活動(dòng)記錄指的是對(duì)一個(gè)過(guò)程的一次執(zhí)行所需信息進(jìn)行的管理，這種管理是借助使用連續(xù)的存儲(chǔ)塊,，即所謂的活動(dòng)記錄來(lái)達(dá)成的。它有助于清晰梳理活動(dòng)流程,，為后續(xù)的分析和總結(jié)提供有效依據(jù),。 下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于小學(xué)教研活動(dòng)記錄的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄1

一,、成績(jī)質(zhì)量分析統(tǒng)計(jì)表

二,、試卷結(jié)構(gòu)分析

1、考查內(nèi)容：試卷的考查內(nèi)容涵蓋了《課標(biāo)》7—9年級(jí)所規(guī)定的三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中的主要部分,，各領(lǐng)域分值分配基本合理：

本份試卷立足考查學(xué)生今后發(fā)展所必需的核心知識(shí),、基本技能，還加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)思考,、解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的考查,，較好地貫徹了以《課標(biāo)》為評(píng)價(jià)依據(jù)，保證了對(duì)《課標(biāo)》主干內(nèi)容的考查,，需要提出的是，第26題涉及到了“猜想論證”這一從殊到一般的探究性思想方法,，這是一個(gè)有益的探索,。

2,、客觀性試題與主觀性試題的比例：

3、試卷試題難度

本卷中不同難度試題的比例基本合理,，容易題∶中等題∶難題的比例為8∶1∶1.難度值為0.75.這樣的比例基本符合初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的要求并兼顧到本市普通高中招生的實(shí)際需要,。

三、試題特點(diǎn)

1,、本卷有不少新的特點(diǎn)與亮點(diǎn)，總體上看,，本卷的表達(dá)簡(jiǎn)潔,、規(guī)范，圖形優(yōu)美,，語(yǔ)言親切,，可使學(xué)生具有解決問(wèn)題的信心與動(dòng)力，關(guān)注了對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容,、數(shù)學(xué)思考,、基本能力和基本思想方法的考查;關(guān)注了對(duì)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的考查;注重了對(duì)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感,、空間觀念,、統(tǒng)計(jì)觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),、推理能力和解決問(wèn)題能力的考查;試題在聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境與主觀形式等方面做了有益的探索與創(chuàng)新;開(kāi)放性試題,、應(yīng)用性試題,、信息分析試題、操作設(shè)計(jì)試題的設(shè)計(jì)得到一定的發(fā)展與完善,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索思考的機(jī)會(huì)與空間;還較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,、數(shù)學(xué)教育價(jià)值的關(guān)注，充分體現(xiàn)了課改理念,。

2,、學(xué)生對(duì)定義一種新的運(yùn)算感到陌生和不理解，這里得分率明顯偏低,，以往的中考大題中也出現(xiàn)過(guò)類似定義一新的運(yùn)算,、曲線、點(diǎn),，但這方面還沒(méi)能夠引起我們的老師,、同學(xué)的足夠的重視和相應(yīng)的訓(xùn)練。

3,、第25題是一二次函數(shù)與幾何中的折疊,、對(duì)稱變換、作圖,、推理,、計(jì)算等相結(jié)合的綜合性問(wèn)題，關(guān)注對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的考查,，可展示出學(xué)生操作試驗(yàn),、觀察、分析,、推理和空間思維能力,，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中的數(shù)學(xué)思考理念,，其中第⑴⑵小題完成很好，對(duì)于第⑶小題開(kāi)性的問(wèn)題：在拋物線的對(duì)稱軸上是否存在點(diǎn),，使得是等腰三角形?若不存在,，請(qǐng)說(shuō)明理由;若存在，直接答出所有的坐標(biāo)(不要求寫(xiě)出求解過(guò)程),。學(xué)生考慮的滿足條件的點(diǎn),，不是很全面。

4,、第26題考查學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,、數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決。

第26題幾何變換中的探索性問(wèn)題,，關(guān)注“變化過(guò)程中存在的不變量”這一重要的`數(shù)學(xué)基本理念作為考查核心,，較好地體現(xiàn)了《課標(biāo)》所關(guān)注的“圖形變化過(guò)程的基本規(guī)律”的理念。各問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,，難度逐級(jí)遞進(jìn),，具有一定的區(qū)分度。在通過(guò)探索幾個(gè)特殊具體的情形中歸納猜想出一般性結(jié)論,，從中滲透了從特殊到一般,、從具體到抽象、從易到難數(shù)學(xué)思考方法,，也考查了學(xué)生觀察,、探索、轉(zhuǎn)化,、歸納,、猜想、推理等能力,，關(guān)注了過(guò)程性目標(biāo),。第⑴⑵小題完成較好難度值分別為0.72、0.55.第⑶小題要洞察(猜想)上述(用含的式子表示)一般性結(jié)論,，再進(jìn)行證明你的猜想,，這道小題的難度值約是0.16.偏難，區(qū)分度為0.45.

