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最新秋天的懷念教案導(dǎo)入(七篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-09 13:24:21
最新秋天的懷念教案導(dǎo)入(七篇)
時間:2023-04-09 13:24:21     小編:zdfb

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,,通常需要用到教案來輔助教學(xué),,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,?教案應(yīng)該怎么制定呢,?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,,希望大家可以喜歡,。

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇一

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,,由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵,。課文是作家對母親的追憶與懷念,,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實含蓄,,情感真摯細(xì)膩,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞,、評價的能力?!薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等,。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”,綜合運用精讀,、略讀,、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知,,在品讀中感悟感動”的特色,。

本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,,引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,,必須要與工具性相統(tǒng)一,,在識記語言、理解語言,、積累語言的過程中,,加以實現(xiàn)。為此,,教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習(xí),、初讀感悟、理清脈絡(luò),、研讀細(xì)節(jié),、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,,披文入情,,受到母愛的熏染,樹立樂觀向上的生活信念,。

1.學(xué)會本課生字新詞,,理解課文內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),,初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,,潛心會文,,提高學(xué)生閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文,,體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息,、熱愛生活的精神。

1.查閱作家史鐵生的資料,;熟讀課文,。

2.制作多媒體課件。

第一課時

(一)讀題解題,,披情入文,。

簡介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,,突出對母親的懷念之情,。

(二)快速讀文,初步感知,。

學(xué)生自讀課文,,達(dá)到文通字順。

(三)揣摩字詞,,走近人物。

1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,,由字至詞,,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,,由字至詞,,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,,最想做的一件事是什么,?請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

(四)借助表格,,理清文路,。

師生共同完成如下表格:

第一次第二次

母親的話 “聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走,?!?“北海的菊花開了,我推著你去看看吧,?!?/p>

“我”的情況 暴怒無常 那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。

母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,,眼邊紅紅的,,看著我。 母親進(jìn)來了,,擋在窗前,。

“我”的表現(xiàn) “不,我不去,!” “什么時候,?”

母親的表現(xiàn) 母親撲過來,抓住我的手,,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,,好好兒活,好好兒活……” 喜出望外

第二次

母親的話

“聽說北海的花兒都開了,,我推著你去走走,。”

“北海的菊花開了,,我推著你去看看吧,。”

“我”的情況

暴怒無常

那天我又獨自坐在屋里,,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。

母親的表現(xiàn)

母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,,看著我,。

母親進(jìn)來了,擋在窗前,。

“我”的表現(xiàn)

“不,,我不去!”

“什么時候,?”

母親的表現(xiàn)

母親撲過來,,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活……”

喜出望外

(五)研讀文本,感受形象。

1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,,怎樣的母親,?

2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無?!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望,;指導(dǎo)朗讀,體會史鐵生的內(nèi)心,。

3.研讀關(guān)于母親的描寫,,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導(dǎo)朗讀,,進(jìn)一步感受母親的平凡,、堅強、寬容和無私,。

(六)升華情感,,感悟人生。

1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花,?引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考,。

2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟,。

3. 引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,,深化對“好好兒活”的理解。

第二課時

(一)朗讀全文,,內(nèi)化情感,。

1.結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達(dá)的意思,并試著說一說省略的內(nèi)容,。

2.如果你是課文中的“我”,你會有什么感受,?請你帶著這種感受朗讀課文,。

(二)隨文練筆,加深感悟,。

結(jié)合課后問題:你想對文中的母親,、“我”和妹妹說點什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,,并寫下來,。

(三)背誦語段,豐富積累,。

1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段,。

2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

(四)拓展延伸,推薦閱讀,。

1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘,。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,,只是在她去世之后,,她艱難的命運,堅忍的意志和毫不張揚的愛,,隨光陰流轉(zhuǎn),,在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年,,十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~,,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大,?!蔽曳畔聲?,這么大一座園子,,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路,。多年來我頭一次意識到,,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印,。

我有一個凄苦的夢……在夢里,,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,,我理解你的離開,,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,,我們會牽掛你,,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜,,驅(qū)之不去,。

我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,,想,,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,,上帝看她受不住,,就召她回去了?!北犻_眼睛,,看見風(fēng)正從樹林里穿過。

2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品,。

(1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,,進(jìn)一步體會史鐵生對母親的懷念。

(2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,,進(jìn)一步體會史鐵生對人生的思考,。

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇二

10《秋天的懷念》|人教版

引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神情,、語言,,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,,并以此點燃學(xué)生情感,,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動探求,,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力,。

體味情感,以情激情,。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖:

一,、扣題探讀,激情導(dǎo)入

,。

1,、整體感知。

鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,,猜測課文內(nèi)容,,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念,?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,整體感知課文,。

2,、激發(fā)情感。

在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(世上只有媽媽好)朗讀,,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛,,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望,。

二,、自由研讀,真情感知,。

1,、畫一畫。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,,自由讀課文,,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,畫出自己受感動的句子或段落,,為體會文章思想奠定基礎(chǔ),。

2、想一想,。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力,。

3、說一說,。

在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,,教師可以進(jìn)一步點撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法,。這里可以分兩個步驟進(jìn)行:(1)小組普遍交流,。(2)全班重點交流。說的時候要求學(xué)生抓住母親的表情,、動作,、語言來說,盡量說的詳細(xì)些,。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點段落,、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,,同時也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情,。交流重點圍繞以下兩個方面:(一)母親關(guān)心我的四件小事(可以讓學(xué)生概括說,也可以用課文中的原句),;(二)母親面對我時的表情,、動作,、語言的句子。

