人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考,，一起來看看吧

說課稿英語篇一

《你是我的好朋友》是關于“我與學?！钡慕虒W主題。本單元的主題是“生活在集體中”,。關注的核心是如何幫助兒童形成對同伴關系和集體與個人關系的積極認識,。本課的學習，旨在通過一系列活動讓學生體驗與好朋友共同學習,、共同游戲是一件非?？鞓返氖拢惺苡颜x的珍貴,，知道朋友間應該互相關心,，互相幫助，學會欣賞與寬容,，善于發(fā)現朋友身上的閃光點,，并樂意向他（她）學習。我整體翻閱了一遍教材,，發(fā)現這一內容在教材中是第一次出現,，且后面相同的內容基本沒有。四年級學生都已經結交了一些朋友,。對于“朋友”的理解,，在他們眼里更多的是合得來的“玩伴”：一起上學，一同玩耍,，他們樂意與好朋友在一起,，但他們的這種友情易受外界影響而發(fā)生變化,，往往為了一點小事,，就會鬧不和,。本課的重點我認為是抓住學生生活中的點滴，喚起學生擁有朋友的快樂情感體驗,，感受友誼的可貴和珍惜友誼,，從而激起他們擁有更多真正的朋友的欲望。因為現在的獨生子較多,，孩子以自我為中心的意識比較強,，因此本課的難點就是初步辨明什么是真正的朋友，以及打心底里去賞識朋友的閃光點,。

本課的教學分兩課時進行,，第一課時主要是喚起學生已有的情感體驗，感受到擁有友誼的快樂,，體會友誼的可貴,。第二課時主要是通過故事、討論,、制作并贈送閃光卡等方法學會欣賞與寬容,，善于發(fā)現朋友身上的閃光點，并樂意向他（她）學習,。通過辨析典型案例,，幫助學生解決交友過程中的困惑。在和朋友發(fā)生不愉快事件后,，能夠化解矛,，讓友情持久穩(wěn)固。道德情感是道德諸要素的核心,。第一課時重在情感培養(yǎng),，追求一種珍惜友情的情感生成、發(fā)展,，乃至升華的過程,。以情感驅動，促進認知提高,，來輻射第二課時技能的培養(yǎng),，從而促進道德發(fā)展。

本教學設計主要是寫第一課時,。

課時目標：

1,、感受友誼的珍貴，知道擁有一些好朋友是一件很快樂的事,。

2,、能介紹自己的好朋友，講講朋友之間發(fā)生令人難忘的事情,。

教學重點：深切感受到擁有朋友的快樂,體會友誼的可貴,。

教學難點：體會友誼的可貴,。

教學準備：

教師：課件、電子表,、數碼相機,、

學生:回憶與好朋友交往中最難忘的事

為了更好地落實教學目標，確定以下教法和學法：

教法：

（1）直觀演示法：利用圖片,，故事等激發(fā)學生學習興趣,。

（2）活動體驗法：在看看照片、聽聽故事,、議議問題,、做做游戲等多種活動中體驗與朋友在一起真快樂，友誼真可貴,。

學法：（1）自主探究法（2）合作交流法

（一）照片欣賞調動感情

1,、欣賞一組學生共同玩耍、共同學習的合照

2,、師：你看到了什么,？

3、學生回答后,，教師小結:你看,，能擁有一些共同學習、共同游戲,、共同進步的好朋友是一件多么快樂的事,，今天就讓我們聊一聊“朋友”這一個溫馨的話題。

4,、板書課題：你是我的好朋友

（設計說明：照片源于學生生活,，喚起學生的記憶，有意識地把兒童帶回到真實的生活中去,，感受與朋友一起學習,、活動時的快樂）

（二）介紹朋友感受友情

1、學生介紹自己的好朋友的姓名,、個性,、愛好等。

2,、說說我的朋友的故事

師：每個人的好朋友都不盡相同,，老師很想知道：你怎么會與他（或他們）成為好朋友？與好朋友在一起一定會有不少難忘的故事,，能說說你印象最深刻的事嗎,？

學生交流，教師相機板書：共同愛好,；共度時光,；互相幫助,；共同進步；歡樂

（設計說明：課前調查或是課前準備是品德課必須的,，這個問題課前已經讓學生好好回憶了，這樣會較好的打開學生的思維和他們的話匣子,，匯聚生活中的點滴,，重溫朋友之間的互助、快樂,。）

