每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

坐井觀天教學設計第一課時篇一

1,、認識3個生字,，會寫2個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，分角色朗讀對話,。

3、了解“坐井觀天”“無邊無際”“一百多里”等詞的意思,，

4,、了解寓言內容,，理解寓意,，并從中受到啟發(fā),。

1．認識3個生字，會寫2個字,。

2．有感情地朗讀課文,，理解寓意，從中受到啟發(fā),。

有感情地朗讀課文,，理解寓意，從中受到啟發(fā),。

教具準備：多媒體課件

課時安排：1課時

一,、談話激趣，導入課文

1,、小朋友們好,，老師給大家?guī)砹诵屡笥选Ｇ?，誰來了,，讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天,。這時,，飛來一只小鳥，落在了井沿上,。（課件出示井沿一詞,，齊讀，男女生讀）在它們之間呀,，發(fā)生了一件有趣的故事,。這個故事的題目就叫做——《坐井觀天》。

2,、板書課題,，齊讀課題，理解課題

師：“觀”是什么意思,？坐井觀天是什么意思嗎,？

二、初讀課文,，整體感知,。

過渡：今天，就讓我們一起來學習這個有趣的故事吧,！

1,、學生自由讀課文

師：自由讀課文，注意讀準字音,，讀通句子,，遇到有拼音的字多讀幾遍。記得：不動筆墨不讀書,！不理解的地方做個記號,。開始吧！

2,、指名反饋,。

師：你有什么疑惑不解的地方？設生問：青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?（指名提問）是呀,，它們各自的看法是什么呢,？

3、指名讀課文,。

師：讓我們從文中找答案,。請大家開火車讀課文，一人一個自然段,，邊聽邊思考（填空：和在爭論,。小鳥認為，青蛙認為,。）（我來當文明小聽眾）

三,、導讀精講,，理解感悟

過渡：是呀,，同樣的天，小鳥認為天無邊無際,，大得很哪?。ㄕn件出示句子，學生接讀）

（一）問題：小鳥和青蛙各自的看法是什么,？

1,、指名讀小鳥的話：天無邊無際，大得很哪,！

（天有多大呢,？請你讀！評價：好像不夠大,！你來讀,！恩，是挺大的！你也來讀一讀,！大家一起讀,！哇，這天,，一眼望不到邊,，太大了！）

2,、理解“無邊無際”,，用“無邊無際”說一句話，

師：請你也用“無邊無際”說一句話,。

3,、這是小鳥的看法，青蛙的看法是什么呢,？

4,、指名反饋。（別說大話了,，天不過井口那么大,，還用飛那么遠嗎？）

師：這在課文的第幾自然段,？請你讀一下,！

5、生說感受,，質疑,。

師：齊讀青蛙的話，說說,，你讀懂了什么,？（天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎,？這是什么意思,。）

生：我知道了青蛙覺得天只有井口那么大。

生：青蛙不相信小鳥的話,。

6,、指導朗讀。

師：如果你是青蛙,，你會怎么說這句話,。（注意觀察學生表情，予以評價）

（二）問題：他們的看法為什么不一樣,？

過渡：咦,，同樣的天,，它們的看法為什么會不一樣呢？請默讀課文,，用你喜歡的符號標出來,。

1、青蛙和小鳥的看法為什么不一樣?從文中標出來,。

2,、指名反饋，相機出示句子,。

(課件出示句子“我從天上來,。我飛了一百多里，口渴了,，下來找點兒水喝,。”

“朋友,，我天天坐在井里,，一抬頭在就看見天。我不會弄錯的`,?！?

師評價：贊同嗎？哇,，你們的學習本領真不錯,！讓我瞧瞧你們的朗讀本領，有感情地齊讀：“我從天上來,。我飛了一百多里,，口渴了，下來找點兒水喝,?！?/p>

3、感悟小鳥的話：“我從天上來,。飛了一百多里,，口渴了,，下來找點兒水喝,。”

（1）師范讀,。（師：飛了這么遠,，小鳥又累又渴！我也來試試或者聽老師讀）

（2）男女生賽讀,。

師：男,、女生比賽,。（生互評）

（3）學習生字“渴”“喝”

師：大家聽得真仔細，細心的你發(fā)現(xiàn)了嗎,，這里藏著一對雙胞胎——“渴”“喝”

你們真會觀察,！動動腦筋，有什么好辦法區(qū)分這對雙胞胎,？

愛動腦筋的孩子,，喜歡你！記住了它們的名字,，讓我們把他們送到田字格的家吧（指導書寫,，提醒寫字姿勢、握筆姿勢并巡視指導）

（4）理解“一百多里”,。播放動畫配樂課件：小鳥飛過的地方（草原,、大海、沙漠,、森林……）

師：瞧,，大家這么用心書寫，兩個字寶寶可喜歡大家了,，要和我們一起學習呢,！讓我們再把這個句子讀一讀（齊讀句子）！這一百多里到底有多遠,？小鳥看到過哪些東西,？

瞧，小鳥飛呀飛,，飛過,，飛呀飛呀，飛過,；飛呀飛呀,，飛過；飛呀飛呀,，飛過……

（5）指導學生說句子,。

師：哪個小朋友的說話本領最高，會說：小鳥飛過的,，看見,。

（指名說句子）

（6）小結：小鳥飛過那么多的地方，看到那么多的東西,，見識真廣呀,！我們把這叫做——眼界開闊。（師板書眼界開闊,，生齊讀）,。

4,、感悟青蛙的話：“朋友，我天天坐在井里,，一抬頭在就看見天,。我不會弄錯的?！?/p>

過渡：眼界開闊的小鳥認為天無邊無際,，青蛙不服氣了，它說：

（1）課件出示句子,，指導朗讀,。

（指名讀，先請一生讀,，生評價,，師評：青蛙認為自己沒錯，可你讀得不夠自信哦,。再請一只青蛙來讀一讀,。哇，多么自信的青蛙呀,！全班學學他,，也來讀一讀。）

（2）帶學生體驗：這自信滿滿的朗讀聲,，讓我仿佛成了井底的那只青蛙,。想不想知道青蛙看到的是什么？請你把書卷成圓筒狀,，把天花板當作天,，說說，這時你看到的天有多大,？

（指名反饋）

（3）小結：哎呀,，青蛙也沒說錯呀！咦,，這到底是怎么回事,？（是呀，青蛙只看到了井口這一丁點兒的天,，它看到的太少了了,，這就叫做——目光短淺。板書（目光短淺,，生齊讀,。）所以，目光短淺的青蛙說天只有井口那么大,，對不對,？但他卻一直認為自己是對的，我們把這叫做——自以為是,。板書并請生齊讀,。）

（三）學習最后一個自然段：

師：這真是一只目光短淺、自以為是的青蛙呀,！面對它,，小鳥是怎么說呢？

1,、齊讀句子

2,、小組討論：青蛙聽了好朋友小鳥的建議，跳出了井口,，它看到了什么,？會說些什么?請和小組的伙伴們討論討論。

3,、指名反饋,。

評價：青蛙實在太后悔了，早就應該跳出來看看,。

看來小鳥的話真的沒錯,。

是呀，對于別人好的建議,，我們應該適當?shù)穆犎　?/p>

4,、小結：這下，青蛙總算心服口服了,，看到了井口之外美麗的世界,。讓我們一起來完整地把這則寓言故事讀一讀！

四,、角色扮演,，朗讀課文

過渡：哇，你們把小鳥的真誠,，眼界的開闊,，青蛙的目光短淺，自以為是讀得真到位,。下面,，請同桌一個演青蛙，一個演小鳥,，分角色讀讀它們的對話,。

（課件出示青蛙、小鳥的話,。）

1,、同桌角色扮演,。

2、請兩位同學到臺上來角色扮演,。

師：哪兩位小演員想上來表演一下呢,？

真是可愛的小演員！

你們覺得他們演得好嗎,？好在哪里?

