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觀察螞蟻教學(xué)反思篇一

本節(jié)課通過故事（劉邦謀士張良用糖做誘餌,，使螞蟻聞糖聚聚成字，最終導(dǎo)致霸王自殺,。）導(dǎo)入新課-----螞蟻的救助,。接著處理生字和疑點(diǎn)詞句，并且分組競(jìng)爭(zhēng),，上臺(tái)展示,，評(píng)出最佳組,。然后,，分段落大意，讓小組成員各抒己見,，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后,，反饋練習(xí),，及時(shí)解決當(dāng)堂問題，達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,，不留知識(shí)漏洞,。

1，小組合作,，上臺(tái)展示,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2,，導(dǎo)入新穎,，引人入勝,。

1，品讀課文,，講解有點(diǎn)多,，給學(xué)生空間少。

2,，假如課的結(jié)尾,，用愛的奉獻(xiàn)的歌曲，渲染氛圍會(huì)更好,。

觀察螞蟻教學(xué)反思篇二

《螞蟻》一課旨在通過對(duì)螞蟻這種大自然存在較多且學(xué)生容易尋找的小動(dòng)物的觀察研究,，使學(xué)生知道螞蟻身體的特點(diǎn)和生活習(xí)性，訓(xùn)練他們能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，同時(shí)在觀察中不斷改進(jìn)觀察方法,，解決問題。本課教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，由他們自己觀察,，自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在互相研討,、爭(zhēng)論的過程中進(jìn)行交流,，分享其研究成果，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),，也學(xué)到了開展科學(xué)研究的方法，提高了科學(xué)研究的能力,，培養(yǎng)了熱愛科學(xué)的情感,。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)課前安排組織學(xué)生“捉螞蟻”，觀察螞蟻的生活,。

(二)以談話方式導(dǎo)入：同學(xué)們,，找到小螞蟻的蹤跡了嗎?誰來說說你是在什么地方發(fā)現(xiàn)的?這自然地引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使同學(xué)們的興趣盎然,。

(三)解決觀察螞蟻時(shí)碰到的問題,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，要清楚地觀察到螞蟻的外形特征有一定的難度,，除了螞蟻體形較小外,，到處亂爬也是學(xué)生難以觀察的原因。因而組織學(xué)生小組討論一種既能看清楚,，又不會(huì)讓它到處亂爬的方法來進(jìn)行觀察,。

(四)組織學(xué)生用放大鏡觀察螞蟻的身體，并把觀察結(jié)果寫在或畫在活動(dòng)記錄上,。

(五)比較螞蟻,、蝸牛,、蝗蟲的身體特點(diǎn)，這一比較和討論,，是蝸牛和蝗蟲比較觀察的延續(xù),，使學(xué)生初步形成“昆蟲”概念。

(六)指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法研究螞蟻的食性,。

小動(dòng)物,，珍惜生命。

本節(jié)課的教學(xué)我感到：

看到了螞蟻的種類,、大小,，并發(fā)現(xiàn)了螞蟻一些有趣的生活習(xí)性。如：打架,、搬食物,、玩游戲等等。小小的螞蟻,，帶給了他們無窮的樂趣,，使他們對(duì)螞蟻感興趣了，而興趣又是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提,。兒童一旦對(duì)所接受的事物感興趣,，他們必將會(huì)把學(xué)習(xí)作為一種樂趣，執(zhí)著地追求,，勤奮地探索,。上課后我又用談話的方式激發(fā)了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，“同學(xué)們,，找到小螞蟻的蹤跡了嗎?是在什么地方發(fā)現(xiàn)它們的?”你在捉螞蟻時(shí)發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事?這為是過后的探究式教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

觀察是指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的最基本的手法之一。課堂中的觀察活動(dòng)是發(fā)展觀察能力的基礎(chǔ),。組織觀察活動(dòng),，首先要準(zhǔn)備充足的觀察材料，才能保證學(xué)生分組觀察,。觀察材料具有典型性，才能使學(xué)生順利觀察,。因此,，上《螞蟻》這課,，為了便于學(xué)生觀察,，課前帶領(lǐng)學(xué)生拿著盒子采集螞蟻。上課時(shí),，由于螞蟻體形較小,，學(xué)生用放大鏡耐心,、細(xì)心、認(rèn)真地觀察其外形特征,，把螞蟻放在由蘋果,、飯、饅頭,、糖等圍成的一個(gè)圈子里,，觀察它愛吃什么。最后通過“螞蟻?zhàn)咪摻z”,、“螞蟻過橋”等游戲,，觀察螞蟻觸角的作用。這樣,，通過精心選擇充足的觀察材料,，就可以把學(xué)生對(duì)實(shí)物的好奇心理引導(dǎo)到求知上來，從而獲取新的科學(xué)知識(shí)有效地保持了學(xué)生的科學(xué)興趣和探索欲望,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和自主探究能力,。