3,、游戲活動體驗快樂

學生做游戲：我做——你猜

規(guī)則：（1）請三組好朋友上來活動，每組兩人,，一人比劃,，另一人猜

（2）、比劃者提示時不能透漏答案中的任何一個字,，可以用動作,、表情提示。

（3）,、每次游戲的時間為二分鐘,，在規(guī)定時間內完成都算成功。（動物,、水果,、體育）

4、有朋友真是一件開心的事情,，有位詩人忍不住提筆寫了一首小詩——《快樂朋友》,，教師配樂朗誦后，學生齊誦

（設計說明：游戲,、詩歌,，渾然一體，從生活中的現場的朋友間的默契和快樂提升到詩歌中快樂,，直接參與實際活動,，產生真實的感受和情緒體驗。）

（三）故事提升友誼可貴

1,、故事明理：《等春天再回來》

（1）教師講述

小熊和小鳥,，一個巨大，住在山洞里,，用腿走路,；一個嬌小，住在綠樹上,，用翅膀飛行,，但他們是一對好朋友,。他們每天一起散步、聊天,、看報紙,，他們的友誼跨越了天南地北的差異。冬天來臨,，小鳥要到南方避寒,，小熊要冬眠，他們必須分開,，但他們約好春天再相見,。再要好的朋友，都有各自的未來要努力,，但只要在心中記住彼此的一切,，友誼的力量會讓春天早點到來。

（2）聽完后,，交流：小熊和小鳥如果沒有對方,，會過著怎樣的生活？哪里讓你最感動,？

（3）學生交流

（4）小結：再要好的朋友,，都有各自的未來要努力，但只要在心中記住彼此的一切,，友誼的力量會讓春天早點到來,。

(設計說明：最經典的友誼故事是馬克思和恩格斯之間的故事，但離學生現有的經驗較遙遠,，所以沒有選用,。繪本《等春天再回來》小熊和小鳥之間感人的友誼故事,更貼近學生，能激發(fā)學生的情感,為之動容,感受真正的朋友不僅可以共快樂,還可以為自己美好的未來增添光彩,，友誼是多么可貴,。)

2師生齊誦名言：

（師）巴金說：友情在我過去的生活里，就像一盞明燈,，照徹了我的靈魂,，使我的生存有了一點光彩。

（男生）愛因斯坦說：世間最美好的東西,，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正的朋友,。

（女生）培根說：友誼的一大奇特的作用是：如果你把快樂告訴一個朋友，你的快樂將會變成雙倍,；如果你把憂愁向一個朋友傾訴,，你的憂愁便會分掉一半。

（指名）我說：

（設計說明：把學生與名人相提并論，學生倍感鼓舞,，學生口中最稚嫩的話語也許就是對友誼最樸素最真摯的理解,，也是對整堂課情感的小結。）

（四）現場互動感情升華

師：孩子們,，讓我們用最自然的動作,，可以是一個輕輕的擁抱，或是一句悄悄地話語,，或是送給朋友你為朋友畫的畫像,，哪怕只是片言只語，向你最親愛的朋友表示你心中的友誼吧?。▽W生在歌曲聲《友誼天長地久》中隨意離開座位,，與朋友相互交流,。教師用數碼相機捕捉學生之間相互交流,、傾訴時的鏡頭。如果時間允許的話現場把照片制作成幻燈片形式,，以備下一個總結環(huán)節(jié)用,。）

（設計說明：此時無聲勝有聲……）

（五）總結下課

注重活動體驗——活動是落實課程標準的主要載體，也是主體性生成和發(fā)展的源泉,。因此,，教學中，我們以活動作為教師教和學生學的主要形式,，引導兒童通過直接參與各種實際活動,，產生真實的感受和情緒體驗，積累經驗和智慧,，獲得對自我,、對世界、對生命,、對生活的認識和理解,，發(fā)展各種能力，促進道德的生成,、發(fā)展,。本教學設計中，有很多具體的活動,。如動一動,，我來比劃你來猜；說一說,，即學生一邊展示照片,、禮物、紀念品等，一邊講朋友之間的故事,；念一念《快樂朋友》,；議一議交故事中的道德問題；學一學名人名言……在形式多樣的活動中感受擁有朋友的快樂和友誼的可貴,。

資源鮮活自然——不管是《觸摸童心的脈動》這個講座《話說“生本課堂”》,，關鍵詞是學生，是學生的生活,。因此,，在教學中，我們必須樹立“教學即生活”和“生活即教學”的理念,，通過教學,，讓生活融入課堂。這堂課教師似乎是很平常地和學生看看學生自己的生活照片,，認識學生的好朋友,，組織學生開展游戲，交流心得,，聽聽自己喜歡的繪本故事,，也正是在這樣的氛圍中實現情感與情感的碰撞、心與心的交融,。

