作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

《秋天的懷念》教案導(dǎo)入 《秋天的懷念》教案知情意篇一

認識本課生字,，理解課文內(nèi)容，體會母子情深,，有感情地朗讀課文,。

體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文,。

聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子。

齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時候,，在這時候作者想到了誰？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,？（學生介紹老師補充）然后,，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出,，讀準即可）。

１,、自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人,？（學生可簡單說）教師板書：“關(guān)心我”

２,、默讀課文，標出母親關(guān)心我的四件事,，并且畫出課文的哪些地方使你最感動,，并把簡單的體會批注在書旁。

３,、在自學的基礎(chǔ)上小組討論交流

４,、在全班交流，老師引導(dǎo)學生抓信“母親”的表情,、動作,、語言來說，盡量說得詳細,，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛,？板書：堅強、無私,、偉大,。

同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎,？學生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀，互評后再讀,。

然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心,，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候,，“我”才真切地體會到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思,？學生讀書,，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,，一定不讓母親失望,。

假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢,？教師根據(jù)學生說的內(nèi)容,，概括出詞語板書：愧疚,、熱愛、懷念,。

《秋天的懷念》教案導(dǎo)入 《秋天的懷念》教案知情意篇二

1,、聽寫字詞，解釋詞語

1,、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法(如動作,、語言、神情,、心理等),，并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對表現(xiàn)偉大的母愛的作用。

(1)母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。

明確：動作描寫?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛,，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心,，說明母親怕讓兒子痛苦,，讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”,，表現(xiàn)了母親的慈愛和細心。

(2)母親撲過去抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

明確：動作,、語言描寫,。“撲”,、“抓”兩個動作,，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊,，失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情,。母親說“好好兒活”,，帶著幾分無奈，幾分頑強,，母親知道自己的生命也許不長了,，卻仍在不屈地與病魔搞爭,，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動生活下去的勇氣,。

(3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。

明確：神情描寫?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。(4)語言描寫,。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂,，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。

(4)還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,，跑著,，一腳踩扁一個……

明確：語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂,，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深,。

(5)她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感,。

明確：心理描寫。母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我,，所以盡力地壓抑自己的難過,，而變得小心翼翼，變得敏感,。

2,、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，有什么深意?

明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,，實際上是用象征的手法,，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀,。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，揭示了主旨?！拔摇闭f“要好好兒活”,，體現(xiàn)出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我,，感悟到了生活的真諦,。

1、母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦,，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心,。

2,、分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候?好吧,，就明天,。哎呀，煩不煩?幾步路,，有什么好準備的!”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下,，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付,、無所謂,。

母親：喜出望外、興奮投入,、高興得不知所措,。

對比強烈、鮮明,，要在讀中反復(fù)體會,，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境,、態(tài)度,、情感。

對學生朗讀進行評價,、指導(dǎo);可分角色朗讀。

3,、如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確：母親像做錯事的孩子,，小心翼翼，生怕刺激了我,。

(一)理解：又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫,。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托,。

(二)理解主題：

(三)拓展延伸：

學了這篇課文,，你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親,、或是對史鐵生說些什么?

當苦難,、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活,，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌,。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛,，還會看到作者對生命的思索,。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存,，而我卻常常忘了它的存在,。

面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對,，同時也需要家人和朋友的關(guān)心,。

生命是美好，要好好珍惜,、好好兒活才是!

生命對于每個人都只有一次,，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!

1,、反復(fù)朗讀課文,，體會課文抒發(fā)的感情。

2,、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事,，以“媽媽，我想對你說”為題,，給母親寫一封信,。

《秋天的懷念》教案導(dǎo)入 《秋天的懷念》教案知情意篇三

《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文,。本單元課文主題為：人間自有真情在,。這一組課文都是以愛為主題,，一個“情”字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文,。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,。課文語言含蓄,，情感真摯細膩。七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期,，本課的出現(xiàn)讓學生感受到母愛的熏陶與感染,，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮,。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,，學生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親,，熱愛生活！在感恩中理解愛,，在感動中樹立“好好兒活”的信念,。

根據(jù)以上教材和學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,?！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！币虼吮菊n的教學我綜合運用了精讀,、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,，咀嚼語言,，感悟真情。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動,。同時也靈活運用合作、探究的學習方法,，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。

據(jù)以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設(shè)定為,，（1）賞析文章的寫作方法,，體會偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實際,，激發(fā)感恩情懷,。

（3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義,。

通過教學目標的設(shè)定,，由此確定本課文的教學重點，引導(dǎo)學生通過細節(jié)描寫來感受偉大的母愛,，激發(fā)感恩情懷,。教學難點為：學習作品中借景抒情的寫作方法。

這篇課文設(shè)計的教學時間是兩個課時,，今天我所說課的是第一課時的教學內(nèi)容,。

（一）、介紹作者,，導(dǎo)入新課：

這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家,，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景,。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式,。

在中國當代的文壇上，有一位“硬漢”作家,，他的名字叫史鐵生,。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中,，1969年去延安一帶插隊,。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”,。他在與病魔抗爭的同時,，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品,，著有長篇小說《務(wù)虛筆記》,，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等,?！段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年,、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎,。多部作品被譯為日、英,、法,、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),，嚴于律己,，品德高尚，是作家中的楷模,。

那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢,？今天，就讓我們走近史鐵生,，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案,。

（二）、初讀全文,，整體把握,。

1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音,，先讓學生聽朗讀錄音,，整體把握作者情感。

2,、提出問題,，由學生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索

來寫,，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容和作者感情的,，因此我首先設(shè)計了這樣一個問題，由學生快速默讀課文后進行小組討論并回答,。