在今后的'教學(xué)過程中，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),，還需要進(jìn)一步加強(qiáng),，讓學(xué)生說話完整，注意條理清楚,、簡(jiǎn)潔生動(dòng),。

觀察螞蟻教學(xué)反思篇三

在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《蝸?！泛汀厄球尽?，并初步掌握了觀察小動(dòng)物的方法。學(xué)生在觀察小動(dòng)物時(shí)積極性很高,，可是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,，雖然我經(jīng)常提醒學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物，但是大部分學(xué)生還是將用于觀察的小動(dòng)物隨意玩弄,，導(dǎo)致它們死亡,。那么如果在上《螞蟻》這課的時(shí)候讓學(xué)生將更弱小、更易受到傷害的螞蟻帶到課堂上來觀察,，又得死多少螞蟻?。∵@不是和本單元的情感目標(biāo)矛盾了嗎,？于是我決定試著將這堂課搬到校園里,，讓學(xué)生在校園中去觀察螞蟻。

我預(yù)先通知學(xué)生在上《螞蟻》課之前準(zhǔn)備一些食物,，到時(shí)候直接在校園里引出螞蟻并觀察它們,。到了上課那天,，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都帶來了各種各樣的食物，如面包,、餅干,、白糖、辣椒等等,。孩子們準(zhǔn)備得如此認(rèn)真充分,，可見他們是比較期待這節(jié)課的。

我?guī)ьI(lǐng)他們來到校園的一角（這個(gè)地方是我課前找好的,，有比較多的螞蟻,，比較方便觀察），讓他們帶著疑問去觀察螞蟻,。

只見這些學(xué)生為了好好觀察螞蟻,，有的蹲著，有的跪著,，有的干脆就趴在地上,，但就是不隨便干擾甚至捉弄它們。由此我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生通過近距離觀察螞蟻的自然生活狀態(tài),，無形中增加了對(duì)螞蟻的喜愛。同時(shí),，愛護(hù)小動(dòng)物,，珍愛生命的意識(shí)也更加深入了他們的內(nèi)心。

在觀察過程中,，有學(xué)生跑過來問：“王老師,，螞蟻要吃辣的嗎？”話音未落,，又有學(xué)生跑來問：“螞蟻有眼睛嗎,？”“螞蟻怎么傳遞信息的？”“螞蟻窩是怎么樣的,？”“我把螞蟻的路給攔起來了,，怎么它還是能找回原來的路啊,？”……學(xué)生們的一個(gè)個(gè)問題使我應(yīng)接不暇,。可見,，對(duì)螞蟻的好奇心激發(fā)了學(xué)生們無窮的探究欲望，我因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦并鼓勵(lì)他們?nèi)硇牡赝度氲綄?duì)螞蟻的研究中去,。通過自然環(huán)境下觀察螞蟻,，使學(xué)生對(duì)自己從事的探究活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，從而持久地投入到探究活動(dòng)中,。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會(huì)在教師的引導(dǎo)下由不自覺到自覺,，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng),。

觀察螞蟻教學(xué)反思篇四

《螞蟻》是四上動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。喜受小動(dòng)物之情可以說是孩子們與生俱來的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動(dòng)物,，往往會(huì)情不自禁地,、興致勃勃地觀察起來。這節(jié)課的意圖在于通過觀察,，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn),。此外，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,。

課前，我讓學(xué)生去抓螞蟻,，上課時(shí)帶來,，可是在課堂上幾乎沒有學(xué)生帶來，因此這節(jié)課的內(nèi)容我臨時(shí)更改了一下,。讓學(xué)生先觀察小螞蟻的圖片,，說說你觀察到的螞蟻是什么樣子的，然后將螞蟻畫下來,。然后共同回憶蝗蟲的身體特征,，并同時(shí)出示蝗蟲與螞蟻的圖片，小組間討論一下它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),，學(xué)生討論的很熱烈,，可總有這么幾個(gè)孩子像在搗亂似的。我一開始也沒多大注意,，后來我就組織學(xué)生集體交流,，而且我也盡量引導(dǎo)學(xué)生說出蝗蟲和螞蟻的一些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可是學(xué)生對(duì)此好象很茫然,。

