在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學教研活動記錄小學美術教研活動記錄篇一

11.10

地點

校區(qū)會議室

主持人

...

主要資料

數(shù)學教研組期中質(zhì)量分析

數(shù)學教研組期中質(zhì)量檢測的問題:

(1)兩級分化嚴重,，優(yōu)生數(shù)上升，中間斷層,，差生數(shù)目增加,。

(2)學生的主動性不強，沒有學習興趣,，動力不行,，行為習慣不好。

(3)平常落實不到位,。

(4)學生完成不了作業(yè)不好處理,。

(5)學生訓練時間不充分。

采取措施:

(1),、學習行為習慣的培養(yǎng)

思品教育――→內(nèi)驅(qū)力(發(fā)揮非智力因素的作用,，注意平時觀察,，及時與學生溝通談話，注意“節(jié)點”的培養(yǎng),。)

紀律教育――→明確課前,、課堂、課后學生學習行為,，建章立制,，課堂教學中滲透強化學生培訓和數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)。

(2),、及時反饋,，分層優(yōu)化

a、加強疑難反饋卡的使用,。

b,、科學分層設計導學案，分層進行教學,，把工作做到前頭,。

c、以訓練為主,，充分發(fā)揮黑板的作用,。教師的示范引導作用要加強,。

d,、注意課堂評價激勵功能的使用。

(3),、備課要充分,，題型設計要多樣，加強“預習本”的課前督查,，課中筆記本的互查互糾,，課后糾錯本和達標測評卡的檢查。

(4),、協(xié)調(diào)班級整體評價激勵機制和數(shù)學學科評價激勵機制,。(無法處理某個學生問題時，及時與班主任聯(lián)系,，及時上報各處,，發(fā)揮“齊抓共管”的作用。)

(5),、提高數(shù)學課堂教學效率(實,、細、精)

要更為全面細致的備課

備學案時首先要研究這節(jié)課準備安排幾個學生的活動,，每個活動怎樣安排;其次要研究在活動中教師怎樣指導,，怎樣與學生互動;第三要研究在活動過程中,，學生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，教師怎樣進行調(diào)控,，怎樣評價等;學生在操作活動中,，教師要進行巡視指導，并進取參與到小組活動中去,，鼓勵學生用不一樣的方法解決問題,。

要好好把握教材

從整體上去認識教材，用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材,，了解全冊教材的編寫特點,，明確各部分教學資料的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系;研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情景;每個單元和每節(jié)課的教學目標,，確定出每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點,，制定出相應的教學目標，把教材中的知識結(jié)構轉(zhuǎn)化為教師的認識結(jié)構,，僅有到了這一步才算把握了教材,，教學中才能駕輕就熟，寓繁于簡,。

課堂教學要突出重點

要抓住教材中本質(zhì)的,、主要的東西，對其進行加工處理,，然后在教學活動中突出出來,，把學生的注意力集中到這方面上去，同時引導學生舉一反三,。教學新知識就必須注意提用學生的已有的舊知識,，引導學生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點,，僅有這樣才能真正的突出重點,。

要創(chuàng)造性地使用教材

在教學教程中，要依據(jù)《標準》的精神,，結(jié)合學生實際情景,，創(chuàng)造性地使用教材，進取開發(fā),、利用各種教學資源,。能夠根據(jù)情景重新調(diào)整知識的順序;能夠結(jié)合本地和學生熟悉的生活實際，提出能到達同樣教學目的的有思考價值的問題,，讓學生在解決問題的過程中,，體會數(shù)學的價值，學習解決問題的策略。尤其要能夠擴大例題的思維空間,，體現(xiàn)知識的整體效應,，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學思想方法。能夠根據(jù)實際需要適當補充有關教學資料,，也應注意在創(chuàng)造性地使用教材的過程中,，不要隨意降低或撥高教學要求。

要注意挖掘教材的智力因素

教學中的智力因素很豐富,，例題中有,，習題中也有。要有意識地挖掘,，充分發(fā)揮教材中的智力因素,，使每一個學生的智力都在原有的基礎上獲得最大可能的發(fā)展。在教學中應當放手讓學生去嘗試,，在動手實踐,、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學生的觀察,、想象,、推理、遷移等本事,。注意導向,。

小學教研活動記錄小學美術教研活動記錄篇二

時間

11月2日

活動主題

如何系統(tǒng)地搞好期中復習

參加人員

全體數(shù)學教師

活動資料

1、期中考試將近,，組織數(shù)學教師討論如何系統(tǒng)的有計劃的搞好復習工作;

2,、有的教師認為能夠把知識以填空、選擇,、計算,、應用題的分類進行系統(tǒng)練習,。組內(nèi)教師一致同意,。

3、有的教師認為,，我校學生基礎較差,，我們應以課本為主線，以課本為陣地,。

4,、我們對于稍難的題，訓練上應重視,，但應注意量的掌握應當少,。難度不能太大。

小學教研活動記錄小學美術教研活動記錄篇三

時間

9.22

地點

校區(qū)二年級教室,、辦公室

主持人

...

聽一節(jié)課評課

一,、聽課:《方向與位置》二年級xxx

二,、評課:

一、上課教師介紹教學設計:

xxx:辨認東西南北是學生學習了上,、下,、左、右,、前,、后的基礎上進行的。這節(jié)課教材分為兩部分,，前一部分認識生活中的東南西北,。此環(huán)節(jié)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)辨認東南西北四個方向，培養(yǎng)方向意識,，發(fā)展空間觀念,。后一部分認識地圖上的四個方向，經(jīng)過在地圖上找方向,，找淘氣房間物品等活動來進行,，并經(jīng)過繪制學校示意圖來進行鞏固，使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系,。

二,、評課

xxx:《方向與位置》一課教學環(huán)節(jié)很清楚，與生活聯(lián)系的密切,，難點突破的層次性強,，辨別方向的資料找得好，各個環(huán)節(jié)過渡自然,，實效性強,。

xxx:《方向與位置》一節(jié)，教師教態(tài)親切,、自然,，教材挖得較深。認識東南西北從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),。開火車游戲比較巧妙,，在游戲當中鞏固了東南西北的認識，學生興趣較高,。對東南西北認識清楚,。

提議:“北斗星”在學生前面回答問題時已經(jīng)說過，但好像沒按教師的設計走,，故教師沒有給予評價,，教學中應抓住學生的問題。

楊:《方向與位置》一節(jié)，聯(lián)系生活異常密切,，從學生生活中取材,，學生掌握知識較快，記憶深刻,，用所學的知識解決了生活中的問題,，完成較好。

xxx:《方向與位置》一節(jié),，學生對從生活到平面圖中方向的認識過渡的比較自然,，學生對繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚、明白,，是因為教師在這部分難點的處理上下了一番功夫,，從地圖到淘氣房間的示意圖，環(huán)環(huán)相扣,，從而加深了學生對于這一要求的理解,。

提議:教師在方向相對性的處理上還欠火候，例子再豐富些,。

xxx:《方向與位置》一節(jié),，教師經(jīng)過試講，感覺提高較大,，對教材的理解有了必須的深度,，把握得較好。異常是在鞏固東西南北四個方向時,，經(jīng)過開火車的游戲使學生在游戲中加深了對知識的理解,、掌握并從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在對難點的處理上,，層層深入,，水到渠成，實效性強,。

提議:提高教師的課堂應變本事和駕馭本事,。

xxx:《方向與位置》一節(jié)，環(huán)節(jié)清楚,，順其自然,。

提議:方向的相對性較難，時間可再長些,。

小學教研活動記錄小學美術教研活動記錄篇四

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：新學期工作安排

記錄人：某某某

1、對本組上期各項工作給予充分肯定,。

2,、給本組教師提出期望和要求：勤奮務實、提高自身的理論素養(yǎng)，做研究型,、學者型的教師,，構成自我的教學風格。要有對工作的熱情,。對學生要有愛心,、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學生,。要進取勇躍參加各項教育研究活動,。鼓勵教師們再接再厲，再創(chuàng)佳績,。

1,、教研文化建設。

2,、小黑板工程,，教師用書工程。

3,、小學生學科學習本事展示活動安排,。

6、本期要準備的資料及工作要求,。（異常是教學反思和教學設計的二備,、三備）

小學教研活動記錄小學美術教研活動記錄篇五

團體備課——《窗前的氣球》

時間（周次）

第八周

地點

辦公室

主持人

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記錄者

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出席人員

...