四,、教學(xué)中的建議：

⑴加大力度鉆研《課標(biāo)》和課程的學(xué)習(xí)與探索,，領(lǐng)會(huì)課改精神和評(píng)價(jià)理念。

⑵注重雙基,，著重能力,，滲透思想方法，更要著眼從事數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,、數(shù)學(xué)思考,、解決問(wèn)題的探索性學(xué)習(xí)情況,。

⑶聯(lián)系生活實(shí)際與社會(huì)熱點(diǎn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),。

⑷加深圖形變換認(rèn)識(shí)，建立運(yùn)動(dòng)和圖形變換的空間觀念,。

⑸新課程把坐標(biāo)歸入到圖形與空間這一塊中,，明顯提升了數(shù)形結(jié)合的要求，應(yīng)當(dāng)多加訓(xùn)練,。

⑹創(chuàng)新讀寫(xiě)能力急需提升,。

⑺加強(qiáng)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的遷移能力，對(duì)定義新運(yùn)算等有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題要引起我們的注意,。

⑻多讓學(xué)生研究具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放題,、探索題、操作設(shè)計(jì)題,、應(yīng)用題,、規(guī)律題、信息分析題,、課題學(xué)習(xí)等等,，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，提高思維能力,。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄2

時(shí)間：11.28

主題：科學(xué)老師扮演的是一個(gè)什么角色

內(nèi)容：

科學(xué)課給了我們?nèi)w科學(xué)老師一個(gè)全新的舞臺(tái),，我們每天在科學(xué)課上認(rèn)真地進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，大家幸福并快樂(lè)著,。在忙碌中,，你是否思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)老師，你扮演的是一個(gè)什么角色?探究氛圍的創(chuàng)造者

在學(xué)生的探究活動(dòng)中,，每一位科學(xué)老師都會(huì)發(fā)現(xiàn),，光把知識(shí)結(jié)論傳授給學(xué)生，那是非常不夠的,，片面的,。孩子們需要一個(gè)完整的過(guò)程體驗(yàn)，需要親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程,，需要?jiǎng)邮植僮?。因此，科學(xué)老師就像舞臺(tái)中的導(dǎo)演一樣,，根據(jù)“劇本”,，也就是教材，精心設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)的材料,，創(chuàng)設(shè)有趣的探究氛圍,，打開(kāi)探究的大門(mén),，熱情地邀請(qǐng)孩子們進(jìn)來(lái)，演出有聲有色的科學(xué)課,。

課外：科學(xué)課并不總在教室里上,，有時(shí)候在操場(chǎng)上，在時(shí)候在田野里,、樹(shù)林里,。科學(xué)來(lái)自于生活,，利用生活中常見(jiàn)的材料,，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

課堂探究中：老師首先要做的是要求“生生互動(dòng)”,，所謂生生互動(dòng),，就是要求學(xué)生在課堂上能夠向同學(xué)質(zhì)疑，學(xué)生和學(xué)生之間有當(dāng)堂交流的機(jī)會(huì),。

課后延續(xù)活動(dòng)中：

科學(xué)探究活動(dòng)的催化劑

課外：在科學(xué)課前,，老師最要緊的催化作用就是引導(dǎo)學(xué)生們看看科學(xué)教材。在課前讓學(xué)生去看書(shū),，了解本課有哪些內(nèi)容,，對(duì)順利進(jìn)入探究活動(dòng)很有利。

課中：教師催化劑角色表現(xiàn)在匯報(bào)交流時(shí)“啟發(fā)思維,，點(diǎn)撥開(kāi)竅”,。教師要尊重學(xué)生，順著學(xué)生的'思路推進(jìn),，我們以往的課堂教學(xué),，總是希望學(xué)生沿著老師設(shè)計(jì)的思路走，一旦出現(xiàn)與事先設(shè)計(jì)不一致的情況,，就千方百計(jì)把學(xué)生的思路往自己預(yù)先設(shè)計(jì)的方向拉,，甚至打斷學(xué)生的思維，其實(shí)這樣的做法是不尊重學(xué)生的表現(xiàn),。

課后延續(xù)活動(dòng)中：

小學(xué)教研活動(dòng)記錄3

時(shí)間： 20xx年4月4日

地點(diǎn):會(huì)議室

主題: 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

人員:全體教師

主講：馬沖

內(nèi)容:

對(duì)一年級(jí)新生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)交流、能對(duì)自己和他人作出較適當(dāng)?shù)腵評(píng)價(jià),、能做到活動(dòng)操作整理有條有理,、作業(yè)認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)整潔等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展,。

教研組主要工作安排：

一,、學(xué)習(xí)教材特點(diǎn)，增加實(shí)驗(yàn)意識(shí),。

教師進(jìn)行集中,、集體備課。要求每位教師在課前認(rèn)真鉆研教材,、教師教學(xué)用書(shū),、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，縱觀全書(shū),，吃透教材，做好教材分析,。

