人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

蘇教版積的變化規(guī)律教學(xué)反思 積的變化規(guī)律的課后反思篇一

本課的教學(xué)思路：用口算導(dǎo)入,，其中口算中安排了一些因數(shù)變化的對(duì)比題，如：25×4和25×8等,?？谒阃瓿珊螅處煱鍟?564×158=,？你能口算嗎,？怎么辦？使學(xué)生明白用計(jì)算器方便我們進(jìn)行大數(shù)目的或復(fù)雜的運(yùn)算,。

新課教學(xué),，出示教材中的例題，幫助學(xué)生理解題意：積的變化是什么意思,？跟誰(shuí)比變化了,？怎樣計(jì)算？在計(jì)算前,，先讓學(xué)生猜一猜：你覺得積會(huì)怎樣變,？能提出你的猜想嗎？然后學(xué)生借助計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,，填寫教材中的表格,。集體交流,，提出問題：你的猜想正確嗎？那在其他的乘法算式中還有沒有這樣的規(guī)律呢,？寫出一道算式,，運(yùn)用剛才的方法去試一試，并在你的小組里交流,。小組匯報(bào),，并總結(jié)出積的變化規(guī)律——一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾,，得到的積就是原來的積乘幾,。

鞏固練習(xí)，由淺入深,。先是模仿例題的練習(xí),，根據(jù)規(guī)律直接填表；然后是直接根據(jù)一道算式填出變化后的得數(shù),；最后是應(yīng)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題,，如：購(gòu)買同一種商品，數(shù)量發(fā)生變化,，總價(jià)也跟著發(fā)生相同的變化,。

課堂小結(jié)，一是所學(xué)知識(shí),，二是研究問題的方法（提出猜想——舉例驗(yàn)證——得出規(guī)律——解釋應(yīng)用）,，同時(shí)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步研究：如果乘法算式中兩個(gè)因數(shù)同時(shí)變化呢，積會(huì)怎么變,？

教學(xué)后,，有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、在充分經(jīng)歷中感悟,。

在本課教學(xué)中,，我就充分注意這一點(diǎn)，注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性,，讓學(xué)生在大量的舉例、充分地觀察中去感悟積的變化的規(guī)律,，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,。

二、在充分感悟中提煉,。

在本課教學(xué)中,，學(xué)生通過舉例、觀察對(duì)積的變化規(guī)律有了初步的感悟,、也有了初步的理解,，但學(xué)生在描述規(guī)律時(shí),，語(yǔ)言總是不夠準(zhǔn)確、表述總是不夠完整,。此時(shí),，我充分地發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，抓住一些關(guān)鍵的例子,、抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)讓學(xué)生去推敲,、去體會(huì),，最終引導(dǎo)學(xué)生完整,、準(zhǔn)確地描述出積變化的規(guī)律，并通過一些重點(diǎn)詞的理解,，使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)律,，構(gòu)建起完整的認(rèn)知體系。

一,、教師的語(yǔ)言不夠凝練,。如：引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器探索變化規(guī)律時(shí)，提的問題太多,，不利于學(xué)生獨(dú)立分析和思考,。

二、缺乏耐心,，不善等待,。如：第1題練習(xí)，當(dāng)學(xué)生沒有自覺地應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算時(shí),，教師缺乏耐心,，直接請(qǐng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學(xué)起來說。如果當(dāng)時(shí)能引導(dǎo)這位同學(xué)觀察一下,，因數(shù)怎樣變化的,，能不能不計(jì)算就報(bào)出積是多少？等待會(huì)讓課堂和諧和大氣,。

三,、練習(xí)設(shè)計(jì)可以更有深度。如：設(shè)計(jì)逆向思維的練習(xí),，在表格中加入已知積的變化求因數(shù)的變化,；拓展練習(xí)，因數(shù)同時(shí)變化,，求積等,。

蘇教版積的變化規(guī)律教學(xué)反思 積的變化規(guī)律的課后反思篇二

第一輪“達(dá)標(biāo)立標(biāo)”課，已圓滿的結(jié)束,，經(jīng)過三年級(jí)數(shù)學(xué)組老師的共同努力,，從選定內(nèi)容,，到一次次備課，修改教案,，再到重新上課,，在于主任的引領(lǐng)和郭老師的幫助下，我們順利的完成了《積的變化規(guī)律》的研討,。在一次次的磨課中不斷有新的靈感,，而課堂也日趨完善，在整個(gè)磨課過程中自己成長(zhǎng)并收獲著,。

