每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

螞蟻搬家教學(xué)反思篇一

我班幼兒對(duì)螞蟻的活動(dòng)很感興趣,，同時(shí)又想要鍛煉他們身體的協(xié)調(diào)性,，對(duì)于幼兒的樂(lè)感也有較好的培養(yǎng)，這是我班的發(fā)展方向,，因此設(shè)計(jì)了此次教學(xué)活動(dòng),。

1、初步能聽信號(hào)手膝著地協(xié)調(diào)地爬行,。

2,、提高幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性,。

3,、能夠隨節(jié)奏的變化練習(xí)動(dòng)作，并體驗(yàn)在音樂(lè)情景中參與游戲的樂(lè)趣,。

1,、鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性,。

2、讓幼兒能很好的伴隨節(jié)奏做動(dòng)作,。

1、場(chǎng)地布置：設(shè)置《螞蟻找豆》的游戲場(chǎng)景,；

2,、材料準(zhǔn)備：

（1）小鼓一只，紅,、黃,、綠三種顏色的海洋球和塑料筐若干；供幼兒爬行的草地一塊,；拱型門六個(gè),；水上玩具六個(gè)。

（2）螞蟻頭飾若干只,；

（3）錄音機(jī),、音樂(lè)磁帶若干。

1,、扮演角色,，活動(dòng)身體。

教師扮演螞蟻媽媽,，幼兒扮演小螞蟻,，一起聽音樂(lè)活動(dòng)身體。（教師與幼兒邊做邊配上好聽的兒歌：今天天氣真正好,，螞蟻螞蟻起得早,，穿上漂亮花花衣，跟著媽媽做游戲,。點(diǎn)點(diǎn)頭,，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)手；踢踢腿,，蹦蹦跳,；發(fā)現(xiàn)一粒大豆豆，嗨喲嗨喲抬回家,。搖搖身體轉(zhuǎn)個(gè)圈,，我是聰明的好寶寶）

2、隨節(jié)奏變換,，練習(xí)爬行,。

幼兒聽節(jié)奏以多種形式練習(xí)爬行：鼓聲“咚咚咚”,，螞蟻就往前爬,；鼓聲“嗒嗒嗒”，螞蟻就倒退著爬,；鼓聲“咚嗒咚嗒咚嗒”,，螞蟻就轉(zhuǎn)著圈爬，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒練習(xí)向后倒退爬的動(dòng)作,。接下來(lái)讓幼兒聽節(jié)奏變換速度爬行：鼓聲快,，爬得快；鼓聲慢,，爬得慢,。這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓幼兒練習(xí)聽信號(hào)做各種不同的動(dòng)作。

3,、調(diào)整活動(dòng)量。

教師與幼兒一起邊聽音樂(lè)邊在草地上做放松打滾的動(dòng)作,，以放松幼兒緊張的情緒,。

4、游戲《螞蟻搬豆》

在音樂(lè)的伴奏下,，“小螞蟻”們爬過(guò)草地,，鉆過(guò)小洞后分別在不同的地方尋找豆豆,。第一遍游戲：幼兒找到豆,，爬回來(lái)后,，要求幼兒把找到的豆放在同顏色的筐中,。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒爬行時(shí)膝蓋不離地,，手膝協(xié)調(diào)爬行,，提醒幼兒遵守游戲規(guī)則,，把豆按顏色分類放好。第二遍游戲：幼兒爬到小洞找到豆后,，要求女孩子帶一粒豆跑回,，男孩子帶許多粒豆跑回來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒區(qū)分“一”和“許多”的數(shù)量關(guān)系,。

5,、放松活動(dòng)“螞蟻洗澡”。

請(qǐng)配教人員提前吹出許多泡泡,，營(yíng)造出泡泡漫天飛的情景,，讓全體幼兒隨著《洗澡歌》的音樂(lè)一起洗個(gè)“泡泡浴”，洗澡后,，請(qǐng)孩子們把豆抬回家，活動(dòng)結(jié)束,。

