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坐井觀天評課稿第一課時篇一

本學期的研討課中,，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討,。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話,，給學生知道一個寓意深刻的故事,。所以我把教學目標定為“學習課文中的三次對話；理解課文內容,，知道“坐井觀天”的比喻義,，使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理,；會分角色朗讀課文,。在上一節(jié)課的老師的教學中，我們成功地讓學生了解了故事的寓意,，會讀出對話,，但同時也發(fā)現了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧,，對于二年級的學生的理解有一定難度,。

在第二次上課中，我把教學中的小結改成讓學生易讀,、易懂的句子,，呈現出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題,，引用了日后形容一個人見識少的'可以說是坐井觀天或井底之蛙,。為了適合二年級小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習對話時更加有趣,，更加積極參加到課堂中去,。

雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：

第一,、準備還不夠充分,。雖然說，準備時間也有一星期,，可是算起來，時間還是太緊了,，白天上課沒時間的,，晚上的時間也少之又少，而在準備教案時花了很長時間,，在背的時間上就少了,，所以在上課時，我對教案不是很熟,，在講課是思維有點不清晰,。

第二,、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步,，但對于低年級的教學來說還是偏快一點,，需有待改進。

第三,、操練讀課文,、句子、對話的方式單一,，不夠多樣化,。

第四、學生的課堂紀律不夠好,，沒有及時糾正,，可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。

在今后的日子里,，我會努力改正,，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快,。

1,、充分調動了學生的主體作用。王老師根據教材的知識特點和學生的認知水平,，恰當地把教材劃為若干問題的層次,，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索,、研究,，發(fā)現結論，總結規(guī)律,，獲取“真知”,，變被動接受為主動獲取。

2,、以讀為主,，扎實進行語言文字訓練。王老師在教學中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓練,，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上,，進行感情朗讀,，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶,，領悟文本蘊涵的深刻含義,。

3,、練習拓展立足于課堂，貼合學生實際,，使學生學以致用,。比如，跳出井口后的青蛙看到了什么,？會說些什么,？讓學生用“青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口,，它一下子驚呆了,，看見xx，于是對小鳥說xx,，小鳥說xx,。”的句式說一說,，這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識,，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力,。

4,、平等輕松的課堂氛圍，讓學生的思維不受束縛,，所以常有出人意表之言,，卻恰恰形成了“生成”的高潮——科學和數學知識的出現，更體現了語文對其他學科的一個奠基和發(fā)展的作用,。

5,、因為訓練的多了，所以理解“坐井觀天”的含義時,，就有些倉促了,。王老師設計的問題也有些難度，如“‘坐井觀天’是指哪一類的人,？”“你明白了什么道理,？”……學生猛然從讀故事轉向理解成語，感覺有些適應不了,。不如在角色朗讀的時候進行一下鋪墊,，如“你用什么樣的語氣讀青蛙？青蛙為什么這樣說,？……”學生可能會更好地體會青蛙的自以為是、目光短淺吧,。

坐井觀天評課稿第一課時篇二

本課教師設計的教學課件十分生動有趣,，以實物的形式展現課文內容,，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用形象,、直觀的特點,，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”,、“無邊無際”等詞句的意思,，收到了良好的教學效果。

巧妙地把課文分解成若干問題,，注重層次性,，指導學生帶著問題去學習，引導學生主動探索,、研究,，得出結論。

在教學中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓練,，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上,，進行感情朗讀,，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶,，領悟文本蘊涵的'深刻含義,。

在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗,，讓他們把書卷起來看天花板,。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后,，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后,，會看到什么？說談些什么,？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

建議：

1,、在突破寓意這個教學難點時,，搭建的兩個語言訓練平臺還需斟酌：

之一：小鳥為什么說對了？青蛙為什么說錯了？此處引導指向模糊,，對于二年級學生提問需要直接明了,，改為“小鳥和青蛙為什么看到的天不一樣？”會更好些,。

坐井觀天評課稿第一課時篇三

董老師執(zhí)教的《坐井觀天》,這是一堂生動有趣的閱讀課,。這是一篇寓言故事，講的'是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對的,。董老師這節(jié)課的教學體現了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念，學生的“知識拓展,，能力提高,，情感提升”貫穿于教學全過程之中。從整體上看,，這堂課有以下幾個方面的特點：

