作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

《秋天的懷念》教案導(dǎo)入篇一

1、準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、抓住文章細(xì)節(jié),，揣摩人物內(nèi)心世界。

3,、品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言,，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。

從人物經(jīng)歷導(dǎo)入,，解讀“我”和母親，引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：逐層深入,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正體悟到母愛(ài)的偉大,，學(xué)會(huì)理解母親,，感恩母親。

今天上課之前,，老師想向大家介紹一個(gè)人,！請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。在他臉上,，你看到了什么,？

是的，他臉上洋溢著燦爛的笑容,?？墒牵阒绬?，他在21歲的大好年華高位截癱,，痛失雙腿，卻在38年輪椅生涯中,，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)輝煌,，人們這樣評(píng)價(jià)他：用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想,。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)……說(shuō)到這里我想大家都已經(jīng)知道了這個(gè)人的名字，他就是——

是的,，就是史鐵生,！大家猜一猜，究竟是誰(shuí)給予他第二次生命,，讓他在絕境之中重拾希望的呢,？

1、通過(guò)老師的范讀,，請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位母親,。

2、初識(shí)母親,，相信同學(xué)們對(duì)她已經(jīng)有了一定的了解,。接下來(lái)，就請(qǐng)大家快速地自讀課文,，看看這是一位怎樣的母親呢,？

提示：請(qǐng)大家用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下母親的特點(diǎn),。

這真是一位偉大堅(jiān)強(qiáng)的母親，她把對(duì)兒子無(wú)私深沉的母愛(ài)融入日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，文中有許多對(duì)母親細(xì)節(jié)的描寫(xiě),，請(qǐng)同學(xué)們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，找出文中最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié),，讀一讀,，品一品。

提示：請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)情的語(yǔ)言讀出感動(dòng)你的細(xì)節(jié),，再加以品析,。

小結(jié)：同學(xué)們的體會(huì)非常深刻！母愛(ài)給“我”以生活上的照顧,，情感上的體貼并點(diǎn)燃“我”求生的希望。

1,、文中沒(méi)有一處直言母愛(ài),，母愛(ài)卻無(wú)處不在?？上赣H在世的時(shí)候,，“我”理解了她的良苦用心嗎,？

2,、當(dāng)時(shí)“我”的表現(xiàn)是怎樣的呢？

◆兩次看花“我”分別是什么態(tài)度,？

——抗拒 敷衍

◆當(dāng)時(shí)“我”處于一種什么樣的精神狀態(tài)呢,？

——絕望,，懷著這種絕望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的,，大雁南飛,，甜美的歌聲都讓“我”怒不可遏。

3,、母親去世以后,，史鐵生終于領(lǐng)會(huì)了她的良苦用心，從文中哪個(gè)段落可以看出史鐵生已經(jīng)從絕望走向了希望呢,？

第7段看似寫(xiě)景,，實(shí)則寫(xiě)情,，你們看,，出現(xiàn)在作者眼前的是一個(gè)何等絢麗的秋天！

4,、母親已經(jīng)不在了,，母愛(ài)卻一直激勵(lì)著史鐵生,。在母愛(ài)的澆灌下成長(zhǎng)、成熟了的作者該是懷著怎樣的感情來(lái)懷念他與世長(zhǎng)辭的母親的呢,？

明確：懷念：愧疚,、憐惜（心疼）、熱愛(ài)

《秋天的懷念》教案導(dǎo)入篇二

【教學(xué)目標(biāo)】：

1,、閱讀理解課文,，體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛(ài)，體驗(yàn)自強(qiáng)不息,、熱愛(ài)生活的精神,。

2、積累,、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子,。

3、有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情,，從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)

【教學(xué)過(guò)程】：

一、簡(jiǎn)介作者,，激情導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

本文的作者是誰(shuí),？你對(duì)他知道些什么？（史鐵生,，現(xiàn)代著名作家,，今年55歲。20歲時(shí)高位截癱,，后發(fā)奮寫(xiě)作?，F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》,、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等,。）

下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，本文寫(xiě)了什么,？

（作者在秋天懷念自己的母親。）

請(qǐng)問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎,？

（作者為什么要懷念母親,？他懷念母親的什么？）

這里有一段話(huà),，是寫(xiě)作者母親的,。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親,。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前,，他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅,，看著兒子搖車(chē)拐出小路，她總是佇立在門(mén)前,，默默無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn),。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來(lái),，看見(jiàn)母親仍然站在原地,，還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,，對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒(méi)有反應(yīng),。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門(mén)去，站在陽(yáng)光下,，站在冷風(fēng)里,。后來(lái)，她突然去世了,，因?yàn)閮鹤拥耐纯?，她活不下去了。這是她唯一的兒子,，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,，而她不能幫助兒子走向這條路,，她心疼得終于熬不住了,，她匆匆離開(kāi)時(shí)，只有――49歲,。）

二,、討論理解，感悟感動(dòng)

1,、作者寫(xiě)這篇文章時(shí),，母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,，七年的回憶,，凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題,，課文哪些情景緊扣“秋天”二字,？

（板書(shū)：雁陣、樹(shù)葉,、菊花）

現(xiàn)在再讀課題,，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢,？

（板書(shū)：母親的病情,、母親的關(guān)愛(ài) ）

2,、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的,？

有感情地朗讀相關(guān)句子,。除了書(shū)上說(shuō)的這些之外，同學(xué)們知道嗎,？肝病到了晚期就是肝癌呀,！肝硬化，肚子硬了,，尿排不出去,，肚子越來(lái)越大，還吐血,，好痛好痛?。?/p>

母親活得――多苦??！

（板書(shū)：苦）

可是，她想到自己的病情沒(méi)有,？回憶中,，作者記憶最深的，還是母親――

對(duì)自己的關(guān)愛(ài),。

4,、她是怎么關(guān)心兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子,。（盡量說(shuō)出母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的幾件事）

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花?。】墒?，命運(yùn)是這樣殘酷，她沒(méi)來(lái)得及看到兒子從痛苦中奮起,，走向幸福，走向成功,，卻就這樣，心不甘情不愿地,，離開(kāi)了她的孩子……

慈祥的母親,，痛苦的母親,，偉大的母親,！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里,，他是怎么說(shuō)的,？（“我沒(méi)想到……我絕沒(méi)有想到……”）表達(dá)了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎,？（我卻一直都不知道……）同學(xué)們從這

些地方體會(huì)到，作者的心情怎么樣,？（難過(guò),、痛苦、懷念等）你覺(jué)得你把這種心情讀出來(lái)了嗎,？不但要用嘴去讀,，更要用心去讀，用想象去充實(shí),！

5、那么,，母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)究竟是什么,？她想要自己那個(gè)生病的兒子,，那個(gè)還未成年的女兒，怎么樣呢,？

（板書(shū)：好好兒活）

同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢,？

朗讀最后一個(gè)自然段。

"又是秋天,妹妹推著我去北?？戳司栈?黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

學(xué)生置疑,。（母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是什么？她為什么要帶我去看菊花,？）

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活,。菊花很美，生活也很美,。我們不管遇到多大的困難與打擊,，都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去,！

同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年,，現(xiàn)在怎么樣了嗎,？

（后來(lái),，由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患了褥瘡,，再后來(lái),，又患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭,，每個(gè)星期必須要做三次血液透析,，換血，不能少一次,。不然就會(huì)死去,。但他還是要拿起筆來(lái)，盡管拿筆已經(jīng)非常困難,，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”?。?/p>

（板書(shū)：再苦也要好好兒活）

這么艱難的日子，他們都堅(jiān)強(qiáng)地,、勇敢地“好好兒活”了,，那么我們呢？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”,？

面對(duì)生命,，珍惜生命。我們這些健康人――你、我,、他……我們大家更要好好兒的活,。

所以，親愛(ài)的同學(xué)們,，文章結(jié)尾的這句話(huà),，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——

我們,！

連起來(lái)讀這句話(huà),。

（一起讀“我們大家在一塊兒，要好好兒活,！”）

三,、課后反思，知能轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)了這篇文章,，你有什么收獲,？（知識(shí)、情感等）

史鐵生的作品非常感人,，老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地壇》,，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,，可以找來(lái)他的書(shū)看一看,。比如：《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,、《奶奶的星星》等,。

四、作業(yè)超市

1,、替菊花前的史鐵生給母親寫(xiě)一段話(huà),。

2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子,。

3,、背誦自己喜歡的段落。

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道,，認(rèn)真完成,！

五,、升華認(rèn)識(shí),，結(jié)束本課

親愛(ài)的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”,？這個(gè)話(huà)題真的是說(shuō)不完道不盡,！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感謝,！感謝陽(yáng)光與空氣,，感謝父母與親人，感謝祖國(guó),，感謝生命,！但愿我們所有的人，都“好好兒活”,！

《秋天的懷念》教案導(dǎo)入篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情的朗讀課文，感知文章內(nèi)容,。

2,、品味描寫(xiě)語(yǔ)言，把握描寫(xiě)方法,，體悟母子真情,。

3、感受博大,、寬厚的母愛(ài),，在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)。

（視頻欣賞《暴走媽媽》）同學(xué)們,，看完剛才的視頻,，你最想說(shuō)什么？一位平凡而偉大的母親,，感動(dòng)了你我,，感動(dòng)了中國(guó)。這節(jié)課,，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另一位偉大的母親,，品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文《秋天的懷念》，走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生,，感悟母子親情,。

（一）首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，注意把握全篇的感情基調(diào),，邊聽(tīng)邊標(biāo)畫(huà)生字詞,，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：

1、請(qǐng)用一句話(huà)概括課文內(nèi)容,。

2,、課文幾次寫(xiě)到秋天？敘事的線(xiàn)索是什么,？

檢查字詞預(yù)習(xí)

（二）檢查聽(tīng)讀任務(wù)

1,、請(qǐng)用一句話(huà)概括課文內(nèi)容。

方法導(dǎo)航：什么人+（在什么時(shí)間+什么地點(diǎn)）+做了什么事

本文寫(xiě)我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我，"直到生命的最后一息的事,。

或講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,，表達(dá)了兒子對(duì)母親深深地懷念,。

2、課文幾次寫(xiě)到秋天,？敘事的線(xiàn)索是什么,？

（方法導(dǎo)航：找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。）

課文兩次寫(xiě)到了秋天,，一次在母親即將去世前,，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花,。

