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積的變化規(guī)律教學反思篇一

通過本節(jié)課的學習，教學完后自己靜靜的坐下來想,，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課的教學中從在很多的不足之處：

1,、對于要求不明確。在本節(jié)課中我設計了讓學生在小組討論后發(fā)現(xiàn)了算式中從在一定的規(guī)律,，然后通過讓學生在接著寫兩個,，再讓學生自己接著寫的時候，發(fā)現(xiàn)有的學生在跟著老師的要求寫,，而有的學生自己隨意的寫,，使得部分學生的'思維出現(xiàn)了偏向，故有的學生就不明白了,，而在接下來的教學中就造成時間的大量浪費,。

2、自己的語言不夠精煉,。如：在讓學生計算給出的兩組算式時,，沒有明確按照怎樣的順序來完成，使得有的學生就自己隨意去完成,，故讓學生總結發(fā)現(xiàn)時,，有的學生不明白而用了比較多的時間，再一個就是在引導學生探索變化規(guī)律時,，就提的問題太多,，使得學生沒有獨立分析和自主發(fā)現(xiàn),。

3、缺乏耐心,，不善等待,。如：當學生沒有自覺地應用規(guī)律進行計算時，教師缺乏耐心,，直接請發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學起來說,。如果當時能引導這位同學觀察一下，因數(shù)怎樣變化的,，能不能不計算就報出積是多少,？等待會讓課堂和諧、大氣,，真正做到面向全體了,。

4、練習設計的不夠全面和精細,。在練習的設計中缺乏逆向思維的練習,，可以設計當兩個因數(shù)同時變化時，這時積將如何變化的情形,，而是在教學時只在拓展練習——一個因數(shù)擴大2倍,，另一個因數(shù)縮小2倍，求積發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題,。

5,、對教學內容的理解和把握能力還應加強。本節(jié)課在開始的時候,，我完全可以只出示一組練習,，讓學生計算后充分挖掘這組題的價值。如從上往下看……,，從下往上看……讓學生充分利用習題資源理解規(guī)律,，既強調了規(guī)律的統(tǒng)一性，又節(jié)約了時間,，這樣第二組題就可以用來驗證規(guī)律，有利于學生進一步理解規(guī)律,。

一節(jié)課下來,，留給自己的是太多的思考。愿自己在以后的教學中,，多學習有經(jīng)驗的教師的教學,，不斷探索，不斷改進,，不斷創(chuàng)新,，不斷長進,。

積的變化規(guī)律教學反思篇二

在數(shù)學課中，教師要為學生創(chuàng)設各種不平衡的問題情境,，放手讓他們自己去嘗試,、探究、猜想,、思考,，留給學生足夠的思維空間。不求十全十美,，只求一得,。因此，我在這節(jié)課中盡量體現(xiàn)這一點,。由故事導入新課,，當學生回答：“誰是聰明的一笑？”之后,，我讓學生說出原因（算式）,，隨機板書算式，然后讓他們分小組討論,，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內交流,，最后全班一起總結出“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù),，商不變”,。接著，出示練習,，鞏固所學的知識,。第二個環(huán)節(jié)，我還是應用剛才的故事,，給學生限定被除數(shù)800,，然后讓學生把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴，（即改變除數(shù)）,，讓學生以小組為單位接著計算,，并提出問題：“通過計算你能發(fā)現(xiàn)什么？”每個學生自由計算,，思考,，小組討論總結，最后進行全班匯報,。學生通過計算,、發(fā)現(xiàn)、交流,、辨析,、整合,，發(fā)現(xiàn)“在除法里，被除數(shù)不變,，除數(shù)擴大（縮?。妆叮叹涂s?。〝U大）幾倍”,。第三個環(huán)節(jié)，我拋出問題：“你還能自己設計一組除數(shù)不變的算式,，通過計算,，找出一些規(guī)律嗎？”“一石激起千層浪”,，運用知識的遷移,，給學生留下足夠的探索空間，學生通過嘗試,、探究,、猜想、思考,，總結了“當除數(shù)不變,，被除數(shù)擴大或縮小幾倍，商就擴大（縮?。妆丁钡淖兓?guī)律,。這堂課由學生先學習“商不變的性質”延伸到商的變化規(guī)律一、二,，學生自始自終的參與了學習的全過程,，數(shù)據(jù)都來自與學生，比較真實,，讓學生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、探究規(guī)律、總結規(guī)律的過程中,，讓學生成為學習的主人,。同時讓學生在觀察、思考,、嘗試,、交流過程中，實現(xiàn)師生互動,、生生互動,。促進學生主動參與,，由“要我學”變成了“我要學”,。

