？今天我們一塊兒學習《責任》（齊讀課題——責任）。

二、初讀感知,，了解大意

1．自讀課文,，勾畫生字詞語，用自己喜歡的辦法自主學習,。

用詞語卡片檢查認讀,。

2．通過讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事,？（引導學生用簡潔的話說）

3．在這件事發(fā)生的過程中,，小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化，默讀課文,，用你喜歡的符號勾畫出情感變化的詞語,，這是學習批讀的一種方法。（板書：批讀）

（交流,，板書：委屈委屈而為難自豪）

三,、自主閱讀，邊讀邊批

1．為什么小男孩的情感會發(fā)生這樣幾次變化呢,？請大家用心讀課文,，借助旁批閱讀思考,，也可以把自己的感受,、疑問簡單地批在書上。（板書：讀,、思）

2．結(jié)合你的批讀,，在小組內(nèi)交流閱讀體會，看看哪些同學最會合作學習,。

四,、全班交流，讀中悟情

1．小男孩兒為什么感到委屈,？

（1）引導學生抓住小男孩無意闖禍,、認了錯、以為應該得到原諒,，而老太太不肯原諒,、索賠等詞語體會小男孩的委屈。學生在重點詞下作符號,。

交流體會,，小結(jié)：有的錯誤并不是認了錯就可以了結(jié)的，還必須付出相應的代價,，承擔相應的責任,，比如錢物的賠償，心靈的不安。

（3）帶著我們的體會讀“可是”這句話,。

2．后來小男孩為什么委屈而為難呢,？（請看第2段）

（1）學生交流體會：自己拿不出錢，父親有錢不能給,。

（2）你還從什么地方看出父親對小男孩很嚴厲,？在最能體現(xiàn)父親嚴厲的詞下作記號。

（嚴肅,、借,、必須）

請同學們帶著自己的體會讀相關語句，讀出父親的嚴厲,。抽讀,。

匯報，小結(jié)：嚴是愛,，寬是害,。父親這樣做是對兒子的一種嚴厲的愛，一種深沉的愛,。

（4）師生分角色讀第3段或同桌練習并抽生表演男孩與父親的兩次對話,。

3．小男孩為什么感到自豪？

（1）生交流體會,。

（2）你從哪些詞語中體會出小男孩很辛苦,？投影重點句，學生交流體會,，并讀好這一句,。

（3）想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子，讀出他的艱辛,，體會出他的自豪,。抽讀，范讀,，齊讀,。

（4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰,？讀父親的話,。

4．父親的用意達到了嗎？讀最后一段,，你從哪些詞句中能體會到,？（總統(tǒng)、深有感觸）讀里根的話,，理解“過失”“自己的勞動”在課文中指的是什么,。

讓我們再讀一讀里根的話，把它記在心里，對我們的成長會有好處,。

五,、回歸課題，升華激勵

讀了課文,，你們明白“責任”是什么了嗎,？請將你的想法批在課題旁邊。

學生交流對“責任”的認識,，老師引導準確表達,。

總結(jié)：同學們，這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進行學習,，大家對責任有了自己的認識,。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時候的故事,，牢牢記住“責任”這兩個字,，希望你們從小做有責任感的人，長大做有出息的人,。

一,、簡介作者

二、范讀詩歌

三,、學習古詩

（一）,、學習前兩行詩。

１,、學生朗讀古詩,，找出哪一個字寫詩人想回家,？（還）

２,、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家,？我們先來看題目,。

３、“泊”是什么意思,？汽車停站,，能否說“泊”站？

４,、詩人把船停在瓜洲看到什么景色,？朗讀

一、二行詩,。

５,、這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方,？

教師畫圖表示京口的位置,，指名學生在圖上指出瓜洲的位置

６、“京口瓜洲一水間”是什么意思,？

剛才同學們說了好多種說法,，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。

７,、齊讀第二行詩,，鐘山在什么地方？（在圖上畫出）

“數(shù)重山”是什么意思,？這一行詩連起來怎么說,？

８、從“

一,、只,、數(shù)”可以看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠）

京口是在對岸,，可以看得見,，那么鐘山與詩人有什么關系？

９,、我們剛才抓住了“

一,、只、數(shù)”來理解,，那么這兩行詩該怎么朗讀呢,？學生練讀。

１０,、詩人離家很近了,，應該怎樣？（靠家近應該還）

１１,、用“靠家近應該還”的語氣再讀這兩行詩,。

（二）、學習后兩行詩

１,、讀

三,、四行詩，這里有一個字較難理解：“綠”是什么意思,？整行詩的意思怎么說,？可以用什么表達方式把這句話說得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）

“又”是什么意思,？說明詩人離開家的時間……

這句話寫出詩人怎樣,？用三個字概括,。（離家久）

靠家近，應該還,；離家久,，怎么樣？用三個字來概括,，怎么說,？（更該還）

２、朗讀第四句詩,，這句詩中有哪些字不理解,？（學生說出不理解的地方逐一解決）

這句詩的意思該怎么說？加上感嘆詞把這句話說得更好些,，該怎么說,？

把“明月”換成“月亮”行不行？

（明月是圓圓的,，代表團圓,，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”）

讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩,。

３、一,、二行詩我們說“靠家近應該還”,，第三行詩說“離家近更應還”，最后一句該怎么說,？（思家切）從“何時”看出詩人能不能回去,？（不能），后面三個字該怎么說,？（何時還）

４,、這時你會產(chǎn)生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因,。

５,、齊讀這首詩,，指名朗讀,。

６、師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好,，（“綠”字）這其中還有一個小故事呢,？（教師介紹故事）

把“到、過,、入,、滿”代入詩句進行評價,。

從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么,？（桃紅柳綠,、鳥語花香、勃勃生機）這個“綠”字還讓我們想到許多詩句（師朗讀寫春天的詩句）

