在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)稿篇一

重慶市江津區(qū)向陽(yáng)小學(xué) 何德芬

【教學(xué)目標(biāo)】

1．運(yùn)用有效的識(shí)字方法,，選自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字,。

2．運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法,，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語(yǔ)的意思,。

3．通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事,。

【教學(xué)過程】

一,、名言設(shè)疑,，導(dǎo)入課題

讀名言：“用自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任,?！边@句話是誰(shuí)說(shuō)的？他怎么會(huì)有這樣的體會(huì)呢,？今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》（齊讀課題——責(zé)任）,。

二、初讀感知,，了解大意

1．自讀課文,，勾畫生字詞語(yǔ)，用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí),。

用詞語(yǔ)卡片檢查認(rèn)讀,。

2．通過讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事,？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)）

3．在這件事發(fā)生的過程中,，小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化，默讀課文,，用你喜歡的符號(hào)勾畫出情感變化的詞語(yǔ),，這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。（板書：批讀）

（交流,，板書：委屈委屈而為難自豪）

三,、自主閱讀，邊讀邊批

1．為什么小男孩的情感會(huì)發(fā)生這樣幾次變化呢,？請(qǐng)大家用心讀課文,，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受,、疑問簡(jiǎn)單地批在書上,。（板書：讀、思）

2．結(jié)合你的批讀,，在小組內(nèi)交流閱讀體會(huì),，看看哪些同學(xué)最會(huì)合作學(xué)習(xí)。

四,、全班交流,，讀中悟情

1．小男孩兒為什么感到委屈？

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無(wú)意闖禍,、認(rèn)了錯(cuò),、以為應(yīng)該得到原諒，而老太太不肯原諒,、索賠等詞語(yǔ)體會(huì)小男孩的委屈,。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號(hào),。

交流體會(huì)，小結(jié)：有的錯(cuò)誤并不是認(rèn)了錯(cuò)就可以了結(jié)的,，還必須付出相應(yīng)的代價(jià),，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，比如錢物的賠償,，心靈的不安,。

（3）帶著我們的體會(huì)讀“可是”這句話。

2．后來(lái)小男孩為什么委屈而為難呢,？（請(qǐng)看第2段）

（1）學(xué)生交流體會(huì)：自己拿不出錢,，父親有錢不能給。

（2）你還從什么地方看出父親對(duì)小男孩很嚴(yán)厲,？在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號(hào),。

（嚴(yán)肅、借,、必須）

請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀相關(guān)語(yǔ)句,，讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀,。

匯報(bào),，小結(jié)：嚴(yán)是愛，寬是害,。父親這樣做是對(duì)兒子的一種嚴(yán)厲的愛,，一種深沉的愛。

（4）師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對(duì)話,。

3．小男孩為什么感到自豪,？

（1）生交流體會(huì)。

（2）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出小男孩很辛苦,？投影重點(diǎn)句,，學(xué)生交流體會(huì)，并讀好這一句,。

（3）想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子,，讀出他的艱辛，體會(huì)出他的自豪,。抽讀,，范讀，齊讀,。

（4）理解“欣慰”,，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話。

4．父親的用意達(dá)到了嗎,？讀最后一段,，你從哪些詞句中能體會(huì)到？（總統(tǒng),、深有感觸）讀里根的話,，理解“過失”“自己的勞動(dòng)”在課文中指的是什么,。

讓我們?cè)僮x一讀里根的話，把它記在心里,，對(duì)我們的成長(zhǎng)會(huì)有好處,。

五,、回歸課題，升華激勵(lì)

讀了課文,，你們明白“責(zé)任”是什么了嗎,？請(qǐng)將你的想法批在課題旁邊。

學(xué)生交流對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí),，老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá),。

總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，大家對(duì)責(zé)任有了自己的認(rèn)識(shí),。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事,，牢牢記住“責(zé)任”這兩個(gè)字,，希望你們從小做有責(zé)任感的人，長(zhǎng)大做有出息的人,。

一,、簡(jiǎn)介作者

二、范讀詩(shī)歌

三,、學(xué)習(xí)古詩(shī)

（一）,、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。

１,、學(xué)生朗讀古詩(shī),，找出哪一個(gè)字寫詩(shī)人想回家？（還）

２,、詩(shī)人為什么想回家,，看到什么景物使他想回家？我們先來(lái)看題目,。

３,、“泊”是什么意思？汽車停站，能否說(shuō)“泊”站,？

４,、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀

一,、二行詩(shī),。

５、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名,，誰(shuí)知道京口是在什么地方,？瓜洲是在什么地方？

教師畫圖表示京口的位置,，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置

６,、“京口瓜洲一水間”是什么意思？

剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法,，說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī),。

７、齊讀第二行詩(shī),，鐘山在什么地方,？（在圖上畫出）

“數(shù)重山”是什么意思？這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō),？

８,、從“

一、只,、數(shù)”可以看出什么,？（離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)）

京口是在對(duì)岸，可以看得見,，那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系,？

９、我們剛才抓住了“

一,、只,、數(shù)”來(lái)理解，那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢,？學(xué)生練讀,。

１０、詩(shī)人離家很近了,，應(yīng)該怎樣,？（靠家近應(yīng)該還）

１１、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī),。

（二）,、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)

１,、讀

三、四行詩(shī),，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思,？整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)？可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些,？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）

“又”是什么意思,？說(shuō)明詩(shī)人離開家的時(shí)間……

這句話寫出詩(shī)人怎樣？用三個(gè)字概括,。（離家久）

靠家近,，應(yīng)該還；離家久,，怎么樣,？用三個(gè)字來(lái)概括,，怎么說(shuō),？（更該還）

２、朗讀第四句詩(shī),，這句詩(shī)中有哪些字不理解,？（學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決）

這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)？加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些,，該怎么說(shuō),？