1,、教師課前準備充分，設計的教學課件十分生動有趣,，以動畫片的形式展現課文內容,，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象,、直觀的特點,，突破了教學重難點。

2,、充分調動了學生的主體作用,。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”,，服務于“學”,。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次,，指導學生帶著問題學習,，引導學生帶著問題去探索、研究,，發(fā)現結論,，總結規(guī)律，獲取“真知”,，變被動接受為主動獲取,。上課開始，老師引導學生找出課文中的兩只小動物的具體位置，正是他們的位置不一樣,，他們產生了爭論,，同學們想不想知道小鳥和青蛙之間發(fā)生了怎樣的爭論，帶著問題朗讀課文2-7段,，這樣的提問引起了學生的好奇心，讓學生有興趣學習并能主動學習,。

4,、創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察,、思維,、想象的能力。在理解課文內容時,，教師讓同學們做了一個實驗,，讓他們把作業(yè)本卷成一個筒，這樣看和平時看有沒有什么區(qū)別,，從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因,。在理解課文后，老師做了一個假設：青蛙如果跳出井口,，它會和小鳥說些什么呢,？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓學生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,，這樣切合實際,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,?？傊谜n黃老師始終以學生為本,，對學生的發(fā)言都進行科學的評價,，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果,。

5,、讓學生明白小鳥在井的什么位置，幫助學生理解“井沿”,，從而明確“井沿”的具體位置,。然后讓學生說說識記方法，并對易錯的地方進行重點指導,，并讓學生練習而寫字,，使學生牢固掌握本課所要認識并會寫的字。

總之，我認為這節(jié)課的教學體現了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念,，學生的“知識拓展,，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中,，是一節(jié)十分成功的課,。當然，任何一堂課總會有缺憾的地方,，課件有個別地方不完美,。

坐井觀天評課稿第一課時篇四

1、充分調動了學生的主體作用,。王老師根據教材的知識特點和學生的認知水平,，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習,，引導學生帶著問題去探索,、研究，發(fā)現結論,，總結規(guī)律,，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取,。

2,、以讀為主，扎實進行語言文字訓練,。王老師在教學中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思,，并在理解的基礎上,，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶,，領悟文本蘊涵的深刻含義。

3,、練習拓展立足于課堂,，貼合學生實際，使學生學以致用,。比如,，跳出井口后的青蛙看到了什么？會說些什么,？讓學生用“青蛙聽了小鳥的話,，真的跳出了井口,，它一下子驚呆了，看見____________,，于是對小鳥說____________,，小鳥說____________?！钡木涫秸f一說,，這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用,，使學生把知識轉化為能力,。

4、平等輕松的課堂氛圍,，讓學生的思維不受束縛，所以常有出人意表之言,，卻恰恰形成了“生成”的高潮——科學和數學知識的出現,，更體現了語文對其他學科的一個奠基和發(fā)展的作用。

5,、因為訓練的多了,，所以理解“坐井觀天”的含義時，就有些倉促了,。王老師設計的問題也有些難度,，如“‘坐井觀天’是指哪一類的人？”“你明白了什么道理,？”……學生猛然從讀故事轉向理解成語,，感覺有些適應不了。不如在角色朗讀的時候進行一下鋪墊,，如“你用什么樣的語氣讀青蛙,？青蛙為什么這樣說？……”學生可能會更好地體會青蛙的自以為是,、目光短淺吧,。

（精選10篇）《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課的內容,評課也像寫文章一樣,一般分為三段。以下是小編搜集并整理的坐......

坐井觀天評課稿第一課時篇五

教學《坐井觀天》這堂課后,，我有幾點體會：

上課不能沒有備課,，一定的預設是我們教學的依據與計劃，它是必要的,，也是必需的,。如果沒有預設，那么課堂教學勢必會變成隨波逐流,，上到哪兒算哪兒,。

上課不能有太多的隨意性的,。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能局限于預設的方案,，如果按部就班,，絲毫不變，那么上課又變成機械操作,，僵硬死板,，忽略了學生的主體性和教學的靈活性。

因此,，在一定的時機里,，隨著學生的思維潮流，教師如果有靈感出現,，而且是吻合教學,，有助于培養(yǎng)學生的，那么及時捕捉住,，并付于實踐,，及時轉變?yōu)榻虒W行為。有時,，隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果,，引發(fā)教學高潮。

