作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量,。那么問題來了,,教案應(yīng)該怎么寫,?下面是我給大家整理的教案范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對大家能夠有所幫助,。
《秋天的懷念》教案導(dǎo)入 《秋天的懷念》教案知情意篇一
認識本課生字,,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,,有感情地朗讀課文,。
體會課文內(nèi)容所表達的思想感情,有感情地朗讀課文,。
聯(lián)系課文內(nèi)容,,理解含義深刻的句子。
齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時候,,在這時候作者想到了誰?(母親),。這是史鐵生為了懷念母親,,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,?(學生介紹老師補充)然后,,讓學生讀一讀本課的生字(投影打出,,讀準即可)。
1,、自由讀課文,,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個怎樣的人,?(學生可簡單說)教師板書:“關(guān)心我”
2,、默讀課文,標出母親關(guān)心我的四件事,,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,,并把簡單的體會批注在書旁。
3,、在自學的基礎(chǔ)上小組討論交流
4,、在全班交流,老師引導(dǎo)學生抓信“母親”的表情,、動作,、語言來說,盡量說得詳細,,讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛,?板書:堅強、無私,、偉大,。
同學們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,?學生自由讀自己感受深的句子或段落,,然后指名讀,互評后再讀,。
然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心,,這無私而偉大的愛,就在母親與“我”訣別的時候,,“我”才真切地體會到了母親的深情,,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思,?學生讀書,,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,,一定不讓母親失望,。
假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢,?教師根據(jù)學生說的內(nèi)容,,概括出詞語板書:愧疚,、熱愛、懷念,。
《秋天的懷念》教案導(dǎo)入 《秋天的懷念》教案知情意篇二
1,、聽寫字詞,解釋詞語
1,、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法(如動作,、語言、神情,、心理等),,并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對表現(xiàn)偉大的母愛的作用。
(1)母親就悄悄地躲出去,,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。
明確:動作描寫?!扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛,,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,也突出了母親的謹慎小心,,說明母親怕讓兒子痛苦,,讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,,表現(xiàn)了母親的慈愛和細心。
(2)母親撲過去抓住我的手,,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,好好兒活……”
明確:動作,、語言描寫,。“撲”,、“抓”兩個動作,,說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,,失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,,卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情,。母親說“好好兒活”,,帶著幾分無奈,幾分頑強,,母親知道自己的生命也許不長了,,卻仍在不屈地與病魔搞爭,,不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心,推動生活下去的勇氣,。
(3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。
明確:神情描寫?!般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。(4)語言描寫,。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂,,表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。
(4)還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,,跑著,,一腳踩扁一個……
明確:語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂,,表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深,。
(5)她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,,她比我還敏感,。
明確:心理描寫。母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我,,所以盡力地壓抑自己的難過,,而變得小心翼翼,變得敏感,。
2,、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,有什么深意?
明確:這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,,實際上是用象征的手法,,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,,恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,,進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀,。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,,揭示了主旨?!拔摇闭f“要好好兒活”,,體現(xiàn)出了心中的堅強與自信,我明白了母親沒有說完的話,找到了自我,,感悟到了生活的真諦,。
1、母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,,而產(chǎn)生傷感痛苦,,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心,。
2,、分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時候?好吧,,就明天,。哎呀,煩不煩?幾步路,,有什么好準備的!”
母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下,,一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付,、無所謂,。
母親:喜出望外、興奮投入,、高興得不知所措,。
對比強烈、鮮明,,要在讀中反復(fù)體會,,在體會中品讀人物,要讀出當時人物的心境,、態(tài)度,、情感。
對學生朗讀進行評價,、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3,、如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯事的孩子,,小心翼翼,生怕刺激了我,。
(一)理解:又是秋天,,妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,,秋風中正開得爛漫,。我懂得了母親沒有說完的話。
明確:盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托,。
(二)理解主題:
(三)拓展延伸:
學了這篇課文,,你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親,、或是對史鐵生說些什么?
當苦難,、逆境來臨的時候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌,。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,,還會看到作者對生命的思索,。
媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,,而我卻常常忘了它的存在,。
面對挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去面對,,同時也需要家人和朋友的關(guān)心,。
生命是美好,要好好珍惜,、好好兒活才是!
生命對于每個人都只有一次,,命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!