在讓小班幼兒學(xué)習(xí)爬的動(dòng)作時(shí),，我設(shè)計(jì)了《螞蟻搬豆》的體育游戲,?；顒?dòng)中將爬行的動(dòng)作練習(xí)與音樂(lè)節(jié)奏有機(jī)的整合,，借助鼓點(diǎn)可以敲擊出輕重、快慢,、緩急的節(jié)奏特點(diǎn),，作為幼兒執(zhí)行爬行的動(dòng)令,。第一,，根據(jù)不同的節(jié)奏型練習(xí)向前爬和倒退爬,。鼓聲“咚--咚--咚”,，螞蟻就往前爬,；鼓聲“嗒嗒嗒”,，螞蟻就倒退著爬；鼓聲“咚嗒咚嗒咚嗒”,，螞蟻就轉(zhuǎn)著圈爬,。第二,、根據(jù)鼓點(diǎn)節(jié)奏的快慢練習(xí)快爬和慢爬,。鼓點(diǎn)快就爬得快,，鼓點(diǎn)慢就爬得慢等等。多變的節(jié)奏配以形式豐富的動(dòng)作練習(xí)讓幼兒覺(jué)得很新穎,、很有趣,，孩子們?cè)诨顒?dòng)中克服了平時(shí)的嬌氣,、依耐和畏縮等不良情緒,，而是積極主動(dòng)地參與了活動(dòng),，玩的很開心,，動(dòng)作也掌握得很到位,，并在音樂(lè)情景中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣,，因此也能完成預(yù)定的目標(biāo)。 隨著社會(huì)的進(jìn)步和素質(zhì)教育的引進(jìn),，教育賦予體育教學(xué)的功能也越來(lái)越大。現(xiàn)代體育教育植根于實(shí)踐,，社會(huì)化程度不斷提高,。而音樂(lè)特殊的社會(huì)化教育功能正有助于幼兒體育教育朝著健康的方向發(fā)展,。因此，將音樂(lè)巧妙的運(yùn)用到體育教學(xué)活動(dòng)中去,，將會(huì)收到事半功倍的效果,?！毒V要》中將“喜歡參加體育活動(dòng)”作為幼兒園健康教育的重要目標(biāo),。但由于小班幼兒身體的基本能力較差,，自控力差,，且思維活動(dòng)帶有具體形象性,，對(duì)新鮮事物感興趣,。通過(guò)豐富的音響、鮮明的節(jié)奏,、動(dòng)聽的音調(diào)會(huì)使幼兒情緒激動(dòng)、表情愉快,。

螞蟻搬家教學(xué)反思篇二

課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！叭嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”更是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一,。教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一課,，細(xì)細(xì)品讀課文，螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,，再也神氣不起來(lái),。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比,。寓褒貶于對(duì)比之中,，含諷刺于描寫之中，兩種昆蟲,、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福,。童話故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，配上直觀的圖片更有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容,。這些是編者的意圖,，初讀文章，我就很明白的把握了這點(diǎn),。

基于以上對(duì)文本的解讀，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言能力的發(fā)展訓(xùn)練,，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、圖文結(jié)合，朗讀品悟,，去理解人物的形象,，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣,。激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望,，悟讀、演讀文本,。教學(xué)中,，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn),。

我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文,，說(shuō)說(shuō)小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背,，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。請(qǐng)學(xué)生觀察畫面上的,，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動(dòng)作,。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，想象小螞蟻們還會(huì)怎樣搬糧食?推,、拉,、抱,、扛等詞都學(xué)生都說(shuō)了出來(lái)，我順勢(shì)出示“有的……有的……,，個(gè)個(gè)……”的句式，讓學(xué)生練說(shuō),。在說(shuō)話練習(xí)之后，讓孩子們親自表演出來(lái),，這樣學(xué)生通過(guò)自己的主體體驗(yàn),，感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦,，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解,，深受作品的感染,，對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng),。

在后面理解蟈蟈們?cè)谘谉岬南奶煨菹r(shí)也是一樣。在說(shuō)話訓(xùn)練中讓孩子們充分明白蟈蟈自由自在,、懶惰的本性,。

接著,，我還結(jié)合孩子日常的活動(dòng),，讓他們練習(xí)“下課了,，同學(xué)們有的……,，有的……，個(gè)個(gè)……”和“大掃除時(shí),，同學(xué)們有的……，有的……,，個(gè)個(gè)……”的說(shuō)話,。就這樣，在觀察,、練說(shuō),、表演,、朗讀中促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話,、寫話能力,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

