在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧,。
片段教學(xué)設(shè)計稿篇一
重慶市江津區(qū)向陽小學(xué) 何德芬
【教學(xué)目標】
1.運用有效的識字方法,,選自己喜歡的方式學(xué)會本課生字。
2.運用字典,、生活積累或聯(lián)系上下文的方法,,理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。
3.通過有感情地朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,,懂得犯了錯要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。
【教學(xué)準備】
師生共同搜集有關(guān)為自己行為負責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事,。
【教學(xué)過程】
一,、名言設(shè)疑,導(dǎo)入課題
讀名言:“用自己的勞動來承擔(dān)過失,,使我懂得了什么叫責(zé)任,?!边@句話是誰說的?他怎么會有這樣的體會呢,?今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》(齊讀課題——責(zé)任),。
二、初讀感知,,了解大意
1.自讀課文,,勾畫生字詞語,用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí),。
用詞語卡片檢查認讀,。
2.通過讀課文,你知道這一課主要講了一件什么事,?(引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的話說)
3.在這件事發(fā)生的過程中,,小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化,默讀課文,,用你喜歡的符號勾畫出情感變化的詞語,,這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。(板書:批讀)
(交流,,板書:委屈委屈而為難自豪)
三,、自主閱讀,邊讀邊批
1.為什么小男孩的情感會發(fā)生這樣幾次變化呢,?請大家用心讀課文,,借助旁批閱讀思考,也可以把自己的感受,、疑問簡單地批在書上。(板書:讀,、思)
2.結(jié)合你的批讀,,在小組內(nèi)交流閱讀體會,看看哪些同學(xué)最會合作學(xué)習(xí),。
四,、全班交流,讀中悟情
1.小男孩兒為什么感到委屈,?
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無意闖禍,、認了錯、以為應(yīng)該得到原諒,,而老太太不肯原諒,、索賠等詞語體會小男孩的委屈。學(xué)生在重點詞下作符號,。
交流體會,,小結(jié):有的錯誤并不是認了錯就可以了結(jié)的,,還必須付出相應(yīng)的代價,承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,,比如錢物的賠償,,心靈的不安。
(3)帶著我們的體會讀“可是”這句話,。
2.后來小男孩為什么委屈而為難呢,?(請看第2段)
(1)學(xué)生交流體會:自己拿不出錢,父親有錢不能給,。
(2)你還從什么地方看出父親對小男孩很嚴厲,?在最能體現(xiàn)父親嚴厲的詞下作記號。
(嚴肅,、借,、必須)
請同學(xué)們帶著自己的體會讀相關(guān)語句,讀出父親的嚴厲,。抽讀,。
匯報,小結(jié):嚴是愛,,寬是害,。父親這樣做是對兒子的一種嚴厲的愛,一種深沉的愛,。
(4)師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對話,。
3.小男孩為什么感到自豪?
(1)生交流體會,。
(2)你從哪些詞語中體會出小男孩很辛苦,?投影重點句,學(xué)生交流體會,,并讀好這一句,。
(3)想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子,讀出他的艱辛,,體會出他的自豪,。抽讀,范讀,,齊讀,。
(4)理解“欣慰”,想一想:父親為什么感到欣慰,?讀父親的話,。
4.父親的用意達到了嗎?讀最后一段,你從哪些詞句中能體會到,?(總統(tǒng),、深有感觸)讀里根的話,理解“過失”“自己的勞動”在課文中指的是什么,。
讓我們再讀一讀里根的話,,把它記在心里,對我們的成長會有好處,。
五,、回歸課題,升華激勵
讀了課文,,你們明白“責(zé)任”是什么了嗎,?請將你的想法批在課題旁邊。
學(xué)生交流對“責(zé)任”的認識,,老師引導(dǎo)準確表達,。
總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進行學(xué)習(xí),,大家對責(zé)任有了自己的認識,。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時候的故事,,牢牢記住“責(zé)任”這兩個字,,希望你們從小做有責(zé)任感的人,長大做有出息的人,。
一,、簡介作者
二、范讀詩歌
三,、學(xué)習(xí)古詩
(一),、學(xué)習(xí)前兩行詩。
1,、學(xué)生朗讀古詩,,找出哪一個字寫詩人想回家?(還)
2,、詩人為什么想回家,看到什么景物使他想回家,?我們先來看題目,。
3、“泊”是什么意思,?汽車停站,,能否說“泊”站?
4,、詩人把船停在瓜洲看到什么景色,?朗讀
一,、二行詩。
5,、這兩行詩中有兩個地名,,誰知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方,?
教師畫圖表示京口的位置,,指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思,?
剛才同學(xué)們說了好多種說法,,說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。
7,、齊讀第二行詩,,鐘山在什么地方?(在圖上畫出)
“數(shù)重山”是什么意思,?這一行詩連起來怎么說,?
8、從“
一,、只,、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠)
京口是在對岸,,可以看得見,,那么鐘山與詩人有什么關(guān)系?
9,、我們剛才抓住了“
一,、只、數(shù)”來理解,,那么這兩行詩該怎么朗讀呢,?學(xué)生練讀。
10,、詩人離家很近了,,應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)
11,、用“靠家近應(yīng)該還”的語氣再讀這兩行詩,。
(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩
1,、讀
三,、四行詩,這里有一個字較難理解:“綠”是什么意思?整行詩的意思怎么說,?可以用什么表達方式把這句話說得美一些,?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)
“又”是什么意思?說明詩人離開家的時間……
這句話寫出詩人怎樣,?用三個字概括,。(離家久)
靠家近,應(yīng)該還,;離家久,,怎么樣?用三個字來概括,,怎么說,?(更該還)
2、朗讀第四句詩,,這句詩中有哪些字不理解,?(學(xué)生說出不理解的地方逐一解決)
這句詩的意思該怎么說?加上感嘆詞把這句話說得更好些,,該怎么說,?