五,、總結課堂，課外延伸

1,、寓言中的這兩位新朋友,，你更喜歡誰？為什么,？

2,、你從這則寓言故事中懂得了什么？

3,、總結：是呀,，我們要全方面的認識事物，否則,，就會像青蛙那樣目光狹小,，自以為是。

六,、布置作業(yè)

1,、把這則寓言故事講給家里人聽。

2,、小練筆：青蛙跳出井口，看到了……

坐井觀天教學設計第一課時篇二

1,、通過學習,，讓學生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限

2,、理解“說大話”,、“無邊無際”等詞語的意思，練習讀出反問句的語氣,。

3,、能正確流利有感情地朗讀課文,。

能分角色朗讀課文,，有感情朗讀對話，理解寓意,。

1,、卡片：小鳥,、井沿、回答,、弄錯,、無邊無際、抬頭,、青蛙,。

2、實物：青蛙,、小鳥頭飾,。

一、 復習導入

1. 讀詞語卡片,，鞏固生字詞,。

二、 深入學文

1,、師：同學們掌握得很好,，每課的生字詞一定要牢牢掌握，掌握的還不熟的同學,，利用課余時間加強一下,。昨天我們已初步學習了《坐井觀天》這篇文章，文中提到了兩只小動物,，誰說說是哪兩只小動物,？（青蛙小鳥）喜歡青蛙的同學舉手，喜歡小鳥的舉手,，（發(fā)頭飾道具）說一說為什么?學一學青蛙叫或小鳥飛,。

2、哪位同學愿意把兩只小動物根據(jù)書中的描述貼在黑板這口井的相應位置上,。（出示圖片）

3,、為什么貼在這個位置上？用手指一指井沿的位置,。井的旁邊叫井沿,，那桌子的旁邊叫——桌沿。你還能說出什么沿？（床沿,、河沿等）

4,、課文講了兩只小動物為了一個問題爭論了起來，他們是怎樣爭論的呢,？請同學們自由朗讀課文,，一邊讀一邊在文章中用“_______” 、“ ”分別畫出青蛙和小鳥說的話語,，然后選擇自己喜歡的動物的.話多讀兩遍,，體會一下。（課件出示自學要求）

5,、學生讀書自學,。

6、匯報交流,，邊讀邊悟,。

（1） 誰能根據(jù)剛才的自學情況完成下列填空題。(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大),。小鳥和青蛙各自認為天有多大,？（師隨即板書“井口那么大”“無邊無際”）

（2） 青蛙此時是在哪里看天的？（井底）

（3） 青蛙在坐在井底認為天不過井口那么大,。我們來讀一讀青蛙說的這句話,。師生齊讀“朋友……”

（4） 青蛙不相信小鳥說的，懷疑地說“還用飛那么遠嗎,？”“那么遠”指多遠,？（一百多里）這一百多里有多遠？（舉例：從學校到廣州火車站）想一想:小鳥飛這一百多里都會看見什么?（河流,、山川等）

難怪小鳥說天是……無邊無際的,。

（5） 青蛙不相信小鳥說的，認為小鳥是在……說大話,。說大話什么意思?(吹牛)

（6） 感情朗讀2,、3、4,、5自然段,。

（7） 小鳥誠懇地對青蛙說天是無邊無際的，可青蛙不相信,，還笑了,，它為什么笑？這是一種什么笑,？

（冷笑,、嘲笑）青蛙冷笑什么？嘲笑什么？（它認為小鳥無知）

（8） 誰來有感情的讀一讀這段話,？（用驕傲自大的語氣讀）

（9） 這時小鳥也笑了,，小鳥的笑又是怎樣的笑呢？（善意,、友好）

（10）我們來看看這位友好的小鳥最后對青蛙說的什么呢,？（齊讀第7然段）。

（11）是呀,！如果青蛙跳出井口會看到什么,？（屏顯：青蛙看見了——）青蛙看著一眼望不到邊的稻田，感受著泉水叮咚的小溪,，欣賞著蔚藍的天空,，它會說什么呢,？（青蛙慚愧了,；青蛙驚訝了；青蛙感慨了……）

（12） 青蛙就是因為天天坐在井底,，不求上進,，所以它目光短淺（板書：目光短淺），看到的天空就只有井口那么大,；而小鳥整天翱翔在廣闊的天空中,，所以它見多識廣（板書：見多識廣）。這也正是這篇寓言告訴我們的道理,。同學們,！我相信你們學完這篇文章后一定會被小鳥的見多識廣、謙虛誠肯所打動,，也一定會為青蛙的自高自大而氣憤,。沒關系，把你想說的話說出來,。

屏顯：我想對（青蛙,、小鳥、同學）說：“——,?！?/p>

三、檢測反饋

1,、感情朗誦

（1）小組練讀,。（戴青蛙、小鳥頭飾的各一名,，其他的讀旁白,。）

（2）師讀旁白，戴青蛙、小鳥頭飾的分角色起立齊讀,。

2,、選詞填空 無邊無際 相信 井沿 青蛙 小鳥

（ ）落在（ ）上，告訴（ ）天（ ）,，大得很,。（ ）不（ ），認為（ ）說錯了,。

板書設計：

13,、坐井觀天

小鳥圖 無邊無際 見多識廣

青蛙圖 井口那么大 目光短淺

坐井觀天教學設計第一課時篇三

《坐井觀天》是一則寓言故事，根據(jù)《莊子秋水》中的相關內容改寫,。課文通過簡短而傳神的對話,，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論,。青蛙整天坐在井底,，認為天只有井口那么大，小鳥說天空無邊無際,。青蛙不相信,，小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看,。寓言揭示了一個道理：認識事物,，看待問題，站得高才能看得全面,。

本課教學著重引導學生練習朗讀,，在朗讀中識字，在朗讀中理解,，在朗讀中發(fā)展思維,。先做到讀正確、讀流利,；再指導學生有感情地朗讀對話,。在反復朗讀的基礎上體會想法，感受寓意,，續(xù)編故事,，加深對課文內容的理解。

1.會寫“喝,、渴”兩個字,，理解詞語“無邊無際”。

2.能分角色朗讀課文,，讀好小鳥和青蛙的對話,。

3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題,，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意,。

重點：能分角色朗讀課文,，讀好小鳥和青蛙的對話。

難點：明確小鳥和青蛙爭論的問題,，知道他們說法不一樣的原因,，體會故事寓意。

（一）復習詞語,，引入新課,。

考一考：過火車讀詞語。

井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無邊無際

（二）運用生字,，指導寫字

1.交流識字方法,，學寫喝渴兩字。

學生交流“喝,、渴”時,，補充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴,?！?/p>

2.“喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎,？ （希沃的漢字功能）

（1）它們的結構特點是——指導學生說出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢,？學生觀察后說出渴左右上邊等高,，下邊左短右長。

（2）重點筆畫有什么要提示大家的,？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆,，豎折從小撇的尾尖處起筆）

（3）教師范寫，強調先進人后關門的筆順規(guī)則,。

（4）學生練習,。

（5）同桌互評，詞語正確一星,、左窄右寬一星,、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星,。

（三）創(chuàng)設情境,，整體感知

1.指名擺放青蛙和小鳥的位置。

2.想一想：青蛙和小鳥在爭論什么,？（天有多大）

3學習提示：自讀課文,，請同學在文中分別用“——”畫出小鳥,、青蛙認為天有多大的句子。

（1）推測“無邊無際”的意思,；你還知道哪些事物無邊無際,？體會像小鳥一樣飛行。指導朗讀“天無邊無際,，大得很哪,！”

（2）學習反問句“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎,？”

（3）小實驗：我們先來做個小實驗,，把紙卷起來，卷成一個紙筒,，抬頭看天,，你能看到多大的天？

（四）分角色朗讀,，讀懂對話

1.分三次對話朗讀,，指導讀好長句子中標點的停頓。

2.同桌討論,，加上提示語讀,。

青蛙（大笑著、搖搖手,、搖著頭）說……

小鳥（也笑著,、大聲、拍拍翅膀）說……

3.想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣,？

（1）說說青蛙和小鳥的有何不同,？

（2）同桌討論，全班交流,。

（3）他們都覺得自己是正確的,，到底誰的想法對呢？你想對青蛙說點什么呢,？初步感知寓意,。

青蛙是多么的.自以為是啊,！多么的愚蠢?。⌒▲B見識多廣,，誠懇地勸告青蛙,，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見識短淺又自以為是的青蛙,。

寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個道理,。

（4）青蛙錯了,，可它自以為是的總認為是自己對了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯了呢,？（跳出來,，讓小鳥帶他到處走一走）

（五）拓展延伸，續(xù)編故事

來續(xù)編一下故事,。想一想說一說看到天有多大之后的青蛙又發(fā)生了什么事,？

坐井觀天教學設計第一課時篇四

1.認識“沿、際,、信”三個生字;會寫“沿,、際、信”等八個字,。

2.了解“大話”“無邊無際”等詞語在本文中的意思,。

3.正確、流利地朗讀課文;發(fā)揮想象,，初步了解課文寓意,。

4.能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對話,。

1.本課主要采用朗讀,、借助插圖、聯(lián)系生活實際等教學方法,，此外與直觀形象的多媒體結合,，讓學生帶著問題，有目的地去讀課文,。

2.課文朗讀和理解寓意結合,，課文情境和生活情境結合。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生用心體會寓意,，感受寓言所蘊涵的道理。

1.認識“沿,、際,、信”三個生字。

2.會寫“沿,、際,、信、抬,、蛙,、錯、答,、還”八個字,。

3.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

引導學生發(fā)揮想象,，初步了解寓意。

通過直觀,、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,，讓學生張貼小鳥和青蛙各自在井的什么位置;讓學生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕?聯(lián)系句子和上下文,，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里,，口渴了,，下來找點水喝?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”，進一步擴展思維,，除了天無邊無際,，哪些事物也能說無邊無際;教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。學生通過質疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉,。

1.學生對課文的感知是通過各種形式的朗讀來完成的,。

2.通過角色體驗，進一步加深對課文的理解,，訓練學生感情朗讀,。

3.通過擺一擺、演一演,，讀一讀等適合低年級兒童年齡特點的方法來幫助學生理解難懂的詞語,，進而理解寓言所蘊含的深刻道理。

師,，上一節(jié)課,，我們學習了許多成語，你們還記得它們嗎?誰來說一說,。(生答)教師相機肯定：學習到的知識就能記住,，你們真棒!

師，剛才有的同學說了“坐井觀天”,，今天,，我們就來學習這則成語故事,，齊讀課題。觀是看的意思,，用你的話說說坐井觀天是什么意思?

生答：坐在井里看天,。

【設計意圖】由已經(jīng)學過的《識字四》的內容入手，引入到新課的學習,。注意知識間的銜接,。讀題后，讓學生解釋課題,，了解坐井觀天的意思,，直接引入新課。

1.請同學們自讀課文,，要把字音讀準確,，把句子讀通順。然后圈出生字,，畫出生詞,。標出自然段。

2.課文里有三個認讀字,，請同學們借助音節(jié)自己讀讀這三個生字,。課件出示：帶音節(jié)的本課生字。

3.去掉音節(jié)請學生帶讀這些生字,。

4.開火車讀詞語,。

井沿抬頭青蛙弄錯回答無邊無際

5.再次讀課文，做到正確,、流利,。請七位同學每人讀一個自然段，其他學生邊聽邊想,，課文主要講的是誰和誰的什么事情?課文講了小鳥和青蛙爭論天有多大的故事,。

教師順勢出圖：青蛙和小鳥。

【設計意圖】教師有目的,、有層次地一步步安排學生讀字,、讀詞語、讀課文,，達到認識生字、讀通課文的目的,。讓學生動筆圈畫生字和自然段,，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

閱讀第一自然段,，了解青蛙和小鳥各自所處的位置,。

1.請大家讀課文第一自然段,，請一個學生貼圖，幫助小鳥和青蛙找到它們的位置,。

出示“井”圖,，學生貼小鳥和青蛙的位置。

2.理解詞語井沿的意思,。

師：井沿是哪部分,，誰能指給同學們看?師順勢將“井沿”兩個字寫在井沿上。

師：大家看清楚怎么寫這個“沿”字,，三點水,，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒有“鉤”,，不是“幾”,，下面再一個“口”。

寫好后,，指生齊讀“井沿”一詞,，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀,。

3.指名讀第一自然段,。

青蛙坐在井里。小鳥飛來,，落在井沿上,。

【設計意圖】教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”,，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置并隨機識字,。

坐井觀天教學設計第一課時篇五

1、認識“沿,、際,、抬、信”四個生字,。

2,、能夠正確、流利地朗讀課文,，會分角色朗讀對話,。

3、理解“井沿,、大話,、無邊無際”等詞語的意思。

4、初步理解“坐井觀天”寓意,。

初步理解“坐井觀天”寓意,。

青蛙、小鳥的卡片,、課件

一,、談話導入

同學們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚€新朋友,，瞧,，他們是誰？我們今天學習的課文《坐井觀天》,，講的就是他們的故事,，我們一起來板書課題。齊讀課題,。

《坐井觀天》是一則寓言故事,，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理,，那今天我們就一起來學習來學習這篇寓言故事,。

二、教學過程

（一）字詞

首先請同學們自讀課文,，讀準字音,，讀通句子，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍,。

井沿無邊無際抬頭不信青蛙回答

1,、詞語：指名讀齊讀

2、生字組詞：這些紅色的.字是我們要認識的生字,，誰來單獨讀一讀,。

3、并組一個和書上不一樣的詞,。

指名,，開火車

4、生字,、組詞,、造句：下面來點更難的，誰能讀字,、組詞,，再根據(jù)你組的詞造一個句子呢。

（二）朗讀,，理解

1,、默讀課文,，青蛙和小鳥在什么地方，發(fā)生了什么故事,？

@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀,。生齊讀,。

“井沿”是指哪呢，看,，老師畫了一幅簡筆畫,，誰來指一指，哪是井沿,？（指生認）,。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應的位置上么,？指著說一說,。

@他們之間發(fā)生了什么故事？

板書：爭論天的大小

2,、他們是怎樣爭論的呢,？咱們一起來讀讀他們爭論的話，在課文哪幾個自然段,？（課文的2-7自然段,。）

（1）男女生對讀。（老師旁白,，男,，青蛙。女,，小鳥）

（提出問題：青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法,，你能在文中畫出來么）

出示：青蛙說：“朋友，別說大話了,，天不過井口那么大,，還用飛那么遠嗎？”

理解：“大話,、不過,。”

小鳥說：“你弄錯了,，天無邊無際,，大得很哪！“

理解“無邊無際”,，什么是無邊無際,。（生回答）

教室能說是無邊無際么，操場能說無邊無際么，什么能說是無邊無際的,。（大海,、沙漠、草原,、田野）

（出示圖片：同學們說得真好,，那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣么？）

誰再來讀讀這句話,，看看該怎么讀,，應該體現(xiàn)出什么？（帶動作讀）

小鳥說天無邊無際,，很大很大,。

（2）老師讀青蛙，生讀小鳥,。

（3）小組合作讀

（4）表演讀（動作）

三,、理解寓意

他們就這樣爭論起來了，那他們到底誰說的對呢,？（小鳥）,。小鳥為什么知道天是無邊無際的呢？

“飛了一百多里,?！毙▲B到過很多地方。

說話訓練：小鳥飛啊飛,，飛過——,，飛過——，還沒有看到天的邊,。

青蛙為什么說天不過井口那么大呢,？用課文中一句話說說。（天天坐在井里,，見識少,，目光短淺）這是一個原因，還有一個原因,。青蛙笑了,，當別人告訴他的時候，他聽了沒有,？反而笑了,，說明什么？（自以為是,，不聽別人勸告）

