作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫,?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
《秋天的懷念》教案導(dǎo)入 《秋天的懷念》教案知情意篇一
認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,,體會(huì)母子情深,,有感情地朗讀課文。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,,有感情地朗讀課文,。
聯(lián)系課文內(nèi)容,,理解含義深刻的句子。
齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時(shí)候,,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親),。這是史鐵生為了懷念母親,,寫下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可),。
1,、自由讀課文,想一想課文主要寫了什么,?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人,?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書:“關(guān)心我”
2、默讀課文,,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁,。
3,、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
4、在全班交流,,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情,、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),,盡量說(shuō)得詳細(xì),,讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?板書:堅(jiān)強(qiáng),、無(wú)私,、偉大。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,,互評(píng)后再讀,。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛,,就在母親與“我”訣別的時(shí)候,,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,,才真正懂得了母親沒有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思,?學(xué)生讀書,,聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,,一定不讓母親失望,。
假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢,?教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,,概括出詞語(yǔ)板書:愧疚、熱愛,、懷念,。
《秋天的懷念》教案導(dǎo)入 《秋天的懷念》教案知情意篇二
1、聽寫字詞,,解釋詞語(yǔ)
1,、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法(如動(dòng)作、語(yǔ)言,、神情,、心理等),并結(jié)合相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛的作用,。
(1)母親就悄悄地躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
明確:動(dòng)作描寫,?!扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,,也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說(shuō)明母親怕讓兒子痛苦,,讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心,。
(2)母親撲過(guò)去抓住我的手,,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,,好好兒活……”
明確:動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫?!皳洹?、“抓”兩個(gè)動(dòng)作,,說(shuō)明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,,失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,,卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說(shuō)“好好兒活”,,帶著幾分無(wú)奈,幾分頑強(qiáng),,母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了,,卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng),不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?,推?dòng)生活下去的勇氣,。
(3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
明確:神情描寫,?!般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,。(4)語(yǔ)言描寫,。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂,表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深,。
(4)還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,,跑著,一腳踩扁一個(gè)……
明確:語(yǔ)言描寫,。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂,,表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深。
(5)她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,,她比我還敏感。
明確:心理描寫,。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我,,所以盡力地壓抑自己的難過(guò),而變得小心翼翼,,變得敏感,。
2、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,,有什么深意?
明確:這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,,實(shí)際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,,恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,,進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀,。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,,揭示了主旨?!拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”,,體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,我明白了母親沒有說(shuō)完的話,,找到了自我,,感悟到了生活的真諦。
1,、母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,,從而失去對(duì)生活的信心,。
2、分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情,。
我:“什么時(shí)候?好吧,,就明天。哎呀,,煩不煩?幾步路,,有什么好準(zhǔn)備的!”
母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我:漫不經(jīng)心,、馬虎應(yīng)付,、無(wú)所謂。
母親:喜出望外,、興奮投入,、高興得不知所措。
對(duì)比強(qiáng)烈,、鮮明,,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度,、情感,。
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3,、如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,,小心翼翼,生怕刺激了我,。
(一)理解:又是秋天,,妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說(shuō)完的話,。
明確:盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托,。
(二)理解主題:
(三)拓展延伸:
學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己,、或是對(duì)母親,、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,,我們首先應(yīng)想到的是好好活,,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,,不僅僅是母愛,,還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣,,讓我賴以生存,,而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難,,我們不僅要有勇氣去面對(duì),,同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好,,要好好珍惜,、好好兒活才是!
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力,、奮斗來(lái)改變的!