《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,，固執(zhí)已見,。但本課教學中，由于有了后兩個問題的討論,，就豐富了學習主題,，提升了本課的教學價值。

如第一個問題“青蛙是否愿意跳出來”,，它指向的是一個人的內心立場和主觀狀態(tài),。它引導學生來揣摩青蛙的內心世界，揣摩它是怎樣看待這個世界的,。是否跳出來的討論,，其實是一個價值選擇的過程。

而第二個問題“青蛙有沒有錯”,，其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙,。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想,。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣,。

從以上教學片斷，我們不難看出,，只要教師給以適當的引導,，一定的啟發(fā),，學生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花,，讓人驚喜,。

從這里，我們也可以想到另一個問題,，即新課程倡導的自主,、合作、探究的學習方式是有心理基礎的,。那些不是我們外加給學生的,，學生的內心其實都有自主、合作,、探究的欲望和激情,。

而我們所做的，是引發(fā)他們的動機,，提供一定的機會,，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當的鼓勵,。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒,、激勵和鼓舞,！

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坐井觀天評課稿第一課時篇六

陶詩倩老師上的是人教版小學二年級語文《坐井觀天》，這是一堂成功的語文課,，課堂生動,，氣氛活躍，老師富有朝氣,，學生參與積極,。聽了這堂課，使我受益匪淺,，收獲良多,，下面我來談談這堂課的幾大亮點：

陶老師非常用心地制作了課件和頭飾，準備了青蛙和小鳥的貼圖,。為完成教學任務贏得了時間,，為活躍課堂氣氛提高學生的學習興趣增加了正能量。教者教學設計思路清晰,，預設的問題得了突破,，整堂課教學環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進,，環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然,，朗讀課文和理解寓意的重難點也得到了突破，具體表現有如下亮點,。

陶老師根據教材的知識特點和學生的認知水平,，設計了很多問題，如：初讀課文部分的青蛙和小鳥一共有幾次對話,？課文講了一個怎樣的故事,？細讀課文部分的青蛙和小鳥為什么都笑了？為什么青蛙和小鳥的看法不同等等,，指導學生帶著問題學習,，引導學生帶著問題去探索、研究,，得到結論,，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取,。

陶老師在教學中抓住本課的.語言特點,，通過三次對話，進行了多種形式的朗讀訓練,，有分角色朗讀,、男女生讀、師生互動讀.在讀中引導學生理解詞語“大話”和“無邊無際”的意思,，在理解的基礎上又進行感情朗讀,，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶,，領悟課文蘊涵的深刻寓意,。從今天的朗讀來看，二年級學生的整體朗讀水平都很高,，我相信這不是今天這一節(jié)課指導的成果,，這與陶老師平時的悉心指導是分不開的。

陶老師在教學生理解“井巖”時,，又舉一反三說到了“床沿”,、“桌沿”、“窗沿”,、“河沿”,。在教學生理解“無邊無際”這個詞時，她還進行了口語訓練,，指導學生可以說“無邊無際的大?！薄ⅰ盁o邊無際的草原”等等,，這樣不僅使學生理解了這個詞,，還能讓學生學以致用,，把知識運用到平常的說話中和以后的寫作中去，內化為自己的東西,。

學生不管是回答問題還是朗讀課文,，陶老師都及時做出了評價，這樣就激勵學生更積極主動的投入到學習活動中去,，下次提出問題就會更主動的思考,，更積極的發(fā)言。

當然,，任何一堂課都不可能十全十美,，任何一堂課都會有讓人覺得遺憾的地方，陶老師的這堂課我覺得還有幾個需要改進的地方：

1.初讀課文部分,，在講解青蛙和小鳥有幾次對話時,，陶老師就是用多媒體展示出來，對于基礎差的學生來說,，他們根本就找不到第一次,，第二次，第三次分別是哪幾個自然段,，最好是明確告訴學生第一次是哪幾自然段,，第二次是哪幾自然段，第三次是哪幾自然段,，并讓學生標記出來,，這樣也更有助于學生理清文章脈絡。