課時劃分得當——我在網上也搜索了一些有關本文的相關教學設計,，基本上都是把書上所有的內容都在一堂課內講完。在備課前我也十分矛盾,，如,，找找說說朋友的閃光點，制作卡片并贈送要不要一起設計在內等,，設計進去看上去內容會“更充實”,，活動會“更多樣”。最后,，我經過再三考慮,，分析教材，整體把握整堂課的結構,，覺得像這種以情感性為主的文本,，如果走馬觀花，看似熱鬧,，實沒深悟,，教學實效性會大打折扣，最終我為了更好的實現教學目標而忍痛割愛,。

總之,，我覺得自己的亮點時各課時的教學內容安排得當,，是一堂實實在在的課。每課時各有重難點,，開發(fā)學生的生活資源,，運用了學生喜聞樂見的活動方式，很好的創(chuàng)設一種既動感十足,，又靜中有悟的和諧的教學氛圍,。

說課稿英語篇二

《七色花》是人教版小學三年級下冊中的選讀課文。這是一篇童話,寫小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事,，表現了珍妮不惜犧牲個人利益,，愿為別人帶來幸福快樂的美好品質,，告訴人們什么是真正的幸福和快樂,。

課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來,，一位老媽媽看珍妮哭得可憐,，就送她一朵能幫助她什么事都能辦到的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了幾件事,。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個腿腳不便的小男孩站了起來,。

三年級學生想像豐富,，對童話充滿興趣,，對《七色花》應該喜愛。他們已具有一定的閱讀能力和寫作基礎,可以讓他們充分地自我發(fā)揮,。

1,、讀通課文，理清課文脈絡,，了解課文主要講了一件什么事情,。

2、能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1,、學習課文內容，通過比較,，讓學生明白最后一片花瓣做的事情最有意義,，因為幫助別人才能得到真正的快樂。

2,、總結全文,，運用想象,，說說如果有一朵七色花，自己想實現什么愿望,。并模仿課文的構段方式進行仿寫,，也可以自由發(fā)揮。

有感情地朗讀課文,，能感悟到助人是快樂的,，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛,，心地善良,。體會到凡事都應該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂,。

了解七色花的神奇作用,，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義,。

模仿課文的構段方式,，運用想象，引導學生說一說,、寫一寫如果有一朵七色花想實現什么愿望,。

1，重視發(fā)展學生的語文能力,；

2,，重視培養(yǎng)學生的閱讀能力；

3,，發(fā)展想像,，尊重學生的獨特感受；

4,，注重提高學生的品德修養(yǎng),，全面培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。運用圖文對照,、誦讀體會,、討論交流、讀寫結合等方法幫助學生全面達到教學目標,。

以學生的自主閱讀為主,，讓學生自讀、自悟,，學會主動學習,。讓學生一邊讀，一邊根據教師的提示思考,、想象,。讓學生以小組為單位進行交流討論,，培養(yǎng)學生的合作意識和習慣。讓學生充分展開想象的翅膀,，培養(yǎng)他們的想象力,。讓學生進行口語交際，并且和寫作練習結合起來,，既發(fā)展學生的口頭表達能力,，又訓練學生的寫作能力。

1,，談話導入,，揭示課題；（引讀話題：著名童話作家張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》精彩片段）

2,，自由讀文,，了解大意；（助讀提問：讀了課文,，你知道了什么,？還想知道什么？）

3,，自主合作,，交流討論，理解內容,，體會思想,；（檢查提問：珍妮小姑娘分別用七朵花瓣實現了哪些愿望？你認為哪個愿望最有意義,？為什么,？）

4,，拓展升華,，發(fā)揮想象，訓練表達,，結合寫作,；（口語、寫作訓練題目：《假如我有七色花》）

5,，總結提高,。（結束語：《七色花》是一篇童話，我們自然不能得到童話里的這朵神奇的七色花,。但是,，只要我們有著一顆善良的心，所有的美好愿望就都能成為現實,，七色花就在我們心中,。）

黃色花瓣——讓她帶面包圈回家去

紅色花瓣——把打碎的花瓶復原

藍色花瓣——帶她去北極只為自己,，增添許多煩惱

《七色花》 綠色花瓣——讓她從北極返回家

橙色花瓣——來了很多玩具

紫色花瓣——叫玩具都回去

青色花瓣——幫助腿腳不便男孩恢復健康——幫助他人，得到無窮快樂

得花 —— 用花

說課稿英語篇三

1,、教材內容

本節(jié)課主要學習單詞果然的grandfather,，grandmother， cousin,， aunt,，uncle，he,，she,，并運用句型who’s he/she？ 詢問第三人,，并針對此問題用he’s/she’s ……做出正確回答,，介紹家庭成員。

