作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇一

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩,。

《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、評價的能力,。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等,。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”,，綜合運用精讀、略讀,、瀏覽等閱讀方法,，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色,。

本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋,。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一,，在識記語言,、理解語言,、積累語言的過程中，加以實現(xiàn),。為此,，教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟,、理清脈絡(luò),、研讀細節(jié)、資源拓展等,，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,，披文入情，受到母愛的熏染,，樹立樂觀向上的生活信念,。

1.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容,。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),，初步領(lǐng)悟文章表達特色，潛心會文,，提高學(xué)生閱讀能力,。

3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息,、熱愛生活的精神,。

1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文,。

2.制作多媒體課件,。

第一課時

（一）讀題解題，披情入文,。

簡介寫作背景,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情,。

（二）快速讀文,，初步感知。

學(xué)生自讀課文,，達到文通字順。

（三）揣摩字詞,，走近人物,。

1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞,，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來,。

2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來,。

3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括,。

（四）借助表格,，理清文路。

師生共同完成如下表格：

第一次第二次

母親的話 “聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走,。” “北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”

“我”的情況 暴怒無常 那天我又獨自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。

母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的,，看著我,。 母親進來了，擋在窗前,。

“我”的表現(xiàn) “不,，我不去！” “什么時候,？”

母親的表現(xiàn) 母親撲過來,，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……” 喜出望外

第二次

母親的話

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走,?！?/p>

“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！?/p>

“我”的情況

暴怒無常

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。

母親的表現(xiàn)

母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來,，眼邊紅紅的,，看著我。

母親進來了,，擋在窗前,。

“我”的表現(xiàn)

“不，我不去,！”

“什么時候,？”

母親的表現(xiàn)

母親撲過來，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

喜出望外

（五）研讀文本,，感受形象,。

1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親,？

2.研讀課文第一自然段,，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望,；指導(dǎo)朗讀,，體會史鐵生的內(nèi)心。

3.研讀關(guān)于母親的描寫,，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉,；指導(dǎo)朗讀，進一步感受母親的平凡,、堅強,、寬容和無私。

（六）升華情感,，感悟人生,。

1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考,。

2.“好好兒活”是怎樣的活,？結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。

3. 引進“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,，深化對“好好兒活”的理解,。

第二課時

（一）朗讀全文，內(nèi)化情感,。

1．結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達的意思,，并試著說一說省略的內(nèi)容。

2．如果你是課文中的“我”,，你會有什么感受,？請你帶著這種感受朗讀課文。

（二）隨文練筆,，加深感悟,。

結(jié)合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么,？引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,，并寫下來。

（三）背誦語段,，豐富積累,。

1．按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

2．學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦,。

（四）拓展延伸,，推薦閱讀。

1．引進史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘,。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后,，她艱難的命運,，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

有一年，十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~,，我在園中讀書,，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?，想，這么大一座園子,，要在其中找到她的兒子,，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,，這園中不單是處處都有過我的車轍,，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

我有一個凄苦的夢……在夢里,，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你地失望,，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀,，你不知道,，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無從說給她,，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒,。這個夢一再走進我的黑夜,，驅(qū)之不去。

我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住,，就召她回去了,。”睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過,。

2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

（1）閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,，進一步體會史鐵生對母親的懷念,。

（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進一步體會史鐵生對人生的思考,。

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇二

10《秋天的懷念》|人教版

引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作,、神情、語言,，體味人物內(nèi)心情感,，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃學(xué)生情感,，引發(fā)真情,，促進學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力,。

體味情感,，以情激情。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、扣題探讀,，激情導(dǎo)入

,。

1、整體感知,。

鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰,？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的,？讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,，讀準字音，讀通句子,，整體感知課文,。

2,、激發(fā)情感,。

在自讀的基礎(chǔ)上,，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上只有媽媽好）朗讀,，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望,。

二,、自由研讀,，真情感知,。

1、畫一畫,。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,，畫出自己受感動的句子或段落,，為體會文章思想奠定基礎(chǔ)。

2,、想一想。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人,？學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力。

3,、說一說,。

在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,，教師可以進一步點撥引導(dǎo)：你為什么認為母親是一個這樣的人,？讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法,。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點交流,。說的時候要求學(xué)生抓住母親的表情,、動作、語言來說,，盡量說的詳細些,。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點段落、句子,、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,，同時也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）母親關(guān)心我的四件小事（可以讓學(xué)生概括說,，也可以用課文中的原句）,；（二）母親面對我時的表情、動作,、語言的句子,。

4、議一議,。

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達，這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題,。

三,、重點擇讀，深情感悟,。

在學(xué)生感知了母親對兒子的舔犢深情后,，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事,，表達對母親的一片深情的,？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作,，細微的神情,，只言片語,，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對母親的懷念,。