現(xiàn)在我們回到課題,，坐井觀天,，一只青蛙坐在井里看天們用來批評有什么錯誤的人？（板書：無知,、自以為是）,。如果青蛙想告別無知，他應該怎么做,？

四,、拓展

如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會看到什么，會說些什么呢,？

通過我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界,，認識了了自己的無知和自以為是,。

同學們，通過今天的學習呢,，我相信我們都會做一只跳出井口的青蛙,，通過自己的努力學習，做一個知識淵博,，不自以為是的人,，下課！

坐井觀天教學設計第一課時篇六

1,、初讀課文,，大致了解課文內容，分角色朗讀課文,。

2,、認識三個字，會寫三個字,。

：

1,、把作業(yè)本卷成筒用眼睛從紙筒里王外面看，能看到什么,？拿開紙筒在看,！對比哪個看到的東西多。

2,、引入課題,，板書課題，學生齊讀,。理解“坐井觀天”中的“觀”的含義,。誰在井里看天？帶著問題進入課文的學習,。

1,、師范讀,，生標出自然段，并圈出文中生字,。

2,、出示生字，詞語,，指名認讀,。

3、同桌之前檢查認讀詞語,。

4,、抽讀詞語卡片。

1,、自由朗讀課文,，思考文中的兩個主人在哪里對話？他們一共有幾次對話,？

2,、理解第一段話，板書課文插圖,，青蛙和小鳥的位置,。

3、默讀課文,，畫出青蛙和小鳥的三次對話,，指名朗讀。

4,、指導朗讀三次對話,，啟發(fā)不同語氣。

5,、師生分角色朗讀對話,。

6、男女生分角色朗讀對話,。

1,、指導觀察字的結構及各部分在田字格的位置，提醒大家怎樣才能把字寫的正確,、美觀,。

2、交流識記生字的方法,。

3,、學生描紅、臨寫,。

4,、展評,。

這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理,？文中的青蛙和小鳥,，你要做像青蛙還是小鳥一樣的人呢？

你覺得青蛙要怎樣做才不會錯,？假如他跳出來了,，他會看到些什么？會對小鳥說些什么,？

坐井觀天教學設計第一課時篇七

1,、能正確認讀本課的生字。

2,、正確流利地朗讀課文,，體會寓言的寓意。

1,、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意,。

2,、了解課文內容，以問題為線索,，理解為什么小鳥認為天無邊無際,，而青蛙眼中天只有井口那么大?體會文章在對比中蘊含的道理。

詞語卡片

兩課時

一,、復習導入

1,、全班認讀詞語卡片。

2,、開火車個別認讀,。

3、師問：孩子們,，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》,。

二,、初讀課文,，整體感知

1、教師范讀課文,，讓學生標出自然段,。

2,、聽完范讀之后，教師再讓學生以他們喜歡的方式自讀課文,，并要求學生思考課文講了一件什么事情?(師根據(jù)生的回答板書：天有多大?)

三,、朗讀感悟,，細讀課文

1、師：青蛙和小鳥是怎么爭論的?讓我們繼續(xù)走進課文看看吧!請同學們三人為小組合作學習課文的2——7自然段,。學習要求：分角色朗讀課文;用不同的符號畫出小鳥和青蛙說的話;找出小鳥和小青蛙的三次對話,，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯?

2、教師先請學生小組合作討論解決問題,，然后和學生共同找出小主角的三次對話,。

第一次對話：⑴指名讀第一次對話。⑵交流讀懂了什么,。⑶指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣,，可加上適當?shù)膭幼骷右岳斫狻?/p>

第二次對話：

⑴自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點,。

⑵理解“大話”,，聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?

⑶實驗：用課本裹成圓柱形看天花板，并交流發(fā)現(xiàn)了什么?

⑷小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”,，用“無邊無際”說話,。

⑸分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導,。

第三次對話：

⑴分角色讀第三次對話,。

⑵用“一……就……”說話。

⑶用自己最喜歡的方式讀第三次對話,。

四,、教師小結

1、師：從同學們說的這些,，我們知道了青蛙為什么錯了,，就因為它生活的范圍小，看到的東西少,，見識就少,，又不相信別人，自以為是,，連天大這樣的`簡單問題都弄錯了,。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下,，坐井觀天是什么意思?(生自由回答)

2,、師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動,，多用眼睛去看一看,，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人,，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

五,、拓展學習

1,、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么?

2,、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想,。

3、小組合作,，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口,，它會看到什么，會說些什么呢?

20寓言兩則之《坐井觀天》

小鳥無邊無際見多識廣

天有多大?看事物要全面

青蛙井口那么大目光短淺

《坐井觀天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文,。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論,，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物,，要看得全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是,?！白^天”的字面意思，學生通過讀課文,，很容易便知道：坐在井里看天,。可是,，“坐井觀天”是個成語，它有一定的寓意,，而體會它的寓意,，對于低年級的小朋友來說，還具有現(xiàn)實的指導意義,，因為他們對事物的`認識往往是片面的,。因此，如何讓學生從內心深處體會到這則成語的寓意,，是本課教學的重難點,。在教學過程中，我充分相信：教師是引導者,，組織者,，同時也是支持者和幫助者。也就是說,，教師既要在前引導,，又要從旁幫助，和學生一起合作,、探究,，實現(xiàn)和諧的互動,，共同完成學習目標。于是,，我在這一課的教學中,，特別設置了這樣一個環(huán)節(jié)，把學生分成幾個小組,，(每3人一組)分角色朗讀課文,，讓他們通過朗讀來感悟這一成語的寓意。剛開始,，大部分學生聲音很小,，而且讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣。后來,，我在旁引導,，并鼓勵他們。為了更進一步體會“坐井觀天”的寓意,，我讓學生親自動手看一看,，這使學生情緒高漲，因為他們嘗到了動手的樂趣,，學習的樂趣,。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到的,。此時,，教師再適時引導：書卷起來看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀!那么,，我們應該怎樣認識事物呢?學生便從中悟出道理,，知道此成語的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分,。最后我又補充歸納“坐井觀天”的寓意：我們看問題或者認識事物要全面,，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來,，又加深了學生的體會,。本課教學的重難點由此突破。我不難感受到：學生的潛力有多大,，真的難以想象呀!

坐井觀天教學設計第一課時篇八

1 ,、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”,、“大話”,、“無邊無際”等詞的意思。

2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因,。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小,，所見有限。

3,、能正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事,。它以短小、簡單,、淺顯的故事表達了一個深刻的道理,。小鳥從天上飛來，說天很大,；青蛙坐在井底,，說天很小。課文有七個自然段,。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來,，來干什么,；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大,。

本課總的教學設想是：依托“讀練式”語文閱讀教學模式,，在“以讀為主、以練為主,、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下,，運用“放手試讀,，初讀到位；鼓動激勵,，生字學會,；角色體驗，精讀品味,；遷移運用,，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意,，學有所獲,。

一課時

1、青蛙和小鳥的圖片各一張,。

2,、生字詞卡片。

3,、小黑板,。

一、做一做——游戲導入,，分散難點

1,、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)淼男屡笥咽钦l,？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）

2,、我們怎么和它們做游戲呢？請大家拿出桌上的紙,，像老師一樣卷成圓筒狀,，然后透過圓孔看黑板，說說你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同,？

（剛才,，青蛙和小鳥我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥了）

（剛才,，青蛙和小鳥我都能看到,，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）

（剛才，我能看到整塊黑板,，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）

3,、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴,，好像在說：“朋友們,，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀,！我坐井觀天也是這種感覺呢,。”（板書：坐井觀天）

4,、 “坐井觀天”什么意思呀,？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說,。（坐在井里看天）

5,、呀,，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它,？（學生貼井圖）

這井呀,，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜,，青蛙坐在井里看到的天會有多大,？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里,，高高的井壁擋住了它的視線）

6,、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了,，它邊飛邊叫,，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起,！可我們的朋友青蛙還不知道呢,！它一直認為天只有井口那么大，為這事,，我還和它爭論了起來,。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論,，請大家默讀第一自然段回答,。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指,，上臺把青蛙貼在井沿上,。

二、讀一讀——朗讀對話,，探究重點

1,、好，故事就從這兒開始了,。請看課文插圖,。你最想知道什么？

（青蛙和小鳥它們在爭論什么,？爭論文明嗎,？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么,？故事告訴我們什么道理？）

2,、好,，請大家?guī)е@些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段,，并用不同的標記把它們的話畫出來,。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？（板書：天有多大）

3,、指名讀怎么爭論的話,，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來,？

4,、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理,？是這節(jié)課我們要重點探究的問題,。下面請小組合作，分角色讀,，讀后討論第一個問題,。準備交流。