1,、反復(fù)朗讀課文,,體會課文抒發(fā)的感情。
2,、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事,,以“媽媽,我想對你說”為題,,給母親寫一封信,。
《秋天的懷念》教案導(dǎo)入 《秋天的懷念》教案知情意篇三
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文,。本單元課文主題為:人間自有真情在,。這一組課文都是以愛為主題,,一個“情”字貫穿文章的始終?!肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文,。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,,一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,。課文是作家對母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,。課文語言含蓄,,情感真摯細膩。七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期,,本課的出現(xiàn)讓學生感受到母愛的熏陶與感染,,感悟人間真情,及時的給學生作一次愛的洗禮,。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,,學生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼,,從而感恩母親,,熱愛生活!在感恩中理解愛,,在感動中樹立“好好兒活”的信念,。
根據(jù)以上教材和學情的分析,我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,?!缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?!币虼吮菊n的教學我綜合運用了精讀,、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,,咀嚼語言,,感悟真情。在整體閱讀中感知,,在品讀中感悟感動,。同時也靈活運用合作、探究的學習方法,,充分體現(xiàn)學生學習的主體性。
據(jù)以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求:我將本課的教學目標設(shè)定為,,(1)賞析文章的寫作方法,,體會偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實際,,激發(fā)感恩情懷,。
(3)積極思考,探尋“好好兒活”的含義,。
通過教學目標的設(shè)定,,由此確定本課文的教學重點,引導(dǎo)學生通過細節(jié)描寫來感受偉大的母愛,,激發(fā)感恩情懷,。教學難點為:學習作品中借景抒情的寫作方法。
這篇課文設(shè)計的教學時間是兩個課時,,今天我所說課的是第一課時的教學內(nèi)容,。
(一)、介紹作者,,導(dǎo)入新課:
這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家,,課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景,。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式,。
在中國當代的文壇上,有一位“硬漢”作家,,他的名字叫史鐵生,。他1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中,,1969年去延安一帶插隊,。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,,需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”,。他在與病魔抗爭的同時,,在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品,,著有長篇小說《務(wù)虛筆記》,,短篇小說《命若琴弦》,散文《我與地壇》等,?!段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年,、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,,《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎,。多部作品被譯為日、英,、法,、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),,嚴于律己,,品德高尚,是作家中的楷模,。
那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢,?今天,就讓我們走近史鐵生,,從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案,。
(二)、初讀全文,,整體把握,。
1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音,,先讓學生聽朗讀錄音,,整體把握作者情感。
2,、提出問題,,由學生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索
來寫,,我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容和作者感情的,,因此我首先設(shè)計了這樣一個問題,由學生快速默讀課文后進行小組討論并回答,。
文中幾次提到了秋天里去看菊花,?簡要敘述。
學生討論,。
教師明確:第一次(第1自然段):,。母親是怎么說的?我什么態(tài)度,?找出相應(yīng)的句子讀一讀,。
母親:當一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,,眼邊紅紅的,,看著我:“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走,?!?/p>
我:“不,,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,,喊著:“我可活什么勁?”
第二次(第2自然段):
母親:“北海的菊花開了,,我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。我:“什么時候,?”
第三次:又是秋天,妹妹推我去看了菊花,。
這一個問題,,只要求學生在文中找出相應(yīng)的句子,不做過多的分析,。通過以上三看菊花的敘述,,學生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化,下面就很自然地進入了第三個教學環(huán)節(jié),,也是本節(jié)課教學的主要環(huán)節(jié),。
(三)、三看菊花見真情
三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,,但在具體教學中,,我引導(dǎo)學生研讀賞析時是各有側(cè)重的,以避免授課方式重復(fù)給學生帶來的疲勞感,。對第一次看菊花,,側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情,,讓學生體會母愛的偉大與無私,。
1、一看菊花,,對比之處見真情,。
問題:第一次看菊花時,“我”是什么樣的表現(xiàn),?有怎樣的情緒和心態(tài),?母親是什么樣的表現(xiàn)呢?她為什么想讓我去看菊花呢,?
我:情緒上暴怒無常:望著望著天上北歸的雁陣,?四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀絕望:“不,,我不去,!”,?我可活什么勁!
母親:母親就悄悄地躲出去,?眼邊紅紅的,;母親撲過來抓住我的手?好好兒活,;她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺,。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,她想讓兒子走出去,,走出這個壓抑的空間,,走出心理上陰影。
總結(jié):母親生病,,默默承受——兒子生病,,脾氣暴躁
母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,,母親默默鼓勵
通過這樣一個直觀的對比,,讓學生明白:母親在自己身患身病的情況下,對兒子的.暴怒無常依然能夠理解并寬容,,并堅強地鼓勵兒子要好好兒活,。她對病痛的艱難忍受,對兒子的寬容理解,、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛,,這種愛是無私的、是偉大的,。
2,、二看菊花,細微之處見真情,。
第二次看菊花,,我側(cè)重于從細節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學生感悟,讓學生明白母親的愛不僅是偉大的,、無私的,,也是最細膩的。
問題:從本段中找一找,,你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細心,,母愛的細膩?