居,？螞蟻怎么會(huì)有那么大力氣？??有些問題我組織學(xué)生回答了,，而有些我故意沒有回答,，而是想讓學(xué)生課后通過自己的觀察去找出答案來。錄象當(dāng)中問到：你想去了解奇妙的螞蟻世界嗎？學(xué)生異口同聲說“想”,。我想這就是我要的效果,。趁熱打鐵，我就要求學(xué)生課后去觀察螞蟻,，并參照書本寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。從課后收上來的作業(yè)當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生觀察到的連我都沒有想到過,，而且也合乎情理的,，實(shí)在是值得表揚(yáng)，但對(duì)于個(gè)別學(xué)生,，這樣的活動(dòng)是很難組織的,，因?yàn)閷W(xué)生的自覺性并不高，興趣歸興趣,，可讓他動(dòng)手去做（課上的實(shí)驗(yàn)也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動(dòng)了）就很難了,。

科學(xué)課中有些活動(dòng)在課上是無法實(shí)現(xiàn)的，因此培養(yǎng)學(xué)生課后或課前同樣自主的進(jìn)行探究活動(dòng)也是科學(xué)課的有機(jī)組成部分,。這一點(diǎn)也是我在今后的工作中要考慮的一個(gè)問題,。

觀察螞蟻教學(xué)反思篇五

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第四冊(cè)的一篇課文，通過描寫在炎熱的夏天,，螞蟻辛勤的搬運(yùn)糧食,，而蟈蟈在大樹下乘涼；到了寒冷的冬天,，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬,，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了,。告訴我們只有辛勤勞動(dòng),，才能換來幸福的生活。

課文屬于童話故事,，內(nèi)容淺顯,，道理清楚。因此學(xué)生在理解內(nèi)容和論理方面不難,。

首先,，在教學(xué)本文時(shí)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，運(yùn)用直觀有趣的動(dòng)畫片導(dǎo)入課文,，此環(huán)節(jié)先聲奪人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

其次，為了讓學(xué)生有效的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠動(dòng)腦思考,，參與學(xué)習(xí),。在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，先讓學(xué)生充分練讀“他們有的背，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗”,，說說“滿頭大汗”是什么意思（通過動(dòng)作來檢查學(xué)生是否理解）。接著出示句型“有的……有的……”讓學(xué)生用這一句型說說小螞蟻還用什么方法搬運(yùn)糧食,，最后由課內(nèi)拓展到課外,，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說話，先個(gè)人說再同桌說,，這一環(huán)節(jié),，學(xué)生由讀到悟再到練，學(xué)習(xí)積極性很高,，不僅動(dòng)腦思考,，參與學(xué)習(xí)，而且思維得到啟迪,，語言得到發(fā)展,。如有學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時(shí)說話：下課了，有的小朋友在操場(chǎng)上玩球,，有的小朋友在操場(chǎng)上跳繩,。

但是由于是新教師，經(jīng)驗(yàn)不足,，在備課時(shí)忽略了學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),，導(dǎo)致在教學(xué)過程中有許多不盡如人意，應(yīng)該改進(jìn)的地方,。

低年級(jí)教學(xué),，要注意學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在游戲中學(xué)習(xí),，這樣做有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)合作互動(dòng),。如本節(jié)課的識(shí)字教學(xué),，在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),，每一組選一個(gè)代表找出一張共同認(rèn)為學(xué)起來困難的生字卡片,，貼在黑板上，其他小組的小朋友互助學(xué)習(xí)。這種看似活躍的“自主”,，在實(shí)際操作時(shí),，由于考慮不周全，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已學(xué)會(huì)了生字,，導(dǎo)致教學(xué)失控,，此教學(xué)環(huán)節(jié)雖熱鬧，卻無效,。即使是參與活動(dòng)的學(xué)生不過是隨意找一個(gè)字貼在黑板上,，匆匆而過，期間沒有過多的思考和選擇,。這樣就變成了熱鬧的游戲,，沒有達(dá)到檢查預(yù)習(xí)的效果，既浪費(fèi)了大量的時(shí)間,，又沒能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