（2）最后一個自然段,，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花,，也許正是表達作者對母親的深情懷念,。

四、入情入境,，實情表達,。

1、訴說心聲,。在反復(fù)閱讀課文的過程中,，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感,，在此,，抓住時機給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲,?？梢赃@樣設(shè)計：假如清明節(jié)到了，你就是作者,，站在母親墓前,，要說些什么？讓學(xué)生自由表達,。

2,、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,，學(xué)生肯定被文中母親的偉大母愛所打動,，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以情激情,，讓學(xué)生寫一寫自己的母親,，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題,，給自己的媽媽寫一封信,，真正點燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一,。

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇三

1.有感情的朗讀課文,，感知文章資料。

2.品味描述語言,，把握描述方法,，體悟母子真情,。

3.感受博大、寬厚的母愛,，在磨難中堅強成長,。

(視頻欣賞《暴走媽媽》)同學(xué)們，看完剛才的視頻,，你最想說什么一位平凡而偉大的母親,，感動了你我，感動了中國,。這節(jié)課,，讓我們再來認識另一位偉大的母親，品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文――《秋天的懷念》,，走進史鐵生和他母親的別樣人生,，感悟母子親情。

(一)首先請同學(xué)們聽讀課文,，注意把握全篇的感情基調(diào),，邊聽邊標(biāo)畫生字詞，并思考完成這樣兩個任務(wù)：

1.請用一句話概括課文資料,。

2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

檢查字詞預(yù)習(xí)

1.請用一句話概括課文資料,。

方法導(dǎo)航：什么人+(在什么時間+什么地點)+做了什么事

本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我，"直到生命的最后一息的事,。

或講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事,，表達了兒子對母親深深地懷念,。

2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

(方法導(dǎo)航：找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。)

課文兩次寫到了秋天,，一次在母親即將去世前,，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花,。

線索：看花母親要帶我去看花――我答應(yīng)母親去看花――母親不能陪我看花――我和妹妹去看了花

“看花”是全文圍繞的中心事件;“看花”是母愛的集中體現(xiàn);“看花”是“我”新生活的象征,，是母親愿望的達成。

一齊去看花,，多平常的小事!偉大的母愛就體此刻生活的點點滴滴里，體此刻描述母親的動作,、語言,、神情、心理等細節(jié)描述的句子里,。

請同學(xué)們自由朗讀課文1―5自然段,，標(biāo)畫描述母親的動作,、語言、神態(tài)等的句子,，先把最感動你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽,，再說說這句話采用了怎樣的描述方法，讓你讀懂了怎樣的母愛,。

1.母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷聽著我的動靜。(動作)

“悄悄躲出去”,，讓“我”盡情發(fā)泄,，以恢復(fù)平靜;(母親對痛苦暴躁的兒子的理解、體貼,、寬容,。)”“偷偷地聽著”(母親對病殘兒子的無比牽掛和關(guān)切);讓我讀懂了母愛就是理解、寬容,、牽掛,、關(guān)切、留意翼翼!

2.母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”(動作,、語言)(比較)

點撥：“娘倆“指的是誰――母親和兒子

這是母親對兒子說的話,，兒子是怎樣不好好活了，母親才會說出這樣的話請用課文中的句子,，朗讀給大家聽,。比如：

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

②“不,，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁!”

③“哎呀,，煩不煩幾步路,，有什么好準備的!”

ê你怎樣理解“我”的表現(xiàn)21歲的史鐵生，風(fēng)華正茂,，生龍活虎,，忽然癱瘓了雙腿。命運太殘酷，太突然,，他被打懵了,，是誰都一下子承受不了。

ê母親要和兒子好好活,，母親能活得好嗎母親的自身狀況又是怎樣的

①但是我卻一向都不明白,，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。(插敘)

②她出去了。就再也沒有回來,。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀,，往往發(fā)病較快,、危險度及病死率也極高。)

ê這些痛苦兒子明白嗎當(dāng)一個病人清醒地明白她離死亡更近的的時候是一種痛苦,，然而,，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒了,，兒子可怎樣活作為母親,，還有比這更揪心的痛嗎

ê應(yīng)對這種種的痛，母親有沒有選取發(fā)泄,、怨恨,、逃避、甚至放下沒有!(與兒子的自暴自棄構(gòu)成比較)她是怎樣做的

“撲”“抓”等詞語,，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強烈,，十分迅速，說明母親早在一旁觀察我的舉動;“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生,，強忍著刀割般痛苦,，極力勸勉兒子堅強應(yīng)對眼前挫折，字字沉重,，句句貼心,。(母親的愛好堅定!)

