作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
勸學(xué)教案幼兒園篇一
一,、掌握,、積累文言詞語(yǔ)
1,、掌握“勸、學(xué),、青,、中、疾,、致,、假、絕,、興,、功、強(qiáng),、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞,；
2、學(xué)習(xí)“于,、者,、而”3個(gè)文言常用虛詞,；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞,；
3,、熟記“有（又）、暴（曝）,、生（性）,、輮（煣）、知（智）,、乎（于）”等古今字和通假字,。
二、借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述,。
三,、理解從三個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法。
四,、學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法,。
一,、抓住文眼，確定教學(xué)重點(diǎn),。中心論點(diǎn)是本文的文眼,，它分三個(gè)分論點(diǎn)從三個(gè)角度論述、體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性,，這是本文的教學(xué)難點(diǎn),；比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證，這是本文的教學(xué)重點(diǎn),。抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論證的比喻,，不僅可以明確本文論點(diǎn)和論證方法，揭示作品的思想性和寫(xiě)作特點(diǎn),，而且一些文言詞句的重要問(wèn)題也可迎刃而解,。
二、本文的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn),，與分析段落層次相結(jié)合,，以利于學(xué)生理解論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。
三,、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞,，先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書(shū),，結(jié)合課文語(yǔ)境,，理解其意義和用法,，然后通過(guò)課堂點(diǎn)撥、課后“思考和練習(xí)”,、補(bǔ)充練習(xí)以及熟讀,、背誦等反復(fù)訓(xùn)練，才能切實(shí)掌握,。
四,、引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義,、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象,。
一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的,；
二,、介紹作者、解題,；
三,、正字正音；
四,、理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法,；
五、試譯難句,。
一,、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。
二,、預(yù)習(xí)檢查,。
三、導(dǎo)入新課,。
從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導(dǎo)入,，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理,。
四,、作者介紹（結(jié)合注釋①）。
荀子（約公元前３１３—前２３８）名況,，字卿,，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊,，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令,。后來(lái)失官居家著書(shū)，死后葬于山東蘭陵。
荀子是我國(guó)古代的思想家,、教育家,、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者,。韓非和李斯都是他的學(xué)生,。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想,。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”,，又要重視教化兼用“禮”治,，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷,。該書(shū)由《論語(yǔ)》,、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文,，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟,。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸,、多排比句,，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄,。
五,、解題。
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。教師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)“勸”字,，問(wèn)道：這個(gè)字是什么意思？學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答：“勸告”,。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”,，再問(wèn)：“勸”是什么意思？學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來(lái)它還有“勸勉”的意思,。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”,。接著就講：“勸”的繁體字“勤”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字,，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思,，如“勵(lì)”、“努”等,。這是“勸”的本義,，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,，“勸”，解釋為“勸阻”,，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了,。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德,。
六,、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題。
１．對(duì)照注釋,，借助字典,，正字正音
第一組：通假字
（ｌ）有yòu通又知zhì是“智”的古字暴pù已是“曝”的古字
（通假字與本字同音；含音相近）
（２）乎hū通于（古音聲母韻母相同）
（３）生xìng通性（古音聲母韻母相同）
第二組：其他易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)字
中zhōng礪lì參cān省xíng跂qì臾yú螯áo
２．給本課１２個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注,，理解它們的意義和用法,。
３．復(fù)習(xí)初中知識(shí)，綜合“思考和練習(xí)”二,，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”,、“者”、“而”的用法：
虛詞：而溫故而知新
于雖然,，受地于先王,，愿終守之介詞：從青取之于藍(lán)
苛政猛于虎介詞：比而青于藍(lán)
告之于帝介詞：向君子生非異也，善假于物也
者有蔣氏者,，特殊指示代詞,，組成名詞性結(jié)構(gòu)，表示“……的人或事物”假舟楫者,，非能水也
而安陵以五十里之地存者,，徒以有先生也
表示略作停頓，并提示下面要說(shuō)明原因雖有槁暴,，不復(fù)挺者,，使之然也
而君將哀而生之乎連詞：并列關(guān)系知明而行無(wú)過(guò)矣
潭西南而望連詞：修飾關(guān)系吾嘗終日而思矣
舟已行矣，而劍不行連詞：轉(zhuǎn)折關(guān)系
假輿馬者,，非利足也,，而致千里
一鼓作氣，再而衰,，三而竭連詞：順接關(guān)系積善成德,，而神明自得，圣心備矣
4．學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正,。
（1）君子曰：學(xué)不可以已,。“君子”是一個(gè)合成雙音詞,?！翱梢浴痹诠艥h語(yǔ)中是兩個(gè)單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)“可以,、用它”的意思,。在本文具體語(yǔ)境中，“以”已失去介詞的作用,，只協(xié)調(diào)音節(jié),。因此，這兩個(gè)詞中只有“可”有意義,，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的“可以”差不多,；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為“應(yīng)該”,。全句譯為：有學(xué)問(wèn)有修養(yǎng)的人說(shuō),，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該（可以、能夠）停止的,。
（２）木直中繩,，以為輪，其曲中規(guī),。句中兩個(gè)“中”作動(dòng)詞,，“符合”的意思?！袄K”指木工取直用的墨線,，這個(gè)詞的意義現(xiàn)在已擴(kuò)大，泛指各種繩索,。“輮”和“為”是兩個(gè)動(dòng)詞,，“輮”通“煣”,，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”,，解釋“使……彎曲”,。“為”,，做成,。“以”在兩個(gè)動(dòng)詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用,，譯作“而”,。全句譯為：（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線，假如使它彎曲而成為車輪,，它的孤度（就可以）符合圓規(guī)（畫(huà)的圓圈）,。
（３）積善成德，而神明自得,，圣心備焉,。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧,；“自得”不是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的合成雙音詞,，“自”是自然，“得”是通,；“而”是表示困果關(guān)系的連詞,。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德,，因而能自通于神明,，完美的品德和最高的智慧也就具備了。
（４）假舟楫者,，非能水也,，而絕江河,。句中“舟揖”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞,，聯(lián)系上下文,，偏指舟?！八?，名詞用如動(dòng)詞，“游泳”,?！敖^”是會(huì)意字，從“纟”,，從“刀”,，從“卩”（象人形），意思是人用刀橫斷絲織品,，“絕江河”很像橫斷水流,，所以“絕”引申為“橫渡”?！敖印惫湃藢Ｖ搁L(zhǎng)江,、黃河,，現(xiàn)在的詞義擴(kuò)大了，泛指一切江,、河,。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳,，但是能橫渡江河,。
（５）蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng),，上食埃土,，下飲黃泉，用心一也,。句中兩個(gè)“之”是定語(yǔ)后置的標(biāo)志,。“爪牙”在本文中是兩個(gè)單音詞,，它們的本義是爪子,、牙齒。后來(lái)形成褒義的比喻義：幫手,、武士,；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗,，詞義的感情色彩有了變化,。“強(qiáng)”讀qiáng,，堅(jiān)硬的意思,。“上”,、“下”方位詞作狀語(yǔ),，“向上”、“向下”,?！包S泉”是特殊的單純雙音詞?！坝眯摹辈皇呛铣呻p音詞,，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于,、因?yàn)椤?、“心”是“心思”的意思,?！耙弧?，作?dòng)詞，專一的意思,。全句澤為：蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙,，堅(jiān)硬的筋骨，（卻能）上吃泥土,，下飲地下水,，（這是）由于心思專一（的緣故）。
５．指名學(xué)生朗讀課文,，其他學(xué)生聽(tīng)讀,，指出字音、語(yǔ)氣讀錯(cuò)的地方,。
七,、布置作業(yè)。
１．認(rèn)真閱讀注釋,，正確理解課文中的通假字,、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子。
２．書(shū)面作業(yè)：“思考和練習(xí)”二,、三,、四。
３．熟讀課文,。
４．初步自析課文,，思考題：
（１）課文的三段各是從什么角度論述的？
（２）課文的每組比喻包含什么意思,？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系,？
一、每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)系,；
二,、論述中心的三個(gè)角度；
三,、設(shè)喻的特點(diǎn),。
一、檢查預(yù)習(xí),。
二,、研讀課文。
圍繞三個(gè)問(wèn)題討論：
第一題：作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的,？
第二：題：本文的每組比喻包含什么意思,？各組比喻之間在意義上育什么內(nèi)在聯(lián)系？
第三題：本文設(shè)喻有什么特點(diǎn),？
由學(xué)生分段試譯,，試講,，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。
１．結(jié)合課文段落層次分析,，討論第一,、二題：
本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述：
第一段作者用了五個(gè)比喻,。第一個(gè)比喻“青出于藍(lán)”,，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過(guò)老師。這是它作為成語(yǔ)后新產(chǎn)生的意思,。本文中這個(gè)比喻和“冰寒于水”,，說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，可以提高,?！爸蹦緸檩啞闭f(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，還可以改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài),。這樣,，三個(gè)比喻分了兩層意思。作者在這基礎(chǔ)上,，用“故”歸納上文,，又用廠“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例,，進(jìn)而推論出人必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境地,。后面兩個(gè)比喻并列說(shuō)明：肯下功夫。必見(jiàn)成效,。它們是對(duì)后面推論的有力襯托,。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的,。
第二段作者用了五個(gè)比喻,。開(kāi)頭作者用“終日而思”，“不如須臾之聽(tīng)學(xué)”光來(lái)闡說(shuō),，接著就用“跂而望”,，“不如登高之博見(jiàn)”這個(gè)比喻．形象說(shuō)明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說(shuō)得更透辟,，作者順勢(shì)而下,，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”,、“假輿馬”,、“假舟楫”四個(gè)比喻，從見(jiàn),、聞,、陸,、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說(shuō)明人借助學(xué)習(xí),，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效,。最后由此得出結(jié)論,，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異,，而完全靠后天善于學(xué)習(xí),。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn),。
第三段作者用了十個(gè)比喻,。作者先用兩個(gè)比喻，從“積土”,、“積水”推論到“人的積德”,，正面論述積累的作用，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的,。接著又用“不積跌步”,、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次,，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累,。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”,、“駑馬”對(duì)比,，說(shuō)明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素,，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵,；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照,，說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈,、持之以恒，才會(huì)有所成就,。這是本段第二個(gè)層次,，說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次,，作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照,，說(shuō)明做到積累還要專一。后面兩個(gè)層次說(shuō)明：做到積累的兩點(diǎn)保證,，兩者缺一不可,。綜上所述,，作者在本段中又分三個(gè)層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的,。
２．討論第三題：
本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文,，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動(dòng),，深入淺出,，既有說(shuō)眼力又有感染力。本文的設(shè)喻特點(diǎn)：
（１）以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體,。如說(shuō)明“學(xué)不可以已”之理,，作者用了人們生活中常見(jiàn)的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說(shuō)明,，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理,。這樣化深?yuàn)W為淺近，由感性到理性,，令人心悅誠(chéng)服,。
（２）設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”,、“冰寒于水”,、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性,。②正反設(shè)喻,，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”,、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”,，通過(guò)正反對(duì)照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。③反復(fù)設(shè)喻,，如“跂而望”,、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”,、“假輿馬”,、“假舟楫”，連用幾個(gè)不同的比喻,，使讀者加深對(duì)道理的理解,。
（３）設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中,，如“青出于藍(lán)”,、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”,。②有的先設(shè)喻,，后引出道理，如第二段,，作者先連用五個(gè)比喻,，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設(shè)喻,，引出道理后,，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第三段第一層,，作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理,，再用“不積跬步”,、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。
三,、布置作業(yè),。
１．書(shū)面作業(yè)：“思考和練習(xí)”一；補(bǔ)充練習(xí),。
２背誦全文,。
３．預(yù)習(xí)《師說(shuō)》：
（ｌ）認(rèn)真閱讀注釋，運(yùn)用工具書(shū),，初步理解課文中的詞句,。
（２）認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)提示”，理解課文思想內(nèi)容和對(duì)比的論證方法,。
（３）說(shuō)說(shuō)本文的教學(xué)目的是什么,？（參看“預(yù)習(xí)提示”、“思考和練習(xí)”,、《文言常用實(shí)詞表》）
補(bǔ)充練習(xí)
一,、在括號(hào)里寫(xiě)出通假字的讀音，并指出它們與本字的讀音有怎樣的關(guān)系：
１．知（）明而行無(wú)過(guò)
２君子生（）非異也
３．君子博學(xué)而日參省乎（）己
４．雖有（）槁暴（）,，不復(fù)挺者
二,、寫(xiě)出下列句中加點(diǎn)字的古今詞義，并說(shuō)明這些詞義在現(xiàn)代漢語(yǔ)中有什么變化：
１．故木受繩則直
２．金就碩則利
３．蟹六跪而二鰲
４．蚓無(wú)爪牙之利
三,、說(shuō)明下列加點(diǎn)詞的意義和用法
１．木直中繩
２．而絕江河
３．非利足也
４．上食埃土
四,、填寫(xiě)本文不同設(shè)喻方法的例句：
ｌ正反對(duì)照的形式，如
２．反復(fù)形式,，如
３．先用比喻,，再引出道理，如
４單說(shuō)比喻，不提論斷,，使道理隱含其中,，如
５．先設(shè)喻引出道理，再用另外的比喻作進(jìn)一步論證,，如
五,、比較《為學(xué)》和《勸學(xué)》兩篇課文，它們?cè)O(shè)喻方法有什么不同,？
六,、作文《“善假物”小議》；《贊“鍥而不舍”》
要求：１．兩題中任選一題,；２寫(xiě)出提綱,；
３．用設(shè)喻方法；４．字?jǐn)?shù)４００左右,。
附一,、補(bǔ)充練習(xí)參考答案：
一、１．zhì同音２．xìng韻母相同３．hū聲母相同４．yòu,、pù同音
二,、１．墨線，泛指所有繩索,；擴(kuò)大２．金屬制品,，黃金；縮?。常吠?，跪下；轉(zhuǎn)移４．爪子和牙齒,，幫兇,、走狗；感情色彩變化
三,、１．符合,，動(dòng)詞２．橫渡，動(dòng)詞３．便捷形容詞（使動(dòng)用法）４．向上,；作狀語(yǔ)
四,、略
勸學(xué)教案幼兒園篇二
第三單元 勸學(xué)
勸學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)《勸學(xué)》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí),，體會(huì)讀書(shū),、學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
2,、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦古詩(shī),，初步理解詩(shī)意,。
3、在識(shí)字,、寫(xiě)字過(guò)程中,，進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫(xiě)字的方法。
4,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“更、書(shū),、勸,、學(xué)、首,、遲,、發(fā)”7個(gè)生字，掌握一個(gè)新部首,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,，會(huì)寫(xiě)7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字,。學(xué)會(huì)新部首。
2,、在識(shí)字,、寫(xiě)字過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固識(shí)字與寫(xiě)字的方法,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1,、關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習(xí)的名人名言,。
2,、生字卡片。
3,、學(xué)生提前查閱有關(guān)讀書(shū)的名人名言,，以及顏真卿的資料。
第一課時(shí)(4--1)
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,，大家進(jìn)入學(xué)校,，每天都在讀書(shū)、學(xué)習(xí)，大家知道關(guān)于讀書(shū),、學(xué)習(xí)的名人名言嗎?