第一次上課是由杜老師執(zhí)教的,，通過呈現(xiàn)課本情景圖，讀信息,，由談話導(dǎo)入,，通過讀信息提問題，拋出需要學(xué)生解決的問題,，從而引出了課題,，學(xué)生通過老師提供的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，師生交流規(guī)律,，然后就是規(guī)律的應(yīng)用,。整節(jié)課符合先學(xué)后教的原則，等杜老師上完這節(jié)課之后,，我們又靜下心來反思,，課是上完了，但是是否所有的學(xué)生都感受到積的變化規(guī)律了,？是否每個(gè)學(xué)生都按照先學(xué)后教進(jìn)行學(xué)習(xí)了,？在于主任的及時(shí)點(diǎn)撥下，我們沒有靈活的運(yùn)用先學(xué)后教,，從而使整節(jié)課的教學(xué)流程及環(huán)節(jié)顯得有些牽強(qiáng),。本節(jié)課是一節(jié)找規(guī)律的課，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)歷從“猜測(cè)→驗(yàn)證→得出正確結(jié)論”,，通過這些環(huán)節(jié),，讓學(xué)生充分感知規(guī)律的來源和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在教研組老師們的質(zhì)疑與提醒下,，我們又對(duì)課進(jìn)行了重新的修改,，讓學(xué)生真正體驗(yàn)“猜測(cè)→驗(yàn)證→得出正確結(jié)論”、同時(shí)把結(jié)論從原來的“一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來的幾倍,，積就擴(kuò)大到原來的幾倍”，修改為便于學(xué)生理解的“一個(gè)因數(shù)乘幾,，積就乘幾”,。同時(shí)也對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展”一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)除以幾，積也除以幾”,、

對(duì)課進(jìn)行了調(diào)整,，第二次上課是有畢老師進(jìn)行執(zhí)教、先由一組口算導(dǎo)入,，交流解題的好方法,，從而引出課題，以以溫馨提示出示自學(xué)指導(dǎo),，整節(jié)課經(jīng)歷了學(xué)生大膽的猜測(cè),，驗(yàn)證，最后得出結(jié)論,，整節(jié)課充分體現(xiàn)了“找規(guī)律”課型的特點(diǎn),。在整個(gè)授課過程中，畢老師思路清晰,，環(huán)環(huán)相扣。如果能夠認(rèn)真傾聽孩子的問題,，對(duì)孩子的問題進(jìn)行跟蹤提問,，這樣的課堂還會(huì)更緊揍，更有激情一些,。

我是三年級(jí)組最后一輪上課的老師,，在錄播教室上課給了充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不禁對(duì)自己的一言一行有充分的了解,，而且能更好的學(xué)習(xí)到優(yōu)秀老師的亮點(diǎn),。講完課，沒有感覺到輕松,，反而多了幾分沉重,。通過這節(jié)課，認(rèn)真總結(jié)了自己在教學(xué)上的一些不足之處,。

講課之前聽了同組三個(gè)老師的授課,，以為自己對(duì)整個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一定的了解，所以在備課方面沒有盡全力去認(rèn)真對(duì)待,，導(dǎo)致整節(jié)課過度環(huán)節(jié)過渡語(yǔ)不夠完善,，顯得課堂不夠緊湊。如,，做完口算后,，問“有什么好方法做的這么快”應(yīng)該說設(shè)計(jì)具有開放性，起到了激活學(xué)生思維的作用,?？缮贤暾n,，細(xì)細(xì)一琢磨，感覺很不好,，我的“預(yù)設(shè)”沒有達(dá)到目的,，對(duì)課堂提問的“度”也沒有把握好，課題出現(xiàn)的有點(diǎn)突然,。所以一節(jié)課不單單是備好教案,，更要備好孩子，考慮好孩子會(huì)出現(xiàn)的問題,，自己能夠及時(shí)的應(yīng)付,。

反思自己的課堂教學(xué)，自己激勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子的語(yǔ)言用的較少,，而孩子則更多的需要老師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),，而更多時(shí)候用的則是命令孩子的語(yǔ)言。另外,，課堂上應(yīng)該靜下心來認(rèn)真傾聽孩子的發(fā)言,，而自己的課堂則是老師說的多，說多了孩子就會(huì)用依賴性,。課堂真的應(yīng)該放手多讓孩子說,，但是老師的總結(jié)要起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。