線(xiàn)索：看花母親要帶我去看花我答應(yīng)母親去看花母親不能陪我看花我和妹妹去看了花

“看花”是全文圍繞的中心事件,；“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)；“看花”是“我”新生活的象征,，是母親愿望的達(dá)成,。

一起去看花，多平常的小事,！偉大的母愛(ài)就體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里,，體現(xiàn)在描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神情,、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子里。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1—5自然段,，標(biāo)畫(huà)描寫(xiě)母親的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)等的句子,，先把最感動(dòng)你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽(tīng),，再說(shuō)說(shuō)這句話(huà)采用了怎樣的描寫(xiě)方法，讓你讀懂了怎樣的母愛(ài),。

1,、母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。（動(dòng)作）

“悄悄躲出去”,，讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜,；（母親對(duì)痛苦暴躁的兒子的理解,、體貼、寬容,。）”“偷偷地聽(tīng)著”（母親對(duì)病殘兒子的無(wú)比牽掛和關(guān)切）,；讓我讀懂了母愛(ài)就是理解、寬容,、牽掛、關(guān)切,、小心翼翼！

2,、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活”（動(dòng)作,、語(yǔ)言）（對(duì)比）

點(diǎn)撥：“娘倆“指的是誰(shuí),？母親和兒子

這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà),，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà),？請(qǐng)用課文中的句子,，朗讀給大家聽(tīng),。比如：

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常,。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎,；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。②“不,，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我可活什么勁！” ③“哎呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的,！”

你怎樣理解“我”的表現(xiàn),？21歲的史鐵生,，風(fēng)華正茂，生龍活虎,，忽然癱瘓了雙腿,。命運(yùn)太殘酷,，太突然,，他被打懵了,，是誰(shuí)都一下子承受不了,。

母親要和兒子好好活,，母親能活得好嗎,？母親的自身情況又是怎樣的,？

①可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。（插敘）

②她出去了,。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難地呼吸著,，大口大口吐血（消化道出血是肝癌晚期死前常見(jiàn)的癥狀，往往發(fā)病較快,、危險(xiǎn)度及病死率也極高,。）

這些痛苦兒子知道嗎？當(dāng)一個(gè)病人清醒地知道她離死亡更近的的時(shí)候是一種痛苦，然而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿,，娘要是沒(méi)了，兒子可怎么活,？作為母親,，還有比這更揪心的痛嗎？

面對(duì)這種種的痛,，母親有沒(méi)有選擇發(fā)泄,、怨恨、逃避,、甚至放棄,？沒(méi)有！（與兒子的自暴自棄形成對(duì)比）她是怎么做的,？

“撲”“抓”等詞語(yǔ),，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈，非常迅速,，說(shuō)明母親早在一旁觀察我的舉動(dòng),；“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強(qiáng)忍著刀割般痛苦,，極力勸勉兒子堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)眼前挫折,，字字沉重，句句貼心,。（母親的愛(ài)好堅(jiān)定?。?/p>

ê此時(shí)此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲,，無(wú)論如何也要讓兒子好好活,！母親的愛(ài)用心良苦！哪個(gè)同學(xué)愿意把這句讓人聽(tīng)了揪心的話(huà)“忍住哭聲”讀給大家聽(tīng)？（指導(dǎo)讀）

3,、母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)）

母親為什么要“擋在”窗前？她怕什么,？（怕兒子觸景傷情）她怕我看到落葉凋零的蕭條景象,，而觸景傷情，傷感痛苦對(duì)生活逃避,，喪失信心,。（會(huì)有怎樣的傷感？聯(lián)想）實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛(ài)好勇敢,！帶著這樣的感受再讀這句話(huà),。

“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，可見(jiàn)母親的耐心,、慈祥,。

4、還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,。她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。（語(yǔ)言,、動(dòng)作）

她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話(huà)題，避免刺激我,。母親的愛(ài)好細(xì)心,！

5、別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”（語(yǔ)言,。插敘）

說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想,，從未把自己放在心上。母親沒(méi)說(shuō)完的話(huà)是什么,？（補(bǔ)充母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),，讀出來(lái)。）你倆要好好活,。母愛(ài)是無(wú)私的,！

教師總結(jié)：作者借助生活中的小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情,，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等,，刻畫(huà)出一位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私,、偉大的母親形象,。

在母愛(ài)的溫暖里，一顆冰冷的心活過(guò)來(lái)了,，“我”改變了對(duì)生活的態(tài)度,，從哪一段看出來(lái)的？

齊讀：又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),。妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活

1,、最后一段為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”,？你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話(huà)的深意,。

（方法導(dǎo)航：先弄懂字面意思，再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟,。）

此處的菊花,，既實(shí)指看到的眼前的菊花,，暗含深意。

詳寫(xiě)在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花,，象征了母親菊花一樣的精神品格,，使人聯(lián)想到母愛(ài)的崇高、圣潔,，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿,，感受到生活的美好，對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心,。

詳寫(xiě)那多姿多彩的菊花,，實(shí)則象征著人生百態(tài)或淡雅，或深沉,，或熱烈激情,，或圣潔崇高，但不管哪一種都應(yīng)該活出一種姿態(tài),，活出自己的滋味,，活出自己的個(gè)性，活出自己的尊嚴(yán),，活出自己的價(jià)值,，活出自己的精彩！

借用某種具體的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理（母親的品格和母愛(ài)以及人生百態(tài)）,，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意,，這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻,，能豐富人們的聯(lián)想,，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué),；能給人以簡(jiǎn)練,、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情,。托物寓意。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話(huà),，首尾呼應(yīng),，表明“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開(kāi)了，成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦,，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情,，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去,，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難,。作為對(duì)母親的紀(jì)念。

里面僅僅是對(duì)母親的懷念嗎？愧疚之情,、悔恨（懺悔）,。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不在”,。

作家史鐵生：

21歲的他，風(fēng)華正茂,、生龍活虎,，卻不幸癱瘓了雙腿；后來(lái)又身患尿毒癥,，靠每周三次的透析來(lái)維持生命,。

28歲的他，發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,；之后在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),，多部作品在海外出版,。他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。

51歲的他,，獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,，他體驗(yàn)到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。

59歲的他,，因突發(fā)腦溢血搶救無(wú)效去世,。根據(jù)其生前遺愿，捐獻(xiàn)了脊椎,、大腦和肝臟,。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里,。

他活出了境界,。活出了生命的高貴,。他多半生都坐在輪椅上,，但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

2,、為什么文章的題目叫“秋天的懷念”,？

①題目為“秋天的懷念”,，“秋天”是背景和“引子”，文中寫(xiě)景,、敘事,、記人，都與“秋天”有關(guān),。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親,，②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照,，具有象征性,。 ③“秋天”是“我”經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，走出低谷,、樂(lè)觀生活的象征,。

讓我們用響亮的朗讀祝福這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好活”著的史鐵生！讓這位偉大的母親永安她的靈魂,！齊讀第6段,。

作者曾經(jīng)沉淪在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命,、仇恨生活,。他愛(ài)母親，卻曾一度忘卻了如何去愛(ài),。后悔的他惟有完成母親希望他“好好活”的遺愿,，才是對(duì)母親的報(bào)答。

幸福的你,，生活在媽媽的呵護(hù)里,，那寫(xiě)滿(mǎn)了你和媽媽故事的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)，此時(shí)此刻,，你最想對(duì)為你操勞為你牽掛的最親愛(ài)的媽媽說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們用心語(yǔ)給媽媽傳話(huà)。

我用心語(yǔ)傳話(huà)

媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)：xx,。

六,、交流感受，總結(jié)升華（分享收獲）

謝謝同學(xué)們,，你們都是有情有義知道感恩的好孩子,，老師被你們的真情打動(dòng)了。這節(jié)課,，老師真切的感覺(jué)到，同學(xué)們的心靈為母愛(ài)的真情所震撼,。相信你們肯定收獲了很多東西,，請(qǐng)從內(nèi)容,、寫(xiě)法、情感,，受到的啟發(fā),，懂得的道理等方面進(jìn)行梳理，然后與大家分享,。

課堂總結(jié)語(yǔ)：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生,，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無(wú)論怎樣崎嶇不平,，我們都要好好活,！

（齊讀）好好兒活，活出個(gè)樣來(lái),，給母親看,！

《秋天的懷念》教案導(dǎo)入篇四

1.理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象,，感悟作者意圖,。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)致的描寫(xiě)刻畫(huà)人物和烘托情感的寫(xiě)作手法。（難點(diǎn)）

3.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì),。

2課時(shí)

1.知識(shí)儲(chǔ)備：史鐵生(1951-20xx)，北京人,中國(guó)當(dāng)代著名作家,、思想家,。 1969年去延安一帶插隊(duì)，患病致雙腿癱瘓,，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命。他自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫(xiě)作”,。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),。主要作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹(shù)》《務(wù)虛筆記》等,。多部作品被譯為日、英,、法,、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調(diào),，嚴(yán)于律己,，品德高尚，是作家中的楷模,。

2.初讀課文,，掃除文字障礙

(1)給加點(diǎn)字注音

癱瘓（tān huàn）憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )

(2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

①憔悴：瘦弱無(wú)力臉色難看的樣子,。 ②絮絮叨叨：說(shuō)話(huà)啰嗦。③爛漫：指事物顏色鮮明而美麗或形容人坦率自然,，毫不做作,。

④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高興。

3.整體感知：

（1）文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個(gè)小故事,？

“我”發(fā)脾氣時(shí),，母親撫慰“我”；母親為了“我”,，隱瞞病情,；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托,。

（2）課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花,？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。思考結(jié)尾對(duì)菊花描寫(xiě)的作用,。

三次,。首先，文章以菊花為線(xiàn)索,，結(jié)尾與前文相照應(yīng),；通過(guò)對(duì)菊花的不同感受寫(xiě)出了作者生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變，七彩的菊花表示“我”已經(jīng)能夠樂(lè)觀地面對(duì)生活（盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪）,，與前文的沮喪絕望形成對(duì)比；菊花象征著母親對(duì)我的愛(ài),，表現(xiàn)那些時(shí)光已過(guò)的日子里,，一切美好依然存留在記憶深處。

（3）作者對(duì)生活的態(tài)度有什么改變,？（在文中畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句,。）