把“明月”換成“月亮”行不行?
(明月是圓圓的,,代表團圓,,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,“舉頭望明月,,低頭思故鄉(xiāng)”)
讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩,。
3、一,、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”,,第三行詩說“離家近更應(yīng)還”,最后一句該怎么說,?(思家切)從“何時”看出詩人能不能回去,?(不能),后面三個字該怎么說,?(何時還)
4,、這時你會產(chǎn)生什么問題?(為什么不能還)教師介紹原因,。
5,、齊讀這首詩,指名朗讀,。
6、師:這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好,(“綠”字)這其中還有一個小故事呢,?(教師介紹故事)
把“到,、過、入,、滿”代入詩句進行評價,。
從詩中的“綠”字,你似乎看到了什么,?(桃紅柳綠,、鳥語花香、勃勃生機)這個“綠”字還讓我們想到許多詩句(師朗讀寫春天的詩句)
7,、練習(xí):
選詞填空
(1)旺,、濃、鬧
紅杏枝頭春意()
(2)動,、拂,、翻、皺,、起
風(fēng)乍起,,吹()一池春水。
《富饒的西沙群島》片段教學(xué)設(shè)計
一,、教學(xué)背景:
《富饒的西沙群島》是一篇很美的文章,。課文先介紹西沙群島的位置和它是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方,,再按海面,、海底、海灘,、海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn),,最后寫西沙群島將變得更加美麗、富饒,。全文在內(nèi)容上表達了作者對西沙群島的熱愛之情,,在寫作上突出的特點是首尾呼應(yīng)。
群島海底物產(chǎn)豐富,,激發(fā)熱愛西沙群島之情,。
本課教學(xué)過程:先讓學(xué)生掃清生字詞障礙,整體感知全文,,初步了解課文從哪些方面介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美,,物產(chǎn)豐富。接著,,從海水色彩的描寫體會西沙群島海面的瑰麗風(fēng)光,;然后感受美麗的珊瑚,、蠕動的海參、威武的大龍蝦,,重點品讀色彩鮮艷,、外形奇特的魚和海灘、海鳥,,體會物產(chǎn)豐富,;最后創(chuàng)設(shè)情境,以導(dǎo)游解說形式積累語言,,教師總結(jié)全文內(nèi)容和首尾呼應(yīng)寫法,。這20分鐘的片段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生感受海底珊瑚、海參,、大龍蝦的特點的基礎(chǔ)上,,進一步通過感悟魚的多與美,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,,領(lǐng)悟西沙群島的富饒,。
二、片段教學(xué)目標:
1,、通過品讀課文,,讓學(xué)生感受西沙群島的海底魚品種多、數(shù)量多而且非常美麗,,體會西沙群島海底物產(chǎn)豐富,。
2、認識“總—分—總”的構(gòu)段方式與 “有的??有的??有的??”句式,,并練習(xí)表達,。
三、片段教學(xué)重難點:
1,、體會西沙群島的海底的魚品種多,、數(shù)量多而且非常美麗,認識“總—分—總”的構(gòu)段方式,。
四,、課前準備:有關(guān)西沙群島的課件。
五,、教學(xué)過程:
一,、片段導(dǎo)入
1、西沙群島物產(chǎn)很豐富,。你知道有哪些物產(chǎn)嗎,?
2、魚是西沙群島最重要的物產(chǎn),。找一找哪個自然段描寫魚,?
二,、體會魚的多和美。
1,、老師范讀第四自然段,,學(xué)生整體談感受(魚多而美)。
2,、學(xué)生找出概括魚多而美的語句。(1 魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去,,好看極了,。2各種各樣的魚多得數(shù)不清。3人們都說西沙群島的海里一半是水,,一半是魚,。)劃出表示魚多的詞語。進行朗讀指導(dǎo),。(強調(diào)“成群結(jié)隊”“ 好看極了”“ 數(shù)不清” “一半是水,,一半是魚”等詞。)
3,、這段話哪句話具體寫了不同的魚類,?(第2句話。)
4,、你喜歡哪種魚,,就讀哪種魚的句子。
“有的全身布滿彩色的條紋,?!保ǔ鍪緢D片—)引導(dǎo)這魚兒全身布滿彩色的條紋像什么呢?
“有的周身像插著好些扇子,,游動的時候飄飄搖搖,;”
(出示圖片—)引導(dǎo)觀察圖片,指導(dǎo)想象朗讀,。個人讀,,小組讀。
“有的眼睛圓溜溜的,,身上長滿了刺,,鼓起氣來像皮球一樣圓?!?/p>
(出示圖片—)加動作指導(dǎo)朗讀,,小組賽讀。
5,、一起用朗讀來表達對魚的喜愛之情,!體會物產(chǎn)豐富,。
6、了解“有的??有的??有的??”,,并練習(xí)說話,。
8、體會先總寫,,再分寫,,最后再總寫的寫作方法。
三,、課后延伸
練習(xí):用“總—分—總”的構(gòu)段方式,,寫一段話。
《陶罐和鐵罐》案例片段及分析
案例片段:
師:課文先向我們介紹了一只鐵罐瞧不起陶罐,,常常奚落它,。(板書:奚落)。那同學(xué)們,,誰能說說奚落是什么意思,?(瞧不起別人、欺負人??)