2,、教材的地位與作用

本課是小學三年級上冊第6單元第一課時,。課型為操練課。它通過讓學生在聽聽,，做做,，說說，玩玩,，演演中學習用英語詢問第三人,，回答此類詢問并介紹家庭成員，發(fā)展學生的語言表達能力,，同時進一步培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力,。

3、教學目標

①,、 知識目標：掌握表示家庭成員的詞匯：grandfather,，grandmother， cousin,， aunt,，uncle，以及運用此句型：who’s she/he,？ 詢問第三人,，并運用he’s/she’s……來回答，介紹家庭成員,，正確區(qū)分he和she,。

②、技能目標：培養(yǎng)學生聽,，做,，說,，讀的能力，以及言語表達能力,。

③,、情感目標：激發(fā)和培養(yǎng)學生學英語的興趣，使其主動參與課堂實踐活動,，從而培養(yǎng)學生合作意識和集體主義精神,。

4、教學的重點與難點

本課的重點是運用句型who’s he/she,？詢問第三人,，及回應此類詢問，介紹家庭成員,。難點是正確區(qū)分和使用he,， she。

5,、運用任務

①,、用直觀教學法

②、結合tpr活動教學法

③,、愉快游戲教學法

④,、交流法

6、教具準備：磁帶,、單詞卡片,。

為了順利完成教學目標，更好地突出重點,，突破難點,，根據三年級小學生的心理特點和現有英語認知水平，在本課的教學中,，我運用一些直觀手段如圖片,、課件等豐富教學內容，用各種有趣有效的游戲幫學生識記單詞,，教學單詞時讓學生動手動口,，用手書空拼讀字母，不僅集中了學生注意力,，也復習鞏固了字母教學。在教學單詞的同時教授句型,，使單詞和句子緊密相連,，讓單詞和句子的教學做到詞不離句，句不離詞,，并且配上chant,，將本課的核心句型和單詞組合到一個chant中,，讓學生在有節(jié)奏的誦讀中更輕松地掌握重點句型和單詞。為突破難點,，讓學生正確區(qū)分he和she,，我在課件出示新詞時有意識地將這兩個詞放入相應的人物中，且單獨挑出來,，讓學生用手指男生說he,，指女生說she。配合肢體動作,，運用全身反應教學法,，幫學生正確區(qū)分he和she。我用動畫呈現課文a部分,，先讓學生聽句子,，然后復述所聽句子，鼓勵他們大膽舉手說,，哪怕一個單詞都行,，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真聽，大聲說的好習慣,，同時也鍛煉了學生的聽力,。在運用環(huán)節(jié)，我讓學生拿出事先帶的自己家庭成員的照片,，以小組交流和全班集中問答的方式,，在實際情景中很好地運用了句型及單詞。最后,，我再創(chuàng)設情境,，將句型加以遷移運用，讓學生認識到這一句型不僅能用來詢問家庭成員,，也能詢問其他人,。

通過讓學生在聽、做,、動,、說、讀的過程中,，學會用英語說出家庭成員,，學會詢問第三人和回答此類詢問，發(fā)展學生的語言思維和運用能力,，同時多表揚,，勤鼓勵，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗。

step i warming up

1,、sing a song《who are you》

2,、greetings

[設計思路]：伴隨著輕松音樂，通過師生相互的問候和吟唱歌謠等熱身活動迅速地引導學生走進英語世界,，營造一個良好的用英語的氛圍,，為新課的教學做好鋪墊。

step ii presentation and drill

教師依次用課件出示老師的家庭成員照片,，讓學生猜猜畫面上是誰,，同時引出本課新詞和句型。老師帶讀單詞,，同時把單詞放入句子中讀,，再指名讓學生讀一讀。強調學生動口動手,，邊拼讀單詞邊書空寫單詞,。最后用幾個有趣有效的游戲操練句型及識記單詞。符合小學生愛玩游戲的心理年齡特點,。

[設計思路]：用直觀的照片將單詞引出,，單詞卡片展示家庭成員的單詞，讓學生有一種新奇的感覺,，產生濃厚的興趣,，符合學生的認知規(guī)律和心理年齡特點。

step iii consolidation

1,、用動畫呈現課文a部分,，讓學生先聽后說最后跟讀，訓練聽說能力,。

2,、設計一個chant，將核心詞匯和句型融合其中,，讓學生在有節(jié)奏的誦讀中鞏固新知,。

[設計思路]：根據小學生愛看動畫片的特點，用動畫呈現課文對話,，提高學生興趣,，強調聽說領先，先聽對話,，再復述所聽句子,、單詞，提高學生聽說能力,。設計chant,，讓學生在充滿韻律的句子中輕松掌握重點詞匯。

step4 application

學生拿出自己的照片,，和同桌交流,，而后，全班交流,。

設計一個情境,，幫助學生更好地運用句型。

[設計思路]：有助于學生鞏固所學知識,，提高學生的會話能力,，培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力，也再一次體現了語言教學的整體性原則,，達到學以致用的目的,。