把“明月”換成“月亮”行不行？

（明月是圓圓的,，代表團(tuán)圓,，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”）

讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī),。

３、一,、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”,，第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說(shuō),？（思家切）從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去,？（不能），后面三個(gè)字該怎么說(shuō),？（何時(shí)還）

４,、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因,。

５,、齊讀這首詩(shī),，指名朗讀。

６,、師：這首詩(shī)最受后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫得最好,，（“綠”字）這其中還有一個(gè)小故事呢？（教師介紹故事）

把“到,、過,、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià),。

從詩(shī)中的“綠”字,，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠,、鳥語(yǔ)花香,、勃勃生機(jī)）這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句（師朗讀寫春天的詩(shī)句）

７、練習(xí)：

選詞填空

（１）旺,、濃,、鬧

紅杏枝頭春意（）

（２）動(dòng)、拂,、翻,、皺、起

風(fēng)乍起,，吹（）一池春水,。

《富饒的西沙群島》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景：

《富饒的西沙群島》是一篇很美的文章,。課文先介紹西沙群島的位置和它是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的地方，再按海面,、海底,、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn),，最后寫西沙群島將變得更加美麗,、富饒。全文在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情,，在寫作上突出的特點(diǎn)是首尾呼應(yīng),。

群島海底物產(chǎn)豐富，激發(fā)熱愛西沙群島之情,。

本課教學(xué)過程：先讓學(xué)生掃清生字詞障礙,，整體感知全文，初步了解課文從哪些方面介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富,。接著,，從海水色彩的描寫體會(huì)西沙群島海面的瑰麗風(fēng)光；然后感受美麗的珊瑚,、蠕動(dòng)的海參,、威武的大龍蝦，重點(diǎn)品讀色彩鮮艷,、外形奇特的魚和海灘,、海鳥，體會(huì)物產(chǎn)豐富,；最后創(chuàng)設(shè)情境,，以導(dǎo)游解說(shuō)形式積累語(yǔ)言，教師總結(jié)全文內(nèi)容和首尾呼應(yīng)寫法,。這20分鐘的片段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生感受海底珊瑚,、海參、大龍蝦的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步通過感悟魚的多與美,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，領(lǐng)悟西沙群島的富饒,。

二,、片段教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過品讀課文,，讓學(xué)生感受西沙群島的海底魚品種多、數(shù)量多而且非常美麗,，體會(huì)西沙群島海底物產(chǎn)豐富,。

2、認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式與 “有的??有的??有的??”句式,，并練習(xí)表達(dá),。

三、片段教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、體會(huì)西沙群島的海底的魚品種多,、數(shù)量多而且非常美麗，認(rèn)識(shí)“總—分—總”的構(gòu)段方式,。

四,、課前準(zhǔn)備：有關(guān)西沙群島的課件。

五,、教學(xué)過程：

一,、片段導(dǎo)入

1、西沙群島物產(chǎn)很豐富,。你知道有哪些物產(chǎn)嗎,？

2,、魚是西沙群島最重要的物產(chǎn)。找一找哪個(gè)自然段描寫魚,？

二,、體會(huì)魚的多和美。

1,、老師范讀第四自然段,，學(xué)生整體談感受（魚多而美）。

2,、學(xué)生找出概括魚多而美的語(yǔ)句,。（1 魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了,。2各種各樣的魚多得數(shù)不清,。3人們都說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚,。）劃出表示魚多的詞語(yǔ),。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)“成群結(jié)隊(duì)”“ 好看極了”“ 數(shù)不清” “一半是水,，一半是魚”等詞,。）

3、這段話哪句話具體寫了不同的魚類,？（第2句話,。）

4、你喜歡哪種魚,，就讀哪種魚的句子,。

“有的全身布滿彩色的條紋?！保ǔ鍪緢D片—）引導(dǎo)這魚兒全身布滿彩色的條紋像什么呢,？

“有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖,；”

（出示圖片—）引導(dǎo)觀察圖片,，指導(dǎo)想象朗讀。個(gè)人讀,，小組讀,。

“有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺,，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓,。”

（出示圖片—）加動(dòng)作指導(dǎo)朗讀,，小組賽讀,。

5,、一起用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)魚的喜愛之情！體會(huì)物產(chǎn)豐富,。

6,、了解“有的??有的??有的??”，并練習(xí)說(shuō)話,。

8,、體會(huì)先總寫，再分寫,，最后再總寫的寫作方法,。

三、課后延伸

練習(xí)：用“總—分—總”的構(gòu)段方式,，寫一段話,。

《陶罐和鐵罐》案例片段及分析

案例片段：

師：課文先向我們介紹了一只鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它,。（板書：奚落）,。那同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)奚落是什么意思,？（瞧不起別人,、欺負(fù)人??）

（一）

默讀課文第二部分、品味人物對(duì)話,。

師：那鐵罐是如何奚落陶罐的呢,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二部分，用“------”畫出鐵罐奚落陶罐的句子,，然后讀一讀這些句子,，并且說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？（課件出示）

1.教師指導(dǎo)：品讀鐵罐語(yǔ)句

（1）學(xué)生默讀課文,。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)：

抓住詞句指導(dǎo)朗讀:

來(lái)試試（2名）好，我們一起來(lái)讀讀

理解詞句示范朗讀：

師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些,？誰(shuí)能來(lái)讀一讀（我就知道你不敢?..）出示課件,。此時(shí)傲慢的鐵罐的態(tài)度又是如何的？（輕蔑）課件變色,。那我們就模仿輕蔑的語(yǔ)氣來(lái)讀,，同學(xué)們聽老師來(lái)讀一讀（師范讀）誰(shuí)想讀——誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

品味詞句引領(lǐng)朗讀：

師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢到輕蔑再到什么,？（惱怒）(課件惱怒紅)誰(shuí)能用惱怒的語(yǔ)氣來(lái)讀（2名）真是一只惱怒的鐵罐,！我們一起讀好嗎？（齊讀）師：讀的非常好,！鐵罐已經(jīng)狂妄到了極點(diǎn),，一心想把陶罐破成碎片,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句，(找的非常準(zhǔn))請(qǐng)同學(xué)們看一看鐵罐是怎么說(shuō)的,？我們來(lái)聽一聽（課件）誰(shuí)能模仿鐵罐狂妄自大的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀呢,？(生3)師：狂妄自大的語(yǔ)氣是這樣的，你們讀的非常好,！

2.自主學(xué)習(xí)：體會(huì)陶罐語(yǔ)句

（1）學(xué)生自學(xué)課文

（2）學(xué)生交流匯報(bào)

師：找到了嗎,？誰(shuí)能告訴大家？(生;不敢鐵罐?..)