(一)
默讀課文第二部分,、品味人物對話,。
師:那鐵罐是如何奚落陶罐的呢,請同學(xué)們默讀課文第二部分,,用“------”畫出鐵罐奚落陶罐的句子,,然后讀一讀這些句子,并且說一說你都讀懂了什么,?(課件出示)
1.教師指導(dǎo):品讀鐵罐語句
(1)學(xué)生默讀課文,。
(2)學(xué)生交流匯報:
抓住詞句指導(dǎo)朗讀:
來試試(2名)好,我們一起來讀讀
理解詞句示范朗讀:
師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些,?誰能來讀一讀(我就知道你不敢?..)出示課件,。此時傲慢的鐵罐的態(tài)度又是如何的?(輕蔑)課件變色,。那我們就模仿輕蔑的語氣來讀,,同學(xué)們聽老師來讀一讀(師范讀)誰想讀——誰再來讀一讀。
品味詞句引領(lǐng)朗讀:
師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢到輕蔑再到什么,?(惱怒)(課件惱怒紅)誰能用惱怒的語氣來讀(2名)真是一只惱怒的鐵罐,!我們一起讀好嗎?(齊讀)師:讀的非常好,!鐵罐已經(jīng)狂妄到了極點,,一心想把陶罐破成碎片,請同學(xué)們在課文中找一找鐵罐狂妄自大的語句,,(找的非常準)請同學(xué)們看一看鐵罐是怎么說的,?我們來聽一聽(課件)誰能模仿鐵罐狂妄自大的語氣來讀一讀呢,?(生3)師:狂妄自大的語氣是這樣的,你們讀的非常好,!
2.自主學(xué)習(xí):體會陶罐語句
(1)學(xué)生自學(xué)課文
(2)學(xué)生交流匯報
師:找到了嗎,?誰能告訴大家?(生;不敢鐵罐?..)
師:從這句話當(dāng)中你認為陶罐是什么態(tài)度呢,?(放課件生答謙虛的態(tài)度)師:還有嗎,?再找一找陶罐回答的句子(生答)師;真不錯!請看這一句(課件我確實??)師讀我確實不敢碰你這一句和如果沒有確實我不敢碰你,,哪個句子更好些,?(加了確實的句子比較好)好在哪里?(??)加了確實更能體現(xiàn)陶罐的什么態(tài)度,?(謙虛)有沒有不同的說法?(謙讓)很謙虛的承認了自己的錯誤,,同學(xué)們認為陶罐懦弱嗎,?(生齊說不懦弱)從下面的句子中哪個詞體現(xiàn)陶罐不懦弱?指課件(爭辯)非常好,!同學(xué)們看提示語在中間,,說字后面是逗號,那提示語在前,,說字后面就應(yīng)是冒號,。哪位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)鐵罐和陶罐爭辯一下(生讀)真是一只謙虛不懦弱的陶罐。同學(xué)們真會學(xué)習(xí),,現(xiàn)在請同桌分角色來讀它們的對話,,注意要讀出它們不同的語氣,還可以加動作,。(生讀)師:誰想來讀,?(2組)聽了同學(xué)們的讀,老師看到了一只驕傲的鐵罐和一只謙虛的陶罐,。
(二)自由讀課文三部分,、理解體會寓意。
說(生想像說)那事情的結(jié)果究竟是什么樣的呢,?自由讀課文第3部分,,你就會知道。
生讀后匯報
師:好,,那誰來告訴大家陶罐和鐵罐的最終結(jié)果如何呢,?
生:鐵罐氧化,陶罐還在那里
師:氧化什么意思,?有知道的嗎,?那老師告訴大家??
生:高興
興奮
驚奇
贊賞
師:現(xiàn)在請同學(xué)們,,就帶著驚訝神奇用這樣的語氣來讀一讀?
師:我們不能像鐵罐那樣(生答驕傲師板書),,要像陶罐那樣(生答謙虛師板書)人與人之間要懂得(生答謙讓師板書)你還得到什么啟發(fā),?(生答每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,有了缺點要勇于承認,,不能藏在背后讓別人不知道)非常有道理,,學(xué)了這篇課文我們就要學(xué)會全面的看問題(板書)
案例片段分析:
本環(huán)節(jié)從品味對話和理解寓意兩部分進行教學(xué)。品味對話部分是本課的教學(xué)重點,,這部分抓住文中的兩個人物的語言特點來分別理解人物性格,。首先通過畫一畫、說一說,、讀一讀的方法來理解鐵罐由傲慢到輕蔑最后到惱怒的心理變化,,體會鐵罐狂妄自大的性格特點。在這一部分,,設(shè)計了以下幾個層次的朗讀:抓住詞句指導(dǎo)朗讀、理解詞句示范朗讀,、品味詞句引領(lǐng)朗讀,。并讓學(xué)生由試讀、模仿讀到齊讀等多種形式在讀中體會鐵罐的性格特點,。接著,,讓學(xué)生按照剛才學(xué)習(xí)鐵罐語句的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí),,來體會陶罐的性格特點,。在匯報中抓住重點詞句進行比較、分析,,來理解陶罐謙虛不懦弱的性格特點,。并讓學(xué)生學(xué)會提示語在不同位置標點符號的用法。最后,,再次分角色朗讀對話部分,。加深對人物對人物的理解和感悟。在理解寓意部分,,這是本文的難點,,先讓學(xué)生展開想象:“隨著時間的流逝,世事變遷,,此時被埋在地下的陶罐和鐵罐又會說些什么,?”接著讀文匯報:“陶罐和鐵罐的最終結(jié)果如何呢?”然后再讀一讀,體會人們發(fā)現(xiàn)陶罐時驚訝,、高興的心情,,最后說一說:“你懂得了什么道理?得到什么啟發(fā),?”從而揭示本文的寓意,,突破了難點。
《一次成功的實驗》片段教學(xué)設(shè)計
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一,、實驗
1,、請3個小組,在規(guī)定的時間內(nèi)合作取出乒乓球,。
(通過實驗,,讓學(xué)生親身體會一下當(dāng)時的危險、緊張的情況,,再次理解實驗成功的主要原因,。)
2、說話練習(xí):
實驗成功是因為
實驗失敗是因為
(做一做,、演一演,。可按照教育家做實驗的要求與方法,,在小組內(nèi)做一做實驗,通過實踐活動,,加深對語言文字的感情,,提高認識,進一步體驗情感,。同時也培養(yǎng)了學(xué)生積極參與實踐的意識,。)
二、朗讀
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,,要求把人物對話的不同語氣讀出來,。
(有感情地朗讀課文,以讀促司,。提示學(xué)生重點讀好人物對話,。對小女孩在實驗時說話的沉著、果斷,、無私,,實驗成功后說話的平靜,對教育家說話的激動要認真制訂體會,,能通過朗讀把感情表達出來,。)
片段教學(xué)設(shè)計稿篇二
背景:
對教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,,促進沉學(xué)習(xí),。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換:教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。課上師生彼此交流自己的感受,,教師以謙虛的態(tài)度,,探索的精神給學(xué)生以潛移默化的影響。教師充分運用多媒體輔助教學(xué),,抓文中空白點激發(fā)學(xué)生的想像力,。學(xué)生從模仿到創(chuàng)造,更豐富了課文內(nèi)容,,使他們心中美的情感,,得以自然地流露和表述。
教學(xué)片段:
師:你認為火燒云哪兒最美,?