一節(jié)課40分鐘,，而學(xué)生知識(shí)的取得正是靠這一節(jié)節(jié)的家常課,。針對(duì)這次講課，自己一定要認(rèn)真反思克服不足,，認(rèn)真準(zhǔn)備好每一節(jié)課,，要運(yùn)用好課堂40分鐘。

同一教學(xué)內(nèi)容不同教學(xué)風(fēng)格,，使我又一次深刻體驗(yàn)到,，磨課的重要性，如果每節(jié)課能從研究備課和上課開始,，一節(jié)課一節(jié)課地加以研究和積累,，就能增強(qiáng)自己可持續(xù)教學(xué)的能力，促使自己專業(yè)化成長(zhǎng),。在今后的教學(xué)中,，要嚴(yán)格要求自己，盡自己最大努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好老師,。

蘇教版積的變化規(guī)律教學(xué)反思 積的變化規(guī)律的課后反思篇三

本節(jié)課的課題是積的變化規(guī)律,，是在學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的的基礎(chǔ)上探索積的變化規(guī)律。

在講新知識(shí)之前，讓學(xué)生先明確關(guān)系：因數(shù)x,？因數(shù)=積,。引導(dǎo)學(xué)生思考：若改變其中的一個(gè)因數(shù)不變，改變另一個(gè)因數(shù),，積灰發(fā)生怎樣的變化,？教師作出正確的指引，可以節(jié)約課堂時(shí)間,。隨后給出兩組算式（教材例題）,，讓學(xué)生通過自主思考，自主探索,，發(fā)現(xiàn)和歸納出積的積的變化規(guī)律,，再讓學(xué)生分別用三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法和運(yùn)用規(guī)律求得數(shù)的方法，對(duì)積的變化規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，最后進(jìn)行針對(duì)性習(xí)題鞏固。

在練習(xí)設(shè)計(jì)上,，難度層次分明,。先是運(yùn)用規(guī)律計(jì)算有規(guī)律算式，進(jìn)而運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題,。但是在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐上發(fā)現(xiàn)還有一些環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步完善：

1,、在引入方面，學(xué)生更能接受把舊知識(shí)向新知識(shí)過度的方式的學(xué)法

2,、在驗(yàn)證環(huán)節(jié)上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)題目難度,，本課上驗(yàn)證環(huán)節(jié)應(yīng)降低難度,，計(jì)算太難會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)發(fā)生偏離，無法突破,。

3,、在進(jìn)行一些探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)更大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使課堂成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái),。？

蘇教版積的變化規(guī)律教學(xué)反思 積的變化規(guī)律的課后反思篇四

積的變化規(guī)律是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法以來遇到的第一個(gè)規(guī)律性的內(nèi)容,。從內(nèi)容上來說,，它更加抽象化，更接近純數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),。如何走好這一步,，對(duì)學(xué)生下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，思維能力的發(fā)展,，具有重要的作用,。整堂課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生自主探究為主體,，注重展開知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，重視展開學(xué)生的思維過程,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，幫助學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作意識(shí)，初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗(yàn),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的”,，應(yīng)當(dāng)“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。教師不僅考慮到了與生活實(shí)際相聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，更考慮到與本堂課的知識(shí)點(diǎn)要相結(jié)合，有利于學(xué)生進(jìn)行探究的素材,。本節(jié)課聯(lián)系全社會(huì)非常關(guān)注的西藏發(fā)展和青藏鐵路建設(shè)為線索,，教師充分提供表象將學(xué)生帶到真實(shí)的生活中，讓他們?cè)谝环N寬松的學(xué)習(xí)氛圍下,，遵循從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，興致勃勃地探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘——積的變化規(guī)律,，并一次次地創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律作出分析、判斷和計(jì)算,，解決了西藏鐵路運(yùn)輸和校園改造等生活實(shí)際問題,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),。