師：從這句話當(dāng)中你認(rèn)為陶罐是什么態(tài)度呢,？（放課件生答謙虛的態(tài)度）師：還有嗎,？再找一找陶罐回答的句子(生答)師;真不錯(cuò)！請(qǐng)看這一句（課件我確實(shí)??）師讀我確實(shí)不敢碰你這一句和如果沒有確實(shí)我不敢碰你,，哪個(gè)句子更好些,？（加了確實(shí)的句子比較好）好在哪里？(??)加了確實(shí)更能體現(xiàn)陶罐的什么態(tài)度,？（謙虛）有沒有不同的說(shuō)法,？（謙讓）很謙虛的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，同學(xué)們認(rèn)為陶罐懦弱嗎,？（生齊說(shuō)不懦弱）從下面的句子中哪個(gè)詞體現(xiàn)陶罐不懦弱,？指課件（爭(zhēng)辯）非常好！同學(xué)們看提示語(yǔ)在中間,，說(shuō)字后面是逗號(hào),，那提示語(yǔ)在前，說(shuō)字后面就應(yīng)是冒號(hào),。哪位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)鐵罐和陶罐爭(zhēng)辯一下(生讀)真是一只謙虛不懦弱的陶罐,。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同桌分角色來(lái)讀它們的對(duì)話,，注意要讀出它們不同的語(yǔ)氣,，還可以加動(dòng)作。（生讀）師：誰(shuí)想來(lái)讀,？（2組）聽了同學(xué)們的讀,，老師看到了一只驕傲的鐵罐和一只謙虛的陶罐。

（二）自由讀課文三部分,、理解體會(huì)寓意,。

說(shuō)(生想像說(shuō))那事情的結(jié)果究竟是什么樣的呢？自由讀課文第3部分,，你就會(huì)知道,。

生讀后匯報(bào)

師：好，那誰(shuí)來(lái)告訴大家陶罐和鐵罐的最終結(jié)果如何呢？

生：鐵罐氧化,，陶罐還在那里

師：氧化什么意思,？有知道的嗎？那老師告訴大家??

生：高興

興奮

驚奇

贊賞

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們,，就帶著驚訝神奇用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀,？

師：我們不能像鐵罐那樣(生答驕傲師板書)，要像陶罐那樣（生答謙虛師板書）人與人之間要懂得（生答謙讓師板書）你還得到什么啟發(fā),？（生答每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，有了缺點(diǎn)要勇于承認(rèn)，不能藏在背后讓別人不知道）非常有道理,，學(xué)了這篇課文我們就要學(xué)會(huì)全面的看問題（板書）

案例片段分析：

本環(huán)節(jié)從品味對(duì)話和理解寓意兩部分進(jìn)行教學(xué),。品味對(duì)話部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這部分抓住文中的兩個(gè)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)分別理解人物性格,。首先通過畫一畫,、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀的方法來(lái)理解鐵罐由傲慢到輕蔑最后到惱怒的心理變化,，體會(huì)鐵罐狂妄自大的性格特點(diǎn),。在這一部分，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的朗讀：抓住詞句指導(dǎo)朗讀,、理解詞句示范朗讀,、品味詞句引領(lǐng)朗讀。并讓學(xué)生由試讀,、模仿讀到齊讀等多種形式在讀中體會(huì)鐵罐的性格特點(diǎn),。接著，讓學(xué)生按照剛才學(xué)習(xí)鐵罐語(yǔ)句的學(xué)習(xí)方法,，自主學(xué)習(xí),，來(lái)體會(huì)陶罐的性格特點(diǎn)。在匯報(bào)中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較,、分析,，來(lái)理解陶罐謙虛不懦弱的性格特點(diǎn)。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)提示語(yǔ)在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,。最后,，再次分角色朗讀對(duì)話部分。加深對(duì)人物對(duì)人物的理解和感悟,。在理解寓意部分，這是本文的難點(diǎn),，先讓學(xué)生展開想象：“隨著時(shí)間的流逝,，世事變遷，此時(shí)被埋在地下的陶罐和鐵罐又會(huì)說(shuō)些什么,？”接著讀文匯報(bào)：“陶罐和鐵罐的最終結(jié)果如何呢,？”然后再讀一讀,，體會(huì)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)驚訝、高興的心情,，最后說(shuō)一說(shuō)：“你懂得了什么道理,？得到什么啟發(fā)？”從而揭示本文的寓意,，突破了難點(diǎn),。

《一次成功的實(shí)驗(yàn)》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、實(shí)驗(yàn)

1,、請(qǐng)3個(gè)小組,，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作取出乒乓球。

（通過實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生親身體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn),、緊張的情況，再次理解實(shí)驗(yàn)成功的主要原因,。）

2,、說(shuō)話練習(xí)：

實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)?/p>

實(shí)驗(yàn)失敗是因?yàn)?/p>

（做一做、演一演,?？砂凑战逃易鰧?shí)驗(yàn)的要求與方法，在小組內(nèi)做一做實(shí)驗(yàn),，通過實(shí)踐活動(dòng),，加深對(duì)語(yǔ)言文字的感情，提高認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步體驗(yàn)情感,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極參與實(shí)踐的意識(shí)。）

二,、朗讀

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，要求把人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。