在本單元的讀讀背背中,，讓孩子積累的是“有備無(wú)患 防范未然”,、“人無(wú)遠(yuǎn)慮 必有近憂”,，這恰好是對(duì)本課中螞蟻勤勞身影的真實(shí)寫照。在學(xué)生的讀,、思,、議,、說(shuō)之后，我適時(shí)地出示以上及“未雨綢繆 得過(guò)且過(guò)”等詞語(yǔ),，讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中積累,、豐富語(yǔ)言,，這樣的積累，他們很容易在具體生活中調(diào)動(dòng)積累,。其實(shí),，不止這一課,，在《三個(gè)小伙伴》中積累“人心齊、泰山移”,、“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,，一個(gè)好漢三個(gè)幫”等諺語(yǔ),。

為了讓孩子們的思維得到訓(xùn)練,，我抓住課文最后一處：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里，而蟈蟈又冷又餓,，再也神氣不起來(lái)了。補(bǔ)充文本：時(shí)間過(guò)得真快,，轉(zhuǎn)眼間到了第二年夏天，蟈蟈又見(jiàn)到螞蟻在搬糧食……在孩子們的想象中,，有不思悔改，終于沒(méi)能熬過(guò)第二年冬天的蟈蟈;有知錯(cuò)就改,，也開始儲(chǔ)存糧食的蟈蟈;還有沒(méi)有儲(chǔ)存糧食,，但和螞蟻成了好朋友,，與朋友一起溫暖過(guò)冬的蟈蟈……

我很欣賞：語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的平臺(tái),。我一直在努力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái),，讓學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力得到訓(xùn)練和提高,。

螞蟻搬家教學(xué)反思篇三

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事,，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神,，說(shuō)明了“只要意志堅(jiān),，雞毛能上天”的道理,。

本課短小緊湊,，淺顯易懂,，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài),。課文通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)，運(yùn)用對(duì)比的手法,，突出說(shuō)明，要想做成一件事,，靠的不是身材,、體力等物質(zhì)方面的條件,，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力,。

本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,，體會(huì)努力的含義。

本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,，為了理想不懈努力的精神。

經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),，學(xué)生在識(shí)字,、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展,，具有初步的自主,、探究的能力,，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì),。

4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo),，勇往直前,。

正確,、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣,。

1,、今天,，老師給大家介紹一位朋友,，它就是——螞蟻,！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲,，再讀詞語(yǔ),。

（螞蟻雖然是本課的生字,，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音,，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思,，聲旁表讀音上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透,。）

2,、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)螞蟻，站在螞蟻面前,，你有什么感覺(jué)？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢,？

3,、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情,，它要——上天,。（板書：上天）它就是上天的螞蟻,。

4,、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題,。

1,、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書69頁(yè),，自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，難讀的地方多讀幾遍,，不懂得地方打個(gè)問(wèn)號(hào),。

2,、復(fù)習(xí)識(shí)字方法,，認(rèn)讀詞語(yǔ),。

a：課文中的詞語(yǔ)迫不及待地跳出來(lái)想考考你們,，你們認(rèn)識(shí)他們嗎,？（小老師領(lǐng)讀）

b：看到大家讀得那么好,，老師也想和大家一起玩?zhèn)€搶讀的游戲,，就是老師指大家讀,，比比誰(shuí)的反應(yīng)快,？

3,、同桌互讀課文。

同學(xué)們真厲害,，這么快就記住這些字了，那調(diào)皮的詞語(yǔ)趁大家在游戲的時(shí)候又回到了課文中去了,，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段,。讀得好，夸夸他,；讀不好,，教教他,。

（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣,。）

1,、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去,？這是一棵什么樣的樹,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段,，勾出描寫通天樹高的句子,。

（注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,。）

a：誰(shuí)找到了,？大聲地讀給大家聽一聽。

生讀：有一棵樹,，很高很高,，高得插入了云霄,。

讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹,。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們,，像他這樣來(lái)讀一讀,。