板書單詞時，我特意畫上了四線三格,，為將來學生能書寫漂亮的英語起到強的示范作用,。

說課稿英語篇四

本課內容是新教科版科學三年級下冊第三單元第6節(jié)知識點。主要的內容有兩個：一是認識磚瓦和陶瓷,，利用學過的研究方法進行研究（這是本課的重點）,；二是了解磚瓦和陶瓷的制作過程，關注環(huán)境教育,。

說背景和學情：這課,，學生將探索磚與陶瓷這兩種材料的特性。在生活中,，用磚與陶瓷這兩種材料制作的物品是比較廣泛的,。磚主要用于各種建筑，是高樓大廈主要使用的建筑材料之一,。而我們日常生活中吃飯用的碗,，各種各樣的花瓶、茶壺,、儲物罐等都是用陶瓷制作的,。在這之前，學生已經會運用一定的方法檢測材料的硬度,、沉浮情況,、柔韌性和吸水性。本節(jié)課,，學生要運用學到的探究技能,，觀察磚與陶瓷的硬度、沉浮情況,、柔韌性,、吸水性等特性。可以說這課是前面幾課學習成果的運用,，通過本課的學習教師可以檢測學生前面5課的學習情況,。

在這一課中，教科書還介紹了在制造磚和陶瓷的過程中黏土發(fā)生的變化,，這是希望學生知道人工材料在制作過程中常常要經歷一系列變化,，這些變化會影響材料的性能。

1,、物理性質可以用來描述材料,，如硬度、柔韌性,、吸水性和在水中的沉浮能力,。

2、磚和陶瓷各具有不同的特性,，不同的特性具有不同的用途,。

3、人工材料在制作過程中會經歷變化,，改變材料的性能,。

將學習到的知識與技能應用于新的環(huán)境。

1,、發(fā)展對物質世界的探究興趣,。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點,。

3,、增強環(huán)境保護的意識。

教學中采取實驗,、講授,、討論法、研究性學習等,。 新課程倡導的是教學理念,、學習理念的轉變。所以,，學生學什么,，怎么學尤為重要。通過探究,、合作,、討論、參與,、親歷體驗等方式,，讓學生體驗到互助,、合作、探究的快樂,，體驗到科學實驗能夠解決科學問題或提供更加有力的實驗證據,。通過實驗活動，在活動中歸納知識,，培養(yǎng)能力,，學會學習

第一步是進行回顧導入,。通過前面研究的金屬,、塑料、木材和紙這幾種材料了解學生掌握的已有人知,，特別是對四種特性研究方法的認識,。

第二個環(huán)節(jié)是認識磚瓦和陶瓷。有些學生知道這些材料,，但是更多的學生并不知道這些材料,，所以必須通過一定的圖片的展示，讓學生初步感知磚瓦陶瓷的特點,，經過對圖片的觀察和認識能夠初步描繪出他們的一些特點,。例如磚瓦表面粗糙，有一定的重量,。陶瓷表面細膩，外表有圖案，比較漂亮等,。并且通過圖片的喚知,，讓學生回憶生活中哪些地方能夠用到，這也是對教學知識來源生活,，用于生活的高度闡釋,。

第三個環(huán)節(jié)就是對這些材料進行特性的研究，這里方法學生都知道但是有幾個地方要提醒學生：

（1）記錄的方式,，由于三年級學生記錄比較慢,，內容又比較多，所以我建議學生除了硬度以外的其他特性全部用符號記錄,，這樣能夠提高效率,。例如沉“↓”表示，浮用“↑”表示等,。

（2）研究硬度刻劃痕的時候提醒學生要用相同的力,。這個當然做到絕對是很困難也不可能的，但是作為科學課就是要培養(yǎng)學生的嚴謹,，雖然不能夠保證絕對公平,，但是要讓學生有這樣的科學意識,。

（3）在研究吸水性和在水中的沉浮時候到底該那個先研究。讓學生產生爭議,，在爭議學生會知道應該先研究吸水性,。因為如果先研究了沉浮那么由于沒有很快干,，吸水性就可不出來。這些都體現出科學的細節(jié),。教師在教學中也要關注細節(jié),，在合理的引導中讓學生自己發(fā)現問題,，解決問題，這才是課堂本質追求的,，遠比結果來的重要,。