（有感情地朗讀課文,，以讀促司,。提示學(xué)生重點(diǎn)讀好人物對(duì)話。對(duì)小女孩在實(shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō)話的沉著,、果斷,、無(wú)私，實(shí)驗(yàn)成功后說(shuō)話的平靜,，對(duì)教育家說(shuō)話的激動(dòng)要認(rèn)真制訂體會(huì),，能通過朗讀把感情表達(dá)出來(lái)。）

片段教學(xué)設(shè)計(jì)稿篇二

背景:

對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí),，而是一起分享理解,，促進(jìn)沉學(xué)習(xí)。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。課上師生彼此交流自己的感受,，教師以謙虛的態(tài)度，探索的精神給學(xué)生以潛移默化的影響,。教師充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，抓文中空白點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的想像力。學(xué)生從模仿到創(chuàng)造,，更豐富了課文內(nèi)容,，使他們心中美的情感，得以自然地流露和表述,。

教學(xué)片段:

師：你認(rèn)為火燒云哪兒最美,？

生：我認(rèn)為火燒云的顏色最美。

師：你能把文中描寫火燒云顏色美的句子讀給大家聽聽嗎,？

（生讀文,。屏幕隨之出示：

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色,。葡萄灰,，梨黃，茄子紫,，這些顏色天空都有,，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒見過的顏色,。）

師：它的顏色怎么美了,？

（學(xué)生紛紛找出描寫顏色的詞語(yǔ)：紅彤彤、金燦燦,、半紫半黃,、半灰半百合色、葡萄灰,、梨黃,、茄子紫，用自己的話向大家解釋這些顏色有多漂亮,。）

生：梨黃就是像梨一樣的黃色,，可漂亮了,！我最喜歡梨黃的顏色,。

師：那半灰半百合色是什么樣的顏色,？

生：（皺著眉頭）好像有白色，又有一些灰色,，反正說(shuō)不清楚,。

師：這顏色挺復(fù)雜的，對(duì)嗎,？（學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同）

生：那它到底什么顏色呀,？

師：說(shuō)實(shí)話，老師對(duì)辯認(rèn)顏色也不是很在行,。不過課下我請(qǐng)教了專業(yè)的美術(shù)教師,，請(qǐng)他們幫忙，把這些描寫顏色的詞語(yǔ)變成了它本身的顏色,。請(qǐng)看,。

（屏幕顯示變幻字體顏色后的上面一段話，學(xué)生盡情欣賞）

師：看完后你有什么體會(huì),？

生：火燒云的顏色真美,！

生：火燒云的顏色真多呀！

師：這段文字中你從哪兒還能體會(huì)出火燒云顏色多,？

生：我從“極多”這個(gè)詞體會(huì)出來(lái)的,，因?yàn)椤皹O多”“就是”“很多”的意思。

生：我是從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見也沒見過的顏色”這句話體會(huì)出來(lái)的,。

師：那好！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想象一下這些說(shuō)不出來(lái),，沒見過的顏色可能會(huì)是些什么顏色,？你也可以像作者那樣運(yùn)用那種“葡萄灰”“半紫半黃”等帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。

（草莓紅,、杏黃,、黃瓜綠、山楂紅,、半粉半紫……）

師：這么多顏色一直在天空中出現(xiàn)著嗎,？

生：不是。它們“一會(huì)兒紅彤彤的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色”,，顏色變得特別快,。

師：同學(xué)們能抓住“極多”,、“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”體會(huì)出火燒云顏色多變化快的特點(diǎn)，真不簡(jiǎn)單,！

（指名有感情地朗讀）

反思:

縱觀以上教學(xué)環(huán)節(jié),，獲得兩點(diǎn)啟示。

師生彼此交流自己的感受,。新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),。交往昭示著教學(xué)不是教師的教,、學(xué)生的學(xué)的簡(jiǎn)單的相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課堂上,，當(dāng)學(xué)生提問到“半灰半百合色”到底是什么顏色時(shí),，教師說(shuō)的很實(shí)在：說(shuō)實(shí)話，老師也說(shuō)不清楚,。不過,，我課下請(qǐng)教了專業(yè)的美術(shù)老師，請(qǐng)他們幫忙才弄懂了,。這是教師在暗示難學(xué)生：遇到問題要積極地想辦法解決,，請(qǐng)教別人也是解決問題的一個(gè)好辦法。教師這種謙虛的態(tài)度,，探索精神給學(xué)生的影響是潛移默化的,。教師上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)生,，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。

抓住空白點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的想像力。這一段的教學(xué)教師放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多,、變化快的特點(diǎn),，學(xué)生很容易抓住了這一特點(diǎn)?？瞻鬃钊菀准ぐl(fā)人的想像力,。“說(shuō)也說(shuō)不出,，見也沒見過,?！蹦蔷鸵娨灰姡f(shuō)一說(shuō),。由于學(xué)生平時(shí)觀察有限,，教師在這里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)。讓學(xué)生先有感知后,，再來(lái)發(fā)揮想像,，學(xué)生的想像很豐富，從模仿到創(chuàng)造,，更豐富了課文的內(nèi)容，給神奇的火燒云又增添了幾分爛漫,，使他們內(nèi)心中美的情感得以自然地流露和表達(dá),，達(dá)到了美育的目的。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)稿篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化,，理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想；

2,、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力,、分析概括能力；

3,、培養(yǎng)正確的金錢觀,、價(jià)值觀、人生觀,。

教學(xué)過程：

（一）菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化

師：剛才xx同學(xué)根據(jù)小說(shuō)的開端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局把課文非常完整地復(fù)述了一遍,。（教師指著板書說(shuō),。）

細(xì)心的同學(xué)們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著（生略）,。對(duì),！圍繞著菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化來(lái)展開的。