沒(méi)讀好：孩子們,，通天樹高嗎,？而且是很高——很高！高得——插入了云霄,。可是,，這個(gè)孩子的讀,，讓老師覺(jué)得通天樹不太高。誰(shuí)能讀得更高一些,？（評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了,！更高了！好一棵插入云霄的通天樹?。﹣?lái),，大家一起讀,。

b：還有哪些句子,？

生讀：從樹干往上爬,，一直往上爬,，就能爬到天上去,。

通天樹就像一架通向天上的梯子,，好高喲！來(lái),，一起讀，邊讀邊想象,。

c：還有哪些句子？

生讀：他抬頭仰望,，脖子都仰酸了,，也望不到樹尖,。

做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作,。

（根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ),，直觀,、形象。）

同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高?。∷吞痤^望呀望,，脖子都仰酸了，他可能望到什么,，也望不到樹尖,？

他望到了白云,，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了小鳥,，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了大雁,，也望不到——（引讀）樹尖,。

通天樹實(shí)在是——（引讀）太高了,。

來(lái),，我們?cè)僮x讀這句話，讀出通天樹的高,。

（根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大,，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高,，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ),。）

1、這時(shí),，多么想上天的巨人怎么說(shuō),？

（生讀巨人的話）

一起來(lái)讀讀這句話,，想想,，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹很高,，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕,，及時(shí)表?yè)P(yáng)，“你真會(huì)讀,，讀到了巨人的心里,，掌聲送給他?！比绻麑W(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說(shuō)樹很高,，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕,，所以他說(shuō),，要想爬上去是——根本不可能的,。

孩子們,，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作,、加上表情,，再讀讀這句話,，讀出巨人的害怕,，可以站起來(lái)讀,。誰(shuí)來(lái)讀,？

——從你的動(dòng)作中,，我們感受到了害怕！誰(shuí)再來(lái)讀,？

——從你的表情中，我們感受到了害怕,！

——膽小的巨人們,，來(lái),，一起讀,。

小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候,，我們可以把自己想象成故事中的人物,，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受,。

（課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo),。因此,，教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法,，使學(xué)生入情入境,，與文本產(chǎn)生共鳴,，從而快樂(lè)地學(xué)，扎實(shí)地學(xué),，有效地學(xué)。）

2,、我們讀出了巨人的害怕,，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕,，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人,？（如果學(xué)生沒(méi)有讀好,，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物,，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話）

白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn),，再慢一點(diǎn)。

白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人,，——（師讀第五自然段）

巨人說(shuō)——（生讀第六自然段）

3、通天樹下還有黃牛,、山羊、小鹿,、大象等等，當(dāng)然,，也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人,？（課件出示）——鼓勵(lì)巨人：“試一試吧,！————————”

巨人后退兩步，說(shuō)——不行,，我爬不上去,。

巨人低下頭，說(shuō)——不行,，我爬不上去,。

巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行,，我爬不上去,。

（語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟,、和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白,，仿說(shuō)句子,，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處,。）

4,、像巨人這樣的表現(xiàn),，書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,，就叫什么,？最后，巨人終于跑掉了,。這到底是一個(gè)什么樣的巨人啊,？

1、面對(duì)同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢,？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說(shuō)的話,。

螞蟻說(shuō)的話是，誰(shuí)來(lái)讀——

2,、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話,，勾出重點(diǎn)詞語(yǔ),，想一想,，這是一只怎樣的螞蟻？

3,、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻,？（板書：自信,、堅(jiān)定,、勇敢）

4、同學(xué)們,，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻,，選你最喜歡的一句,，加上動(dòng)作表情,，讀出自信、勇敢,、不放棄,。

誰(shuí)來(lái)讀,？讀得好,，我們就把掌聲送給他,！

（評(píng)價(jià)語(yǔ)言：就這句,，誰(shuí)能更自信,？）

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神,，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,，在個(gè)性化的感情朗讀中,，加深理解,，獲得思想啟迪。）

4,、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了,，想想他會(huì)遇到哪些困難呢,？

a：大風(fēng)把他刮下樹來(lái)摔死,！

小螞蟻的力量是多么弱小,，他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬,，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）

b：大雨會(huì)淋濕他,，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬,，他堅(jiān)定地說(shuō)——（最后一句）

c：還有哪些困難,？一天又一天,，一月又一月,，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難,，可他仍然一步一步不停地爬著,，他自信地說(shuō)——

5,、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么,？

（課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題，為學(xué)生插上想象的翅膀,，把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）

1,、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上,，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說(shuō)）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情,，靠的不是——身材,、體力,，靠的是——勇敢,、自信,、努力,。

