人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的,。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們的思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)“啪嗒”聲,，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……

驚喜在秋之聲中,，不斷涌現(xiàn)……孩子們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來(lái)自然是最好的老師,，窗外已有滿眼秋色,，又何須我蒼白的語(yǔ)言……

下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然,，張鵬很認(rèn)真地問(wèn)我：“老師,，秋天為什么不何我玩一下再走呢？”他大概還在想課上那個(gè)“秋天為何匆匆而來(lái),，匆匆而去,？”的問(wèn)題吧！我笑了一下說(shuō)：“她已經(jīng)和你玩過(guò)了,，只是你沒(méi)注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉,，‘唰’地一下又碰了你地耳朵?！睆堸i開(kāi)心地笑了,。

下課了，孩子們放下書(shū)本,，跑到操場(chǎng)上,，閉著眼，“哇,！我聽(tīng)到了風(fēng)聲……”

《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

一入秋,，陽(yáng)光就變得金黃金黃，秋風(fēng)也給我們送來(lái)了陣陣涼爽,，桂花香味彌漫著大街小巷,，在這樣的金秋時(shí)節(jié)，我恰巧要教《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》,。為此，在上下班中,，我尋找著秋天的聲音,，反復(fù)的琢磨著。這是我闊別語(yǔ)文課堂近大半年時(shí)間來(lái)的第一堂課,，心里還真的有點(diǎn)緊張,。課后師傅對(duì)我這堂課進(jìn)行了深入的點(diǎn)評(píng)，我也對(duì)這堂課進(jìn)行了反思,。

1,、在新課的導(dǎo)入中，我設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié),，意為讓我和學(xué)生的第一次課堂在愉快的開(kāi)始中進(jìn)行,。我設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí)？”的游戲，我分別選取了具有春,、夏,、冬季節(jié)有代表性的聲音青蛙、知了和北風(fēng)呼嘯聲,，然后要學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)還沒(méi)有和我們見(jiàn)面,？學(xué)生立刻說(shuō)出是“秋天”，在學(xué)生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片,，配上了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，學(xué)生此時(shí)沉浸在秋天的美景中，時(shí)不時(shí)發(fā)出“哇哇……”的聲音,，我順勢(shì)問(wèn)了“秋姑娘美嗎,？”學(xué)生多喊著“美”。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳,，還有美妙的聲音,，你們聽(tīng)到過(guò)嗎？”逐漸引入課文的學(xué)習(xí),。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)銜接比較自然,，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上為學(xué)生營(yíng)造了一種秋天的氛圍，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、在理解“叮嚀”一詞時(shí)我從學(xué)生的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每天早上父母,、爺爺奶奶送你來(lái)上課的時(shí)候經(jīng)常說(shuō)什么,？感受家人“叮嚀”對(duì)孩子包含的深深情意，再以觀察詞語(yǔ),，“叮嚀”有兩個(gè)“口”,，顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說(shuō)，再三的叮囑就叫“叮嚀”,，加深學(xué)生對(duì)該詞印象,。再讓學(xué)生演一演深情大雁,，對(duì)自己的好朋友“叮嚀”一下,，學(xué)生便會(huì)說(shuō)出“再見(jiàn)了，你要好好照顧自己,，不要感冒了,！”“再見(jiàn)了，我會(huì)想你的,！”等話語(yǔ),，在這段的理解中比較順利，如果我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在提升一個(gè)階梯效果可能會(huì)更好。

1,、經(jīng)驗(yàn)甚少的我缺乏對(duì)課堂中生成的應(yīng)變能力,。我的教案好比是一個(gè)劇本，而我又不僅僅限于“導(dǎo)演”,，不能完全按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行,。而這對(duì)于一個(gè)新手的我來(lái)說(shuō)，在面對(duì)課堂中生成的知識(shí)時(shí)顯得比較遲鈍,，一時(shí)間不知所措,。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有這么一個(gè)小插曲：當(dāng)我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒(méi)等我講完學(xué)生就喊著“還有好吃的水果”面對(duì)這個(gè)突如其來(lái)的“回答”我頓住了，不知該說(shuō)什么,，那時(shí)的我果斷的選擇了繼續(xù)講我的,，沒(méi)有理會(huì)該生的一那份熱情參與的激情。其實(shí)回想過(guò)來(lái),，正如師傅說(shuō)的,，我是否可以順勢(shì)讓學(xué)生秋天呢還有哪些？將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，這樣的課堂更體現(xiàn)以生為本,，銜接過(guò)渡會(huì)更加自然。我要慢慢學(xué)會(huì)課堂上適時(shí)的放手,。