那么,，這位我們?nèi)胰伺瓮?、等待已久的叔叔是個(gè)怎樣的人呢？

（生：略）

師：哦,，有的同學(xué)說(shuō)他是個(gè)正直的人,，好心的人；可也有的同學(xué)說(shuō)他是壞蛋,、流氓,、無(wú)賴,，有什么依據(jù)么？xx你說(shuō),。

（生：略）

師：好,，你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。因?yàn)槭迨鍥Q定還錢,，買別墅給我們,，還要和我們過好日子，所以他是個(gè)正直的,、好心的,、有良心的、有辦法的.人,?？偠灾俏覀兗业模ㄉ裕┼?，救星和希望（教師邊說(shuō)邊板書）,。

師：那為什么還說(shuō)他是流氓、壞蛋,、無(wú)賴呢,？xx你說(shuō)。

（生略）

（生略）

師：哦,，你反應(yīng)真快,！是他大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分財(cái)產(chǎn)。這致使我們家陷入了困境,，這才是關(guān)鍵,！所以他簡(jiǎn)直是我們家的恐怖（教師邊說(shuō)邊板書）。

（生略）

師：這個(gè)好心人一下子又成了“這個(gè)小子”,、“那個(gè)家伙”,、“那個(gè)討飯的”、“賊”,，當(dāng)希望破滅時(shí)這個(gè)“救星”又成了“恐怖”,、“災(zāi)星”。（板書）

（二）追究根源

師：為什么菲利普夫婦會(huì)有這樣的變化呢,？

（生略）

師：因?yàn)槭迨宓呢毟F和富有?。ń處熯呎f(shuō)邊板書）。你說(shuō)得真好,，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你,，那就請(qǐng)你上來(lái)把這兩個(gè)字寫出來(lái)吧！

師：

好,，大家看黑板,。（教師邊畫邊說(shuō)）當(dāng)叔叔貧窮時(shí),，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發(fā)到美洲去,；而當(dāng)他發(fā)財(cái)了,，他又成了我們的希望；最后當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)叔叔是靠賣牡蠣為生的窮光蛋時(shí),，我們離開了他,。

同學(xué)們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化,，還給我們提供了什么信息,？

（生略）

師：大家真會(huì)動(dòng)腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生,，其實(shí)這就是文章的另一條線索,。

看到這東西時(shí)，你們想說(shuō)什么呢,？

（a生略）

師：好，請(qǐng)坐,。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態(tài)度……xx你說(shuō),。

（b生略）

師：哦，他說(shuō)是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關(guān)系,。很好,，請(qǐng)坐！中國(guó)也有這么一句俗語(yǔ)：“貧居鬧市無(wú)人問,，富在深山有遠(yuǎn)親,。”（教師邊說(shuō)邊寫）

那么有錢不好么,？xx你說(shuō),。

（c生略）

（d生略）

師：可算一語(yǔ)道破天機(jī)！錢很可愛,，但我們不能成為錢的奴隸,！

像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”,。文中的“拜金主義者”還有誰(shuí),？（生略）

師：小職員，你怎么看出來(lái),？

（生略）

師：你真細(xì)心,！小職員和二姐結(jié)婚也是因?yàn)檫@個(gè)東西！（教師指著板書說(shuō)）

是啊,，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒,，你們說(shuō)這個(gè)社會(huì)不可悲嗎,？

片段教學(xué)設(shè)計(jì)稿篇四

隱私和隱私權(quán)是公民的一項(xiàng)重要的人身權(quán)利，中國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家,，民主制度的本質(zhì)要求我們更要保護(hù)公民的各項(xiàng)權(quán)利,。而由于學(xué)生的年齡和社會(huì)經(jīng)歷不同于成年人，隱私更容易被侵犯,，而且侵犯學(xué)生隱私的人往往還被冠以愛護(hù),，防止走歪路的種種理由。充分使用討論,，問答,，等互動(dòng)型教學(xué)方式，讓我們的學(xué)生樹立起法制觀念,，學(xué)會(huì)使用法律的武器,，為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

文檔為doc格式

片段教學(xué)設(shè)計(jì)稿篇五

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問題,。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的七年級(jí)《我愛這土地》片段教學(xué)設(shè)計(jì),，歡迎大家分享,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解寫作背景,，感知詩(shī)歌內(nèi)容,。

2、通過分析意象,，理解詩(shī)人的情感,。

師：我們今天要學(xué)的詩(shī)歌題目是什么？

生（齊）：《我愛這土地》,。

師：現(xiàn)在我們探究一下,，詩(shī)人深愛的土地是怎樣的土地？找出詩(shī)中描寫土地的詩(shī)句,。

生：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng),，來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明,。

生（齊）：1938年。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕,。面對(duì)這段歷史,，你們的'腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？

（屏幕顯示）：1931年“九一八事變”——華北危機(jī),、平津危機(jī)

1935年《何梅協(xié)定》——日本策劃五省自治

1937年7月,，“七七事變”——日寇全面侵華，平津,、上海失守

1937年12月,，“南京大屠殺”——日寇殺害我同胞30萬(wàn)

