范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

聽聽秋的聲音聽課反思篇一

一,、閱讀感悟?qū)懛?，?xí)作妙筆生花,。

本首詩歌通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，詩中寫了兩個方面的聲音,，一種是能感覺到的聲音,，如落葉、昆蟲,、大雁、唱歌等聲音,；另一種是需要心領(lǐng)社會而不可聞的無形的聲音,，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。如何仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文,，是本人在教學(xué)中的難點，也是亮點,。

首先要留意秋天更多的事物的景,，搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音。如,，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”,，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音,，按本文的詩歌形式組織語言進行續(xù)寫,。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中，落到了實處,，每個孩子都能寫了,，有幾個孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）。最后要仔細閱讀自己續(xù)寫的詩歌,，是否做到了內(nèi)容美,，有韻味。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維,，不刪改,，多鼓勵，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂,，語文的快樂,。）

二、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的快樂,。

本課是一首現(xiàn)代詩,，詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味,。如何一邊讀一邊展開想象,，從秋天的聲音中體會秋天的美好呢,？這是本人在本課的教學(xué)中重點，同時也是難點,。針對本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，因為詩歌的特點所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面,。從而體會秋天的美好,。比如，詩的第5節(jié),，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美,；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好,。

三,、習(xí)作與仿寫。

仿照詩歌的形式,，續(xù)寫詩文,，出示第一節(jié)詩（內(nèi)容略）。點撥,，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意,，多像一個動人的童話故事。（出示要求仿寫,，見前面學(xué)生作品為例,。）

總之，在語文教學(xué)上,，根據(jù)教材的內(nèi)容,，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。根據(jù)話題定內(nèi)容,，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào),，有效實施閱讀與寫作的同步。語文課要有讀書聲,，每篇課文要有習(xí)作練習(xí),，哪怕是一段仿寫，續(xù)寫,、依據(jù)內(nèi)容寫,、日記等形式動筆練習(xí)方式，方能體現(xiàn)語文的快樂與實質(zhì),。

聽聽秋的聲音聽課反思篇二

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等,?！堵犅牐锏穆曇簟肥潜締卧杏忠黄颓锾煊嘘P(guān)的現(xiàn)代詩,，而且是一篇略讀課文,，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、再讀中展開想象,，和同學(xué)交流讀后體會。

3,、仿照課文，補寫幾句詩,。

為了達到以上目標(biāo),，我是這樣設(shè)計的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，享受音樂,，發(fā)揮想象

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始,，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美,，并鼓勵學(xué)生仔細傾聽，想象畫面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

（二）朗讀欣賞，感受詩情

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點指導(dǎo)第一小節(jié),。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷，是和黃葉道別的話音”時,，老師問,，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境,，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度,，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

在學(xué)生朗讀了整首詩以后，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式,，激勵學(xué)生背誦整首詩，積累語言,，再學(xué)生興趣高漲之即,，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己人的動作,，表情加以表現(xiàn),，這實際上又是一個高層次的訓(xùn)練，賞讀課文,，內(nèi)化語言,。

（三）想象創(chuàng)作，讀寫小詩

“語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。同時要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能,，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>

在學(xué)生配樂朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度,。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料,，并在課前要求孩子畫好秋天的畫,，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答,、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音,?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來的電報,。”還有的說：“小河嘩啦,，嘩啦,，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

總之,，教完這課以后，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗,，開辟各種途徑,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

聽聽秋的聲音聽課反思篇三

《聽聽秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩,，這篇課文語言精練優(yōu)美,，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀,，但由于是詩歌,，對三年級的學(xué)生來說，要了解詩歌的含義還有些困難,，為了解決這一問題,，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

1、享受秋天，引入課題,。

2,、讀讀秋的聲音，感受詩情,。

3,、說一說，秋的聲音,。

4,、寫寫，秋的聲音,，積淀語言,。

5、布置作業(yè),。

抓住仿寫詩歌,，積淀語言這一點，放開手腳,，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗,、感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多,，學(xué)生的想象沒有放開手腳,，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達到預(yù)期效果,。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展,，有效地將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結(jié)合,，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣,，發(fā)展了他們的聽、說,、讀,、思、演的能力,，使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展,。在教學(xué)略讀課文時，也要好好思考思考,。