生:我認為火燒云的顏色最美,。
師:你能把文中描寫火燒云顏色美的句子讀給大家聽聽嗎?
(生讀文,。屏幕隨之出示:
這地方的火燒云變化極多,,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,,一會兒半紫半黃,,一會兒半灰半百合色。葡萄灰,,梨黃,,茄子紫,這些顏色天空都有,,還有些說也說不出來,,見也沒見過的顏色。)
師:它的顏色怎么美了,?
(學(xué)生紛紛找出描寫顏色的詞語:紅彤彤,、金燦燦、半紫半黃,、半灰半百合色,、葡萄灰、梨黃,、茄子紫,,用自己的話向大家解釋這些顏色有多漂亮。)
生:梨黃就是像梨一樣的黃色,,可漂亮了,!我最喜歡梨黃的顏色。
師:那半灰半百合色是什么樣的顏色?
生:(皺著眉頭)好像有白色,,又有一些灰色,,反正說不清楚。
師:這顏色挺復(fù)雜的,,對嗎,?(學(xué)生點頭表示贊同)
生:那它到底什么顏色呀?
師:說實話,,老師對辯認顏色也不是很在行,。不過課下我請教了專業(yè)的美術(shù)教師,請他們幫忙,,把這些描寫顏色的詞語變成了它本身的顏色,。請看。
(屏幕顯示變幻字體顏色后的上面一段話,學(xué)生盡情欣賞)
師:看完后你有什么體會?
生:火燒云的顏色真美,!
生:火燒云的顏色真多呀!
師:這段文字中你從哪兒還能體會出火燒云顏色多,?
生:我從“極多”這個詞體會出來的,因為“極多”“就是”“很多”的意思,。
生:我是從“還有些說也說不出來,,見也沒見過的顏色”這句話體會出來的。
師:那好,!現(xiàn)在請同學(xué)們想象一下這些說不出來,,沒見過的顏色可能會是些什么顏色?你也可以像作者那樣運用那種“葡萄灰”“半紫半黃”等帶比喻的形式來說,。
(草莓紅、杏黃,、黃瓜綠,、山楂紅、半粉半紫……)
師:這么多顏色一直在天空中出現(xiàn)著嗎,?
生:不是,。它們“一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,,一會兒半紫半黃,,一會兒半灰半百合色”,顏色變得特別快,。
師:同學(xué)們能抓住“極多”,、“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”體會出火燒云顏色多變化快的特點,真不簡單!
(指名有感情地朗讀)
反思:
縱觀以上教學(xué)環(huán)節(jié),,獲得兩點啟示,。
師生彼此交流自己的感受。新課程強調(diào),,教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動。交往昭示著教學(xué)不是教師的教,、學(xué)生的學(xué)的簡單的相加,,傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),,彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。課堂上,當(dāng)學(xué)生提問到“半灰半百合色”到底是什么顏色時,,教師說的很實在:說實話,,老師也說不清楚。不過,,我課下請教了專業(yè)的美術(shù)老師,,請他們幫忙才弄懂了。這是教師在暗示難學(xué)生:遇到問題要積極地想辦法解決,,請教別人也是解決問題的一個好辦法,。教師這種謙虛的態(tài)度,探索精神給學(xué)生的影響是潛移默化的,。教師上課不僅是傳授知識,,而是一起分享理解,促進學(xué)生,,教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,,由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。
抓住空白點,,激發(fā)學(xué)生的想像力,。這一段的教學(xué)教師放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點,,學(xué)生很容易抓住了這一特點,。空白最容易激發(fā)人的想像力,?!罢f也說不出,見也沒見過,?!蹦蔷鸵娨灰?,說一說。由于學(xué)生平時觀察有限,,教師在這里恰當(dāng)?shù)剡\用了多媒體輔助教學(xué),。讓學(xué)生先有感知后,再來發(fā)揮想像,,學(xué)生的想像很豐富,,從模仿到創(chuàng)造,更豐富了課文的內(nèi)容,,給神奇的火燒云又增添了幾分爛漫,,使他們內(nèi)心中美的情感得以自然地流露和表達,達到了美育的目的,。
片段教學(xué)設(shè)計稿篇三
教學(xué)目標:
1,、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化,理解小說表現(xiàn)的主題思想,;
2,、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力,;
3,、培養(yǎng)正確的金錢觀、價值觀,、人生觀,。
教學(xué)過程:
(一)菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化
師:剛才xx同學(xué)根據(jù)小說的開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局把課文非常完整地復(fù)述了一遍,。(教師指著板書說。)
細心的同學(xué)們肯定會發(fā)現(xiàn),,整篇文章圍繞著(生略),。對!圍繞著菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開的,。
那么,,這位我們?nèi)胰伺瓮⒌却丫玫氖迨迨莻€怎樣的人呢,?