“我活著有什么勁”（絕望）—— “要好好兒活”（再生）

小組檢測(cè)：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2。

1.作者用細(xì)致的描寫(xiě)把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致,。參照示例,，小組合作試著寫(xiě)一句。（提示：可以自己找句子,，也可以參考課后練習(xí)二列出的句子,。）

示例：從“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,，她比我還敏感,。 ”

這句話(huà)中我感受到了母親的愛(ài)很細(xì)心。

本題分析人物形象刻畫(huà)，根據(jù)不同的語(yǔ)句,，母親的愛(ài)可以是——“敏感,、堅(jiān)強(qiáng)、隱忍,、急切、熱烈,、深沉,、小心翼翼、用心良苦,、無(wú)私,、充滿(mǎn)苦難”等等，學(xué)生言之有理即可,。

2.作者蘊(yùn)含在字里行間的是怎樣的情感呢,？小組揣摩交流一下。

對(duì)母親的懷念,，因母親去世而傷感,，為自己的不幸而帶給母親那些艱難生活而感到自責(zé)、愧疚,、懺悔,，同時(shí)也有理解母愛(ài)后能樂(lè)觀面對(duì)苦難生活的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。

3.文中第一段母親對(duì)“我”說(shuō)的“好好兒活”和結(jié)尾作者強(qiáng)調(diào)的“好好兒活”,，二者的含義一樣嗎,？

第七段中“我”說(shuō)“要好好兒活”第①段母親說(shuō)的意思是“你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧,，要有勇氣和信心好好活下去,。”表現(xiàn)出母親對(duì)子女的鼓勵(lì)與愛(ài),，和對(duì)生活中的艱苦堅(jiān)強(qiáng)且積極的態(tài)度,。第⑦段“我”說(shuō)的意思是“母親雖然離開(kāi)了，仍要和妹妹相依為命,，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)地活下去,，作為對(duì)母親的紀(jì)念與告慰?！北憩F(xiàn)出兒女對(duì)母親的無(wú)限思念之情,，和從母親那里理解到的對(duì)生活同樣堅(jiān)強(qiáng)而積極的態(tài)度。有首尾呼應(yīng)的作用,。

完成課后練習(xí)一

可以讓學(xué)生暢所欲言

秋天里淡雅高潔的菊花引出“我”無(wú)限的回憶,，秋天里慈愛(ài)堅(jiān)強(qiáng)的母親無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著“我”，秋天里母親帶著遺憾猝然離去,，秋天里有“我”對(duì)母親綿延不盡的思念和對(duì)人生的感悟……

1.完成課后練習(xí)四

2.請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,，以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題,，給母親寫(xiě)一封短信。

1.完成校本作業(yè),。

2.閱讀史鐵生作品中的兩段話(huà),，寫(xiě)一句自己的閱讀感受。

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久,，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召她回去,。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,，睜開(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。----《合歡樹(shù)》

生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了,？便覺(jué)天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來(lái)又患尿毒癥,，經(jīng)常昏昏然不能思想,，就更加懷念起往日時(shí)光,。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。

生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……----《病隙碎筆》

《秋天的懷念》教案導(dǎo)入篇五

1、熟讀課文,，理解文章主要內(nèi)容,。

2、學(xué)習(xí)文章抓住語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。

3、體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)以及作者復(fù)雜的情感,，激發(fā)感恩情懷,。

學(xué)習(xí)文章抓住語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法,。

體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)以及作者復(fù)雜的情感，激發(fā)感恩情懷,。

母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？------冰心的《荷葉母親》

母親啊,，天上的風(fēng)雨來(lái)了,，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了,，我只躲到你的懷里,。------冰心的《母親》

名：史鐵生

時(shí)：1951-20xx，當(dāng)代作家,。

地：北京人

作：1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》,、《在一個(gè)冬天的晚上》,、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,。除小說(shuō)外，還有《我與地壇》,、《秋天的懷念》等散文作品,，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響,。

評(píng)：20xx年,，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。

【問(wèn)題設(shè)計(jì)】圍繞母親對(duì)“我”無(wú)微不至的照料,，課文寫(xiě)了哪幾件事？

【明確】“我”發(fā)脾氣，母親撫慰“我”

母親向“我”隱瞞她的病情

母親央求“我”去北?？淳栈?/p>

母親臨終囑托

1,、課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中,。找一找,，文中那些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？刻畫(huà)出了母親怎樣的形象,？

要求：學(xué)生自讀課文,，結(jié)合示例品味欣賞。

2,、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義,？

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)事件發(fā)展和表現(xiàn)人物性格的肖像、語(yǔ)言,、心理,、動(dòng)作、環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩,、具體的描寫(xiě),。

【示例】這時(shí)，母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼圈紅紅地看著我,。

將動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)細(xì)節(jié)化，母親“悄悄地躲”,、“偷偷地聽(tīng)”,、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”等詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母親時(shí)時(shí)關(guān)注著,、無(wú)私地呵護(hù)著兒子,，體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。

（學(xué)生：自主學(xué)習(xí),，展示,、交流，時(shí)間8分鐘）

【小結(jié)】她是一位活得最苦,，卻又無(wú)比慈愛(ài),、包容、細(xì)心,、無(wú)私,、堅(jiān)忍,、睿智的母親。

1,、“我”對(duì)母親的感情如何,。跳讀課文，品讀相關(guān)語(yǔ)句,，體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的情感,。

（學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，展示,、交流,，時(shí)間4分鐘）

（1）她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái),。

（2）看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

（1）對(duì)母親深切地懷念,；

（2）對(duì)自己當(dāng)時(shí)只顧自己病痛,，卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠(yuǎn)離開(kāi)的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。

2,、課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”有何意義？

總的'來(lái)說(shuō),，寄予著母親對(duì)兒子最純粹的愛(ài)與期望,。

第一個(gè)“好好兒活”指的是當(dāng)我在命運(yùn)的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時(shí)，她懇求著兒子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),，珍惜生命,。

第二個(gè)“好好兒活”是指母親臨終前滿(mǎn)懷的牽掛和揪心，期望兒女們無(wú)論遭受怎樣的打擊,，都要珍愛(ài)生命,，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福,。

3,、文章末尾處寫(xiě)到北海菊花的不同顏色，你認(rèn)為有什么深意,？

（學(xué)生：第7段,，描寫(xiě)菊花的語(yǔ)段，思考：）

黃的花淡雅--要活得平淡,，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人

白的花高潔--要活得高尚而純潔,。

紅的花熱烈而深沉--要活得有熱情、有活力,，而不張揚(yáng),。

（師：引導(dǎo)并總結(jié)）這是母親的希望和鼓勵(lì),。無(wú)論什么顏色的菊花，都是“潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”,。這象征母親的期望：無(wú)論遇到怎樣的厄運(yùn)，無(wú)論選擇怎樣的人生之路,，都要活得堅(jiān)韌,，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗,。使我懂得了母親的良苦用心,，學(xué)會(huì)積極面對(duì)生命，珍愛(ài)生命,！

課文記述了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,，歌頌了_________________,，表達(dá)了作者_(dá)____________________之情。

例句1： “我可活什么勁兒,！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

方法：細(xì)化語(yǔ)言,、動(dòng)作 —— 豐富情感

例句2 ：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,?！笆裁磿r(shí)候,？”“你要是愿意,，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。”

方法：綜合描寫(xiě) 更顯厚重

1,、細(xì)化動(dòng)作,、語(yǔ)言、心理,、神態(tài),、環(huán)境、場(chǎng)景等描寫(xiě),。

2,、內(nèi)容真實(shí)典型,真中見(jiàn)細(xì),。

3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、傳神,。

4、巧用修辭,，美化語(yǔ)言,。

5、綜合描寫(xiě),，厚重感人,。

母愛(ài)是放學(xué)后媽媽為我捧出的香噴噴的熱湯面……父愛(ài)是下自習(xí)后爸爸在校門(mén)口尋找我深情的目光……

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是本文的一大亮點(diǎn)，請(qǐng)你結(jié)合細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法,，圍繞母愛(ài)或父愛(ài)這一主題,，自選角度，寫(xiě)一段生動(dòng)傳神,，引人入勝的細(xì)節(jié),。80字左右即可。

《秋天的懷念》教案導(dǎo)入篇六

《秋天的懷念》是語(yǔ)文s版十一冊(cè)的一篇精讀課文,，是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文,。課文寫(xiě)了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海,，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體,，最終沒(méi)能滿(mǎn)足心愿而死去。母親在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒,。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中,。

這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),，這種母愛(ài)如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,，流淌在字里行間,。是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品。

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，并具備了一定的朗讀能力,、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力,。閱讀的重點(diǎn)開(kāi)始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情《秋天的懷念》公開(kāi)課教案《秋天的懷念》公開(kāi)課教案,。因此,，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主空間,，積極創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀,、討論,、交流，深切地感受母愛(ài)的偉大,。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,，以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的，對(duì)父母總是呼呼喝喝,。通過(guò)《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生悟出母愛(ài)的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),，回報(bào)這種愛(ài),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn),?！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌,。因此,，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境,，觸動(dòng)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言,、體味人物的內(nèi)心情感,，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

1,。知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文,，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛(ài),。

2,。過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文,，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)母愛(ài)的偉大,。

3,。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，珍惜生命,。

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，珍惜生命。

1,。 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，把課文讀通順。

2,。 制作多媒體課件

課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí),。

教學(xué)方法：品析法、小組討論法,。

一,、 圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境,。

師：同學(xué)們,，今天，老師給大家?guī)?lái)了一件禮物,，知道什么禮物嗎,？（茫然）

師（稍停）：同學(xué)們，今天,，老師給大家?guī)?lái)的是一位作家,，一位坐著輪椅的作家，一位深深?lèi)?ài)著母親的作家,，

板書(shū)：史鐵生。（課件演示）

師：今年,，作者已經(jīng)63歲了,，可在他21歲時(shí)，突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱,，也是在這一年,，深?lèi)?ài)著他的母親也去世了，多年來(lái),，作者一直都深深地懷念著母親,，于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念,。

《秋天的懷念》教案導(dǎo)入篇七

（一）、感受母博大,、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔、自責(zé),。

（二）體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

（三）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法,。

感受母博大,、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔,、自責(zé),。

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。

一,、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的，天高云淡,，大雁南歸,，楓葉似火，碩果累累,，秋天的美別具一格,，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》,。（板書(shū)課題）