5,、天有多大,，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。

6,、（小黑板出示,，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）

請全體起立,，表演小鳥來飛飛一百多里,，飛時別忘了看到了哪些地方？

小鳥說自己飛了一百多里,，可青蛙卻說“天不過井口那么大,，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思,？（出示小黑板,，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大,，不用飛那么遠,。2、青蛙認為天不過井口那么大,，要飛那么遠,。）

所以，青蛙對小鳥說（出示小黑板,，“朋友,，別說大話了,！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎,？自由讀青蛙的話,，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話,？他要是讀得好,，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎,？齊讀,。

7、這可是青蛙的觀點,，小鳥的觀點呢,？誰愿代表小鳥把觀點亮出來？無邊無際是什么意思,？除了天無邊無際（板書：無邊無際）,，生活中還有什么無邊無際？繼續(xù)點擊課件,，海洋無邊無際,、沙漠無邊無際、森林無邊無際……

這句寫得很好,，模仿這句說話,，好嗎？喜歡動物嗎,？看,，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓,，可愛得很哪,！”學著夸一夸其他動物。

出示蘋果,，咬一口,，夸一夸?！疤O果,，好吃得很哪！”（味道）顏色,？形狀,？

小組合作，夸一夸生活中的人或物,，交流,。

大家齊讀這句,，感謝它讓我們學到了這么多的句子。

3,、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話,，還自以為是,。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說,。說什么,，小組內準備一下，好嗎,？交流,。（青蛙，小鳥說的是對的,，你別再自以為是了,。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了,。你知道你錯在哪兒嗎,？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線,，你看到的天當然很小了,。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧,，你一定會看到天是無邊無際的,。）

4、小結：看來,，一個人的認識的形成確實與他所處的環(huán)境有直接的關系,。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢,？小鳥整天飛行在天上,，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了,。（板書：目光短淺,、見識少）

5、今天我們學習了坐井觀天這個成語故事,，我國的成語故事可多呢,。你能把課前搜集的其他成語故事的題目說給大家聽嗎？

6,、要知道成語故事的內容,，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書,。其實，要開闊自己的眼界,，獲得更多的知識,，除了看書外，還可以請教大人,、上網(wǎng)查詢等等?，F(xiàn)在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙,，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人,。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人,。）

7,、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界,，做見多識廣的人,。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）

四,、寫一寫——發(fā)散思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新

把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。

坐井觀天

小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊

（井圖） 天有多大,？

青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,。它以短小、簡單,、淺顯的故事表達了一個深刻的道理,。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與,、發(fā)展,。，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,，我還將自己早已準備好的,，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣,，使他們融入班集體中來,，使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)自己的平臺,，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限,，眼光短淺,。”學生想像力豐富,，真令人驚訝呀,！

坐井觀天教學設計第一課時篇九

1、學會本課8個生字中的“觀”,、“際”,、“沿”，及由這些生字組成的詞語,。理解“坐井觀天”、“井沿”,、“大話”,、“無邊無際”的意思。

2,、理解課文內容,，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小,，見識少,，就會把事情弄錯的道理。

3,、角色朗讀,，以讀促悟。

4,、想象說話,，續(xù)編故事。

1,、重點：讀懂課文,，理解內容。

2,、難點：理解寓意,。

課件、頭飾

2課時

20xx,、4

第一課時（略）

1,、初讀課文；2,、識寫生字,。

第二課時

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事,、會講故事,、明白道理,。

今天我們繼續(xù)學習《坐井觀天》。齊讀課題,。

理解：坐井觀天,、井沿、無邊無際,、大話（分別結合圖直觀理解,、說話理解和結合生活理解）

（一）想一想：

1、故事講了誰和誰,？

2,、他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）

3,、你們是從課文的哪里知道的,？（對話）

（二）找一找，說一說：

青蛙和小鳥之間有哪些對話,？分別用和﹏標出來,。

1、 小組讀,。

2,、 指名表演讀。

（教師相機板書）

1,、青蛙和小鳥它們認為天有多大,？

2、它們?yōu)槭裁催@樣認為,？

3,、你認為它們誰說得對？為什么,？

4,、你覺得天有多大呢？

（讓學生結合生活實際談談,，學會全面看問題,。聯(lián)系已學古詩加深對寓意的理解）

5、總結寓意：（略）

過渡：同學們說得非常好,，這只小青蛙聽了小鳥的話,，也感到有必要出去看看。于是它和小鳥來到了天空,，看到了田野,、草原、大海……（課件出示）以后又發(fā)生了很多的故事,。下面老師想請同學們來講講,，好嗎？

青蛙聽了小鳥的話,，不愿再做井底之蛙了,，于是央求小鳥帶它出去看一看。

1,、它們來到（天空,、田野、草原,、大?！┛吹搅耍ㄖ参铩⑿游铩?/p>

2,、青蛙想什么,？青蛙說什么？小鳥又怎么說,？

（小組討論交流、全班交流,。）

把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來,。

坐井觀天教學設計第一課時篇十

【教學理念】

一、遵循母語學習的規(guī)律,，從生活語境到文本語境,，引導學生在不同的語境中加深對同一漢字的理解。

二,、借生活語境和文本語境讓學生感受一字多義和多個字表達同一意思的語言現(xiàn)象,。借課文的語境知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強調沒有,。

三,、借文本語境理解重點詞，用重點詞的理解帶動寓意的體會,。

【教學目標】

一,、能認識“沿”“際”“信”三個生字。

二,、能正確,、規(guī)范、端正,、整潔地書寫8個生字,。能仔細觀察帶多筆橫畫的漢字，并從橫畫的變化中感受漢字的形體美。

三,、能理解“無邊無際”的意思,。并知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強調沒有,。

四,、能正確、流利地朗讀課文,，能體會寓意,。

【教學年級】

二年級

【教學活動】

一、看看,、想想,，在生活語境中初識生字

生活語境一：出示 手機顯示屏

師：老師借了個手機，準備發(fā)個信息,，我該按什么鍵了,？

課件出示：信息

生活語境二：出示 一張登機牌

師：我發(fā)過去的短信息詢問登機的地點？朋友發(fā)給我一張登機牌,。小朋友幫我看看登機牌,，我應該在哪個機場登機？

課件出示：國際機場

生活語境三：出示 沿信道登機的圖片

師：“沿”我們在口頭表達中經(jīng)常用到,，你能從這些讀yán的漢字中認出“‘yán’著樓道走”的`“yán”字嗎,？

師：引導學生交流后總結，“沿”最初的意思是順水而下,，在這里表示順著,。

師：生活就是最好的識字課本?？?，今天要學的生字，我們有可能在生活中看到過,，也有可能在生活中聽過說過,。今天它們又在《坐井觀天》這篇課文中出現(xiàn)了。同學們,，看看它們都藏在課文的哪里,。

二、讀讀,、思思,，在文本語境中學習字詞

（一）自讀課文，初學字詞

1．圈詞,、讀詞

生：自讀課文,，圈出生字,，畫出生詞。（井沿 無邊無際 不信）

生：讀正確生字的音

2．詞語比較,，感受一字多義

師：生活中處處有漢字,，“沿著”是順著的意思，“國際”的“際”是彼此之間的意思,，“短信”一是指短信息,；另一個意思是：文字簡短的信件。今天再學習這些字,，又會對它們有什么新的認識呢,？

（二）正確讀課文，加深對“沿”的理解

1．輪讀課文,，達到正確,、流利

2．學習“沿”

師：課文中的兩個主角來了?？纯匆蛔匀欢?，小鳥和青蛙應該在哪里？（請同學在黑板上貼畫）

看圖,，“沿”在這里是“邊”的意思,。

師：同一個漢字在不同的地方，意思也會不一樣呀,，漢字真有趣,。

師：門的邊可以叫——

生：“門沿”。

師：窗的邊叫——

生：“窗沿”,。

師：床的邊叫——

生：“床沿”,。

師：那路的邊緣叫——

生：“路邊”,。

師：雖然都是邊的意思,，還不能亂用呢。

（三）分角色讀課文,，學習“際”

1．分角色朗讀

師范讀,。要求：認真聽，小鳥和青蛙有幾次對話,。（可以指導學生用手指記錄對話的次數(shù),，提高學生聽的效果。）

師：這樣你一句我一句地說話就是對話,。他們一共有三次對話,。

師：寫對話呀，常常要用上引號,，引號里面的內容就是說的話,，引號外面常常提示是誰說的,。

生：在朗讀中感受這種表達形式。

2．梳理故事情節(jié)