活動過程

一、認真解讀教材,，明確教學目標,，并進行教學設計。

二,、厲秋秋教師講述自我的設計思路,。

三、組內(nèi)教師補充,，有針對性地進行修改,。

四、記錄修改后的教案

窗前的氣球教案

學習目標：

1,、認識7個生字,。會用“可愛的”說句子。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會同學之間的真摯情意,。

3,、懂得珍惜友情。

教學重難點：

有感情地朗讀課文,，體會同學之間的友情,。

教學準備：

1、生字卡片

2,、畫著笑臉的氣球

3,、錄音機

教學過程：

一、揭示課題,，學生質(zhì)疑

1,、齊讀課題

2、讀了課題,，你有什么疑問,？

3、小朋友們真聰明,，提了這么多,，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里,，只要你們用心去讀書,，邊讀邊想，你自我就能解決它,。

二,、初讀課文，識記生字

1,、自由讀課文,。

2、讀完一遍,，有什么收獲嗎,？快告訴同學們吧！

4,、指名帶讀,。

當他讀得有錯誤時，該怎樣辦,？如果他讀得異常好呢,？（能夠豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一齊讀吧！

6,、小組合作讀,。

8、學生分小節(jié)朗讀,。

9,、學生評價,。

三,、精讀課文,，感悟理解

1、師用敘述性語氣讀第一節(jié),。

2,、出示句子：“他覺得真沒意思?！敝该x,。

3、你在什么時候也覺得真沒意思呢,？

4,、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護,，也沒有好朋友的陪伴,，僅有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié),，體會一下科利亞當時的心境,。

5、指名讀,、配樂范讀,、練讀、指名讀,、齊讀,。

6、正在這時,，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么,？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）

7,、練習用“可愛的”說一句話,。

9、科利亞看到氣球,，心境一下子好了許多,。出示句子：“科利亞的心境一下子好了許多。指名讀,、齊讀,。

10、正當科利亞孤獨寂寞時,，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了,，這真是一份驚喜,。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

指名讀

評讀

（3）齊讀

11,、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,，高興地笑了?！敝该x,。

12、科利亞為什么笑了,？

指名讀

齊讀

1,、科利亞雖然生病住院了，可是有了同學的關心,，他還會覺得沒意思嗎,？我們相信，不久,，他將病愈出院,，重新回到學校，和伙伴們一齊歡樂的學習,，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文,。

小學教研活動記錄小學美術教研活動記錄篇六

時間：2008年12月16日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：

記錄人：某某某

主要資料：評課校長《探索與發(fā)現(xiàn)（一）》

一、校長自評：

1,、課件做得不錯

2,、對教材有些改善

二、其他教師評課：

優(yōu)點：

1,、由易到難,，能根據(jù)學生發(fā)言進行引導。注意反饋,，

總結(jié)

2、練習設計有深度,，有拓展性,。

3、所安排小組討論很有必要,。

4,、改變教材較為恰當。

5,、目的明確,，思路清晰。練習都有針對性,。

不足：

1,、學生表達有疏漏,。

2、新課太快,。練習多,，方法多，怎樣歸納總結(jié)就應當再思考思考,。

3,、練一練能否讓學生打開書做一做,。合理利用課本,。

4、尋找更簡捷的方法的時候,，對于學生的錯誤,，教師最好能舉例說明。

教研組長評價：

1,、不一樣的學生得到不一樣的發(fā)展,，不用一把尺子衡量學生。一節(jié)課的設計要以學生為本,。

2,、趣味的引入：游戲，能激發(fā)興趣,。

較為嚴密的推理：猜想---驗證---應用

3,、整個設計比較精當。

4,、練習形式多樣,，題型多樣化。

5,、上課的節(jié)奏要再慢些,，提問后要停頓幾秒，讓學生思考,。[整理]

時間:2009年10月23日

地點:學校會議室

參加人:低年級語文組全體教師

活動過程:

1.教師談課堂教學中的問題設置

“今日上課真沒勁,，提的問題都沒有人舉手回答?！?/p>

“回家大概也沒好好預習,，問題提出來，都不明白到哪里去找,?！?/p>

……

一、問題要具體明確,，可操作性強,。

形象思維本事較強,，抽象思維本事較弱，這是小學低年級學生的思維特點,。那么設計的問題就不能太抽象,，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開得遲”這樣的問題學生在理解上有難度,，操作起來就更難了,，尤其是對于中等偏下的學生，往往會覺得無從下手,，不明白應當如何思考,，課堂表現(xiàn)必然不進取，課堂就會顯得冷清,。如果把問題具體化,，分成一個個能夠從文本中找到的小問題，經(jīng)過小問題的解決,，幫忙他們更好地理解課文,，在理解的基礎上思考“為什么”“怎樣樣”，就容易多了,。這也是一個抽象思維本事培養(yǎng)的過程,。

二、問題設置要循序漸進,，層層深入,。

根據(jù)課文資料，設置的問題由簡入難,，層層推進,。問題的難易程度有層次性，能夠兼顧到理解本事和理解本事不一樣的學生,，《44.山里的桃花開得遲》教學中,，從一個“遲”字的提問到四個具體問題的解答再到“為什么山里桃花開得遲”教師用問題引導學生逐步深入地走近文本，讀懂了課題,，由課題質(zhì)疑,，由文字而文本，由文本而思考,，讓學生在解決一個個問題的過程中,，興致盎然地緊跟著教師的教學步驟，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎課文學完后,，教師與學生分主角對話:“孩子,，你走到山上看到什么啦”“山上感覺怎樣樣媽媽給你帶的小棉襖用上了嗎”這些看似隨機的小問題幫忙學生進一步加深了對課文的理解。

三、

教師每一個問題的設置都有著明確的意圖，都是為理解文本服務的,，所以問題本身應當表述清晰,、準確。如在教學《19.熊貓媽媽聽電話》(一年級下)一課時,，教師問“熊貓媽媽是怎樣聽電話的”這個問題本身就很模糊,，因為文本中沒有諸如“高興地聽電話”這樣的詞句，學生不知教師所云;這個問題也沒有準確地表達教師的設計意圖,，即找出文中“熊貓媽媽去聽電話”,，“熊貓媽媽又去聽電話”，“熊貓媽媽再一次去聽電話”這三句話,，并體會“去”,、“再去”、“又一次去”這三個詞語表達的含義,。所以，學生在回答時多找了熊貓媽媽與三個孩子的對話部分,，而不是教師所預設的三句話,。

四、問題的設置與說話訓練巧妙結(jié)合,。

[教學片段]

當兩次掌聲響起,，師適時引導:

師:那掌聲熱烈、持久,，好像在說:,。

生1:范小君，你大膽地走上去吧,，我們不會嘲笑你的,。

生2:小君，你真勇敢,，我們支持你!

師引讀第四小節(jié),。

師:當演講結(jié)束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。這掌聲好像在說:,。

生3:小君，你真棒!

生4:小君,，你真了不起!沒想到你的普通話這么好!