生1：我感覺當(dāng)時(shí)的中國(guó)像一條殘破的大船在狂風(fēng)暴雨、滔天巨浪中飄搖,。

生2：我仿佛看到了日寇屠殺同胞們時(shí)猙獰恐怖的面孔,。

生3：我想到了橫尸遍野、血流成河的南京城,。

師：你能告訴我,，土地前面的修飾語(yǔ)“被暴風(fēng)雨所打擊著的”如何理解？

生：這是日寇對(duì)中國(guó)的侵略,，如暴風(fēng)雨一般,。

（一）理解土地、河流,、風(fēng),、黎明等意象的內(nèi)涵。

1,、老師帶領(lǐng)學(xué)生初步理解土地的內(nèi)涵。

生：土地象征著我們的祖國(guó),。

2,、小組探究：深入理解其他意象的內(nèi)涵

師：在這首詩(shī)中，詩(shī)人除了運(yùn)用“土地”這個(gè)意象之外,，還出現(xiàn)了其他的意象,？

生：暴風(fēng)雨、河流,、風(fēng),、黎明、鳥,。

師：聯(lián)系意象的修飾語(yǔ)和詩(shī)歌內(nèi)容,，分小組交流探討它們分別象征著什么？

小組匯報(bào)2：激怒的風(fēng),，我們認(rèn)為是人民心中對(duì)日寇暴行的憤怒,，像風(fēng)一樣在無(wú)止息的刮著。

師：這兩個(gè)意象象征中國(guó)人民不屈不饒、前赴后繼的反抗精神,。

小組匯報(bào):3：“來(lái)自林間無(wú)比溫柔的黎明”應(yīng)該是象征著希望,、自由的曙光。

（二）探究“鳥”的內(nèi)涵,，理解詩(shī)人情感,。

師：黎明已經(jīng)來(lái)到，光明就不會(huì)遠(yuǎn)了,。詩(shī)人對(duì)土地如此深沉的愛,，他借助什么形象體現(xiàn)？

生（齊）：鳥,。

師：請(qǐng)找出文中描寫鳥的詩(shī)句,，結(jié)合“這是一只的鳥”的句式說(shuō)話。下面進(jìn)行小組探究,，然后匯報(bào),。

小組匯報(bào)1：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”,，這是一只有著熾熱愛國(guó)心,，并為祖國(guó)遭受欺凌深感痛苦的鳥。

師：這句詩(shī)直抒胸臆,，是對(duì)主題高度凝練的概括,。

小組匯報(bào)2：“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”,，這是一只愿與祖國(guó)融為一體,，甘心為國(guó)家奉獻(xiàn)一切的鳥。

師：詩(shī)人在這片土地上出生,、成長(zhǎng),、也甘愿平靜的在土地上死去，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地至死不渝,、執(zhí)著堅(jiān)定的愛,。

小組匯報(bào)3：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,，這是一只在國(guó)家危機(jī)時(shí)刻,，用盡全部生命力量為祖國(guó)歌唱的鳥。

師：如何理解“嘶啞的喉嚨”,？

生：因?yàn)楦璩弑M全力,，時(shí)間很久才使得喉嚨嘶啞。

師：“應(yīng)該”這個(gè)詞對(duì)鳥的形象也很重要,，如何理解,？

生：“應(yīng)該”表示鳥兒覺得為國(guó)歌唱是一種義務(wù)、一種責(zé)任。

師：大家的感悟,，讓我想到了文天祥一句詩(shī)：“從今別卻江南路,，化作啼鵑帶血?dú)w”。這只鳥就是應(yīng)該只啼血的杜鵑,，請(qǐng)大家齊誦,！

生：（齊誦）啼血的杜鵑啊，

面對(duì)閃著寒光的利刃,，你永不屈服,；

面對(duì)滿目瘡痍的河山，你心酸流淚,；

面對(duì)餓殍遍野的人民,，你痛徹心扉。

你深情的歌唱,，

是對(duì)土地刻骨銘心,，生死與共，

——愛的表白,！

師：今天的課就到這,，謝謝大家！

片段教學(xué)設(shè)計(jì)稿篇六

一,、說(shuō)教材：

教材的地位了作用：本課屬于‘造型,、表現(xiàn)’領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是線條系列的一部分,，本課編輯的目的是讓學(xué)生在進(jìn)一步體驗(yàn)線造型帶給人美感的同時(shí),，了解，體驗(yàn),、感悟裝飾畫的藝術(shù)特點(diǎn)及其美感,。

二、說(shuō)教法：

為了便于學(xué)生理解裝飾畫與寫實(shí)畫的區(qū)別以欣賞,、分析法為主，還采用了講授,、談話法,。學(xué)生以自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法為主,。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：通過本課學(xué)習(xí)，了解裝飾畫的特點(diǎn),，感悟裝飾畫帶給人的美感,。

能力：通過學(xué)習(xí)，能用富于變化的線條(色彩)創(chuàng)作一幅裝飾畫。情感：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，熱愛自然的情感及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,。

四、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：感悟裝飾畫帶給人的美感,，能用富于變化的線條創(chuàng)作一幅裝飾畫,。

五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：裝飾畫的特點(diǎn)及表現(xiàn)方法,。

六,、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：如何表現(xiàn)出裝飾畫的特點(diǎn)。

七,、教學(xué)用具：圖畫紙或刮畫紙,，鉛筆，勾線筆,。

八,、說(shuō)教學(xué)流程

(二)、講授新課：

1.裝飾畫的特點(diǎn)：構(gòu)圖：飽滿,、

造型：夸張,、變形

色彩：鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈,。

2.對(duì)照丁紹光的重彩畫作品講解如何使構(gòu)圖看起來(lái)飽滿,，線條看起來(lái)概括，豐富,，富于變化,。

3.簡(jiǎn)介“云南畫派“代表丁紹光及其藝術(shù)作品的特點(diǎn)。4.瀏覽有關(guān)裝飾畫的資料：概念,、題材,、起源、分類,。

5.出示兩幅裝飾畫的半成品,，幾名學(xué)生到黑板前邊來(lái)添畫。師在下邊總結(jié)：欣賞與臨摹的作用,。藝術(shù)來(lái)源于生活,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的習(xí)慣培養(yǎng)善于觀察的好習(xí)慣。

(三),、創(chuàng)作作品：

學(xué)生用富于變化的線條創(chuàng)作一幅風(fēng)格別致的裝飾畫,。

(四)、展示作品：師點(diǎn)評(píng)

(五),、總結(jié)：從今天學(xué)生的作品上來(lái)看,，同學(xué)們能夠?qū)裉鞂W(xué)習(xí)的裝飾畫知識(shí)活學(xué)活用,。下結(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)裝飾色彩。來(lái)更好地表現(xiàn)裝飾畫,。

(六),、板書設(shè)計(jì)