1,、反復(fù)朗讀課文,,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2,、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,,以“媽媽,我想對(duì)你說(shuō)”為題,,給母親寫一封信,。
《秋天的懷念》教案導(dǎo)入 《秋天的懷念》教案知情意篇三
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文。屬精讀課文,。本單元課文主題為:人間自有真情在,。這一組課文都是以愛為主題,一個(gè)“情”字貫穿文章的始終,?!肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,,回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,,一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶,,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,。課文語(yǔ)言含蓄,情感真摯細(xì)膩,。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情,,及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮,。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,,從而感恩母親,熱愛生活,!在感恩中理解愛,,在感動(dòng)中樹立“好好兒活”的信念,。
根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,?!币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀,、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,,咀嚼語(yǔ)言,,感悟真情,。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動(dòng),。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。
據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,(1)賞析文章的寫作方法,,體會(huì)偉大,、無(wú)私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際,,激發(fā)感恩情懷,。
(3)積極思考,探尋“好好兒活”的含義,。
通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,,由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)感受偉大的母愛,,激發(fā)感恩情懷,。教學(xué)難點(diǎn)為:學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。
這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí),,今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。
(一)、介紹作者,,導(dǎo)入新課:
這篇課文的作者史鐵生是中國(guó)當(dāng)代一位令人敬佩的作家,,課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景,。因此我就設(shè)計(jì)了通過(guò)介紹作者來(lái)導(dǎo)入新課的方式,。
在中國(guó)當(dāng)代的文壇上,有一位“硬漢”作家,,他的名字叫史鐵生,。他1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中,,1969年去延安一帶插隊(duì),。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,,需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”,。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí),,在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品,著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,,短篇小說(shuō)《命若琴弦》,,散文《我與地壇》等?!段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》,、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),,《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng),。多部作品被譯為日、英,、法,、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),,嚴(yán)于律己,,品德高尚,是作家中的楷模,。
那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢,?今天,就讓我們走近史鐵生,,從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案,。
(二)、初讀全文,,整體把握,。
1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音,,先讓學(xué)生聽朗讀錄音,,整體把握作者情感。
2,、提出問(wèn)題,,由學(xué)生快速默讀課文后回答。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線索
來(lái)寫,,我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線索來(lái)分析文章內(nèi)容和作者感情的,,因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答,。
文中幾次提到了秋天里去看菊花,?簡(jiǎn)要敘述。
學(xué)生討論,。
教師明確:第一次(第1自然段):,。母親是怎么說(shuō)的,?我什么態(tài)度?找出相應(yīng)的句子讀一讀,。
母親:當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,,看著我:“聽說(shuō)北海的花兒都開了,,我推著你去走走?!?/p>
我:“不,我不去,!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,,喊著:“我可活什么勁?”
第二次(第2自然段):
母親:“北海的菊花開了,,我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。我:“什么時(shí)候,?”
第三次:又是秋天,妹妹推我去看了菊花,。
這一個(gè)問(wèn)題,,只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子,不做過(guò)多的分析,。通過(guò)以上三看菊花的敘述,,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化,下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié),。
(三)、三看菊花見真情
三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,,但在具體教學(xué)中,,我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的,以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感,。對(duì)第一次看菊花,,側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情,,讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大與無(wú)私,。
1、一看菊花,,對(duì)比之處見真情,。
問(wèn)題:第一次看菊花時(shí),,“我”是什么樣的表現(xiàn)?有怎樣的情緒和心態(tài),?母親是什么樣的表現(xiàn)呢,?她為什么想讓我去看菊花呢?
我:情緒上暴怒無(wú)常:望著望著天上北歸的雁陣,?四周的墻壁,。
心態(tài)上悲觀絕望:“不,我不去,!”,?我可活什么勁!
母親:母親就悄悄地躲出去,?眼邊紅紅的,;母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手?好好兒活,;她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺,。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,她想讓兒子走出去,,走出這個(gè)壓抑的空間,,走出心理上陰影。
總結(jié):母親生病,,默默承受——兒子生病,,脾氣暴躁
母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,,母親默默鼓勵(lì)
通過(guò)這樣一個(gè)直觀的對(duì)比,,讓學(xué)生明白:母親在自己身患身病的情況下,對(duì)兒子的.暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容,,并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活,。她對(duì)病痛的艱難忍受,對(duì)兒子的寬容理解,、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)都源于她對(duì)兒子的愛,,這種愛是無(wú)私的、是偉大的,。
2,、二看菊花,細(xì)微之處見真情,。
第二次看菊花,,我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟,讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無(wú)私的,,也是最細(xì)膩的,。
問(wèn)題:從本段中找一找,你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心,,母愛的細(xì)膩,?