這樣,，學生在練習想象說話的同時，解決了問題，深化了對課文的理解,，真可謂一箭三雕,。

課堂教學中，一個個問題的設置串起來,，猶如一條線,，它牽引著孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬Γ龑W生一步步走入文本,，走進作者,。

2、教師談精選適合低段學生學習的學習方式,。

(一)根據(jù)無意注意規(guī)律,，寓教學于游戲中

游戲是低年級學生最感興趣的活動。十九世紀法國教育家福祿倍爾說過:“小孩子的工作就是游戲,?！钡湍昙墝W生只要聽說讓他們玩游戲，心理就會立即處于興奮狀態(tài),。心理實驗證實:低年級兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢,，學生年齡越小，有意注意的時間越短,。如一年級6歲孩子,，一般有意注意時間只能持續(xù)15分鐘左右，二年級也只能到達20分鐘左右,。因而在低年級語文教學中,，運用無意注意規(guī)律，采用游戲手段,，使學生的注意力集中到所學的資料上,，是貼合學生的認知心理的。

(二)根據(jù)兒童記憶特點,，加強直觀教學

根據(jù)識記有無明確目的,，可將小學生的識記分為無意識記和有意識記兩種。小學低年級學生的無意識記占優(yōu)勢,，他們以形象記憶為主,，對具體形象的材料更容易記憶。教學中,，為了讓學生更好記住抽象的漢語拼音字母,，能夠把字母形象化，以利于激發(fā)學生學習興趣,，提高記憶效果,。例如:教學聲母“m”時，如果充分利用書中的插圖，再啟發(fā)學生利用兩扇門的形狀記“m”的形,，利用向前摸的動作記“m”的音,，這樣，學生就能根據(jù)教師的講解,，發(fā)揮自我的想象力,，很快就記住了。再如教學單韻母a,、o,、e、i,、u,、ü時，教師可編順口溜幫忙兒童識記:張大嘴巴aaa,，嘴巴攏圓ooo,，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii,，嘴巴空出uuu,，撮個小圓üüü。所以,，低年級語文教學必須要加強直觀教學,，充分調(diào)動學生學習興趣，提高學習效果,。

(三)根據(jù)兒童思維發(fā)展特點，借助感知來理解概念,。

學生對教學資料的理解,，是建立在對事物感知的基礎上的。心理學研究證明:小學生思維發(fā)展的特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡,，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性,。根據(jù)低年級兒童以具體形象思維為主的特點，教學中,，要把課文所敘述,、描述的一切作為親眼所見、親耳所聞,、親身經(jīng)歷進入到具體的事件,、場面中去，就必須借助感知,，利用原有的生活經(jīng)驗來理解課文中的概念,。充分喚起學生的感性經(jīng)驗，經(jīng)過聯(lián)想來理解課文資料，是貼合低年級兒童認知心理發(fā)展特點的,，這對于優(yōu)化低年級語文教學,，提高兒童的整體認知水平，具有十分重要的意義,。

在多年的語文教學中,，我深深地體會到:僅有懂得小學生學習活動的心理特征，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律,，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學習的興趣,，培養(yǎng)良好的學習習慣，我們的語文教學工作才能順利而有效地進行,，學生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展,。

3教師談教師專業(yè)發(fā)展

認真鉆研業(yè)務，努力提高教學質(zhì)量,。反思如同前行路上的驛站,，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確,。進取撰寫反思型教學案例,，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經(jīng)驗和資料,，有利于教學工作的深入進行,，有利于不斷提升自身的理論水平和教學本事。每教完一節(jié)課后,，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點”;找不足之處,，寫出改善之法;想應做之法，留下瞬間感悟,，不斷積累成功的經(jīng)驗,。

4.校長講話

作為教師要提高教學質(zhì)量，就必須要提高自我的業(yè)務水平,。我們要進取參加校本培訓,，理論和業(yè)務。在業(yè)務上,，主要學習中小學語文的有關知識和美術方面的有關知識,，學習別人的教學方法，多聽課,，做好筆記,。多總結(jié)，寫好教后記,。認真?zhèn)湔n上課,，輔導學生學習,。關心學生，尊重學生,，嚴格要求學生,。教育中充分發(fā)揮學生的進取性、主動性,、內(nèi)驅(qū)力,，堅持激勵和正面教育，努力構建"平等,、民主,、和諧、合作"的師生關系,，努力培養(yǎng)學生的素質(zhì),。

活動時間：2009.10.10日

活動地點：多媒體教室

參加人員：1——3年級語文教師，韓校長,。

主持：田普杰

記錄：寫自我姓名

活動過程：

一,、課堂教學

1、第一節(jié)課：教師田普杰執(zhí)教《aieiui》,，低年級語文教師和校長都進行了了解性聽課,。

二、說課,、反思,、評課

第二節(jié)課，全體語文教師匯聚多媒體教室,，進行了探討評課和反思總結(jié),。

（一）韓校長作指示。語文學科的重要性,，教研務實與創(chuàng)新,。

（二）上課教師進行了說課，并對自我的課堂教學進行了簡單地反思,。

教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W策略,。對于語文教學而言,，學生生理、心理以及語言本事的發(fā)展都具有階段性特征,，不一樣資料的教學也有各自的規(guī)律,。在教學《aieiui》第一課時時，根據(jù)一年級學生的心理發(fā)展特點和不一樣的教學資料,，采取了不一樣的教學策略,。

一,、游戲引領全課

在復習導入環(huán)節(jié)，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,，使學生有樂于往下學習的愿望,。同時，單韻母朗讀時口形標準與否又為新授課——讀準復韻母的音做了很好的輔墊,。

在教學帶聲調(diào)讀復韻母時,，我又以小游戲的形式激發(fā)學生參與的熱情。我先讓四名學生任意抽āi,、ái,、ái、ài四張卡片,，頂在頭上,，充當帶調(diào)復韻母，然后每人讀一個,，下頭的學生當小教師,，給予對錯確定；用同樣的方法讀完ei和ui,；最終,，打亂ai、ei,、ui帶調(diào)復韻母的順序,，任意抽取一張來讀。這個游戲不在讓學生干巴巴地讀韻母的四聲,，使枯燥無味的學習變成每個學生都想?yún)⑴c的活動,。

二、不一樣教學方法貫穿其中

在新授課教學環(huán)節(jié),，其中一個教學目標就是讓學生讀準復韻母ai,、ei、ui的音,。針對此目標,，我選擇了不一樣的教學方法。學習ai的時候,，用兩個小朋友挨在一齊的圖來引出ai的讀音,，再讓學生反復朗讀，體會ai是怎樣發(fā)音的,。于是,，學生自然而然的說出先讀a，再讀i,，a讀得要長一點,，i讀得要短一點,，由a滑向i，一口氣讀成一個音,。然后運用學習方法的遷移,，自我試讀eiui，學生都能把音讀準確,。這樣教學,，學生不僅僅會讀aieiui的讀音，并且還掌握了方法,，如果忘記或者與iu等韻母混淆,，也能夠利用發(fā)音方法來回憶、來區(qū)分,，這就為今后的學習打下了堅實的基礎,。

三、拼音教學與識字教學有機結(jié)合學習完本課的三個復韻母,，我立刻利用所學復韻母來拼讀音節(jié),，學習了兒歌中“白”、“在”兩個漢字,，使拼音教學與識字教學有機的結(jié)合起來,，使學生覺得學習拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的,。

在本節(jié)課的教學中還存在著些許的不足,，有待改善：

1、在復習導入環(huán)節(jié),，能夠打亂單韻母的順序猜口形,。說到標調(diào)兒歌時，能夠讓一名學生說完后,，全班學生一齊動手比劃比劃,，動口說一說。

2,、在做帶調(diào)讀復韻母小游戲時,，教師要把要求提清楚，要求要提在學生游戲之前,。

3,、本節(jié)課應注意把aieiui的書寫落在筆上，讓學生掌握得更牢固,。

（三）、王淑艷：就如何使拼音課更加有效,？每一環(huán)節(jié)的落實,，怎樣一步一步實施才更加合理……等問題,，對田普杰的拼音課進行了肯定，同時也提出了中肯的意見,。使在座的各位教師收獲頗豐,。

（四）、許艷娜：首先肯定了田教師的自身素質(zhì)十分優(yōu)秀,，教態(tài)自然從容,，拼音課的教學設計也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運用,、過渡語和對學生的評價語的使用,，提出了幾點提議。激起大家的共鳴,。

（五）,、信玉清：一年級:練習題的設計應當具有針對性和趣味性，比如我們一年級的拼音教學完成以后,，能夠布置這樣的家庭作業(yè),，讓孩子們用拼音寫一句話。在識字教學中,，讓學生自我做卡片,，上頭寫上自我的姓名，和同學交流,，既認識了很多的字,，又記住了同學的名字，一舉兩得,。

（六）,、李榮芝：4、在學生學習習慣培養(yǎng)方面,，應當更加重視學生起立站好,，大聲回答問題的習慣養(yǎng)成。

……

三,、活動反思

研究解決課堂教學中的現(xiàn)實問題,，應是教育永恒的主題，新課程改革的目標就是有效教學,。在新課改形勢下強調(diào)有效教學,，是針對在新課改實踐過程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實效的現(xiàn)狀和弊端提出來的,。這就需要我們對過去的教學要有新的認識,，以利于真正實現(xiàn)有效的課堂教學。