７,、練習：

選詞填空

（１）旺,、濃、鬧

紅杏枝頭春意（）

（２）動,、拂,、翻、皺,、起

風乍起,，吹（）一池春水。

《富饒的西沙群島》片段教學設計

一,、教學背景：

《富饒的西沙群島》是一篇很美的文章,。課文先介紹西沙群島的位置和它是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方,，再按海面,、海底、海灘,、海島的順序介紹西沙群島的風光和物產(chǎn),，最后寫西沙群島將變得更加美麗、富饒,。全文在內(nèi)容上表達了作者對西沙群島的熱愛之情,，在寫作上突出的特點是首尾呼應。

群島海底物產(chǎn)豐富,，激發(fā)熱愛西沙群島之情,。

本課教學過程：先讓學生掃清生字詞障礙，整體感知全文,，初步了解課文從哪些方面介紹西沙群島的風景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富。接著,，從海水色彩的描寫體會西沙群島海面的瑰麗風光,；然后感受美麗的珊瑚、蠕動的海參,、威武的大龍蝦,，重點品讀色彩鮮艷、外形奇特的魚和海灘,、海鳥,，體會物產(chǎn)豐富,；最后創(chuàng)設情境，以導游解說形式積累語言,，教師總結(jié)全文內(nèi)容和首尾呼應寫法,。這20分鐘的片段教學內(nèi)容是在學生感受海底珊瑚、海參,、大龍蝦的特點的基礎上,，進一步通過感悟魚的多與美，引導學生展開想象,，領悟西沙群島的富饒,。

二、片段教學目標：

1,、通過品讀課文,，讓學生感受西沙群島的海底魚品種多、數(shù)量多而且非常美麗,，體會西沙群島海底物產(chǎn)豐富,。

2、認識“總—分—總”的構(gòu)段方式與 “有的??有的??有的??”句式,，并練習表達,。

三、片段教學重難點：

1,、體會西沙群島的海底的魚品種多,、數(shù)量多而且非常美麗，認識“總—分—總”的構(gòu)段方式,。

四,、課前準備：有關西沙群島的課件。

五,、教學過程：

一,、片段導入

1、西沙群島物產(chǎn)很豐富,。你知道有哪些物產(chǎn)嗎,？

2,、魚是西沙群島最重要的物產(chǎn),。找一找哪個自然段描寫魚？

二,、體會魚的多和美,。

1,、老師范讀第四自然段，學生整體談感受（魚多而美）,。

2,、學生找出概括魚多而美的語句。（1 魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去,，好看極了,。2各種各樣的魚多得數(shù)不清。3人們都說西沙群島的海里一半是水,，一半是魚,。）劃出表示魚多的詞語。進行朗讀指導,。（強調(diào)“成群結(jié)隊”“ 好看極了”“ 數(shù)不清” “一半是水,，一半是魚”等詞。）

3,、這段話哪句話具體寫了不同的魚類,？（第2句話。）

4,、你喜歡哪種魚,，就讀哪種魚的句子。

“有的全身布滿彩色的條紋,?！保ǔ鍪緢D片—）引導這魚兒全身布滿彩色的條紋像什么呢？

“有的周身像插著好些扇子,，游動的時候飄飄搖搖,；”

（出示圖片—）引導觀察圖片，指導想象朗讀,。個人讀,，小組讀。

“有的眼睛圓溜溜的,，身上長滿了刺,，鼓起氣來像皮球一樣圓?！?/p>

（出示圖片—）加動作指導朗讀,，小組賽讀。

5,、一起用朗讀來表達對魚的喜愛之情,！體會物產(chǎn)豐富。

6,、了解“有的??有的??有的??”,，并練習說話。

8,、體會先總寫,，再分寫,，最后再總寫的寫作方法。

三,、課后延伸

練習：用“總—分—總”的構(gòu)段方式,，寫一段話。

《陶罐和鐵罐》案例片段及分析

案例片段：

師：課文先向我們介紹了一只鐵罐瞧不起陶罐,，常常奚落它,。（板書：奚落）。那同學們,，誰能說說奚落是什么意思,？（瞧不起別人、欺負人??）

（一）

默讀課文第二部分,、品味人物對話,。

師：那鐵罐是如何奚落陶罐的呢，請同學們默讀課文第二部分,，用“------”畫出鐵罐奚落陶罐的句子,，然后讀一讀這些句子，并且說一說你都讀懂了什么,？（課件出示）

1.教師指導：品讀鐵罐語句

（1）學生默讀課文,。

（2）學生交流匯報：

抓住詞句指導朗讀:

來試試（2名）好，我們一起來讀讀

理解詞句示范朗讀：

師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些,？誰能來讀一讀（我就知道你不敢?..）出示課件,。此時傲慢的鐵罐的態(tài)度又是如何的？（輕蔑）課件變色,。那我們就模仿輕蔑的語氣來讀,，同學們聽老師來讀一讀（師范讀）誰想讀——誰再來讀一讀。

品味詞句引領朗讀：

師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢到輕蔑再到什么,？（惱怒）(課件惱怒紅)誰能用惱怒的語氣來讀（2名）真是一只惱怒的鐵罐,！我們一起讀好嗎？（齊讀）師：讀的非常好,！鐵罐已經(jīng)狂妄到了極點,，一心想把陶罐破成碎片，請同學們在課文中找一找鐵罐狂妄自大的語句,，(找的非常準)請同學們看一看鐵罐是怎么說的,？我們來聽一聽（課件）誰能模仿鐵罐狂妄自大的語氣來讀一讀呢？(生3)師：狂妄自大的語氣是這樣的,，你們讀的非常好,！

2.自主學習：體會陶罐語句

（1）學生自學課文

（2）學生交流匯報

師：找到了嗎？誰能告訴大家？(生;不敢鐵罐?..)