(生:略)
師:哦,,有的同學(xué)說他是個正直的人,,好心的人,;可也有的同學(xué)說他是壞蛋、流氓,、無賴,,有什么依據(jù)么,?xx你說。
(生:略)
師:好,,你真會發(fā)現(xiàn),。因為叔叔決定還錢,買別墅給我們,,還要和我們過好日子,,所以他是個正直的、好心的,、有良心的,、有辦法的.人??偠灾?,他是我們家的(生略)嗯,救星和希望(教師邊說邊板書),。
師:那為什么還說他是流氓,、壞蛋、無賴呢,?xx你說,。
(生略)
(生略)
師:哦,你反應(yīng)真快,!是他大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分財產(chǎn),。這致使我們家陷入了困境,這才是關(guān)鍵,!所以他簡直是我們家的恐怖(教師邊說邊板書),。
(生略)
師:這個好心人一下子又成了“這個小子”、“那個家伙”,、“那個討飯的”,、“賊”,當(dāng)希望破滅時這個“救星”又成了“恐怖”,、“災(zāi)星”,。(板書)
(二)追究根源
師:為什么菲利普夫婦會有這樣的變化呢?
(生略)
師:因為叔叔的貧窮和富有?。ń處熯呎f邊板書),。你說得真好,老師想獎勵你,,那就請你上來把這兩個字寫出來吧,!
師:
好,大家看黑板,。(教師邊畫邊說)當(dāng)叔叔貧窮時,,他是我們家的恐怖,,父親甚至把他打發(fā)到美洲去;而當(dāng)他發(fā)財了,,他又成了我們的希望,;最后當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)叔叔是靠賣牡蠣為生的窮光蛋時,我們離開了他,。
同學(xué)們,,這條曲線除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化,還給我們提供了什么信息,?
(生略)
師:大家真會動腦筋,!它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生,其實這就是文章的另一條線索,。
看到這東西時,,你們想說什么呢?
(a生略)
師:好,,請坐,。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態(tài)度……xx你說。
(b生略)
師:哦,,他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關(guān)系,。很好,請坐,!中國也有這么一句俗語:“貧居鬧市無人問,,富在深山有遠親?!保ń處熯呎f邊寫)
那么有錢不好么,?xx你說。
(c生略)
(d生略)
師:可算一語道破天機,!錢很可愛,,但我們不能成為錢的奴隸!
像菲利普夫婦這種崇拜金錢,、金錢至上的思想就叫“拜金主義”,。文中的“拜金主義者”還有誰?(生略)
師:小職員,,你怎么看出來,?
(生略)
師:你真細心!小職員和二姐結(jié)婚也是因為這個東西?。ń處熤钢鍟f)
是啊,,連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒,你們說這個社會不可悲嗎,?
片段教學(xué)設(shè)計稿篇四
隱私和隱私權(quán)是公民的一項重要的人身權(quán)利,,中國是社會主義國家,民主制度的本質(zhì)要求我們更要保護公民的各項權(quán)利,。而由于學(xué)生的年齡和社會經(jīng)歷不同于成年人,,隱私更容易被侵犯,而且侵犯學(xué)生隱私的人往往還被冠以愛護,,防止走歪路的種種理由,。充分使用討論,問答,,等互動型教學(xué)方式,,讓我們的學(xué)生樹立起法制觀念,學(xué)會使用法律的武器,,為他們的成長保駕護航,。
文檔為doc格式
片段教學(xué)設(shè)計稿篇五
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,,對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題,。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢,?以下是小編為大家收集的七年級《我愛這土地》片段教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享,。
教學(xué)目標:
1,、了解寫作背景,感知詩歌內(nèi)容,。
2,、通過分析意象,理解詩人的情感,。
師:我們今天要學(xué)的詩歌題目是什么,?
生(齊):《我愛這土地》。
師:現(xiàn)在我們探究一下,,詩人深愛的土地是怎樣的土地,?找出詩中描寫土地的詩句。
生:這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,,這永遠洶涌著我們的悲憤的河流,,這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),來自林間的無比溫柔的黎明,。
生(齊):1938年,。
師:同學(xué)們,請看大屏幕,。面對這段歷史,,你們的'腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面,?
(屏幕顯示):1931年“九一八事變”——華北危機、平津危機
1935年《何梅協(xié)定》——日本策劃五省自治
1937年7月,,“七七事變”——日寇全面侵華,,平津、上海失守
1937年12月,,“南京大屠殺”——日寇殺害我同胞30萬
生1:我感覺當(dāng)時的中國像一條殘破的大船在狂風(fēng)暴雨,、滔天巨浪中飄搖。
生2:我仿佛看到了日寇屠殺同胞們時猙獰恐怖的面孔,。
生3:我想到了橫尸遍野,、血流成河的南京城。
師:你能告訴我,,土地前面的修飾語“被暴風(fēng)雨所打擊著的”如何理解,?