4,、議一議,。

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛到底是一種什么樣的愛,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),,這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題,。

三,、重點擇讀,深情感悟,。

在學(xué)生感知了母親對兒子的舔犢深情后,,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點段落,引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事,,表達(dá)對母親的一片深情的,?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念:

(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個小小的動作,,細(xì)微的神情,,只言片語,都使作者記憶猶新,,體現(xiàn)了作者對母親的懷念,。

(2)最后一個自然段,妹妹陪我看菊花,,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,,也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。

四,、入情入境,,實情表達(dá)。

1,、訴說心聲,。在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,,引發(fā)了學(xué)生的情感,,在此,抓住時機給學(xué)生虛設(shè)情境,,訴說心聲,。可以這樣設(shè)計:假如清明節(jié)到了,,你就是作者,,站在母親墓前,要說些什么,?讓學(xué)生自由表達(dá),。

2、筆尖生情,。在學(xué)完了課文之后,,學(xué)生肯定被文中母親的偉大母愛所打動,在此基礎(chǔ)上,,教師可以巧妙地以情激情,,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的母親,,或者以《媽媽我想對你說》為題,,給自己的媽媽寫一封信,真正點燃學(xué)生愛的情感,,從而使文道得到統(tǒng)一,。

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇三

1.有感情的朗讀課文,感知文章資料,。

2.品味描述語言,,把握描述方法,體悟母子真情,。

3.感受博大,、寬厚的母愛,在磨難中堅強成長,。

(視頻欣賞《暴走媽媽》)同學(xué)們,,看完剛才的視頻,你最想說什么一位平凡而偉大的母親,,感動了你我,,感動了中國。這節(jié)課,,讓我們再來認(rèn)識另一位偉大的母親,,品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文――《秋天的懷念》,走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生,,感悟母子親情,。

(一)首先請同學(xué)們聽讀課文,注意把握全篇的感情基調(diào),,邊聽邊標(biāo)畫生字詞,,并思考完成這樣兩個任務(wù):

1.請用一句話概括課文資料。

2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

檢查字詞預(yù)習(xí)

1.請用一句話概括課文資料,。

方法導(dǎo)航:什么人+(在什么時間+什么地點)+做了什么事

本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我,,"直到生命的最后一息的事,。

或講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,,鼓勵兒子好好活下去的故事,,表達(dá)了兒子對母親深深地懷念。

2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

(方法導(dǎo)航:找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞,。)

課文兩次寫到了秋天,,一次在母親即將去世前,一次在母親去世后多年,,“我”和妹妹去北海公園看花,。

線索:看花母親要帶我去看花――我答應(yīng)母親去看花――母親不能陪我看花――我和妹妹去看了花

“看花”是全文圍繞的中心事件;“看花”是母愛的集中體現(xiàn);“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成,。

一齊去看花,,多平常的小事!偉大的母愛就體此刻生活的點點滴滴里,體此刻描述母親的動作,、語言,、神情、心理等細(xì)節(jié)描述的句子里,。

請同學(xué)們自由朗讀課文1―5自然段,,標(biāo)畫描述母親的動作、語言,、神態(tài)等的句子,,先把最感動你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽,再說說這句話采用了怎樣的描述方法,,讓你讀懂了怎樣的母愛,。

1.母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷聽著我的動靜,。(動作)

“悄悄躲出去”,,讓“我”盡情發(fā)泄,以恢復(fù)平靜;(母親對痛苦暴躁的兒子的理解,、體貼,、寬容。)”“偷偷地聽著”(母親對病殘兒子的無比牽掛和關(guān)切);讓我讀懂了母愛就是理解,、寬容,、牽掛、關(guān)切,、留意翼翼!

2.母親撲過來抓住我的手,,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,,好好兒活……”(動作,、語言)(比較)

點撥:“娘倆“指的是誰――母親和兒子

這是母親對兒子說的話,,兒子是怎樣不好好活了,母親才會說出這樣的話請用課文中的句子,,朗讀給大家聽,。比如:

①雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

②“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,,喊著:“我可活什么勁!”

③“哎呀,,煩不煩幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

ê你怎樣理解“我”的表現(xiàn)21歲的史鐵生,,風(fēng)華正茂,,生龍活虎,忽然癱瘓了雙腿,。命運太殘酷,,太突然,他被打懵了,,是誰都一下子承受不了,。

ê母親要和兒子好好活,母親能活得好嗎母親的自身狀況又是怎樣的

①但是我卻一向都不明白,,她的病已經(jīng)到了那步田地,。之后妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。(插敘)

②她出去了,。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,,她正艱難地呼吸著,,大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀,往往發(fā)病較快,、危險度及病死率也極高,。)

ê這些痛苦兒子明白嗎當(dāng)一個病人清醒地明白她離死亡更近的的時候是一種痛苦,然而,,還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿,,娘要是沒了,兒子可怎樣活作為母親,,還有比這更揪心的痛嗎

ê應(yīng)對這種種的痛,,母親有沒有選取發(fā)泄,、怨恨、逃避,、甚至放下沒有!(與兒子的自暴自棄構(gòu)成比較)她是怎樣做的

“撲”“抓”等詞語,,表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強烈,十分迅速,,說明母親早在一旁觀察我的舉動;“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生,,強忍著刀割般痛苦,極力勸勉兒子堅強應(yīng)對眼前挫折,,字字沉重,,句句貼心。(母親的愛好堅定!)