師：從這句話當中你認為陶罐是什么態(tài)度呢,？（放課件生答謙虛的態(tài)度）師：還有嗎,？再找一找陶罐回答的句子(生答)師;真不錯！請看這一句（課件我確實??）師讀我確實不敢碰你這一句和如果沒有確實我不敢碰你,，哪個句子更好些,？（加了確實的句子比較好）好在哪里,？(??)加了確實更能體現(xiàn)陶罐的什么態(tài)度,？（謙虛）有沒有不同的說法？（謙讓）很謙虛的承認了自己的錯誤,，同學們認為陶罐懦弱嗎,？（生齊說不懦弱）從下面的句子中哪個詞體現(xiàn)陶罐不懦弱？指課件（爭辯）非常好,！同學們看提示語在中間,，說字后面是逗號，那提示語在前,，說字后面就應是冒號,。哪位同學當一當鐵罐和陶罐爭辯一下(生讀)真是一只謙虛不懦弱的陶罐。同學們真會學習,，現(xiàn)在請同桌分角色來讀它們的對話,，注意要讀出它們不同的語氣，還可以加動作,。（生讀）師：誰想來讀,？（2組）聽了同學們的讀，老師看到了一只驕傲的鐵罐和一只謙虛的陶罐,。

（二）自由讀課文三部分,、理解體會寓意。

說(生想像說)那事情的結(jié)果究竟是什么樣的呢,？自由讀課文第3部分,，你就會知道。

生讀后匯報

師：好,，那誰來告訴大家陶罐和鐵罐的最終結(jié)果如何呢,？

生：鐵罐氧化，陶罐還在那里

師：氧化什么意思,？有知道的嗎,？那老師告訴大家??

生：高興

興奮

驚奇

贊賞

師：現(xiàn)在請同學們，就帶著驚訝神奇用這樣的語氣來讀一讀,？

師：我們不能像鐵罐那樣(生答驕傲師板書),，要像陶罐那樣（生答謙虛師板書）人與人之間要懂得（生答謙讓師板書）你還得到什么啟發(fā)？（生答每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，有了缺點要勇于承認,，不能藏在背后讓別人不知道）非常有道理,，學了這篇課文我們就要學會全面的看問題（板書）

案例片段分析：

本環(huán)節(jié)從品味對話和理解寓意兩部分進行教學。品味對話部分是本課的教學重點,，這部分抓住文中的兩個人物的語言特點來分別理解人物性格,。首先通過畫一畫、說一說,、讀一讀的方法來理解鐵罐由傲慢到輕蔑最后到惱怒的心理變化,，體會鐵罐狂妄自大的性格特點。在這一部分,，設計了以下幾個層次的朗讀：抓住詞句指導朗讀,、理解詞句示范朗讀、品味詞句引領朗讀,。并讓學生由試讀,、模仿讀到齊讀等多種形式在讀中體會鐵罐的性格特點。接著,，讓學生按照剛才學習鐵罐語句的學習方法,，自主學習，來體會陶罐的性格特點,。在匯報中抓住重點詞句進行比較,、分析，來理解陶罐謙虛不懦弱的性格特點,。并讓學生學會提示語在不同位置標點符號的用法,。最后，再次分角色朗讀對話部分,。加深對人物對人物的理解和感悟,。在理解寓意部分，這是本文的難點,，先讓學生展開想象：“隨著時間的流逝,，世事變遷，此時被埋在地下的陶罐和鐵罐又會說些什么,？”接著讀文匯報：“陶罐和鐵罐的最終結(jié)果如何呢,？”然后再讀一讀，體會人們發(fā)現(xiàn)陶罐時驚訝,、高興的心情,，最后說一說：“你懂得了什么道理？得到什么啟發(fā),？”從而揭示本文的寓意,，突破了難點,。

《一次成功的實驗》片段教學設計

_

一、實驗

1,、請3個小組，在規(guī)定的時間內(nèi)合作取出乒乓球,。

（通過實驗,，讓學生親身體會一下當時的危險、緊張的情況,，再次理解實驗成功的主要原因,。）

2、說話練習：

實驗成功是因為

實驗失敗是因為

（做一做,、演一演,?？砂凑战逃易鰧嶒灥囊笈c方法,，在小組內(nèi)做一做實驗，通過實踐活動,，加深對語言文字的感情，提高認識,，進一步體驗情感,。同時也培養(yǎng)了學生積極參與實踐的意識,。）

二,、朗讀

指導學生有感情地朗讀課文,，要求把人物對話的不同語氣讀出來。

（有感情地朗讀課文,，以讀促司。提示學生重點讀好人物對話,。對小女孩在實驗時說話的沉著、果斷,、無私,，實驗成功后說話的平靜，對教育家說話的激動要認真制訂體會,，能通過朗讀把感情表達出來,。）