師：小鳥和青蛙在爭論什么,？各自的觀點是什么,？

生：交流。

師：（板書：井口大 無邊無際）

3．學習“際”,，知道“邊際”的意思

師：“無邊無際”是說天沒有邊,，“際”也是邊的意思?？礉h字多有意思呀,，“沿”和“際”都有“邊”的意思。

師：這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個詞,。

課件出示：邊際,、邊沿。

師：還有很多詞語都是兩個意思相同的漢字組成的,，比如：依靠 時刻 憂慮……

4．在課文語境中理解“無邊無際”,，并了解這樣的構詞方式

師：你認為他們的觀點，誰正確呀,？

小鳥是怎樣知道天“無邊無際”,。

句式練習一：它飛過大海，看到 ,，沒有看到天的邊際,。

句式練習二：小鳥飛過 ，看到了 ,，沒有看到天的邊際,。（句式拓展練習前提出聽的要求，用手指記錄小鳥去過哪些地方,。）

句式練習三：請同學總結：小鳥飛過了（ ）,、（ ）、（ ）,、（ ）,、（ ）……都沒有看到天的邊際，所以它說天是無邊際,。（課件出示：無邊際）

師：如果要表示沒有邊,，可以加個“無”字，小鳥真會說話,，為了強調天很大很大,，沒有邊際，它還特意加上兩個“無”字,。（課件出示“無邊無際”）

師：剛才的那些同義字組成的詞也可以這樣變了： “無邊無沿”“無憂無慮”“無依無靠”“無時無刻”……

師：漢字變成詞,，也是那樣的有意思呀,。

（四）體會寓意，學習“信”

師：青蛙為什么會弄錯呢,？

學生活動：卷筒望天花板,，感受視線受阻造成的目光狹小。

師：小鳥明白了青蛙為什么弄錯了,，所以說：“不信,，你跳出井口來看一看吧?！?/p>

師：突出“信”字,，人說話應該是可信的，看著字的組成,，我們就知道了字的意思,，漢字多有趣呀。

師：為了讓青蛙相信小鳥的話,，跳出井口來看看,，我們也來勸勸青蛙吧。

生：交流,。

三,、觀察、比較,，在書寫評價中感受漢字的形體美

1．明方法,、細觀察、認真寫

師：老師想和小朋友比賽寫字,，咱們一起選擇最難的四個生字來寫,。

生：選擇兩個生字（要求學生說出選擇的理由，合理就采用）,。

【設計意圖：給予學生一定的自主性,，運用已有的寫字經(jīng)驗，判斷形難字,?！?/p>

師：老師也來選擇兩個字：沿 信

【設計意圖：引導學生觀察這兩個漢字的細節(jié),?！?/p>

師：為了比賽公平，你們把你們語文老師教的寫好字的訣竅告訴我,，我也把我的訣竅告訴你們,。

【設計意圖：了解學生的寫字能力，歸納寫好字的方法,?！?/p>

師生活動：各自書寫選出的四個生字,。

2．細觀察、作比較,、感受美

（1）老師示弱,，“沿”的右上部分書寫成“幾”；“信”的三橫寫得缺少變化,。引導學生比較,，從而提高學生的觀察能力。

（2）通過抽樣有效樣本,，在比較中讓學生感受漢字的形體美,。

（3）修正書寫。

四,、板書

坐井觀天教學設計第一課時篇十一

1.通過本課教學,，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

2.掌握本課的生字,、詞,。

3.有感情地朗讀課文。

1.教學重點：青蛙和小鳥的對話,。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法,。

2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

1.課件

2.生字卡片

一課時,。

導入：同學們,成語是個大王國,。這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農(nóng)夫,，還有糊涂的國王,。今天，老師來當導游,，帶領大家來參觀成語王國里的一口古老的井,。

[課件出示：井]很久很久以前，這兒發(fā)生了一個有趣的故事,。誰知道這個故事的題目,？

1.板書課題：坐井觀天

2.解釋課題：觀，看,；坐井觀天,，就是坐在井里看天。

3,、關于這個故事,，你知道什么？

（根據(jù)學生說的板：青蛙,、小鳥）

這真是一個有趣的故事,，請大家來讀讀這個故事吧,。

1、.要求學生注意讀準生字的字音,。

2,、想一想：青蛙在-------，小鳥在-------,。

3,、用序號標出青蛙和小鳥進行了幾次對話。說說：它們在爭論-------------,。

1,、填空。青蛙坐在-------,，小鳥落在-------,。

學習第一自然段[課件出示]。讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置,。板書：井沿,。講解生字。井沿：井沿,，就是井口的邊沿,。

齊讀第一自然段，為什么用“落”呢,？（副板書：落,？）

故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。

2,、回答提出的問題：幾次對話,？指名讓學生按對話次數(shù)朗讀課文。

3,、青蛙和小鳥在爭論-------------,。（板：天？）

它們是如何爭論起來的呢,？讓我們來看看它們第一次對話吧,。

1、講讀第二,、三自然段,。[課件出示]

(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀,？問的語氣)

(2)小鳥是怎么回答青蛙的,？(我從天上來,，飛了一百多里)

(3)“一百多里”在這里說明了什么,？(一百多里是一段很長的路程,，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大,。它飛過哪些地方,？)你能用朗讀告訴大家小鳥飛了很遠嗎？

解決（落,？）

(4)師生分角色朗讀第二,、三自然段。

2.講讀第四,、五自然段,。（接下來發(fā)生什么情況了呢）

1）[課件出示]

(1)指名朗讀第四、五自然段,。

(2)“說大話”是什么意思,？(指夸張的話，吹牛)

(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”,？(因為青蛙認為天只有井口那么大,，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠)板書：井口那么大

(4)小鳥是怎么回答青蛙的,？(你弄錯了,。天無邊無際，大得很哪,！)板書：無邊無際

(5)教學際,，無邊無際是什么意思？用來形容什么,？(無邊無際沒有邊際的意思,。在這里用來形容天非常大)

(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段,。它們倆的語氣,、態(tài)度會是怎樣的呢？同桌來演一演吧,。

注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞,，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀天》

指名表演,。

(7)青蛙和小鳥為了天有多大的問題爭論起來,，誰對？小鳥怎么知道天無邊無際,，青蛙為什么說天只有井口那么大,？讀課文，找出答案。

2）,、誰愿意告訴大家,，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛,，青蛙坐在井里）

3）,、教師板書：“天上”、“井里”

4）,、指板書小結：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛,，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。

5）,、同學們討論一下,，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）

青蛙成為井底之蛙,，并不能全怪它,。它生來就在井底，出不去,。青蛙也很可憐呀,。在科學技術和信息技術高度發(fā)達的今天，你能不能讓這只青蛙不出井底,，也能了解外面的世界嗎,？有什么辦法？（生：讓她看書,、看報,；幫它在井口裝攝像頭……）

小節(jié)：要想不成為井底之蛙，我們該怎么做,？

3.講讀第六,、七自然段。

我們再來看看青蛙和小鳥的爭論,，看看這只青蛙除了見識少,，還有沒有別的缺點，你從哪兒看出來,？[出示第六,、七自然段]生自瀆

(1)還有什么缺點？從哪兒看出來,？它笑什么,？

指導朗讀“我不會弄錯的?！?讀出驕傲,、自以為是的語氣了嗎,？)（生評議）

(2)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄,，只能看到井口那么大的一小片天,，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)教學：信

指導讀小鳥的`話,?！澳闶桥e了,?！?其中的“是”字，表示了肯定的,、勿容置疑的語氣)（生評議）

(3)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢,？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊,，就會看到無邊無際的天空,，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)

(4)指導朗讀多么驕傲、自以為是的青蛙,，多么善良,、誠懇的小鳥，誰能演好這兩個角色,？

分角色朗讀課文,。

1、小結：這篇課文是一則寓言,，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠,；看問題,，認識事物，站得要高,，看得要全面,，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

2.學習“欲窮千里目,，更上一層樓,。”