大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言,。出示：學(xué)而不厭;天才出于勤奮;書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟;少壯不努力,，老大徒傷悲;盛年不再來(lái),，一日難再晨;及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人;莫等閑,，白了少年頭,，空悲切。
古人的目的就是要告訴后人,，要從少立志讀書(shū)自強(qiáng),、勤奮刻苦、珍惜時(shí)間,，不能虛度過(guò)光陰,，否則到老的時(shí)候會(huì)后悔的。今天我們要學(xué)習(xí)唐代大書(shū)法家顏真卿寫(xiě)的一首詩(shī)《勸學(xué)》,。顏真卿這個(gè)人物很有名,，哪位同學(xué)能根據(jù)自己查到的資料給大家介紹一下?
學(xué)過(guò)書(shū)法的同學(xué)都知道，顏真卿是唐代著名的大書(shū)法家,，他創(chuàng)造的書(shū)法具有雄偉剛勁,、大氣磅礴的獨(dú)特風(fēng)格，被稱為顏體,。但是大家也許不知道,，他所有的這些成績(jī)都來(lái)自于他從少的勤奮好學(xué)，后來(lái)他把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會(huì)寫(xiě)了出來(lái),，為后人留下《勸學(xué)》這首詩(shī),。
二、朗讀古詩(shī),，初步體會(huì)詩(shī)意,。
1、教師示范讀詩(shī),，詩(shī)的節(jié)奏為：三更/燈火/五更雞,，正是/男兒/讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早,，白首/方悔/讀書(shū)遲,。
2、教師領(lǐng)讀,。
3,、學(xué)生自由讀詩(shī),。
4、個(gè)別學(xué)生讀詩(shī),，教師糾正字音,。
5、學(xué)生齊讀古詩(shī),。
6,、學(xué)生自由讀詩(shī)，同時(shí)找出要求會(huì)寫(xiě)的字,。
三,、在文本中學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的字。
1,、學(xué)習(xí)“勸”：“勸”有兩個(gè)意思,，一是拿道理說(shuō)服人，使人聽(tīng)從,，如“勸告”;二是鼓勵(lì),，如“勸學(xué)”。誰(shuí)知道“勸”字在詩(shī)有是哪個(gè)意思?
2,、學(xué)習(xí)“學(xué)”：朗讀詩(shī)的前兩句,。
3、學(xué)習(xí)“更”：指導(dǎo)發(fā)音,。
4,、學(xué)習(xí)“書(shū)”：前兩句詩(shī)的意思是晚上要挑燈夜讀，早上雞叫就要起訂讀書(shū),。
5,、學(xué)習(xí)“發(fā)”：“發(fā)”是多音字,。
6,、學(xué)習(xí)“首”。
7,、學(xué)習(xí)“遲”：后兩名詩(shī)的意思是有的人青少年時(shí)期不勤奮,，等到白頭時(shí)再想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了,。
8,、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字：學(xué)習(xí)“燈”“讀”“勤”“悔”。
四,、再讀古詩(shī),，感情詩(shī)意。
詩(shī)的用意是勉勵(lì)青少年及早努力,，不虛度光陰,。
五,、背誦古詩(shī)。
六,、鞏固生字
1,、送字寶寶回家。將詩(shī)文抄在黑板上,，學(xué)生將生字卡片貼到正確的位置,。
2、多音字練習(xí),。
3,、字理識(shí)字練習(xí)。
出示“道”字的演變過(guò)程,，讓學(xué)生練習(xí)講述,。
七、課后作業(yè)
熟練背誦古詩(shī),。
第二課時(shí)(4--2)
三,、認(rèn)讀生字卡片
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
可按字形結(jié)構(gòu)分類,。
五,、課后練習(xí)
1、讀一讀,。
生自由讀,、開(kāi)火車讀。學(xué)生選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話,。體會(huì)背景圖的作用：小蜜蜂非常勤勞,，我們要向它們學(xué)習(xí)。
2,、寫(xiě)一寫(xiě),。指導(dǎo)學(xué)生把這些詞寫(xiě)在虛宮格里，寫(xiě)美觀,。
3,、背一背。指導(dǎo)學(xué)生熟練背誦《惜時(shí)》和三句名言,，不必強(qiáng)調(diào)理解詩(shī)意,。
六、課后作業(yè),。
1,、書(shū)寫(xiě)生字。
2,、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)：勸學(xué),、頭發(fā),、學(xué)生、遲早,、首長(zhǎng),。
教學(xué)反思：能正確流利有感情地朗讀、背誦古詩(shī),，了解了古詩(shī)所描繪的意思,，認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,，學(xué)會(huì)了“首”的字理,。
冬冬寫(xiě)字
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文中冬冬后來(lái)說(shuō)話的含義,，體會(huì)怎樣才能寫(xiě)好字,，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2,、有感情地朗讀課文,，積累相關(guān)詞語(yǔ)。
3,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,、1個(gè)部首、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。
4,、喚起表達(dá)欲望，主動(dòng)表達(dá)自己的想法,。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字,。
2,、讓學(xué)生明白怎樣才能寫(xiě)好字，激起學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的欲望,。
第一課時(shí)(4--3)
一,、問(wèn)題導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣
1,、有一個(gè)叫冬冬的小朋友練習(xí)寫(xiě)字，可是怎么也寫(xiě)不好,。后來(lái),，他終于能寫(xiě)出好看的寫(xiě)了，大家想知道為什么嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小短文《冬冬寫(xiě)字》,。
2,、出示課題《冬冬寫(xiě)字》,。
3、領(lǐng)讀課題,，強(qiáng)調(diào)第二個(gè)“冬”字讀輕聲,。
4、讀到《冬冬寫(xiě)字》這個(gè)題目時(shí),，你想到了什么?老師想到了跟大家剛?cè)雽W(xué)時(shí)寫(xiě)的字相比,，現(xiàn)在大家寫(xiě)的字真是有了很大的進(jìn)步!
5、出示作業(yè)比較,。
6,、大家入學(xué)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，每個(gè)人寫(xiě)都有了進(jìn)步,。大家想知道冬冬是怎么寫(xiě)好字的嗎?接下來(lái)就請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文,，邊聽(tīng)邊把自己不認(rèn)識(shí)的字找出來(lái)。
二,、朗讀課文,，體會(huì)課文表達(dá)的意思，隨文學(xué)字,。
1,、學(xué)生自由朗讀課文、學(xué)生個(gè)別讀,。
2,、指導(dǎo)學(xué)生讀出重音。
3,、朗讀第一段,，找出冬冬說(shuō)話的句子。
4,、大家是怎么找到的?有什么竅門(mén)嗎?
5,、原來(lái)竅門(mén)就是小小的引號(hào)。
6,、讀完了第一自然段,，你能找出冬冬認(rèn)為自己寫(xiě)不好字的原因嗎?
7、朗讀第二段,，這回冬冬找到自己寫(xiě)不好字的真正原因了嗎?是什么?后來(lái)他為什么能寫(xiě)好字了呢?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文回答問(wèn)題,，并引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題回答完整：因?yàn)榻憬憬塘怂_的姿勢(shì)，從此他改掉了以前的壞毛病,，所以他寫(xiě)的字越來(lái)越漂亮了,。
8、討論：你認(rèn)為怎樣才能把字寫(xiě)漂亮呢?
姿勢(shì)正確：要做到“三個(gè)一”
寫(xiě)字要認(rèn)真,。
三,、練習(xí)
1,、小組比賽分角色朗讀課文。
2,、填量詞練習(xí),。
3、補(bǔ)充成語(yǔ)練習(xí),。
4,、形近字組詞。
第二課時(shí)(4--4)
一,、復(fù)習(xí)
1,、認(rèn)讀生字卡片。
2,、有感情朗讀課文,。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1,、復(fù)習(xí)部首,，書(shū)寫(xiě)“對(duì)”字。
2,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“樣,、認(rèn)、體”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，總結(jié)出左窄右大特點(diǎn),。
3、教會(huì)學(xué)生一個(gè)新部首,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“筆”字,，注意上小下大的特點(diǎn)。
4,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的“道”字,。
三、練習(xí)
1,、“又”“尺”在下面字中有什么變化?寫(xiě)一寫(xiě),。
有些獨(dú)體字在做偏旁、部件后便發(fā)生變化,，如“又”“尺”的捺變點(diǎn),。你還知道哪些類似的變化嗎?