二,、重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛,。

課堂內(nèi)外重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)境,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力,。能落實(shí)實(shí)驗(yàn)教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀”的識(shí)字新理念,，應(yīng)讓學(xué)生在游戲中學(xué),，在玩中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。做到每星期寫(xiě)教學(xué)隨記一篇,，每學(xué)期每人準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)困惑和反思本，認(rèn)真反思,，至少做好一個(gè)個(gè)案研究,，撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的論文，并在教研活動(dòng)中進(jìn)行探討研究,，提升自己的教學(xué)和科研能力,。

三、抓好常規(guī)教育,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

針對(duì)一年級(jí)新生的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)交流、能對(duì)自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),、發(fā)言有序響亮,、活動(dòng)操作整理有條有理,、認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔等良好習(xí)慣,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展,。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄4

時(shí)間：20xx年10月23日

地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室

參加人：低年級(jí)語(yǔ)文組全體教師

活動(dòng)資料：課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展,、教學(xué)質(zhì)量大家談活動(dòng)

活動(dòng)過(guò)程：

1,、教師談?wù)n堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置

“今日上課真沒(méi)勁，提的問(wèn)題都沒(méi)有人舉手回答,。”

“回家大概也沒(méi)好好預(yù)習(xí),，問(wèn)題提出來(lái)，都不明白到哪里去找,。”

“是的,，上課的時(shí)候就那么幾個(gè)好學(xué)生能配合，其他人叫起來(lái),，一句話也沒(méi)的,。”

“僅有學(xué)生字的時(shí)候熱鬧一點(diǎn)，拼拼讀讀,，分析字形,，找朋友組詞，他們喜歡的,。”

“我們班也是,，尤其是課文學(xué)完以后的說(shuō)話訓(xùn)練,，要么沒(méi)人說(shuō),，要么一個(gè)人說(shuō)了什么,，后面的人再把他的話重復(fù)幾遍,。”

在辦公室,，常常能聽(tīng)到類似這樣的“交流”。近幾年來(lái),，我一向任教于小學(xué)低年級(jí)(一、二年級(jí)),，自我的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時(shí)而熱鬧,，時(shí)而冷清的現(xiàn)象：學(xué)生字時(shí)異常熱鬧，“教師,，我!我!”有幾個(gè)所謂的后進(jìn)生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節(jié)，就異常激動(dòng),，邊舉手邊叫著,，仿佛錯(cuò)過(guò)了這次機(jī)會(huì),，就再也沒(méi)機(jī)會(huì)站起來(lái)回答問(wèn)題了似的?？墒窃趯W(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中,，遇到“怎樣樣”、“為什么”的問(wèn)題時(shí),，教室里立刻鴉雀無(wú)聲,，即使我微笑著鼓勵(lì)那些所謂的好學(xué)生，他們也會(huì)為難地皺皺眉，搖搖頭,。問(wèn)題究竟出在哪兒呢是學(xué)生預(yù)習(xí)沒(méi)做好嗎是他們上課時(shí)沒(méi)有積極動(dòng)腦筋嗎還是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問(wèn)題在校內(nèi)外聽(tīng)課時(shí)，我一向在思考這個(gè)問(wèn)題,，我得到了一些啟發(fā)。我深刻地體會(huì)到：課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置很重要,。就低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要注意這樣幾點(diǎn)：

一、問(wèn)題要具體明確,，可操作性強(qiáng),。

形象思維本事較強(qiáng),，抽象思維本事較弱,，這是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),。那么設(shè)計(jì)的問(wèn)題就不能太抽象，如“同樣是桃花,，為什么山里的桃花開(kāi)得遲”這樣的問(wèn)題學(xué)生在理解上有難度,，操作起來(lái)就更難了，尤其是對(duì)于中等偏下的學(xué)生,，往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手,，不明白應(yīng)當(dāng)如何思考，課堂表現(xiàn)必然不積極,，課堂就會(huì)顯得冷清,。如果把問(wèn)題具體化，分成一個(gè)個(gè)能夠從文本中找到的小問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)小問(wèn)題的解決,，幫忙他們更好地理解課文，在理解的基礎(chǔ)上思考“為什么”“怎樣樣”,，就容易多了,。這也是一個(gè)抽象思維本事培養(yǎng)的過(guò)程。

二,、問(wèn)題設(shè)置要循序漸進(jìn),，層層深入。

根據(jù)課文資料,，設(shè)置的問(wèn)題由簡(jiǎn)入難,，層層推進(jìn)。問(wèn)題的難易程度有層次性,，能夠兼顧到理解本事和理解本事不一樣的學(xué)生,，《44、山里的桃花開(kāi)得遲》教學(xué)中,，從一個(gè)“遲”字的提問(wèn)到四個(gè)具體問(wèn)題的解答再到“為什么山里桃花開(kāi)得遲”教師用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地走近文本,，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑,，由文字而文本,，由文本而思考，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中,，興致盎然地緊跟著教師的教學(xué)步驟,，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎課文學(xué)完后，教師與學(xué)生分主角對(duì)話：“孩子,，你走到山上看到什么啦”“山上感覺(jué)怎樣樣?jì)寢尳o你帶的小棉襖用上了嗎”這些看似隨機(jī)的小問(wèn)題幫忙學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解,。