生:這是日寇對中國的侵略,如暴風(fēng)雨一般,。
(一)理解土地,、河流、風(fēng),、黎明等意象的內(nèi)涵,。
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生初步理解土地的內(nèi)涵,。
生:土地象征著我們的祖國,。
2、小組探究:深入理解其他意象的內(nèi)涵
師:在這首詩中,,詩人除了運用“土地”這個意象之外,,還出現(xiàn)了其他的意象?
生:暴風(fēng)雨,、河流,、風(fēng)、黎明,、鳥,。
師:聯(lián)系意象的修飾語和詩歌內(nèi)容,分小組交流探討它們分別象征著什么,?
小組匯報2:激怒的風(fēng),,我們認為是人民心中對日寇暴行的憤怒,像風(fēng)一樣在無止息的刮著,。
師:這兩個意象象征中國人民不屈不饒,、前赴后繼的反抗精神。
小組匯報:3:“來自林間無比溫柔的黎明”應(yīng)該是象征著希望、自由的曙光,。
(二)探究“鳥”的內(nèi)涵,,理解詩人情感。
師:黎明已經(jīng)來到,,光明就不會遠了,。詩人對土地如此深沉的愛,他借助什么形象體現(xiàn),?
生(齊):鳥。
師:請找出文中描寫鳥的詩句,,結(jié)合“這是一只的鳥”的句式說話,。下面進行小組探究,然后匯報,。
小組匯報1:“為什么我的眼里常含淚水,,因為我對這土地愛得深沉……”,這是一只有著熾熱愛國心,,并為祖國遭受欺凌深感痛苦的鳥,。
師:這句詩直抒胸臆,是對主題高度凝練的概括,。
小組匯報2:“然后我死了,,連羽毛也腐爛在土地里面”,這是一只愿與祖國融為一體,,甘心為國家奉獻一切的鳥,。
師:詩人在這片土地上出生、成長,、也甘愿平靜的在土地上死去,,傳達出詩人對土地至死不渝、執(zhí)著堅定的愛,。
小組匯報3:“假如我是一只鳥,,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,這是一只在國家危機時刻,,用盡全部生命力量為祖國歌唱的鳥,。
師:如何理解“嘶啞的喉嚨”?
生:因為歌唱竭盡全力,,時間很久才使得喉嚨嘶啞,。
師:“應(yīng)該”這個詞對鳥的形象也很重要,如何理解,?
生:“應(yīng)該”表示鳥兒覺得為國歌唱是一種義務(wù),、一種責(zé)任。
師:大家的感悟,讓我想到了文天祥一句詩:“從今別卻江南路,,化作啼鵑帶血歸”,。這只鳥就是應(yīng)該只啼血的杜鵑,請大家齊誦,!
生:(齊誦)啼血的杜鵑啊,,
面對閃著寒光的利刃,你永不屈服,;
面對滿目瘡痍的河山,,你心酸流淚;
面對餓殍遍野的人民,,你痛徹心扉,。
你深情的歌唱,
是對土地刻骨銘心,,生死與共,,
——愛的表白!
師:今天的課就到這,,謝謝大家,!
片段教學(xué)設(shè)計稿篇六
一、說教材:
教材的地位了作用:本課屬于‘造型,、表現(xiàn)’領(lǐng)域的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,,也是線條系列的一部分,本課編輯的目的是讓學(xué)生在進一步體驗線造型帶給人美感的同時,,了解,,體驗、感悟裝飾畫的藝術(shù)特點及其美感,。
二,、說教法:
為了便于學(xué)生理解裝飾畫與寫實畫的區(qū)別以欣賞、分析法為主,,還采用了講授,、談話法。學(xué)生以自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方法為主,。
三、說教學(xué)目標:
知識:通過本課學(xué)習(xí),,了解裝飾畫的特點,,感悟裝飾畫帶給人的美感。
能力:通過學(xué)習(xí),,能用富于變化的線條(色彩)創(chuàng)作一幅裝飾畫,。情感:培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,,熱愛自然的情感及對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣。
四,、說教學(xué)內(nèi)容:感悟裝飾畫帶給人的美感,,能用富于變化的線條創(chuàng)作一幅裝飾畫。
五,、說教學(xué)重點:裝飾畫的特點及表現(xiàn)方法,。
六、說教學(xué)難點:如何表現(xiàn)出裝飾畫的特點,。
七,、教學(xué)用具:圖畫紙或刮畫紙,鉛筆,,勾線筆,。
八、說教學(xué)流程
(二),、講授新課:
1.裝飾畫的特點:構(gòu)圖:飽滿,、
造型:夸張,、變形
色彩:鮮艷,、對比強烈。
2.對照丁紹光的重彩畫作品講解如何使構(gòu)圖看起來飽滿,,線條看起來概括,,豐富,富于變化,。
3.簡介“云南畫派“代表丁紹光及其藝術(shù)作品的特點,。4.瀏覽有關(guān)裝飾畫的資料:概念、題材,、起源,、分類。
5.出示兩幅裝飾畫的半成品,,幾名學(xué)生到黑板前邊來添畫,。師在下邊總結(jié):欣賞與臨摹的作用。藝術(shù)來源于生活,,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的習(xí)慣培養(yǎng)善于觀察的好習(xí)慣,。
(三)、創(chuàng)作作品:
學(xué)生用富于變化的線條創(chuàng)作一幅風(fēng)格別致的裝飾畫,。
(四),、展示作品:師點評
(五)、總結(jié):從今天學(xué)生的作品上來看,,同學(xué)們能夠?qū)裉鞂W(xué)習(xí)的裝飾畫知識活學(xué)活用,。下結(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)裝飾色彩。來更好地表現(xiàn)裝飾畫。
(六),、板書設(shè)計
5,、裝飾畫構(gòu)圖:飽滿
造型:夸張、變形
色彩:鮮明,、對比強烈
片段教學(xué)設(shè)計稿篇七
活動目的:
1,、培養(yǎng)我們課外學(xué)習(xí)語文的興趣,養(yǎng)成隨時積累語言素材的習(xí)慣,。