片段的教學設計要教學目標嗎篇十四

教學要求與目的

1、引導學生自學課文生字,、新詞,，并利用工具書理解意思。

2,、熟讀課文,，通過講解演示使學生了解利用誰的浮力打撈鐵牛，認識事物的兩重性,。

3,、學習本文按使發(fā)展有詳有略和補述的寫作方法。

教學難點?：撈前準備‘

教學課時：三課時,。

第二課時

一,、知識遷移，明確學習目標

1,、提問“一只皮球掉進又深又窄的樹洞里去了,，怎樣才能拿出來？

2,、引新揭題,。

3、提出學習目標：（1）了解古代勞動人民的智慧,，認識事物的兩個方面,。（2）學習”緊扣關鍵詞“的方法讀懂課文。

二,、導學導練,，掌握學習方法

1、通讀理思路,，找出關鍵詞（出示學法（1））,。

2、實驗攻難點,、理解關鍵詞（出示學法（2））,。

指名讀第二大段，其余的用序號標出幾句話,、用橫線劃出寫了幾件事,。

檢查、4句話4件事,，4件事以卡片貼出,。

（1）兩船裝沙這件事做得出色么？

（2）并船搭架是不是作得出色,？演示：一只搭架行不行,？

兩只船并在一起搭架行不行,？為什么行？

（3）為什么用粗繩拴牛,？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里,？

（4）這四件事準備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）

（5）這四件事不能隨便去做,，說明什么,？這四句話一句接一句寫，句子之間什么關系,？齊讀第二段,，體會出色的準備。

3,、入境學重點,，理解關鍵詞。

（出示燈片）再現(xiàn)打撈過程,。

按學法第二步自學第三段,。

檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事,。

（1）鏟沙這件事是不是做得出色,？板書：船浮、繩緊拔牛,。

（2）船靠什么向上浮,？

（3）劃船這件事是不是作得出色,？板書：拖回。

（4）為什么是拖回而不是運回,？在哪里拖,？靠什么？

（5）一只鐵牛拖回了岸,，剩下7只怎么辦,？

小結(jié)：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊,，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了,，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過程呢,？齊讀第三段,，體會出色的打撈過程。

4,、讀議思結(jié)合,，領會課文中心,，（出示學法（3））

（1）懷丙為什么會想到這出色的辦法？齊讀懷丙說的辦法一句,。（

小結(jié)：任何事物都有兩個方面——有害也有利,，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利,，撈起鐵牛,。請舉例說明古代、現(xiàn)代勞動人民利用水利用水的浮力為自己,，為人類服務的例子,。

總結(jié)：我們從小就要學會認識事物，預防事物對人類有害的一面,，利用有利的一面,，變害為利，造福人類,，做個出色的社會主義建設者,。

三、置疑問難,，了解課文寫法

1,、我們用緊扣關鍵詞的方法學了這課，還有什么不懂,？

四,、總結(jié)評價，強化訓練

對照學習目標,，你是否都達標了,？

齊讀學法三步，以《海底世界》為作業(yè)?,，檢查學法掌握或發(fā)油印作業(yè)?,，課后延伸。

片段的教學設計要教學目標嗎篇十五

【導言】

《祝?！肥囚斞赶壬黄羁探沂局袊鴭D女悲劇命運的短篇名著,。除了四嬸、四叔,、婆家人思想行動上對祥林嫂直接迫害外,，周圍的人對她的態(tài)度也是她終遭遺棄，無人問津的原因,。當祥林嫂以再嫁再喪的身份再次來到魯鎮(zhèn)時,，魯鎮(zhèn)的人沒有叫她“賀六嫂”，而是依舊叫她“祥林嫂”,。其聲調(diào)的陰陽怪氣表明世人對她再嫁的身份的否定和非難,，并用“祥林嫂”這一永久的稱謂對她進行精神鞭笞,。本課試圖以“對祥林嫂的稱呼”作為突破口,，挖掘作品表現(xiàn)的時代觀念,。

【實錄】

師：我有個小問題，我們每個人都有自己的姓和名,，“祥林嫂”叫什么名字,？小說中有沒有寫到魯鎮(zhèn)的人們對她的稱呼？請把有關的句子找出來,。

生（尋找片刻）：“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”,。

師：找得很好，看到這三句話你們有什么想法或者疑問嗎,？

生：為什么人們不叫她自己的名字呢,？

生：她沒有名字，就叫“祥林嫂”,。

生：她的丈夫叫“祥林”,，她就叫“祥林嫂”了。

師：為什么她的丈夫叫“祥林”,，她就得叫“祥林嫂”,？

（課堂稍有沉默。）

生：中國古代對女人有“三從四德”的要求,，出嫁從夫,，自然不能繼續(xù)保留自己的名字。

生：舊時女子地位低下,。

師：按習慣應該叫什么了,？

生：賀六嫂。

生：可能是大家叫習慣了,，不愿改口吧？

師：是嗎,？能不能從文章中找些可能性出來呢,？

生：課文強調(diào)“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”，應該不是習慣叫“祥林嫂”這么簡單,。從下文不讓她沾手祭祀的事情看,，應該是人們根本就不想承認她改嫁這個事實，認為她改嫁是“敗壞風俗”的,，是“不干不凈”的,。

魯迅作品的語言一向為人所稱道，《祝?！分邢榱稚﹥纱蔚紧旀?zhèn)做工,，前后身份有所不同,，但小說中人們對她的稱呼沒有發(fā)生變化，這不能不引起深思,。無論是什么細節(jié),，往往都有著時代的烙印，承載著時代的思想和態(tài)度,。從細節(jié)入手,，容易調(diào)動學生的情感因素，介入人物角色中,。本片段善于尋找巧妙的切入點,，設置問題情境，引導學生深入思考,，使語文課堂就有了活力和張力,。

高中語文課堂教學精彩片斷設計范例二

【導言】

《長亭送別》是膾炙人口的藝術杰作《西廂記》的第四本第三折，這場送別戲共有十九支曲文,，由鶯鶯主唱,，既是塑造鶯鶯形象的重場戲，也充分體現(xiàn)了王實甫劇作情景交融,、富于文采的特點,。本課時重點賞讀《端正好》《朝天子》《耍孩兒》《四煞》四支曲子，通過前三支曲子已經(jīng)對課文華美曲雅,、富于文采的語言多有領會,，在《四煞》賞析中，試圖還元雜劇音樂的元素,，譜一支撩人心弦的離歌,，讓音樂激發(fā)文字深沉的美感。