2.可以把更多的主動權交給學生,。在學生說“無邊無際的大魚”時可讓學生集體評議對錯,。學生說出這個詞,，是不是就可以斷定他對這個詞還不理解或者說理解不夠透徹,，這時老師就可順勢讓學生來評議，檢測全班到底有多少人弄懂了這個詞,，也可起到鞏固的作用,。在學生朗讀完后，也可讓學生互相評價或自我評價,，這對他們的朗讀水平也是另一種形式的提高,。因為他們通過評價就會更了解什么樣的朗讀才是更好的，更高水平的,。

3.評價語的泛化,。學生讀完課文后，陶老師的評價一般都是“你真棒,！”那到底棒在哪里呢,？很多學生不明白,，評價語是不是可以更具體、更多樣,，比如說你的聲音真洪亮,！你把青蛙自以為是的語氣讀出來了！你的疑問句讀得真好,！而對那些聲音較小的學生也應進行提醒：回答問題聲音要洪亮,，或者請你再大聲地說一次。而不是每次回答問題或朗讀完后,，就是評價“你真棒,！”“你真聰明！”

剛剛說的這三點都是一些小問題,，并不影響這堂課成為一堂優(yōu)秀的課,。我從陶老師身上看到了她扎實的教學功底，超強的課堂把控能力和注重對孩子學習能力的培養(yǎng),，這些都是我值得學習的地方,，再次感謝她為我們帶來了一堂這么精彩的課。

坐井觀天評課稿第一課時篇七

聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課,，收獲很多,，下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節(jié)課的看法：

課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”,，服務于“學”,。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次,，指導學生帶著問題學習,，引導學生帶著問題去探索、研究,，發(fā)現結論,，總結規(guī)律，獲取“真知”,，變被動接受為主動獲取,。

戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上，讓學生更好的進入到課文中去,。通過上臺分角色朗讀課文,，讓學生體會每個角色語氣的不同。

戴老師在教學中抓住本課的語言特點,，通過三次對話,，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思，并在理解的基礎上,，進行感情朗讀,，提高學生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶,，領悟文本蘊涵的深刻含義,。

總之，整堂課戴老師始終以學生為本,，對學生的發(fā)言都進行科學的評價,，使學生始終積極的投入學習，達到良好的課堂教學效果,。

坐井觀天評課稿第一課時篇八

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第五單元第12課,。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對的,。

教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際,，擬定以下教學目標：

1,、學會10個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”“大話”“無邊無際”等詞的意思,。

2,、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學重點、難點

青蛙和小鳥的對話是教學的重點,。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點,。

創(chuàng)新點

為突破教學難點,，讓學生創(chuàng)造性地學習,，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意,，學生模仿動作,，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”,。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意,；（3）借助情境,，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣,；（4）設計“跳出井口”,，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識,。

根據寓言故事的特點及本課的語言特色,，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講,，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理,。引導自由閱讀,，自由表達，打好自主學習語文的基礎,。再有,，低年級學生喜歡直觀、形象,、生動的畫面,，為貼近學生實際，可采用簡筆畫,、錄像,、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣,。依據新課標的精神,，我運用了談話法、對比法,、表演法,、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與,，主動學習,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

新課標要求,，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”,。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”,，達到“自能讀書,，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā),，其學習效率就會大大提高,，做到事半功倍。學無定法,，貴在得法,，教學本課時，指導學生自由選用“讀,、說,、背、演”等學習方法,，結合比較朗讀,、想象情境、直觀理解,、做實驗等學習方法,，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面,，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,，學會自學，學會積累的良好習慣,。

積累和運用是新課標強調的又一重要內容,，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,，精心設計練習,，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師范讀,，聽學生朗讀,，在聽中感悟語言；

（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，延伸課文的內涵,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

圍繞教學目標,，緊扣新課標和教材,，體現“學生為主體，教師為主導,，訓練為主線”的教學思想,，體現以讀為本，以讀促學教學方法,，注重看,、聽、說,、讀,、練的教學思想，可安排兩個課時完成,。下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啟發(fā)談話,，引入新課。從學生實際生活中,，所見到事物談起,，說自己認為天有多大，引入課題,，釋題質疑,。

（二）圖文結合，理解詞意,。借助圖片動畫弄懂“落”“井沿”,，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀,，啟發(fā)想象,。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,，領悟出小鳥眼界寬,，看得多，見識多,。