2,、撰寫廣告詞,幫助大家樹立“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)觀,。
3,、在活動中培養(yǎng)同學(xué)們的集體合作意識及競爭意識。
教學(xué)過程:
一,、欣賞精彩廣告
1,、非典公益廣告
2、如果有一天他成了光頭,。
二,、概括廣告特點
公益廣告的.語言特點:
1、深刻揭示本質(zhì),,透徹剖析事理;
2,、高度藝術(shù)濃縮,巧妙含蓄比喻;
3,、適度的夸張,,精辟的警策。
一般通過以下方面表現(xiàn):
(1),、巧用修辭
(2),、巧用成語或俗語
(3)、以情動人
三,、實戰(zhàn)演練——擬廣告詞
1,、擬一則關(guān)于生命意義的廣告。
2,、擬一則呼吁和平,,反對戰(zhàn)爭的廣告。
3,、土地,、礦產(chǎn)、水等自然資源是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ),,我國礦產(chǎn)資源雖然豐富,,但人均占有量只有世界平均水平的58%,。更為嚴重的是,相當(dāng)部分的礦產(chǎn)資源利用粗放,、浪費,,環(huán)保手段落后。請擬一則保護環(huán)境的廣告,。
教學(xué)反思:
本堂課基本能夠體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課的基本特點,,但在教學(xué)網(wǎng)頁設(shè)計時,可用bbs設(shè)計出專門的討論發(fā)言區(qū),,如在最后一個環(huán)節(jié)“擬廣告詞”的過程當(dāng)中,,可分別設(shè)立三個討論發(fā)言區(qū),這樣,,學(xué)生既可以小組為單位在自己的討論發(fā)言區(qū)內(nèi)發(fā)表廣告詞,,也可瀏覽其他小組的廣告詞,并發(fā)表評論,,擴大交流面,。在教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中可與電教老師多交流,進一步完善網(wǎng)頁的設(shè)計,。
片段教學(xué)設(shè)計稿篇八
案例描述
師:同學(xué)們,,你們喜歡動物嗎?
生:喜歡,。
師:你喜歡什么動物,?
生:我喜歡藍孔雀,。
生:我喜歡鴨嘴獸,。
生:我喜歡熊貓。
師:你們愿意以各種動物的身份介紹他們的某一特點,,或者以他們的口吻說說他們的心里話,。
學(xué)生稍做準備
生:我是一只東北虎,我的皮毛的顏色雖然沒有東南虎的皮毛顏色鮮艷,、漂亮,,但是我們的全身都是寶?;⑵た梢灾瞥筛呒壍钠么笠?,虎骨可以入藥入酒,治療風(fēng)濕等疾病,。我們能為人類作貢獻,,我們心里可自豪了。
生:我是一只大熊貓,,在竹子開花,,我們面臨滅亡的威脅時,,人類——我們動物的朋友為我們捐錢,改善我們的生活環(huán)境,,是我們轉(zhuǎn)危為安,。我代表大熊貓家族中心的感謝人類。
生:我是一只東北虎,,我的家族成員已經(jīng)少的可憐,,我鄭重的向人類發(fā)出警告:請保護我們,否則在地球上,,你們見到的將是東北虎的標本,。
教學(xué)環(huán)節(jié)分析:
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是我在執(zhí)教語文《鯨》一課在結(jié)尾出的設(shè)計。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是把思想教育同學(xué)生的實際生活結(jié)合起來,,創(chuàng)設(shè)一個換位表演的情景激發(fā)學(xué)生熱愛,、關(guān)心動物的情感。這一環(huán)節(jié)有這樣幾點成功之處:
1,、換位表演,,激發(fā)興趣,滲透思想教育,。
學(xué)生的年齡是十一,、二歲,正是喜歡模仿的年齡,,而且他們喜歡各種動物,。老師設(shè)計這一環(huán)節(jié),有利于學(xué)生加深對動物的了解,,用這種方式,,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的表演欲望,。拉進了人與動物的距離,,使學(xué)生更加熱愛動物。
2,、內(nèi)化語言,,培養(yǎng)口語表達能力。
學(xué)生課下搜集各種動物的資料,,他們要以各種動物的身份表現(xiàn)出來,,就要認真的閱讀,積累語言,。在課堂上,,換位表演,是學(xué)生把積累的語言內(nèi)化為自己語言的過程,。再有學(xué)生在課堂上還可以互相借鑒,,激發(fā)靈感,,有利于取長補短,學(xué)習(xí)語言,。
教學(xué)中存在的不足之處:
1,、學(xué)生的表現(xiàn)力較差。
這一不足,,一方面原因是我們的家庭教育,、學(xué)校教育比較保守,在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力上比較欠缺,。另一方面的原因是學(xué)生的.年齡越開越大,,有些不好意思,放不開手腳,。
2,、學(xué)生的語言較貧乏。
學(xué)生平時看書較少,,語言積累量不夠,,心中有這種感情,卻不知如何表達,。分析原因,,一時家庭文化氛圍不好,再有教師在平時教學(xué)中雖有意識要求學(xué)生積累語言,,但是檢查件都的力量不夠,。多數(shù)學(xué)生積累了語言,而實際運用語言的機會較少,,不能使知識很好的遷移,,形成運用語言的能力。
針對教學(xué)中出現(xiàn)的不足,,我決定在今后的教學(xué)中,,尤其是課堂教學(xué)中,,盡可能的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的情景,,積累運用語言的訓(xùn)練,并做到課內(nèi),、外結(jié)合,,把課上學(xué)到的知識、方法通過課本劇表演,、講故事,、沿江等形式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的能力。我覺得積累名人名言,、格言,、言語,、歇后語等豐富學(xué)生的語言,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生嘗試著運用,,幫助理解文章內(nèi)容,,也是一種豐富語言的好方法。