【實錄】

師：《四煞》里的這顆眼淚和前面的《端正好》的這出“離人淚”意境是一樣的,，表達的崔鶯鶯的感情也是相同的,，都是即將離別時的悲愁之情，“馬嘶遠別時”,，“淚中見愁”,。

前面的《朝天子》我們是來朗讀的，《耍孩兒》我們是來演的,，我想《四煞》我們就來個唱的吧,。

很多的文學作品都是通過唱的形式更深的走進老百姓的心坎里，聽過李煜的《虞美人》嗎,？

生：聽過,。

師：還有岳飛的《滿江紅》，聽過嗎,？

生：當然聽過,。

師：很好,。還有一首我說出來你們肯定聽過，王菲唱的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》,。

生：哦,，蘇軾寫的。

師：好,，這些都是明星唱的,。今天我們也為《四煞》譜上曲，你可以選擇其中的幾句唱詞,，用你熟悉的,、喜歡的、符合《四煞》意境的曲子去配它,。元雜劇本來就是用來唱的,，既然我們無法用元時的曲子來唱，就來他個現(xiàn)代版演唱,。

（眾生開始譜曲……）

師：好了,，現(xiàn)在我們先請一個男同學來給我們唱唱他的作品。

一生起立,，醞釀了一會感情后,，用幽怨的聲音開始唱…… 師：請問這是什么曲子？

生：這是我自編的,。

師：自編的,！我覺得很好，很有創(chuàng)造力,，而且編的曲子比較符合《四煞》悲愁的意境,。好，給你一個機會,，邀請一位女生來演唱一下,。

生（很榮幸地）：***，請你來給我們唱一下吧,。

（女生起立,，沉吟良久，全班寂靜等候,，接著女生用《相見時難別亦難》的曲調(diào)開始演唱，全班非常安靜,。唱完后,，掌聲響亮。）

師：她唱的是唐代詩人李商隱作詞,，香港歌星徐小鳳演唱過的《相見時難別亦難》的曲調(diào),，我認為這首歌的調(diào)子跟《四煞》的無限悲愁的意境也是能夠吻合的,。

學生是學習的體驗者，體驗是可以有多方面構(gòu)成的,，音樂也是其中之一,。悲愁的離愁別緒本身已經(jīng)用華麗秀美的語句表達了，理解時如用語言解讀語言,，一般會因過于理性而顯得蒼白,，而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點，用直接的音樂演繹抽象的文字中蘊含的情感,，音樂與文字相得益彰,，更能散發(fā)迷人的藝術魅力。這點片段中做得比較成功,。

高中語文課堂教學精彩片斷設計范例三

【導言】

生1：是自殺,，也就是說，他自己的人格不健全,，心胸狹窄,，被別人氣死的責任應該在自己。生2：我覺得外因很重要,，沒有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年,，光是像全城的人那樣，他永遠是不會死的,。

生3：我折中,。自殺和他殺，都很重要,，不能分主次,。師：講講看。

生3：說他殺么,，我覺得除了柯瓦連科和華連卡之外,，還有一個人，就是那個畫漫畫的人,，也是讓他“郁悶”的,，書上說“讓他難堪極了”。

生3：我就是想讓別里科夫出丑,，讓他難堪,，誰叫他平時那么招人恨呢！

生4：我猜想這個人一定也喜歡華連卡,，只是沒有勇氣表達,，所以用了“離間計”來搗鬼。（眾大笑）

生5：從漫畫的接收對象上看，發(fā)給中學教師和神學教師,，顯然要在教師集體中孤立別里科夫,，發(fā)給當官的，大概是想告訴他們：“你的奴才居然要跟一個熱情的女孩子結(jié)婚了,，要出亂子了,！”

生6：給當官者的意圖不僅是嘲笑別里科夫，也是在嘲笑那群當官的,，別里科夫更怕的是他的主子會生氣,，所以他才難堪。

師：看來這不是一個簡單愛捉弄人的“促狹鬼”,，倒像是一個很講究斗爭策略的——（部分學生小聲說：地下黨,、革命者）

生7：我還注意到漫畫的題名：“戀愛中的anthropos”，之所以希臘語中的“人”,，是因為別里科夫是教古代語言,，大概就是希臘語吧，一是來嘲笑別里科夫沒有活力卻要戀愛,，荒唐而可笑,，還有一點，我想大概是說,，在別里科夫的轄制下,，“人”已經(jīng)不存在了，都變成了一具具會移動的僵尸了,。

師：大家的推想大膽而又新穎,。不管怎么樣，畫漫畫的人富有斗爭機智,，戰(zhàn)斗手法犀利,，與正面斗爭的柯瓦連科、華連卡一起,，構(gòu)成了豐富的“新人”形象,。從這個意義上說，這篇小說的主題是不是完全揭露了沙皇專制制度的黑暗,？ 生：不是,。

學生在課堂的角色不單單是接受者，更是體驗者,。有體驗才有感悟,，才有評價。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫”的真實意圖,，最好的辦法就是讓學生成為漫畫的虛擬作者,，充分體驗,，悉心揣摩，進而把握小說作者的匠心所在,。如果只是一般地讓學生談漫畫事件對別里科夫的影響，一則單調(diào)乏味,，二則凌亂瑣碎,，三則很難即時生成文本的深層意義。由此來看,，課堂的“互動”不僅表現(xiàn)為人與人互動,，也包括人與文本的隱性互動，而換位體驗就能調(diào)動學生思考的積極性,，展現(xiàn)學習主體課堂旺盛的生命力,，更重要的是，激發(fā)出智慧的火花,，創(chuàng)造出新的認知天空,。