ê此時此刻,,老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲,,無論如何也要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!哪個同學(xué)愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽(指導(dǎo)讀)

3.母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,,我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。(動作,、語言、神態(tài))

母親為什么要“擋在”窗前她怕什么(怕兒子觸景傷情)她怕我看到落葉凋零的蕭條景象,,而觸景傷情,,傷感痛苦對生活逃避,喪失信心,。(會有怎樣的傷感聯(lián)想)實際是母親像一扇門一樣,,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒,。母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話,。

“憔悴的臉”證明母親積勞成疾,“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,,可見母親的耐心、慈祥,。

4.還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲,,跑著,一腳踩扁一個……”她忽然不說了,。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(語言,、動作)她又悄悄地出去了”的原因:中斷敏感話題,,避免刺激我。母親的愛好細(xì)心!

5.別人告訴我,,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(語言,。插敘)說明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上,。母親沒說完的話是什么(補充母親沒有說完的話,,讀出來。)你倆要好好活,。母愛是無私的!

教師總結(jié):作者借助生活中的.小事,,來表達(dá)對母親的一片深情,把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行比較,,抓住人物的語言、動作,、神態(tài)等,,刻畫出一位堅強、無私,、偉大的母親形象,。

在母愛的溫暖里,一顆冰冷的心活過來了,,“我”改變了對生活的態(tài)度,,從哪一段看出來的

齊讀:又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂。我倆在一塊兒,,要好好兒活……

(方法導(dǎo)航:先弄懂字面意思,,再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。

此處的菊花,,既實指看到的眼前的菊花,,暗含深意。

詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花,象征了母親菊花一樣的精神品格,,使人聯(lián)想到母愛的崇高,、圣潔,也證明“我”和妹妹實現(xiàn)了母親生前的遺愿,,感受到生活的完美,,對生活永遠(yuǎn)要有信心。

詳寫那多姿多彩的菊花,,實則象征著人生百態(tài)――或淡雅,,或深沉,或熱烈激情,,或圣潔崇高,,但不管哪一種都就應(yīng)活出一種姿態(tài),活出自己的滋味,,活出自己的個性,,活出自己的尊嚴(yán),活出自己的價值,,活出自己的精彩!

借用某種具體的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛以及人生百態(tài)),,以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意,這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征,。象征的表現(xiàn)效果是:寓意深刻,,能豐富人們的聯(lián)想,耐人尋味,,使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡練,、形象的實感,能表達(dá)真摯的感情,。托物寓意,。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話,,首尾呼應(yīng),,證明“我”說的意思是母親雖然離開了,,成熟的“我們”此刻已經(jīng)懂得生命的好處和生活的真諦,,不會再徒嘆命運的無情,我仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿堅強的活下去,,會勇敢地應(yīng)對生活中的磨難,。作為對母親的紀(jì)念。

里面僅僅是對母親的懷念嗎愧疚之情,、悔恨(懺悔),。人生有時就是如此,,“樹欲靜而風(fēng)不止,,子欲養(yǎng)而親不在”,。

21歲的他,風(fēng)華正茂、生龍活虎,,卻不幸癱瘓了雙腿;之后又身患尿毒癥,靠每周三次的透析來維持生命,。

28歲的他,,發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》;之后在病榻上創(chuàng)作出了超多優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品,。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項,,多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一,。

51歲的他,,獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,是此刻中國最令人敬佩的作家之一,。他的寫作與他的生命完全連在了一齊,,他體驗到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,。

59歲的他,,因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。根據(jù)其生前遺愿,,捐獻(xiàn)了脊椎,、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上,,但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里,。

他活出了境界?;畛隽松母哔F,。他多半生都坐在輪椅上,,但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

①題目為“秋天的懷念”,,“秋天”是背景和“引子”,,文中寫景、敘事、記人,,都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親,。

②“秋天”是“我”不幸遭遇,、暗淡情緒的寫照,具有象征性,。③“秋天”是“我”經(jīng)過人生的“秋天”,,走出低谷、樂觀生活的象征,。

讓我們用響亮的朗讀祝福這個堅強的“好好活”著的史鐵生!讓這位偉大的母親永安她的靈魂!齊讀第6段,。

作者以前沉淪在自己命運的泥潭中無法自拔,仇恨生命,、仇恨生活,。他愛母親,卻曾一度忘卻了如何去愛,。后悔的他惟有完成母親期望他“好好活”的遺愿,,才是對母親的報答。

幸福的你,,生活在媽媽的呵護(hù)里,,那寫滿了你和媽媽故事的點點滴滴都是愛,此時此刻,,你最想對為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什么呢請同學(xué)們用心語給媽媽傳話,。

我用心語傳話

媽媽,我想對您說:___________,。

謝謝同學(xué)們,,你們都是有情有義明白感恩的好孩子,老師被你們的真情打動了,。這節(jié)課,,老師真切的感覺到,同學(xué)們的心靈為母愛的真情所震撼,。相信你們肯定收獲了很多東西,,請從資料、寫法,、情感,,受到的啟發(fā),懂得的道理等方面進(jìn)行梳理,,然后與大家分享,。

課堂總結(jié)語:一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生,讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平,,我們都要好好活!

(齊讀)好好兒活,,活出個樣來,,給母親看!