2,、我們一起分角色來(lái)讀讀課文,，感受小螞蟻的勇敢,、自信,。

課文中有螞蟻,、巨人,、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文,。第一組讀巨人的話,，你們就是故事中的——巨人,。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話,。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容,，加上動(dòng)作、表情,。全體起立,，準(zhǔn)備！

（教學(xué)應(yīng)以讀為本,，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀,，有目的、有層次地讀,，讀出聲,、讀出味、讀出情,，受到情感熏陶和思想教育,，同時(shí)積累語(yǔ)言文字。）

3,、最后,，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來(lái),。

孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這么一句話：“請(qǐng)記住,，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的,?！焙⒆泳褪呛⒆樱牭降母惺艿目赡芫褪呛退纳罱?jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣,。孩子要表達(dá)自己的內(nèi)心情感,、想象時(shí)，我們不該給予扼殺,，而是給予幫助,，因?yàn)楹⒆拥南胂罅Α?chuàng)造性是如此巨大,，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜,，讓人興奮不已！我覺(jué)得,，有時(shí)需要放手讓孩子們自己去探索,，自己去尋找，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的意境,。

教學(xué)中我將學(xué)生本身的需要,、興趣、經(jīng)驗(yàn)放在首位,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都很積極參與，從中可以看到,，當(dāng)孩子得到老師的支持和鼓勵(lì)時(shí),，設(shè)置一個(gè)他們都感興趣的話題時(shí)，孩子的思維就會(huì)不受約束,，而想象的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了大人,，會(huì)收到很好的活動(dòng)效果

螞蟻搬家教學(xué)反思篇四

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比,，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比,。寓褒貶于對(duì)比之中,，含諷刺于描寫之內(nèi),，兩種昆蟲、兩種結(jié)局,，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福,。童話故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象,，理解課文內(nèi)容。以下是我就第一課時(shí)授課的設(shè)計(jì),，分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,，下面我將說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的想法以及想要達(dá)到的目的,。

基于以上對(duì)文本的解讀，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言能力的發(fā)展訓(xùn)練,，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、圖文結(jié)合,，朗讀品悟，去理解人物的形象,，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣,。激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望,，悟讀,、演讀文本。教學(xué)中,，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn),。

1、為語(yǔ)言創(chuàng)造平臺(tái)

2,、為語(yǔ)言積累創(chuàng)造環(huán)境

3,、說(shuō)好一句話

4、質(zhì)疑解疑

不足：

1,、沒(méi)有把螞蟻和蟈蟈進(jìn)行比較

2,、板書復(fù)雜

3、生字教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該在更細(xì)化

以上是我對(duì)這堂課的不成熟的設(shè)計(jì),。感謝校教研室,，感謝張明山主任給了我這次的寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓我有這么一個(gè)難得跟骨干同臺(tái)的機(jī)會(huì),。謝謝一年里語(yǔ)文備課組的姐妹們,，小花老師。教育這條路任重而道遠(yuǎn),，我將里努力努力再努力,！

螞蟻搬家教學(xué)反思篇五

上完《螞蟻》一課后，我細(xì)細(xì)反思,，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了一股清風(fēng),，同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性,，“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”可見(jiàn)充分地讀書是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言能力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程,。讀的重要性毋庸多說(shuō),，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,，才能讀出情,，讀出趣，讀出樂(lè),，讀出思,，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中,，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,，如：“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個(gè)成功的偷渡者”（自由讀）“他謹(jǐn)慎地左顧右盼,，慢慢地朝著一個(gè)方向邁出了幾步,，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探,?！保R讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí),，我還注意變換形式朗讀,，有范讀、自由讀,、齊讀,、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等,。

課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫,，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī)，與此同時(shí),，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎,？我認(rèn)為答案是否定的?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘,。思而不學(xué)則怠,?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),，二者不可偏廢,。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問(wèn)題。在《螞蟻》一課的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生到課后題去尋求問(wèn)題,，提出問(wèn)題，并采用在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,。通過(guò)朗讀,、思考、查找資料,，師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一打開,，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究作者運(yùn)用擬人手法的運(yùn)用,，在此點(diǎn)作為切入角度我出示6個(gè)問(wèn)題之后,，讓學(xué)生思考、合作交流,，對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,，我也肯定，同時(shí)指其不足,。我想：即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗(yàn)。

跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,，加大信息量,，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力,。我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文品析，還把寫作也作為教學(xué)的重點(diǎn),。從《螞蟻》一文可知,，感悟式寫法必須借助聯(lián)想,，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)?！段浵仭芬晃木鸵浴白宰阌谘矍靶腋?，無(wú)法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。我讓同學(xué)們?cè)谠鞯幕A(chǔ)上,，找個(gè)契合點(diǎn),，由物及人進(jìn)行聯(lián)想，續(xù)寫一段自己的感悟,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中：

1,、以四人為一小組，互閱習(xí)作,，以訓(xùn)練中的兩個(gè)要點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn),，推薦最優(yōu)秀的寫作片段一則。

2,、小組代表上臺(tái)朗讀習(xí)作,，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

3,、教師總結(jié),，并讓學(xué)生在原作上加以修正。

課堂教學(xué)中,，教師要真正尊重學(xué)生,。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生,。在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的神效,。我在執(zhí)教《螞蟻》一課時(shí),，為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑,、釋疑,、創(chuàng)造。教師只是活動(dòng)的組織者,，學(xué)生才是真正的主角,。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生,，以學(xué)生為本,，為學(xué)生服務(wù)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā),，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，所以學(xué)生參與課堂的熱情高漲,，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個(gè)孩子都能積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,，每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高。

螞蟻搬家教學(xué)反思篇六

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事,。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái),。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比,，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。本文圖文并茂,，有助于學(xué)生觀察想象,，理解課文內(nèi)容。小結(jié)課堂教學(xué)過(guò)程及各位老師的點(diǎn)評(píng),，我進(jìn)行了如下反思：

根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，在教學(xué)時(shí)我充分運(yùn)用形象直觀的圖片，加以現(xiàn)代化的多媒體輔助手段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,。比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂(lè),；冬天螞蟻們?cè)诙蠢锇踩贿^(guò)冬,，蟈蟈們又冷又餓，下場(chǎng)悲慘等等,，都已圖片示之,，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、加工,，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合,，去感受、去意會(huì),，進(jìn)而在讀出感覺(jué)的基礎(chǔ)上,，讀出感情，讓他們?cè)谧x中感悟,，又反過(guò)來(lái)以悟促讀,，不斷豐富自己的語(yǔ)感。

課文主要通過(guò)螞蟻和蟈蟈的對(duì)比展開,，特別是對(duì)于夏天里螞蟻和蟈蟈的對(duì)比,，應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)。本課中我圍繞此部分,，進(jìn)行讀相關(guān)段落,，找相關(guān)語(yǔ)句,，做相關(guān)動(dòng)作等方式幫助學(xué)生感悟螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。并且將語(yǔ)言文字的理解與相關(guān)語(yǔ)境相結(jié)合,，如理解“自由自在”時(shí),，我讓學(xué)生找出蟈蟈的相關(guān)動(dòng)作，再想象還會(huì)有什么樣的動(dòng)作,，這樣想做什么就做什么,，這就是——自由自在。

本節(jié)課中,，學(xué)生進(jìn)行了多樣的朗讀,，自由讀，指名讀,，小組賽讀,，齊讀，表演讀,，教師范讀等,，學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀，提高了朗讀水平,，理解了課文內(nèi)容,，明白其中的道理。

《螞蟻和蟈蟈》一課中,，有多處情境可拓展學(xué)生思維,，如：課文中描寫螞蟻搬糧食的動(dòng)作的詞只有“背”、“拉”,，寫蟈蟈自由自在樣子的也只有“唱歌”,、“睡覺(jué)”這兩個(gè)，事實(shí)上,，圖中所畫或者它們所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,。因此，教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生動(dòng)腦筋去想一想,，螞蟻還會(huì)用什么動(dòng)作搬糧食？蟈蟈還會(huì)干什么,？如：我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí),，首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)小螞蟻怎樣搬糧食,？你還能想出它們會(huì)有哪些動(dòng)作,，再出示句子他們有的背，有的拉,，個(gè)個(gè)滿頭大汗,。在學(xué)做螞蟻的背,、拉動(dòng)作后，再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子,。我讓學(xué)生來(lái)夸夸小螞蟻,，有的孩子說(shuō)勤勞，有的說(shuō)吃苦,，有的說(shuō)勇敢,，不懶惰等。同樣我在教學(xué)完蟈蟈夏天的表現(xiàn)以及學(xué)完全文后也安排了這樣的環(huán)節(jié),。尤其在學(xué)完全文后,，我設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)話練習(xí)：你想對(duì)螞蟻,、蟈蟈或是自己說(shuō)點(diǎn)什么,？孩子們不僅有對(duì)螞蟻的夸獎(jiǎng)，對(duì)蟈蟈勸說(shuō),，還有對(duì)自己的鼓勵(lì)——向螞蟻學(xué)習(xí),，做一個(gè)勤勞的好孩子。