本次語文教研活動,，一切進行順利,，只是一節(jié)課的時間,，進行交流，太過匆忙,，好多教師都還沒有發(fā)言,，時間就到了。所以在交流環(huán)節(jié)的安排,，還得進行整改,。

時間

9.15

地點

校區(qū)會議室

主持人

xxx

主要資料

一、教師的教學素養(yǎng)

1,、不能用手擦黑板,。

2、有基本的教態(tài),，課堂資料的安排基本貼合數(shù)學課的要求,。

3、講課時,，要應對所有的學生,，用語要簡練，聲音大一點,，指令要明確,。

4、數(shù)學用語用得不夠到位,，如:(a+b)c,，應當讀a+b的和乘以c，不應當是括號a+b乘以c,。

二,、教學資料的設計

1、小數(shù)乘法的口算方法要講清楚,。

2,、不要在新授課時，把容易混淆的知識點放在一齊講,。

3,、學生沒有理解使用運算定律的原因，學習很被動,。

4,、教學要從一般到特殊，從簡單到復雜,，并要照顧全體學生,。

5、運算定律很重要，分配律是難點,，問題講得不透,，沒有分類講解。

6,、相對于學生的基礎而言，講課的資料較深,，要充分了解學生的學情,，避免過于拔高。

7,、對于運算定律的主要例題,，要讓學生明白，并寫在黑板的正中間,，有課件能夠事先準備好,，教學生學會看例題。

8,、注意結(jié)合律的特點是連乘,，找特殊數(shù)如:5×8，5×4,，25×8,，25×4，125×8等;分配律要找相同數(shù),，“兩邊都是乘,，中間加或減，乘法分配律真好用”,。

三,、板書的設計

1、板書過于密集,，不夠有條理,。

2、完整的板書應當有:

正板書:在正中間寫課題和例題;

副板書:左上角寫舊知識,，右上角寫新知識中的重難點,，左下角和右下角留給學生板演。

四,、教學環(huán)節(jié)的設計

1,、對于學生的錯誤，要及時糾正,。

2,、課堂巡視不夠,，要及時反饋學生的問題。

4,、整個教學過程學生參與過少,，教師講得太多，缺少學生探索的過程,。學生很難在學習的過程中體會到簡算所帶來的成功的喜悅,。

時間

9.8

地點

校區(qū)會議室

主持人

xxx

主要資料

一、每次教研活動要求:

1,、每次單周四進行教研活動,，準時開始，不等候遲到的教師,，這樣才能在時間上保證學習的實效性,。

2、聽課時請照顧上課教師的情緒和學生聽課的專注,。若當堂有意見能夠采用鄰近筆談的方式交流,，不要當堂談論。

二,、規(guī)定:

1,、備課。書上,、網(wǎng)絡的資源要充分利用,，平行班合作要密切。個人上課的教路要明顯,，能夠在書本上就地修改或者添加,。

2、批改,。作業(yè)批改要認真及時,，要采取等級級制度。作業(yè)都用鉛筆書寫,。學生訂正作業(yè)禁止使用修正液,。教師回批要及時。

3,、聽課,。聽課前期要了解所聽課的教學目標、重點,、難點,。并思索:如果讓我設計將怎樣設計聽課時結(jié)合課題帶著不一樣的關注點去聽課。

4,、評課,。本學期每次評課將圍繞一個主題展開,。教師之間談課論課要真誠、真實,。

三,、舉措:

在教學中加強學生數(shù)學計算與數(shù)學思維訓練是做好補差拔尖的有效舉措。

1,、課前進行2分鐘口算作為常規(guī)訓練,。低年級動作慢可適當延長一點時間。

2,、課后根據(jù)當天的教學資料適當布置拓展題,，要求在備課中體現(xiàn)出來。

四,、商討教研組計劃。

時間：2008年12月2日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：教研組聽課評課

記錄人：某某某

一,、全體教師赴三年級班聽張教師執(zhí)教《翠鳥》,。

二、張教師說這節(jié)課的教學設計,。

三,、全體教師針對案例討論本節(jié)課超前意識、開放意識,、主體意識如何體現(xiàn)的并進行交流,。

四、學習社會發(fā)展對小學數(shù)學教學的新要求,。

時間：2008年11月18日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：

記錄人：某某某

活動資料及過程：

一,、明確中高年級段語文教學的課程標準

從識字、閱讀,、習作,、口語交際、綜合性學習等方面闡述

二,、中高年級段語文教材解讀

在活動中習作,，重視習作過程，強調(diào)親身感受和情感體驗,。

啟示及主要收獲：

1,、明確了閱讀教學目標要求，就利于把握好教學重點,。

2,、在教學時，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用,，提高學習效率,。

3、習作教學適宜長短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系,，在活動實踐中成文,。

4、領會課后作業(yè)設計宗旨,，重視學生的做題質(zhì)量,。

2009—2010學年第二學期

時間：2010年5月17日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：學習新課程標準

記錄人：某某某

一、關于學習新課程標準

每個教師都在教學的過程中有必須的經(jīng)驗,，可是這樣的經(jīng)驗脫離了教學的主要目的和主要導向,，就會走遠路，走彎路,，如何更好的追求課堂效益,，明確教學目標，到達夢想教學效果,，學習新課程目標是一個學習,、實踐再學習、在實踐的過程,。思考是否有必要進行一次新課程理論學習的專項競賽,。

二、關于教研組活動案例討論

1,、教研組案例的取點問題

2,、反思：我們的教研活動用思維碰撞出火花，用交流表達自我聲音,。我們在提高,，因為我們開始了思想的交流，我們在交流,，所以我們會不斷地去提高,。

活動時間:2009.10.10日

活動地點:多媒體教室

參加人員:1--3年級語文教師

主持:

記錄:寫自我姓名

活動過程:

一、課堂教學

1,、第一節(jié)課:教師執(zhí)教《aieiui》,，低年級語文教師和校長都進行了了解性聽課。

二,、說課,、反思、評課

第二節(jié)課,，全體語文教師匯聚多媒體教室,，進行了探討評課和反思總結(jié)。

(一)韓校長作指示,。語文學科的重要性,，教研務實與創(chuàng)新,。

(二)上課教師進行了說課，并對自我的課堂教學進行了簡單地反思,。

教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律,，選擇恰當?shù)慕虒W策略。對于語文教學而言,，學生生理,、心理以及語言本事的發(fā)展都具有階段性特征，不一樣資料的教學也有各自的規(guī)律,。在教學《aieiui》第一課時時,，根據(jù)一年級學生的心理發(fā)展特點和不一樣的教學資料，采取了不一樣的教學策略,。

一,、游戲引領全課

在復習導入環(huán)節(jié)，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,，使學生有樂于往下學習的愿望,。同時，單韻母朗讀時口形標準與否又為新授課--讀準復韻母的音做了很好的輔墊,。

在教學帶聲調(diào)讀復韻母時，我又以小游戲的形式激發(fā)學生參與的熱情,。我先讓四名學生任意抽āi,、ái、ái,、ài四張卡片,，頂在頭上，充當帶調(diào)復韻母,，然后每人讀一個,，下頭的學生當小教師，給予對錯確定;用同樣的方法讀完ei和ui;最終,，打亂ai,、ei、ui帶調(diào)復韻母的順序,，任意抽取一張來讀,。這個游戲不在讓學生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想?yún)⑴c的活動,。

二,、不一樣教學方法貫穿其中

在新授課教學環(huán)節(jié)，其中一個教學目標就是讓學生讀準復韻母ai,、ei,、ui的音,。針對此目標，我選擇了不一樣的教學方法,。學習ai的時候,，用兩個小朋友挨在一齊的圖來引出ai的讀音，再讓學生反復朗讀,，體會ai是怎樣發(fā)音的,。于是，學生自然而然的說出先讀a,，再讀i,，a讀得要長一點，i讀得要短一點,，由a滑向i,，一口氣讀成一個音。然后運用學習方法的遷移,，自我試讀eiui,，學生都能把音讀準確。這樣教學,，學生不僅僅會讀aieiui的讀音,，并且還掌握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆,，也能夠利用發(fā)音方法來回憶,、來區(qū)分，這就為今后的學習打下了堅實的基礎,。