學(xué)生參與探索活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程是新課標(biāo)教材編排的意圖,，面對(duì)新的數(shù)學(xué)問題,，教師鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)觀察、猜測(cè),、討論,、交流和驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受到數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，通過看,、想、說,、動(dòng)手做,、練的過程，順利的完成本課的教學(xué)任務(wù)，并能充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”,，努力使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也得到一定的進(jìn)步和發(fā)展,。特別是在初步感知規(guī)律后,，引導(dǎo)學(xué)生猜想：是不是所有的乘法算式都具有這樣相同的特點(diǎn)呢，再自己想辦法加以驗(yàn)證,。學(xué)生們個(gè)個(gè)像數(shù)學(xué)家一樣,，進(jìn)行大膽的猜想，并自主地收集例證材料進(jìn)行驗(yàn)證,，發(fā)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)規(guī)律,。這樣，學(xué)生在研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的同時(shí),，受到了一次科學(xué)研究方法的啟蒙,，是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的有效途徑。

師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,、組織者,，主導(dǎo)著課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程。充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用,、是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵,。為此，教必須以”導(dǎo)”為載體,，以“學(xué)”為根本,。開課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象上感知：一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)變了,，積也隨著發(fā)生變化；通過提問：從上往下觀察和從下往上觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5╳2=10（元）①

5╳4=20（元）②

5╳12=60（元）③

5╳24=120（元）④

教師充分提供時(shí)間與空間,，與學(xué)生合作,，對(duì)因數(shù)和積的變化情況進(jìn)行深入的研究，分別總結(jié)出這組算式中,，一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)乘或除以幾時(shí)，積的變化特點(diǎn),；在驗(yàn)證是不是所有的乘法算式都具有這樣相同的特點(diǎn)的過程中,，學(xué)生第一次接觸這樣的研究方法，研究比較困難。教師應(yīng)作為指導(dǎo)者參與其中,，規(guī)范研究過程,，增強(qiáng)驗(yàn)證過程的實(shí)效性。這樣,，從整體到部分,，由部分又回到整體，從上向下,，從下向上,，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生觀察，將靜態(tài)的,、結(jié)論性的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的,、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),，幫助學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué),，并從中獲得一定的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從正反兩個(gè)方面觀察事物的辨證思想,。

作為教師,，我們?cè)谡n前總是努力做好各種設(shè)想、準(zhǔn)備,，然而課堂上卻又經(jīng)常會(huì)碰到出乎意料的問題,，如所面對(duì)的學(xué)生在認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在顯著差異等，明顯老師在這方面應(yīng)變機(jī)智不足,，依然順著教案往下走,。這時(shí)需要教師適時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,，靈活地調(diào)整原有設(shè)計(jì),，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，使課堂處在動(dòng)態(tài)和不斷生成的過程中,，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求,，教師只有把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，才能勝任動(dòng)態(tài)生成式教學(xué),。

蘇教版積的變化規(guī)律教學(xué)反思 積的變化規(guī)律的課后反思篇五

《積的變化規(guī)律》是整數(shù)四則運(yùn)算內(nèi)容中的一個(gè)重要內(nèi)容,，本節(jié)課教材以兩組較為簡(jiǎn)單的乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí),，另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況,，從中歸納出積的'變化規(guī)律，使學(xué)生在探索的過程中理解兩個(gè)因數(shù)相乘時(shí),，積隨著基中的一個(gè)因數(shù)的變化而變化,。我在本節(jié)教學(xué)中,，教學(xué)流程是：“研究具體問題——引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律——總結(jié)規(guī)律——應(yīng)用規(guī)規(guī)律”。通過這個(gè)過程的探索,，不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí),，積的變化隨著其中一個(gè)因數(shù)或兩個(gè)因數(shù)的變化而變化，同時(shí)體會(huì)事物間是密切相關(guān)的,，受到辯證思想的啟蒙教育,。

在本課教學(xué)中，我就充分注意這一點(diǎn),，把課本表格的數(shù)字編成應(yīng)用題,，請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算，注重讓學(xué)生充分參與積的變化這個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性,，讓學(xué)生在大量的舉例、充分地觀察中去感悟積的變化的規(guī)律,，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,。一是引導(dǎo)學(xué)生從上往下觀察算式，研究一個(gè)因數(shù)不變另一個(gè)因數(shù)變大,，積的變化情況,；二是引導(dǎo)學(xué)生從下往上觀察算式，研究一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)變小,，積的變化情況；三是引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)發(fā)現(xiàn)總結(jié)到一起形成積的變化規(guī)律,，形成板書,，并揭示課題。