ê此時此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲,，無論如何也要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!哪個同學(xué)愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽(指導(dǎo)讀)

3.母親進來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。(動作、語言,、神態(tài))

母親為什么要“擋在”窗前她怕什么(怕兒子觸景傷情)她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情,，傷感痛苦對生活逃避,，喪失信心。(會有怎樣的傷感聯(lián)想)實際是母親像一扇門一樣,，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話,。

“憔悴的臉”證明母親積勞成疾,，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,，可見母親的耐心,、慈祥。

4.還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲,，跑著,，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,。她比我還敏感,。她又悄悄地出去了。(語言,、動作)她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題,，避免刺激我。母親的愛好細心!

5.別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(語言,。插敘)說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上,。母親沒說完的話是什么(補充母親沒有說完的話,，讀出來。)你倆要好好活,。母愛是無私的!

教師總結(jié)：作者借助生活中的.小事,，來表達對母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進行比較,，抓住人物的語言,、動作、神態(tài)等,，刻畫出一位堅強,、無私、偉大的母親形象。

在母愛的溫暖里,，一顆冰冷的心活過來了,，“我”改變了對生活的態(tài)度，從哪一段看出來的

齊讀：又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂,。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

(方法導(dǎo)航：先弄懂字面意思，再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟,。

此處的菊花,，既實指看到的眼前的菊花，暗含深意,。

詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花,，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯(lián)想到母愛的崇高,、圣潔,，也證明“我”和妹妹實現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的完美,，對生活永遠要有信心,。

詳寫那多姿多彩的菊花，實則象征著人生百態(tài)――或淡雅,，或深沉,，或熱烈激情，或圣潔崇高,，但不管哪一種都就應(yīng)活出一種姿態(tài),，活出自己的滋味，活出自己的個性,，活出自己的尊嚴,，活出自己的價值，活出自己的精彩!

借用某種具體的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛以及人生百態(tài)),，以表達真摯的感情和深刻的寓意,，這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征,。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想,，耐人尋味,，使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡練、形象的實感,，能表達真摯的感情,。托物寓意。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話,，首尾呼應(yīng)，證明“我”說的意思是母親雖然離開了,，成熟的“我們”此刻已經(jīng)懂得生命的好處和生活的真諦,，不會再徒嘆命運的無情，我仍要和妹妹相依為命,，遵照母親的意愿堅強的活下去,，會勇敢地應(yīng)對生活中的磨難。作為對母親的紀念,。

里面僅僅是對母親的懷念嗎愧疚之情,、悔恨(懺悔)。人生有時就是如此,，“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不在”。

21歲的他,，風(fēng)華正茂,、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿;之后又身患尿毒癥,，靠每周三次的透析來維持生命,。

28歲的他，發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》;之后在病榻上創(chuàng)作出了超多優(yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品,。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品在海外出版,。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一,。

51歲的他，獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,，是此刻中國最令人敬佩的作家之一,。他的寫作與他的生命完全連在了一齊，他體驗到的是生命的苦難,，表達出的卻是存在的明朗和歡樂,。

59歲的他,，因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。根據(jù)其生前遺愿,，捐獻了脊椎,、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上,，但他的形象卻永遠高大在我們的心里,。

他活出了境界?；畛隽松母哔F,。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里,。

①題目為“秋天的懷念”,，“秋天”是背景和“引子”，文中寫景,、敘事,、記人，都與“秋天”有關(guān),。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親,。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡情緒的寫照,，具有象征性,。③“秋天”是“我”經(jīng)過人生的“秋天”，走出低谷,、樂觀生活的象征,。

讓我們用響亮的朗讀祝福這個堅強的“好好活”著的史鐵生!讓這位偉大的母親永安她的靈魂!齊讀第6段。

作者以前沉淪在自己命運的泥潭中無法自拔,，仇恨生命,、仇恨生活。他愛母親,，卻曾一度忘卻了如何去愛,。后悔的他惟有完成母親期望他“好好活”的遺愿，才是對母親的報答,。

幸福的你,，生活在媽媽的呵護里，那寫滿了你和媽媽故事的點點滴滴都是愛,，此時此刻,，你最想對為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什么呢請同學(xué)們用心語給媽媽傳話。

我用心語傳話

媽媽,，我想對您說：___________,。

謝謝同學(xué)們,，你們都是有情有義明白感恩的好孩子，老師被你們的真情打動了,。這節(jié)課,，老師真切的感覺到，同學(xué)們的心靈為母愛的真情所震撼,。相信你們肯定收獲了很多東西,，請從資料、寫法,、情感,，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進行梳理,，然后與大家分享,。

課堂總結(jié)語：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮,。人生的道路無論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活!

(齊讀)好好兒活,，活出個樣來,，給母親看!