片段的教學設計要教學目標嗎篇十六

1、培養(yǎng)學生自學文言文的能力

2,、掌握一事一議的寫作手法

教學過程

一,、導入新課

師助：蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息

二、讀課文,，讀字音,，讀節(jié)奏

基本思路：1、讓學生自己先來讀文章,，讀準字音,，讀出節(jié)奏，讀出情感,，標出困惑

2,、小組內(nèi)部交流個人遇到的困惑，記下小組內(nèi)解決不了的問題

3,、全班交流各小組遇到的困惑

4,、一生朗讀全文，其他學生聽讀,，聽讀完后指出還有哪些字音與節(jié)奏存在不足

5,、聽朗誦錄音帶，在與名家朗讀的對比中找出自己還需改進的地方,，并作出重點標注

師出示重點字讀音：窘苫少時暇寐黠

少：多少,；少年

暇、遐,、瑕,、瑕的區(qū)別

師出示重點句子節(jié)奏劃分：而兩狼之并驅(qū)如故（轉(zhuǎn)折詞“而”后需停頓）（后置狀語“如故”前需停頓）

其一犬坐于前（主謂之間需停頓）

蓋以誘敵（句首發(fā)語詞“蓋”后需停頓）

師結(jié)：學習文言文,，生字宜多關注多音字以及形似字

朗讀節(jié)奏劃分技巧：主謂之間要停頓

轉(zhuǎn)折詞后要停頓

狀語后置要停頓

基本思路：1、讀課文,，結(jié)合課下注釋,，疏通全文主要內(nèi)容，劃出難以解釋的字,、句

2,、小組內(nèi)部交流自己遇到的疑難問題，記好組內(nèi)未能解決的困惑

3,、全班交流各組內(nèi)的困惑

師出示重點實詞：綴,、窘、敵,、去,、久之、幾何

洞,、隧,、犬

止有剩骨的“止”

生揣摩：每一行字，有什么共同點,？

其一,，古今意義不同；其二,，詞性發(fā)生了變化,；其三，是通假字

師出示重點虛詞：以：投以骨蓋以誘敵

之：久之又數(shù)刀斃之而兩狼之并驅(qū)如故

師出示重點譯句：而兩狼之并驅(qū)如故（倒裝）

一狼洞其中,，意將隧入以攻其后也（詞類活用）

少時,，一狼徑去，其一犬坐于前（詞類活用）

3,、明確翻譯后,，試著復述故事情節(jié)，以便檢測學生對重點字詞句的把握

三,、讀課文,，讀情節(jié)，讀形象

1,、讀課文,，讀出故事的情節(jié)，即：開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局

2,、分析狼和屠戶的性格特點

示例：骨已盡矣,，而兩狼之并驅(qū)如故——貪婪

四,、讀課文，讀中心,，讀寓意

3,、郭沫若評價《聊齋志異》的對聯(lián)

寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分

借助上面兩則材料中的紅色字體,，讓學生明確狼這一形象在文中所代表的寓意,，筆觸直指貪官污吏一類的惡人。

五,、拓展延伸

師結(jié)：本文采取了先敘事，后議論抒情的寫作模式,，這種寫作手法叫做“一事一議”,，其好處在于可以將深刻的道理寓于故事之中，給人以啟迪,，給人以思考,。

六、鞏固小結(jié)

七,、堂清檢測

1,、作者？代表作,？

2,、釋詞：綴敵洞隧幾何犬

3、譯句：其一犬坐于前

而兩狼之并驅(qū)如故

意將隧入以攻其后也

八,、布置作業(yè)

1,、我當出題人

要求：實詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規(guī)律相吻合

要求：用上一事一議的寫作手法

片段的教學設計要教學目標嗎篇十七

1、學習《荷花》一文的寫作方法,，能對事物進行具體,、生動的描寫。

2,、學會運用排比句式,、比喻的修辭手法以及自己平時積累的好詞佳句。

3,、激發(fā)學生的習作熱情,，增強習作的自信心。

能對事物進行具體,、生動的描寫,。

學會運用比喻的修辭手法，并嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句,。

一課時

多媒體課件

1,、出示荷花圖片,，誰來說說：這是些什么樣的荷花？

2,、要怎樣才能把一種事物說具體,、寫生動，一直是個讓我們頭痛的問題,，對吧,？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細而生動，我們今天也來學學他把事物寫生動,、寫具體的方法吧,！

1、（出示第二自然段）大家快速地看一看,，這段話出自那篇課文,？

2、對,，這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文,，接下來咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花,？（指名答,，板書：顏色樣子）

3、顏色描寫的指導

（１）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的,？（指名答后,，變色顯示）

（２）除了這些，你還知道哪些寫顏色的詞,？（指名說）

（３）老師也搜集了不少寫顏色的詞語,，我們來讀一讀吧（齊讀）。

（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語來描繪,，給人的感覺也是不一樣的,。）

４、樣子描寫指導

（1）我們再來看看哪些句子是寫荷葉及荷花樣子的,。（指名答,，變色顯示）

荷葉

（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,?！痹谶@個句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤）這就是我們常說的什么修辭手法,？（板書：比喻）

（2）你會說比喻句嗎,？那我們來試著說幾個比喻句吧！

太陽像個_________,。

荷花的花瓣全展開了,，看上去就像_________,。

那一個個的花骨朵好似_________。

荷花

（1）這些荷花有幾種不同的姿態(tài),？

（2）為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫,，更好地組合在一起，作者用了一組關聯(lián)詞,，你能把那組關聯(lián)詞找出來嗎,？（有的……有的……有的）

5、抒情指導

看到這么迷人的景象,，作者忍不住把自己心里的想法說了出來,。這就是我們常說的抒發(fā)自己的——感受。（板書感受）來,，我們一起來讀讀作者的感受,。（出示范文第三自然段，齊讀,。）