學生在瀏覽,、討論后,,會指出以下細節(jié)描寫的地方,然后師生共同明確:
(1)“母親進來了,擋在窗前”,,母親為什么要擋在窗前,?
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
(2)“她忽然不說了,?比我還敏感”,。
由于兒子癱瘓,怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心,。
總結(jié):這是一位心細如發(fā)的母親,,疼愛而又理解兒子,她在乎兒子的感受勝過她自己,,這樣的母愛是細膩的。
(3)這樣的一位細心的母親,,怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢,?
討論后明確:這樣一位細心的母親,愛花的母親,,她怎么會漠視花的死去呢,?她定然是有心無力。母親病得那樣厲害,,還要為兒子日夜操勞,,她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多啊,!可她還是將自己的病痛隱瞞,,唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負擔,這一切,,只因她深深地愛著自己的兒子?。?/p>
3,、三看菊花,,“重生”之后悟真情。第三次看菊花,,側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,,體會作者生活態(tài)度的變化,對應(yīng)教學目標設(shè)計中“學習借景抒情的寫作方法”,。
(1)第三次看菊花時,,母親已經(jīng)去世,妹妹推“我”去看了菊花,,仔細閱讀最后一段,,與第一段相比較,說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?是什么促使了這種變化,?
第一次時,作者情緒上暴怒無常,,心態(tài)上悲觀絕望,可以從動作與語言的描寫中看出來,。例如:“望著望著天上,?四周的墻壁?!薄拔液菝反??我可活什么勁!”
第三次時,,“黃色的花淡雅,?好好兒活”,對花的描寫,,暗示我走出了心理低谷,,重新?lián)焓捌鹆松畹男判模瑳Q定和妹妹一起“好好兒活”,。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,,揭示了主旨,“我”說要好好兒活,,體現(xiàn)了心中的堅強與自信,。
是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。
4,、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,,大家討論一下:
示例:a.可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng),?睡不了覺,。
b.鄰居們把她抬上車時?已經(jīng)病成那樣,。
“我”在生病時只顧著自己的感受,,完全忽略了母親的身體狀況;而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵兒子,,這怎能不讓“我”感到愧疚和自責呢,?正是這種愧疚與自責,帶給“我”心靈的震顫與反省,,讓我徹底明白了母親的良苦用心,,看到了自己以前的任性與懦弱,也獲得了重新生活的動力和信心,。
四,、總結(jié)
本文用樸實無華的語言,通過細膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解,、寬容和關(guān)愛,,也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。
五,、作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,,體會史鐵生對母親的無盡懷念。
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花二看菊花三看菊花
我:“不,,我不去”“什么時候”妹妹推我去看了菊花
母親:聽說北海,?去走走北海的?去看看吧
母愛:偉大,、無私,、細膩
我:懷念愧疚
《秋天的懷念》教案導(dǎo)入 《秋天的懷念》教案知情意篇四
同學們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認為秋天是什么樣的季節(jié)?
小結(jié):是啊!秋天碩果累累,、大地豐收,,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,,秋天卻彌漫著無限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念,。
1,、給加點字注音
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別
2、簡介作者:
史鐵生,,北京人,,當代作家,代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》
出處:《史鐵生作品集》文體:散文
1,、學生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容,。
2,、課文標題是“秋天的懷念”,請問文中懷念的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的懷念?
明確:文中懷念的是“母親”,。兩次寫到秋天,。之所以是“秋天的懷念”,一是因為母親是秋天病逝的,,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,,文中寫景、敘事,、記人,,都與秋天有關(guān);二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性;三是因為秋天是“我”走出低谷,、樂觀生活的象征,。課文以此為題,是為了更好地抒情對母親的懷念之情,。
3,、默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?
母親“我”,。
第一次聽說北海的花都開了,,我推你去走走不,我不去,。
第二次北海的菊花開了,,我推你去看看吧什么時候。
第三次又是秋天,,妹妹推我去北??戳司栈ㄎ覀z在一塊兒,要好好兒活……
4,、從上面的表格中可以看出,,“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化?請結(jié)合相關(guān)語句說明。
明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生),。
5,、是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?
明確:是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,,并影響了作者的人生觀,。
創(chuàng)設(shè)情境,
激發(fā)學生
學習興趣,。
教師引導(dǎo),,追問,
學生圈點勾畫,,思考回答