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇四

《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文,。本單元課文主題為：人間自有真情在,。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終,?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,。課文語言含蓄，情感真摯細膩,。七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期,，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情,，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮,。同時七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親,，熱愛生活！在感恩中理解愛,，在感動中樹立“好好兒活”的信念,。

根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,?！缎抡n程標(biāo)準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運用了精讀,、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,，咀嚼語言,，感悟真情。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動,。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，（1）賞析文章的寫作方法,，體會偉大,、無私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實際,，激發(fā)感恩情懷,。

（3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義,。

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，由此確定本課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生通過細節(jié)描寫來感受偉大的母愛,，激發(fā)感恩情懷,。教學(xué)難點為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。

這篇課文設(shè)計的教學(xué)時間是兩個課時,，今天我所說課的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。

（一）、介紹作者,，導(dǎo)入新課：

這篇課文的作者史鐵生是中國當(dāng)代一位令人敬佩的作家,，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式,。

在中國當(dāng)代的文壇上,，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生,。他1951年生于北京,，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊,。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r,，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品， 著有長篇小說《務(wù)虛筆記》,，短篇小說《命若琴弦》,，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠的清平灣》,、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日,、英,、法、德等文字在海外出版,。他為人低調(diào),，嚴于律己，品德高尚,，是作家中的楷模,。

那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天,，就讓我們走近史鐵生,，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。

（二）,、初讀全文,，整體把握。

1,、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音,，先讓學(xué)生聽朗讀錄音,，整體把握作者情感。

2,、提出問題,，由學(xué)生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索

來寫,，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容和作者感情的,，因此我首先設(shè)計了這樣一個問題，由學(xué)生快速默讀課文后進行小組討論并回答,。

文中幾次提到了秋天里去看菊花,？簡要敘述。

學(xué)生討論,。

教師明確：第一次（第1自然段）：,。母親是怎么說的？我什么態(tài)度,？找出相應(yīng)的句子讀一讀,。

母親：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來,，眼邊紅紅的,，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走,?！?/p>

我：“不，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我可活什么勁？”

第二次（第2自然段）：

母親：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。 我：“什么時候,？”

第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花,。

這一個問題,，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析,。通過以上三看菊花的敘述,，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化，下面就很自然地進入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié),。

(三),、三看菊花見真情

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時是各有側(cè)重的,，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。對第一次看菊花,，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中,，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生體會母愛的偉大與無私,。

1,、一看菊花，對比之處見真情,。

問題：第一次看菊花時,，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài),？母親是什么樣的表現(xiàn)呢,？她為什么想讓我去看菊花呢？

我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁,。

心態(tài)上悲觀絕望：“不,，我不去,！”??我可活什么勁,！

母親：母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手??好好兒活,；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺,。

母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間,，走出心理上陰影,。

總結(jié)：母親生病,，默默承受——兒子生病,，脾氣暴躁

母親生病，兒子毫不知情——兒子生病,，母親默默鼓勵

通過這樣一個直觀的對比,，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容,，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活,。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛,，這種愛是無私的,、是偉大的。

2,、二看菊花,，細微之處見真情。

第二次看菊花,，我側(cè)重于從細節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟,，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的,，也是最細膩的,。

問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細心,，母愛的細膩,？

學(xué)生在瀏覽、討論后,，會指出以下細節(jié)描寫的地方,，然后師生共同明確：

（1）“母親進來了，擋在窗前”,，母親為什么要擋在窗前,？

怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

（2）“她忽然不說了??比我還敏感”,。

由于兒子癱瘓,，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。

總結(jié)：這是一位心細如發(fā)的母親,，疼愛而又理解兒子,，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細膩的,。

（3）這樣的一位細心的母親,，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？

討論后明確：這樣一位細心的母親,，愛花的母親,，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力,。母親病得那樣厲害,，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多??！可她還是將自己的病痛隱瞞,，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負擔(dān)，這一切,，只因她深深地愛著自己的兒子?。?/p>

3,、三看菊花,，“重生”之后悟真情。第三次看菊花,，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,，體會作者生活態(tài)度的變化，對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”,。

（1）第三次看菊花時,，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花,，仔細閱讀最后一段,，與第一段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化,？是什么促使了這種變化,？

第一次時,作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望,，可以從動作與語言的描寫中看出來,。例如：“望著望著天上??四周的墻壁?！薄拔液菝反??我可活什么勁,！”

第三次時，“黃色的花淡雅??好好兒活”,，對花的描寫,，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判?，決定和妹妹一起“好好兒活”,。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨,，“我”說要好好兒活,，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。

是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變,。

4,、感悟作者的愧疚之情

找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,，大家討論一下:

示例：a.可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)??睡不了覺,。

b.鄰居們把她抬上車時??已經(jīng)病成那樣。

“我”在生病時只顧著自己的感受,，完全忽略了母親的身體狀況,；而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢,？正是這種愧疚與自責(zé),，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心,，看到了自己以前的任性與懦弱,，也獲得了重新生活的動力和信心。

四,、總結(jié)

本文用樸實無華的語言,，通過細膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解,、寬容和關(guān)愛,，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。

五,、作業(yè)

推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,，體會史鐵生對母親的無盡懷念。

秋天的懷念

史鐵生

一看菊花 二看菊花 三看菊花

我： “不,，我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花

母親： 聽說北海??去走走 北海的??去看看吧

母愛：偉大,、無私、細膩

我： 懷念 愧疚

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇五

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩,。

1.知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容，感受母親的形象,。

2.能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)討論,。自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。

3.情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容,，理解母親對“我”的關(guān)心照顧和“我”對母親的一片深情,，學(xué)習(xí)史鐵生母子堅強的生活態(tài)度,。

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富情感,，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

本篇課文采取以學(xué)生為主體,，老師為主導(dǎo)的模式,，在教學(xué)過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法,。

（一）激情導(dǎo)入,，引出題目

1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，“母親”是個親切的字眼,，提到母親我們都有說不完的話,，師問：誰來說說自己的母親？

（生答：母親勤勞,，樸實,，善良，很愛我們等?）

2.看到題目“秋天的懷念”,，師問：大家想到了什么,？

（生答：秋天是個容易傷感的季節(jié)，或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念,？或者是對在秋天去世的某個人的懷念等,。）

（二）閱讀課文，整體感知

1.默讀課文,，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花,？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親想帶我去看菊花的愿望實現(xiàn)了嗎,？（生答：兩次,！第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花,，但我不去,；第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應(yīng)了母親第二天去看花,，但也沒看成,，因為就在那天，母親去世了,。）

2.通讀全文,，師問：你感受到母親是個什么樣的人？

（生答：母親慈愛,，寬容,，善良,，樂觀，堅強,，偉大，無私）

（三）自由研讀,，真情感知

1.師問：借助表格捕捉人物形象,，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親,？

（生答：兒子悲觀,，煩躁，倔強,，暴怒無常,；母親：慈愛，樂觀,，堅強）

2.研讀課文,，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會史鐵生的痛苦與絕望,。

3. 研讀關(guān)于母親的描寫,，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉，指導(dǎo)朗讀,，進一步感受母親的平凡,、堅強、寬容和無私,。

（生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過,，但又不放心兒子一個人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動靜,；”忍“字突出了母親的偉大與堅強,，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望,；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的,，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著,，她要擋住的不僅是落葉,，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。）

4.自由閱讀課文,，找出自己最感動或最喜歡的部分,，并討論其喜歡或感動的原因，加深學(xué)生的情感體驗,。

（生答：1.“母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活??”,；母親用她堅強樂觀的態(tài)度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著,，母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動。2.別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”母親在臨

死前仍讓放不下自己的兒女,，體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞。）

（四）品讀課文,，體會感動

1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關(guān)懷,？

（生答：1.“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的,，看著我,。”2. 母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活??”3. 那天我又獨自坐在屋里,，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”4. 對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,。她比我還敏感,。她又悄悄

地出去了。5. 別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”）

2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”,？

（生答：母親知道兒子由于行動不便很傷心難過，對生活也充滿厭倦和絕望,，她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂,，這會更加加重他的精神負擔(dān)，而自己是兒子的唯一依靠,，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生,。）

（五）升華情感，感悟人生

1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？

（生答：因為母親知道自己的病已經(jīng)很嚴重了,，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強生命力的花，想讓兒子高興高興,，重塑對生活的希望。）

2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活,？

（生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀,，積極,，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著,，做個生活的巨人,。）師問：通過看菊花,，母親意在給兒子的到底是什么？結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟,。（生答：盛開的菊花淡雅,、高潔,、熱烈、深沉,、潑潑灑灑,、爛漫,，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望,，希望兒子能好好兒活下去,。）

3.師問：母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了，我想兒子應(yīng)該有許多話要對母親說,，大家試想下清明節(jié)到了,，作者會對母親說些什么？

（生答：他會說：“媽媽,，您放心吧,！我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣,，好好兒的活,，活得堅強，活得快樂,，活得有價值,，請您在天國里放心,！我早已不是曾經(jīng)那個自暴自棄的孩子了,，我要好好地活下去,?！保?/p>

（六）隨文練筆，加深感悟

結(jié)合課后問題：你想對文中的母親,、“我”和妹妹說點什么,？引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,，并作為課后作業(yè)寫下來,。