第四個環(huán)節(jié)是了解磚瓦陶瓷的制作過程,，通過書本和ppt圖畫演示讓學生初步感知，同時知道制作天字門的原始材料——黏土,。并且在了解中發(fā)現這需要消耗大量其他能量和物質,，同時對環(huán)境造成污染，灌輸環(huán)保意識,。

第五個環(huán)節(jié)是經過這一系列的了解能夠再次說一說磚瓦和陶瓷的相同點和不同點,，這既是對知識的應用也是對知識的歸納。對學生要求還是比較高的,。

第六個環(huán)節(jié)就是完成作業(yè)本作業(yè),。

我相信我們給學生足夠的空間和時間學生一定還給你一個精彩！?。?/p>

說課稿英語篇五

尊敬的各位考官你們好，我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《小數乘整數》。

現代教育理論說，在教學過程中，學生是學習的主體,，教師是學生學習的組織者與引導者,，而數學教學更要適應學生全面和個性發(fā)展需要，所以從這一角度出發(fā),，我將從教材、學情、教學過程等幾個方面開始我的說課。

準確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數乘整數》是蘇教版小學數學五年級上冊第五單元《小數乘整數》的內容,，本節(jié)課是小學數學的數的計算的方向,。在學習本節(jié)課之前學生已經學習了小數的加法和整數的乘法，同時本節(jié)課的學習對之后學生學習小數乘小數的計算能夠起很好的鋪墊作用,。

合理的把握學情是上好一堂課的關鍵,，現代教學理念的觀點要求教師須充分了解學生情況。對于小學五年級的學生來說他們已經有了一定的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯系,，同時仍有注意力不易集中的性格特點,。所以在教學過程中要采取靈活的教學方式。

在對教材和學情的合理認識下,，我確定了如下三維教學目標：

（一）知識與技能

掌握小數乘整數的計算方法,，會用列豎式計算解決小數乘整數的應用問題。

（二）過程與方法

經歷小數乘整數的計算方法探索過程,，提高運算能力,。

（三）情感態(tài)度價值觀

在小數乘整數的計算方法的探索過程中，感受數學與生活的聯系,，增強數感,。

在教學目標確立下，根據授課內容我確定本節(jié)課的教學重點是：列豎式計算小數乘整數的方法,。因為豎式計算中比較難理解的是算理,，所以本節(jié)課的教學難點是：小數乘整數豎式計算中的算理。

陶行知說過：活的人才教育不是灌輸知識,，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙,，盡我們知道的交給學生?；诖?，為了突破重點、解決難點,，更好的實現教學目標,。我結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，采用了講解法,、練習法和小組討論等教學方法,。

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

首先在導入環(huán)節(jié),，我會大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問：夏天一千克西瓜0.8元,，買3千克西瓜共花多少元錢,？

由情景問題引出本節(jié)課課題《小數乘整數》。

利用生活中購買西瓜的情景問題導入,，能夠讓學生感受數學來源于生活的事實,，并能夠吸引學生注意力，將學生的思緒從課間活動中牽引到課堂學習中,，增強學生的學習興趣,。這樣設計很好的符合了小學生的性格與認知特點。

接下來在教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設計3個教學活動,。

在第一個教學活動中,，由學生列出橫式，我會讓學生自己嘗試解決這個問題,，通過回顧之前學習的小數加法,，學生不難想到利用小數的加法，將3個0.8通過列加法豎式的方式算出結果為2.4,。

這里我會進一步問學生們：還有其它的解題方法嗎,？

這里會有學生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角,，也就是2.4元錢,。

接著我會向學生提示，對于小數乘整數還可以通過列豎式計算,。這里讓學生回顧整數乘整數的豎式計算,，并向學生們講解0.8乘3的列豎式計算方法，通過講解學生們能夠理解本節(jié)課的難點：3乘8個十分之一就是24個十分之一,。

這一過程學生能夠初步認知小數乘整數的列豎式計算方法,。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計算可以用3乘8個十分之一，再按照整數乘法的豎式計算方法計算更有利于學生接受,。

為了進一步得出豎式計算小數乘整數的算法我會設計第二個教學活動,，向學生提問：冬天西瓜漲價，一千克2.35元,，買3千克共花多少元錢,？讓學生自己嘗試列豎式計算。

這里我會想學生們提示：在計算0.8乘3時可以用3乘8個十分之一,，在計算2.35要用3乘什么,？

學生不難模仿0.8乘3的豎式自己寫出2.35乘3的豎式。在這我會向學生強調乘數2.35可以表示235個百分之一,。

接下來是我的第三個教學活動,，也是這節(jié)課的重點。向學生們提問：用計算器計算課本試一試的三個題,，思考它們的乘數和積有什么關系,？你發(fā)現了什么？并與同桌交流,。