在本課教學(xué)中,，學(xué)生通過舉例,、觀察對(duì)積的變化規(guī)律有了初步的感悟、也有了初步的理解,，但學(xué)生在描述規(guī)律時(shí),，語(yǔ)言總是不夠準(zhǔn)確、表述總是不夠完整,。此時(shí),，我充分地發(fā)揮了自己的自主作用，通過語(yǔ)言過渡,，是不是所有的乘法算式都有這個(gè)規(guī)律呢？這時(shí),，讓學(xué)生列舉例子來驗(yàn)證,。再引導(dǎo)學(xué)生完整,、準(zhǔn)確地描述出積變化的規(guī)律，并通過一些重點(diǎn)詞的理解,，使學(xué)生更加深刻地理解規(guī)律,，構(gòu)建起完整的認(rèn)知體系。

在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中,，我注重了練習(xí)的層次性和開放性,，讓學(xué)生在練習(xí)中不但學(xué)會(huì)運(yùn)用積的變化規(guī)律解決問題，同時(shí)訓(xùn)練了思維的廣度與深度,，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一件快樂的事情,。

如第一組練習(xí)除了讓學(xué)生完成書中的看算式直接寫得數(shù)的練習(xí)外，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看算式或圖形填運(yùn)算符號(hào)或數(shù)字,，讓學(xué)生從具體的數(shù)字抽象到圖形,，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。

第二組練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決生活中的問題,，其中包括綠地?cái)U(kuò)建,，求面積和超市促銷買商品的問題。學(xué)生在解決問題的過程中會(huì)出現(xiàn)不同的解題思路,，我會(huì)對(duì)學(xué)生的不同解題方法進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),，使學(xué)生靈活應(yīng)用積的變化規(guī)律解決問題，從而體驗(yàn)成功的快樂,。

第三組練習(xí)時(shí)讓學(xué)生完成書中59頁(yè)的第五題,，讓學(xué)生探索學(xué)一個(gè)算式中當(dāng)兩個(gè)因數(shù)都發(fā)生變化，積會(huì)怎么變,，使學(xué)生的探索進(jìn)一步深化,。

本節(jié)課提出來要研究的地方：要求學(xué)生自己出題說明積的變化規(guī)律，是否把學(xué)生看得太高,，課堂生成解決了問題,，練習(xí)題沒有按計(jì)算完成。

蘇教版積的變化規(guī)律教學(xué)反思 積的變化規(guī)律的課后反思篇六

“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一,。人教版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)安排《積的變化規(guī)律》,、《商不變的變化規(guī)律》兩個(gè)內(nèi)容，兩者教法,、教材編法相似,。其中《積的變化規(guī)律》是人教版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，本節(jié)課根據(jù)乘法中因數(shù)變化情況引導(dǎo)學(xué)生探索積的變化規(guī)律,。

新課中，我利用課件出示一下兩組題：

6×2=（）8×125=（）

6×20=（）24×125=（）

6×200=（）72×125=（）

我鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察,，探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律,，讓他們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說給同伴聽，然后全班交流,，在交流中鼓勵(lì)學(xué)生用一句話概括出規(guī)律,。讓學(xué)生自己經(jīng)歷：研究具體問題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律。在愉快的環(huán)境中學(xué)生自主地去學(xué)習(xí),，我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，大膽猜想，小心求證,，積極主動(dòng)地探索新知,，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)了自信心,。本課反思：

由于本課例題比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生通過口算就能直接算出答案,，無需通過積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個(gè)假象，以至無法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用,。這在后面拓展應(yīng)用知識(shí)時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯,，部分學(xué)生還是用以前的老方法進(jìn)行計(jì)算，而不是找到規(guī)律直接寫得數(shù),。在以后的教學(xué)中,，要特別關(guān)注思維慢一些的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo),，使他們能更積極更有目標(biāo)的去思考,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去獲取知識(shí),。

這節(jié)課的主要特點(diǎn)是讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行思考,、探索、討論,、發(fā)言,，但是有些學(xué)生還是不敢舉手大膽的交流。這部分學(xué)生主要是害怕自己說錯(cuò)了,，讓別的同學(xué)取笑,。針對(duì)學(xué)生不敢發(fā)言，在以后的課堂教學(xué)中要注意多給學(xué)生鼓勵(lì),，多給學(xué)生信心,，以使學(xué)生暢所欲言。