（七）拓展延伸,，推薦閱讀

1．引進史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后，她艱難的命運,，堅忍的意志和毫不張揚的愛,，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

有一年,，十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書,，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大,。”我放下書,，想,，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子,，母親走過了多少焦灼的路,。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍,，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印,。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個凄苦的夢??在夢里，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開,，但你總要捎個信兒來呀,，你不知道，我們會牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無從說給她,，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒,。這個夢一再走進我的黑夜,，驅(qū)之不去。

──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住,，就召她回去了,。”睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過,。

──摘自史鐵生《合歡樹》

2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品，實現(xiàn)了從課堂走向課外,，走向生活,。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念,。

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇六

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無私的母愛,。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情,。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛,?？蓪τ谖迥昙壍膶W(xué)生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛,。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過各種方式朗讀，體會文章所表達的情感,，從而悟出母愛的內(nèi)涵,。同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛,。

《語文課程標(biāo)準》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力,，注重情感體驗,。”“學(xué)會運用多種閱讀方法”,?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌,。針對這是一篇略讀課文,，因此，在教學(xué)本課時,，我先創(chuàng)設(shè)情境,，觸動學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀,、交流,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài),、語言,、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,。

1,、理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念,，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩,、尊敬長輩的思想品質(zhì)。

2,、自學(xué)生字詞,，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。

概括母親關(guān)心“我”的具體事例,。

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵,，體會作者表達的思想感情。

教師準備帶有重點問題及重點語句的幻燈片,、音樂磁帶,、課文放大的插圖

學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

一、情境導(dǎo)入

1,、 今天老師給大家背一首詩,，會背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎,？（生答：這是一首贊美母愛的詩）,。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩,，就像小草一樣,，我們也無法報答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡,、細致而深沉,。（板書課題：10、秋天的懷念）

2,、交流信息：課前你們通過預(yù)習(xí),、搜集資料，你認識史鐵生了嗎,？（生交流）

3,、（出示課文放大的插圖）看老師給大家?guī)砹耸疯F生和他母親的一幅畫。從這幅圖上,，你們看懂了什么,？

生：看出作者痛苦、憂傷,，對生活失去信心,，他的臉上黯淡無光。

生：畫中的母親面帶笑容,，一手撫摸兒子的手,，一手拍著兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子,。

過渡：對于史鐵生來說,，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀,！請同學(xué)們打開課本默讀,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、生默讀課文。師：你們讀懂了什么,？

2,、生交流：作者的心情很不好。師：對,，他的脾氣暴怒無常,。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機里甜美的歌聲,，……”“媽媽讓他去北?？淳栈ǎ爸骸?”

師：是呀，作者活著還有什么勁兒,，他的生活就要與輪椅相伴了,，他的心情異常苦悶,。你們還讀明白什么,？

生：文中的母親非常愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子,。

過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？請同學(xué)們討論。

三,、從細小的事情中,，品味詞句，體會母愛的內(nèi)涵

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？

1,、找出相關(guān)的語句。

2,、概括關(guān)心“我”的具體事例,。

3、從細小的事情中,，體味到母愛的內(nèi)涵,。

4、小組匯報,。

（1）,、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去……看著我”,、“我狠命地捶打……好好兒活……”

師：從這些內(nèi)容中,，你讀懂了什么？

生：這是“我”發(fā)脾氣時,，母親對我的撫慰,。

師：哪些詞句給你感受深刻？

（生說出一些重點詞語,，其他學(xué)生補充,，并談出自己的感受。）

師：母親看到兒子在摔東西,，為什么不去制止,，反而躲出去呢？

生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來,，如果制止可能會給兒子增加痛苦,。

師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣,？這種母愛中包含著什么？

生：母親關(guān)心兒子,，理解兒子,。

生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有 理解）

師：請兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句,。（生讀）

師：還有哪些語句,？

（2）,、生讀第二自然段,。

師：你讀的這些想告訴大家什么？

生：母親身患重病,，卻不忍心告訴兒子,，怕給兒子增加痛苦。

師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事,，其中也包含著母親的愛,，這種母愛中有什么？母親睡不了覺呀,！這是因為（生齊讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）,。哪個詞可以概括?