導(dǎo)學(xué)案：

一,、 下面四段話(huà)是同一個(gè)人寫(xiě)的，你覺(jué)得他應(yīng)該是怎樣的人,？

a,、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福,，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一,。

b,、不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌,，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容,；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己,；不能全然預(yù)知明天,，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利,，但你可以做到事事盡心,。

c、人生如夢(mèng),。生命從無(wú)到有,，又從有走向無(wú)，生生死死,，構(gòu)成社會(huì)和世界,。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻,。因此,，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,，才不枉到這世界上走一回,。

d、生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了,？便覺(jué)天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來(lái)又患尿毒癥,，經(jīng)常昏昏然不能思想,，就更加懷念起往日時(shí)光,。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……

答案：

二、讀課文,，體會(huì)復(fù)雜的情感

1、 解題：

你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：

由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念,。

2,、 讀完課文你的心情如何,？至少用兩個(gè)詞來(lái)形容

3、 你感受了“我”怎樣的情感,？

(1)作者對(duì)母親的懷念,、思念之情；

（2）作者對(duì)母親的懺悔,、懊悔,、后悔、悔恨之情,；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長(zhǎng),，完全理解母親了……

懺悔,、內(nèi)疚、痛悔,、思念,、愧疚等

4、 你覺(jué)得母親是個(gè)怎樣的人,？

三,、質(zhì)疑有聲：

1、

2,、

四,、延伸閱讀：給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信，并寫(xiě)一句墓志銘,。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）

附：

名人墓志銘

聶耳是我國(guó)的著名作曲家,，他的墓志銘引自法國(guó)詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：

“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲,?！?/p>

16世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木Γ褕A周率計(jì)算到小數(shù)后35位,，是當(dāng)時(shí)世界上最精確的圓周率數(shù)值,。在他的墓碑上就刻著：

“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。

英國(guó)詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：

“他并沒(méi)有消失什么,，不過(guò)感受了一次海水的變幻,，成了富麗珍奇的瑰寶?！?/p>

愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫(xiě)的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字：

“對(duì)人生,，對(duì)死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過(guò),?！?/p>

大文豪蕭伯納的墓志銘：

“我早就知道無(wú)論我活多久，這種事情還是一定會(huì)發(fā)生,?！?/p>

大作家海明威的墓志銘：

“恕我不起來(lái)了！”

對(duì)任何一位畫(huà)家的贊美,，又有什么樣的語(yǔ)言,，能勝過(guò)出現(xiàn)在意大利畫(huà)家拉斐爾的墓碑上的：

“活著，大自然害怕他會(huì)勝過(guò)自己的工作,；死了,，它又害怕自己也會(huì)死亡?！?/p>

法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘精煉：

“米蘭人亨利·貝爾安眠于此,。他曾經(jīng)生存、寫(xiě)作,、戀愛(ài),。”

伏爾泰,，這位《哲學(xué)通信》和史詩(shī)《亨利五世》的作者,，順理成章的在專(zhuān)門(mén)迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：

“詩(shī)人,、歷史學(xué)家,、哲學(xué)家，他拓展了人類(lèi)精神,，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的,?！?/p>

古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：

“美樂(lè)女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn),。”

古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：

“過(guò)路人,，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你,，他的一生有多長(zhǎng),。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一,，他的面頰上長(zhǎng)了細(xì)細(xì)的胡須。如此,，又過(guò)了一生的七分之一,，他結(jié)了婚?；楹笪迥?，他獲得了第一個(gè)孩子，感到很幸福,?？墒敲\(yùn)給這個(gè)孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半,。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年,，也結(jié)束了塵世的生涯?！?/p>

杰弗遜是和華盛頓,、林肯齊名的美國(guó)三大偉人之一,，美國(guó)的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫(xiě)的：

“美國(guó)《獨(dú)立宣言》起草人,、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父,?！?/p>

盧梭：

“睡在這里的是一個(gè)熱愛(ài)自然和真理的人?！?/p>

馬克·吐溫：

“他觀察著世態(tài)的變化,，但講述的卻是人間的真理。”

貝多芬：

“他總是以他自己的一顆人類(lèi)的善心對(duì)待所有的人?！?/p>

美國(guó)空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表?yè)P(yáng)他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來(lái)他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者,，于是被解除軍職。其墓志銘為：

“當(dāng)我在軍隊(duì)時(shí),，他們因我殺害兩個(gè)人給我一枚勛章，卻因我愛(ài)一個(gè)人解除我的職務(wù),。”

普希金：

“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯,，愛(ài)情和懶惰,，共同消磨了愉快的一生；他沒(méi)有做過(guò)什么善事,，可在心靈上,，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人?！?/p>

牛頓臨終前曾說(shuō)：

“我只不過(guò)是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而,，大異其趣的是，鐫刻在這位英國(guó)大科學(xué)家的墓碑上的,，卻是：

“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因?yàn)槿祟?lèi)產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品?！?/p>

日本醫(yī)學(xué)家野口英世，曾長(zhǎng)期工作和生活在美國(guó)。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源,，聲譽(yù)日隆,、功成名就的他，力排眾議,，毅然決定親自深入疫區(qū),，終于殉職,。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：

“生于日本豬苗代,，死于非洲哥爾多克斯,，獻(xiàn)身科學(xué)，為科學(xué)而生,，為科學(xué)而死,。”

英國(guó)大詩(shī)人莎士比亞對(duì)自己遺骸,、“陰宅”的珍愛(ài),，似乎并不在著名的埃及法老之下,，法老庫(kù)孚墓碑上,，有令人恐怖的咒語(yǔ)：

“不論是誰(shuí)騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨,?！倍勘葋喌哪怪俱懀瑩?jù)說(shuō)是他自己撰寫(xiě)的：

“看在耶穌的份上,，好朋友,，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福,，遷我尸骨者將受亡靈詛咒,。”

1、第一段中“母親悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。”對(duì)這句話(huà)的含義理解：

“悄悄地”——對(duì)兒子的理解,、體貼 “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛,、關(guān)切

2、理解：

“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。”

——母親帶我看花,，是對(duì)生命的熱愛(ài) ——菊花的淡雅高潔,，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照

——菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照 ——母親愛(ài)花,，我看菊花是對(duì)母親的緬懷

各色花都有自己的絢爛,，每個(gè)人可以活出自己的精彩。

菊花的蓬勃生命力,，渲染悲壯深沉發(fā)氛圍,，突出我的心理由痛苦無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗堅(jiān)強(qiáng)。

透過(guò)看菊花,，母親給兒子三究竟是什么,，也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到——“隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開(kāi)始相信：

我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路,，并不就是母親盼望我找到的那條路,。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛(ài),，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻?！?/p>

小結(jié)：

冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：

“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮,。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子,，燃盡生命最后一點(diǎn)油火,，做兒子迷途上的指引的明燈。尼采曾說(shuō)過(guò)：

那些沒(méi)有消滅你的東西,，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯,。他將死亡看作是回家，是戀人的分別,，是安息,。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人,，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”,！

1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的,，那么兒子呢,？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？

學(xué)生思考回答,，小組討論

小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔,，仇恨生命、仇恨生活,。他愛(ài)母親,，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此,，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,，才是對(duì)母親的報(bào)答,。

“那時(shí)的我，作為她的兒子,，還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替,；她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親,。”

（1） 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》,、《病隙碎筆》等,，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告（1000字）。

《秋天的懷念》教案導(dǎo)入篇八

認(rèn)識(shí)本課生字,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文,。

【 體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,，有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,。

一、從課題引入 齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時(shí)候,，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親,，寫(xiě)下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后,，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）,。

二,、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容 １,、自由讀課文,，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我” ２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁,。 ３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流 ４,、在全班交流,，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài),？ 板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng),、無(wú)私、偉大

三,、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感 同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀,，互評(píng)后再讀。

四,、討論交流 然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候,，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。你們想想這話(huà)是什么意思,？學(xué)生讀書(shū),，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,，一定不讓母親失望,。

五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢,？ 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚,、熱愛(ài),、懷念。

《秋天的懷念》教案導(dǎo)入篇九

1,、理解課文內(nèi)容,，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖,。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力

2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,，自己讀懂課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

3,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的

1,、感受母愛(ài)博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔,、自責(zé)。

2,、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě),；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo),；探尋作者寫(xiě)作意旨

教學(xué)活動(dòng)

1、（出示輪椅）同學(xué)們一定知道這是什么吧,？（生：輪椅）

師：看到這輪椅,，你會(huì)想到什么？（預(yù)設(shè)：殘疾人,、坐輪椅的是什么人,？他為什么會(huì)坐上輪椅？）

（出示史鐵生照片）變點(diǎn)擊課件,，邊激情講述：這個(gè)輪椅上坐著這樣一個(gè)人,，……他叫史鐵生。遺憾的是,，在去年的12月31號(hào),，這個(gè)被稱(chēng)為“文壇巨星”的他，永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人世,。

2,、那么是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？

（出示——合歡樹(shù)片段）（默讀）

通過(guò)默讀你感受到了作者怎樣的情感,？

（1）我感受到了,，作者對(duì)母親的懷念、思念之情,；

（2）作者對(duì)母親的懺悔,、懊悔,、后悔、悔恨之情,；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長(zhǎng),，完全理解母親了……

看來(lái)這力量來(lái)自于他的母親,，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了,，當(dāng)時(shí)年僅49歲,。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親，走進(jìn)秋天的懷念,。（板書(shū)——秋天的懷念）（師生齊讀課題）,。

讀課文，指導(dǎo)讀書(shū)讀出味道,。

1,、請(qǐng)大家先把課文讀一遍，在讀書(shū)時(shí),，把字詞的讀音讀準(zhǔn),，讀課文時(shí)盡量做到正確、流利,、有感情,。

師：有誰(shuí)想給大家讀一讀課文，哪一部分都可以,。在他讀書(shū)的時(shí)候,，我們大家要仔細(xì)聽(tīng)，一會(huì)兒我們要對(duì)他讀的作出評(píng)價(jià),。

師：你覺(jué)得自己讀的怎么樣,，讀到了“正確、流利,、有感情”的哪一個(gè)層次,？

（面向?qū)W生）：大家覺(jué)得他讀得好嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的理由,。

師：其實(shí),，到底什么叫有感情呢？對(duì)一篇文章,，每個(gè)人都會(huì)有自己不同的理解,，按自己的理解去讀，讀出自己的個(gè)性,，我想就是有感情了吧,！