2,、缺乏追問(wèn)的勇氣。在講到“大雁的情深”時(shí),，哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼睛時(shí),，學(xué)生講到了“一排排”，我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會(huì)說(shuō)“叮嚀”,，面對(duì)這個(gè)情景,，我只是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的,，真多,！”過(guò)去了，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯?wèn),，錯(cuò)過(guò)了和學(xué)生對(duì)話的時(shí)機(jī),。

3、課堂評(píng)價(jià)中缺乏魅力,，比較單一,。在學(xué)生出現(xiàn)好的回答時(shí)，我總是以“你讀的真好”等簡(jiǎn)單的話帶過(guò),，有時(shí)候還犯了重復(fù)學(xué)生回答的錯(cuò)誤,。當(dāng)學(xué)生回答有誤,，出現(xiàn)冷場(chǎng)的時(shí)候，我沒(méi)有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,，這也是我一直思考的,。評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏，這將是我下一階段努力的目標(biāo),。

4,、教學(xué)內(nèi)容安排上過(guò)度的“大刀闊斧”，我著重講了秋天的幾種聲音,，而對(duì)第4,、5、6小節(jié)只是輕輕的朗讀帶過(guò),，而沒(méi)有去深刻的理解,，缺少了對(duì)文本的感悟。例如：我將第5小節(jié)放在了學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)秋的聲音之后讀過(guò),，其實(shí)放在仿寫(xiě)之前讓學(xué)生說(shuō),，再以圖片和聲音展示秋天的聲音效果會(huì)更加。第6小節(jié)可深度的挖掘：感悟“匆匆”,，要學(xué)生理解秋天是豐收的季節(jié),，秋姑娘的腳步是飛快的，她還要去別的地方,，為他們帶去豐收,，感受秋天的美好。這樣一來(lái),，整個(gè)的教學(xué)才夠完整,，教學(xué)目標(biāo)才能真正的落到實(shí)處。

5,、部分小節(jié)朗讀教學(xué)過(guò)于“蜻蜓點(diǎn)水”,，在講到黃葉的道別時(shí)，體會(huì)黃葉離別時(shí)的心情后沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生讀出依依不舍的感情,。此時(shí)是否可以教師泛讀,，也許那樣學(xué)生再讀時(shí)會(huì)情深意切些。而不是以“舍不得的時(shí)候讀得會(huì)慢一點(diǎn)”一句帶過(guò),。

6,、文本各小節(jié)之間缺乏聯(lián)系，我本想放手讓學(xué)生讀一讀你喜歡的秋的聲音,，可是這樣一來(lái)也帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生一開(kāi)始就講到了大雁,，然后講秋風(fēng),，再講蟋蟀,，最后講蟋蟀，順序打亂后,，在實(shí)施的過(guò)程中對(duì)教師的要求也很高,，我沒(méi)有在學(xué)生講完后將1、2小節(jié)連起來(lái)點(diǎn)一點(diǎn),，其實(shí)師傅點(diǎn)到了“道別”,、“告別”是一組近義詞，我沒(méi)有抓住這個(gè)良好的時(shí)機(jī)進(jìn)行近義詞的積累,，缺少了課堂中的拓展,，也錯(cuò)過(guò)了一次詞語(yǔ)積累的時(shí)機(jī)。

一堂課下來(lái),，真的發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處需要慢慢的彌補(bǔ),。所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清,，師傅的一席話讓我受益匪淺?。?/p>

《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的,，《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，而且是一篇略讀課文,。

在講這一課時(shí),，我是按照以下思路開(kāi)始授課的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”,。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色,，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖,，想象畫(huà)面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀。說(shuō)說(shuō)都寫(xiě)了秋天的哪些聲音,，哪些是具體描寫(xiě)秋天聲音的擬聲詞,。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問(wèn),，如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？

這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩(shī)境,，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴,。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,?！?/p>

在學(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文,，創(chuàng)作小詩(shī),，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此,，我找了很多秋天的圖片音像資料,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,，蜜蜂振動(dòng)翅膀,，嗡嗡，是和花朵告別的聲音,?！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，刷啦刷啦,，是秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào),?！薄瓕W(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī),，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

總之,，教完這課以后，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，開(kāi)辟各種途徑,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺(jué)不足的地方是前三小節(jié)是一個(gè)整體,，讓學(xué)生放在一起讀要好的多,，而我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費(fèi)了時(shí)間,，最后的配樂(lè)聽(tīng)讀課文沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行,。這是需要注意的地方。