生：翻來覆去。

師：母親疼得無法入睡,，她說了嗎,？為什么？

生：因為他不想給已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,，他默默地忍耐著,。

師：這也是一種母愛，其中包含了什么,？

生：忍耐,。

（板書：忍耐）

師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來,。

生有感情地朗讀第二自然段,。

過渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎？

(3),、生讀“聽說北海的花開了,，……他總是這么說?！薄? 母親進來了,，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。‘什么時候,？’‘你要是愿意,，就明天?！f,。”

師：這是母親關(guān)心我的一件什么事,？誰能用一句話概括,？

生：母親央求“我”去看菊花。

師：從哪看出是央求,？為什么央求,？

生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來,。

師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎,？母親怎樣？

（生答）

師：請同學(xué)分角色朗讀,，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩,。

生分角色朗讀。

師：母親央求兒子看花,，已經(jīng)不止一次了,，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么,？

生討論答出是尊重,。 （板書：尊重）

（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上,？

生：母親臨終前的囑托,。師：囑托什么？生讀句子,。

師：母親臨終前,，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女,。其實這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛,。（板書：掛念）

過渡：文章中像這樣的小細節(jié)還有很多，只要你用心去感受,，你肯定還會體會到母愛的內(nèi)涵,。那么，從這些小事中,，你體會到作者的思想感情了嗎,？

四,、透過事例，體會感情

（一）（出示幻燈片2）一件件小事中,，表達了作者怎樣的思想感情,？

生：作者懷念母親。

（二）還能從哪體會到作者懷念母親,？

生讀最后一段,。

師：說說你的理由。

生：雖然寫的是菊花,，但實際在寫懷念母親,，因為母親是在菊花開得正艷時去世的,。

師：你讀得很仔細,。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次,？（生答兩次）

（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

“我倆在一塊兒,，要好好兒活……”

1、齊讀兩句話,。

2,、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時,，師板書：我 懷念 母親）

3,、讓我們通過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情,。

五,、拓展延伸

1、同學(xué)們,，作者的母親是一位什么樣的母親,？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂,。我們在坐的每位同學(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛,，不管是父愛還是母愛，我們都應(yīng)該學(xué)會珍惜這份愛,。在平時的生活中,，你體會到了嗎？思考一會與同學(xué)交流,。

2,、音樂《白發(fā)親娘》響起,，學(xué)生互相交流。

3,、在以后的生活中,，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學(xué)會感謝這份愛,。相信大家通過今天的學(xué)習(xí),，都能體會到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對你的媽媽說,，那么課下把它寫下來,。

六、作業(yè)

《媽媽,，我想對您說》,。

理解

母愛中有 忍耐

尊重

掛念

我 懷念 母親

：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我先創(chuàng)設(shè)情境,，觸動學(xué)生情感,，把學(xué)生的情感調(diào)動起來，知道母愛是偉大的,，然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文,，找出母親關(guān)心“我”的語言、動作,、表情,，并匯報感受。順勢引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點內(nèi)容：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？試圖在合作,、討論、交流的過程中,，讓學(xué)生達到與文本,、作者產(chǎn)生共鳴，體味母愛的內(nèi)涵,，感受人世間最偉大的親情的目的,。

教學(xué)完本課，感覺學(xué)生基本上能從朗讀的語句中體會到母親對“我”的關(guān)心,，但學(xué)生沒能很好地通過自己的朗讀把作者想要表達的思想感情充分體現(xiàn)出來,，即沒把握好悟中讀。另外,，思想教育滲透得還是不夠深刻,。

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容,，把握文章主旨,。

過程與方法：通過品讀語言和人物描寫手法,，分析母親形象，理解母愛的內(nèi)涵,。

情感,、態(tài)度與價值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗,，引發(fā)對生命意義的思考,。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從母親的語言、動作,、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體會母愛,。

教學(xué)難點：

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師活動：請同學(xué)們看這則網(wǎng)上調(diào)查圖示,，我們可以得出：媽媽，根深蒂固的雄踞于我們生活的方方面面,， “在我們每個人內(nèi)心深處都有對母親本能的依賴和依戀”,。“如果有一天你找不到了母親或者再也感受不到母愛,，你會——

學(xué)生活動：（著急上火，會手足無措,，更會痛哭流涕……）”

教師活動：是的,，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達（出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語句：）“……在夢里,，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開,，但你總要捎個信兒來呀,，你不知道，我們會牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎,？……”今天我們就一起走進史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對母親的情感,。

第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領(lǐng),，感知內(nèi)容

1。 學(xué)生活動：自讀課文,，找出你認為重點的生字詞,，并用一句話概括文章內(nèi)容,，初步揣摩文中蘊含的作者情感。

2,。 師生對話：生概括回答（對母親的懷念,、感激等情感），師問“何以見得,？”（引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語句回答）,。當(dāng)學(xué)生說出“自責(zé)、愧疚”的情感時,，問：為什么,？引出“好好活兒”。

第三環(huán)節(jié) 合作探究,、品讀悟愛

教師過渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎,？讓我們一起來細細品讀課文語句，找出答案,。請同學(xué)們聽讀第一自然段,，用筆劃出“我”不好好活的語句對人物描寫的詞句和最使你動情的詞句。