三,、拼音教學與識字教學有機結(jié)合學習完本課的三個復韻母，我立刻利用所學復韻母來拼讀音節(jié),，學習了兒歌中“白”,、“在”兩個漢字，使拼音教學與識字教學有機的結(jié)合起來,，使學生覺得學習拼音有用,，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。

在本節(jié)課的教學中還存在著些許的不足,，有待改善:

1,、在復習導入環(huán)節(jié)，能夠打亂單韻母的順序猜口形,。說到標調(diào)兒歌時,，能夠讓一名學生說完后，全班學生一齊動手比劃比劃,，動口說一說,。

2,、在做帶調(diào)讀復韻母小游戲時，教師要把要求提清楚,，要求要提在學生游戲之前,。

3、本節(jié)課應注意把aieiui的書寫落在筆上,，讓學生掌握得更牢固,。

(三)、:就如何使拼音課更加有效每一環(huán)節(jié)的落實,，怎樣一步一步實施才更加合理……等問題,，對田普杰的拼音課進行了肯定，同時也提出了中肯的意見,。使在座的各位教師收獲頗豐,。

(四)、:首先肯定了田教師的自身素質(zhì)十分優(yōu)秀,，教態(tài)自然從容,，拼音課的教學設計也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運用,、過渡語和對學生的評價語的使用,，提出了幾點提議。激起大家的共鳴,。

(五),、:一年級:練習題的設計應當具有針對性和趣味性，比如我們一年級的拼音教學完成以后,，能夠布置這樣的家庭作業(yè)，讓孩子們用拼音寫一句話,。在識字教學中,，讓學生自我做卡片，上頭寫上自我的姓名,，和同學交流,，既認識了很多的字，又記住了同學的名字,，一舉兩得,。

(六)、:4,、在學生學習習慣培養(yǎng)方面,，應當更加重視學生起立站好，大聲回答問題的習慣養(yǎng)成,。

……

三,、活動反思

研究解決課堂教學中的現(xiàn)實問題,，應是教育永恒的主題，新課程改革的目標就是有效教學,。在新課改形勢下強調(diào)有效教學,，是針對在新課改實踐過程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實效的現(xiàn)狀和弊端提出來的,。這就需要我們對過去的教學要有新的認識,，以利于真正實現(xiàn)有效的課堂教學。

本次語文教研活動,，一切進行順利,，只是一節(jié)課的時間，進行交流,，太過匆忙,，好多教師都還沒有發(fā)言，時間就到了,。所以在交流環(huán)節(jié)的安排,，還得進行整改。

2009—2010學年第二學期

時間：2010年5月4日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：學習文章

記錄人：某某某

一,、創(chuàng)設生活情境,，賦予現(xiàn)實意義

二、創(chuàng)造活動機會,，參與材料供給

三,、擴大思維空間，親歷數(shù)學過程,。

四,、供給出錯時空，經(jīng)歷思維碰撞

五,、提倡多樣算法,，尊重獨立思考。

時間

11.10

地點

校區(qū)會議室

主持人

xxx

主要資料

數(shù)學教研組期中質(zhì)量分析

數(shù)學教研組期中質(zhì)量檢測的問題:

(1)兩級分化嚴重,，優(yōu)生數(shù)上升,，中間斷層，差生數(shù)目增加,。

(2)學生的主動性不強,，沒有學習興趣，動力不行,，行為習慣不好,。

(3)平常落實不到位。

(4)學生完成不了作業(yè)不好處理,。

(5)學生訓練時間不充分,。

采取措施:

(1),、學習行為習慣的培養(yǎng)

思品教育――→內(nèi)驅(qū)力(發(fā)揮非智力因素的作用，注意平時觀察,，及時與學生溝通談話,，注意“節(jié)點”的培養(yǎng)。)

紀律教育――→明確課前,、課堂,、課后學生學習行為，建章立制,，課堂教學中滲透強化學生培訓和數(shù)學學習習慣的培養(yǎng),。

(2)、及時反饋,，分層優(yōu)化

a,、加強疑難反饋卡的使用。

b,、科學分層設計導學案,，分層進行教學，把工作做到前頭,。

c,、以訓練為主，充分發(fā)揮黑板的作用,。教師的示范引導作用要加強,。

d、注意課堂評價激勵功能的使用,。

(3),、備課要充分，題型設計要多樣,，加強“預習本”的課前督查,，課中筆記本的互查互糾，課后糾錯本和達標測評卡的檢查,。

(4)、協(xié)調(diào)班級整體評價激勵機制和數(shù)學學科評價激勵機制,。(無法處理某個學生問題時,，及時與班主任聯(lián)系，及時上報各處,，發(fā)揮“齊抓共管”的作用,。)

(5)、提高數(shù)學課堂教學效率(實,、細,、精)

要更為全面細致的備課

備學案時首先要研究這節(jié)課準備安排幾個學生的活動,，每個活動怎樣安排;其次要研究在活動中教師怎樣指導，怎樣與學生互動;第三要研究在活動過程中,，學生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題,，教師怎樣進行調(diào)控，怎樣評價等;學生在操作活動中,，教師要進行巡視指導,，并進取參與到小組活動中去，鼓勵學生用不一樣的方法解決問題,。

要好好把握教材

從整體上去認識教材,，用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材，了解全冊教材的編寫特點,，明確各部分教學資料的目的要求和在全套教材體系中的地位,，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系;研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情景;每個單元和每節(jié)課的教學目標，確定出每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點,，制定出相應的教學目標,，把教材中的知識結(jié)構轉(zhuǎn)化為教師的認識結(jié)構，僅有到了這一步才算把握了教材,，教學中才能駕輕就熟,，寓繁于簡。

課堂教學要突出重點

要抓住教材中本質(zhì)的,、主要的東西,，對其進行加工處理，然后在教學活動中突出出來,，把學生的注意力集中到這方面上去,，同時引導學生舉一反三。教學新知識就必須注意提用學生的已有的舊知識,，引導學生認識新知識的生長點,、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點，僅有這樣才能真正的突出重點,。

要創(chuàng)造性地使用教材

在教學教程中,，要依據(jù)《標準》的精神，結(jié)合學生實際情景,，創(chuàng)造性地使用教材,，進取開發(fā)、利用各種教學資源,。能夠根據(jù)情景重新調(diào)整知識的順序;能夠結(jié)合本地和學生熟悉的生活實際,，提出能到達同樣教學目的的有思考價值的問題，讓學生在解決問題的過程中，體會數(shù)學的價值,，學習解決問題的策略,。尤其要能夠擴大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應,，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學思想方法,。能夠根據(jù)實際需要適當補充有關教學資料，也應注意在創(chuàng)造性地使用教材的過程中,，不要隨意降低或撥高教學要求,。

要注意挖掘教材的智力因素

教學中的智力因素很豐富，例題中有,，習題中也有,。要有意識地挖掘，充分發(fā)揮教材中的智力因素,，使每一個學生的智力都在原有的基礎上獲得最大可能的發(fā)展,。在教學中應當放手讓學生去嘗試，在動手實踐,、自主探索或合作交流中,，培養(yǎng)學生的觀察、想象,、推理,、遷移等本事。注意導向,。

時間：2010年4月21日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：學習教學常規(guī)

記錄人：某某某

一,、教研組長帶領全體成員學習《酒泉市小學教學常規(guī)》

（一）備課

（二）上課

（三）聽課、評課

（四）作業(yè)布置與批改,。

（五）輔導

二,、其他

（一)、完善常規(guī)工作,，規(guī)范團體備課

(二),、規(guī)范教研組活動，提高教學實效,。

（三）,、開展多項活動，提高學生素養(yǎng),。

時間

10.28

地點

校區(qū)會議室

主持人

xxx

主要資料

聽評***教師的課:整理與復習(小數(shù)除法)

一,、教學資料的安排

復習課的資料基本上是梳理知識點，查漏補缺,，抓重難點,。梳理知識點這一塊基本上已經(jīng)完成了，只是學生的掌握程度還不是很好,，異常是一個數(shù)除以小數(shù),，有些甚至還不明白怎樣移位，課后需要花時間來補,。