2、讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě),。照樣子書(shū)寫(xiě)，要求正確,、美觀,。
3、寫(xiě)一寫(xiě),。把剛?cè)雽W(xué)時(shí)寫(xiě)的字和現(xiàn)在的字比一比,，通過(guò)變化感受自己在學(xué)習(xí)上收獲的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。
四、課后作業(yè)
1,、書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字,。
2、準(zhǔn)備寫(xiě)好比賽的作品,。
教學(xué)反思：能正確朗讀課文,，初步感悟了課文的大意，生字書(shū)寫(xiě)較漂亮;筆畫(huà)記憶不夠準(zhǔn)確;加強(qiáng)指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě),。
小貓釣魚(yú)
教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,，學(xué)會(huì)兩個(gè)新部首,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、讓學(xué)生續(xù)編故事,，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
4,、通過(guò)童話故事中小貓的經(jīng)歷懂得：做任何事都應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真,，專心致志，三心二意必將一事無(wú)成,。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解貓媽媽批評(píng)教育小花貓的話,。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)懂得做事要專心致志的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片,。
第一課時(shí)(4--5)
一,、導(dǎo)入
1、出示課件上的圖片：一條魚(yú),、一只貓,。看圖說(shuō)話。
2,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，看老師手中的字卡，你能借助拼音認(rèn)出這個(gè)字嗎?認(rèn)讀這個(gè)字,，你能用“釣”字和黑板上的字或詞組詞嗎?或者說(shuō)一句話?這節(jié)課我們就一起來(lái)看看《小貓釣魚(yú)》的故事嗎!
二,、用幻燈展示出課題《小貓釣魚(yú)》
三、初讀課文
1,、自讀課文,。
提出下列要求：
把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音,，多讀幾遍。
注意帶有“一”的詞中“一”的聲調(diào)變化,，注意多音字“著”的讀音,。
標(biāo)出自然段。
找出文章中除了小貓,、貓媽媽和魚(yú)之外的小動(dòng)物,，在字的下邊點(diǎn)上圓點(diǎn)。
畫(huà)出貓媽媽對(duì)小花貓說(shuō)的話,。
2,、指名讀課文。
3,、齊讀課文,。
四、理解課文
1,、圖中畫(huà)的都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?與哪一自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)?
2,、同學(xué)們，大家看到這是什么啊?大家看到的這只蜻蜓很漂亮,，大家都很喜歡,，那么小貓看到蜻蜓了嗎?誰(shuí)能找到這段文字來(lái)讀一讀呢?
3、這幅畫(huà)中的誰(shuí)又去干什么了?與哪一自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)?這次小貓是怎樣去捉蝴蝶的呢?出示“雙”字卡片,，請(qǐng)學(xué)生觀察字形交猜測(cè)讀音,，因?yàn)檫@個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字兩邊是相同的，都是“又”字,，只是左邊的捺變成了捺點(diǎn),。讓學(xué)生觀察字形，在教師的分析基礎(chǔ)上自己體會(huì)理解字意,。學(xué)寫(xiě)“雙”字,，強(qiáng)調(diào)字音是卷舌音,。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，組詞造句,。
4,、同學(xué)們，小貓?jiān)趽浯蝌唑押妥胶笥肿隽耸裁茨?誰(shuí)能找到文章中的這個(gè)段落是哪一段?全班齊讀,。誰(shuí)能到講臺(tái)前,，來(lái)表演一下小貓看到了一群麻雀之后的動(dòng)作?誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)表述這個(gè)動(dòng)作?出示字卡并學(xué)習(xí),。說(shuō)說(shuō),，你是通過(guò)什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)字的?指導(dǎo)書(shū)字。
5,、同學(xué)們,，小貓釣到魚(yú)了嗎?他高興嗎?說(shuō)了什么?你能從文章中找出來(lái)讀一讀嗎?“小貓的盆子里還是空空的?！闭f(shuō)明小貓沒(méi)有釣到魚(yú),。教師講解“空”字的書(shū)寫(xiě)及部首。小貓不高興了,，他“生氣”了,。讓學(xué)生做一個(gè)生氣的表情給自己的同桌看。學(xué)習(xí)“氣”字并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，誰(shuí)能來(lái)試著讀一讀小貓的話呢?要讓我們感受到小貓此刻的心情,。
6、小貓不只生氣,，還有些著急,，看著媽媽釣了一大盆魚(yú)，小貓不禁要問(wèn)：為什么自己沒(méi)有釣到一條魚(yú)呢?同學(xué)們，大家能告訴小貓嗎?這個(gè)故事告訴我們：做事不要三心二意，只有一心一意專心去做,，才能把事情做好,。同學(xué)們從小就要養(yǎng)成做事認(rèn)真、專心致志的好習(xí)慣,。
五、課后作業(yè)
1、熟讀課文,。
2、用自己的話把《小貓釣魚(yú)》的故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng),，并告訴他們自己懂得了什么道理,。
3、作業(yè)本書(shū)寫(xiě)生字,。
4,、想一想：如果小貓又和媽媽去釣魚(yú)，這次他會(huì)怎么做?
第二課時(shí)(4--6)
一、表達(dá)訓(xùn)練：根據(jù)圖片提示講述《小貓釣魚(yú)》的故事,。
二,、學(xué)習(xí)生字。
1,、復(fù)習(xí)生字,。
2、學(xué)習(xí)新的生字,。
以“這四個(gè)生字可以組成兩個(gè)詞語(yǔ)”激發(fā)學(xué)生的興趣,，“半條立”。講解四個(gè)字并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，參考基礎(chǔ)知識(shí)中的相關(guān)資料,。
3、游戲“小貓釣魚(yú)”,。
4,、根據(jù)書(shū)后練習(xí)題“讀一讀”開(kāi)展讀詞語(yǔ)游戲。
三,、選詞填空,。
四、“讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)”
三個(gè)時(shí)間副詞“連忙,、馬上、立刻”,，課件出示相關(guān)詞句,，學(xué)生可根據(jù)自己的理解來(lái)表演，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)上的作用,。將句子補(bǔ)充完整,。
五、課后題“讀一讀,，再說(shuō)說(shuō)信的意思”
讓學(xué)生通過(guò)圖畫(huà),，引導(dǎo)學(xué)生想象，猜測(cè)三幅圖說(shuō)了什么,，激發(fā)學(xué)生興趣,，教師領(lǐng)讀，通過(guò)這首兒歌的朗讀,，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重要性,，激發(fā)識(shí)字的欲望。
六,、故事會(huì)
1,、續(xù)編故事：一天,，貓媽媽又帶著小貓去河邊釣魚(yú)。這次,，蜻蜓,、蝴蝶、麻雀又飛到了小貓的身邊,，大家猜,，這次小貓會(huì)釣到魚(yú)嗎?
你是怎樣專心做一件事的，講給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
教學(xué)反思：能正確朗讀課文,，初步感悟了課文的大意,，生字書(shū)寫(xiě)較漂亮;筆畫(huà)記憶不夠準(zhǔn)確;認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,，了解課文的寓意,。
分組傳話(4--7)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：感知什么是傳話游戲,，傳話時(shí)要認(rèn)真聽(tīng),，記住別人說(shuō)話的內(nèi)容，口齒清楚地把話傳給別人,。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和與人口語(yǔ)交際的能力,。
3.情感目標(biāo)：感知準(zhǔn)確傳話的重要性，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)傳話游戲,，知道怎樣準(zhǔn)確傳話，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣及口語(yǔ)交際能力,。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確傳話,，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣及口語(yǔ)交際能力。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件,、詞語(yǔ),、圖片。
教學(xué)過(guò)程
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入
師：老師有一點(diǎn)兒事，先出去一會(huì)兒,，同學(xué)們,，很對(duì)不起。
(一名老師敲門(mén)進(jìn)入)問(wèn)：你們的老師在嗎?(生：不在)
師：請(qǐng)轉(zhuǎn)告張老師,，明天有客人來(lái)參觀,，請(qǐng)她提前做好準(zhǔn)備。(教師出去,，師推門(mén)進(jìn)入,，學(xué)生紛紛舉手)
師：剛才有點(diǎn)事,，耽誤同學(xué)們上課了，你們有什么事嗎?(幾個(gè)學(xué)生把事情說(shuō)清楚)
師：在日常生活中,，我們常常會(huì)遇到類似這樣的事,，怎樣把別人的意思準(zhǔn)確無(wú)誤地傳達(dá)下去呢?你們一定很想知道，今天我們就通過(guò)“傳話游戲”來(lái)揭開(kāi)這個(gè)疑問(wèn),。(板書(shū))
[由學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入新課,，引起學(xué)生說(shuō)話的欲望，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí),、能力和習(xí)慣,，使口語(yǔ)交際真正為實(shí)際生活服務(wù)。]
二,、看圖感知游戲內(nèi)涵
1.什么是傳話游戲呢?同學(xué)們先看看屏幕,，認(rèn)真想一想，說(shuō)一說(shuō),，你看懂了什么。(課件動(dòng)畫(huà)演示：學(xué)生做傳話游戲的情景)
[一年級(jí)的孩子抽象思維能力還不強(qiáng),，由直觀形象的動(dòng)畫(huà)展示,，使抽象、難于理解的“傳話游戲”變得直觀,、易于理解,。]
2.傳話游戲真有意思，我們也進(jìn)行傳話游戲,，好不好?既然是傳話游戲,，首先我們要宣布游戲規(guī)則。(課件出示游戲規(guī)則)
(1)認(rèn)真傾聽(tīng),。(2)牢牢記住,。(3)吐字清楚。(4)互不干擾,。
3.同學(xué)們自己讀一讀,，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)。
三,、在游戲操作中明理
(一)第一輪游戲
1.教師準(zhǔn)備幾組易混的詞,，如：烏云、烏鴉,、烏賊等,，分組傳下去。
2.評(píng)出優(yōu)勝小組,。
3.師：怎樣才能把別人的意思準(zhǔn)確無(wú)誤地傳下去呢?結(jié)合自己小組的比賽結(jié)果,，以小組為單位,，大家研究研究，可以向優(yōu)勝組請(qǐng)教,，也可以向老師請(qǐng)教,。
4.總結(jié)要領(lǐng)：聽(tīng)得準(zhǔn)，記得牢,，說(shuō)得清,。(師板書(shū))
(二)第二輪游戲
1.教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的句子，如飯后要洗手;認(rèn)真聽(tīng)別人講話是有禮貌的孩子;跳繩能夠鍛煉身體;下課了,，我們要做安全游戲等等,，分組傳下去。
2.評(píng)出優(yōu)勝小組,。
[游戲的過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由兩個(gè)詞到多個(gè)字的句子,，傳話的難度加大,，也使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力逐步提高，使學(xué)生自始至終都處于興奮之中,。由實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要領(lǐng),，使理論更易于學(xué)生接受、理解,。]
(三)第三輪游戲
1.看圖說(shuō)一句話。(課件準(zhǔn)備幾幅畫(huà),，讓每組的一名學(xué)生到計(jì)算機(jī)前來(lái)操作,，給出五幅圖，讓學(xué)生選擇一幅,，用一句話概括圖意,，然后再傳下去。)
2.評(píng)出優(yōu)勝組,。
[由單純的文字傳遞到看圖說(shuō)一句話,，不僅使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到培養(yǎng)，而且使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉,，使口語(yǔ)交際教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)密切相連,，互相融合，不單純?yōu)榱私浑H而說(shuō)話,，不單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而表達(dá),。]
勸學(xué)教案幼兒園篇三
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“孟,、推,、剪”等8個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)“母、淚,、孩”等7個(gè)字及本課的詞語(yǔ),。
2、能力目標(biāo)：分角色朗讀課文,，并能演一演,。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得學(xué)習(xí),、做事都要持之以恒,，否則將一事無(wú)成的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),，分角色朗讀課文,。