2,、讓我們帶著自己的理解再來(lái)讀課題——秋天的懷念，你感覺(jué)應(yīng)該怎樣讀呢,？懷念的是誰(shuí),？為什么是“秋天”？（師生再讀課題）懷念母親什么呢,？

（要求學(xué)生連貫表達(dá),，從題目入手概括文章的主要內(nèi)容）

探討母愛(ài)的內(nèi)涵

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”,。

1,、作者懷念母親是當(dāng)然的，母親的一句話(huà)永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底,，說(shuō)說(shuō)是哪一句話(huà),。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

2,、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活,。（板書(shū)：兒子,、母親——好好兒活）

3、這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà),，那么,，母親是在什么情況之下說(shuō)這句話(huà)的？請(qǐng)用課文中的句子,，朗讀給大家聽(tīng),。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常,。望著望著天上北歸的雁群,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

師：這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)細(xì)致準(zhǔn)確地寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)的脾氣暴怒無(wú)常？

生：突然,、砸碎,、猛地、摔

師：如果我們?cè)囍堰@些詞語(yǔ)都去掉,，效果會(huì)怎么樣,？

（課件示：兩句話(huà)）（學(xué)生對(duì)比讀，選擇一處談體會(huì)）

（2）“哎呀,，煩不煩,？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不,，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁,！”

師：他為何這么對(duì)待自己,？

生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒(méi)用了……

是啊,，我活著還有什么勁,？

所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,，我——————————————————,。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒(méi)有了健全的雙腿我再也不能_______________________我再也不能________________________

4,、討論：你們多大,？21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周游,，有多少事情可以做,！沒(méi)有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎,？

小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊,，他活著好“苦”啊?。ɑ乜郯鍟?shū)的“苦”）（板書(shū)：苦）

如果你是他的朋友,，看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎？怎么勸,？（學(xué)生發(fā)言）

5,、那么他的母親是怎么勸的呢？別著急告訴我,，看看母親當(dāng)時(shí)自身的情況又是怎樣,？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。

比如：

a,、可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。

b、她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái),。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著,，大口大口吐血……

6,、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦,，還有一點(diǎn),，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,，即使面對(duì)死亡,，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁,？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁（教師問(wèn)一句,，學(xué)生接一句）,？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做,，而要這樣做？?。ü烙?jì)落腳點(diǎn)回到“為了兒子著想”）

小結(jié)：那么,，母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢,？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”,。

秋天的懷念

咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

“我” 母親

癱瘓 肝疼

暴怒無(wú)常 整宿整宿,、翻來(lái)覆去

我活著有什么勁 睡不了覺(jué)

1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字,。

癱瘓（）憔悴（） 絮叨（）

沉寂（）爛màn（）jué（）別

淡yǎ（）

2,、下列各句中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

a,、我的脾氣變得爆怒無(wú)常,。

b、后來(lái)妹妹告訴我,，她嘗嘗肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。c、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

d,、看著三輪遠(yuǎn)去,，也絕沒(méi)有想到尋竟是永遠(yuǎn)的決別。

3,、下列語(yǔ)句中沒(méi)有病句的一項(xiàng)是（）

a,、從他的發(fā)言里，給了我很大的啟發(fā),。

b,、我們要盡可能地節(jié)省不必要的開(kāi)支和浪費(fèi)。

c,、團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵,。

d、大家都講究衛(wèi)生,，我們的健康就有保障了,。

4、指出下列各句的修辭手法,。

（1）咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……（）

（2）黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉。（）

（3）至今回想起來(lái),，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一,。（）

教學(xué)活動(dòng)

（二）走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

1,、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？

（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。（學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”,，追問(wèn),，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢,！帶著這樣的感受再讀這句話(huà)。

（2）再比如“她忽然不說(shuō)了,，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,，她比我還敏感”……母親為何不說(shuō)了？（母親擔(dān)心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……）

小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心,！帶著這樣的理解讀這句話(huà),。

（3）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”（課件）

①母親“撲”過(guò)來(lái)，“撲”字還可以換成哪些字,？（跑,、走、抓）這里為什么用“撲”,？母親撲住的究竟是什么——（和兒子在一起,。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭,。）帶著這種感情讀這句話(huà),。

小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話(huà),。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）

②“抓住我的手”,，僅僅是“抓”住的是我的手嗎,？還有什么呢,？（好好兒活。抓住我的心,，怕我沒(méi)有再活下去的勇氣,。）帶著這種感情再讀這句話(huà)。

小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著,！送到句子中再讀這句話(huà),。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）

③“忍住哭聲”，母親僅僅是忍住哭聲嗎,？她還忍住了什么,？再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊）帶著這種感情再讀這句話(huà),。

小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉,！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）

2,、學(xué)生發(fā)散談后,，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛(ài)：

（出示兩段話(huà)，對(duì)比讀）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,，選擇一處談?wù)劊?/p>

同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,，這個(gè)“悄悄”說(shuō)明了什么？

3,、小結(jié)：母親的愛(ài)是小心翼翼,！讀出這樣的味道。

4,、通過(guò)體會(huì),，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”,；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”,。（板書(shū)：苦）可無(wú)論如何還要讓兒子好好活,！母親的愛(ài)——用心良苦！（再次回扣“苦”）

總結(jié)：讀到這,，我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命,。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

1,、就是這樣的一位母親,，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái),！——引讀課文,，“鄰居們……”

（鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，……別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”）

（課件出示）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

母親的話(huà)沒(méi)有說(shuō)完,，但后來(lái)兒子讀懂了母親還未說(shuō)完的話(huà)，大家懂得母親想說(shuō)什么嗎,？（要好好兒活）

把“……你們倆在一塊兒,，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)中，（課件補(bǔ)充完整上面這句話(huà),，然后讓學(xué)生讀一讀,。）

（師引讀）又是秋天——

生讀：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),。妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活……

（討論）：母親推我去看花,，但終究沒(méi)有去成,，母親為什么要帶我看菊花呢？

師：通過(guò)描寫(xiě)菊花的句子,，你讀出了什么,？

過(guò)渡：

4、母親去世后,，作者明白了母親的良苦用心,。他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，而且活得很精彩,，他的一生并不長(zhǎng),，但卻是光輝的一生。

（課件出示他的作品）

5,、現(xiàn)在,，兒子懂得了母親的用意，但母親卻不在了,，這讓作者陷入了不盡的懷念：

（課件出示一懷念母親的選段）

師：母親用自己的生命教會(huì)了兒子“好好兒活”,，正是母親的話(huà)語(yǔ)，母親的離去,，才鑄就了兒子輝煌的一生?。∽屛覀?cè)僮x課題（學(xué)生讀課題）

思考：同學(xué)們,，今天我們帶著感動(dòng)讀完了這篇課文，想一想,，它給了我們什么啟示呢,？仔細(xì)的品味一下，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)

閱讀題,。文段全文,。

1、根據(jù)原文,，在下列句子的橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),。

又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花 ,，白色的花________，紫紅色的花________而________,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得________ 。

2,、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的故事內(nèi)容,。

3、第一段中母親為什么“悄悄地躲出去”,，又“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”呢,？

4、文中,，作者兩次寫(xiě)到了母親要推兒子到北?？椿ǎ赣H的用意是什么,？文章結(jié)尾著重描寫(xiě)了“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”的菊花,，作者這樣寫(xiě)有什么作用？

5,、文中的劃線(xiàn)句子“我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”屬于哪種記敘順序,？具體說(shuō)說(shuō)它的作用。

6,、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好么,？為什么？

7,、“母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前……”說(shuō)說(shuō)“擋”詞用得好，好在哪里,？

相關(guān)鏈接：教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天的懷念》教案導(dǎo)入篇十

知識(shí)與潛力：

1．準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．抓住文章細(xì)節(jié),，揣摩人物內(nèi)心世界。

3．品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言,。

4．在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上,，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。

過(guò)程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親,。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,，體悟親情和生命。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,，真正感受到母愛(ài)的偉大,，并用正確的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．品味揣摩語(yǔ)句,，深入理解課文,。

2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：

切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)磨難。

本課主要采用情境引導(dǎo)法,、朗讀法,、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1．透過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文,。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,，透過(guò)生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)潛力,。

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

教師出示ppt并朗讀：

我一向有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi),，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,，你不明白我們會(huì)牽掛你,，不明白我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng),，只明白她在很遠(yuǎn)的地方,，并不明白她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去,。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情,，這個(gè)人便是他的母親,。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì),。

【設(shè)計(jì)意圖】

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）走進(jìn)作者

播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹,。

1．史鐵生雖遭遇了不幸,，但他最終走出了人生的困境?？赐暌曨l,，說(shuō)說(shuō)史鐵生取得了哪些成就。

2．課件展示：

他體驗(yàn)到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè),；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）

3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品,，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心,。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心,？

板書(shū)：史鐵生——被母愛(ài)照亮的人

下面,，一齊來(lái)欣賞《秋天的懷念》吧！

【設(shè)計(jì)意圖】

1．營(yíng)造情境,，引導(dǎo)整體感知文章資料,。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文,。

（三）感知課文

1．播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：

（1）當(dāng)初,，史鐵生如何應(yīng)對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解）

（2）母親又如何應(yīng)對(duì)“暴怒無(wú)?！钡摹拔摇?？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦）

2．播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：

（1）母親為什么要央求“我”去北海看菊花,？（喚起“我”對(duì)生活的勇氣,，鼓勵(lì)“我”要好好活）

（2）這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描述,？（動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài),、心理）

3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

（1）在前文中找出和最后一句話(huà)照應(yīng)的句子。

（2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好,？

不好,。一是作者以季節(jié)的變化來(lái)組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn),。二是文章末尾描述了秋天的菊花,，起了襯托情緒和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思,。

4．自讀課文,，讀出人物的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生在聽(tīng)讀,、朗讀,、思考、討論中感知課文,，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象,。

（四）解讀人物

第一，解讀作者的心路歷程,。

同學(xué)們,！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界,。

1．播放課文解析從絕望到期望——探究作者的情感脈絡(luò),。

2．提出并探討問(wèn)題：

①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦？

②從文章的字里行間,，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情,。

之后妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。

她出去了,，就再也沒(méi)回來(lái)。

看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。

明確問(wèn)題一：“北歸的雁陣”帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕,；“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬,，在這些完美的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。