二,、教學環(huán)節(jié)的設計

1、六個知識點時間的安排有點不平衡,，解決問題的時間安排得較少,。

2、解決問題是重難點之一,，應當分配更多的時間,，如果一節(jié)課的時間不夠，能夠在下一次課來講,。

3,、整堂課能夠都用秋游這個主題來貫穿，將一個數(shù)除以小數(shù)和小數(shù)除以整數(shù)的計算部分都融入到秋游的主題里面,，使得整堂課構成一個有機的整體,。

三、教學細節(jié)的處理

1,、四個例題比較有代表性,，分別是中間有零，末尾有零,，要補零,，整數(shù)部分不夠除四種情景。

2,、教師缺少活力,，整體氛圍沒有帶動起來，學生的進取性也不夠高,。

3,、在進行教學過渡的時候，用語過于繁瑣,，應加強課堂教學的節(jié)奏感,，減少不必要的過渡語。

4,、讓學生回答問題時,，應當有針對性地點名，不要一齊回答,。

5,、對于有些較為復雜的應用題,，要把基本信息寫在黑板上，幫忙學生快速理解題意,，不要只簡單口述,。

時間：2010年4月6日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：精神傳達

記錄人：某某某

一、外出學習,、培訓教師作精神傳達

鐘述善教師參加了語文精品課堂教學觀摩活動后的總結(jié)體會,。

首先比較簡要的概括了所聽四堂課的精華所在，然后比較詳細地介紹了自我聽后的一些感想,，所體會到,、領悟到的一些教學新思想新方法，最終又與自我的教學實際相比較,，提出了努力的方向,。

這樣的活動，一人培訓人人受用,，使其他教師即使沒有外出培訓,，也能同樣領略教學新動態(tài)，理解新思想,，嘗試新方法,。

二、組內(nèi)研討課的評課活動

每位教師有準備,、有重點的進行評課活動,。以“體驗式教學中如何落實三維目標”，提高教學的有效性為主題,，毫無保留的進行了點評,，既提出了值得學習的地方，也指出了商榷的問題,。

本次活動教研氣氛濃厚,，各位教師暢所欲言，取得了教好的效果,。

時間

10.15

地點

校區(qū)會議室

主持人

xxx

主要資料

討論專題:如何幫忙學習困難學生

***:如何提高學習困難學生的學習成績是我們數(shù)學教師長期探討的一個焦點問題,，依據(jù)九年制義務教育的要求來看，以關心,，培養(yǎng)每一個學生的角度出發(fā),，我們不能讓任何一個學生掉隊。一個學困生的學習成績長期處于落后的狀態(tài),，不但嚴重影響了學生本人的學習興趣,，喪失了學習動力，并且也會影響整個班級,，整個年級乃至整個學校的學習成績,。我們都明白:授人魚不如授人以漁,。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。

***:數(shù)學知識的邏輯性最強,，學困生由于前后知識銜接不起來,，給思維造成了困難而喪失了信心，所以,，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復習,、預習的資料或提綱,，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學困生回答基礎性的舊知識，這樣掃除了學習新知識的障礙,。

***:學困生在課堂上一般是不太愛舉手的,，教師應主動叫他們回答問題，并經(jīng)過表揚他們樹立學習的信心,。長此以往,，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。進取為學困生創(chuàng)造思維的條件,。

***:課堂上安排適當?shù)囊欢螘r間讓學生議論重點,、難點，同一小組程度不一樣的學生都有,，這樣既有利于學困生發(fā)表自我的見解,，促進他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法,，提高自我的思維本事,，開拓思維視野。

***:課堂練習題安排成階梯式,，既不妨礙優(yōu)生的拔尖,，又兼顧了學困生完成基本的學習任務。經(jīng)過一些基礎題,，使他們有成功感,，進而提高他們對數(shù)學學習的興趣。

***:經(jīng)常接近他們,，了解他們,，走進他們的內(nèi)心世界，聽取他們在學習中的困難和對教師授課的意見,，這樣做教師既能做到心中有數(shù),，以便因材施教、有的放矢,，又能與他們溝通,，使他們毫無顧忌地發(fā)展自我的思維,。

***:數(shù)學教學中多舉實例、多使用教具,，把生活實際讓學困生大膽地抽象概括為數(shù)學語言,，要求他們多讀教材，教師多輔導,，使學生正確把握概念的內(nèi)涵,、關鍵詞、句,，以便在解題中能準確無誤,，舉一反三地適用。

***:對,，我們要指導他們認真審題,，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學會分析題意,，應用已知條件做出正確的推理,、確定、綜合性地找出解決問題的正確途徑,，逐步過度到獨立完成思維的全過程,，從而使思維水平有新的提高。

***:其實,，培養(yǎng)學困生縱向,、橫向比較本事也是十分重要的，比較法是一種十分有效的學習方法,，我們要引導學困生學完一單元,、一章后自我小結(jié)資料。并把這一部分資料與前一部分資料,、整章資料進行比較,，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

***:對于他們在演題中出現(xiàn)的問題,，利用自習時間或第二課堂活動,，自我組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領略正確的數(shù)學觀點,。

***:所以,，我們在平時的教學中，要經(jīng)常應用上述方法,，不僅僅使學困生逐步愛學數(shù)學,，會學數(shù)學，更重要的是提高了他們的思維本事,，培養(yǎng)他們的興趣,，到達提高學習成績的目的,。

時間：2010年3月29日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：小學語文作業(yè)設計

記錄人：某某某

1、說明本次活動的背景

2,、發(fā)布信息：主要談預習作業(yè)和拓展作業(yè)應注意什么,？

課前的預習作業(yè)要有針對性和目的性。

課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性,。

鄭鳳英教師發(fā)言,。（談預習作業(yè)的設計）：預習的各個方面大致梳理了一下，歸納為四點：讀,、查,、思、記,。

張建福教師發(fā)言：指導學生預習主要從以下四個方面進行：

1）讀課文。劃出課文中不認識,、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成,。

2）概括課文主要資料。在學生讀通讀熟課文的基礎上,，讓學生思考課文主要寫了什么,，是怎樣寫的，為什么要寫這樣幾個問題,。

3）質(zhì)疑,。

藺洪金教師發(fā)言：

1讀課文能夠讀給家長，請家長簽字,，以便落實,。

2.課文中所有出現(xiàn)的多音字能夠讓學生用〔〕標識出來。{怎樣解決,？}

3.段落多的課文必須要讓學生標出自然段,；

4.對于不懂的地方、不懂的問題,，根據(jù)農(nóng)村學生實際情景,，只需在課文的相關詞句旁邊打問號就能夠了，沒必要課課都摘抄下來,。以便減輕學生的學習負擔,。

時間

9.29

地點

校區(qū)

教師辦公室

主持人

xxx

主要資料

講座:如何聽課

一、聽課前要有必須的準備工作,。

俗話說,，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學習點東西,，就必須做一個聽課的有心人,。要有心,，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課,，應當事先問問他教什么資料,，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么,，是怎樣寫的,，有沒有難點、疑點;同時自我設想一下,，假如讓我教這樣的課文,，準備怎樣教法，以便聽課時有個比較,。如果聽課不做準備,，匆忙走進教室，不理解教者的教學意圖,，不熟悉教材,，就不會有較大的收獲。

教師去參加教研活動聽公開課也要做準備,。由于大多數(shù)教師平時埋頭教學工作,，對某些教學理論，學術研究知之甚少,，所以去聽較高一點的公開課會有一些不適應,。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關的學術理論,，或向人求教,，或者重溫自我所積累的資料。這樣能拓寬視野,，縮短與“學術”的差距,，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。

二,、聽課中要認真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力,，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度,。教師在課堂上不僅僅要聽,，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情,，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法,。

教師要一邊聽.一邊觀察思考。既要看教，又要看學,，二者兼顧,。看教者對教材的鉆研,，重點的處理,，難點的突破，教法學法的設計,，教學基本功的展示,。看學生的學,，要看學生的課堂表現(xiàn),，看學生參與的情緒，學習的習慣,?？偠灾唇處熤鲗ё饔煤蛯W生主體地位有機結(jié)合。有時教師聽課也不必須非要面面俱到地注視課堂上的每個方面,。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的,，能夠適當有所側(cè)重，一般說來,，對熟悉的教師,，由于對其班級情景有所了解,，可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析;對一般的研究課,，就著重看其在研究方向上的達成度;對于名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現(xiàn),。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程,，也記下自我的主觀感受和零星評析。