蘇教版積的變化規(guī)律教學(xué)反思 積的變化規(guī)律的課后反思篇七

《積的變化規(guī)律》是人教版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第3單元的內(nèi)容,。在以前計(jì)算的過程中就已經(jīng)初步感悟過,，但是沒有總結(jié)成規(guī)律,它是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)與積的變化情況,，從中歸納出積的變化規(guī)律。通過這個(gè)過程的探索,，不但讓學(xué)生理解兩數(shù)相乘時(shí)積的變化隨其中一個(gè)因數(shù)的變化而變化,，同時(shí)體會(huì)事物間是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力,。

“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、口算、計(jì)算,、說理,、交流等活動(dòng)，歸納出積的變化規(guī)律,。并會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言刻畫這個(gè)規(guī)律,，感悟函數(shù)的思想方法。同時(shí),，讓學(xué)生通過觀察,、比較、分析,、概括,、等思維活動(dòng)體驗(yàn)歸納規(guī)律的方法，從面獲得一定的價(jià)值體驗(yàn),。

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程,，讓過程在孩子的經(jīng)歷中變得清晰。教學(xué)中要讓學(xué)生充分經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,，把發(fā)現(xiàn)的過程細(xì)化,、廣泛化，讓每個(gè)學(xué)生都參與,。在起初的觀察里思維靈活的學(xué)生嘗試說出“兩個(gè)數(shù)相乘,，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾,，積也乘幾”,，接著引導(dǎo)學(xué)生理解“也”的含義，強(qiáng)化“一個(gè)因數(shù)不變,，另一個(gè)因數(shù)和積的變化是相同的”,。在這里學(xué)生的已有水平已經(jīng)達(dá)到了初步認(rèn)識(shí)“積的變化規(guī)律”,，接下來讓學(xué)生舉例，深化規(guī)律,。這個(gè)過程,，讓學(xué)生感悟到規(guī)律的得出要經(jīng)過探索、猜想,、驗(yàn)證,，歸納。培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力,。

2.體驗(yàn)成功,，讓每個(gè)孩子都有所收獲。每個(gè)孩子都期待成功,，每個(gè)孩子都能成功,，數(shù)學(xué)要讓不同的人得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中讓每個(gè)孩子都參與在舉例子的過程中,，舉不同的例子來驗(yàn)證規(guī)律,，運(yùn)用規(guī)律，這個(gè)過程就是學(xué)生消化知識(shí),、運(yùn)用知識(shí)的過程,，孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到了成功的喜悅。

3.體會(huì)快樂的同時(shí)感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同,，它是一門邏輯性非常強(qiáng)非常講究嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，因此在教學(xué)中要注意特點(diǎn),，突出教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。這節(jié)感受數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性就是滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)。比如發(fā)現(xiàn)了“兩個(gè)數(shù)相乘,，因數(shù)乘幾,，積也乘幾”再讓學(xué)生說說理解；老師也展示自己的想法與學(xué)生的想法產(chǎn)生沖突,；這些都是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的體現(xiàn),。

教學(xué)第一個(gè)規(guī)律時(shí)，呈現(xiàn)的材料太少,，讓學(xué)生一下子由初步的感悟總結(jié)提煉規(guī)律,，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。應(yīng)該在初步感悟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試舉例,，再去總結(jié)提煉,，這樣既加深學(xué)生的理解，也符合認(rèn)知規(guī)律。

蘇教版積的變化規(guī)律教學(xué)反思 積的變化規(guī)律的課后反思篇八

有效教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的統(tǒng)一體,。教師在教學(xué)中應(yīng)該“提倡生成”，并能夠“駕馭生成”,，讓學(xué)生的問題帶著我們的課堂自由飛翔,。