教學(xué)難點(diǎn)：表演課文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理,。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片,、課文錄音、收集關(guān)于孟子的資料以及孟母教子的故事
教學(xué)方法：講授法,、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),、小組合作
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，直接入題
師述：同學(xué)們,，我們今天要學(xué)習(xí)一篇和我們平時(shí)不大一樣的課文，它就是24課,。（板書(shū)課題）
二,、初讀課文，學(xué)時(shí)借助拼音讀準(zhǔn)字音,。
1,、學(xué)生采用自己喜歡的方式自由讀課文。畫(huà)出生字并讀準(zhǔn)字音,。
2,、師范讀課文。
3,、學(xué)生再讀課文,，想一想：你有什么發(fā)現(xiàn)？（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)與以前學(xué)過(guò)的課文的不同之處,，初步感知?jiǎng)”镜奶攸c(diǎn),。）
三、識(shí)記生字
1,、學(xué)生自主識(shí)字,。
2,、形近字比較：黨——堂稚——推繼——斷桃——逃
3、加一加：前——剪子——孟口——呆
4,、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：念（不要少寫(xiě)一點(diǎn)）
四,、寫(xiě)字教學(xué)
1、自主觀察生字在田字格中的位置,。
2,、老師范寫(xiě)。
3,、學(xué)生描紅,、臨寫(xiě)。
一,、故事導(dǎo)入
以“孟母三遷”的故事導(dǎo)入,。孟母是一位對(duì)孩子要求很嚴(yán)格而又講究教育方法的母親。今天我們將要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于孟母教子的故事,。（板書(shū)課題）
二,、讀課文，感知課文內(nèi)容
1,、學(xué)生自由讀課文,，理解課文內(nèi)容。
2,、小組討論：
孟母聽(tīng)了孟子的話,，做了些什么？說(shuō)了些什么,？
孟子聽(tīng)了孟母的話,，心里想些什么？說(shuō)了些什么,？他以后會(huì)怎么做？
3,、全班匯報(bào)
三,、指導(dǎo)分角色朗讀
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出語(yǔ)氣,。先確定角色,，明確角色的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際想想母親,、兒子交談時(shí)各用什么語(yǔ)氣,。
可把課文分為三個(gè)情節(jié)：孟子逃學(xué)——孟母斷織——孟子悔悟。并確定對(duì)話的基調(diào)：母詢問(wèn),、兒作答,；母斷織,、兒驚訝；母述因,、兒悔悟,。
2、同桌練習(xí)分角色表情朗讀,。
要注意括號(hào)內(nèi)的提示,。
3、全班匯報(bào)表演,。
四,、分角色演課本劇。
五,、擴(kuò)展練習(xí)
收集孟子的故事并講給同學(xué)聽(tīng),。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文《孟母斷織勸學(xué)》是一個(gè)劇本，講的是孟子逃學(xué)回家后和孟母的一段對(duì)話,，孟母知道孟子逃學(xué)回家不想讀書(shū)后,，沒(méi)有罵他也沒(méi)有打他，而是以剪斷快要織好的布來(lái)激勵(lì)他,，告訴他,，剪斷了的布是沒(méi)有用的布，逃學(xué)的孩子是個(gè)沒(méi)有出息的孩子,。 在日常的教學(xué)實(shí)踐中,，我總會(huì)遇到這樣的尷尬局面：一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的理解總是不太深刻,；對(duì)文中出現(xiàn)的語(yǔ)言不會(huì)加以運(yùn)用,。那么究竟如何做才能很根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和他們活潑好動(dòng)而又具有極強(qiáng)的模仿性和表現(xiàn)欲望的普遍特點(diǎn)，如果把課本劇引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，會(huì)不會(huì)收到事半功倍的效果呢,？于是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我注意挖掘課本中那些語(yǔ)言生動(dòng)形象又蘊(yùn)含人物的動(dòng)作描述,，內(nèi)容生動(dòng)有趣的課文組織學(xué)生分小組編演課本劇,。例如教學(xué)《孟母斷織勸學(xué)》這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)的，括號(hào)里的話提示了場(chǎng)景,、人物動(dòng)作,、神態(tài)；括號(hào)外的內(nèi)容是人物的對(duì)話,。講述了我國(guó)古代大學(xué)問(wèn)家孟子的母親教育他學(xué)習(xí)要持之以恒,、不能逃學(xué)的事。孟母以剪斷布無(wú)法再接，比喻學(xué)習(xí)如果間斷,，將-無(wú)所獲,。剛開(kāi)始編排時(shí)，絕大多數(shù)的同學(xué)雖然已經(jīng)搞懂了文章的內(nèi)容,，但只會(huì)照著書(shū)來(lái)念所謂的臺(tái)詞,，根本就沒(méi)有自己的獨(dú)特創(chuàng)造。
如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言文字,，而把他們認(rèn)為平淡無(wú)味的課文變成有聲有色,，生動(dòng)形象的課本劇呢？學(xué)生們就自主地提出由他們自己去改編,、排演,。于是我就讓他們自主討論確定一篇聲情并茂的課文《孟母斷織勸學(xué)》作為劇本的題材，然后根據(jù)學(xué)習(xí)小組的編排方式進(jìn)行表演,。在這一次的表演活動(dòng)當(dāng)中,，我很高興地看到每一個(gè)演員都是那么像模像樣，對(duì)課文語(yǔ)言的理解是如此的透徹,，就是連平時(shí)最討厭上語(yǔ)文課的萬(wàn)通同學(xué)在扮演孟子時(shí)也是那么投入,，那么專注；當(dāng)其他組同學(xué)在表演時(shí),，每一個(gè)同學(xué)都看得那么認(rèn)真,，每一個(gè)臉上都帶著燦爛的笑容。
在這節(jié)課上,，我教的輕松,，學(xué)生們更是學(xué)的輕松快樂(lè)，可以把課文在舞臺(tái)上演出來(lái),，還可以讓自己當(dāng)一當(dāng)演員,，他們真高興。就這樣孩子們自己說(shuō)自己演,，自己評(píng)論,，自己說(shuō)收獲，這節(jié)課比我預(yù)想的要好的多,，也要順利的多,。下課鈴聲響了，我和同學(xué)們似乎還留在演出中,，都覺(jué)得不盡興，有些同學(xué)聽(tīng)我說(shuō)下課了,，他們大聲喊著：“老師,，下節(jié)課我們還來(lái)演好不好？看著學(xué)生喜形于色的表情，我身心愉悅的結(jié)束這節(jié)課,，因?yàn)榻裉煳腋淖兞艘酝慕虒W(xué)方式,，演繹 一堂精彩的課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)身上的閃光點(diǎn),，改變了 同學(xué)們對(duì)學(xué)語(yǔ)文的態(tài)度,，也讓我看到了今后自己教學(xué)中新的思路。
勸學(xué)教案幼兒園篇四
知識(shí)目標(biāo)
1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。
2.背誦全文。
1.學(xué)習(xí)本文比喻論證,、對(duì)比論證的方法,，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。
2.掌握“絕,、強(qiáng),、假、望,、聞”五個(gè)多義詞的義項(xiàng),，積累四個(gè)通假字，三個(gè)文言虛詞,。
明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理,。
1.比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。
2.背誦全文,，積累文言詞語(yǔ),。
掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn),。
2課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
作者簡(jiǎn)介,，解題。熟讀課文,，把握文意,。掌握文言字詞。
提問(wèn)：同學(xué)們知道哪些關(guān)于“學(xué)習(xí)”的名言,？
比如：好問(wèn)則裕,，自用則小?！渡袝?shū)》
敏而好學(xué),，不恥下問(wèn)?！墩撜Z(yǔ)》
善學(xué)者,，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短,。《呂氏春秋》
培根說(shuō)過(guò),，知識(shí)就是力量,。高爾基有“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”的名言。這都說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性,?？梢哉f(shuō)，人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)是人的一種本能,。我們所要研究的，是如何把這種無(wú)意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為,，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率,。這一點(diǎn)，古人已為我們指明了方向,，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法,、態(tài)度，是一篇鞭辟入里,、膾炙人口的佳作,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（板書(shū)文題）
學(xué)生讀注釋①,，教師補(bǔ)充（多媒體顯示）：
荀子,，名況，當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿,，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,。曾到齊國(guó)、秦國(guó),、楚國(guó)游學(xué),，韓非和李斯都是他的學(xué)生。
荀子是先秦儒家的最后代表人物,，同早于他的孟子成為儒家中對(duì)立的兩派,。他對(duì)儒家的復(fù)古保守傾向有所揚(yáng)棄，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性,，注意發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,，重視教育的作用，強(qiáng)調(diào)教育功能的重要,，這些都比前人的想法合理,、進(jìn)步。
荀子的散文說(shuō)理透徹,，氣勢(shì)渾厚,，語(yǔ)言質(zhì)樸,，句法簡(jiǎn)練綿密，多作排比,，又善用比喻，素有“諸子大成”的美稱,。
《勸學(xué)》中的“勸”起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。“勸”是“勸勉”的意思,。繁體字“勸”是形聲字,，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有“勉勵(lì)”的意思,，如“勵(lì)”“努”等,，這是“勸”的本義。而現(xiàn)代漢語(yǔ)中,，“勸”解釋為“勸阻”,，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題的文章中,，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能,，培養(yǎng)高尚的品德,。
聽(tīng)錄音或教師范讀
誦讀的準(zhǔn)備
先給下列句子劃分節(jié)奏，學(xué)生試讀,。
學(xué)/不可以已 輮/使之然也 木受繩/則直 金就礪/則利
君子博學(xué)/而日參省乎己 則知明/而行無(wú)過(guò)矣
吾/嘗終日而思矣,，不如/須臾之所學(xué)也
登高/而招，臂/非加長(zhǎng)也,，而見(jiàn)者/遠(yuǎn)
君子/生非異也,，善/假于物也
蚓/無(wú)爪牙之利
非蛇鱔之穴/無(wú)可寄托者
3．師生一起處理課文詞句中的疑難問(wèn)題。學(xué)生可以先自學(xué),，后提問(wèn),。
找出文中的通假字。
容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字,。
討論分析下列詞語(yǔ)的一詞多義,。（聞，絕,，假,，強(qiáng)，望）
詞類活用
①動(dòng)詞的使動(dòng)用法：木直中繩,，輮以為輪,。
②名詞作狀語(yǔ)：a．君子博學(xué)而日參省乎己b．上食埃土,，下飲黃泉
③名詞用作動(dòng)詞：a．假舟楫者，非能水也b．假輿馬者,，非利足也
④形容詞用作動(dòng)詞：假輿馬者,，非利足也
特殊句式
整理、歸納文中的多義詞,、活用詞,、特殊句式。
1．討論,、分析全文的思路結(jié)構(gòu)
本文的中心論點(diǎn)是什么,？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？
引導(dǎo)學(xué)生討論分析,，教師總結(jié),、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止,，不可以放松,，不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn),，是從學(xué)習(xí)的意義,、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的,。
課文一開(kāi)頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后,，接著從三個(gè)角度展開(kāi)論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無(wú)過(guò)’,，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的意義,，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段,，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒(méi)有差別的人成為君子,，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,。第四段,，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒,、專心致志的方法和態(tài)度,，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功,，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,。