3.把課后的字寫在田字格里,。

發(fā)揮想象,，如果有一天，井水升得很高,，青蛙跳出了井口,，又會發(fā)生什么故事呢？

板書：

坐井觀天

青蛙小鳥

井口大天，無邊無際,？

坐井觀天教學設計第一課時篇十二

1.知識與技能：同學能夠正確,、流利、有感情的自讀課文,，會寫生字,，會讀生詞。

2.過程與方法：通過朗讀課文,，探究學習,，領悟故事蘊含的道理，通過做游戲的方式學會生字詞,。

3.情感態(tài)度價值觀：懂得坐進觀天的意思,，知道做人要哦眼界開闊，不能做井底之蛙,。

1.小朋友們,，今天我們要學習一篇新課文，在上課之前呢,，我想讓小朋友們先看一張圖片,，請大家看看這張圖片，誰來告訴大家你看到了什么,？

2.對了,，大家可真聰明！這就是我們今天要學的課文——《坐井觀天》,。一只青蛙坐在井底,，還有一只小鳥落在井沿上，它們之間會發(fā)生什么呢,？讀完課文大家就知道了?，F(xiàn)在呀老師有個小建議，在讀課文之前,，大家一起來讀一讀小建議,。下面請大家自由朗讀課文。

3.老師看到同學們讀課文讀得非常認真,，那么課文一共有幾個自然段呢,？（抽點）同意嗎？青蛙和小鳥說的話,，大家都分別用橫線和浪線劃出來了嗎,？（同桌互相堅持一下）

4.那現(xiàn)在呢我們就分角色朗讀課文，男生讀青蛙說的話,，女生讀小鳥說的話,，旁白由老師來讀,。讀完之后，回答這三個問題,。

5.青蛙認為天只有井口那么大,，小鳥認為天無邊無際，從第幾次對話可以看出來呢,？“天不過井口那么大,，還用飛那么遠嗎？”誰來讀一讀,？你認為青蛙是用什么樣的語氣說的,？（自信）那誰來用自信的語氣讀一讀？

6.那么小鳥聽了青蛙說的話,，它又是怎樣說的呢,？好,，大家看看這個詞（無邊無際）,，誰來讀？“無邊無際”是什么意思呢,？大家看,，小鳥飛過了無邊無際的海洋、無邊無際的沙漠,、無邊無際的草原,，小鳥飛的遠不遠啊,？（遠）那小鳥飛了多遠呢,，小鳥說出來了嗎？（一百多里）在第幾次對話中提到的,？（第一次）

7.誰來讀一讀第一次對話中小鳥說的話,？一百多里有多遠呢，你知道嗎,？（相當遠咱們操場的125圈）小鳥飛了這么遠,，它多疲憊呀，累的連翅膀都抬不起來了,，你能用疲憊的語氣來讀一讀這句話,？

8.那青蛙認為天只有井口那么大的理由是什么？大家讀一讀第三次對話中青蛙說的話,。青蛙認為天只有井口那么大的`理由是什么,？（朋友，我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,。我不會弄錯的）青蛙的理由還想很充分,，可是對嗎？（不對）明明自己不對,，還認為自己是對的,，你能用一個詞來形容它嗎？（自以為是）那么這就是一只自以為是的青蛙,，所以它的笑也是自以為是的笑,，誰來用自以為是的語氣讀一讀青蛙這句話？

9.那小鳥的笑是什么樣的笑呢,？（無奈,、嘲笑）誰來讀一讀？

10.那么青蛙和小鳥的看法為什么會不一樣呢,？（青蛙眼光狹窄,，小鳥眼界開闊）

11.我是得星能手

第一關：我是小小書法家：際、抬,、沿,、蛙組詞

第二關：我會讀詞語：小鳥、青蛙,、朋友,、看見、井沿,、抬頭,、相信、回答,、坐井觀天,、無邊無際

第三關：部首對對碰：蛙、掛,、哇,、娃

12.故事學完了，我們在來讀一讀課文,，現(xiàn)在分角色朗讀,，誰來讀青蛙，誰來讀小鳥,，其他同學來讀旁白,。

13.現(xiàn)在呀，大家想一想,，如果青蛙從井里跳了出來,，他會看到什么，會說些什么,？

14.拓展作業(yè)：想象青蛙如果從井里跳出來會發(fā)生什么樣的故事,，把它寫下來,，講給你的爸爸媽媽聽。

15.最后呢,，老師要送給大家一句話來結束今天的課,，今天我們學習的是“坐井觀天”,，老師希望小朋友們不要做井底之蛙,，而要眼界開闊，所以老師送給小朋友們“欲窮千里目,，更上一層樓”這句話,，一起來讀一讀。

坐井觀天教學設計第一課時篇十三

１,、能夠正確,、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話,；

2,、發(fā)揮想象力，初步理解寓意,；

3,、讀文鞏固識字,，理解“大話”“無邊無際”等詞語,。

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話,，理解寓意,。

（一）小青蛙、小鳥圖片及課件,。

（二）預習：

1,、給加點的字注音

井沿 邊際 不信 弄錯

2、解釋加點的字 坐井觀天

3,、朗讀課文,，標自然段序號。

預習課（20分鐘）

一,、啟發(fā)談話,，引入新課。

從學生實際生活中,，所見到事物談起,，說自己認為天有多大，引入課題,，釋題質疑,。

二,、檢查預習

1、課前我們已經(jīng)預習了課文,，我們開火車讀課文（教師或學生隨機叫停,，正音）。

2,、自由練讀課文,，力求讀正確、流利,。

二,、學習第一自然段

圖文結合，理解詞意,。借助圖片動畫弄懂“落”,、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置,。

精讀課（40分鐘）

教學過程：

一,、導入：

今天我們繼續(xù)學習13課《坐井觀天》。上節(jié)課我們初讀了課文,，認讀了生字,，知道青蛙坐在井里，小鳥飛來,，落在井沿上,，兩只小動物見面說了些什么呢？打開書

二,、細讀課文 ,，理解寓意

（一）學習青蛙和小鳥的第一次對話。

1,、認真讀一讀課文的2,、3自然段。

2,、兩只小動物說了些什么呢,？(指讀課文2、3自然段,。）

3,、誰想做小青蛙來問一問小鳥？聯(lián)系問號指導和讀好小青蛙的問話,。

4,、那誰來替小鳥回答？指讀小鳥答話,，說說一百多里有多遠,。

5,、一百多里一定很遠很遠，飛了這么遠,，一路上小鳥都飛過了哪些地方呢,？想知道嗎？我們一起跟隨小鳥去看看吧?。úシ耪n件）小鳥飛過了山野,，飛過了平原，飛過了街道,，飛過了稻田,，飛了這么遠，你能讀出來嗎,？“一百多里”,、“口渴了”指導讀好小鳥的答話。

6,、想分角色來讀青蛙和小鳥的對話嗎,？指男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話,，老師讀旁白,。

（二）學習青蛙和小鳥的第二次對話。

1,、聽到小鳥說飛了一百多里那么遠,，青蛙是怎么說的呢？請同學們接著讀第4自然段青蛙說的話,。

2,、青蛙說小鳥“別說大話了”，“說大話”什么意思,？青蛙覺得小鳥說什么大話，吹什么牛了,？青蛙為什么覺得小鳥飛了一百多里是在說大話呀,？（板書 井口大）

3、原來小青蛙認為天只有井口那么大,，是呀,！這么大的天還用飛一百多里那么遠嗎？小青蛙根本不相信小鳥的話,，小青蛙的話該怎么讀好呢,？（聯(lián)系“說大話”和第二個“那么”及嘆號、問號指導讀好青蛙的話）