學(xué)生在瀏覽、討論后,,會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方,,然后師生共同明確:
(1)“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”,,母親為什么要擋在窗前,?
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
(2)“她忽然不說(shuō)了,?比我還敏感”,。
由于兒子癱瘓,怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心,。
總結(jié):這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,疼愛而又理解兒子,,她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己,,這樣的母愛是細(xì)膩的。
(3)這樣的一位細(xì)心的母親,,怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死了”呢,?
討論后明確:這樣一位細(xì)心的母親,愛花的母親,,她怎么會(huì)漠視花的死去呢,?她定然是有心無(wú)力。母親病得那樣厲害,,還要為兒子日夜操勞,,她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o(wú)力承受這么多啊,!可她還是將自己的病痛隱瞞,,唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān),這一切,,只因她深深地愛著自己的兒子?。?/p>
3,、三看菊花,,“重生”之后悟真情。第三次看菊花,,側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,,體會(huì)作者生活態(tài)度的變化,,對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。
(1)第三次看菊花時(shí),,母親已經(jīng)去世,,妹妹推“我”去看了菊花,仔細(xì)閱讀最后一段,,與第一段相比較,,說(shuō)說(shuō)作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?是什么促使了這種變化,?
第一次時(shí),作者情緒上暴怒無(wú)常,,心態(tài)上悲觀絕望,可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫中看出來(lái),。例如:“望著望著天上,?四周的墻壁?!薄拔液菝反??我可活什么勁!”
第三次時(shí),,“黃色的花淡雅,?好好兒活”,對(duì)花的描寫,,暗示我走出了心理低谷,,重新?lián)焓捌鹆松畹男判模瑳Q定和妹妹一起“好好兒活”,。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,,揭示了主旨,“我”說(shuō)要好好兒活,,體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,。
是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。
4,、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,,大家討論一下:
示例:a.可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng),?睡不了覺,。
b.鄰居們把她抬上車時(shí)?已經(jīng)病成那樣,。
“我”在生病時(shí)只顧著自己的感受,,完全忽略了母親的身體狀況;而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵(lì)兒子,這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢,?正是這種愧疚與自責(zé),,帶給“我”心靈的震顫與反省,讓我徹底明白了母親的良苦用心,,看到了自己以前的任性與懦弱,,也獲得了重新生活的動(dòng)力和信心。
四,、總結(jié)
本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,,通過(guò)細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無(wú)私的、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解,、寬容和關(guān)愛,,也深情地表達(dá)了兒子對(duì)母親的愧疚與懷念。
五,、作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,,體會(huì)史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念。
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花二看菊花三看菊花
我:“不,,我不去”“什么時(shí)候”妹妹推我去看了菊花
母親:聽說(shuō)北海,?去走走北海的?去看看吧
母愛:偉大,、無(wú)私,、細(xì)膩
我:懷念愧疚
《秋天的懷念》教案導(dǎo)入 《秋天的懷念》教案知情意篇四
同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?
小結(jié):是啊!秋天碩果累累,、大地豐收,是多么美好的季節(jié),。然而在作家史鐵生的心里,,秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念,。
1,、給加點(diǎn)字注音
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別
2、簡(jiǎn)介作者:
史鐵生,,北京人,,當(dāng)代作家,代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》
出處:《史鐵生作品集》文體:散文
1,、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容,。
2,、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的懷念?
明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天,。之所以是“秋天的懷念”,,一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,,文中寫景,、敘事、記人,,都與秋天有關(guān);二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的寫照,具有象征?三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?、樂觀生活的象征,。課文以此為題,是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情,。
3,、默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?
母親“我”,。
第一次聽說(shuō)北海的花都開了,,我推你去走走不,我不去,。
第二次北海的菊花開了,,我推你去看看吧什么時(shí)候。
第三次又是秋天,,妹妹推我去北??戳司栈ㄎ覀z在一塊兒,要好好兒活……
4,、從上面的表格中可以看出,,“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。
明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生),。
5,、是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?
明確:是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,,并影響了作者的人生觀,。
創(chuàng)設(shè)情境,
激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)興趣,。
教師引導(dǎo),,追問(wèn),
學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,,思考回答