2．組織學(xué)生討論以下問(wèn)題（小組討論，小組推薦發(fā)言人,，以組為單位提問(wèn),、交流）
（1）課文中心論點(diǎn)用“君子曰”引出有什么好處,？中心論點(diǎn)包括哪幾方面的意思？
點(diǎn)撥：用“君子曰”引出中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”,，使觀點(diǎn)更具權(quán)威性,。這個(gè)觀點(diǎn)包括兩個(gè)方面的意思，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意義很大,，所以學(xué)習(xí)不能停止,；二是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，就是不能停止學(xué)習(xí),。
（2）在論述學(xué)習(xí)的意義時(shí)，用“青”“冰”的比喻論證了什么問(wèn)題,？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問(wèn)題,？
點(diǎn)撥：“青”“冰”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水平；“輪”“木”“金”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性,。這五個(gè)比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能,、改造人的品性，使人智慧明達(dá),，不犯過(guò)錯(cuò),。
（3）在論述學(xué)習(xí)的作用時(shí)，“吾嘗跂而望矣,，不如登高之博見(jiàn)也”這個(gè)比喻是論述什么觀點(diǎn)的,？（引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答）
點(diǎn)撥：這個(gè)比喻是論述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”這個(gè)觀點(diǎn)的,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用,。
（4）“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個(gè)比喻為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加長(zhǎng)”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？
點(diǎn)撥：這就強(qiáng)調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因?yàn)槿说谋旧碛惺裁刺禺惞δ?，而是因?yàn)閼{借了外界條件,。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣,，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用,，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。
（5）課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度,，可以分為幾個(gè)層次,？是如何正反設(shè)喻論證的？
點(diǎn)撥：可分為三層,。第一層論述學(xué)習(xí)要積累,，是先正面后反面設(shè)喻論述的。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒,，是反正,、反正設(shè)喻論述的,。第三層論述學(xué)習(xí)要專一，是先正面后反面設(shè)喻論述的,。
引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的比喻的有關(guān)知識(shí),，明確比喻的表達(dá)效果。引入對(duì)本文論證藝術(shù)的最大特點(diǎn)——采用大量的比喻進(jìn)行說(shuō)理的藝術(shù)特色的鑒賞,。
點(diǎn)撥：
（1）本文運(yùn)用了大量生活中常見(jiàn)的比喻,，把抽象的道理說(shuō)得明白、具體,、生動(dòng),，深入淺出，使讀者容易接受,。比喻的形式是多種多樣的,，有時(shí)用同類事物設(shè)喻，從相同的角度反復(fù)說(shuō)明問(wèn)題,，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn),。例如：登高而招，順風(fēng)而呼,，假輿馬,，假舟楫，積土成山,，積水成淵,。有時(shí)將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對(duì)照,，讓讀者從中明白道理,。如將騏驥與駑馬對(duì)照，朽木與金石對(duì)照,。設(shè)喻方式有時(shí)先反后正,，有時(shí)先正后反，內(nèi)容各有側(cè)重,，句式也多變化,，讀來(lái)毫無(wú)板滯之感。有的比喻,，單說(shuō)比喻而把道理隱含其中,，讓讀者思考，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”,。有的先設(shè)比喻,，再引出道理，如“登高而招，臂非加長(zhǎng)也,。而見(jiàn)者遠(yuǎn)”,，“假舟楫者，非能水也,，而絕江河”,。有的先設(shè)比喻，引出道理后,，再用另外的比喻進(jìn)一步論證,。如先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德,，而神明自得,，圣心備焉”的道理，再用“不積跬步”“不積小流’作進(jìn)一步論證,。
（2）論證方法靈活,，是本文另一特點(diǎn)，全文先提出中心論點(diǎn),，然后分段論證。每段說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,。第二,、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點(diǎn),；第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中,。論證中有時(shí)先正后反，有時(shí)先反后正,。靈活而有變化,，使論辯生動(dòng)有力。
（3）語(yǔ)言特點(diǎn)：多用對(duì)偶,，夾用排比,，也是一個(gè)特點(diǎn)。排比句使文章氣勢(shì)充沛,，說(shuō)理流暢,。本文中排比句與大量對(duì)偶句穿插使用，使文章既整齊對(duì)仗,、節(jié)奏和諧,，又參差錯(cuò)落、變化流暢,，反映了荀文議論透辟,、筆勢(shì)雄健的特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)這一特點(diǎn)）
指導(dǎo)學(xué)生齊背課文，進(jìn)一步體味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)和論證藝術(shù),。
本文作為《荀子》的開(kāi)篇之作,，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的,、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文,。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ)，旁征博引,，娓娓說(shuō)理,，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，其中闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理,，在今天也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用,。同時(shí)，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格,。
《勸學(xué)》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文字,，卻形象清新、膾炙人口,，千百年來(lái)為人們傳誦不衰,。
關(guān)鍵在于，它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中,，運(yùn)用比喻時(shí)手法又極其靈活自然,，生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣。從不同的角度和側(cè)面來(lái)闡述“學(xué)不可以已”的道理,，堪稱雄辯奇才,，口若懸河，滔滔不絕,，文中所用的喻體幾乎都是常見(jiàn)的,、易懂的，這些仿佛信手拈來(lái)的通俗明了的比喻,，都會(huì)使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀,、淺近的形象事物，進(jìn)而連類比物,，啟迪思考,，接受作者所說(shuō)的深刻道理。所有這些,，也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的,。
1．背誦全文
2．摘錄或創(chuàng)作有關(guān)勸學(xué)的格言。
a.跬（kuǐ）步 參省(xǐng) 騏驥(jì) b.槁暴(bào) 須臾(yú) 駑(nú)馬
c.靛(diàn)青 舟楫(jí) 跂(zhī)而望 d．輿(yú)馬 中(zhōng)規(guī) 聞?wù)哒?zhāng)
１．知明而行無(wú)過(guò) ２君子生非異也 3．輮使之然 ４．雖有槁暴,，不復(fù)挺者
a．其曲中規(guī)（合乎,、符合） b．聲非加疾也（洪亮）
c．而聞?wù)哒?（清楚） d．假輿馬者（假使）
四、歸納下列各詞的不同義項(xiàng)
絕：非能水也，而絕江河 而：積善成德,，而神明自得
空谷傳響,，哀轉(zhuǎn)久絕 非能水也，而絕江河
率妻子邑人來(lái)此絕境 則知明而行無(wú)過(guò)矣
佛印絕類彌勒 .吾嘗跂而望矣
a．君子博學(xué)而日參省乎己 b．木直中繩,，輮以為輪
c．假舟楫者,，非能水也 d.上食埃土，下飲黃泉 六,、下列句式不同類的一項(xiàng)是：（ ）
a．騏驥一躍,，不能十步 b．學(xué)不可以已
c．蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng) d．駑馬十駕,，功在不舍
木直中繩,，?以為輪，其曲中規(guī)
假輿馬者,，非利足也,，而致千里 蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng),，上食埃土,，下飲黃泉，用心一也
積土成山,，風(fēng)雨興焉,；積水成淵，蛟龍生焉,；積善成德，而神明自得,，圣心備焉,。故不積跬步，無(wú)以至千里,；不積小流,，無(wú)以成江海。騏驥一躍,，不能十步,；駑馬十駕，功在不舍,。鍥而舍之,，朽木不折；鍥而不舍,，金石可鏤,。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土,，下飲黃泉,，用心一也。蟹六跪而二螯,，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,，用心躁也。
解釋下列加點(diǎn)的詞
風(fēng)雨興焉： 鍥而不舍,，金石可鏤 2,、下列“焉”字用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（ ）
a．夫大國(guó)，難測(cè)也,，懼有伏焉 b．積土成山,，風(fēng)雨興焉
c．積水成淵，蛟龍生焉 d．積善成德,，而神明自得,，圣心備焉
3、下列敘述不符合文意的一項(xiàng)是
a．在這段文字中,，作者用了十個(gè)比喻論證學(xué)習(xí)要逐步積累,，要堅(jiān)持不懈，要專心致志,。
b．人們掌握知識(shí),、培養(yǎng)品德的過(guò)程，也是一個(gè)逐步積累,、逐步發(fā)展,、由不知到知、由量變到質(zhì)變的過(guò)程,。
c.木與金石相比,，說(shuō)明“不折”與“可鏤”的關(guān)鍵在于“不舍”與“舍”。
d.蚯蚓的“用心一”和螃蟹的“用心躁”對(duì)比論證,，意在說(shuō)明學(xué)習(xí)必須專心致志,、用心專一。
4,、下列敘述不符合文意的一項(xiàng)是（ ）
a．《勸學(xué)》的中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”,，包含兩方面的意思，一方面說(shuō)學(xué)習(xí)的意義非常重要,，所以不能停止,；另一方面說(shuō)對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)采取的態(tài)度和方法，那就是不能停止,。
b．荀子認(rèn)為人的知識(shí),、道德,、才能都不是先天生成的，而是后天不斷學(xué)習(xí)改造獲得的',。人要成為“知明而行無(wú)過(guò)”的君子,，就要“博學(xué)而日參省乎己”，學(xué)習(xí)的意義是十分重大的,。
c．荀子認(rèn)為,，君子的天賦本性跟其他人并沒(méi)有什么不同，而君子之所以成為君子,，是因?yàn)榫由朴诶脤W(xué)習(xí)的幫助來(lái)彌補(bǔ)自己的不足,。這種“學(xué)而后知”的觀點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)的條件下是難能可貴的,。
d．《勸學(xué)》的比喻,，靈活多變。有的單說(shuō)比喻而把道理隱含其中,，如“登高而望,，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)”,。有的先設(shè)比喻,，再引出道理，如“青出于藍(lán)”,、“冰寒于水”,。
（甲）蓬生麻中，不扶而直,。白沙在涅,，與之俱黑。蘭槐之根是為芷,，其漸之滫,，君子不近，庶人不服,，其質(zhì)非不美也，所漸者然也,。故君子居必?fù)襦l(xiāng),，游必就士，所以防邪僻而近中正也,。
（乙）故不登高山,，不知天之高也；不臨深溪,，不知地之厚也,；不聞先王之遺言,，不知學(xué)問(wèn)之大也。干,、越,、夷、貉之子,，生而同聲,，長(zhǎng)而異俗，教使之然也,。
解釋文中加點(diǎn)的詞： 涅（ ） 漸（ ） 溪（ ） 聞（ ）
2,、“蓬生麻中，不扶而直,。白沙在涅,，與之俱黑?！闭f(shuō)明的道理是（ ）
比喻人的本性無(wú)善無(wú)惡,，而學(xué)習(xí)和教育可以改變一切。
說(shuō)的是人善惡無(wú)常,，因而必須通過(guò)教育來(lái)改變?nèi)恕?/p>
人是會(huì)受環(huán)境影響的,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。
人的可塑性很強(qiáng),，要通過(guò)教育來(lái)使人成為有用的人,。
3、上述兩段都是闡述學(xué)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題,，請(qǐng)寫(xiě)出每段大意和論證方法
甲段說(shuō)明___________________________運(yùn)用了__________________論證
乙段說(shuō)明___________________________運(yùn)用了__________________論證
5,、結(jié)合荀子的《勸學(xué)》，談?wù)勀銓?duì)學(xué)習(xí)的看法.