4,、聽了青蛙說的話,，小鳥又是怎么說的呢,？誰來給大家讀一讀第5自然段小鳥說的話。了解“無邊無際”意思(板書 無邊無際),。

5,、天大得都看不到邊際了，誰能替小鳥告訴小青蛙,？指導讀好小鳥的話并分角色朗讀,。

（三）間休

（四）學習青蛙和小鳥的第三次對話。

1,、通過剛才的學習我們知道,，青蛙覺得天就井口那么大，而小鳥說天無邊無際,，他們倆個爭論不休,，倒底誰能說服誰呢？我們繼續(xù)讀讀課文的第6自然段,。

2,、誰來讀小青蛙的話？小青蛙相信小鳥的話了嗎,？從哪兒知道的,？

3、小青蛙為什么這樣堅持自己不會弄錯呢,？我們和小青蛙到井底去看個究竟吧,！大家看書上61頁插圖。青蛙坐在井底,，他抬頭看見的天空有多大呀,？

4、因為小青蛙天天坐在井里,，從沒有出去過,，所以他堅信自己不會弄錯的。第6自然段,，我們要讀出小青蛙的自信,。指導讀小青蛙的話。

5,、小青蛙說這句話時有怎樣表情,？小青蛙為什么笑著說？

6,、聽了小青蛙的話,，小鳥也笑，倒底怎樣才能讓小青蛙相信天是無邊無際的呢？想知道小鳥有什么好辦法嗎,？自己讀一讀課文的最后一個自然段吧,！

7、誰來讀小鳥的話,？這是小鳥第幾次說小青蛙弄錯了呀,？我們來比較一下小鳥兩次說青蛙“弄錯了”有什么不同（出示課件：1、你弄錯了,。2,、你是弄錯了。）,。讀一讀,。

8、多了一個“是”,，就更加在語氣上肯定小青蛙弄錯了,。誰再讀讀小鳥的話？多聰明的.小鳥呀,！讓我們也來幫小鳥勸勸小青蛙吧,！

9、老師也想加入你們,，想和你們分角色讀他們的對話,，好嗎？老師讀第6自然段小青蛙的話,，你們齊讀第7自然段小鳥的話,。

（五）拓展想像，領悟寓意,。

1,、聽了同學們的勸告，小青蛙終于跳出了井口,，我們想像一下,，小青蛙跳出井口后會看到什么？

2,、看到這些,，小青蛙會說些什么呢？

（六）理解“坐井觀天”

1,、是呀！如果只是坐在井里看天,，那就只能看到井口那么大的天,，只能做一只井底之蛙。我們要不要學習小青蛙呀。

2,、只有跳出井口來,，才能看到無邊無際的藍天。才會知道自己真的錯了,。對嗎,？

（七）引讀全文，回歸整體,。

讓我們把《坐井觀天》這個寓言故事完整地讀一讀吧,！

三、識字教學

1,、故事講完了,，故事里的字詞你還認識嗎？（出示詞語：井沿 邊際 不信 弄錯）開火車領讀,，至少兩遍,。

2、去掉熟字,，你還認識嗎,？（出示生字：沿 際 信 錯）開火車領讀，至少兩遍,。

四,、寫字教學

1、（出示生字：沿 際 信 錯 ）看這四個生字,，結合字形說說你的看法,。

2、跟老師學習寫一個,。學寫“沿”字行不行,？看老師寫，寫三點水要注意什么,？（范寫三點水）右上角這個字要注意什么,？這個“幾”字不帶勾，看老師寫（寫完“沿”字）,，其他字自己能寫好嗎,？在書上描一個，寫兩個,。

板書：

13,、坐井觀天

（小鳥圖片） 無邊無際

（“井”的簡筆畫）

井口大 （青蛙圖片）

練習課（20分鐘）

一、繼續(xù)練習分角色朗讀課文（深化朗讀）,。

二,、指導書寫本課其它生字,，讀讀抄抄課后詞語。（寫字教學）

三,、聽寫上一篇課文生字并評改（異步教學）,。

坐井觀天教學設計第一課時篇十四

1、學會本課7個生字,。

2,、能正確讀寫要求學會的詞語。

3,、分角色正確流利地朗讀課文,。

4、了解故事內容并從中受到啟發(fā),。

一,、情境導入，揭示課題,。

1,、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。

2,、交流感受,。引導學生初步感知人物形象，了解故事內容,。

3,、板書課題，讀題,，說說“坐井觀天”的含義,。

（興趣是最好的老師。教師遵循低年級兒童的心理規(guī)律,，引導學生在豐富多彩的動畫故事中,，感知故事內容，初步建立語言和形象的聯(lián)系,，為進一步學習語言奠定了基礎,。）

二、初讀課文,，自學生字詞,。

1、學生自由讀課文,，畫出生字詞,，試著提出自己的問題。

2,、分小組或同桌之間,，開展學習競賽,，采取輪讀,、領讀等多形式學習生字,、詞語和句子。

（學生自主,、合作采取多種形式在語境中學習生字和詞語,，認識事物與發(fā)展思維、語言緊密結合,，強調識字的過程,，也是認識生活，感受生活的過程,。同時注重方法習慣的整合）,。

3、檢查自讀效果

（1）指名讀生字和詞語,，引導學生聯(lián)系課文和生活理解詞語含義,。

（2）指名讀課文，教師注意正音和范讀,，指導學生把文章讀通順,。

（3）交流初讀感受,，解決次要問題,。

讀完課文后,，你知道些什么,？

通讀歸納,、整理,，形成如下認識：

a,、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥,。

b,、知道青蛙和小鳥的位置,。

c、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題,。

學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時,，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容,。

（1）教師簡筆畫水井的形狀,。

（2）學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由,。估計理由有：

a,、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。

b,、我從文章第一自然段中讀出來的,。

（讀懂什么,，是思維的結果；怎么讀懂的,，是思維的過程,。閱讀教學不僅要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程和方法,，不讓問題止于智者,。）

（3）學生自讀文章第一自然段。

（4）指導朗讀,。

4,、質疑、釋疑,。

（讀書須有疑,。有疑，才有學生自由發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,、解決問題的提升過程；才有擷取信息,，對比分析,，綜合梳理的研究性學習行為。）

三,、熟讀精思,，領悟旨趣。

（一）學習青蛙和小鳥的第一次對話

1,、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話,。

2、點名讀,，師生評讀,，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3,、分角色練習朗讀,，再現(xiàn)對話情形。

4,、教師引讀,，男女生分組加上動作表演讀。

師：一只小鳥飛呀,，飛,。飛過山川，飛過河流,，飛過田野,。它口渴了,，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________,？

男生：“朋友,，你從哪兒來呀？”

女生：“我從天上來,，飛了一百多里,，口渴了，下來找水喝,。”

（讀書活動層次不同,，形式多樣,，注重在讀中展開想象，讀中理解內容,，讀中積淀語感,。只有學生思之于情讀之于形，入情入境的`感悟,，沒有任何強加的朗讀技巧的理性指導,。）

（二）嘗試朗讀第二次對話。

1,、學生分角色練習朗讀第二次對話,。

2、理解“大話”的具體含義,。深入探究：青蛙為什么認為天空只有井口那么大,？

引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。

3,、理解“無邊無際”的含義,，聯(lián)系生活實際引導學生練習說話，（無邊無際的大海,、沙漠,、田野等）。

（注重語言學習與學生生活經(jīng)驗相結合,，達到在語文實踐活動中掌握和運用祖國語文的目的,。）

4、學生練讀對話,，想象它們爭論的情形,，體會語氣，要求讀出自己的感受來,。

5,、指導朗讀,。

（三）學習青蛙小鳥的第三次對話

1、教師引讀,，小鳥說天空無邊無際,，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎,？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”,。

2、小組探究,。青蛙為什么笑了,？小鳥為什么也笑了？引導學生理解故事的寓意,。

（通過合作,、探究，充分挖掘青蛙和小鳥的心理活動,，體會“笑”的豐富內涵,，既培養(yǎng)了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意）,。

3,、指導朗讀。

4,、創(chuàng)造想象,，讀編第四次對話。

青蛙聽了小鳥的話,，真的跳出了井口,，它一下子驚呆了，看見了_______________,，于是對小鳥說：“________________”,。小鳥說：“___________________________”。

四,、總結全文,，感悟寓意。

1,、學習了故事你知道了些什么,？

2、分角色表演讀故事,。

五,、指導生字書寫，完成生字袋的制作。

（生字教學是低年級教學的重點,，利用生字袋,，讓學生在多次復現(xiàn)和運用中達到鞏固識字的目的。）

六,、課外擴展。

1,、課外收集閱讀成語故事,，開展講故事競賽活動。

2,、演一演“坐井觀天”這個故事,。