提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的數(shù)學(xué)課堂,，讓學(xué)生的思維盡情釋放,！課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交融,，人際交往、思想共鳴的過程,，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融,、民主交往的良好的課堂氣氛無疑是課堂問題的最好催化劑。只有學(xué)生不怕了,，學(xué)生才會(huì)站起來提出他們腦中一直盤旋著的問題,。不怕，包括“不怕老師”,，對(duì)老師的權(quán)威敢于提出質(zhì)疑,，敢于表達(dá)自己心中的想法；“不怕教材”,，對(duì)教材的一些觀點(diǎn)能夠提出自己的看法,，即使可能觀點(diǎn)存在著錯(cuò)誤性；“不怕同學(xué)”,，很多學(xué)生的心理有一種疑問：“我的問題的提出會(huì)不會(huì)遭到同學(xué)們的恥笑,？”；“不怕自己”,，打斷老師的課堂,，提出自己的問題是需要多么大的勇氣？,！學(xué)生所能做的就是戰(zhàn)勝自己膽怯的心,，把信心成功的刻入自己的心里。只有這樣課堂才會(huì)活躍,，學(xué)生的問題會(huì)接踵而至,。由于在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于在課堂上張揚(yáng)自己的個(gè)性,，不怕說錯(cuò),，就怕你不說。在本節(jié)課上，學(xué)生大膽發(fā)言,，有一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)生成出一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師思考最多的是教師如何地牽,、如何地引,、如何地講清楚、講明白,。教師扮演著不可替代的,、絕對(duì)權(quán)威的角色，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的惟一的評(píng)判者,。在教師的眼里,，學(xué)生是知識(shí)的接受者，只要認(rèn)真聽,、認(rèn)真看,、認(rèn)真記，順著教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路學(xué)習(xí)就可以了,。因此,，所有的教學(xué)過程都在教師的控制之中，甚至問題答案都是教師設(shè)計(jì)好的,，這種教學(xué)看起來學(xué)生是“動(dòng)”起來了,，“參與”了，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生順著教師的設(shè)計(jì),、順著教師的教學(xué)思路,、順著教師的期望，進(jìn)行教師心中有數(shù)的“表演”,。最終是學(xué)生完成教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù),。這種只重預(yù)設(shè)，忽視生成的理念是傳統(tǒng)備課的一大弊端,，必須引起我們高度重視和關(guān)注,。教學(xué)過程不可能都是預(yù)設(shè)的，由于學(xué)生存在著差異,，因此,，問題的答案也不應(yīng)該是惟一的，教學(xué)應(yīng)該是“預(yù)設(shè)”和“生成”的有機(jī)整合,，忽視了教學(xué)的生成性,，就忽視了學(xué)生的差異，忽視了學(xué)生的發(fā)展,。 “凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”，沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的，低效的,，甚至是無價(jià)值的,。生成，不是對(duì)預(yù)設(shè)的否定,，而是對(duì)預(yù)設(shè)的挑戰(zhàn)精彩的生成源于高質(zhì)量的預(yù)設(shè),。

蘇霍姆林斯基說過“教育的技巧并不在于我能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng),。”在本節(jié)課上,，由于課前我進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè),，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決新的問題是時(shí)，我及時(shí)地加以肯定,，并適時(shí)地加以引導(dǎo),。在老師的肯定與鼓勵(lì)中，孩子們由此生成出更多的數(shù)學(xué)問題,，并能自己去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)在教學(xué)中我們只要到：心中有案,，行中無案,，寓有形的預(yù)設(shè)于動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，真正溶入互動(dòng)的課堂,，不斷捕捉,、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息,，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn),，樣使的教學(xué)更具有針對(duì)性，為即時(shí)“生成”提供更寬闊的舞臺(tái),，用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩,！

數(shù)學(xué)課堂上的生成是真實(shí)而美麗的，稍縱即逝而可遇不可求的,！這就要求我們教師要有撥亂反正的膽識(shí),，要有取舍揚(yáng)棄的智慧，及時(shí)捕捉一些有用的問題,，順勢(shì)引導(dǎo),，讓有價(jià)值的資源漸入佳境，別有洞天,；讓看似平常的資源,，峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明；

蘇教版積的變化規(guī)律教學(xué)反思 積的變化規(guī)律的課后反思篇九

《積的變化規(guī)律》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第三單元的內(nèi)容,，我在上課前進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n,，并向其他教師虛心請(qǐng)教，精心編寫了教案,，較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

在教學(xué)過程中，有許多值得自己反思的方面,，現(xiàn)總結(jié)如下：

在上課過程中更加認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用,，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,、交流自己對(duì)知識(shí)的理解,。在使用學(xué)習(xí)的過程中，既能認(rèn)識(shí)到自己的不足,，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

盡管在收獲中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況迅速進(jìn)行了教案的調(diào)整,，但因此而延長(zhǎng)了情境探索的時(shí)間,，而在后面的自主探索、解決問題中,，沒有及時(shí)調(diào)整所用的時(shí)間,，因此到鞏固應(yīng)用時(shí)，時(shí)間略顯倉(cāng)促,，對(duì)練習(xí)題的處理沒留出足夠的時(shí)間,，使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中，沒有達(dá)到課前預(yù)設(shè)的目標(biāo),，成為一個(gè)遺憾,，只有在下一結(jié)課中彌補(bǔ)。