教材先是安排學習商的兩個變化規(guī)律,，然后,，由填寫表格,，學習商不變的性質,。在教學時,，我改變了教材的順序,，先講商不變的性質,，再講商的兩個變化規(guī)律,。符合由易到難的特點,，學生易于掌握,。

本節(jié)課,，學習了商的變化規(guī)律的三條規(guī)律，每一次都是讓學生通過“觀察——探索——交流——總結”完成任務,，最后,，一個環(huán)節(jié)，我都讓學生根據(jù)黑板上的板書,，用數(shù)學語言自己總結出規(guī)律,，這樣，更加深了學生對規(guī)律的記憶,，理解,。

（這一個環(huán)節(jié)，由于意外,，沒能夠按時完成）在鞏固練習時,，創(chuàng)設了學生敢興趣的游藝宮的情境，我設計了不同層次的四個欄目（輕松園地,、知識窗,、競賽廣角、益智園）,。將本節(jié)課的重點內容,，通過幾個數(shù)學活動進行應用，既有雙基內容的知識訓練,，又有發(fā)展學生能力的益智園,，通過輕松園地、竟猜廣角的訓練,，使學生對基礎知識得以鞏固,，通過知識窗口、對規(guī)律的判斷,、對規(guī)律的填空,，使學生對商不變的規(guī)律得以辨析，通過對益智園的解答,，使不同學生的能力得以提高,。將不同的數(shù)學游戲和數(shù)學知識有機結合,，使學生能較好的鞏固商不變的規(guī)律。

由于,，這節(jié)課的課堂容量比較大,，因此，時間安排不夠合理,，前面花的時間較多,，導致練習的時間較少；回答問題沒能夠面向全體學生,； 課堂氣憤不夠活躍,，部分學生的積極性不夠高。

積的變化規(guī)律教學反思篇三

本節(jié)課的教學內容是四年級上冊第三單元的例4－－－“積的變化規(guī)律”,。在乘法運算中探索積的變化規(guī)律是整數(shù)四則運算中內容結構的一個重要方面,。教材例題以兩組乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數(shù)不變時,，另一個因數(shù)與積的變化情況,，從中歸納出積的變化規(guī)律。在這個過程的探索中,，我讓學生理解兩數(shù)相乘時,，積的變化隨其中一個因數(shù)（或兩個因數(shù)）的變化而變化，同時體會事物間是密切相關的,，受到辨證思想的啟蒙教育,。

1、我設計了讓學生自己舉例像書上那樣寫出2組算式,，還設計了讓學生寫出自己的發(fā)現(xiàn),，這樣讓學生有自己的獨立思考，也對后面規(guī)律的揭示起到鋪墊的作用,。

2,、通過規(guī)律過程的探索，不但讓學生理解兩數(shù)相乘時積的變化隨其中一個因數(shù)的變化而變化,，同時體會事物間是密切聯(lián)系的,，培養(yǎng)學生遷移類推的能力。

3,、練習的設計能由易到難,，讓學生在學習中感到輕松自如，并且重視每次練習的反饋,，及時掌握學生的學習情況,。

1、教師的`語言不夠簡練，在教學2的規(guī)律時讓學生探究規(guī)律的時間太多,，有的時候學生已經(jīng)說的很好了就不要讓其他學生再說了,。

2、教師的提問要精練,，例如教師提問“你能用我們今天學的知識來解決下面的問題嗎？”可以換成“這節(jié)課我們用積的變化規(guī)律來解決下面的問題,?！?/p>

積的變化規(guī)律教學反思篇四

這堂課我以兩組乘法算式為載體，通過前置學習,，引導學生探索當一個因數(shù)不變時,，另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律情況，從中歸納出積的變化規(guī)律,。在整個學習過程中,，我努力做到給學生留出充足的探索空間，讓學生自主地進行探索與交流,，從而掌握規(guī)律,，應用規(guī)律。探究過程中,，我出示了兩組算式：