三,、提問(wèn)的語(yǔ)言要清晰、準(zhǔn)確,。

教師每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都有著明確的意圖,，都是為理解文本服務(wù)的，所以問(wèn)題本身應(yīng)當(dāng)表述清晰,、準(zhǔn)確,。如在教學(xué)《19、熊貓媽媽聽(tīng)電話》(一年級(jí)下)一課時(shí),，教師問(wèn)“熊貓媽媽是怎樣聽(tīng)電話的”這個(gè)問(wèn)題本身就很模糊,，因?yàn)槲谋局袥](méi)有諸如“高興地聽(tīng)電話”這樣的詞句，學(xué)生不知教師所云;這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有準(zhǔn)確地表達(dá)教師的設(shè)計(jì)意圖,，即找出文中“熊貓媽媽去聽(tīng)電話”,，“熊貓媽媽又去聽(tīng)電話”，“熊貓媽媽再一次去聽(tīng)電話”這三句話,，并體會(huì)“去”,、“再去”、“又一次去”這三個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的含義,。所以,，學(xué)生在回答時(shí)多找了熊貓媽媽與三個(gè)孩子的對(duì)話部分，而不是教師所預(yù)設(shè)的三句話,。

四,、問(wèn)題的設(shè)置與說(shuō)話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。

課堂教學(xué)中既然教師的提問(wèn),，就會(huì)有學(xué)生的回答,。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果能夠?qū)?wèn)題的設(shè)置與說(shuō)話訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來(lái),，豈不是能夠一舉兩得最常見(jiàn)的結(jié)合如：教師用“為什么”提問(wèn)時(shí),，給學(xué)生的回答設(shè)計(jì)好模板——“因?yàn)?mdash;—，所以——,。”或者是“之所以——,，是因?yàn)?mdash;—,。”趙教師用師生分主角對(duì)話的形式結(jié)合,，提高了語(yǔ)言表達(dá)的靈活性。有時(shí)一些抽象的'問(wèn)題也能夠經(jīng)過(guò)與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合,，降低難度,，如《31、掌聲》(二年級(jí)下)中,，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲,，這兩次掌聲的含義是什么怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊(yùn)含的不一樣意義呢這種情感用語(yǔ)言難以名狀,，即使找到了“鼓勵(lì)”與“贊賞”這樣的詞匯，依然難辨彼此,。所以教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說(shuō)話訓(xùn)練：

[教學(xué)片段]

當(dāng)兩次掌聲響起,，師適時(shí)引導(dǎo)：

師：那掌聲熱烈、持久,，好像在說(shuō)：,。

生1：范小君，你大膽地走上去吧,，我們不會(huì)嘲笑你的,。

生2：小君，你真勇敢,，我們支持你!

師引讀第四小節(jié),。

師：當(dāng)演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,。這掌聲好像在說(shuō)：,。

生3：小君，你真棒!

生4：小君,，你真了不起!沒(méi)想到你的普通話這么好!

這樣,，學(xué)生在練習(xí)想象說(shuō)話的同時(shí)，解決了問(wèn)題,，深化了對(duì)課文的理解,，真可謂一箭三雕。

課堂教學(xué)中,，一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設(shè)置串起來(lái),，猶如一條線，它牽引著孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?，引?dǎo)學(xué)生一步步走入文本,，走進(jìn)作者。

2,、教師談精選適合低段學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。

(一)根據(jù)無(wú)意注意規(guī)律，寓教學(xué)于游戲中

游戲是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的活動(dòng),。十九世紀(jì)法國(guó)教育家福祿倍爾說(shuō)過(guò)：“小孩子的工作就是游戲,。”低年級(jí)學(xué)生只要聽(tīng)說(shuō)讓他們玩游戲，心理就會(huì)立即處于興奮狀態(tài),。心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)：低年級(jí)兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),，學(xué)生年齡越小，有意注意的時(shí)間越短,。如一年級(jí)6歲孩子,，一般有意注意時(shí)間只能持續(xù)15分鐘左右,，二年級(jí)也只能到達(dá)20分鐘左右。因而在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律,，采用游戲手段，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的資料上,，是貼合學(xué)生的認(rèn)知心理的,。

(二)根據(jù)兒童記憶特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)