智力的核心是思維能力,，只有學(xué)生的思維總量大了,，才有可能啟動(dòng)他們的智力發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和形成,，必須有他們自己的時(shí)間和空間,。沒有學(xué)生思考的時(shí)間和空間，也就沒有思考的存在,，當(dāng)然也就不會(huì)有創(chuàng)新意識(shí),。因?yàn)楸竟?jié)課容量較大，包括識(shí)字,、詞,，學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)寫字,。在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上考慮不周全,，致使我為了使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完整，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，思維還停留在表層,，就匆忙把學(xué)生領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上去了。特別是在提問時(shí),，幾乎沒有等待的時(shí)間,，學(xué)生的思維還沒有展開就要求回答問題，這樣做大多數(shù)學(xué)生可能還來不及思考,，只有個(gè)別思維敏捷的學(xué)生能作出反應(yīng),。

給每個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),，表現(xiàn)是人實(shí)現(xiàn)發(fā)展的途徑，讓學(xué)生獲得生動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,，自信心增強(qiáng)了，也就會(huì)走向成功,。但是由于是借班上課,，對(duì)學(xué)生的了解不充分，怕發(fā)生冷場(chǎng)的情況,，導(dǎo)致面向全體不足,，有的學(xué)生回答了很多次問題，而大部分學(xué)生一次機(jī)會(huì)也沒有,。

因此，我想,，如果把識(shí)字熟悉課文放在第一課時(shí),，第二課時(shí)重點(diǎn)講解課文，可能教學(xué)效果更好,，讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考,，合作學(xué)習(xí)，那么他們的表現(xiàn)將會(huì)更精彩,。

通過這次教學(xué)活動(dòng),，作為一名新教師，我應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練,，在教學(xué)結(jié)束以后做到認(rèn)真反思,，一課一得。多向老教師學(xué)習(xí),，多聽課,，多請(qǐng)教。不斷地更新自己的知識(shí),，多學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,，學(xué)習(xí)新的技能，爭(zhēng)取做得更好,。

觀察螞蟻教學(xué)反思篇六

《上天的螞蟻》這篇童話,，是通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事,，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志,，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。為了讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果,，本節(jié)課教學(xué),，我主要從以下幾個(gè)方面去做：

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生,，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去自主活動(dòng),，才能使學(xué)生在語文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力,。因此,，對(duì)于本課的教學(xué)，我抓住描寫通天樹高的句子,，描寫巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同態(tài)度和做法的句子,，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟,、演,，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人,。

古人曰：“故書不厭百回讀,，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓,，是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口,，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感,、思想,、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠老師的講解,、分析,，即使學(xué)生接受了，而少有他們深切的體驗(yàn),、情感的共鳴,、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界,，就得靠反復(fù)吟誦,、入情入境、自讀自悟,，從而提高學(xué)生理解,、運(yùn)用語言的能力。因此,，對(duì)于本課的教學(xué),，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高,，突出上天的難,；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人,，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段,，勾出螞蟻說的話,，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈,。同時(shí),，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，有自由讀,，個(gè)別讀,，師生讀，表演讀,，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本,，再從文本帶進(jìn)文中人物的情感世界，加深對(duì)“努力”的理解,，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理,，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣,。

這是一篇結(jié)構(gòu)很完整的童話，篇幅相對(duì)二年級(jí)的孩子來說還是比較長,，在教學(xué)中,，我既突出重點(diǎn)，又注意整體把握,。所以我運(yùn)用多媒體并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子,，小螞蟻說的三句話,，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來展示,，能集中全班學(xué)生的注意力,，激活學(xué)生的思維。 總之,，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，充分落實(shí)學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)中,，動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,。教師適時(shí)引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價(jià)值,。

觀察螞蟻教學(xué)反思篇七

《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)的新課文,。它是一篇寓言故事，講的是一只小螞蟻努力爬通天樹的故事,。在教授這一課時(shí),，我做到了以下幾點(diǎn)：

。

入能得法,，導(dǎo)有趣味,，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，而且能引人入勝,，使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài),，把學(xué)生帶入思維和興奮之門，為教學(xué)過程創(chuàng)造最佳的情知開端和背景,。

設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，我用了懸念導(dǎo)入法：同學(xué)們，小螞蟻平時(shí)都是在地上爬,，可今天的這只小螞蟻卻有一個(gè)奇思妙想,。是什么呢？對(duì),！它想上天,。這是怎么一回事呀？他能不能爬上天呢,？學(xué)生都感到很好奇,，螞蟻怎么爬上天呀？興趣一下被帶動(dòng)起來,。