文中幾次提到了秋天里去看菊花,？簡要敘述。

學生討論,。

教師明確：第一次（第1自然段）：,。母親是怎么說的？我什么態(tài)度,？找出相應(yīng)的句子讀一讀,。

母親：當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來,，眼邊紅紅的,，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走,?！?/p>

我：“不,，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我可活什么勁？”

第二次（第2自然段）：

母親：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。我：“什么時候,？”

第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花,。

這一個問題,，只要求學生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析,。通過以上三看菊花的敘述,，學生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化，下面就很自然地進入了第三個教學環(huán)節(jié),，也是本節(jié)課教學的主要環(huán)節(jié),。

(三)、三看菊花見真情

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,，但在具體教學中,，我引導(dǎo)學生研讀賞析時是各有側(cè)重的，以避免授課方式重復(fù)給學生帶來的疲勞感,。對第一次看菊花,，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情,，讓學生體會母愛的偉大與無私,。

1、一看菊花,，對比之處見真情,。

問題：第一次看菊花時，“我”是什么樣的表現(xiàn),？有怎樣的情緒和心態(tài),？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢,？

我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣,？四周的墻壁。

心態(tài)上悲觀絕望：“不,，我不去,！”,？我可活什么勁！

母親：母親就悄悄地躲出去,？眼邊紅紅的,；母親撲過來抓住我的手？好好兒活,；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺,。

母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去,，走出這個壓抑的空間,，走出心理上陰影。

總結(jié)：母親生病,，默默承受——兒子生病,，脾氣暴躁

母親生病，兒子毫不知情——兒子生病,，母親默默鼓勵

通過這樣一個直觀的對比,，讓學生明白：母親在自己身患身病的情況下，對兒子的.暴怒無常依然能夠理解并寬容,，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活,。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解,、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛,，這種愛是無私的、是偉大的,。

2,、二看菊花，細微之處見真情,。

第二次看菊花,，我側(cè)重于從細節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學生感悟，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的,、無私的,，也是最細膩的。

問題：從本段中找一找,，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細心,，母愛的細膩？

學生在瀏覽,、討論后,，會指出以下細節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：

（1）“母親進來了，擋在窗前”,，母親為什么要擋在窗前,？

怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

（2）“她忽然不說了,？比我還敏感”,。

由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心,。

總結(jié)：這是一位心細如發(fā)的母親,，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己,，這樣的母愛是細膩的。

（3）這樣的一位細心的母親,，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢,？

討論后明確：這樣一位細心的母親，愛花的母親,，她怎么會漠視花的死去呢,？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害,，還要為兒子日夜操勞,，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多啊,！可她還是將自己的病痛隱瞞,，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負擔，這一切,，只因她深深地愛著自己的兒子?。?/p>

3,、三看菊花,，“重生”之后悟真情。第三次看菊花,，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,，體會作者生活態(tài)度的變化，對應(yīng)教學目標設(shè)計中“學習借景抒情的寫作方法”,。

（1）第三次看菊花時,，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花,，仔細閱讀最后一段,，與第一段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化,？

第一次時,作者情緒上暴怒無常,，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來,。例如：“望著望著天上,？四周的墻壁?！薄拔液菝反?？我可活什么勁！”

第三次時,，“黃色的花淡雅,？好好兒活”，對花的描寫,，暗示我走出了心理低谷,，重新?lián)焓捌鹆松畹男判模瑳Q定和妹妹一起“好好兒活”,。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，揭示了主旨，“我”說要好好兒活,，體現(xiàn)了心中的堅強與自信,。

是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。

4,、感悟作者的愧疚之情

找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,，大家討論一下:

示例：a.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng),？睡不了覺,。

b.鄰居們把她抬上車時？已經(jīng)病成那樣,。

“我”在生病時只顧著自己的感受,，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵兒子,，這怎能不讓“我”感到愧疚和自責呢,？正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省,，讓我徹底明白了母親的良苦用心,，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力和信心,。

四,、總結(jié)

本文用樸實無華的語言，通過細膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解,、寬容和關(guān)愛,，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。

五,、作業(yè)

推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,，體會史鐵生對母親的無盡懷念。

秋天的懷念

史鐵生

一看菊花二看菊花三看菊花

我：“不,，我不去”“什么時候”妹妹推我去看了菊花

母親：聽說北海,？去走走北海的？去看看吧

母愛：偉大,、無私,、細膩

我：懷念愧疚

《秋天的懷念》教案導(dǎo)入 《秋天的懷念》教案知情意篇四

同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認為秋天是什么樣的季節(jié)?

小結(jié)：是啊!秋天碩果累累,、大地豐收,，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念,。

1,、給加點字注音

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

2、簡介作者：

史鐵生,，北京人,，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

出處：《史鐵生作品集》文體：散文

1,、學生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容,。

2,、課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的懷念?

明確：文中懷念的是“母親”,。兩次寫到秋天,。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的,，秋天是故事發(fā)生的背景和引子,，文中寫景、敘事,、記人,，都與秋天有關(guān);二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性;三是因為秋天是“我”走出低谷,、樂觀生活的象征,。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情,。

3,、默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

母親“我”,。

第一次聽說北海的花都開了,，我推你去走走不，我不去,。

第二次北海的菊花開了,，我推你去看看吧什么時候。

第三次又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……

4,、從上面的表格中可以看出,，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化?請結(jié)合相關(guān)語句說明。

明確：“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生),。

5,、是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀?

明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，并影響了作者的人生觀,。

創(chuàng)設(shè)情境，

激發(fā)學生

學習興趣,。

教師引導(dǎo),，追問，

學生圈點勾畫,，思考回答