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇四

《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文,。屬精讀課文。本單元課文主題為:人間自有真情在,。這一組課文都是以愛為主題,,一個“情”字貫穿文章的始終?!肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文,。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,,一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,。課文是作家對母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,。課文語言含蓄,,情感真摯細(xì)膩。七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期,,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,,感悟人間真情,及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮,。同時七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,,從而感恩母親,,熱愛生活!在感恩中理解愛,,在感動中樹立“好好兒活”的信念,。

根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?!币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運用了精讀,、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,,咀嚼語言,,感悟真情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動,。同時也靈活運用合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,,(1)賞析文章的寫作方法,體會偉大,、無私的母愛,。(2)合作交流并聯(lián)系生活實際,激發(fā)感恩情懷,。

(3)積極思考,,探尋“好好兒活”的含義。

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,,由此確定本課文的教學(xué)重點,,引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來感受偉大的母愛,激發(fā)感恩情懷,。教學(xué)難點為:學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法,。

這篇課文設(shè)計的教學(xué)時間是兩個課時,今天我所說課的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。

(一),、介紹作者,導(dǎo)入新課:

這篇課文的作者史鐵生是中國當(dāng)代一位令人敬佩的作家,,課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,,在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式,。

在中國當(dāng)代的文壇上,,有一位“硬漢”作家,他的名字叫史鐵生,。他1951年生于北京,,1967年畢業(yè)于清華附中,1969年去延安一帶插隊,。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,,業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r,,在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品,, 著有長篇小說《務(wù)虛筆記》,短篇小說《命若琴弦》,,散文《我與地壇》等,。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,、《奶奶的星星》分別獲1983年,、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎,。多部作品被譯為日,、英,、法,、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),,嚴(yán)于律己,,品德高尚,是作家中的楷模,。

那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢,?今天,就讓我們走近史鐵生,,從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案,。

(二)、初讀全文,,整體把握,。

1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音,,先讓學(xué)生聽朗讀錄音,,整體把握作者情感。

2,、提出問題,,由學(xué)生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索

來寫,,我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容和作者感情的,,因此我首先設(shè)計了這樣一個問題,由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答,。

文中幾次提到了秋天里去看菊花,?簡要敘述。

學(xué)生討論,。

教師明確:第一次(第1自然段):,。母親是怎么說的,?我什么態(tài)度?找出相應(yīng)的句子讀一讀,。

母親:當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,,看著我:“聽說北海的花兒都開了,,我推著你去走走?!?/p>

我:“不,,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,,喊著:“我可活什么勁,?”

第二次(第2自然段):

母親:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧,?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。 我:“什么時候,?”

第三次:又是秋天,,妹妹推我去看了菊花。

這一個問題,,只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子,,不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述,,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化,,下面就很自然地進(jìn)入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié),也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié),。

(三),、三看菊花見真情

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,但在具體教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時是各有側(cè)重的,,以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。對第一次看菊花,,側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中,,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情,讓學(xué)生體會母愛的偉大與無私,。

1,、一看菊花,對比之處見真情,。

問題:第一次看菊花時,,“我”是什么樣的表現(xiàn),?有怎樣的情緒和心態(tài)?母親是什么樣的表現(xiàn)呢,?她為什么想讓我去看菊花呢,?

我:情緒上暴怒無常:望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。

心態(tài)上悲觀絕望:“不,,我不去,!”??我可活什么勁!

母親:母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的,;母親撲過來抓住我的手??好好兒活,;她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。

母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,,她想讓兒子走出去,,走出這個壓抑的空間,走出心理上陰影,。

總結(jié):母親生病,,默默承受——兒子生病,,脾氣暴躁

母親生病,,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵

通過這樣一個直觀的對比,,讓學(xué)生明白:母親在自己身患身病的情況下,,對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容,并堅強地鼓勵兒子要好好兒活,。她對病痛的艱難忍受,,對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛,,這種愛是無私的,、是偉大的。

2,、二看菊花,,細(xì)微之處見真情。

第二次看菊花,,我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟,,讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的,,也是最細(xì)膩的,。

問題:從本段中找一找,你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心,,母愛的細(xì)膩,?

學(xué)生在瀏覽,、討論后,會指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方,,然后師生共同明確:

(1)“母親進(jìn)來了,,擋在窗前”,母親為什么要擋在窗前,?

怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情,。

(2)“她忽然不說了??比我還敏感”。

由于兒子癱瘓,,怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心,。

總結(jié):這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,疼愛而又理解兒子,,她在乎兒子的感受勝過她自己,,這樣的母愛是細(xì)膩的。

(3)這樣的一位細(xì)心的母親,,怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢,?

討論后明確:這樣一位細(xì)心的母親,愛花的母親,,她怎么會漠視花的死去呢,?她定然是有心無力。母親病得那樣厲害,,還要為兒子日夜操勞,,她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多啊,!可她還是將自己的病痛隱瞞,,唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負(fù)擔(dān),這一切,,只因她深深地愛著自己的兒子?。?/p>

3,、三看菊花,,“重生”之后悟真情。第三次看菊花,,側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,,體會作者生活態(tài)度的變化,對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”,。

(1)第三次看菊花時,,母親已經(jīng)去世,妹妹推“我”去看了菊花,,仔細(xì)閱讀最后一段,,與第一段相比較,,說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?是什么促使了這種變化,?

第一次時,作者情緒上暴怒無常,,心態(tài)上悲觀絕望,可以從動作與語言的描寫中看出來,。例如:“望著望著天上??四周的墻壁,。”“我狠命捶打??我可活什么勁,!”