三,、聽課后要思考和整理

俗話說,，思之，思之,，鬼神通之,。教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影,，應進行反復的琢磨,。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄,，或與執(zhí)教者交談,，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”,，或干脆將他人執(zhí)教的資料拿到自我班上試試等,。

在分析總結(jié)他人課時要注意比較,、研究，取長補短,。每個教師在長期教學活動中都可能構成自我獨特的教學風格,，不一樣的教師會有不一樣的教法。聽課的教師就要善于進行比較,，研究,、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自我教學實際,，吸收他人有益的經(jīng)驗,，改善自我的教學。在分析他人課時,，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫,，看教師的教學基本功和課前備課情景。這種思考對自我也會有很大幫忙,。

時間：2010年3月15日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：理論學習

記錄人：某某某

主題：《淺談課堂教學中的有效對話》

基礎教育課程改革實驗誤區(qū)：

一,、語文課輕了“語”；

二,、由“滿堂灌”走向“滿堂問”,；

三、空洞的熱鬧,；

四,、課堂教學的虛化。這些實際問題的存在,，使有效學習,、有效對話的研究與學習十分必要。

真正對話：

一是少一點權威,，多一些尊重,，在平等中對話。對于教師而言,，真正有利于雙方發(fā)展的關系,，既應是朋友，更應是嚴師,。常言道：“無規(guī)矩,，難以成方圓”，學生需要被理解被尊重,，也需要被管束被要求,，寬而有限度，嚴而不苛刻。

二是少一點預設,，多一些生成,，在創(chuàng)造中對話。課堂教學不應是預設的一成不變的僵化程序,，應當是預設與生成的統(tǒng)一,，在預設中生成，在創(chuàng)造中對話,，在對話中發(fā)展,。教師必須根據(jù)交流中的這些不確定因素，進行即興設計,，隨時能夠接住學生拋過來的這只球,，或回應，或反擊,，或再擊,、組織、參與,、引導,。

三是少一點批評，多一些贊美,，在欣賞中對話,。

時間

9.22

地點

校區(qū)二年級教室、辦公室

主持人

xxx

主要資料

聽一節(jié)課評課

一,、聽課:《方向與位置》二年級***

二,、評課:

發(fā)言記錄:

一、上課教師介紹教學設計:

***:辨認東西南北是學生學習了上,、下,、左,、右,、前、后的基礎上進行的,。這節(jié)課教材分為兩部分,，前一部分認識生活中的東南西北。此環(huán)節(jié)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)辨認東南西北四個方向,，培養(yǎng)方向意識,，發(fā)展空間觀念。后一部分認識地圖上的四個方向,，經(jīng)過在地圖上找方向,，找淘氣房間物品等活動來進行，并經(jīng)過繪制學校示意圖來進行鞏固，使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系,。

二,、評課

***:《方向與位置》一課教學環(huán)節(jié)很清楚，與生活聯(lián)系的密切,，難點突破的層次性強,，辨別方向的資料找得好，各個環(huán)節(jié)過渡自然,，實效性強,。

***:《方向與位置》一節(jié)，教師教態(tài)親切,、自然,，教材挖得較深。認識東南西北從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),。開火車游戲比較巧妙,，在游戲當中鞏固了東南西北的認識，學生興趣較高,。對東南西北認識清楚,。

提議:“北斗星”在學生前面回答問題時已經(jīng)說過，但好像沒按教師的設計走,，故教師沒有給予評價,，教學中應抓住學生的問題。

楊:《方向與位置》一節(jié),，聯(lián)系生活異常密切,，從學生生活中取材，學生掌握知識較快,，記憶深刻,，用所學的知識解決了生活中的問題，完成較好,。

***:《方向與位置》一節(jié),，學生對從生活到平面圖中方向的認識過渡的比較自然，學生對繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚,、明白,，是因為教師在這部分難點的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖,，環(huán)環(huán)相扣,，從而加深了學生對于這一要求的理解。

提議:教師在方向相對性的處理上還欠火候,，例子再豐富些,。

***:《方向與位置》一節(jié),，教師經(jīng)過試講，感覺提高較大,，對教材的理解有了必須的深度,，把握得較好。異常是在鞏固東西南北四個方向時,，經(jīng)過開火車的游戲使學生在游戲中加深了對知識的理解,、掌握并從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在對難點的處理上,，層層深入,，水到渠成，實效性強,。

提議:提高教師的課堂應變本事和駕馭本事,。

***:《方向與位置》一節(jié)，環(huán)節(jié)清楚,，順其自然,。

提議:方向的相對性較難，時間可再長些,。

時間：2010年3月3日

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：新學期工作安排

記錄人：某某某

（一）校長講話：

1,、對本組上期各項工作給予充分肯定。

2,、給本組教師提出期望和要求：勤奮務實,、提高自身的理論素養(yǎng)，做研究型,、學者型的教師,，構成自我的教學風格。要有對工作的熱情,。對學生要有愛心,、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學生,。要進取勇躍參加各項教育研究活動,。鼓勵教師們再接再厲，再創(chuàng)佳績,。

（二）教務主任安排布置本期校本研修工作

1,、教研文化建設,。

2,、小黑板工程，教師用書工程,。

3,、小學生學科學習本事展示活動安排,。

6、本期要準備的資料及工作要求,。（異常是教學反思和教學設計的二備,、三備）

（三）互動交流：教師們對本期研修工作提出提議和意見

時間

11.17

地點

校區(qū)會議室

主持人

xxx

主要資料

數(shù)學課程改革的背景、理念與特征

(《義務教育數(shù)學課程標準》培訓提綱)

集中學習

一,、數(shù)學課程改革的背景

(一)教育理論與實踐的發(fā)展

1.現(xiàn)代教育觀念,。

──邁向?qū)W習化社會，提倡終身學習;

──使學生學會認知,、學會做事;

──讓學生學會交流,、學會與人共事;

──利用信息技術，促進教學手段現(xiàn)代化;

──建立有助于終身發(fā)展的評價體系等,。

2.對公民素質(zhì)的新要求,。

──創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

──實踐本事,。

──收集和處理信息,。

──合作交流。

──學會學習,。

──終身發(fā)展,。

(二)國際數(shù)學課程改革與發(fā)展

數(shù)學課程發(fā)展的主要趨勢:

──評價的多元化與多樣性。

(三)我國中小學數(shù)學教育現(xiàn)狀

優(yōu)勢

問題

*基礎知識扎實實踐本事

*基本技能熟練創(chuàng)造性

*解決書本問題本事強情感體驗與自尊自信

*勤奮刻苦人生觀,、價值觀

二,、數(shù)學課程改革的基本理念

《課程標準》提出6個方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)數(shù)學教育關注學生發(fā)展這樣一個總體目標,，以及實現(xiàn)這一目標的兩個基本的策略,。具體表此刻以下幾個方面。

(一)著眼于人的發(fā)展的數(shù)學課程目標

1.改變長期以來過分強調(diào)知識的掌握,、技能的構成,，而忽視學生的態(tài)度、情感和價值觀,。

2.義務教育階段的數(shù)學教育不是培養(yǎng)數(shù)學家,，不是為培養(yǎng)少數(shù)數(shù)學精英，而要面向全體學生,，使每一個學生都能得到一般的發(fā)展,。

3.學生的發(fā)展不是同步的，不是一刀切,，要使不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展,。

所以，課程標準中提出這樣的理念:

──人人學有價值的數(shù)學;

──人人都能獲得必要的數(shù)學;

──不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展,。

(二)改變數(shù)學課程資料的結(jié)構與呈現(xiàn)方式

1.面向全體學生的數(shù)學教育應當是學生未來需要的,，是具有現(xiàn)實背景的,，具趣味味性和富于挑戰(zhàn)的。數(shù)學的資料應當是源于學生生活的,，適應未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展需要的資料,。應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的資料,。課程資料應當成為學生從事觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流的生動的素材。