1、（出示范文二,、三自然段）你看,，剛才我們只能用一句話來描述的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了那么生動具體的兩個段落,。由此可見,，寫一種景物時，我們只要認真觀察,，運用比喻,、排比等手法，把它的顏色,、樣子寫清楚,，最后再把自己的感受表達出來，就可以把文章寫具體,、寫生動了,，對吧？現(xiàn)在就讓我們來玩?zhèn)€小游戲,。（出示圖片）請你認真觀察一下,，圖上出現(xiàn)的是什么花？它有幾種不同形態(tài),？（指名上臺指出,，老師用小標題做記錄。）

2,、現(xiàn)在我們把同學們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關聯(lián)詞將它串起來讀一讀吧,！

3,、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣？（干巴巴的,，不生動）那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了,。（引導孩子逐句的說比喻句。）

4,、看著這么漂亮的桃花,，你有什么感受呢？（指名說）

1,、大家說得真棒,。其實，我們剛才進行的就是對《荷花》這篇課文的一個片段口頭仿寫?，F(xiàn)在,，只要將剛才我們說的或是心里想的內(nèi)容按板書上的順序?qū)懴聛恚涂梢猿蔀橐欢魏馨舻木拔锩鑼懥?。咱們趕快拿出作文草稿本,，把它寫下來吧。

2,、學生寫作,，教師巡視指導。

顏色

寫清樣子用好比喻

感受

片段的教學設計要教學目標嗎篇十八

1,、 學習《荷花》一文的寫作方法,，能對事物進行具體、生動的描寫,。

2,、 學會運用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時積累的好詞佳句,。

3,、 激發(fā)學生的習作熱情，增強習作的自信心,。

能對事物進行具體,、生動的描寫。

學會運用比喻的修辭手法,，并嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句,。

一課時

多媒體課件

1、 出示荷花圖片,，誰來說說：這是些什么樣的荷花,？

2、 要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動,，一直是個讓我們頭痛的問題,，對吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細而生動,，我們今天也來學學他把事物寫生動,、寫具體的方法吧！

1,、（出示第二自然段）大家快速地看一看,，這段話出自那篇課文？

2,、對,，這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文，接下來咱們邊讀它,，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花,？ （指名答，板書：顏色 樣子 ）

3,、顏色描寫的指導

（１）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的,？（指名答后，變色顯示）

（２）除了這些,，你還知道哪些寫顏色的詞,？（指名說）

（３）老師也搜集了不少寫顏色的詞語，我們來讀一讀吧（齊讀）,。

（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語來描繪，給人的感覺也是不一樣的,。）

４,、樣子描寫指導

（1）我們再來看看哪些句子是寫荷葉及荷花樣子的。（指名答,，變色顯示）

荷葉

（1）“荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤?！?在這個句子中作者把荷葉比作了什么,？（大圓盤） 這就是我們常說的什么修辭手法？（板書：比喻）

（2）你會說比喻句嗎,？那我們來試著說幾個比喻句吧,！

太陽像個_________。

荷花的花瓣全展開了,，看上去就像_________,。

那一個個的花骨朵好似_________。

荷花

（1）這些荷花有幾種不同的姿態(tài),？

（2）為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫,，更好地組合在一起,，作者用了一組關聯(lián)詞，你能把那組關聯(lián)詞找出來嗎,？（有的……有的……有的）

5,、抒情指導

看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說了出來,。這就是我們常說的抒發(fā)自己的——感受,。（板書 感受）來，我們一起來讀讀作者的感受,。（出示范文第三自然段,，齊讀。）

1,、（出示范文二,、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來描述的內(nèi)容,，現(xiàn)在變成了那么生動具體的兩個段落,。由此可見，寫一種景物時,，我們只要認真觀察,，運用比喻、排比等手法,，把它的顏色,、樣子寫清楚，最后再把自己的感受表達出來,，就可以把文章寫具體,、寫生動了，對吧,？ 現(xiàn)在就讓我們來玩?zhèn)€小游戲,。（出示圖片）請你認真觀察一下，圖上出現(xiàn)的是什么花,？它有幾種不同形態(tài),？（指名上臺指出，老師用小標題做記錄,。）

2,、現(xiàn)在我們把同學們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關聯(lián)詞將它串起來讀一讀吧！

3,、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣,？（干巴巴的,，不生動）那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了,。（引導孩子逐句的說比喻句。）

4、看著這么漂亮的桃花,，你有什么感受呢,？（指名說）

1,、大家說得真棒,。其實，我們剛才進行的就是對《荷花》這篇課文的一個片段口頭仿寫?，F(xiàn)在,，只要將剛才我們說的或是心里想的內(nèi)容按板書上的順序?qū)懴聛恚涂梢猿蔀橐欢魏馨舻木拔锩鑼懥?。咱們趕快拿出作文草稿本,，把它寫下來吧。

2,、學生寫作,，教師巡視指導。

顏色

寫清 樣子 用好比喻

感受

片段的教學設計要教學目標嗎篇十九

教學目標

1,、了解美國的位置和組成,，知道其領土變化的原因和過程。

2,、了解美國居民的構(gòu)成和美利堅民族的復雜性,。

3、了解美國自然環(huán)境的特點,，掌握主要的地形區(qū)和氣候類型,。

4、了解美國自然資源的豐富性,。

5,、運用美國的地形圖、氣候圖,，分析美國自然環(huán)境的優(yōu)越性。

5,、運用美國的礦產(chǎn)資源圖了解美國發(fā)展工業(yè)的有利條件,。

6、通過學習美國對世界資源的掠奪和環(huán)境的破壞,，培養(yǎng)學生正確的資源觀,、環(huán)境觀和發(fā)展觀。

教學重點

美國的位置范圍,、地形,、氣候、以及種族構(gòu)成等。

教學難點

美國自然環(huán)境和資源對于發(fā)展工業(yè)的有利條件,。

教學媒體

教學過程復備欄

導入新課：

從今天開始,，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地，透過美國和巴西,，了解美洲的自然風貌,、經(jīng)濟特點和人們的生活風俗等。

我來預習：

1,、世界政區(qū)圖,。

觀察地圖，說說美國的緯度位置,、海陸位置和臨國位置,。(美國位于西半球的北溫帶，東臨大西洋,，西臨太平洋,，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰,，北臨加拿大,，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?