第三次時,,“黃色的花淡雅??好好兒活”,對花的描寫,,暗示我走出了心理低谷,,重新?lián)焓捌鹆松畹男判模瑳Q定和妹妹一起“好好兒活”,。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,,揭示了主旨,“我”說要好好兒活,,體現(xiàn)了心中的堅強與自信,。

是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。

4,、感悟作者的愧疚之情

找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,,大家討論一下:

示例:a.可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)??睡不了覺,。

b.鄰居們把她抬上車時??已經(jīng)病成那樣。

“我”在生病時只顧著自己的感受,,完全忽略了母親的身體狀況,;而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵兒子,這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢,?正是這種愧疚與自責(zé),,帶給“我”心靈的震顫與反省,讓我徹底明白了母親的良苦用心,,看到了自己以前的任性與懦弱,,也獲得了重新生活的動力和信心。

四,、總結(jié)

本文用樸實無華的語言,,通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解,、寬容和關(guān)愛,,也深情地表達(dá)了兒子對母親的愧疚與懷念,。

五、作業(yè)

推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,,體會史鐵生對母親的無盡懷念,。

秋天的懷念

史鐵生

一看菊花 二看菊花 三看菊花

我: “不,我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花

母親: 聽說北海??去走走 北海的??去看看吧

母愛:偉大,、無私,、細(xì)膩

我: 懷念 愧疚

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇五

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,,由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵,。課文是作家對母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,,課文語言平實含蓄,,情感真摯細(xì)膩。

1.知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,,聯(lián)系抓住課文內(nèi)容,,感受母親的形象。

2.能力目標(biāo):(1)指導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)討論,。自己讀懂課文,,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力,。

3.情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,理解母親對“我”的關(guān)心照顧和“我”對母親的一片深情,,學(xué)習(xí)史鐵生母子堅強的生活態(tài)度,。

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富情感,,引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

本篇課文采取以學(xué)生為主體,,老師為主導(dǎo)的模式,,在教學(xué)過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法,以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法,。

(一)激情導(dǎo)入,,引出題目

1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入,“母親”是個親切的字眼,,提到母親我們都有說不完的話,,師問:誰來說說自己的母親?

(生答:母親勤勞,樸實,,善良,,很愛我們等?)

2.看到題目“秋天的懷念”,師問:大家想到了什么,?

(生答:秋天是個容易傷感的季節(jié),,或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念?或者是對在秋天去世的某個人的懷念等,。)

(二)閱讀課文,,整體感知

1.默讀課文,師問:思考課文里寫了幾次秋天看菊花,?“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn),?母親想帶我去看菊花的愿望實現(xiàn)了嗎?(生答:兩次,!第一次是我暴怒的時候,,母親要帶我去看花,但我不去,;第二次是我在窗前看落葉的時候,,我答應(yīng)了母親第二天去看花,但也沒看成,,因為就在那天,,母親去世了。)

2.通讀全文,,師問:你感受到母親是個什么樣的人,?

(生答:母親慈愛,寬容,,善良,,樂觀,堅強,,偉大,,無私)

(三)自由研讀,真情感知

1.師問:借助表格捕捉人物形象,,看到怎么樣的兒子,怎樣的母親,?

(生答:兒子悲觀,,煩躁,倔強,,暴怒無常,;母親:慈愛,樂觀,,堅強)

2.研讀課文,,通過“暴怒無?!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會史鐵生的痛苦與絕望。

3. 研讀關(guān)于母親的描寫,,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉,,指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡,、堅強,、寬容和無私。

(生答:“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過,,但又不放心兒子一個人在家呆著,,所以只得躲起來注意著兒子的動靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅強,,面對殘疾的兒子,,即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的,,生命逝去的蕭條景象,,她想讓兒子積極樂觀地活著,她要擋住的不僅是落葉,,她要擋住的更是一扇通向死亡的門,。)

4.自由閱讀課文,找出自己最感動或最喜歡的部分,,并討論其喜歡或感動的原因,,加深學(xué)生的情感體驗。

(生答:1.“母親撲過來抓住我的手,,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,好好兒活??”,;母親用她堅強樂觀的態(tài)度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著,,母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動。2.別人告訴我,,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”母親在臨

死前仍讓放不下自己的兒女,,體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞。)

(四)品讀課文,,體會感動

1.師問:你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關(guān)懷,?

(生答:1.“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我,?!?. 母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活??”3. 那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。母親進(jìn)來了,,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧,?!?. 對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感,。她又悄悄

地出去了,。5. 別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”)

2.師問:母親為什么沒讓“我知道她的病”,?

(生答:母親知道兒子由于行動不便很傷心難過,,對生活也充滿厭倦和絕望,她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂,,這會更加加重他的精神負(fù)擔(dān),,而自己是兒子的唯一依靠,不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生,。)

(五)升華情感,,感悟人生

1.師問:母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?

(生答:因為母親知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了,,所剩的時日也不多了,,她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強生命力的花,,想讓兒子高興高興,,重塑對生活的希望。)

2.師問:母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活,?

(生答:母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀,,積極,即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著,,做個生活的巨人,。)師問:通過看菊花,母親意在給兒子的到底是什么,?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。(生答:盛開的菊花淡雅、高潔,、熱烈,、深沉、潑潑灑灑,、爛漫,,鮮花是生命的象征,母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望,,希望兒子能好好兒活下去,。)

3.師問:母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了,我想兒子應(yīng)該有許多話要對母親說,,大家試想下清明節(jié)到了,,作者會對母親說些什么?