低年級(jí)的語文課,，識(shí)字教學(xué)是重中之重。本節(jié)課,，開始是學(xué)生隨文讀準(zhǔn)生字,，這是對(duì)生字的全面關(guān)注，后面多媒體學(xué)習(xí)是對(duì)重點(diǎn)詞語的突破,。特別在突破重點(diǎn)詞語的過程中,，結(jié)合每個(gè)詞語的特點(diǎn)，采取不同的方法去識(shí)記理解,。如“螞蟻”兩字,，學(xué)生是按照形聲字識(shí)字法記住的,，也有的孩子用了熟字換偏旁?！吧聿目齻ァ币辉~,，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解，讓學(xué)生換個(gè)詞解釋,?！把鐾薄ⅰ案┫隆?，我和學(xué)生做動(dòng)作理解,。“鼓勵(lì)”一詞,，讓學(xué)生說說什么時(shí)候會(huì)用到鼓勵(lì),？孩子從音、形,、意幾方面學(xué)習(xí)漢字,，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識(shí)字的理念。

我們常說閱讀是一種心智活動(dòng),，是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)本文時(shí)我采取多種方法讓學(xué)生讀課文，感受小螞蟻持之以恒的精神,，懂得只要努力,，就能成功的道理。低年級(jí)年級(jí)的教材文字優(yōu)美,、富于童趣。這就給朗讀訓(xùn)練提供了一個(gè)有利的條件,。練習(xí)朗讀我從以下三點(diǎn)做起：

1,、讀準(zhǔn)字音。首先讓學(xué)生借助拼音,，掃除文字障礙,，通讀一遍課文。圈出生字多讀幾遍,。接著標(biāo)出自然段,，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀通順、讀正確,。

2,、讀出感受。學(xué)習(xí)課文時(shí),，首先讓學(xué)生圍繞教師提出的問題找句子,，找到句子后,，自己讀，讀出自己的感受,，再和同伴讀,，互相交流，最后評(píng)讀,，使學(xué)生在讀中感悟,、理解課文內(nèi)容。這個(gè)過程中,，第一步要提出學(xué)習(xí)要求,，步驟要清楚，讓學(xué)生按照要求一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí),，自讀,，找句子，帶著感受讀,，同桌讀,，評(píng)讀。

3,、采取多種形式的朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的朗讀水平。

由于低年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn),，學(xué)生讀書總是特別拖拉,，沒有抑揚(yáng)頓挫。因此在教學(xué)中,，我嘗試教給學(xué)生朗讀的技巧（如何停頓,；怎樣處理重音、語氣,、語調(diào),、節(jié)奏的變化及速度的快慢等），先從老師示范,，學(xué)生跟讀開始,，再通過領(lǐng)讀、指名讀,、分角色讀,、表演讀等形式不斷訓(xùn)練，慢慢地學(xué)生讀得入情,、入境,，初步養(yǎng)成了正確、流利、有感情的朗讀習(xí)慣,。

這節(jié)課充實(shí)緊湊又不失輕松愉悅,，教學(xué)任務(wù)行云流水般流暢自然，教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破,。這讓我更深地體會(huì)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的巨大影響,，備課時(shí)多一分對(duì)學(xué)生的尊重理解，上課時(shí)老師就會(huì)多幾分輕松順利,，努力讓每堂語文課充滿快樂也就意味著學(xué)生每堂課都能充滿收獲,！

觀察螞蟻教學(xué)反思篇八

1. 創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與其中,，并能在參與中表現(xiàn)自我,，提高自己。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我將“趣”放在首位,，以趣為導(dǎo)、以趣促動(dòng)：看著噴火的大太陽,，孩子們把那句“夏天真熱”讀得淋漓盡致,；親身體驗(yàn)一回小螞蟻搬糧食，他們終于知道了勞動(dòng)的辛苦,；分別走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的“家”,，讓他們看一看、聽一聽,，勞動(dòng)與懶惰的差異已不言而喻,。生動(dòng)有趣的環(huán)境布置將孩子成功地引領(lǐng)到情境中去，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說話的氛圍,。

