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積的變化規(guī)律教學反思優(yōu)缺點 積的變化規(guī)律聽課反思篇一

新課中，我利用課件出示一下兩組題：

6×2 =（ ） 8 ×125=（ ）

6×20 =（ ） 24×125=（ ）

6×200 =（ ） 72×125=（ ）

我鼓勵學生仔細觀察,，探索因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的規(guī)律，讓他們把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說給同伴聽,，然后全班交流,，在交流中鼓勵學生用一句話概括出規(guī)律。讓學生自己經歷：研究具體問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律,。在愉快的環(huán)境中學生自主地去學習,，我鼓勵學生積極發(fā)言，大膽猜想,，小心求證,，積極主動地探索新知，讓學生體會成功的喜悅,，激發(fā)了學習興趣,，增強了自信心。本課反思：

1.要重視對中下游水平學生的指導,。

由于本課例題比較簡單,，大部分學生通過口算就能直接算出答案，無需通過積的變化規(guī)律進行計算,，這就給部分思維發(fā)散性較差的學生形成了一個假象,，以至無法真正懂得該規(guī)律的應用,。這在后面拓展應用知識時表現(xiàn)的尤為明顯，部分學生還是用以前的老方法進行計算,，而不是找到規(guī)律直接寫得數(shù),。在以后的教學中，要特別關注思維慢一些的學生,，加強對他們的引導,，使他們能更積極更有目標的'去思考，增強學生的自信心,，使學生能積極主動地去獲取知識,。

2.要用好評價語言，鼓勵學生參與到課堂學習中,。

這節(jié)課的主要特點是讓學生在一個愉悅的學習環(huán)境中進行思考,、探索、討論,、發(fā)言,，但是有些學生還是不敢舉手大膽的交流。這部分學生主要是害怕自己說錯了,，讓別的同學取笑,。針對學生不敢發(fā)言，在以后的課堂教學中要注意多給學生鼓勵,，多給學生信心,，以使學生暢所欲言。

積的變化規(guī)律教學反思優(yōu)缺點 積的變化規(guī)律聽課反思篇二

在數(shù)學課中,，教師要為學生創(chuàng)設各種不平衡的問題情境,，放手讓他們自己去嘗試、探究,、猜想,、思考，留給學生足夠的思維空間,。不求十全十美,，只求一得。因此,，我在這節(jié)課中盡量體現(xiàn)這一點,。由故事導入新課，當學生回答：“誰是聰明的一笑,？”之后,，我讓學生說出原因（算式），隨機板書算式，然后讓他們分小組討論,，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內交流,，最后全班一起總結出“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù),，商不變”,。接著，出示練習,，鞏固所學的知識,。第二個環(huán)節(jié)，我還是應用剛才的故事,，給學生限定被除數(shù)800,，然后讓學生把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴，（即改變除數(shù)）,，讓學生以小組為單位接著計算,，并提出問題：“通過計算你能發(fā)現(xiàn)什么？”每個學生自由計算,，思考,，小組討論總結,，最后進行全班匯報,。學生通過計算、發(fā)現(xiàn),、交流,、辨析、整合,，發(fā)現(xiàn)“在除法里,，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大（縮?。妆?，商就縮小（擴大）幾倍”,。第三個環(huán)節(jié),，我拋出問題：“你還能自己設計一組除數(shù)不變的算式，通過計算,，找出一些規(guī)律嗎,？”“一石激起千層浪”，運用知識的遷移,，給學生留下足夠的探索空間,，學生通過嘗試、探究、猜想,、思考,，總結了“當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大或縮小幾倍,，商就擴大（縮?。妆丁钡淖兓?guī)律。這堂課由學生先學習“商不變的性質”延伸到商的變化規(guī)律一,、二,，學生自始自終的參與了學習的全過程，數(shù)據(jù)都來自與學生,，比較真實,，讓學生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律,、總結規(guī)律的過程中,，讓學生成為學習的主人。同時讓學生在觀察,、思考,、嘗試、交流過程中,，實現(xiàn)師生互動,、生生互動。促進學生主動參與,，由“要我學”變成了“我要學”,。

教材先是安排學習商的兩個變化規(guī)律，然后,，由填寫表格,，學習商不變的性質。在教學時,，我改變了教材的'順序,，先講商不變的性質，再講商的兩個變化規(guī)律,。符合由易到難的特點,，學生易于掌握。

本節(jié)課,，學習了商的變化規(guī)律的三條規(guī)律,，每一次都是讓學生通過“觀察——探索——交流——總結”完成任務，最后,，一個環(huán)節(jié),，我都讓學生根據(jù)黑板上的板書，用數(shù)學語言自己總結出規(guī)律，這樣,，更加深了學生對規(guī)律的記憶,，理解。

積的變化規(guī)律教學反思優(yōu)缺點 積的變化規(guī)律聽課反思篇三

積的變化規(guī)律是學生學習乘法以來遇到的第一個規(guī)律性的內容,。從內容上來說,，它更加抽象化，更接近純數(shù)學的學習,。如何走好這一步,，對學生下一階段的數(shù)學學習，思維能力的發(fā)展,，具有重要的作用,。整堂課的設計始終以學生自主探究為主體，注重展開知識的發(fā)生發(fā)展過程,，重視展開學生的思維過程,，使學生真正成為學習的主人，而教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者,，幫助學生在實踐探索的過程中體驗數(shù)學，培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力和合作意識,，初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的基本方法和經驗,。