2.數(shù)學資料的呈現(xiàn)方式應當更多地采取情境化,、問題式的方式,。以“問題情境-建立模型-解釋應用與拓展”的基本模式開展。

(三)改善數(shù)學的學習的方式和評價方式

1.倡導有意義的學習方式:自主探索,、親身實踐,、合作交流、勇于創(chuàng)新,。

在探索活動中,，在解決問題過程中理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法,。

供給充分從事數(shù)學活動的時間和空間,。

改變教師主角，教師成為數(shù)學學習活動的組織者,、引導者,、合作者。

鼓勵小組學習,、合作交流,、與人分享和獨立思考的學習方式。

2.實行多元性多樣化的評價方式:

評價主體的多樣性:教師評價,、學生自評,、學生互評。

定性與定量相結(jié)合,，低年級主要采用定量評價的方式,。

采用多種評價方式:課堂內(nèi)評價、學生成長記錄,、課內(nèi)外作業(yè)的評價等,。

三、總體目標與分學段目標

1.總體目標特點,。

體現(xiàn)課程改革理念,，注重學生發(fā)展,。

把過程目標放在重要位置:使學生了解數(shù)學化的過程,，增強應用數(shù)學的意識,。

突出情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),。

倡導學習有價值的,、必需的數(shù)學知識、技能和思想方法,。

2.學段目標特征,。

分學段目標與總體目標的一致性:總體目標中提出的幾個方面資料，在分學段目標中具體闡述,。

四,、資料標準(1-2學段)

1.加強的資料。

數(shù)感與空間感

理解運算的意義,、選擇適當?shù)倪\算策略與工具

加強口算與估算

體會與理解模式與關系

認識事物與圖形的位置與變換

把統(tǒng)計與概率作為一個重要資料

加強數(shù)據(jù)的搜集,、整理、分析與應用

加強實踐與綜合應用

重視計算器的運用

2.削弱的資料,。

淡化繁雜的計算

降低筆算的要求

不獨立設置“應用題”單元,，取消對應用題的人為分類

五、教學提議

(一)幾個領域共性的問題

1.為學生供給豐富的現(xiàn)實情境

2.組織學生探索與思考

3.提倡合作交流

(二)不一樣領域應關注的問題

(見《標準》中幾個領域的具體教學提議)

六,、評價提議

(一)評價的多元化:方法多元,、主體多元、資料多樣,。

(二)定性與定量相結(jié)合,，低年級以定性為主。

(三)評價形式的靈活多樣:如:記實性評價,、學生課堂參與評價,、學生作業(yè)評價等。

教師自學《數(shù)學課程標準》

名稱

團體備課——《窗前的氣球》

時間（周次）

第八周地點

辦公室

主持人

xxx

記錄者

xxx

出席人員

xxx

活動過程

一,、認真解讀教材,，明確教學目標，并進行教學設計,。

二,、厲秋秋教師講述自我的設計思路。

三,、組內(nèi)教師補充,，有針對性地進行修改。

四,、記錄修改后的教案

窗前的氣球教案

學習目標：,、認識7個生字,。會用“可愛的”說句子。,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會同學之間的真摯情意,。

3、懂得珍惜友情,。

教學重難點：

有感情地朗讀課文,，體會同學之間的友情。

教學準備：,、生字卡片,、畫著笑臉的氣球

3、錄音機

教學過程：

一,、揭示課題,，學生質(zhì)疑、齊讀課題,、讀了課題,，你有什么疑問？

3,、小朋友們真聰明,，提了這么多，其實呀,，這些問題的答案就藏在課文里,，只要你們用心去讀書，邊讀邊想,，你自我就能解決它,。

二、初讀課文,，識記生字,、自由讀課文。,、讀完一遍,，有什么收獲嗎？快告訴同學們吧,！

當他讀得有錯誤時,，該怎樣辦？如果他讀得異常好呢？（能夠豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一齊讀吧,！,、小組合作讀。

8,、學生分小節(jié)朗讀,。

9、學生評價,。

三,、精讀課文,，感悟理解,、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。,、出示句子：“他覺得真沒意思,。”指名讀,。

3,、你在什么時候也覺得真沒意思呢？

4,、此時的科利亞和大家的感受一樣,，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴,，僅有他一個人孤零零地呆在病房里,，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當時的心境,。,、指名讀、配樂范讀,、練讀,、指名讀、齊讀,。,、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么,？（出示氣球）你們看這氣球上有什么,？（可愛的笑臉）

7、練習用“可愛的”說一句話,。

9,、科利亞看到氣球，心境一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心境一下子好了許多,。指名讀,、齊讀。

10,、正當科利亞孤獨寂寞時,，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜,。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié),。

指名讀

評讀

（3）齊讀

指名讀

齊讀

1、科利亞雖然生病住院了,，可是有了同學的關心,，他還會覺得沒意思嗎？我們相信,，不久,，他將病愈出院，重新回到學校,，和伙伴們一齊歡樂的學習,，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

數(shù)學組

時間

12月1日

活動主題

噸的認識

參加人員

全體數(shù)學教師

活動資料

1,、結(jié)合具體事例,，經(jīng)歷、感受認識噸的認識,。

2,、認識質(zhì)量單位“噸”，明白1噸=1000千克

數(shù)學組

時間

11月25日

活動主題

生活中的大樹

參加人員

全體數(shù)學教師

活動資料

1,、生活中的大數(shù),，讀數(shù)，寫數(shù),，要求學生能夠用數(shù)來描述某些事物,，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

2,、結(jié)合生活中的事例,，認識近似數(shù)和選擇適宜的近似數(shù)描述事物的過程。

數(shù)學組

時間

11月18日

活動主題

期中考試總結(jié)

參加人員

全體數(shù)學教師

活動資料

1,、本次期中考試三年級學生完成了基本的教學任務,，學生的整體水平正常。

2,、學生存在問題:計算本事差,，理解應用題本事差、基礎一般的學生多，學優(yōu)生少,。

3,、試卷難易程度來說，比以前較有難度,，并增加了稍難的題,。

4、以后我們應努力的地方:

a:加強計算,、速算本事訓練;

b:繼續(xù)努力管理,、輔導好學困生;

c:提高課堂效率，注意學優(yōu)生培養(yǎng),、訓練;

d:落實課外小組活動,。

數(shù)學組

時間

11月2日

活動主題

如何系統(tǒng)地搞好期中復習

參加人員

全體數(shù)學教師

活動資料

1、期中考試將近,，組織數(shù)學教師討論如何系統(tǒng)的有計劃的搞好復習工作;

2,、有的教師認為能夠把知識以填空,、選擇,、計算、應用題的分類進行系統(tǒng)練習,。組內(nèi)教師一致同意,。

3、有的教師認為,，我校學生基礎較差,，我們應以課本為主線，以課本為陣地,。

4,、我們對于稍難的題，訓練上應重視,，但應注意量的掌握應當少,。難度不能太大。

數(shù)學組

時間

10月18日

活動主題

提高學生對分數(shù)除法意義的理解

參加人員

全體數(shù)學教師

活動資料

1,、學生對整數(shù)除法在一道應用題中的數(shù)量關系應用掌握較好,。

2學生明白應用題中的單價、數(shù)量、總價之間的關系。

數(shù)學組

時間

10月12日

活動主題

提高乘除法應用綜合題的解題本事

參加人員

全體數(shù)學教師

活動資料

1,、講完乘除法應用題后,，學生和已有知識構成了混亂的情景。為了解決此問題,，特召開此活動,。

2,、教師們自抒己見,，發(fā)表看法;

時間

9月28日

活動主題

提高學生兩位數(shù)乘法一位數(shù)的計算本事

參加人員

全體數(shù)學教師

活動資料

1

小學教研活動記錄小學美術教研活動記錄篇七

地點：大辦公室

出席：全體教師

主題：學習教學常規(guī)

記錄人：某某某

（一）備課

（二）上課

（三）聽課,、評課

（四）作業(yè)布置與批改。

（五）輔導

（一),、完善常規(guī)工作,，規(guī)范團體備課

(二)、規(guī)范教研組活動,，提高教學實效,。

（三）、開展多項活動,，提高學生素養(yǎng),。