(生答:他會說:“媽媽,,您放心吧,!我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣,,好好兒的活,,活得堅強,活得快樂,,活得有價值,,請您在天國里放心!我早已不是曾經(jīng)那個自暴自棄的孩子了,,我要好好地活下去,。”)

(六)隨文練筆,,加深感悟

結(jié)合課后問題:你想對文中的母親,、“我”和妹妹說點什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,,并作為課后作業(yè)寫下來,。

(七)拓展延伸,推薦閱讀

1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘,。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,,她艱難的命運,,堅忍的意志和毫不張揚的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),,在我的印象中愈加鮮明深刻,。

有一年,,十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大,。”我放下書,,想,,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,,母親走過了多少焦灼的路,。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印,。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個凄苦的夢??在夢里,我絕望地哭喊,,心里怨她:“我理解你地失望,,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,,你不知道,,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎,?”但就連這樣的話也無從說給她,,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒,。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜,,驅(qū)之不去。

──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里,,閉上眼睛,,想,上帝為什么早早地召母親回去呢,?很久很久,,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,,就召她回去了,。”睜開眼睛,,看見風(fēng)正從樹林里穿過,。

──摘自史鐵生《合歡樹》

2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品,實現(xiàn)了從課堂走向課外,,走向生活,。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,,進(jìn)一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇六

課文講述了一位重病纏身的母親,,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,,鼓勵兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛,。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情,。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛,??蓪τ谖迥昙壍膶W(xué)生來說,并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛,。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),,讓學(xué)生通過各種方式朗讀,體會文章所表達(dá)的情感,,從而悟出母愛的內(nèi)涵,。同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛,回報這種愛,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力,,注重情感體驗?!薄皩W(xué)會運用多種閱讀方法”,。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,,通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌,。針對這是一篇略讀課文,因此,,在教學(xué)本課時,,我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動學(xué)生的情感,,讓學(xué)生通過多種方式的朗讀,、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作,、神態(tài),、語言、體味人物的內(nèi)心情感,,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,。

1,、理解課文內(nèi)容,體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念,,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩,、尊敬長輩的思想品質(zhì)。

2,、自學(xué)生字詞,,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。

概括母親關(guān)心“我”的具體事例,。

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵,,體會作者表達(dá)的思想感情。

教師準(zhǔn)備帶有重點問題及重點語句的幻燈片,、音樂磁帶,、課文放大的插圖

學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

一、情境導(dǎo)入

1,、 今天老師給大家背一首詩,,會背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩寫什么的嗎,?(生答:這是一首贊美母愛的詩),。是啊,小草無法報答春光的沐浴之恩,,就像小草一樣,,我們也無法報答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡,、細(xì)致而深沉,。(板書課題:10、秋天的懷念)

2,、交流信息:課前你們通過預(yù)習(xí),、搜集資料,你認(rèn)識史鐵生了嗎,?(生交流)

3,、(出示課文放大的插圖)看老師給大家?guī)砹耸疯F生和他母親的一幅畫。從這幅圖上,,你們看懂了什么,?

生:看出作者痛苦、憂傷,,對生活失去信心,,他的臉上黯淡無光。

生:畫中的母親面帶笑容,,一手撫摸兒子的手,,一手拍著兒子的肩膀,,在親切地?fù)嵛績鹤印?/p>

過渡:對于史鐵生來說,他年僅21歲就失去了雙腿,,這是是一份多么沉重的打擊呀,!請同學(xué)們打開課本默讀。

二,、初讀課文,,整體感知

1、生默讀課文,。師:你們讀懂了什么,?

2、生交流:作者的心情很不好,。師:對,他的脾氣暴怒無常,。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,,……”“聽著收音機里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北??淳栈?,他喊著:…….”

師:是呀,作者活著還有什么勁兒,,他的生活就要與輪椅相伴了,,他的心情異常苦悶,。你們還讀明白什么,?

生:文中的母親非常愛自己的兒子,關(guān)心自己的兒子,。

過渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的,?請同學(xué)們討論。

三,、從細(xì)小的事情中,,品味詞句,體會母愛的內(nèi)涵

(出示幻燈片1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的,?

1,、找出相關(guān)的語句。

2,、概括關(guān)心“我”的具體事例,。

3、從細(xì)小的事情中,,體味到母愛的內(nèi)涵,。

4,、小組匯報。

(1),、生:讀“這時,,母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

師:從這些內(nèi)容中,,你讀懂了什么,?

生:這是“我”發(fā)脾氣時,母親對我的撫慰,。

師:哪些詞句給你感受深刻,?

(生說出一些重點詞語,其他學(xué)生補充,,并談出自己的感受,。)

師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,,反而躲出去呢,?

生:因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來,如果制止可能會給兒子增加痛苦,。

師:從這件事上可以看出母親對兒子怎樣,?這種母愛中包含著什么?

生:母親關(guān)心兒子,,理解兒子,。

生:這種母愛包含著理解。(板書:母愛中有 理解)

師:請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句,。(生讀)

師:還有哪些語句,?

(2)、生讀第二自然段,。

師:你讀的這些想告訴大家什么,?

生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,,怕給兒子增加痛苦,。

師:這也是母親關(guān)心兒子的一件事,其中也包含著母親的愛,,這種母愛中有什么,?母親睡不了覺呀!這是因為(生齊讀:他的病已經(jīng)到了那步田地),。哪個詞可以概括?