幾點不足：

一,、給了足夠的時間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點功夫,，比如：讀第一節(jié)時,，學(xué)生讀出黃葉飄飛,，讀出依依惜別；讀第二節(jié)時,，學(xué)生讀出“振動翅膀”的原因,，讀的層次性會更加明顯。

二,、詩歌的每一個字,、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象,，讀著讀著,，只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會詩歌在遣詞造句的凝練,，是我們都值得探究的話題,，當(dāng)然，可能對三年級的孩子來說,，這難了一點,！

聽聽秋的聲音聽課反思篇四

《聽聽，秋的聲音》,，一讀題目,，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩,，語言精練優(yōu)美,，富有韻味。走進秋,，走入詩的意境,，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里,，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過冬去了,，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字,、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”,，讓我們體驗到了依依的惜別之情,；一句“和陽臺告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機；一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼,。

如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,，體會到詩歌遣詞造句的韻味,，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課展開教學(xué)的重點,。

首先,，我借助多媒體，從視覺渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音,。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,，用這些美麗的畫面和教師如詩一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們,，秋天是一個美麗的.季節(jié),，因為秋天是一個色彩的寶庫。請看,，秋天的天是湛藍的,，萬里無云；秋天的月是明亮的的,，皎潔如玉盤,；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄,，紅葉似火,，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……

師：秋天不僅是一個色彩的寶庫,，它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫,。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙動聽的聲音,，去品位濃濃的秋意,。

其次，我用音樂的美渲染詩歌的美,，充分讓學(xué)生享受著詩歌和音樂諧和的美,。美麗的景物是靜止的,，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的。我借助多媒體,，播放秋天里各種聲音,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面,？在配樂范讀中,，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂加深了對美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。

聽聽秋的聲音聽課反思篇五

《聽聽秋的聲音》課堂教學(xué)反思

上骨干教師課時我就選上了這篇課文,。當(dāng)我到楊老師班上上這課時,，感覺這樣的課堂應(yīng)該就是智慧的課堂。

“一排排大雁追上白云,，撒下一陣暖暖的叮嚀,；”

師：“有誰知道叮嚀是什么意思？”

生：“就是說話的意思,?！薄熬褪嵌诘囊馑肌,！薄熬褪菄诟赖囊馑?。”

師：“哪誰囑咐誰,？”

生：“大雁囑咐白云,。”

師：“可能囑咐一些什么,？”

生：“大雁說：白云,，你自己保重,！秋天來了,，我要到南方過冬去了?！?/p>

生：“大雁說：白云,，我們不能跟你作伴了,，秋天來了，我們要去南方旅行了,?！?/p>

生：“大雁說：嗨！白云,，再見了,！明年春天我們又會回來陪伴你的?！?/p>

師：“那在生活中,，你們是否感覺到也有一些人在叮囑你們，那都是一些什么人,？”

生：“我們的爸爸媽媽,、爺爺奶奶?！薄拔覀兊睦蠋?。”

師：“是??！他們都囑咐一些什么呢？”

生：“我每次上學(xué)的`時候,，我媽媽都會在我耳邊嘮叨：上課要聽講,，不要和同學(xué)打架?！?/p>

生：“我每次上學(xué)的時候,，我奶奶準(zhǔn)會叮囑一遍又一遍：過馬路要看紅綠燈，要走斑馬線,，不要追趕打鬧,，要注意安全等等?！?/p>

生：“我們的楊老師在我們每次寫生字時,，都會叮囑我們：要認(rèn)真觀察，不寫錯字,。要細心,，以免寫錯。用涂改液和改正紙的習(xí)慣很不好,?！?/p>

生：“我們楊老師在我們寫作業(yè)時總會叮囑我們：眼要離本子一尺，胸要離桌子一拳……”