一,、a
二,、知通智 智慧 ； 生通性 本性 ,；輮通煣 火烤 ,； 有通又 再一次 ;暴通曝 太陽(yáng)曬
三、d
四,、絕：橫渡,；斷絕；沒(méi)有出路的,；極 而：順承,；轉(zhuǎn)折；并列,；修飾
五,、d
六,、c
七、略
八,、1,、興起；雕刻 2,、d3,、c4、d
九,、1,、黑泥；浸染,；山谷,；聽(tīng)說(shuō)、領(lǐng)悟2,、a3,、c4、 環(huán)境對(duì)人的影響 比喻論證,；學(xué)習(xí)可以提高、改變自己 舉例論證 5,、略
勸學(xué)教案幼兒園篇五
執(zhí)教：成都市樹(shù)德中學(xué)尹德華
說(shuō)明：該課在20xx年11,、26四川省高中語(yǔ)文課堂大賽，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)
授課班級(jí)：宜賓市宜賓一中高20xx級(jí)七班
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
課型：四川省高中語(yǔ)文課堂大賽賽課課堂實(shí)錄
輔助用具：三張幻燈片,。
教師問(wèn)：“請(qǐng)大家看幻燈片,，21世紀(jì)最受歡迎的人才應(yīng)該具備哪幾種技能？你們想想,，大家說(shuō)一說(shuō)”
學(xué)生答：知識(shí),、口才、創(chuàng)新,、設(shè)計(jì),、計(jì)算機(jī)、想象力……
教師講：黑曼在美國(guó)的《未來(lái)學(xué)家》雜志上列出了21世紀(jì)最受歡迎的人才應(yīng)該具備的七種技能,？：（展示幻燈片1）展示幻燈片的七種能力,，同學(xué)們記住，你要想成為21世紀(jì)最受歡迎的人就要從這七個(gè)方面去努力,。今天我在這個(gè)課堂上我要教大家這當(dāng)中的三種能力：一、篩選信息,、理解信息的能力,。二,、說(shuō)服他人的能力。三,、不斷學(xué)習(xí)的能力,。這堂課來(lái)學(xué)習(xí)《勸學(xué)》
（教師板書(shū)課題：勸學(xué)）
教師講：細(xì)心的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)“勸”字我寫(xiě)的是一個(gè)繁體字，這是一個(gè)形聲字,，形聲字中帶“力”字的普遍有個(gè)規(guī)律：多有“勉勵(lì)”的意思,，所以，勸學(xué)不能解釋為“規(guī)勸學(xué)習(xí)”或“勸阻學(xué)習(xí)”,，而應(yīng)該是勉勵(lì)學(xué)習(xí),。之前提到的七種能力，在《未來(lái)學(xué)家》雜志上提及,，似乎是對(duì)未來(lái)的暢想,，但是我們的祖先在2300多年荀子就用最為形象的語(yǔ)言做了最響亮的論述：“學(xué)不可以已”（教師板書(shū)）這也是全文的首句。同學(xué)請(qǐng)回答該怎樣斷句,？
學(xué)生答：學(xué)/不可/以/已“已”是“停止”,，全句就是說(shuō)：要不斷的學(xué)習(xí)。這是七種能力之一,。再看應(yīng)該怎樣說(shuō)理,？我們都不喜歡別人板著臉孔說(shuō)教，那么怎樣有說(shuō)服力,，怎樣將忠言不是說(shuō)得逆耳而是說(shuō)得順耳,？這是一個(gè)人的本事和能力，這就是論證,。所以,，怎樣有說(shuō)服力是有方法的，那就是要學(xué)會(huì)一些論證方法,。
好,，現(xiàn)在我們來(lái)訓(xùn)練第一種能力：篩選信息、理解信息的能力,，并用這個(gè)能力來(lái)練習(xí)背誦,。也許有同學(xué)會(huì)說(shuō)背誦多簡(jiǎn)單；也許有同學(xué)會(huì)說(shuō)背誦太難,。那么通過(guò)這堂課的訓(xùn)練,，所有的同學(xué)都會(huì)覺(jué)得很容易。有一個(gè)詞匯：“讀書(shū)”,，不知大家留意了嗎,？生活中我們也常聽(tīng)到這樣的對(duì)話：“王大媽：孩子在哪里讀書(shū)？”“在宜賓中學(xué)讀書(shū),?！钡菍?shí)際上,，應(yīng)該改成：“在宜賓中學(xué)做作業(yè)?！保▽W(xué)生,、教師齊笑）“讀書(shū)”一詞成為整個(gè)學(xué)習(xí)行為的代名詞，足見(jiàn)其重要性,，但是卻被我們大家忽略了,，今天我要在這個(gè)課堂再一次唱響這個(gè)詞匯：“讀書(shū)”。
教師非常規(guī)范而精彩的朗讀,。（當(dāng)堂博得全體師生的熱烈掌聲,，在頒獎(jiǎng)和總結(jié)的大會(huì)上再次做了朗讀）。教師指令：“聽(tīng)教師朗讀的時(shí)候要拿起筆來(lái)句讀或做圈點(diǎn)”,。
學(xué)生齊讀
教師糾正幾個(gè)語(yǔ)音：穴（xué）中規(guī)（zhòng）
學(xué)生再齊讀一遍,。
用課文的第二自然段來(lái)訓(xùn)練：怎樣篩選信息？怎樣用篩選信息的方法來(lái)幫助我們的背誦,？先來(lái)看看作者選取了哪些比喻的對(duì)象,，同時(shí)講解一些字詞：
（教師板書(shū)：藍(lán)草講：青取之于藍(lán)而青于藍(lán)。靛青從藍(lán)草中提??；
水――冰講：冰水為之而寒于水。這說(shuō)明客觀事物是可以改變的,，不是一成不變的,。
木講：木直中繩，以為輪,，其曲中規(guī),；（中：合乎）直木被火烘烤就變得彎曲。
講：雖有槁暴,，不復(fù)挺者,，使之然也?！半m”字是轉(zhuǎn)折點(diǎn),，也是背誦的一個(gè)重要信息。
金講：故木受繩則直,，金就則利
君子博學(xué)而日參省乎己,，則知明而行無(wú)過(guò)矣：君子廣博地學(xué)習(xí)反省自己，那么就智慧明達(dá)而且行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò),。
土講：積土成山,，風(fēng)雨興焉。
教師：請(qǐng)同學(xué)看這些所選比喻對(duì)象的特點(diǎn)。
學(xué)生：（七嘴八舌的2搶答：是金,、木,、水、火,、土，是五行）
教師：你們很了不起,，我有個(gè)問(wèn)題：哪里是火,？
學(xué)生：使之然也“”字通“，用火烘烤
教師：同學(xué)們今天這是一個(gè)重大發(fā)現(xiàn),，長(zhǎng)期以來(lái)這個(gè)問(wèn)題都被人們忽略了,。《教師教學(xué)用書(shū)》高中第一冊(cè)（人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室）208頁(yè)上這樣寫(xiě)到：《勸學(xué)》的寫(xiě)作特點(diǎn)是“本文運(yùn)用了大量生活中常見(jiàn)的比喻,，把抽象的道理說(shuō)明白,，深入淺出，使讀者容易接受,?！睆慕裉焱瑢W(xué)們的發(fā)現(xiàn)來(lái)看，這句話是值得商榷的,，我認(rèn)為沒(méi)有充分地解讀出該篇的精髓,。作者不但不是隨意地選取比喻的對(duì)象，而恰恰是用心良苦,?！拔逍小痹谥袊?guó)古文化中的重要性自不用說(shuō)，看看,，草木是萬(wàn)物之本,，水是萬(wàn)物之源。而論據(jù)的代表性和概括性更是得以充分的體現(xiàn),。比喻論證不僅要求形象還要求美,。這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該可以成為教參的補(bǔ)充。（全場(chǎng)熱烈的掌聲）
請(qǐng)同學(xué)們頭腦中裝著這幾個(gè)信息,，再次朗誦這個(gè)段落,，準(zhǔn)備背誦。課后用這個(gè)相同的方法背誦全文,。
學(xué)生齊讀,。
教師糾正：故/木/受繩/則/直
學(xué)習(xí)第三段：捕捉信息
吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也,；（學(xué)習(xí)方法）吾嘗而望矣,，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也,，而見(jiàn)者遠(yuǎn),；順風(fēng)而呼，聲非加疾也,，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也,，而致千里,；假舟楫者，非能水也,，而絕江河,。君子生非異也，善假于物也,。
教師問(wèn)：“這整個(gè)段落的核心句是哪句,？”
學(xué)生答：“君子生非異也，善假于物也,?！?/p>
教師問(wèn)：“這當(dāng)中的核心詞匯呢？”
學(xué)生：“善假于物也,?！?/p>
教師講：我記得有句話說(shuō)：一個(gè)最有本事的人，不是看他多有本事,，而是所有有本事的人都心甘情愿地為他服務(wù),。（全場(chǎng)熱烈的掌聲）
這就是善假于物。那么同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,，“假”什么,？怎樣“假”？也就是說(shuō)在碰到困難的時(shí)候,，怎樣借助外物來(lái)解決問(wèn)題,？
同學(xué)1回答：看資料、查工具書(shū),。
同學(xué)2回答：我記得一個(gè)老總說(shuō)：21世紀(jì)最大的智慧就是剽竊別人的智慧,。當(dāng)然這個(gè)“剽竊”是不對(duì)的應(yīng)該改成“借鑒”。要想學(xué)好就應(yīng)該借鑒別人的方法,，再勞逸結(jié)合,。（全場(chǎng)熱烈的掌聲）
教師：很好！大家的掌聲就是對(duì)你最好的評(píng)價(jià),。強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：善――擅長(zhǎng)假――借助物――外物
教師：最后一個(gè)自然段,，這里主要說(shuō)學(xué)習(xí)中最重要的方法――積累,。平時(shí)你們有積累的習(xí)慣嗎？今天帶了筆記本沒(méi)有,？是平時(shí)就沒(méi)有,，還是忙著來(lái)上課忘了？應(yīng)該有,，所有學(xué)科都應(yīng)該有,。不僅要積累，還要分類,。
分析：積土成山,，風(fēng)雨興焉。土――山――風(fēng)雨
這在哲學(xué)上就稱為量變到質(zhì)變的過(guò)程,。這也體現(xiàn)了學(xué)科之間是相通的，荀子特別強(qiáng)調(diào)積累,。
分析：什么是君子,？
學(xué)生答：學(xué)不可以已就是積累。
教師：一個(gè)人不斷地學(xué)習(xí),，積累,，就明了禮義。明了禮義,，就是稱為君子,。這是第一層體現(xiàn)了積累的重要性。第二層：不積小流,，無(wú)以成江?！浂簧幔鹗社U,。
學(xué)生：這是說(shuō)積累的堅(jiān)持不懈,，要日積月累。
第三層：專心致志,。這里有個(gè)難點(diǎn)：
“蚓無(wú)爪牙之利,，筋骨之強(qiáng)，”彝族的語(yǔ)言有一個(gè)特點(diǎn),，比如：“一塊黑板擦”他們會(huì)說(shuō)“黑板擦一塊”,。請(qǐng)看這里有個(gè)什么語(yǔ)言現(xiàn)象？
學(xué)生：“倒裝”,！
教師：什么倒裝,，再具體一點(diǎn)。
學(xué)生：定語(yǔ)后置,。
教師：彝族的語(yǔ)言現(xiàn)象有些接近古漢語(yǔ),。初中學(xué)過(guò)的有：“馬之千里者。”（《馬說(shuō)》）譯為：千里馬
“石之鏗然有聲者,?！保ā妒N山記》）譯為：鏗然有聲的石頭。課文的這一句應(yīng)為：蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙,，強(qiáng)勁的筋骨,。
第三個(gè)能力：說(shuō)服他人的能力，常用的是打比方的方法,，比喻不僅僅是把抽象的事物現(xiàn)象化,，而且比喻句本身也很美。下面我們一“寬容”這一對(duì)象來(lái)做一個(gè)練習(xí),，學(xué)習(xí),。要求用比喻句來(lái)表達(dá)，一句或兩句都行,，三個(gè)連續(xù)的就更棒了,，請(qǐng)同學(xué)們把它寫(xiě)下來(lái)。（兩分鐘）
學(xué)生1：寬容是寒日里一縷朝陽(yáng),，寬容是酷暑里的一屢輕風(fēng),。
學(xué)生2：天空接納了每一片云彩，無(wú)論美丑,，所以廣袤無(wú)邊,；大地?fù)肀Я嗣恳淮缤恋兀瑹o(wú)論貧富,，所以寬廣無(wú)邊,，大地?fù)肀Я嗣恳粭l河流，無(wú)論大小,，所以無(wú)邊無(wú)際,。（全場(chǎng)掌聲）
教師：看來(lái)我們不是缺少這種能力，只是缺少開(kāi)掘,，今天我就是來(lái)開(kāi)掘的,。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)做一次大膽的嘗試。荀子很了不起,，德國(guó)號(hào)稱哲學(xué)之鄉(xiāng),，在那里產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的哲學(xué)界的頂級(jí)人才，如：黑格爾,、康德,、叔本華等。但是現(xiàn)在從這里的聲音說(shuō)：“錯(cuò)了,！真正的哲學(xué)是在中國(guó),，趕快派傳教士到中國(guó)去,。”這是多么令人驕傲的信息,。那么在今天的這個(gè)名篇當(dāng)中,，就論證這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)有沒(méi)有不盡如人意甚至是不夠科學(xué)的地方呢？同學(xué)們敢不敢去懷疑,？
學(xué)生齊聲說(shuō)：“敢,！”
（讓學(xué)生討論了兩分鐘）
學(xué)生1：蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,，用心躁也,。
蟹是有八只腳，而不是六只腳,。兒歌里唱到：螃蟹一呀,，爪八個(gè)，兩只眼睛那么大一個(gè),。
學(xué)生2：螃蟹的兩個(gè)爪不是用來(lái)挖洞的,，不是它不用心，而是它沒(méi)有那個(gè)能力,。
學(xué)生3：蟹和蛇是會(huì)挖洞的。蟹和蛇是利用天然的縫隙,，用頭鉆進(jìn)去,，轉(zhuǎn)動(dòng)身子，產(chǎn)生動(dòng)力,，從而挖成洞穴的,。
教師：這也是善假于物。今天教給大家的三種能力,，大家有收獲嗎,？
學(xué)生齊聲說(shuō)：有！
勸學(xué)教案幼兒園篇六
1,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
唐代大書(shū)法家顏真卿《勸學(xué)》
三更燈火五更雞,，正是男兒讀書(shū)時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書(shū)遲,。
古樂(lè)府詩(shī)《長(zhǎng)歌行》 ：
百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸,？
少壯不努力,，老大徒傷悲。
培根說(shuō)過(guò),知識(shí)就是力量,。知識(shí)推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步,。那么,獲取知識(shí)的途徑是什么?答案只有一個(gè),就是學(xué)習(xí),。可以說(shuō),人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能,。我們所要研究的,是如何把這種無(wú)意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率,。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。
2,、解題
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。教師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)“勸”字，問(wèn)道：這個(gè)字是什么意思,？學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答：“勸告”,。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問(wèn)：“勸”是什么意思,？學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來(lái)它還有“勸勉”的意思,。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字,，凡是用“力”作聲旁的字,，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”,、“努”等,。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,，“勸”,，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了,。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),，發(fā)展才能,，培養(yǎng)高尚的品德。
荀子（約公元前３１３—前２３８）名 況 , 字 卿,，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令,。后來(lái)失官居家著書(shū),，死后葬于蘭陵。
荀子是孔孟之后最著名的儒家學(xué)者,，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家,、教育家。他學(xué)識(shí)淵博,，重實(shí)踐,，具有一定樸素的唯物主義思想,。
韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神,，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。
他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,，主張治理天下既要靠“法制”,，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷,。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體,，發(fā)展為有標(biāo)題的論文,，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹,、語(yǔ)言質(zhì)樸,、多排比句，又善用比喻,?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄,。
１,、 首先，聽(tīng)教師范讀一遍,，同學(xué)們認(rèn)真看課文,，注意字音,、句讀及語(yǔ)調(diào),。 ２、 齊讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、句讀，讀得抑揚(yáng)頓挫,。
３,、學(xué)生個(gè)別朗讀課文， 根據(jù)學(xué)生朗讀情況,，正音及強(qiáng)調(diào)某些句子的句讀,。 ４、 這篇文言文較淺顯,，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，邊讀邊結(jié)合注釋看能否讀懂文章內(nèi)容,，遇到不能理解的字、詞,、句先圈出來(lái),，過(guò)會(huì)兒提出來(lái)集體解答。 辨析字音
（學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的字音,，上講臺(tái)寫(xiě)出答案）
木直中（zhng）繩 輮（róu ）以為輪 雖有（yu ）槁（g?o）暴（pù） ．．．．．金就礪（ lì）則利 參?。╟ān）（xǐng） 知（zhì）明而行無(wú)過(guò)．．．．
須臾（xū）（ yú ） 跂（ qì ） 彰（zhāng）．．．．
輿（ yú ）馬 生（xìng ）非異 跬（ kuǐ）步 ．．．
騏驥（ qí ）（jì）駑馬（ nú ） 鍥（qiè）而不舍．．．．
朽木不折（ zhé ） 鏤 （ lu ）螯（ áo ） 蛇鱔（ shàn ） ．．．．
找出通假字
1.君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣,。 “知”通“智”,，智慧
2.雖有槁暴，不復(fù)挺者,。 “有”通“又”
3.君子生非異也,，善假于物也。 “生”通“性”,，資質(zhì),，稟賦
4.木直中繩，輮以為輪,。 “輮”通“煣”,，使彎曲
5、研習(xí)第一,、二段：展開(kāi) 學(xué)--議--評(píng)--練
步驟：齊讀一二段后,，由學(xué)生自主合作，結(jié)合注釋疏通兩段文意,，并由學(xué)生自由發(fā)言,，提出疑問(wèn)，其他同學(xué)幫助解決,；如解決不了,，老師適當(dāng)引導(dǎo)。 如果學(xué)生沒(méi)提出疑問(wèn),，那么就提問(wèn)學(xué)生,，相關(guān)文言知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生歸納總結(jié)出，教師作補(bǔ)充歸納,，擴(kuò)展延伸,，同時(shí)利用練習(xí)鞏固提升。
勸學(xué)教案幼兒園篇七
1,、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“孟,、推、剪”等10個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)“母,、淚,、孩”等7個(gè)字及本課的詞語(yǔ)。
2,、能力目標(biāo)：分角色朗讀課文,，并能演一演。
3,、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得學(xué)習(xí),、做事都要持之以恒，否則將一事無(wú)成的道理,。
學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),，分角色朗讀課文。
表演課文,，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理,。
課文錄音、收集關(guān)于孟子的資料以及孟母教子的故事
講授法,、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),、小組合作
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，直接入題
師述：同學(xué)們,，我們今天要學(xué)習(xí)一篇和我們平時(shí)不大一樣的課文，它就是24課,。（板書(shū)課題）
二,、初讀課文，學(xué)時(shí)借助拼音讀準(zhǔn)字音,。
1,、學(xué)生采用自己喜歡的方式自由讀課文。畫(huà)出生字并讀準(zhǔn)字音,。
2,、師范讀課文。
3,、學(xué)生再讀課文,，想一想：你有什么發(fā)現(xiàn),？（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)與以前學(xué)過(guò)的課文的不同之處,，初步感知?jiǎng)”镜奶攸c(diǎn)。）
三,、識(shí)記生字
1,、學(xué)生自主識(shí)字。
2,、形近字比較：黨——堂 稚——推 繼——斷 桃——逃
3,、加一加：前——剪 子——孟 口——呆
4,、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：念（不要少寫(xiě)一點(diǎn)）
四、寫(xiě)字教學(xué)
1,、自主觀察生字在田字格中的位置,。
2、老師范寫(xiě),。
3,、學(xué)生描紅、臨寫(xiě),。
第二課時(shí)
一,、故事導(dǎo)入
以“孟母三遷”的故事導(dǎo)入。孟母是一位對(duì)孩子要求很嚴(yán)格而又講究教育方法的母親,。今天我們將要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于孟母教子的故事,。（板書(shū)課題）
二、讀課文,，感知課文內(nèi)容
1,、學(xué)生自由讀課文，理解課文內(nèi)容,。
2,、小組討論：
孟母聽(tīng)了孟子的話，做了些什么,？說(shuō)了些什么,？
孟子聽(tīng)了孟母的話，心里想些什么,？說(shuō)了些什么,？他以后會(huì)怎么做？
3,、全班匯報(bào)
三,、指導(dǎo)分角色朗讀
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出語(yǔ)氣,。先確定角色,，明確角色的關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際想想母親,、兒子交談時(shí)各用什么語(yǔ)氣,。
可把課文分為三個(gè)情節(jié)：孟子逃學(xué)——孟母斷織——孟子悔悟。并確定對(duì)話的基調(diào)：母詢問(wèn),、兒作答,；母斷織、兒驚訝；母述因,、兒悔悟,。
2、同桌練習(xí)分角色表情朗讀,。
要注意括號(hào)內(nèi)的提示,。
3、全班匯報(bào)表演,。
四,、分角色演課本劇。
五,、擴(kuò)展練習(xí)
收集 孟子的故事并講給同學(xué)聽(tīng),。
《孟母斷織勸學(xué)》是二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，是一個(gè)劇本,，講的是孟子逃學(xué)回家后和孟母的一段對(duì)話,，孟母知道孟子逃學(xué)回家不想讀書(shū)后，沒(méi)有罵他也沒(méi)有打他,，而是以剪斷快要織好的布來(lái)激勵(lì)他,，告訴他，剪斷了的布是沒(méi)有用的布,，逃學(xué)的孩子是個(gè)沒(méi)有出息的孩子,。 在教學(xué)過(guò)程中，我以《弟子規(guī)》導(dǎo)入課文,，孩子們背完一段后,，講述人物故事，借助視頻引出“孟母三遷”的故事,。接著我就告訴孩子們孟子是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一位偉大的思想家,、教育家，可就是這樣一位大教育家,，也逃學(xué)了呢,？這時(shí)孩子們就特別的好奇了，于是我就引入課題《孟母斷織勸學(xué)》,。
這是一篇?jiǎng)”菊n文,，是孩子們以前沒(méi)有接觸過(guò)的，我以提問(wèn)讓孩子們發(fā)現(xiàn)什么是劇本,，對(duì)之前所學(xué)課文進(jìn)行區(qū)別,。然后讓孩子們品讀劇本中的對(duì)話，引導(dǎo)孩子們體會(huì)劇本中孟子和孟母對(duì)話時(shí)的心情和說(shuō)話語(yǔ)氣,。
教學(xué)過(guò)程在開(kāi)始時(shí)很順利,，但是到表演時(shí)就比較難控制課堂了，沒(méi)有有效安排時(shí)間,。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)表演比較感興趣,，沒(méi)有給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己表演、品讀,。
上完課后細(xì)細(xì)想來(lái),，有幾個(gè)地方做得不是很到位，需要反思,。首先這是一篇?jiǎng)”?，首先主題導(dǎo)入的時(shí)間太長(zhǎng)，沒(méi)有恰當(dāng)合理分配時(shí)間,。其次,，在引導(dǎo)學(xué)生品味劇本時(shí)，每一句話都去品味了,，但不應(yīng)當(dāng)作習(xí)題去練,，而是以此為重點(diǎn)內(nèi)容，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo),、教授,。接著，板書(shū)的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單化,，沒(méi)有選,、重點(diǎn)句子來(lái)詳細(xì)品讀、重難點(diǎn)不夠突出,、詳細(xì),，然后就是在孩子們表演時(shí)，課堂準(zhǔn)備沒(méi)有做好,，如果老師準(zhǔn)備了一塊布給孩子們表演時(shí)剪斷,，那么學(xué)生會(huì)感受到織布的辛苦和艱難，課文理解才會(huì)深刻,，能更好的體會(huì)“剪斷了的布是沒(méi)有用的布,，逃學(xué)的孩子是沒(méi)有出息的孩子”；最后就是在課堂練習(xí)沒(méi)有組織好,，應(yīng)該多留空間讓學(xué)生主動(dòng)思考,，在練中懂得所學(xué)知識(shí)。這是我上完這一課的體會(huì),，我覺(jué)得教學(xué)也是需要不斷反思不斷進(jìn)步的,，任何一次的反思和總結(jié)都會(huì)讓我有所收獲，告訴我在以后的教學(xué)中要多動(dòng)腦筋多花心思去設(shè)計(jì)教學(xué),，才能把課上得更好,。
勸學(xué)教案幼兒園篇八
1,、了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)，掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞,，掌握本文出現(xiàn)的通假字,、詞類活用和特殊文言句式。
2,、學(xué)習(xí)本文比喻論證,、對(duì)比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力,。
3,、明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。
理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系,。
2課時(shí)
“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們?cè)缫咽煜さ膬蓚€(gè)成語(yǔ),，這兩個(gè)成語(yǔ)的含義是什么呢？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢,？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《荀子勸學(xué)》一文,，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。
1,。介紹《荀子》
學(xué)生看課本注①,，教師補(bǔ)充。
荀子（約前313～前238）,，名況,，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。著名思想家,、文學(xué)家,、時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱,，寫(xiě)作“孫卿”,。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令,。韓非和李斯均是他的學(xué)生,。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說(shuō),，又能揚(yáng)棄其消極成分,，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō)，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物,。其散文說(shuō)理透徹,，氣勢(shì)雄渾，語(yǔ)言質(zhì)樸,，句法簡(jiǎn)練縝密,，多排比,，善譬喻?！盾髯印芬粫?shū)共32篇,，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記,。
2,。題解
《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,，“勸”是“勸勉”的意思,。《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義,、作用,、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn),，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格,。
1、教師范讀課文,。學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處,。
2、學(xué)生自由朗讀課文
3,、檢查學(xué)生字音掌握情況
4,、指名2～3名學(xué)生朗讀課文（分節(jié)讀）
教師作朗讀提示：
為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀,，有時(shí)還需讀后稍作停頓,。例，第一段：“學(xué)不可以已”,，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”,，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”,，以下要根據(jù)文意自己確定重讀,，停頓情況。第四段,，應(yīng)注意一組一組的對(duì)比句,，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來(lái)——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來(lái)讀。
5,、分組齊讀課文（通過(guò)讀,、聽(tīng)，強(qiáng)化記憶）
1,、討論,、分析全文的思路結(jié)構(gòu)
（1）本文的中心論點(diǎn)是什么,？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？
引導(dǎo)學(xué)生討論分析,，教師總結(jié),、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止,，不可以放松,，不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn),，是從學(xué)習(xí)的意義,、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的,。
課文一開(kāi)頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后,，接著從三個(gè)角度展開(kāi)論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無(wú)過(guò)’,，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的意義,，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段,，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒(méi)有差別的人成為君子,，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,。第四段,，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒,、專心致志的方法和態(tài)度,，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功,，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)。組內(nèi)討論,，全班交流,，教師歸納板書(shū)。