生:翻來覆去,。

師:母親疼得無法入睡,她說了嗎?為什么,?

生:因為他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,,他默默地忍耐著。

師:這也是一種母愛,,其中包含了什么,?

生:忍耐。

(板書:忍耐)

師:這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上,、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來,。

生有感情地朗讀第二自然段。

過渡:還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎,?

(3),、生讀“聽說北海的花開了,……他總是這么說,?!薄? 母親進(jìn)來了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,,我推著你去看看吧,。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,。‘什么時候,?’‘你要是愿意,,就明天?!f,。”

師:這是母親關(guān)心我的一件什么事,?誰能用一句話概括,?

生:母親央求“我”去看菊花。

師:從哪看出是央求,?為什么央求,?

生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來,。

師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎,?母親怎樣?

(生答)

師:請同學(xué)分角色朗讀,,體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩,。

生分角色朗讀。

師:母親央求兒子看花,已經(jīng)不止一次了,,而且還和兒子商量,,這種母愛里包含著什么?

生討論答出是尊重,。 (板書:尊重)

(4),、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?

生:母親臨終前的囑托,。師:囑托什么,?生讀句子。

師:母親臨終前,,心中仍然放不下,,她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛,。(板書:掛念)

過渡:文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多,,只要你用心去感受,你肯定還會體會到母愛的內(nèi)涵,。那么,,從這些小事中,你體會到作者的思想感情了嗎,?

四,、透過事例,體會感情

(一)(出示幻燈片2)一件件小事中,,表達(dá)了作者怎樣的思想感情,?

生:作者懷念母親。

(二)還能從哪體會到作者懷念母親,?

生讀最后一段,。

師:說說你的理由。

生:雖然寫的是菊花,,但實際在寫懷念母親,,因為母親是在菊花開得正艷時去世的。

師:你讀得很仔細(xì),。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親,,所以課題是“秋天的懷念”。

(三)“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次,?(生答兩次)

(出示幻燈片3)“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,好好兒活……”

“我倆在一塊兒,,要好好兒活……”

1,、齊讀兩句話。

2、分別談理解,。(在學(xué)生談感受的同時,,師板書:我 懷念 母親)

3、讓我們通過朗讀最后一段,,來表達(dá)作者對母親的懷念之情,。

五、拓展延伸

1,、同學(xué)們,,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大,、堅強)作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂,。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛,不管是父愛還是母愛,,我們都應(yīng)該學(xué)會珍惜這份愛,。在平時的生活中,你體會到了嗎,?思考一會與同學(xué)交流,。

2、音樂《白發(fā)親娘》響起,,學(xué)生互相交流,。

3、在以后的生活中,,希望大家不要對父母的愛毫無察覺,,要學(xué)會感謝這份愛。相信大家通過今天的學(xué)習(xí),,都能體會到母愛的內(nèi)涵,肯定有一些話想對你的媽媽說,,那么課下把它寫下來,。

六、作業(yè)

《媽媽,,我想對您說》,。

理解

母愛中有 忍耐

尊重

掛念

我 懷念 母親

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我先創(chuàng)設(shè)情境,,觸動學(xué)生情感,,把學(xué)生的情感調(diào)動起來,知道母愛是偉大的,,然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文,,找出母親關(guān)心“我”的語言、動作、表情,,并匯報感受,。順勢引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點內(nèi)容:母親是怎樣關(guān)心“我”的?試圖在合作,、討論,、交流的過程中,讓學(xué)生達(dá)到與文本,、作者產(chǎn)生共鳴,,體味母愛的內(nèi)涵,感受人世間最偉大的親情的目的,。

教學(xué)完本課,,感覺學(xué)生基本上能從朗讀的語句中體會到母親對“我”的關(guān)心,但學(xué)生沒能很好地通過自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來,,即沒把握好悟中讀,。另外,思想教育滲透得還是不夠深刻,。

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇七

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:有感情的朗讀課文,,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨,。

過程與方法:通過品讀語言和人物描寫手法,,分析母親形象,理解母愛的內(nèi)涵,。

情感,、態(tài)度與價值觀:體悟文本的“好好兒活”,聯(lián)系生活體驗,,引發(fā)對生命意義的思考,。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點:

正確、流利,、有感情地朗讀課文,,從母親的語言、動作,、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體會母愛,。

教學(xué)難點:

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課

教師活動:請同學(xué)們看這則網(wǎng)上調(diào)查圖示,,我們可以得出:媽媽,根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面,, “在我們每個人內(nèi)心深處都有對母親本能的依賴和依戀”,?!叭绻幸惶炷阏也坏搅四赣H或者再也感受不到母愛,你會——

學(xué)生活動:(著急上火,,會手足無措,,更會痛哭流涕……)”

教師活動:是的,這種情感,,有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達(dá)(出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語句:)“……在夢里,,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,,我理解你的離開,,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,,我們會牽掛你,,不知道我們是多么想念你嗎?……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》,,去品悟他對母親的情感,。

第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領(lǐng),感知內(nèi)容

1,。 學(xué)生活動:自讀課文,,找出你認(rèn)為重點的生字詞,并用一句話概括文章內(nèi)容,,初步揣摩文中蘊含的作者情感,。

2。 師生對話:生概括回答(對母親的懷念,、感激等情感),,師問“何以見得?”(引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語句回答),。當(dāng)學(xué)生說出“自責(zé),、愧疚”的情感時,問:為什么,?引出“好好活兒”,。