6×2= 12 80× 4= 320 6×20= 120 40× 4= 160 6×200= 1200 20× 4= 80 我鼓勵學生仔細觀察,，動腦思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說給同伴聽,，然后全班交流,，在交流中鼓勵學生用一句話概括出規(guī)律。讓學生自己經(jīng)歷研究問題的一般方法：研究具體問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律,。通過這個過程的探索,，不但讓學生理解兩數(shù)相乘時，積的變化隨著其中一個因數(shù)或兩個因數(shù)的變化而變化,，同時體會事物間是密切相關的,，受到辯證思想的啟蒙教育。

想歸想,，設計歸設計,，但教完這一堂課，留給自己更多的是無盡的.思索不滿意,。在課堂中,，為什么學生的興趣調動不起來呢呢？自己在活動中真正做到組織者,、引導者與合作者的作用了嗎,？學生的自主性充分發(fā)揮了嗎？學生在經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程中真切地感受到規(guī)律了嗎？學生的分析能力是否得到了進一步的提高,？一連串的問號在我的腦海中閃過,。我靜坐下來，對自己這節(jié)課進行了細細的回顧與反思,。

1,、要求不是十分明確。在要求學生觀察第一組式子,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)時,，由于要求不明確，引導不到位,，很多同學都只是關注口算的計算方法,，而不是關注因數(shù)和積是如何變化的，這里浪費了很多時間,。

2,、鼓勵性語言不到位。這節(jié)課的特點主要在一個愉悅的學習環(huán)境中進行思考,、探索,、討論、發(fā)言,，但是有些學生還是不敢舉手大膽的交流,。這部分學生主要是害怕自己說錯了，讓別的同學取笑,。好的數(shù)學老師應該善于營造一種成功,、快樂的對話情境。教師和學生不僅僅通過語言進行討論或交流,，而更主要的是進行平等的心靈溝通,。針對學生不敢舉手發(fā)言，在以后的課堂教學中要注意多給學生鼓勵,，多給學生信心,，以使學生暢所欲言。

3,、在本課教學中,，由于本課例題比較簡單，大部分學生通過口算就能直接算出答案,，無需通過積的變化規(guī)律進行計算,，這就給部分思維發(fā)散性較差的學生形成了一個假象，以至無法真正懂得該規(guī)律的應用,。這一點在學生舉例驗證時表現(xiàn)最為明顯,。而慚愧的是老師我并沒能好好引導。

看來，在課堂上,，學生真正主動探索知識的目標并不太容易實現(xiàn),。希望自己在以后的教學中，在同行的幫助下,，不斷探索,，不斷改進，不斷創(chuàng)新,，不斷長進,。

積的變化規(guī)律教學反思篇五

我是三年級組最后一輪上課的老師，在錄播教室上課給了充分學習的機會,，不禁對自己的一言一行有充分的了解，而且能更好的學習到優(yōu)秀老師的'亮點,。講完課,，沒有感覺到輕松，反而多了幾分沉重,。通過這節(jié)課,，認真總結了自己在教學上的一些不足之處。

一,、要認真?zhèn)浜谜n,，每個細節(jié)落實到位

講課之前聽了同組三個老師的授課，以為自己對整個教學思路和教學環(huán)節(jié)都有了一定的了解,，所以在備課方面沒有盡全力去認真對待,，導致整節(jié)課過度環(huán)節(jié)過渡語不夠完善，顯得課堂不夠緊湊,。如,，做完口算后，問“有什么好方法做的這么快”應該說設計具有開放性,，起到了激活學生思維的作用,。可上完課,，細細一琢磨,，感覺很不好，我的“預設”沒有達到目的,，對課堂提問的“度”也沒有把握好,，課題出現(xiàn)的有點突然。所以一節(jié)課不單單是備好教案,，更要備好孩子,，考慮好孩子會出現(xiàn)的問題，自己能夠及時的應付。

二,、規(guī)范自己的課堂語言

反思自己的課堂教學,，自己激勵和表揚孩子的語言用的較少，而孩子則更多的需要老師的鼓勵和評價,，而更多時候用的則是命令孩子的語言,。另外,，課堂上應該靜下心來認真傾聽孩子的發(fā)言,，而自己的課堂則是老師說的多，說多了孩子就會用依賴性,。課堂真的應該放手多讓孩子說,，但是老師的總結要起到一個畫龍點睛的作用。