學生不難能夠發(fā)現第一個乘數的小數位數和積的小數位數相同,。順勢我和學生們一起總結得出小數乘整數的列豎式計算方法：小數乘整數先按照整數乘法算出積，再點小數點,，乘數有幾位小數,，積就有幾位小數，小數點要對齊。

通過計算器計算得出結果,，比較積與因數的小數位數,，更容易讓學生思考并和同桌交流總結出小數乘整數的豎式計算方法。這樣設計能夠鍛煉學生的觀察與總結歸納的能力,。

到這里新知探索的3個活動就結束了,。學生在對小數乘整數的算法的認識基礎上很容易類比得出后面小數乘小數的豎式計算方法。

對于鞏固提高這一環(huán)節(jié),。

這樣的練習能夠加深學生對小數乘整數列豎式計算的算法的印象,。

在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？

讓學生們回顧：小數乘整數的算法是什么,？在計算過程中要注意什么,？

為了更好鞏固本節(jié)課所學習的知識我會布置作業(yè)：

自己課后出幾個小數乘整數的算式，列豎式算一算,。

說課稿英語篇六

音樂是我們表達思想的一種方式,，根據唱歌教學要求幼兒掌握一定的唱歌技能，通過唱歌教學對幼兒進行教育,，主要是以歌曲的思想情感影響和感染幼兒,，使其形成活潑開朗、積極向上的個性,，使幼兒的身心健康成長,。本次活動為孩子營造了一種寬松、自由的表達空間,，引領幼兒在與教師的互動中,，表達自己思想感情的能力和肢體語言能力。歌曲是2/4拍節(jié)奏,，所以本課知識點是：2/4拍節(jié)奏的強弱特點及歌曲中運用的節(jié)奏型 ▏x x x ▏,、▏x x x x ▏、▏ x x ▏,。掌握好了這一知識點為整個教學活動的開展奠定了一定的基礎,。

活動的.目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用,。我根據中班幼兒年齡特點,，確立了情感、能力,、認知方面的以下幾個目標。

1,、引導幼兒感受和表現歌詞內容的變化,，在音樂活動中享受快樂體驗。

2、學習問得清楚,、聽得明白,、答得準確。

3,、學唱問答歌,，學習用歌唱的形式來交流。

根據目標,，我把重點定為：理解歌曲內容初步學會演唱,，唱好切分音、休止符,?；顒与y點是：運用肢體動作與同伴交流表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進行交流與合作,。

為使活動呈現出趣味性,、綜合性和活動性，為了更好地服務本次的活動,，我做了以下準備：音樂磁帶,、錄音機;大象和白兔的毛絨玩具以及其他小動物的玩具。

針對教材內容和綱要精神：音樂教育不是用說理的方法,，而是通過幼兒對音樂的審美感受,，陶冶情操，豐富幼兒感情,，啟迪幼兒智慧,，培養(yǎng)良好的個性。在教學活動中我主要采取了整體教唱法,、情緒感染法和節(jié)奏朗誦法,。

第一種方法是節(jié)奏朗誦法，主要在學習理解歌詞的環(huán)節(jié)運用,。這是幫助幼兒掌握歌曲節(jié)奏和記憶歌詞的既簡單又有效的方法,。首先，我用與歌詞一致的節(jié)奏來讀問句和答句,，引導幼兒進行嘗試學習,。然后再引導幼兒邊拍節(jié)奏邊朗誦歌詞。這個過程注重發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性,、主動性,，讓幼兒在主動探索中學習。

第二種方法整體教唱法,，整體教唱是把歌曲作為一個完整的形象呈現在幼兒面前,，幼兒也把它作為一個完整的形象來接受的,，這樣幼兒容易進入歌曲特定意境，引起幼兒一定的情感體驗帶著感情演唱,。首先在運用整體教唱法時,，我特別注意了前期鋪墊工作。教師的整首范唱,，歌詞的學習為整體教唱打下了基礎,。其次，注意變化形式,、靈活運用,。由于幼兒的年齡特點注意力集中時間短，整個教學活動要幼兒從頭到尾整首學唱,，一遍一遍的重復是不符合綱要精神的,，因此，我設計了多種形式,，比如無伴奏整體教唱,，因為幼兒跟人聲學唱比跟樂器學唱容易些，在沒有伴奏的情況下幼兒更能聽清歌詞,、曲調的特點,。另外還運用了分組表演唱、集體對唱等形式,。再針對較難掌握的地方進行分句教唱,。這樣不會使幼兒感到乏味和疲勞。