以上是我對這一節(jié)課的反思,,有成功也有不足,。哪里有不足,哪里就是起點,,今天的不足就是明天的成功之處,。
片段教學(xué)設(shè)計稿篇九
《記梁任公先生的一次演講》片段教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修一)
秦甜
教學(xué)目標:
了解梁啟超先生的生平經(jīng)歷,理解并學(xué)習(xí)梁啟超先生的真性情與愛國情感
教學(xué)重難點:
深刻剖析《箜篌引》的內(nèi)在意義,,品評人物的內(nèi)心世界和性格品質(zhì)
教學(xué)方法:講授法,、朗讀法、討論法
課時:一課時
教學(xué)步驟:
學(xué)生明確:梁啟超,。
今天我們就隨著作者梁實秋來認識下梁啟超這位學(xué)者,。(請大家翻到課本36頁。課前已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)過課文,,現(xiàn)在再給大家一分鐘的時間,,請大家再次瀏覽一下課文,想想文章講了什么呢?。?/p>
二,、看標題、明對象(3’)
生:記梁任公先生的一次演講,!
很好,!那我們一起來找一找標題中的關(guān)鍵詞,大家認為有哪些呢,?
生:記,、梁任公、演講
沒錯,!那么我們再來看一看梁啟超先生到底講了哪些韻文,,又表現(xiàn)了怎樣的情感,能讓作者梁實秋先生這么多年仍然記憶猶新呢,?請同學(xué)們快速瀏覽文章的5-8段,,找出梁啟超先生講了哪些韻文。
三,、讀引文,、悟情感(14’)
朗誦、解釋《箜篌引》--為理想,、為信念的執(zhí)著
公無渡河,。
公竟渡河,!
渡河而死,
其奈公何,!
質(zhì)疑
結(jié)局對理想,、信念的執(zhí)著(板書)
追思
秦甜
片段教學(xué)設(shè)計稿篇十
在上《松鼠和松果》一課的時候,課堂上發(fā)生了這樣一幕:
師:那么,,松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)呢,?請你自己讀讀課文第5自然段。
生1:松鼠的愿望實現(xiàn)了,,那里長出了好多松樹,。
生2:它的愿望實現(xiàn)了,(讀文)因為,,春天,,幾場蒙蒙細雨過后,在松樹埋松果的地方,,長出了一棵(漏一字:棵)挺拔(錯讀為pa)的小松樹,。
(孩子們都聽出來了,紛紛把小手舉得高高的,。)
生3:**,,你把挺拔的拔字讀錯了,請你改正,。
生2:挺拔的小松樹,。
生4:**,你少了一個棵字,,應(yīng)該是一棵棵,。請你改正。
生2:一棵棵挺拔的小松樹,。
(孩子們個個挺直了腰板,,挺起了胸脯,筆直地站立在那里,,瞪大了眼睛朝我望著,。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀!呵呵,!我不由得贊嘆,。)
師:真是一片挺拔的松樹林啊,!
可是如果光摘松果,不栽松樹,,那會怎么樣呢,?
(孩子們的眼睛閃著,,有的孩子唰的一下坐回到了座位上,有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來,,還有的孩子皺著眉頭說,,那到處都光禿禿的了,森林就不見了?。?/p>
(我用期待的目光含笑望著孩子們,,特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說,,“這里會是一片更茂密的松樹林,。”這時,,角落里有一個孩子噌的一下站了起來,。)
師:真是一棵聰明的小松樹!
(邊上的孩子相互望了望,,陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來,。)
師:是的,又一棵,,一棵,,又一棵!將來,,這里會是一片--
生齊:更茂密的松樹林,!
這是在我的教學(xué)設(shè)計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤,,孩子們相互糾錯時的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感--對啊,,“光禿禿、一棵棵,、挺拔,、更茂密”,這些關(guān)鍵的值得品味,、積累的詞語,,不是可以串成一條線嗎?就讓孩子們在體驗中去理解,、感悟吧,!
課上到這里,孩子們很開心,,臉上洋溢著興奮的紅暈,、快樂的微笑。我想,他們不僅讀懂了這些詞句的意思,,不僅感受了表演的樂趣,,而且還體驗了智慧帶來的快樂,感受了集體的力量,。我和他們一樣快樂,!
是否能再作一些改進呢?思考以后,,我覺得:
1,、如果能及時地板書:好主意將來
光禿禿-一一棵棵挺拔--更茂密
能讓學(xué)生對這些詞加深印象,對這些變化之間的關(guān)系有一條更清晰的線索,。
2,、對三個詞語的理解,還可以更深,,更準些,。如“光禿禿”的理解,可以請學(xué)生想想還可以用什么詞來形容,,(光溜溜)增加學(xué)生abb式詞語的積累,。理解“挺拔”時,還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學(xué)過的詞句(像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里),,說說,,什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時候,,應(yīng)該要求學(xué)生用更準確的肢體語言來表現(xiàn)(相互之間挨得緊些),。
[《松鼠和松果》教學(xué)片段實錄及教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計]