2.抓住課文中“有的——有的——有的———,，個(gè)個(gè)——?！边@個(gè)句式,，先讓學(xué)生說說螞蟻是怎樣搬糧食的？再讓學(xué)生根據(jù)插圖想象：螞蟻勞動(dòng)時(shí)還會(huì)有哪些動(dòng)作,？并表演這些動(dòng)作。這樣學(xué)生既可以練習(xí)說話,，又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來,。

3.教學(xué)時(shí)對(duì)蟈蟈“笑螞蟻是傻瓜”只是一筆帶過,，沒有具體描述。于是，我指導(dǎo)學(xué)生看圖上蟈蟈的神態(tài)和動(dòng)作,，想象蟈蟈可能會(huì)笑話螞蟻什么,？想想它們會(huì)說些什么？這樣,，教師啟發(fā)學(xué)生觀看插圖和想象,，充實(shí)了蟈蟈的話語和行動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力,。

4.教學(xué)時(shí)我還將課文進(jìn)行拓展,。在帶領(lǐng)學(xué)生理解課文含義后，我將書本歸還于學(xué)生,，拋出一個(gè)問題：“第二年夏天到了,，如果這幾只蟈蟈僥幸沒有餓死，它們會(huì)怎么樣做,？”由于教學(xué)時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,，所以對(duì)于這個(gè)問題我只做了適當(dāng)了點(diǎn)撥孩子們就表現(xiàn)得很出色。

遺憾之處：

（1）教學(xué)中,，雖然我注重了朗讀地指導(dǎo),，留出了大量的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，但如何讓學(xué)生去觀察,、體會(huì),，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀,，切實(shí)地把“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”,，這方面做得還不夠，這也是我今后要努力去探索的,。

（2）識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系得不夠緊密,。生字的教學(xué)應(yīng)隨課文進(jìn)行，而不是學(xué)完課文后才來學(xué)習(xí)生字,。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，只有不斷有遺憾才會(huì)不斷有新的起點(diǎn)。在今后的教學(xué)中,，我一定要不斷地吸取更多的經(jīng)驗(yàn),，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更進(jìn)一步地提高。

觀察螞蟻教學(xué)反思篇九

《螞蟻?zhàn)霾佟肥潜睅煷蟮谒陌娼滩娜昙?jí)上冊(cè)第52—53頁的內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)本課之前,，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學(xué)會(huì)了整十,、整百數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，是本單元的起始課,，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘,、除法的基礎(chǔ)。

根據(jù)本教材的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)分析,，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問題的過程中,，探索并掌握兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算,。

2,、借助點(diǎn)子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義,，進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化,。

3、在交流各自算法的過程中,，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、善于思考的好習(xí)慣,。

觀察螞蟻教學(xué)反思篇十

我班幼兒對(duì)螞蟻的活動(dòng)很感興趣,，同時(shí)又想要鍛煉他們身體的協(xié)調(diào)性，對(duì)于幼兒的樂感也有較好的培養(yǎng),，這是我班的發(fā)展方向,，因此設(shè)計(jì)了此次教學(xué)活動(dòng)。

1,、初步能聽信號(hào)手膝著地協(xié)調(diào)地爬行,。

2、提高幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性,。

3,、能夠隨節(jié)奏的變化練習(xí)動(dòng)作，并體驗(yàn)在音樂情景中參與游戲的樂趣,。

1,、鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。

2,、讓幼兒能很好的伴隨節(jié)奏做動(dòng)作,。

1、場(chǎng)地布置：設(shè)置《螞蟻找豆》的游戲場(chǎng)景,；

2、材料準(zhǔn)備：

（1）小鼓一只，紅,、黃,、綠三種顏色的海洋球和塑料筐若干；供幼兒爬行的草地一塊,；拱型門六個(gè),；水上玩具六個(gè)。

（2）螞蟻頭飾若干只,；

（3）錄音機(jī),、音樂磁帶若干。

1,、扮演角色,，活動(dòng)身體。

教師扮演螞蟻媽媽,，幼兒扮演小螞蟻,，一起聽音樂活動(dòng)身體。（教師與幼兒邊做邊配上好聽的兒歌：今天天氣真正好,，螞蟻螞蟻起得早,，穿上漂亮花花衣，跟著媽媽做游戲,。點(diǎn)點(diǎn)頭,，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)手；踢踢腿,，蹦蹦跳,；發(fā)現(xiàn)一粒大豆豆，嗨喲嗨喲抬回家,。搖搖身體轉(zhuǎn)個(gè)圈,，我是聰明的好寶寶）