（四）突出重點,，解決難點。

（1）通過動作表演理解課文,；

（2）通過卷紙筒“觀天”,，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

（五）總結學法,，引導自學,。檢查效果，完成練習,。

（六）角色表演,。假設情境,，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境,。

(七)歸納總結,，提示寓意。

坐井觀天評課稿第一課時篇九

這是一堂扎實,、有效的,，平實又本真的課。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節(jié)課的看法,。

有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象,，初步理解寓意搭設了兩個平臺，第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢,？第二個是語言訓練平臺,，你認為誰說得對呢？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎,？這兩個平臺都是緊緊圍繞教學目標而搭設的,。第一個平臺是從教學內容出發(fā)的，為的是讓學生更好地理解故事內容,，培養(yǎng)學生的朗讀能力,，學會讀疑問句和感嘆句；第二個平臺是讓學生從交流中理解寓意,，知道要全面看問題,。

如識字教學就是本課的一大亮點。課伊始,，教師就通過故事的講述,，用直觀、形象的版畫理解“井沿”,，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置，然后教師拓展“碗的邊呢,？（碗沿）小河的邊呢,？（河沿）”讓學生能聯(lián)系實際理解“沿”的意思，然后再學習生字,，這樣學生接受起來就比較容易一些,。再如：對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”意思是,，孔老師擴展學生思維,，除了天無邊無際，還有哪些事物也能說“無邊無際”,，學生就說出了很多答案：沙漠,、宇宙,、大地、草原……教師用這種方式教學,，學生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思,，還培養(yǎng)了學生學以致用的能力。

師生分角色朗讀,，男女生分角色朗讀等,，通過多種形式的讀,，讓學生在讀中感悟,、讀中理解、讀中收獲,，在讀中訓練語感,，層層深入、循序漸進,。同時發(fā)揮導學的功能,，讓學生帶著問題、帶著要求來讀書,，讀的有目的,、有內容、有體驗,。

這是一節(jié)成功的語文課,，老師讓語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學生熱愛學習,，熱愛生活,。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光,，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味,，乃至帶給學生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂,，學生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實的知識。

綜合這節(jié)課的情況,，我還有以下幾點建議：

坐井觀天評課稿第一課時篇十

１,、課前準備充分。本課教師設計的教學課件十分生動有趣,，以動畫片的形式展現課文內容,，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象,、直觀,、化靜為動的特點,，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”,、“無邊無際”等詞句的意思,，收到了良好的教學效果。

２,、創(chuàng)設了實踐的空間,，培養(yǎng)了學生觀察、思維,、想象的能力,。如在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗,，讓他們把書卷起來看天花板,。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后,，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后,，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段,。

緊扣“讀”,，通過創(chuàng)設各種情境，多種形式的讀,，讓學生在讀中感悟,，讀中理解，讀中體驗,，在讀中訓練語感,，層層深入，循序漸進,。同時,，充分發(fā)揮導學的功能，讓學生帶著問題,、帶著方法,、帶著要求來讀書，讀得有目的,、有內容,、有體驗,。

4、李老師在教學中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓練,，如：老師范讀，學生自讀,，分角色的讀,，在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義。

5,、識字教學也是課堂上的一大亮點,。課伊始，教師就通過故事的講述,，用直觀,、形象的版畫及課件理解“井沿”,，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友,，然后讓學生采用編順口溜,，加一加的方法，讓學生自己發(fā)現自己總結方法,，充分發(fā)揮學生的主動性,。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”,，并擴展思維，除了天無邊無際,，哪些事物也能說“無邊無際”,，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙,、大地,、草原？,？在感悟了“無邊無際”之后,，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見———”,，并提供圖片,，學生看得津津有味，說得頭頭是道,，只是提供圖片也有它的弊端,，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間,。

當然，任何一堂課總會有缺憾的地方,，李老師的這節(jié)課也一樣,。李老師這節(jié)課就是評價語單一，教師只是用很好,、不錯,，來夸獎學生沒有針對性，再就是沒有注重學生的自我評價,，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說,、議一議，然后評一評誰說得好,？那兒好,？為什么？這樣即培養(yǎng)了學生的評價意識,，又提升了他們的創(chuàng)新意識,。

總之，這是一節(jié)成功的語文課,，老師使語文教學和學生的生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學生熱愛學習，熱愛生活,。讓課堂短短的40分鐘,，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味,，乃至帶給學生深遠的影響,。這節(jié)課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實的知識,。