根據(jù)識(shí)記有無(wú)明確目的,，可將小學(xué)生的識(shí)記分為無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記兩種,。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，他們以形象記憶為主,，對(duì)具體形象的材料更容易記憶,。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語(yǔ)拼音字母,，能夠把字母形象化,，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效果,。例如：教學(xué)聲母“m”時(shí),，如果充分利用書(shū)中的插圖，再啟發(fā)學(xué)生利用兩扇門(mén)的形狀記“m”的形,，利用向前摸的動(dòng)作記“m”的音,，這樣，學(xué)生就能根據(jù)教師的講解,，發(fā)揮自我的想象力,，很快就記住了。再如教學(xué)單韻母a,、o,、e、i,、u,、ü時(shí)，教師可編順口溜幫忙兒童識(shí)記：張大嘴巴aaa,，嘴巴攏圓ooo,，小嘴一咧eee，牙齒對(duì)齊iii,，嘴巴空出uuu,，撮個(gè)小圓üüü,。所以,，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須要加強(qiáng)直觀教學(xué),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果,。

(三)根據(jù)兒童思維發(fā)展特點(diǎn),，借助感知來(lái)理解概念。

1,、學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的理解,，是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上的。心理學(xué)研究證明：小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡,，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性,。根據(jù)低年級(jí)兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)中,，要把課文所敘述,、描述的一切作為親眼所見(jiàn)、親耳所聞,、親身經(jīng)歷進(jìn)入到具體的事件,、場(chǎng)面中去，就必須借助感知,，利用原有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文中的概念,。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)聯(lián)想來(lái)理解課文資料,，是貼合低年級(jí)兒童認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)的,，這對(duì)于優(yōu)化低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，提高兒童的整體認(rèn)知水平,，具有十分重要的意義,。

2、在多年的語(yǔ)文教學(xué)中,，我深深地體會(huì)到：僅有懂得小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理特征,，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我們的語(yǔ)文教學(xué)工作才能順利而有效地進(jìn)行，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展,。

3,、教師談教師專業(yè)發(fā)展

認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。反思如同前行路上的驛站,，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例,，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì),、經(jīng)驗(yàn)和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行,，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)本領(lǐng),。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”;找不足之處,，寫(xiě)出改善之法;想應(yīng)做之法,，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn),。

4,、校長(zhǎng)講話

作為教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高自我的業(yè)務(wù)水平,。我們要積極參加校本培訓(xùn),，理論和業(yè)務(wù)。在業(yè)務(wù)上,，主要學(xué)習(xí)中小學(xué)語(yǔ)文的有關(guān)知識(shí)和美術(shù)方面的有關(guān)知識(shí),，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，多聽(tīng)課,，做好筆記,。多總結(jié)，寫(xiě)好教后記,。認(rèn)真?zhèn)湔n上課,，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)心學(xué)生,，尊重學(xué)生,，嚴(yán)格要求學(xué)生。教育中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,、內(nèi)驅(qū)力，堅(jiān)持激勵(lì)和正面教育,，努力構(gòu)建"平等,、民主、和諧,、合作"的師生關(guān)系,，努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄5

時(shí)間：9月30日

主題：總結(jié)期中考試情況,。

內(nèi)容：

三年級(jí)：多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)基本掌握,，少數(shù)學(xué)生掌握的不扎實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作題的掌握有所欠缺，而對(duì)問(wèn)答題,、附加題等需要靈活思維的題則掌握不夠完全,、靈活，個(gè)別學(xué)生常識(shí)性的知識(shí)掌握得不好,。

改進(jìn)措施：1,、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)

2,、平日加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練和歸納概括能力的訓(xùn)練

3,、要注意及時(shí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生的.科學(xué)素養(yǎng),。

四年級(jí)：基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好,，因此判斷、填空題,、連線題出現(xiàn)的錯(cuò)誤少,，實(shí)驗(yàn)方面的題一般，明白道理但有個(gè)別同學(xué)講得不清楚,，總體看還可以,。個(gè)別學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字，審題不認(rèn)真,。

改進(jìn)措施：

1,、加強(qiáng)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練

2、加強(qiáng)分析問(wèn)題的訓(xùn)練,，多指導(dǎo)

3,、多復(fù)習(xí)，多鞏固,。

五年級(jí)：學(xué)生整體對(duì)知識(shí)掌握較好,，實(shí)驗(yàn)題掌握得很好，個(gè)別填空題掌握得不牢,，用詞不當(dāng),。

改進(jìn)措施：在平時(shí)的課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄6

時(shí)間：20xx年2月28日

地點(diǎn):會(huì)議室

主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

人員:全體數(shù)學(xué)教師

內(nèi)容：

一,、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

1、 提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過(guò)數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng),，所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能,，數(shù)學(xué)思想和觀念,，以及由此形成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問(wèn)題能力的總合。

2、 構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐

應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和未來(lái)發(fā)展的需要,，以及構(gòu)建簡(jiǎn)明數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容,，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的主干部分,，突出基本原理和通用方法，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性,。

3,、 關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間

學(xué)生群體中存在個(gè)性差異,，不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展,，。應(yīng)提供具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì),，增加課程的可選擇性,，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體學(xué)生。