《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學內容應當是現(xiàn)實的”，應當“學有用的數(shù)學”,。教師不僅考慮到了與生活實際相聯(lián)系,，激發(fā)學生的學習欲望,，更考慮到與本堂課的知識點要相結合,，有利于學生進行探究的素材。本節(jié)課聯(lián)系全社會非常關注的西藏發(fā)展和青藏鐵路建設為線索,，教師充分提供表象將學生帶到真實的生活中,，讓他們在一種寬松的學習氛圍下，遵循從具體到抽象的認知規(guī)律,，興致勃勃地探索數(shù)學知識的奧秘——積的變化規(guī)律,，并一次次地創(chuàng)設情景，讓學生運用規(guī)律作出分析,、判斷和計算,，解決了西藏鐵路運輸和校園改造等生活實際問題，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識,。

學生參與探索活動,，經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程是新課標教材編排的意圖，面對新的數(shù)學問題，教師鼓勵學生在主動觀察,、猜測,、討論、交流和驗證等數(shù)學活動中,，感受到數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性,，通過看、想,、說,、動手做、練的過程,，順利的完成本課的教學任務,，并能充分體現(xiàn)了數(shù)學學習的“親歷性”，努力使學生在獲得對數(shù)學理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度等多方面也得到一定的進步和發(fā)展。特別是在初步感知規(guī)律后,，引導學生猜想：是不是所有的乘法算式都具有這樣相同的特點呢,，再自己想辦法加以驗證。學生們個個像數(shù)學家一樣,，進行大膽的猜想,，并自主地收集例證材料進行驗證,，發(fā)現(xiàn)真正的數(shù)學規(guī)律,。這樣，學生在研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的同時,，受到了一次科學研究方法的啟蒙,，是發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性學習的有效途徑。

師是教學活動的設計者,、組織者,，主導著課堂教學活動的全過程。充分發(fā)揮教師的“主導”作用,、是促進學生“學”的關鍵,。為此,，教必須以”導”為載體,，以“學”為根本,。開課時，引導學生從現(xiàn)象上感知：一個因數(shù)不變,，另一個因數(shù)變了，積也隨著發(fā)生變化,；通過提問：從上往下觀察和從下往上觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

5╳2=10（元）①

5╳4=20（元）②

5╳12=60（元）③

5╳24=120（元）④

教師充分提供時間與空間,，與學生合作，對因數(shù)和積的變化情況進行深入的研究,，分別總結出這組算式中,，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘或除以幾時,，積的變化特點；在驗證是不是所有的乘法算式都具有這樣相同的特點的過程中,，學生第一次接觸這樣的研究方法,，研究比較困難。教師應作為指導者參與其中,，規(guī)范研究過程,，增強驗證過程的實效性。這樣,，從整體到部分,，由部分又回到整體，從上向下,，從下向上,，由表及里地引導學生觀察，將靜態(tài)的,、結論性的數(shù)學轉化為動態(tài)的,、探索性的數(shù)學活動,，使學生有充分的機會從事數(shù)學活動,，幫助學生在實踐探索的過程中體驗數(shù)學，并從中獲得一定的數(shù)學思想方法和數(shù)學活動的經驗,，培養(yǎng)學生從正反兩個方面觀察事物的辨證思想,。

作為教師，我們在課前總是努力做好各種設想,、準備,，然而課堂上卻又經常會碰到出乎意料的問題,，如所面對的學生在認知水平和學習能力存在顯著差異等，明顯老師在這方面應變機智不足,，依然順著教案往下走,。這時需要教師適時隨機應變，根據(jù)學生學習的情況,，靈活地調整原有設計,，生成新的超出原計劃的教學流程，使課堂處在動態(tài)和不斷生成的過程中,，以滿足學生自主學習的要求,，教師只有把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，才能勝任動態(tài)生成式教學,。

積的變化規(guī)律教學反思優(yōu)缺點 積的變化規(guī)律聽課反思篇四

《商的變化規(guī)律》是四年級上冊第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的最后一部分內容,，《商的變化規(guī)律》這堂課的內容跟以往的教材有很大的不同，在小學階段,，商不變的性質是一個很重要的內容,，給今后分數(shù)和比的性質打下堅實的基礎。

這部分知識對于學生來說比較困難,，特別是被除數(shù)不變,，除數(shù)和商的變化，及除數(shù)不變,，被除數(shù)和商的變化這兩部分內容對于學生來說比較難于理解,。所以整節(jié)課我做了以下調整：先學習“商不變的性質”延伸到商的變化規(guī)律一、二,，學生自始自終的參與了學習的全過程,，數(shù)據(jù)都來自與學生，比較真實,，讓學生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、探究規(guī)律、總結規(guī)律的過程中,，讓學生成為學習的主人,。獨立思考是小組合作的前提，只有經過獨立思考才能進行有效的合作,。在教學中,，我設計了讓他們獨立思考，同位交流和小組合作幾個環(huán)節(jié),，讓學生通過前面的學習,，合作歸納出商不變的規(guī)律，并讓學生展示小組合作的成果,，體驗探究與成功的快樂,，真正成為學習的主人,。

每一種知識規(guī)律的形成，都離不開學生的實踐,，所以在教學過程中,，充分利用計算，讓學生在計算,、分析,、對比中，發(fā)現(xiàn)總結出商的變化規(guī)律,，然后再利用規(guī)律進行判斷,、計算。

整節(jié)課下來,，雖然在教師的引導下,，三條規(guī)律學生能夠有所感知，有所了解,。但掌握得并不是非常好,。似乎教學內容太多，學生一下子消化不了,，如果能對教材進行分化處理,，將三條規(guī)律分兩節(jié)課來上，那么學生分出牢固掌握商不變的性質,。