第三種是情緒感染法,，幼兒在音樂活動時很容易受到情緒的感染,。在范唱時運用動作、表情和聲音將歌詞問題表現出來,，引起幼兒感情上的共鳴,。另外，由于這首歌曲本身就具有游戲性,，所以教學活動始終都會讓幼兒沉浸在游戲和肢體表達的快樂之中,。在游戲和肢體表達中讓幼兒有更多的機會表現自我，從而尊重了每個孩子的自主發(fā)展,。

以上幾種教學方法在活動中交替使用,、相互補充，使教學活動動靜交替,。注意發(fā)揮了音樂作品的情感教育功能,，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。

在教學活動中主要引導幼兒初步學習整體跟唱的方法,。教師整體教唱幼兒整體跟唱是師生的雙邊活動,。整體跟唱的學習方法正是幼兒迫切需要的,，這樣滿足了幼兒的求知欲望，符合幼兒認知發(fā)展規(guī)律,。唱歌教學容易使幼兒處于被動地位，怎樣變被動為積極主動呢?

我是這樣做的：

1,、創(chuàng)設自由寬松的教學環(huán)境,，讓幼兒始終處在游戲的愉快中，在游戲中幼兒自由發(fā)表意見與想法,。

2,、設計啟發(fā)性鼓勵性的語言，給幼兒提供討論的機會,。

3,、變換多種形式引導幼兒學唱，如請幼兒領唱,，分組表演唱,，與同伴表演唱等，在問與答的過程中,，可以將“小朋友想一想”替換成×××告訴我等,。

另外，我還特別重視引導幼兒嘗試運用情感體驗去理解學習歌曲的方法,。在發(fā)展了幼兒音樂創(chuàng)造力的同時引導幼兒能與同伴交流自己的情感體驗,，在幼兒的自我探索和嘗試中突破難點。

總之,，在學法指導中本著"以人為本"的教育觀念,，遵循了"幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的,。"這一認知發(fā)展規(guī)律,。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎,。

教學分三個部分,，活動流程為：游戲，激發(fā)興趣---學唱問答歌---仿編問答歌,。第一部分通過游戲：我來問你來答,，讓幼兒用語言來回答教師提出的問題。小朋友想一想,，什么動物鼻子長?教師可以出示大象毛絨玩具,，邊操作邊引導幼兒一起回答：鼻子長是大象，大象鼻子最最長,。小朋友想一想,，什么動物耳朵長?教師出示毛絨玩具小白兔,，邊操作邊回答：耳朵長是白兔，白兔耳朵最最長,。邊唱邊引導幼兒做出相應動作,，并且注意說話的節(jié)奏,為學習演唱歌曲奠定基礎。

教師問：“剛才的游戲好玩嗎?這個游戲還可以唱出來”,，這樣,，自然過度到第二個環(huán)節(jié)學唱問答歌，包含著四個環(huán)節(jié),。第一環(huán)節(jié)欣賞歌曲,、情感體驗：首先讓幼兒完整地欣賞一遍歌曲，請幼兒說出跟剛才玩的“問答游戲”有什么不同,，引導幼兒說出和剛才玩的游戲內容一樣,，只是把說變成了唱。第二環(huán)節(jié)節(jié)奏朗誦歌詞,，首先請幼兒通過自己探索學習音樂的節(jié)奏,。教師用形象的比喻引導幼兒，然后根據歌詞內容運用語言節(jié)奏朗誦歌詞,。第三環(huán)節(jié)整體跟唱,，分別采用集體無伴奏跟唱跟唱和分組表演唱的形式。第四環(huán)節(jié)讓幼兒按意愿分成兩組,，一組當發(fā)問者,，一組當回答者，合作演唱歌曲,。第三部分仿編問答歌,，教師首先出示部分動物玩具，問：誰來了?能不能把他們也唱到歌里去呢?首先,，教師示范仿編：“小朋友想一想,，什么動物蹦又跳，引導幼兒將蹦又跳的動物唱到歌曲里面,，如：小兔,、小青蛙。然后讓幼兒嘗試仿編問句,，向其他幼兒征集答句,。

當一個問句有多個回答時，可引導幼兒討論怎樣回答比較合適,。最后，選擇其中大家都很喜歡的問答句,，集體學唱,。在教學活動中我掌握好宏觀調控,，調整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間,。在提問時,，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答,。當然,，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的,，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制,，努力體現"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念,。