1,。 教師活動：師配樂朗誦第一段,。

學(xué)生活動：聽讀時用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語句和對人物描寫的詞句。

2,。師生活動：課堂交流展示 “我”不好好活的語句,，分析這些語句體現(xiàn)出的作者情感，進而帶著這種情感去讀,、去演讀,。（如“我可活什么勁！我使勁捶打著這兩條可恨的腿,，喊著：‘不,，我不去！’”一句,。）

3,。師生活動：在我不好好活的時候，母親是怎么做的,？（提示學(xué)生也從母親的動作,、語言和總要推我去北海看花等角度來分析人物,。）母親這么做的目的是什么,？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力，哪個地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去,？（母親愛花,，可自從我癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了。）

4,。師生活動：這些對人物的語言,、神態(tài)、動作描寫的語句中蘊含的怎樣的情感,？進而帶著那種情感試讀,。

這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注，可以指導(dǎo)朗讀,。并提示從母親和作者的角度劃分詞句,。注意疊詞：望著望著、聽著聽著,、走走,、悄悄、偷偷等,。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對去掉“悄悄”后的句子和原句進行比較,，還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現(xiàn)人物的不同作用。） 動詞：摔,、撲,、抓、忍體現(xiàn)的母愛的謹小細微,。

教師活動：并教給學(xué)生朗讀技法：添字,、變語氣法等比較指導(dǎo)朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。尤其注重對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)?！边@樣一來，人物語言,、性情特點和蘊含在其中的情感自然品出,。

總結(jié)過渡：是啊，母親用她細心的愛和小心翼翼的舉動,，想要讓暴怒無常的兒子好好活下去,；那么，她的愛最終促使兒子好好活下去了嗎,？請同學(xué)們自讀2—5段,，從中去尋找答案。

5,。學(xué)生活動：學(xué)以致用,，學(xué)生自由獨特的讀,。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句,，注意對人物描寫的語句,，并體會蘊含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀,、圈點勾畫,、交流展示。（我答應(yīng)去看花,，一個“笑”字,，讓我們看到了作者思想情感的變化。）

6,。 學(xué)生活動：小組成員合作,，分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。班內(nèi)展示,。（要求：動作,、表情自然，語氣到位,，情感恰當(dāng),。）

7．師生點評：查漏補缺、完善自我,。（這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進行自評互評,，老師就要點撥引導(dǎo)：同學(xué)們覺得我們剛才讀演的怎樣？好在哪里,？不足的地方在哪里,？怎樣提高？）

過渡：等到我要去看花的時候,，母親卻永遠的離開了我們

第四環(huán)節(jié) 深入文本,，拓展升華

1。 學(xué)生活動：生讀母親未說完的話,。解讀省略號,，提示用文中的話補充完整?！澳銈儌z在一塊兒,，要好好活”。那我好好活下去了嗎,？何以見得,？請同學(xué)們

2。 學(xué)生活動：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義,。（學(xué)生談自己的理解,。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色,，或淡雅,、或高潔、或熱烈深沉,。）

3,。 學(xué)生活動：發(fā)揮想象補寫句子。如今又是一個秋天,，（發(fā)揮想象,，任選一處填空）

4．配樂插入作者簡介，加深對其好好活的理解,。

師：是啊,，后來他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家,，活出了人生的精彩,。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅忍。

（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟,，

師：所以華語文學(xué)大獎給了他這樣的頒獎詞：（幻燈片,，齊讀頒獎詞）以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡，（師讀）,。加深學(xué)生對作者好好活的理解,。

5。師適時總結(jié),，從這兩段文字中,，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來，并且用他的思想和靈魂,，在他人生的秋天里站成了一個春天?。∪绻赣H天堂有知,，該是多么的欣慰,！

6。 學(xué)生活動：（那么,，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導(dǎo)生談自己面對人生挫折時應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來表達對媽媽的情感,。（這個環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達欲望,，如用實際行動表達，用古詩《游子吟》表達，用歌詞表達等,。）

7,。總結(jié)：母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后，她艱難的命運,，堅忍的意志和毫不張揚的愛,，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

過渡：推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品,，能幫助你更好的理解他的愛母情感和他這個大寫的人！也請學(xué)習(xí)老師,，多動動筆,，寫點讀后感之類的文字。

8．教師活動：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等,，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》,，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣,。

下課

學(xué)生活動：填寫評價量表,，語文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。

課后習(xí)題

測評練習(xí)

一,、當(dāng)堂檢測練習(xí)

發(fā)揮想象,，任選一處填空：

如今又是一個秋天，

望著望著天上北歸的雁陣,，我 ,；

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我 ,；

看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,，我 。

二,、課外拓展

推薦閱讀：

《我與地壇》

《病隙碎筆》

《務(wù)虛筆記》

板書