5、裝飾畫構(gòu)圖：飽滿

造型：夸張,、變形

色彩：鮮明,、對(duì)比強(qiáng)烈

片段教學(xué)設(shè)計(jì)稿篇七

活動(dòng)目的：

1、培養(yǎng)我們課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，養(yǎng)成隨時(shí)積累語(yǔ)言素材的習(xí)慣,。

2、撰寫廣告詞,，幫助大家樹立“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)觀,。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)們的集體合作意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

教學(xué)過程:

一,、欣賞精彩廣告

1、非典公益廣告

2,、如果有一天他成了光頭,。

二、概括廣告特點(diǎn)

公益廣告的.語(yǔ)言特點(diǎn)：

1,、深刻揭示本質(zhì),，透徹剖析事理;

2、高度藝術(shù)濃縮,，巧妙含蓄比喻;

3,、適度的夸張，精辟的警策,。

一般通過以下方面表現(xiàn)：

（1）,、巧用修辭

（2）、巧用成語(yǔ)或俗語(yǔ)

（3）,、以情動(dòng)人

三,、實(shí)戰(zhàn)演練——擬廣告詞

1、擬一則關(guān)于生命意義的廣告,。

2,、擬一則呼吁和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的廣告,。

3、土地,、礦產(chǎn),、水等自然資源是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ),，我國(guó)礦產(chǎn)資源雖然豐富，但人均占有量只有世界平均水平的58％,。更為嚴(yán)重的是,，相當(dāng)部分的礦產(chǎn)資源利用粗放、浪費(fèi),，環(huán)保手段落后,。請(qǐng)擬一則保護(hù)環(huán)境的廣告。

教學(xué)反思：

本堂課基本能夠體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課的基本特點(diǎn),，但在教學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí),，可用bbs設(shè)計(jì)出專門的討論發(fā)言區(qū)，如在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“擬廣告詞”的過程當(dāng)中,，可分別設(shè)立三個(gè)討論發(fā)言區(qū),，這樣，學(xué)生既可以小組為單位在自己的討論發(fā)言區(qū)內(nèi)發(fā)表廣告詞,，也可瀏覽其他小組的廣告詞,，并發(fā)表評(píng)論，擴(kuò)大交流面,。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中可與電教老師多交流,，進(jìn)一步完善網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)稿篇八

案例描述

師：同學(xué)們,，你們喜歡動(dòng)物嗎,？

生：喜歡。

師：你喜歡什么動(dòng)物,？

生：我喜歡藍(lán)孔雀,。

生：我喜歡鴨嘴獸。

生：我喜歡熊貓,。

師：你們?cè)敢庖愿鞣N動(dòng)物的身份介紹他們的某一特點(diǎn),，或者以他們的口吻說(shuō)說(shuō)他們的心里話。

學(xué)生稍做準(zhǔn)備

生：我是一只東北虎,，我的皮毛的顏色雖然沒有東南虎的皮毛顏色鮮艷,、漂亮，但是我們的全身都是寶,?；⑵た梢灾瞥筛呒?jí)的皮裘大衣，虎骨可以入藥入酒,，治療風(fēng)濕等疾病,。我們能為人類作貢獻(xiàn)，我們心里可自豪了,。

生：我是一只大熊貓,，在竹子開花,，我們面臨滅亡的威脅時(shí)，人類——我們動(dòng)物的朋友為我們捐錢,，改善我們的生活環(huán)境,，是我們轉(zhuǎn)危為安。我代表大熊貓家族中心的感謝人類,。

生：我是一只東北虎,，我的家族成員已經(jīng)少的可憐，我鄭重的向人類發(fā)出警告：請(qǐng)保護(hù)我們,，否則在地球上,，你們見到的將是東北虎的標(biāo)本。

教學(xué)環(huán)節(jié)分析：

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是我在執(zhí)教語(yǔ)文《鯨》一課在結(jié)尾出的設(shè)計(jì),。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是把思想教育同學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)換位表演的情景激發(fā)學(xué)生熱愛、關(guān)心動(dòng)物的情感,。這一環(huán)節(jié)有這樣幾點(diǎn)成功之處：

1,、換位表演，激發(fā)興趣,，滲透思想教育,。

學(xué)生的年齡是十一、二歲,，正是喜歡模仿的年齡,，而且他們喜歡各種動(dòng)物。老師設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，有利于學(xué)生加深對(duì)動(dòng)物的了解,，用這種方式，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的表演欲望,。拉進(jìn)了人與動(dòng)物的距離，使學(xué)生更加熱愛動(dòng)物,。

2,、內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力,。

學(xué)生課下搜集各種動(dòng)物的資料,，他們要以各種動(dòng)物的身份表現(xiàn)出來(lái)，就要認(rèn)真的閱讀,，積累語(yǔ)言,。在課堂上，換位表演,，是學(xué)生把積累的語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過程,。再有學(xué)生在課堂上還可以互相借鑒,，激發(fā)靈感，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

教學(xué)中存在的不足之處：

1,、學(xué)生的表現(xiàn)力較差,。

這一不足，一方面原因是我們的家庭教育,、學(xué)校教育比較保守,，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力上比較欠缺。另一方面的原因是學(xué)生的.年齡越開越大,，有些不好意思,，放不開手腳。

2,、學(xué)生的語(yǔ)言較貧乏,。

學(xué)生平時(shí)看書較少，語(yǔ)言積累量不夠,，心中有這種感情,，卻不知如何表達(dá)。分析原因,，一時(shí)家庭文化氛圍不好,，再有教師在平時(shí)教學(xué)中雖有意識(shí)要求學(xué)生積累語(yǔ)言，但是檢查件都的力量不夠,。多數(shù)學(xué)生積累了語(yǔ)言,，而實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)較少，不能使知識(shí)很好的遷移,，形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的不足，我決定在今后的教學(xué)中,，尤其是課堂教學(xué)中,，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的情景，積累運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練,，并做到課內(nèi),、外結(jié)合，把課上學(xué)到的知識(shí),、方法通過課本劇表演,、講故事、沿江等形式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的能力,。我覺得積累名人名言,、格言,、言語(yǔ)、歇后語(yǔ)等豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生嘗試著運(yùn)用,，幫助理解文章內(nèi)容，也是一種豐富語(yǔ)言的好方法,。