三,、認真對待每一節(jié)家常課,，鍛煉自己

一節(jié)課40分鐘，而學生知識的取得正是靠這一節(jié)節(jié)的家常課,。針對這次講課,，自己一定要認真反思克服不足，認真準備好每一節(jié)課,，要運用好課堂40分鐘,。

同一教學內容不同教學風格，使我又一次深刻體驗到,，磨課的重要性,，如果每節(jié)課能從研究備課和上課開始，一節(jié)課一節(jié)課地加以研究和積累,，就能增強自己可持續(xù)教學的能力,，促使自己專業(yè)化成長。在今后的教學中,，要嚴格要求自己,，盡自己最大努力做一個負責任的好老師。

積的變化規(guī)律教學反思篇六

“商的變化規(guī)律”是人教版四年級上冊第五單元教學內容,。教材內容分兩部分呈現(xiàn),，第一部分是商的變化規(guī)律，第二部分是商不變規(guī)律,。在呈現(xiàn)商的變化規(guī)律時,，教材的呈現(xiàn)方式只呈現(xiàn)了兩組式題，讓學生計算下面兩組題,，你能發(fā)現(xiàn)什么,？而把重點放在商不變規(guī)律的探究上,。但實際教學中，商的變化規(guī)律才是難點,，學生更不容易發(fā)現(xiàn)與表述,，相對來說，商不變規(guī)律更容易探究,，也更容易表述,。所以在設計時我采用三個層次，扶放結合,，以使學生充分地理解商的三個變化規(guī)律,。抓住“什么沒變了，什么變了,，怎么變的”這一主干線,，在揭示第一組規(guī)律時采取教師引導學生觀察得出結論的方法，而在后面兩組探究規(guī)律教學時則完全放手讓孩子們自己遷移前方法主動去觀察,，并口述規(guī)律,，得出結論，充分發(fā)揮師生雙主體作用,。但在實際教學過程中仍有許多的環(huán)節(jié)處理得不夠得當,，導致學生的體驗不深刻,，教學時間不夠,，第三組規(guī)律沒有來得及探究。

反思有以下幾點欠妥：

本節(jié)課在積的變化規(guī)律的基礎上,，學生對乘法中各個量之間的關系及其變化規(guī)律有了感知,，有一部分同學能夠很快遷移過來，但也有一部分同學不能或不會遷移過來,，因此,，不能讓一部分同學的回答來代表全體同學的回答。而是讓他們回答過后,，多讓其他的同學來說說相關量的變化規(guī)律,。可以同桌說,，說的時候可以讓他們按照一定的格式,，如被除數(shù)不變，除數(shù)從（ ）到（ ）擴大（或縮?。┝藥妆?，商（ ），這樣的話,，多比較幾題,，多說幾遍,，中下學生的印象也就深刻起來。在學習商不變的規(guī)律時,，讓學生通過猜想,，被除數(shù)與除數(shù)怎么變化，商才會不變,？學生通過之前的學習,，能夠很快地舉例加以驗證，但我由于時間關系,，沒有多舉幾個學生的例子加以說明,，讓學生說出自己的想法，只是匆匆而過,，雖然學生大多能舉出例子來加以驗證,，能夠得出：被除數(shù)與除數(shù)都要擴大或縮小相同的倍數(shù)，商才能不變,。但因為確少實例的支撐,，得出的結論就顯得有點蒼白，而且對學生印象不夠深刻,。

本節(jié)課是新課,，要學習商的三個變化規(guī)律，教學的容量是非常大的,。因此在練習的設計上不易過多,、過難，以使學生不適應,。本課在學習完前兩個規(guī)律后,，出示了有關的六道題，主要是被除數(shù)與除數(shù),、商的之間的變化情況,，因為確少了具體的算式的支持，對學生來說比較抽象,，因此雖然花費了不少的時間,，但效果不夠好。

我想作為教師在吃透教材的同時,，要多從學生的角度出發(fā),，以他們的興趣水平、理解能力為出發(fā)點去精心安排教學內容,、設計教學方法,，才能使學生少走歪路，學得容易,、學得輕松,、學得牢固,，真正達到減負增效的目的。