4,、 充分關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生探索求知

要遵循認(rèn)識(shí)心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學(xué)內(nèi)容,，要展現(xiàn)知識(shí)的`發(fā)生,、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過(guò)程,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng),，提供學(xué)生親身感受，體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。

5,、 強(qiáng)化評(píng)價(jià)的教育功能，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成果和達(dá)到的水平作出評(píng)判,，同時(shí)對(duì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向;它又是實(shí)施教學(xué)反饋,、評(píng)估和策略的重要環(huán)節(jié)。

6,、 加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

數(shù)學(xué)課程必須大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的積極作用,，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具,，成為獲得信息資源和開(kāi)展學(xué)習(xí)交流的廣闊平臺(tái)。

二,、對(duì)各年級(jí)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了討論,。

1,、三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力診斷中關(guān)于“根據(jù)問(wèn)題把所需的條件用直線連起來(lái)”中的“每本相冊(cè)可以放幾長(zhǎng)照片”應(yīng)該連幾項(xiàng)。

結(jié)果：學(xué)生如果能列出相對(duì)應(yīng)的算式,，就應(yīng)該算他的是正確的,。

2、用兩種方法比較,，并說(shuō)明理由,。這題比較速度大小與計(jì)算速度差是否屬于一種方法。

結(jié)果：這屬于一種方法,，這里只能比較“路程”作為第二種方法,。

3、五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，解方程的錯(cuò)誤率非常的高,，必須借助于驗(yàn)算才能提高正確率,。

新教材中的解方程是比較容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié),，因?yàn)闆](méi)有正負(fù)數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程,?？梢杂?ldquo;移負(fù)不移正，移小不移大”的方法,，補(bǔ)充解題方法,。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄7

20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試工作已圓滿結(jié)束了。以課改的總體目標(biāo)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念,，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活統(tǒng)一，力爭(zhēng)讓考試成為激勵(lì)老師和學(xué)生動(dòng)力的契機(jī),，借此全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。下面就期中測(cè)試小學(xué)數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績(jī)與問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀,，對(duì)全淺的分析,。

一、基本情況

全校1—6年級(jí)全體學(xué)生參加了數(shù)學(xué)測(cè)試,，通過(guò)測(cè)試可以看出,，低段考得較好，平均分都在90分以上;中段三年級(jí)較好,，平均分80分以上;高段五年級(jí)較好,，平均分80分以上;那相對(duì)較差的班級(jí)四年級(jí)，平均分64分;六年級(jí)平均分68分;具體情況如下：

一年級(jí)一班平均分91.4;優(yōu)秀率：80%;一年級(jí)二班平均分：94.1優(yōu)秀率：97.5%;二年級(jí)一班平均分91.4;優(yōu)秀率：83.5%;二年級(jí)二班平均分87;優(yōu)秀率：57 %;三年級(jí)平均分83;優(yōu)秀率：73%;四年級(jí)平均分64;優(yōu)秀率：xx%;五年級(jí)平均分80;優(yōu)秀率：80%;六年級(jí)平均分68;優(yōu)秀率：28%;

二,、試題分析

本次測(cè)試,，試題覆蓋面廣,，題型全面，在1—6年級(jí)的試題中,，分別編制了三個(gè)部分：概念部分,、計(jì)算部分和應(yīng)用部分。涵蓋填空題,、判斷題,、選擇題、計(jì)算題,、畫(huà)圖題等各種形式的習(xí)題,。

三、存在的問(wèn)題及原因,。

1,、1—6年級(jí)普遍存在計(jì)算方面的問(wèn)題，計(jì)算不過(guò)關(guān),，高年級(jí)存在問(wèn)題較大,。

2、學(xué)生答題比較粗心,，不認(rèn)真審題,，憑感覺(jué)答題。

3,、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠熟練,，尤其是基本的計(jì)算掌握的不扎實(shí)。

4,、某些推理過(guò)程寫(xiě)的比較簡(jiǎn)單,，書(shū)寫(xiě)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，字跡潦草,。

5,、畫(huà)圖題不用畫(huà)圖工具，用手隨意畫(huà),。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力較差,。

6、語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確,，清楚,。

7、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析,、判斷的能力較差,。

從卷面上看，學(xué)生的遞等式計(jì)算,、簡(jiǎn)算題,、判斷題及應(yīng)用題的得分率較低,。尤其是應(yīng)用題。由此可見(jiàn),，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析,、判斷的能力較差。

四,、改進(jìn)措施,。

通過(guò)對(duì)1—6年級(jí)期中試題的分析，根據(jù)這次考試中反映出來(lái)的問(wèn)題,，應(yīng)采取以下措施,，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1,、要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算技能的訓(xùn)練,，切實(shí)使學(xué)生計(jì)算技能提高，尤其要加強(qiáng)口算技能的訓(xùn)練,，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵所在,。

2、要加強(qiáng)基本概念的教學(xué),，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解基本概念,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解基本概念時(shí),，一定要注重知識(shí)發(fā)生的過(guò)程和方法,。把握概念的要點(diǎn)。