明確問(wèn)題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”,，寫(xiě)出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常,，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚,；“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾,。

此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì),。

第二,，解讀母親的形象。

1．組織討論：母親的感人形象是透過(guò)動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來(lái)的,，畫(huà)出你感受最深刻的句子,，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處,。

2．出示《我與地壇》里的一段文字：

那時(shí)她的兒子還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替,；她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到,?！@樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親,。

對(duì)照上面一段話(huà),，結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親,?！保?/p>

引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”,；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”……

【設(shè)計(jì)意圖】

對(duì)文章資料進(jìn)行歸納,，總結(jié)；透過(guò)品讀重點(diǎn)字詞及具體的描述分析人物形象,。

（五）寫(xiě)法探究

探究“借景抒情”的手法,。

探討問(wèn)題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫？

一是透過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情,，這是以景襯情的寫(xiě)法,；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北海看菊花”這件事,，借菊花懷念母親,，同時(shí)照應(yīng)了題目。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)了解常見(jiàn)的寫(xiě)作手法,，體會(huì)寫(xiě)作手法的作用,。

（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)

主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。

參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì),。（主題：感恩母親）

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化,。

（七）布置作業(yè)

1．布置檢測(cè)練習(xí),。

參考秋天的懷念同步檢測(cè)。

2．拓展閱讀,。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等,，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。

【設(shè)計(jì)意圖】

1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固,。

2．讓學(xué)生感受母愛(ài)并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情,。

《秋天的懷念》教案導(dǎo)入篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法,。

2,、反復(fù)朗讀,，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象,。

3,、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),，聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

說(shuō)明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng),。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難,，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢,？基于以上問(wèn)題的思考,，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟,、讀出體會(huì),，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：深入文本，圈劃,、朗讀,、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言等語(yǔ)句,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。

2,、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,，了解作者是如何借景抒情的。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的,，天高云淡，大雁南歸,，楓葉似火,，碩果累累，秋天的美別具一格,，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》,。（板書(shū)課題）

解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?/p>

二,、感知課文

1、聽(tīng)示范朗讀

2,、聽(tīng)完朗讀,，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人？

——性情暴躁,、脾氣暴怒

3,、從文中哪些語(yǔ)句，可以感受到我的暴躁,？

——（第一段）

師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——

生：把眼前的玻璃砸碎,；

師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——

生：不,我不去,我活著有什么勁!

4,、為什么,，他的脾氣會(huì)這么暴躁？

—— 雙腿癱瘓,。是啊,，原來(lái)生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上,，自然會(huì)脾氣暴躁,。

三、深入分析

1,、面對(duì)這樣的兒子,，他的母親又是怎樣做的呢？

——悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜

——又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的，看著我

——撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)

——咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……

“悄悄地”——對(duì)兒子的理解,、體貼

“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛,、關(guān)切

“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌

“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

“抓住我的手”——執(zhí)著

2,、品讀第二段，母親又是怎樣對(duì)待兒子,、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài),？

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會(huì)坐下,，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感”——細(xì)心,、體貼

3,、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的,？

——身患絕癥 兒子癱瘓

【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子,；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替,；她想,，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢,，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,，注定是活得最苦的母親,。”

4,、“深受苦楚”的母親：有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎,？有沒(méi)有猛地把手邊

的東西摔向四周的墻壁 ？有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁,？

——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親 讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

5,、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。”朗讀描寫(xiě)菊花的句子,，找出形

容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：

——黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋

風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。

淡雅 高潔—— 母親的寫(xiě)照

熱烈而深沉——母愛(ài)的寫(xiě)照

6、文中多次提到菊花,，有何用意,？

——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)

——菊花的淡雅高潔,，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照

——菊花熱烈深沉,，是母愛(ài)的寫(xiě)照

——母親愛(ài)花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷

【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓

的兒子,，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),。

【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么

早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò),?！?---------《合歡樹(shù)》

【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望得哭喊,，心里

怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,，你不知道我們會(huì)牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng),，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去,。” ---------《有關(guān)廟的回憶》

【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨,，又是驕陽(yáng)高懸

的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒，躺下,，似睡非睡挨到日沒(méi),，坐起來(lái)，心神恍惚,，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了,?！? -------《我與地壇》

課文題目的內(nèi)涵：

——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)

——懷念母親堅(jiān)韌的性格

——以勇敢面對(duì)人生的決心，告慰母親在天之靈,。

四,、課后練習(xí)

1、文章最后自然段情景交融,，借景抒情,，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法，試著寫(xiě)一段

景物描寫(xiě)以抒發(fā)某種情感,。

2、寫(xiě)一段給母親的話(huà),，表達(dá)自己對(duì)母愛(ài)的深刻理解,。

《秋天的懷念》教案導(dǎo)入篇十二

1．理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者是透過(guò)生活中的小事表達(dá)自己以母親的懷念,，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩,、尊敬長(zhǎng)輩的。

2．自學(xué)課文中的生字詞,，感受一件件不起眼的小事在文中的作用,。

概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

從一件件小小的事情中體會(huì)作者表達(dá)的感情,。

投影片,，掛圖。

共性教案?jìng)€(gè)性教案

一．談話(huà)導(dǎo)入：

母親重病纏身,，還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,，結(jié)果怎樣呢,？作者又是

怎樣懷念母親的呢？

二．通讀課文,，檢查至課文內(nèi)容的理解,。

1、課文寫(xiě)了一件什么事,？

預(yù)設(shè)：生：母親重病纏身,，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果花還沒(méi)看,，母親卻離“我”而去了,。

2．表達(dá)了作者怎樣的感情？

預(yù)設(shè)生1：作者對(duì)母親的愛(ài),。

2：表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念,。

問(wèn)：你是怎么體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)：生3：我是從課題“秋天的懷念”體會(huì)到的,。

理解課題,。

母親是在秋天（北海的菊花開(kāi)了）去世的，作者懷念秋天,，就是懷念母親,。

三、細(xì)讀課文,，說(shuō)說(shuō)母親怎樣關(guān)心我的,，即從哪些事上可以看出母親對(duì)我的關(guān)心。

1,、讀課文,，用“用——“畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。

2,、反饋：

預(yù)設(shè)：

生1：當(dāng)我摔砸東西時(shí),，母親便躲在我看不見(jiàn)的地方注意我的動(dòng)靜；

生2：母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍養(yǎng)的花都死了；

生3：母親肝病嚴(yán)重,，還要推我去北海公園看花,，還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒；

生4,、我雙腿癱瘓后,，母親對(duì)“跑”“跳”之類(lèi)的字眼不敢提；

生5：訣別的最后一句話(huà)念著我。

四,、反復(fù)朗讀課文,，通過(guò)事例，從中受到教育,。

1,、聯(lián)系生活想一想，作者所寫(xiě)的這些事情都是一件件怎樣的事情（小小的事情）

2,、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現(xiàn),，你從中體會(huì)到了什么？是怎么體會(huì)到的,？

預(yù)設(shè)：

生1：體會(huì)到作者對(duì)母親的懷念,。

生2：我可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì)。

3,、母親在世的時(shí)候,，作者想過(guò)母親的感情，關(guān)心過(guò)母親的身體了嗎,？為什么,？

（這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)討論，懂得應(yīng)該怎樣尊敬長(zhǎng)輩,，關(guān)心長(zhǎng)輩,，關(guān)注生命的價(jià)值，熱愛(ài)生活,。）

四,、加強(qiáng)有感情的朗讀訓(xùn)練。

五,、課外拓展以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題給媽媽寫(xiě)一封信,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我摔東西時(shí)，躲

照料,，花都死了

秋菊綻放懷念母親病重還摧我,，去看菊花愛(ài)“我”

不提“跑”“跳”等

《秋天的懷念》教案導(dǎo)入篇十三

這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子,，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài),，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚,。

中國(guó)文字，個(gè)性是抒寫(xiě)心中細(xì)膩情感的文字,，透過(guò)讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn),。本課設(shè)計(jì)以讀為主，透過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知潛力,，理解字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶,，引發(fā)情感共鳴，理解情感的洗禮,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作,、神情、語(yǔ)言”,，體味人物內(nèi)情緒感,，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,，引發(fā)真情,，感知作者的心跳，聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚,，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情,。透過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力,。

1、掌握生字新詞,，理解詞語(yǔ)在課文中的含義,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、把握課文中描述母親動(dòng)作,、神態(tài)的語(yǔ)句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”,，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界,，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)父母親的情感,。

1、讀懂課文,，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài),，感悟人間真情。

2,、學(xué)習(xí)作者透過(guò)描述動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

1,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí),，搜集與課文有關(guān)的資料,，了解作者。

2課時(shí),。

1,、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》,。

2,、教師動(dòng)情地配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。聽(tīng)了老師的朗誦,，你的眼前出現(xiàn)了那些畫(huà)面從這些畫(huà)面中,，你感受到了什么

3、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊,，這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念,。思念母親，是因?yàn)槟赣H的偉大無(wú)私,。這天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》,。

4,、板書(shū)課題，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題,。

設(shè)計(jì)意圖：

冰心的《紙船――寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì),，情感真摯，扣人心弦,。以此詩(shī)都如新課,，容易勾起學(xué)生內(nèi)情緒感的涌動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望,。同時(shí),，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊,。

1,、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽(tīng),。

2、自由交流：聽(tīng)了課文錄音，你明白了些什么

【在自主交流的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生了解,、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無(wú)微不至的照顧與關(guān)心，和作者對(duì)母親的無(wú)盡思念與愧疚,?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

《秋天的懷念》一文感人至深,，課文的錄音如泣如訴,，再配上音樂(lè)的渲染，讓文本與師生內(nèi)情緒感共生,?！办o心聆聽(tīng)”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開(kāi)始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈,，有一探為快的欲望,。

3、師生共同交流作者的境況和寫(xiě)作背景,。

史鐵生,，1951年生于北京，中國(guó)當(dāng)代著名作家,。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書(shū),，1967年畢業(yè)于清華附中初中部,。而后，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶(hù),。三年后因雙腿癱瘓回到北京,，在北新橋街道工廠工作,，后因病情加重回家療養(yǎng),。1979年開(kāi)始發(fā)表作品