第三環(huán)節(jié) 合作探究、品讀悟愛

教師過渡:那我曾經(jīng)不好好活嗎,?讓我們一起來細(xì)細(xì)品讀課文語句,找出答案,。請同學(xué)們聽讀第一自然段,,用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句。

1,。 教師活動:師配樂朗誦第一段,。

學(xué)生活動:聽讀時用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句,。

2。師生活動:課堂交流展示 “我”不好好活的語句,,分析這些語句體現(xiàn)出的作者情感,,進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀,。(如“我可活什么勁,!我使勁捶打著這兩條可恨的腿,喊著:‘不,,我不去,!’”一句。)

3,。師生活動:在我不好好活的時候,,母親是怎么做的,?(提示學(xué)生也從母親的動作、語言和總要推我去北海看花等角度來分析人物,。)母親這么做的目的是什么?(為了讓“我”好好活)除了正面寫出母親所做的努力,,哪個地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去,?(母親愛花,可自從我癱瘓后,,她侍弄的那些花都死了,。)

4。師生活動:這些對人物的語言,、神態(tài),、動作描寫的語句中蘊含的怎樣的情感?進(jìn)而帶著那種情感試讀,。

這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注,,可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句,。注意疊詞:望著望著,、聽著聽著、走走,、悄悄,、偷偷等。(此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較,,還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現(xiàn)人物的不同作用,。) 動詞:摔、撲,、抓,、忍體現(xiàn)的母愛的謹(jǐn)小細(xì)微,。

教師活動:并教給學(xué)生朗讀技法:添字、變語氣法等比較指導(dǎo)朗讀(幻燈片“巧誦出情感”),。尤其注重對“母親忍住哭聲說:‘咱娘兩在一塊兒,,好好兒活,好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo),?!边@樣一來,人物語言,、性情特點和蘊含在其中的情感自然品出,。

總結(jié)過渡:是啊,母親用她細(xì)心的愛和小心翼翼的舉動,,想要讓暴怒無常的兒子好好活下去,;那么,她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎,?請同學(xué)們自讀2—5段,,從中去尋找答案。

5,。學(xué)生活動:學(xué)以致用,,學(xué)生自由獨特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段,,找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句,,注意對人物描寫的語句,并體會蘊含在其中的情感,。學(xué)生自由朗讀,、圈點勾畫、交流展示,。(我答應(yīng)去看花,,一個“笑”字,讓我們看到了作者思想情感的變化,。)

6,。 學(xué)生活動:小組成員合作,分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白,。班內(nèi)展示,。(要求:動作、表情自然,,語氣到位,,情感恰當(dāng)。)

7.師生點評:查漏補缺、完善自我,。(這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評互評,老師就要點撥引導(dǎo):同學(xué)們覺得我們剛才讀演的怎樣,?好在哪里,?不足的地方在哪里?怎樣提高,?)

過渡:等到我要去看花的時候,,母親卻永遠(yuǎn)的離開了我們

第四環(huán)節(jié) 深入文本,拓展升華

1,。 學(xué)生活動:生讀母親未說完的話,。解讀省略號,提示用文中的話補充完整,?!澳銈儌z在一塊兒,要好好活”,。那我好好活下去了嗎,?何以見得?請同學(xué)們

2,。 學(xué)生活動:齊讀最后一段,,以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。(學(xué)生談自己的理解,。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放,,生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色,或淡雅,、或高潔,、或熱烈深沉。)

3,。 學(xué)生活動:發(fā)揮想象補寫句子,。如今又是一個秋天,(發(fā)揮想象,,任選一處填空)

4.配樂插入作者簡介,,加深對其好好活的理解。

師:是啊,,后來他用思想代替雙腿奔跑,,成為了著名作家,活出了人生的精彩,。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍,。

(1生讀)《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟,

師:所以華語文學(xué)大獎給了他這樣的頒獎詞:(幻燈片,,齊讀頒獎詞)以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡,,(師讀),。加深學(xué)生對作者好好活的理解。

5,。師適時總結(jié),,從這兩段文字中,我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來,,并且用他的思想和靈魂,,在他人生的秋天里站成了一個春天!,!如果母親天堂有知,,該是多么的欣慰!

6,。 學(xué)生活動:(那么,,史鐵生的故事啟發(fā)我們)引導(dǎo)生談自己面對人生挫折時應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來表達(dá)對媽媽的情感,。(這個環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望,,如用實際行動表達(dá),用古詩《游子吟》表達(dá),,用歌詞表達(dá)等,。)

7??偨Y(jié):母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,,她艱難的命運,,堅忍的意志和毫不張揚的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),,在我的印象中愈加鮮明深刻,。

過渡:推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品,能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人,!也請學(xué)習(xí)老師,,多動動筆,寫點讀后感之類的文字,。

8.教師活動:下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等,,展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》,意在拋磚引玉,,培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣,。

下課

學(xué)生活動:填寫評價量表,語文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。

課后習(xí)題

測評練習(xí)

一,、當(dāng)堂檢測練習(xí)

發(fā)揮想象,,任選一處填空:

如今又是一個秋天,

望著望著天上北歸的雁陣,,我 ,;

聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我 ,;

看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我 ,。

二,、課外拓展

推薦閱讀:

《我與地壇》

《病隙碎筆》

《務(wù)虛筆記》

板書

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