3,、要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析,、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

應(yīng)用題教學(xué)是提高學(xué)生分析,、解決問(wèn)題的重要途徑,。教學(xué)中，一定要突出解應(yīng)用題的基本方法的能力培養(yǎng),。重視解題思路的訓(xùn)練,，通過(guò)應(yīng)用題的一題多解和一題多變來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)散性、靈活性,，切實(shí)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,。

4、加強(qiáng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

5,、了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做到知己知彼,，改進(jìn)輔導(dǎo)方法,，優(yōu)化輔導(dǎo)內(nèi)容,。

五、提出了對(duì)今后數(shù)學(xué)教學(xué)的.幾點(diǎn)建議：

1,、課堂上適當(dāng)增加例題,、訓(xùn)練題，以達(dá)到學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)的目的,。

2,、要做到“經(jīng)常回頭看”,，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。

3,、建立良好的師生關(guān)系,。只有當(dāng)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng),，伴隨著師生情感的交流而進(jìn)行,，才能達(dá)到最佳境界。

4,、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,、審題習(xí)慣、用畫(huà)圖工具規(guī)范畫(huà)圖的習(xí)慣,，訓(xùn)練學(xué)生完整的解題步驟和規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式,。

總之，我們這次數(shù)學(xué)組的成績(jī)普遍都有明顯得進(jìn)步,，部分班級(jí)從不同角度也有不同程度的進(jìn)步,，希望我們老師和學(xué)生與家長(zhǎng)攜手共進(jìn)，不驕不躁,，百尺竿頭,，更進(jìn)一步。同時(shí)也希望我們考得不夠理想的班級(jí),，也不要?dú)怵H,，要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)自己前段時(shí)間的不足,，查漏補(bǔ)缺,，爭(zhēng)取在期末考個(gè)好成績(jī)。謝謝大家!

小學(xué)教研活動(dòng)記錄8

時(shí)間：10月30日

主題：靈活使用新教材

內(nèi)容：

一,、做好活動(dòng)準(zhǔn)備,。

活動(dòng)準(zhǔn)備是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師不能一開(kāi)始就把活動(dòng)準(zhǔn)備完全放手給學(xué)生,，而是要分步驟,、有目的地讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備,。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備。其次,，在學(xué)生對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備有一定硬性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，教師要激勵(lì)學(xué)生自己做準(zhǔn)備。最后,，使活動(dòng)準(zhǔn)備成為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二、靈活開(kāi)展探究活動(dòng),。

教師要引信學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng),，并將研究到課外，包括兩個(gè)方面：一是將活動(dòng)過(guò)程和自由活動(dòng)中的研究活動(dòng)拓展到課外,，二是將拓展活動(dòng)中的'研究活動(dòng)拓展到課外,。

三、靈活處理教材內(nèi)容,。

教師不僅是課程改革的為一體,，同時(shí)還承擔(dān)著驗(yàn)證科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的任務(wù)，不僅遵循實(shí)事求是的原則,，以懷疑的精神和研究的態(tài)度對(duì)待教材,，還應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材。

四,、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)形式,。

根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè),、測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的評(píng)價(jià),，學(xué)生的每一次發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)進(jìn)步,，每一次小小的成功，教師都要給予相應(yīng)的鼓勵(lì),，讓學(xué)生每一步的付出都得到肯定,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

五,、靈活利用教學(xué)資源,。

要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，充分利用本地的教學(xué)資源,，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)直接感知大自然,，在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄9

時(shí)間：10月17日

內(nèi)容：提高自身水平加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

內(nèi)容：

結(jié)合校長(zhǎng)召開(kāi)的科學(xué)教師會(huì),，重點(diǎn)研究探討如何提高自身的教學(xué)能力與水平,，加強(qiáng)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),。

一、要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),，掌握現(xiàn)代教育理念,，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，對(duì)教材所涉獵的內(nèi)容做到心中有數(shù),，爭(zhēng)取做一個(gè)專業(yè)型教師,。盡管我們的.工作都很多，不僅僅是科學(xué),、自然教學(xué)一項(xiàng),，還擔(dān)任著其他的工作，但科學(xué)自然教學(xué)是我們工作的重點(diǎn),，大家一定要重視,，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高,，不斷地充實(shí),，不斷地完善。

二,、要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與提高,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)自然教學(xué)中的一種重要的形式和手段，同時(shí)也是科學(xué)教育發(fā)展的必然,。對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn),，要提前進(jìn)行準(zhǔn)備，不成熟地及時(shí)向盧老師請(qǐng)教,，不能在課堂中請(qǐng)盧老師去幫忙,，或者是請(qǐng)盧老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，而要把工作做在前,，提高請(qǐng)教,，進(jìn)行操作演示。

小學(xué)教研活動(dòng)記錄10

一,、 學(xué)科組長(zhǎng)介紹：

“課內(nèi)外的童話閱讀指導(dǎo)”活動(dòng)的發(fā)言稿

各位老師,，毋庸置疑，童話,，是孩子們成長(zhǎng)的好伙伴,。怎樣引導(dǎo)孩子們走進(jìn)童話世界，是我們語(yǔ)文教師常常談?wù)摰脑掝},。這話題里面既有課堂教學(xué)研究,，也有課外閱讀指導(dǎo)的探討。因?yàn)椋挓o(wú)處不在,，課本里有,，課外書(shū)里更多。童話歷來(lái)跟每個(gè)孩子如影相隨哪!