2、除了本土外,，美國海外的兩個州分別位于什么位置?屬什么溫度帶?(阿拉斯加,，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶,，少部分屬寒帶,。夏威夷，位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區(qū),，屬熱帶,。

3、美國國旗,。

問：你知道美國國旗的含義嗎?(美國國旗的左上角藍色星區(qū)內(nèi),，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國的50個州;星區(qū)以外還有13道紅色白色相間的條紋,，他們又代表美國最初獨立時的13塊英國殖民地,。)

一、領土組成

1,、海陸位置和緯度位置

2,、領土組成美國的普遍居民中，都有哪些膚色的人?這說明了什么問題?(白種人,、黑種人,、黃種人,。說明美國是一個由各種人種構(gòu)成的移民國家。

總結(jié)：美國建國只有200多年,，居民都是由各大洲移人的,，所以說美國是一個移民國家。

二：移民國家,。

1,、你所熟悉的美國名人中，哪些人是其他國家或大洲移民的后裔?(華盛頓：美國人,。愛因斯坦：德國猶太人,。楊振寧、李政道：中國人,。喬丹：非洲人,。)

(白種人占84%，最多;其次黑種人占13%;其他占3%,。)

板書：種族歧視,。

3、情景教學,。

問：華人對美國的建設都有哪些貢獻?(西部開發(fā),，修筑鐵路;科學界獲諾貝爾獎的有：李政道、楊振寧,、丁肇中等;航空領域有第一位華裔太空人：王贛駿,。

我來探究：

1、美國農(nóng)業(yè)區(qū)域化生產(chǎn)的優(yōu)點是什么?

2,、中國在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中可以借鑒美國的些經(jīng)驗?

第2課時

教學目標

1,、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局與特點。

2,、美國的工業(yè)布局及高科技的特點,。

3、美國對世界資源和環(huán)境的保護應負的責任,。

4,、運用美國的礦產(chǎn)資源圖以及美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市圖，揭示礦產(chǎn)資源對美國工業(yè)區(qū)的影響,。

5,、運用圖表等資料，說明高新技術產(chǎn)業(yè)對一個國家的經(jīng)濟發(fā)展有什么促進作用,。

6、通過學習,，進一步豐富學生的學習方法,，培養(yǎng)地理學習的興趣,。

教學重點

美國工業(yè)特點以及城市分布

教學難點

理解高新技術產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟的推動作用

教學媒體

教學過程復備欄

導入新課：

我來預習：

1、導入：日常生活中,，你見到過哪些產(chǎn)品是美國生產(chǎn)的?請列舉一些產(chǎn)品或品牌,。(可口可樂、摩托羅拉手機,、福特汽車,、柯達膠卷等?？偨Y(jié)：美國是世界上最發(fā)達的工業(yè)國家,，它的工業(yè)產(chǎn)品遍布世界，我們生活中隨處都可以看到,。今天我們就來全面認識美國的工業(yè)狀況,。

2、你知道美國有哪些主要工業(yè)部門嗎?(鋼鐵,、汽車,、化學、電子,、宇航,、石油、飛機制造等,。

3,、展示“美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市”圖

請同學們在圖上指出下列工業(yè)城市，并說明總結(jié)：東北部是美國開發(fā)最早,，污染最嚴重的工業(yè)區(qū),，主要是傳統(tǒng)工業(yè)部門。后來逐步向南部,、西部“陽光地帶”轉(zhuǎn)移,，這兩個地區(qū)逐步發(fā)展成為以新興工業(yè)門類為主的工業(yè)區(qū)。

4,、美國有哪些產(chǎn)品居世界前列?(居世界第一位：合成橡膠,、輪胎、鉛,、載重汽車,、發(fā)電量、磷肥等,。居世界第二位：煤炭,、新聞紙、水泥,、鋼,、小汽車,。

提示：多看“閱讀材料”。

5,、根據(jù)以上“材料”學生發(fā)現(xiàn)美國的工業(yè)生產(chǎn)有什么特點?(工業(yè)產(chǎn)品種類齊全,，產(chǎn)量大，技術先進,。

6,、引導：有人說：“美國是世界高新技術產(chǎn)業(yè)基地”，你同意嗎?你能列舉一些有關高新技術的產(chǎn)品和其他事物嗎?(航天飛機,、微軟公司,、彼爾蓋茨、愛國者導彈,、大型轟炸機,。

7、近幾年,，美國的經(jīng)濟平穩(wěn)發(fā)展,，主要得益于高新技術產(chǎn)業(yè)。

閱讀p90頁提供的材料,，說說高新技術產(chǎn)業(yè)對促進美國經(jīng)濟增長的作用,。美國的確是名副其實的“世界高新技術產(chǎn)業(yè)基地”。高新技術促進了美國經(jīng)濟的增長,，值得我們學習和借鑒,。

8、過渡：美國是當今世界上第一經(jīng)濟強國,。它眾多的工業(yè)產(chǎn)品和高水平的生活消費,，是建立在什么基礎上的呢?請學習下面一個標題的內(nèi)容。