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一齊,，在自己的“寫(xiě)作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想,。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心,。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,，一如既往地思考著生與死、殘缺與感情,、苦難與信仰,、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了“我”如何在場(chǎng),、如何活出好處來(lái)這些普遍性的精神難題,。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放下應(yīng)對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),，這種勇氣和執(zhí)著,，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

這天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷,，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛(ài)和愧疚中,。

設(shè)計(jì)意圖：

課文語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，情感深摯,，作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文,，體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要好處。

1,、同學(xué)們,，要想讀好課文，首先要過(guò)生字關(guān),。

課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌

2,、你能認(rèn)識(shí)它們嗎談?wù)勀闶峭高^(guò)什么途徑認(rèn)識(shí)的

3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的

【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的識(shí)字,、記字方法,，及時(shí)總結(jié)，到達(dá)交流共享的目的,?！?/p>

4、把它們放到詞語(yǔ)中,，你還能讀好嗎

課件出示新詞語(yǔ)：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

5,、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎

【課件出示帶有新詞的句子,，或者讓學(xué)生畫(huà)出內(nèi)含新詞的語(yǔ)句,?！?/p>

6、自由用心讀讀這些句子,，理解這些詞語(yǔ)的含義,。

【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn)，不必苛求與詞語(yǔ)解釋的完全一致,。】

設(shè)計(jì)意圖：

從生字到生詞,，然后到語(yǔ)句,，從音、形到詞語(yǔ)理解,，環(huán)環(huán)相扣,，步步深入，生字新詞的教學(xué)深入透徹,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,，總結(jié)掌握了方法，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備,。

1,、學(xué)生自讀課文，遇到難句,、好句多讀幾遍,。

2、小組合作朗讀課文,，輪流讀一自然段課文,，讀得不準(zhǔn)確、不流利的地方重讀,。

3,、指名分部分朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,、句子,、在讀中感悟。

4,、自由輕聲讀課文,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

5,、組織師生交流,，概括總結(jié)。

6,、自由朗讀課文,，多讀自己喜歡的語(yǔ)句,、段落。

設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)言,，語(yǔ)言,，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里,，在朗讀中不知不覺(jué)獲得對(duì)文本的整體感知,，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤(rùn),。

1,、朗讀課文，畫(huà)出感受深刻的語(yǔ)句,，做批注,。

2、摘抄文中好詞語(yǔ)佳句,。

3,、搜集有關(guān)母愛(ài)或思念母親的文章、詩(shī)歌等,。

設(shè)計(jì)意圖：

透過(guò)摘抄,、朗讀、資料搜集等實(shí)踐,，拓展學(xué)生的視野,，同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤、適時(shí)鞏固的效果,。

1,、齊讀生字新詞，聽(tīng)寫(xiě)新詞,。

2,、自主交流，溫故而知新,。

1)同學(xué)們,，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了些什么

【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要資料,，明確課文抒寫(xiě)母親對(duì)兒女無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài),，以及作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念和愧疚之情?！?/p>

2)課文的哪些語(yǔ)句給你的感受最深讀一讀,。

設(shè)計(jì)意圖：

溫故而知新，透過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),，喚起學(xué)生的記憶與情感,，在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界,。

3、讀中感悟,，合作探究,。

(1)課件出示：

“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活,、、,、,、、,、”

①?gòu)倪@句話(huà)中，你讀懂了什么

②讀了這句話(huà),，還還想明白些什么

(2)齊讀這句話(huà),。

思考：母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現(xiàn)能夠體現(xiàn)母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號(hào)勾劃出描述母親動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言的語(yǔ)句,。

設(shè)計(jì)意圖：

從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句為中心，生發(fā)開(kāi)來(lái),。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)感悟探究,。讓學(xué)生選取學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)潛力,。

(3)師生交流，教師相機(jī)課件展示相關(guān)句子,，引導(dǎo)學(xué)生探討,、感悟句子體現(xiàn)的思想感情：

①這時(shí)，母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼圈紅紅地看著我,。

教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、偷偷,、悄悄,、紅紅”等細(xì)節(jié)描述來(lái)體悟母親細(xì)膩入微的母愛(ài)。

②“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,，我推著你去走走,?！?/p>

③母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。

④“你要是愿意,，就明天”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,。

⑤她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>

⑥她也笑了,，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,。她比我還敏感,。她又悄悄地出去了。

教學(xué)策略：

1),、指名分別讀一讀每一小句,。然后按提示討論交流：

2)、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化

【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說(shuō)”寫(xiě)出了母親當(dāng)時(shí)的表情和神態(tài)的變化,，其愛(ài)子之情躍然紙上,。】

3),、一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了什么,，母親為什么要“央求”作者去北海看菊花

【“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感,?！把肭蟆比タ淳栈ǎ窍胱寖鹤由⑸⑿?，好好活下去,。】

4)、“喜出望外”如何理解母親為什么會(huì)“喜出望外”你能用“喜出望外”說(shuō)一句話(huà)嗎

【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個(gè)性高興,。母親“喜出望外”是因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花,，母親以為我的情緒變好了，感到高興,?！?/p>

5)、母親為什么“忽然不說(shuō)了”

【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情,，盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼,。】

6),、先自由有感情讀讀上面句子,，再齊讀感悟。

7),、讓學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法,，抓住文中其它的細(xì)節(jié)描述來(lái)談?wù)勀赣H的偉大無(wú)私，教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo),。

設(shè)計(jì)意圖：

給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái),，讓學(xué)生充分地有感情地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感,，以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”,。透過(guò)討論交流,，鍛煉學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)潛力,。

課件出示：⑦、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

a,、指名讀、齊讀,。學(xué)生交流朗讀感受,。

b、從“最后一句話(huà)”你感受到了什么

【母親臨去世,，依然沒(méi)有想到過(guò)自己,，最惦記，最無(wú)法割舍的還是自己的兒女,，這就是一個(gè)母親,，最偉大的母親。】

c,、指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀,。

課件出示：

⑧又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),。妹妹也懂。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

a,、先自由讀，在齊聲有感情朗讀,。

b,、不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受

【學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,，教師只作點(diǎn)撥,。】

c,、“我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”,，你懂得了嗎

【兒女“好好兒活”是母親最惦記的，記住母親的話(huà),，好好生活下去就是對(duì)母親最大的安慰，最深切的懷念,?！?/p>

d、按自己喜歡的方式有感情讀,，誦讀至背誦出來(lái),。

設(shè)計(jì)意圖：

讀、背感動(dòng)你的句子,，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的熏陶和感染魅力,，讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過(guò)程中與作者生發(fā)情感的共鳴，體悟得到落實(shí),、提升,，心靈受到洗滌,，靈魂得到震撼,。

1、創(chuàng)設(shè)情景：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,，路上行人欲斷魂,?！庇值角迕骷漓霑r(shí)節(jié)，站在母親的墓前,，作者會(huì)對(duì)母親訴說(shuō)些什么呢試著設(shè)身處境,，寫(xiě)一寫(xiě),，說(shuō)一說(shuō)。

2,、配以哀傷悠揚(yáng)的音樂(lè),，學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)，再自由說(shuō)一說(shuō),。

設(shè)計(jì)意圖：

“語(yǔ)言是思維的外殼?！弊寣W(xué)生動(dòng)口讀,、說(shuō)，動(dòng)腦想,，動(dòng)手寫(xiě)，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言,。同時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦,，動(dòng)手,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。

1,、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信,。

2,、閱讀史鐵生的著作《合歡樹(shù)》，繼續(xù)深入體會(huì)史鐵生對(duì)母親的真摯的思念之情。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

秋天的懷念

照顧,、關(guān)心

母親我

懷念,、愧疚

《秋天的懷念》教案導(dǎo)入篇十四

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，掌握難認(rèn)難寫(xiě)字,。通過(guò)查閱資料,，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，自主積累詞語(yǔ),。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染,。

1.有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染,。

抓住重點(diǎn)詞句,，進(jìn)行品讀感悟，領(lǐng)會(huì)母愛(ài)的無(wú)私,、偉大,。

史鐵生的相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

1.板書(shū)課題：秋天的懷念,。

2.檢查預(yù)習(xí),，初步解題：

（1）課文是在懷念誰(shuí)？

（2）預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人,？

3.簡(jiǎn)介作者,，激情導(dǎo)入。

本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓,，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,，永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀,！癱瘓的雙腿,，殘缺的天空，不完美的人生,，曾一度使他失去了生活的信心,。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí),，母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他,。

作者懷著對(duì)母親深深的思念和愧疚寫(xiě)下了《秋天的懷念》這篇文章,。

4.齊讀課題。

二,、自由讀課文

1.自讀要求

（1）運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,。

（2）課文中有不理解的詞語(yǔ)，找出來(lái)自學(xué),。沒(méi)有解決的問(wèn)題存疑,，在全班交流。

（3）思考：課文主要寫(xiě)了什么,？你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人,？

2.檢查生字讀音。

指導(dǎo)以下生字的書(shū)寫(xiě)：躁豌

3.討論交流不理解的字詞,。

4.討論：課文主要寫(xiě)了什么,？你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人？

三,、再讀課文

1.快速默讀課文,，思考：課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事？

2.交流：“母親”對(duì)“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上：

（1）“我”發(fā)脾氣時(shí),，母親對(duì)我的撫慰,。

（2）母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子,，不想給兒子增添痛苦,。

（3）母親央求“我”去看花。

（4）母親的臨終囑托,。

四,、作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字新詞。

2.熟讀課文,。

一,、復(fù)習(xí)檢查

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2.提出不懂的問(wèn)題,，討論解決,。

二,、品讀課文

1.細(xì)讀課文,，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點(diǎn)詞句品讀,，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方,，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因,。

2.同桌之間交流討論。

3.學(xué)生匯報(bào)所得,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)母親“就悄悄躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”,，“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的,，看著我,。”（母親的細(xì)致和體貼）

（2）“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活……”（母親勸慰“我”,、鼓勵(lì)“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病,。母親多么偉大,、堅(jiān)強(qiáng)！）

（3）后來(lái)妹妹告訴我,，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。（抓住“整宿整宿”“翻來(lái)覆去”體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。）

（4）“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容,。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化,，從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,，讀出央求的語(yǔ)氣,；時(shí)而歡快，讀出如釋重負(fù),，充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣,；結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止，在朗讀時(shí)想象母親因失言而重陷痛苦與無(wú)奈的畫(huà)面,。

（5）母親昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”,，母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪⒆印＠首x時(shí)用緩慢的語(yǔ)速,，低沉的語(yǔ)調(diào),。）