我們的思考是：一,、要重視教材中的童話教學(xué),，因?yàn)樗莻€(gè)很典型的例子，讀得好,，能以一當(dāng)十,。二、要認(rèn)識(shí)到,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，其實(shí)更有賴于課外閱讀。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)：語(yǔ)文知識(shí)的獲得,，得之于老師課堂上講的占得少,，得之于課外閱讀的占得多。大概有百分之七十是得之于課外閱讀,。

這次我們展示的主題是“課內(nèi)外的童話閱讀指導(dǎo)”,。一方面是研究課堂教學(xué)這塊主陣地;另一方面，也展示我們學(xué)校的課外閱讀活動(dòng)指導(dǎo),，當(dāng)然,，這還很不成熟，僅僅是在進(jìn)行一種探索,，我們把這種探索展示給各位老師,，就是想得到寶貴的意見(jiàn)，建議,，以利于我們學(xué)校的課內(nèi)外閱讀一體化,，經(jīng)典閱讀研究課題的道路走得更順利，經(jīng)驗(yàn)更豐富,。

我重點(diǎn)談?wù)劦诙谜n,。

目前小學(xué)生的'課外閱讀仍處于一種消極、盲目,、低效的狀態(tài),，情況不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)是：部分學(xué)生缺乏閱讀的主動(dòng)性,，一些學(xué)生并不愛(ài)看書(shū);很多學(xué)生缺乏正確的讀書(shū)方法，面對(duì)一篇文章,，瀏覽一遍就算了,，收效甚微;多數(shù)學(xué)生未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們純粹是“讀”而已，語(yǔ)感不強(qiáng),，感悟不夠,。

要改變這種現(xiàn)狀，必須重視課外閱讀指導(dǎo),。

而我們的課外閱讀指導(dǎo),，教師恰恰研究得最少。我們關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題后,，開(kāi)始嘗試探索,。起先，我們開(kāi)展主題閱讀,，以某個(gè)題材為一個(gè)專題(科普類,、寓言類、歷史類,、童話類),，以作家的作品為一個(gè)專題(朱自清、冰心,、鄭淵潔,、楊紅櫻)。

后來(lái),，我們發(fā)現(xiàn),，老師們各搞各的，產(chǎn)生撞車,、重復(fù),。還有，低中年級(jí)不十分適合這樣圍繞一個(gè)專題來(lái)搞,。必須充分發(fā)揮學(xué)科組的組織協(xié)調(diào)作用,，低中高分段銜接，才能把研究再推進(jìn)一步,。

這學(xué)期,，我們注意到在中年級(jí)學(xué)課本童話的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生閱讀整本的童話書(shū),，是個(gè)不錯(cuò)的思路,。《安徒生童話》,，《格林童話》這些整本的童話可以說(shuō)是開(kāi)展課外閱讀的首選了,。這樣的閱讀活動(dòng)孩子們一定非常歡迎。

對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),，教師也是各有妙招,，可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。有的喜歡先介紹書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣,。有的則是讀后交流匯報(bào),，介紹自己的感悟。張春華老師的讀書(shū)指導(dǎo)活動(dòng)課,，是讀后的交流,，既注重學(xué)生讀書(shū)的個(gè)性化感悟，也象長(zhǎng)者一樣,，民主平等地把教師自己的閱讀思考過(guò)程跟學(xué)生分享,，還層層深入地對(duì)安徒生童話的題材、人物,、作者不斷地進(jìn)行解讀,，讓學(xué)生感受到好書(shū)值得我們一讀再讀，讀一輩子,，人生的不同階段讀,，品出的味兒也不盡相同。我們的張老師已經(jīng)成了研究安徒生的專家了,。她在給我們介紹教學(xué)設(shè)想的時(shí)候,，讓我們驚嘆：她把安徒生的童話故事，安徒生的一生遭遇,，以及人們對(duì)他的評(píng)價(jià),，她自己的見(jiàn)解，談得深刻而細(xì)膩,、獨(dú)特而豐滿,，使我們覺(jué)得已經(jīng)完全不跟她在一個(gè)起跑線上了。所以,，教學(xué)設(shè)計(jì)中的很多靈感,，都是張老師智慧的結(jié)晶。

最后我想說(shuō)的是,，這樣的嘗試肯定有許多不足,，請(qǐng)大家多給我們指導(dǎo)和指點(diǎn)，讓我們得到啟示,，謝謝!