教學(xué)中也還有一些地方?jīng)]有進(jìn)行設(shè)計(jì)或處理不當(dāng),。

1,、沒(méi)有完全抓住教材中有重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

《螞蟻和蟈蟈》一課中有這樣幾句話“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜,?！薄岸斓搅耍X蟈又冷又餓,，再也神氣不起來(lái)了,。”教學(xué)中我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻,？以此來(lái)感受蟈蟈夏天里的神氣,，所在直到課文學(xué)完后，仍有學(xué)生不能明白為什么課文結(jié)尾會(huì)說(shuō)蟈蟈再也神氣不起來(lái)了,?！鄙駳狻币辉~也是文是比較重要的詞語(yǔ)，而我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行思考,。

2,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言

進(jìn)行小組賽讀時(shí)，我有這樣的話：你們小組的螞蟻能讀得更勤勞些嗎,？我的語(yǔ)言表面上是在激發(fā)這組同學(xué),，讓他們讀出相關(guān)語(yǔ)氣，可是對(duì)沒(méi)有關(guān)注到其他同學(xué)的感受,。

3,、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練

教學(xué)中對(duì)于學(xué)生回答聽問(wèn)題,，我總是在不斷地進(jìn)行重復(fù)，不管學(xué)生說(shuō)得準(zhǔn)確與否,，準(zhǔn)確的,，我會(huì)重復(fù)，不準(zhǔn)確的我也重復(fù),，不斷地重復(fù)學(xué)生的回答,，這樣做會(huì)讓學(xué)生更加關(guān)注到老師的話，而忽視了其他同學(xué)的發(fā)言,。

4,、對(duì)于有難度的問(wèn)題，要給學(xué)生思考的時(shí)間

教學(xué)中我進(jìn)行了幾次語(yǔ)言的訓(xùn)練：如這是一只（）的螞蟻,。進(jìn)行“有的……有的……”的句式訓(xùn)練,，這些問(wèn)題學(xué)生能夠通過(guò)思考進(jìn)行回答，但是教師要給學(xué)生思考的時(shí)間,。教學(xué)中我沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考急于讓學(xué)生回答,。雖然孩子勉強(qiáng)回答了出來(lái)，但是是在我的提示下進(jìn)行的,。相信如果孩子的足夠的時(shí)間,，他們會(huì)說(shuō)得更好！

5,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練不足

教學(xué)蟈蟈在夏天的表現(xiàn)時(shí),，我讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在此之前,，我沒(méi)能對(duì)螞蟻的表現(xiàn)部分的學(xué)法進(jìn)行小結(jié),，只是簡(jiǎn)單的借助黑板上的幾個(gè)字進(jìn)行了要求，有的學(xué)生沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)老師的意思,，沒(méi)有按要求進(jìn)行學(xué)習(xí),。以后的教學(xué)中，我還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，進(jìn)行細(xì)致地訓(xùn)練,，幫助他們掌握一定學(xué)習(xí)方法以，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí),。

螞蟻搬家教學(xué)反思篇七

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第四冊(cè)的一篇課文,，通過(guò)描寫在炎熱的夏天，螞蟻辛勤的搬運(yùn)糧食,，而蟈蟈在大樹下乘涼,；到了寒冷的冬天，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬，而蟈蟈又冷又餓,，再也神氣不起來(lái)了,。告訴我們只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活,。