……

這時,，一個叫李揚陽的男生大聲說：老師,，為什么說是“暖暖的叮嚀”呢,？是啊,！這個問題簡直是提得太好了,！我馬上把這個問題拋給了學(xué)生?！巴瑢W(xué)們,，你們說這里為什么說大雁撒下的是暖暖的叮嚀呢？”同學(xué)們都愣了,，沉默不語,。

于是我就著剛才的話題問：“同學(xué)們，你們的爸爸媽媽,、爺爺奶奶,，還有老師如此叮囑你們是為了什么？”

生：“都是為了我們學(xué)習(xí)好,，習(xí)慣好,。”

師：“這又說明了他們對我們怎么樣呢,？”

生：“很關(guān)心我們,，很愛我們?！?/p>

師：“這樣的關(guān)心和愛使你感覺到了什么,？”

生：“這樣的關(guān)心和愛使我們感覺到很溫暖！”

師：“那大雁對白云的叮嚀就像爸爸媽媽,、老師對你們的叮嚀一樣”,。

生：“爸爸媽媽、老師對我們的叮嚀是溫暖的,，大雁對白云的叮嚀也是關(guān)心和愛,，也是溫暖的。所以是暖暖的叮嚀,?！?/p>

真棒！你們真聰明,！尤其是剛才這個李揚陽同學(xué)善于開動腦筋,，善于思考，敢于主動提問,。問在巧妙處,，問在及時時。豈不正是一堂智慧的課堂？

聽聽秋的聲音聽課反思篇六

如何把秋天獨特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會到詩歌遣詞造句的韻味,，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情,，是本堂課展開教學(xué)的重點。

我先借助多媒體,，從聲音渲染入手,，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生聽聽是什么聲音,？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面,？讓學(xué)生感受濃濃的秋意。然后引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，品味秋天的的聲音,。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進聲音的世界,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美麗的景物是靜止的,，但學(xué)生心中激起的想象是動聽且豐富的,。在配樂范讀中，我配上了輕音樂,，清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受,，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了,。接著，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作,，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁,。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片,。

下面是學(xué)生的佳作：

聽聽,，秋的聲音，楓樹抖抖手臂,，“唰唰”,，那是紅楓離別的歌韻。

聽聽,，秋的聲音,，小溪盡情地奔跑，“嘩嘩”，那是迎來秋天的歌吟,。

聽聽,，秋的聲音，在一棵棵果樹里,，在一個個玉米里,，在一片片田野里，在一棵棵高大的楓樹葉上,。

“想象是人類思維中最美麗的花朵”,。詩意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展，才能神游其內(nèi),，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強烈的共鳴,，奏出和諧的樂章,。

聽聽秋的聲音聽課反思篇七

上《聽聽秋的聲音》時，實在也巧的很,，我寫完課題,，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦,！”這純自然的音樂激活了我的心,。我驚喜地喊：“你們聽，這是什么聲音,？”“風(fēng)聲……”陳一夫喊道,，“秋的聲音！”

一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的,。這首小詩打開了他們的思路,，竟使有的學(xué)生聽到花開“啪嗒”聲,，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……

驚喜在秋之聲中,，不斷涌現(xiàn)……孩子們時而在窗外尋找秋天的影子,，時而閉上眼回憶自己海邊的,、山里的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色,，又何須我蒼白的語言……

下課了,，還有許多孩子圍著我講秋天……突然,，張鵬很認(rèn)真地問我：“老師,，秋天為什么不何我玩一下再走呢,？”他大概還在想課上那個“秋天為何匆匆而來，匆匆而去,？”的問題吧,！我笑了一下說：“她已經(jīng)和你玩過了,，只是你沒注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉，‘唰’地一下又碰了你地耳朵,?！睆堸i開心地笑了。

下課了,，孩子們放下書本,，跑到操場上，閉著眼,，“哇！我聽到了風(fēng)聲……”