1,、背誦全文,。
2、整理,、歸納文中的多義詞,、活用詞、特殊句式,。
a,、字詞解釋
（1）通假字
輮以為輪,，其曲中規(guī)雖有槁暴，不復(fù)挺者
則知明而行無(wú)過(guò)矣君子生非異也
（2）詞類活用
①動(dòng)詞的使動(dòng)用法：木直中繩,，輮以為輪,。
②名詞作狀語(yǔ)：a、君子博學(xué)而日參省乎己b,、上食埃土,，下飲黃泉
③名詞用作動(dòng)詞：a、假舟楫者,，非能水也b,、假輿馬者，非利足也
④形容詞用作動(dòng)詞：假輿馬者,，非利足也
（3）一詞多義
b,、特殊句式（學(xué)生口譯,，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥翻譯注意點(diǎn)）
（l）判斷句
①青,，取之于藍(lán)
②冰，水為之
③雖有槁暴不復(fù)挺者,，輮使之然也
④登高而招,，臂非加長(zhǎng)也
⑤君子生非異也，善假于物也
（2）固定格式
無(wú)以至千里（“無(wú)以……”意為“沒(méi)有用來(lái)……的辦法”,。下文“無(wú)以成江?！敝小盁o(wú)以”同此）
（3）定語(yǔ)后置
蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)
（1）課文中心論點(diǎn)用“君子曰”引出有什么好處,？中心論點(diǎn)包括哪幾方面的意思,？
點(diǎn)撥：用“君子曰”引出中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”，使觀點(diǎn)更具權(quán)威性,。這個(gè)觀點(diǎn)包括兩個(gè)方面的意思,，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意義很大，所以學(xué)習(xí)不能停止,；二是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法,，就是不能停止學(xué)習(xí)。
（2）在論述學(xué)習(xí)的意義時(shí),，用“青”“冰”的比喻論證了什么問(wèn)題,？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問(wèn)題？
點(diǎn)撥：“青”“冰”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水平,；“輪”“木”“金”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性,。這五個(gè)比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的品性,，使人智慧明達(dá),，不犯過(guò)錯(cuò),。
（3）在論述學(xué)習(xí)的作用時(shí)，“吾嘗跂而望矣,，不如登高之博見(jiàn)也”這個(gè)比喻是論述什么觀點(diǎn)的,？（引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答）
點(diǎn)撥：這個(gè)比喻是論述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”這個(gè)觀點(diǎn)的,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用,。
（4）“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個(gè)比喻為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加長(zhǎng)”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？
點(diǎn)撥：這就強(qiáng)調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因?yàn)槿说谋旧碛惺裁刺禺惞δ?，而是因?yàn)閼{借了外界條件,。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣,，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用,，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。
（5）課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度,，可以分為幾個(gè)層次,？是如何正反設(shè)喻論證的？
點(diǎn)撥：可分為三層,。第一層論述學(xué)習(xí)要積累,，是先正面后反面設(shè)喻論述的。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒,，是反正,、反正設(shè)喻論述的。第三層論述學(xué)習(xí)要專一,，是先正面后反面設(shè)喻論述的,。
引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的比喻的有關(guān)知識(shí)，明確比喻的表達(dá)效果,。引入對(duì)本文論證藝術(shù)的最大特點(diǎn)——采用大量的比喻進(jìn)行說(shuō)理的藝術(shù)特色的鑒賞,。
點(diǎn)撥：
（1）本文運(yùn)用了大量生活中常見(jiàn)的比喻，把抽象的道理說(shuō)得明白,、具體,、生動(dòng)，深入淺出,，使讀者容易接受,。比喻的形式是多種多樣的，有時(shí)用同類事物設(shè)喻,，從相同的角度反復(fù)說(shuō)明問(wèn)題,，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)。例如：登高而招，順風(fēng)而呼,，假輿馬,，假舟楫，積土成山,，積水成淵,。有時(shí)將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對(duì)照,，讓讀者從中明白道理,。如將騏驥與駑馬對(duì)照，朽木與金石對(duì)照,。設(shè)喻方式有時(shí)先反后正,，有時(shí)先正后反，內(nèi)容各有側(cè)重,，句式也多變化,，讀來(lái)毫無(wú)板滯之感。有的比喻,，單說(shuō)比喻而把道理隱含其中,，讓讀者思考，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”,。有的先設(shè)比喻,，再引出道理,，如“登高而招,，臂非加長(zhǎng)也。而見(jiàn)者遠(yuǎn)”,，“假舟楫者,，非能水也，而絕江河”,。有的先設(shè)比喻,，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證,。如先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻,，引出“積善成德，而神明自得,，圣心備焉”的道理,，再用“不積跬步”“不積小流’作進(jìn)一步論證。
（2）論證方法靈活,，是本文另一特點(diǎn),，全文先提出中心論點(diǎn)，然后分段論證,。每段說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,。第二,、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點(diǎn),；第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中,。論證中有時(shí)先正后反，有時(shí)先反后正,。靈活而有變化,，使論辯生動(dòng)有力。
（3）語(yǔ)言特點(diǎn)：多用對(duì)偶,，夾用排比,，也是一個(gè)特點(diǎn)。排比句使文章氣勢(shì)充沛,，說(shuō)理流暢,。本文中排比句與大量對(duì)偶句穿插使用，使文章既整齊對(duì)仗,、節(jié)奏和諧,，又參差錯(cuò)落、變化流暢,，反映了荀文議論透辟,、筆勢(shì)雄健的特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)這一特點(diǎn)）
指導(dǎo)學(xué)生齊背課文,，進(jìn)一步體味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)和論證藝術(shù),。
本文作為《荀子》的開(kāi)篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,，勸導(dǎo)人們以正確的目的,、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ),，旁征博引,，娓娓說(shuō)理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn),，其中闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理,，在今天也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。同時(shí),，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格,。
《勸學(xué)》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文字，卻形象清新,、膾炙人口,，千百年來(lái)為人們傳誦不衰。
關(guān)鍵在于，它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中,，運(yùn)用比喻時(shí)手法又極其靈活自然,，生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣。從不同的角度和側(cè)面來(lái)闡述“學(xué)不可以已”的道理,，堪稱雄辯奇才,，口若懸河，滔滔不絕,，文中所用的喻體幾乎都是常見(jiàn)的,、易懂的，這些仿佛信手拈來(lái)的通俗明了的比喻,，都會(huì)使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀,、淺近的形象事物，進(jìn)而連類比物,，啟迪思考,，接受作者所說(shuō)的深刻道理。所有這些,，也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的,。
以《勸學(xué)》為話題，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際,，借鑒本文的寫(xiě)法,，寫(xiě)一篇文章，600字以上,。
勸學(xué)教案幼兒園篇九
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“孟,、斷、織,、推,、今、呢,、堂、呆,、念,、逃、眼,、淚,、改”等13生字，會(huì)寫(xiě)“改,、就,、機(jī)、淚、呆,、今,、怎、念”8個(gè)字及本課的詞語(yǔ),。
2.分角色朗讀課文,，并能演一演。
3.使學(xué)生懂得學(xué)習(xí),、做事都要持之以恒,，否則將一事無(wú)成的道理。
(二)能力目標(biāo)：
1.能正確書(shū)寫(xiě)生字,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
(三)情感態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得學(xué)習(xí),、做事都要持之以恒，否則將一事無(wú)成的道理,。
學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),，分角色朗讀課文。
表演課文,，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理,。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字,，掌握生字,、詞語(yǔ)。
生字卡 收集關(guān)于孟軻的資料以及孟母教子的故事
一,、故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣
老師給大家講個(gè)故事：(出示課件1)戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，有一個(gè)很偉大的大學(xué)問(wèn)家孟子,。孟子小的時(shí)候非常調(diào)皮,，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢!他四歲的時(shí)候,，父親就去世了,，母親由于思念父親，就住在墓地附近,。孟子就和鄰居的小孩一起學(xué)著大人跪拜,、哭嚎的樣子，玩起辦喪事的游戲,。孟子的媽媽看到了,，就皺起眉頭：“不行!我不能讓我的孩子住在這里了!”孟子的媽媽就帶著孟子搬到集市旁邊去住,。到了集市 ，孟子又和鄰居的小孩,，學(xué)起商人做生意的樣子,。一會(huì)兒鞠躬?dú)g迎客人、一會(huì)兒和客人討價(jià)還價(jià),，表演得像極了!孟子的媽媽知道了,，又皺皺眉頭：“這個(gè)地方也不適合我的孩子居住!”于是，他們又搬家了,。這一次,，他們搬到了學(xué)校附近。這里,，孟子天天看到先生教學(xué)生念書(shū),，也跟著他們學(xué)了起來(lái)。有一天,，孟子對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽,，我要讀書(shū)，你把我送進(jìn)學(xué)堂里去吧,?！泵夏附K于發(fā)出了舒心的微笑??這就是“孟母三遷”的故事。
二,、自然銜接,，導(dǎo)入新課
在孟軻進(jìn)入學(xué)堂以后，發(fā)生了一件事,，讓孟軻的母親非常的生氣,。到底發(fā)生了什么事呢?孟母又是怎樣教育孟軻的呢?這就是我們今天要學(xué)的一個(gè)故事，板書(shū)課題：7.斷織勸學(xué)
三,、初讀課文,，整體感知
1、學(xué)生采用自己喜歡的方式自由讀課文,，畫(huà)出生字并讀準(zhǔn)字音,。
2、師范讀課文,。
3,、學(xué)生再讀課文，想一想：你有什么發(fā)現(xiàn)?
四,、多種方法，識(shí)記生字
1,、學(xué)生自主識(shí)字,。(出示課件2)
2,、形近字比較：黨——堂 稚——推 繼——斷 桃——逃(出示課件3)
3、加一加： 皿——孟 口——呆
4,、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：念(不要少寫(xiě)一點(diǎn))
五,、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1,、自主觀察生字在田字格中的位置,。
2、老師范寫(xiě),。
3,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“改”字的左邊是“己”的變形，右邊是“攵”,。 “就”字的右邊是“尤”,，不要寫(xiě)成“龍”?！澳睢鄙厦媸恰敖瘛辈皇恰傲睢?。
1.學(xué)習(xí)課文，分角色朗讀課文,。
2.表演課文,，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。
一,、復(fù)習(xí)回顧,，上下銜接
1.(出示課件4)抽卡認(rèn)讀生字，師生共同評(píng)價(jià)糾正,。
2.齊讀課文,。
二、學(xué)習(xí)課文,，進(jìn)入情境
1.小組討論：(出示課件5：孟軻與孟母的話)
孟母聽(tīng)了孟軻的話,，做了些什么?說(shuō)了些什么?
孟軻聽(tīng)了孟母的話，心里想些什么?說(shuō)了些什么?他以后會(huì)怎么做?
2.全班匯報(bào),，師生評(píng)價(jià),。
三、分好角色,，指導(dǎo)朗讀
1,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí) 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地讀出語(yǔ)氣。先確定角色,，明確角色的關(guān)系,，聯(lián)系實(shí)際想想母親、兒子交談時(shí)各是什么樣的神態(tài),、心情,、語(yǔ)氣,。
2、同桌練習(xí)分角色表情朗讀,。要注意括號(hào)內(nèi)的提示,。
3、全班匯報(bào)表演,。
4.分角色演課本劇,。
安排好出場(chǎng)順序，觀眾同學(xué)注意安靜,，演完后,，找同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。
四,、總結(jié)全文,，思想教育
通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)劇本，希望大家能學(xué)習(xí)孟軻知錯(cuò)就改,，努力學(xué)習(xí),，將來(lái)才會(huì)有所成就。