課文屬于童話故事,，內(nèi)容淺顯，道理清楚,。因此學(xué)生在理解內(nèi)容和論理方面不難,。

首先，在教學(xué)本文時(shí),，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，運(yùn)用直觀有趣的動(dòng)畫片導(dǎo)入課文，此環(huán)節(jié)先聲奪人,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次,，為了讓學(xué)生有效的參與,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠動(dòng)腦思考,，參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，先讓學(xué)生充分練讀“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗”,，說(shuō)說(shuō)“滿頭大汗”是什么意思（通過(guò)動(dòng)作來(lái)檢查學(xué)生是否理解）,。接著出示句型“有的……有的……”讓學(xué)生用這一句型說(shuō)說(shuō)小螞蟻還用什么方法搬運(yùn)糧食，最后由課內(nèi)拓展到課外,，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話,，先個(gè)人說(shuō)再同桌說(shuō)，這一環(huán)節(jié),，學(xué)生由讀到悟再到練,，學(xué)習(xí)積極性很高，不僅動(dòng)腦思考,，參與學(xué)習(xí),，而且思維得到啟迪，語(yǔ)言得到發(fā)展,。如有學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)話：下課了,，有的小朋友在操場(chǎng)上玩球，有的小朋友在操場(chǎng)上跳繩。

但是由于是新教師,，經(jīng)驗(yàn)不足,，在備課時(shí)忽略了學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中有許多不盡如人意,，應(yīng)該改進(jìn)的地方,。

低年級(jí)教學(xué)，要注意學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在游戲中學(xué)習(xí)，這樣做有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，促進(jìn)合作互動(dòng),。如本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),，每一組選一個(gè)代表找出一張共同認(rèn)為學(xué)起來(lái)困難的生字卡片，貼在黑板上,，其他小組的小朋友互助學(xué)習(xí),。這種看似活躍的“自主”，在實(shí)際操作時(shí),，由于考慮不周全,，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已學(xué)會(huì)了生字，導(dǎo)致教學(xué)失控,，此教學(xué)環(huán)節(jié)雖熱鬧,，卻無(wú)效。即使是參與活動(dòng)的學(xué)生不過(guò)是隨意找一個(gè)字貼在黑板上,，匆匆而過(guò),，期間沒(méi)有過(guò)多的思考和選擇。這樣就變成了熱鬧的游戲,，沒(méi)有達(dá)到檢查預(yù)習(xí)的效果,，既浪費(fèi)了大量的時(shí)間，又沒(méi)能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),。

智力的核心是思維能力，只有學(xué)生的思維總量大了,，才有可能啟動(dòng)他們的智力發(fā)展,。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和形成，必須有他們自己的時(shí)間和空間,。沒(méi)有學(xué)生思考的時(shí)間和空間,，也就沒(méi)有思考的存在,，當(dāng)然也就不會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)楸竟?jié)課容量較大,，包括識(shí)字,、詞，學(xué)習(xí)課文,，指導(dǎo)寫字,。在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上考慮不周全，致使我為了使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完整,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，思維還停留在表層，就匆忙把學(xué)生領(lǐng)到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上去了,。特別是在提問(wèn)時(shí),，幾乎沒(méi)有等待的時(shí)間，學(xué)生的思維還沒(méi)有展開就要求回答問(wèn)題,，這樣做大多數(shù)學(xué)生可能還來(lái)不及思考,，只有個(gè)別思維敏捷的學(xué)生能作出反應(yīng)。

給每個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),，表現(xiàn)是人實(shí)現(xiàn)發(fā)展的途徑,，讓學(xué)生獲得生動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),，自信心增強(qiáng)了,，也就會(huì)走向成功。但是由于是借班上課,，對(duì)學(xué)生的了解不充分,，怕發(fā)生冷場(chǎng)的情況,，導(dǎo)致面向全體不足,，有的學(xué)生回答了很多次問(wèn)題，而大部分學(xué)生一次機(jī)會(huì)也沒(méi)有,。

因此,，我想，如果把識(shí)字熟悉課文放在第一課時(shí),，第二課時(shí)重點(diǎn)講解課文,，可能教學(xué)效果更好，讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考,，合作學(xué)習(xí),，那么他們的表現(xiàn)將會(huì)更精彩。

通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng),，作為一名新教師,，我應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)結(jié)束以后做到認(rèn)真反思，一課一得,。多向老教師學(xué)習(xí),，多聽課，多請(qǐng)教,。不斷地更新自己的知識(shí),，多學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的技能,，爭(zhēng)取做得更好,。