2、隨節(jié)奏變換,，練習(xí)爬行,。

幼兒聽節(jié)奏以多種形式練習(xí)爬行：鼓聲“咚咚咚”，螞蟻就往前爬,；鼓聲“嗒嗒嗒”,，螞蟻就倒退著爬；鼓聲“咚嗒咚嗒咚嗒”,，螞蟻就轉(zhuǎn)著圈爬,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒練習(xí)向后倒退爬的動(dòng)作。接下來讓幼兒聽節(jié)奏變換速度爬行：鼓聲快,，爬得快,；鼓聲慢,，爬得慢。這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓幼兒練習(xí)聽信號(hào)做各種不同的動(dòng)作,。

3,、調(diào)整活動(dòng)量。

教師與幼兒一起邊聽音樂邊在草地上做放松打滾的動(dòng)作,，以放松幼兒緊張的情緒,。

4,、游戲《螞蟻搬豆》

在音樂的伴奏下,，“小螞蟻”們爬過草地，鉆過小洞后分別在不同的地方尋找豆豆,。第一遍游戲：幼兒找到豆,，爬回來后，要求幼兒把找到的豆放在同顏色的筐中,。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒爬行時(shí)膝蓋不離地,，手膝協(xié)調(diào)爬行，提醒幼兒遵守游戲規(guī)則,，把豆按顏色分類放好,。第二遍游戲：幼兒爬到小洞找到豆后,，要求女孩子帶一粒豆跑回，男孩子帶許多粒豆跑回來,。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒區(qū)分“一”和“許多”的數(shù)量關(guān)系,。

5,、放松活動(dòng)“螞蟻洗澡”。

請(qǐng)配教人員提前吹出許多泡泡,，營造出泡泡漫天飛的情景,，讓全體幼兒隨著《洗澡歌》的音樂一起洗個(gè)“泡泡浴”,，洗澡后,，請(qǐng)孩子們把豆抬回家，活動(dòng)結(jié)束,。

在讓小班幼兒學(xué)習(xí)爬的動(dòng)作時(shí)，我設(shè)計(jì)了《螞蟻搬豆》的體育游戲,?；顒?dòng)中將爬行的動(dòng)作練習(xí)與音樂節(jié)奏有機(jī)的整合,，借助鼓點(diǎn)可以敲擊出輕重、快慢,、緩急的節(jié)奏特點(diǎn),，作為幼兒執(zhí)行爬行的動(dòng)令。第一,，根據(jù)不同的節(jié)奏型練習(xí)向前爬和倒退爬。鼓聲“咚--咚--咚”,，螞蟻就往前爬,；鼓聲“嗒嗒嗒”，螞蟻就倒退著爬,；鼓聲“咚嗒咚嗒咚嗒”,，螞蟻就轉(zhuǎn)著圈爬。第二,、根據(jù)鼓點(diǎn)節(jié)奏的快慢練習(xí)快爬和慢爬,。鼓點(diǎn)快就爬得快，鼓點(diǎn)慢就爬得慢等等,。多變的節(jié)奏配以形式豐富的動(dòng)作練習(xí)讓幼兒覺得很新穎,、很有趣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中克服了平時(shí)的嬌氣,、依耐和畏縮等不良情緒,，而是積極主動(dòng)地參與了活動(dòng)，玩的很開心,，動(dòng)作也掌握得很到位,，并在音樂情景中體驗(yàn)到游戲的樂趣，因此也能完成預(yù)定的目標(biāo),。 隨著社會(huì)的進(jìn)步和素質(zhì)教育的引進(jìn),，教育賦予體育教學(xué)的功能也越來越大。現(xiàn)代體育教育植根于實(shí)踐,，社會(huì)化程度不斷提高,。而音樂特殊的社會(huì)化教育功能正有助于幼兒體育教育朝著健康的方向發(fā)展。因此,，將音樂巧妙的運(yùn)用到體育教學(xué)活動(dòng)中去,，將會(huì)收到事半功倍的效果?！毒V要》中將“喜歡參加體育活動(dòng)”作為幼兒園健康教育的重要目標(biāo),。但由于小班幼兒身體的基本能力較差，自控力差,，且思維活動(dòng)帶有具體形象性,，對(duì)新鮮事物感興趣,。通過豐富的音響、鮮明的節(jié)奏,、動(dòng)聽的音調(diào)會(huì)使幼兒情緒激動(dòng),、表情愉快。