積的變化規(guī)律教學反思篇七

積的變化規(guī)律是學生學習乘法以來遇到的第一個規(guī)律性的內容,。從內容上來說,，它更加抽象化，更接近純數(shù)學的學習,。如何走好這一步,，對學生下一階段的數(shù)學學習，思維能力的發(fā)展,，具有重要的作用,。整堂課的設計始終以學生自主探究為主體，注重展開知識的發(fā)生發(fā)展過程,，重視展開學生的思維過程,，使學生真正成為學習的主人，而教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者,，幫助學生在實踐探索的過程中體驗數(shù)學，培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力和合作意識,，初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗,。

《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學內容應當是現(xiàn)實的”，應當“學有用的數(shù)學”,。教師不僅考慮到了與生活實際相聯(lián)系,，激發(fā)學生的學習欲望，更考慮到與本堂課的知識點要相結合,，有利于學生進行探究的素材,。本節(jié)課聯(lián)系全社會非常關注的西藏發(fā)展和青藏鐵路建設為線索,，教師充分提供表象將學生帶到真實的生活中,，讓他們在一種寬松的學習氛圍下，遵循從具體到抽象的認知規(guī)律,，興致勃勃地探索數(shù)學知識的奧秘——積的變化規(guī)律,，并一次次地創(chuàng)設情景，讓學生運用規(guī)律作出分析,、判斷和計算,，解決了西藏鐵路運輸和校園改造等生活實際問題，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識,。

學生參與探索活動,，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程是新課標教材編排的意圖，面對新的數(shù)學問題,，教師鼓勵學生在主動觀察,、猜測,、討論、交流和驗證等數(shù)學活動中,，感受到數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，通過看、想,、說,、動手做、練的過程,，順利的完成本課的教學任務,，并能充分體現(xiàn)了數(shù)學學習的“親歷性”，努力使學生在獲得對數(shù)學理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度等多方面也得到一定的進步和發(fā)展。特別是在初步感知規(guī)律后,，引導學生猜想：是不是所有的乘法算式都具有這樣相同的特點呢,，再自己想辦法加以驗證。學生們個個像數(shù)學家一樣,，進行大膽的猜想,，并自主地收集例證材料進行驗證，發(fā)現(xiàn)真正的數(shù)學規(guī)律,。這樣,，學生在研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的同時，受到了一次科學研究方法的啟蒙,，是發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性學習的有效途徑,。

積的變化規(guī)律教學反思篇八

《商的變化規(guī)律》是四年級上冊第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的最后一部分內容，《商的變化規(guī)律》這堂課的內容跟以往的教材有很大的不同,，在小學階段,，商不變的性質是一個很重要的內容，給今后分數(shù)和比的性質打下堅實的基礎,。

一,、適當?shù)恼{整教學內容。

這部分知識對于學生來說比較困難,，特別是被除數(shù)不變,，除數(shù)和商的變化，及除數(shù)不變,，被除數(shù)和商的變化這兩部分內容對于學生來說比較難于理解,。所以整節(jié)課我做了以下調整：先學習“商不變的性質”延伸到商的變化規(guī)律一、二,，學生自始自終的參與了學習的全過程,，數(shù)據(jù)都來自與學生,，比較真實，讓學生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、探究規(guī)律,、總結規(guī)律的過程中，讓學生成為學習的主人,。獨立思考是小組合作的前提,，只有經(jīng)過獨立思考才能進行有效的.合作。在教學中,，我設計了讓他們獨立思考,，同位交流和小組合作幾個環(huán)節(jié)，讓學生通過前面的學習,，合作歸納出商不變的規(guī)律,，并讓學生展示小組合作的成果，體驗探究與成功的快樂,，真正成為學習的主人,。

二、充分的利用計算中的現(xiàn)象,，讓學生明白商的變化規(guī)律,。

每一種知識規(guī)律的形成，都離不開學生的實踐,，所以在教學過程中,，充分利用計算，讓學生在計算,、分析,、對比中，發(fā)現(xiàn)總結出商的變化規(guī)律,，然后再利用規(guī)律進行判斷,、計算。

整節(jié)課下來,，雖然在教師的引導下,，三條規(guī)律學生能夠有所感知,，有所了解,。但掌握得并不是非常好。似乎教學內容太多,，學生一下子消化不了,，如果能對教材進行分化處理，將三條規(guī)律分兩節(jié)課來上,，那么學生分出牢固掌握商不變的性質,。