4.透過(guò)這些小事，你體會(huì)到作者什么樣的感情,？

5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,。

（1）全班齊讀。

（2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫(xiě)了這些菊花,？（表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,，菊花中有母親的音容笑貌,，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活……”）

（3）有感情地朗讀最后一自然段,。

三、拓展延伸

假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像,，會(huì)說(shuō)些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě),，然后再交流,。）

四布置作業(yè)

寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章，或者以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題,，給自己的媽媽寫(xiě)一封信,。

史鐵生，1951年生于北京,，1967年畢業(yè)于清華附中初中,，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶(hù)。1972年因雙腿癱瘓回到北京,，在街道工廠工作,。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),。

《秋天的懷念》教案導(dǎo)入篇十五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容,。

2,、能力目標(biāo)：

①指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài),、語(yǔ)言,，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感,。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了,。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,，他一直思念著自己的母親,。這是他寫(xiě)的一段話(huà)，請(qǐng)讀一讀,，看你讀出了作者怎樣的情感,。（默讀）

那時(shí)的我，作為她的兒子,，還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她的兒子,。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替,。她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,。而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親,。（課件）

2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感,？

（1）我感受到了,，作者對(duì)母親的懷念、思念之情,；

（2）作者對(duì)母親的懺悔,、懊悔,、后悔、悔恨之情,；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長(zhǎng),，完全理解母親了……

小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書(shū)：“苦”），其實(shí),，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書(shū)：懷念）為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,，作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事,？（板書(shū)：秋天）

3、注意看,，老師加上一個(gè)“的”,。齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒,？（景,、事、人……）,；老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”,，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同,？（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來(lái),，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊,，作者怎么會(huì)有這份懷念,？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

4,、為了更好理解這秋天的故事,，我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看能到達(dá)哪個(gè)階段：（課件顯示）——正確,、流利、有感情,。

（讓學(xué)生可以先自由讀一讀,，然后讓學(xué)生讀書(shū)，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次，以學(xué)定教,?？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話(huà)音，比如“咱倆兒”,，“好好兒活”）

5,、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,，提出進(jìn)一步要求：同學(xué)們說(shuō)的有感情，到底怎么算是有感情,？有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊,。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢？或是技巧的高超,？我們要在“正確,、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,，即“讀出味道”,。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個(gè)“味道”,？（結(jié)合生活實(shí)際講）

6,、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”,？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事,。

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

1,、請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,，母親的一句話(huà)卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話(huà),。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”）（板書(shū)：“娘倆——好好兒活”）

2,、顧名思義,，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。

3,、這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà),，兒子是怎么不好好兒活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà),？請(qǐng)用課文中的句子,，朗讀給大家聽(tīng)。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常,。望著天上北歸的雁群,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

（2）“哎呀，煩不煩,？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不,，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁,！”

4,、是啊，我活著還有什么勁,？所以：獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我——（）,。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）

5,、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡,，可以四處周游,，有多少事情可以做！沒(méi)有了雙腿,，他這樣做,，你們?cè)鯓涌矗?/p>

小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。,。ɑ乜郯鍟?shū)的“苦”）

6、請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣,？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng),。比如：

a、可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué),。

b,、她出去了,，就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難地呼吸著,，大口大口吐血……

7、有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明,？

8、這些痛苦兒子知道嗎,？除了外人不能知道的痛苦,，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊,。然而,，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎,？有沒(méi)有把東西摔向墻壁,？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁（教師問(wèn)一句,，學(xué)生接一句）,？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊,?？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做,？（回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）

（二）,、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”。

1,、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？

（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。（學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”,，追問(wèn),，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢,！帶著這樣的感受再讀這句話(huà)。

（2）再比如“她忽然不說(shuō)了,，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……）

小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話(huà),。

（3）“什么時(shí)候,？你要是愿意就明天?！?/p>

小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切,。再讀帶著感受讀。

（4）“她高興得一會(huì)兒坐下,，一會(huì)兒站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備,。’”

小結(jié)：母親的愛(ài)多么熱烈,，讀出這句話(huà)的滋味,。

（5）再看看這句話(huà)——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”。

a,、母親“撲”過(guò)來(lái),，撲住的究竟是什么？

小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定,！送到句子中再讀這句話(huà),。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）

b、母親抓住我的手,，母親“抓”住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話(huà),。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）

c,、母親忍住哭聲，母親“忍”住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉,！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo),。）

2,、學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中,，再細(xì)細(xì)品味母愛(ài)：

（1）讀下面的話(huà),，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,，選擇一處談?wù)劊?/p>

a、“……母親就悄悄兒地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我?！任疫€敏感,。她又悄悄兒地出去了。她出去了,。就再也沒(méi)有回來(lái),。”

b,、調(diào)整后——“……母親就躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的，看著我,?！任疫€敏感,。她又出去了,。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái),?！?/p>

（2）同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,，這復(fù)雜的情感又有共同的東西,，是什么？

小結(jié)：母親的愛(ài)是小心翼翼,！讀出這樣的味道,。

3、通過(guò)體會(huì),，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,，可以說(shuō),，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”,。可無(wú)論如何也要讓兒子好好兒活,！母親的愛(ài)——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>

4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,，發(fā)現(xiàn)母親,。那么，在這秋天的故事中,，母親這兩個(gè)字,，究竟意味著什么？（“咱娘倆,，要好好兒活,，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話(huà)）

總結(jié)：母親的意義,，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我們并不覺(jué)得?？墒?，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái),。由于母親的疾病,，失去生命奪目的光華?？晌覀儗?duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活,，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命,。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

1,、就是這樣的一位母親，她出去了,，就再也沒(méi)回來(lái),！——引讀課文，“鄰居們……”

2,、原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了,，一個(gè)秋天過(guò)去了,，又一個(gè)秋天過(guò)去了,，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),，妹妹也懂,。懂得的是什么？

a,、出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話(huà)）

b,、把“……你們倆在一塊兒,，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,，你們倆在一塊兒要好好兒活,，好好兒活?！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話(huà),，然后讓學(xué)生讀一讀。）

3,、所以,，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”（課件出示該句）

4,、那么,，這“好好兒活”，究竟是怎么活,？結(jié)合課文的這句話(huà),，小組討論,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的淡雅,、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！保ㄕn件）（學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……）

5,、透過(guò)看菊花,，母親給兒子的究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,，我開(kāi)始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路,，不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn),，堅(jiān)忍的意志的愛(ài),，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

6,、升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,，就深刻在心中,，化作心中無(wú)比的懷念（回到課題“懷念”）。

7,、過(guò)渡——越是懷念,，就越是充滿(mǎn)對(duì)往事的回憶，然而,，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了,；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)兒坐下,，一會(huì)兒站起了,；我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我說(shuō)的安慰話(huà)了。

8,、越是懷念,，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好兒活啊,。所以,，又一個(gè)秋天，望著天上北歸的雁群,，我——,；聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我——,；看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,，我——。（課件,，改造課文的訓(xùn)練,，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）

9,、越是懂得“好好兒活”的含義,，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,，融入了生命,，化作了血液：（播放音樂(lè),，學(xué)生靜靜默讀下文,，讓后老師再讀一段。）

（1）我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了，就召她回去,?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò),。——《合歡樹(shù)》

（2）我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi),，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒,。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

（3）搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲(chóng)鳴的午后,，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話(huà)：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒,，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi),，坐起來(lái),，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白,，母親不能再來(lái)這園中找我了?！段遗c地壇》（教師讀這一段）

10,、越是懷念，就越難過(guò),，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,，母親,，你讓我懷念的“好苦”啊。所以,，為了還母親的心愿,，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天——引讀,，“又是秋天……”（回到上面的句子中,，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）

11,、就是這懷念,，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現(xiàn)在,，從母親去世到現(xiàn)在,，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好兒活”又有怎樣的理解呢？

12,、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà)：生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想,，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了,？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……（課件）

13,、因此,，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭?，F(xiàn)在,，他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界,。這深深的懷念,，讓她懂得，好好兒活,，不僅僅有堅(jiān)韌的意志,，而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好兒活又有了進(jìn)一步的理解,，那就是——活著就是一種幸運(yùn),，活著要懂得滿(mǎn)足。

14,、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥,，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒,，有好幾次昏迷,，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次,，但他依然在——好好兒地活著,。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好兒活”的,，所以我推薦幾本他的書(shū)：《我與地壇》、《病隙碎筆》,、《務(wù)虛筆記》（課件）,。

15,、對(duì)于史鐵生的“好好兒活”,，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎,？那究竟是什么,？對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服，是敬重,，也是敬仰——他活出了境界,。活出了生命的高貴,。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影,。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái)，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,，跑得跟劉易斯一樣快,，甚至比劉易斯還快。我想,，如果說(shuō)“好好兒活”是對(duì)母親的回報(bào),，母親一定會(huì)含笑九泉的。

16,、那么,，這回面對(duì)“秋天的懷念”，在你心中,，又會(huì)是一幅什么樣的情景,？請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……）

1,、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生,。一般情況下，我們的讀書(shū),，讀到此程度,，總會(huì)說(shuō)，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?，活出了自己的性格和尊?yán),，讀書(shū)到此也完全可以,。但我還要問(wèn)你們，他們的故事感人,，跟我們自身有關(guān)系嗎,？（讓學(xué)生暢所欲言）

2、史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你知道,，你看我多了不起,，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以,，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候,，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升）那么，這思考究竟是什么,？

關(guān)于活著：世界本來(lái)就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊,。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展,。

3,、因此，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,，經(jīng)過(guò)我們的思考,，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話(huà)應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤脙夯睢保ò鍟?shū)）

4,、這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢,？是誰(shuí)，你就說(shuō)成你和誰(shuí),，你想和誰(shuí),，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō)，比如：“我和家人要好好兒活……”

5,、就要離開(kāi)課堂,。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么？

6,、如果你對(duì)“好好兒活”體悟到了特別的味道,，讀出了屬于你的思考，到那時(shí),，你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話(huà)題,，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》,。（課件）

7,、人生的道路多么漫長(zhǎng),，我們要好好兒活，有了這樣的思考,，更需要用人生的腳步丈量,，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤脙夯?，我們?yīng)該怎樣好好兒活,，我們好好兒活出個(gè)什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題,。

8,、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念,。