以上是我對(duì)這一節(jié)課的反思,，有成功也有不足。哪里有不足,，哪里就是起點(diǎn),，今天的不足就是明天的成功之處。

片段教學(xué)設(shè)計(jì)稿篇九

《記梁任公先生的一次演講》片段教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修一)

秦甜

教學(xué)目標(biāo)：

了解梁?jiǎn)⒊壬纳浇?jīng)歷,，理解并學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬恼嫘郧榕c愛國(guó)情感

教學(xué)重難點(diǎn)：

深刻剖析《箜篌引》的內(nèi)在意義,，品評(píng)人物的內(nèi)心世界和性格品質(zhì)

教學(xué)方法：講授法、朗讀法,、討論法

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

學(xué)生明確：梁?jiǎn)⒊?p>今天我們就隨著作者梁實(shí)秋來(lái)認(rèn)識(shí)下梁?jiǎn)⒊@位學(xué)者,。（請(qǐng)大家翻到課本36頁(yè)。課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)過課文,，現(xiàn)在再給大家一分鐘的時(shí)間,，請(qǐng)大家再次瀏覽一下課文，想想文章講了什么呢?。?/p>

二,、看標(biāo)題、明對(duì)象（3’）

生：記梁任公先生的一次演講,！

很好,！那我們一起來(lái)找一找標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，大家認(rèn)為有哪些呢,？

生：記,、梁任公、演講

沒錯(cuò),！那么我們?cè)賮?lái)看一看梁?jiǎn)⒊壬降字v了哪些韻文,，又表現(xiàn)了怎樣的情感，能讓作者梁實(shí)秋先生這么多年仍然記憶猶新呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章的5-8段,，找出梁?jiǎn)⒊壬v了哪些韻文。

三,、讀引文,、悟情感（14’）

朗誦、解釋《箜篌引》--為理想、為信念的執(zhí)著

公無(wú)渡河,。

公竟渡河,！

渡河而死，

其奈公何,！

質(zhì)疑

結(jié)局對(duì)理想,、信念的執(zhí)著（板書）

追思

秦甜

片段教學(xué)設(shè)計(jì)稿篇十

在上《松鼠和松果》一課的時(shí)候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：

師：那么,，松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢,？請(qǐng)你自己讀讀課文第5自然段。

生1：松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了,，那里長(zhǎng)出了好多松樹。

生2：它的愿望實(shí)現(xiàn)了,，（讀文）因?yàn)?，春天，幾?chǎng)蒙蒙細(xì)雨過后,，在松樹埋松果的地方,，長(zhǎng)出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯(cuò)讀為pa）的小松樹。

（孩子們都聽出來(lái)了,，紛紛把小手舉得高高的,。）

生3：**，你把挺拔的拔字讀錯(cuò)了,，請(qǐng)你改正,。

生2：挺拔的小松樹。

生4：**,，你少了一個(gè)棵字,，應(yīng)該是一棵棵。請(qǐng)你改正,。

生2：一棵棵挺拔的小松樹,。

（孩子們個(gè)個(gè)挺直了腰板，挺起了胸脯,，筆直地站立在那里,，瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀,！呵呵,！我不由得贊嘆。）

師：真是一片挺拔的松樹林??！

可是如果光摘松果，不栽松樹，那會(huì)怎么樣呢,？

（孩子們的眼睛閃著,，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來(lái),，還有的孩子皺著眉頭說(shuō),，那到處都光禿禿的了，森林就不見了?。?/p>

（我用期待的目光含笑望著孩子們,，特別是邊上兩個(gè)大組的孩子。很多孩子大聲地說(shuō),，“這里會(huì)是一片更茂密的松樹林,。”這時(shí),，角落里有一個(gè)孩子噌的一下站了起來(lái),。）

師：真是一棵聰明的小松樹！

（邊上的孩子相互望了望,，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來(lái),。）

師：是的，又一棵,，一棵,，又一棵！將來(lái),，這里會(huì)是一片--

生齊：更茂密的松樹林,！

這是在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之外的一幕。它源于一個(gè)孩子在朗讀時(shí)的錯(cuò)誤,，孩子們相互糾錯(cuò)時(shí)的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感--對(duì)啊,，“光禿禿、一棵棵,、挺拔,、更茂密”，這些關(guān)鍵的值得品味,、積累的詞語(yǔ),，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中去理解,、感悟吧,！

課上到這里，孩子們很開心,，臉上洋溢著興奮的紅暈,、快樂的微笑,。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思,，不僅感受了表演的樂趣,，而且還體驗(yàn)了智慧帶來(lái)的快樂，感受了集體的力量,。我和他們一樣快樂,！

是否能再作一些改進(jìn)呢？思考以后,，我覺得：

1,、如果能及時(shí)地板書：好主意將來(lái)

光禿禿-一一棵棵挺拔--更茂密

能讓學(xué)生對(duì)這些詞加深印象，對(duì)這些變化之間的關(guān)系有一條更清晰的線索,。

2,、對(duì)三個(gè)詞語(yǔ)的理解，還可以更深,，更準(zhǔn)些,。如“光禿禿”的理解，可以請(qǐng)學(xué)生想想還可以用什么詞來(lái)形容,，（光溜溜）增加學(xué)生abb式詞語(yǔ)的積累。理解“挺拔”時(shí),，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學(xué)過的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里）,，說(shuō)說(shuō)，什么樣的樹是挺拔的樹,。理解“更茂密”的時(shí)候,，應(yīng)該要求學(xué)生用更準(zhǔn)確的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)（相互之間挨得緊些）。

[《松鼠和松果》教學(xué)片段實(shí)錄及教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)]