作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

秋天的懷念教案導入篇一

1,、 積累字詞,，掌握文學常識,。

2、 朗讀課文,，把握文章大意,。

3、感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念,、懺悔、自責

感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念,、懺悔、自責

感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念,、懺悔、自責

多媒體 教學方法 朗讀法,、啟發(fā)法

一,、導入：

同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié),？你認為秋天是什么樣的季節(jié),？

小結：是啊,！秋天碩果累累,、大地豐收，是多么美好的季節(jié),。然而在作家史鐵生的心里,，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢,？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念,。

二、檢查預習

1,、給加點字注音

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別

2,、簡介作者：

史鐵生，北京人,，當代作家,，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》 文體：散文

三,、誦讀積累,，整體感知。

1,、學生快速自讀課文,，概述課文內(nèi)容,。

2、課文標題是“秋天的懷念”,，請問文中懷念的是誰,？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念,？

明確：文中懷念的是“母親”,。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”,，一是因為母親是秋天病逝的,，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景,、敘事,、記人，都與秋天有關,；二是因為秋天是“我”不幸遭遇,、暗淡心情的寫照，具有象征性,；三是因為秋天是“我”走出低谷,、樂觀生活的象征。課文以此為題,，是為了更好地抒情對母親的懷念之情,。

3、默讀全文,，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花,？

第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不,，我不去

第二次 北海的菊花開了,，我推你去看看吧 什么時候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?我倆在一塊兒,，要好好兒活……

4、從上面的表格中可以看出,，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化,？請結合相關語句說明,。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）,。

5、是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變,，并影響了作者的人生觀,？明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉變,，并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生學習興趣,。教師引導，追問,，學生圈點勾畫,，思考回答。

秋天的懷念教案導入篇二

秋天的懷念

菊花

兒子 好好兒活 母親

癱瘓 肝癌

砸 撲

摔 躲

捶 忍

樂觀 偉大

自信 無私

秋天的懷念教案導入篇三

1,、知識目標：理解課文內(nèi)容,，練習抓住課文內(nèi)容。

2,、能力目標：

①指導學生通過自學討論,，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力,。

②訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3,、情感目標：通過理解課文內(nèi)容,，了解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的一片真情。

4,、引導學生抓住教材中人物的動作,、神態(tài)、語言,，體味人物內(nèi)心的情感,，使學生受到熏陶感染，并以此點燃燒學生情感,，引發(fā)真情,，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,。

讀懂課文內(nèi)容,，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

1課時,。

一,、激情導入。

師：母親是那么親切的字眼兒,，提起母親我們總有說不完的話,。誰愿意說說你的母親？（生各抒己見）

老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛,，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情,。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親，再次來感受博大的母愛吧,！

師板書課題：秋天的懷念,。

看到文章的題目，同學們想知道什么,？

生可能說出的問題：

1,、作者在秋天懷念的是誰？

2,、為什么是秋天的懷念,？

3、他有什么值得作者去懷念的,？

二,、初度課文，整體感知,。

1,、整體感知。

讓學生帶著這些疑問自瀆全文,，讀準字音,，讀通句子，整體感知課文,。

2,、激發(fā)情感：

在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學生配樂（《世上只有媽媽好》）朗讀,，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。

通過讀課文你感受到母親是一個什么樣的人,？（關心體貼兒子,、堅強樂觀）

三、自由研讀,，真情感知,。

1、找一找,。

這篇文章老師讀后深受感動,，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來,，并于小組討論為什么受感動,。

2,、說一說。

（1）師：我看有些同學已經(jīng)劃好了,，誰來讀一讀，把你的感受表達出來,？

生：當我發(fā)脾氣時,，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜,；”當一切恢復沉寂,，她又悄悄的進來，眼圈紅紅得看著我,?！睆倪@些句子中我體會到母親對我的寬容和關懷。

生：母親默默的承受著我的粗暴無理,，我體會到了深深的母愛,。

生：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地,，后來妹妹告訴我,，她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。

（2）師：母親為什么沒讓我知道她得??？

生：不想給兒子在增添痛苦。

師：母親都忍受著什么痛苦,？

生：母親重病纏身,，獨自承受著巨大的痛苦，面對風華正茂的癱瘓兒子,，又默默地忍受著巨大的痛苦,。這位母親是多么的偉大和無私啊,！

生：當聽說我愿意去北海時,，母親高興的一會兒坐下，一會兒站起,，還不停的絮絮叨叨地說著,。

師：在我答應母親看菊花時，母親什么表情,？

生：喜出望外,，高興的一會兒坐下，一會兒站起,，絮絮叨叨,。

師：從這些詞中你體會到什么,？

生：母親非常高興，因為我答應看菊花,，說明我對生活還有希望,，還有信心。

生：母親知道自己病重,，他想最后帶兒子去北?？淳栈ǎ米寖鹤訕淞⑵饘ι畹挠職?，兒子的快樂就是最大的快樂?。?/p>

生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子,，還有那個還未成年的女兒…… ”

生：母親臨終前,，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛,。

（3）師：這些句子震得令人好感動?。◇w現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛,，從這些句子中能體會到什么,？

生：兒子愛母親。

生：兒子對母親有一種愧疚之情,。

生：兒子深切地懷念母親,。

師：原來的母愛兒子了解不了，一個秋天過去了,，又一個秋天過去了,，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂,，懂得了什么,？

生：母親沒有說完的話：“我那個生病的兒子，還有我那未成年的女兒……”

師：母親還想說什么,？

生：你們倆在一塊要好好活,。

四、鞏固練習,，加深理解,。

1、師：這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的似海深情,，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎,？

2、師：母親帶著女兒的牽掛走了,，我想兒子一定有許多話要對母親說,。

清明節(jié)到了,，他面對母親的遺像會說些什么？

生答,。

五,、師：同學們說得太感人了！你們都是懂事的好孩子,，學習完這篇課文你想對媽媽說些什么,？

生答。

師：你們說得真好,！課后把你們想對媽媽說的話,，用書信的形式寫出來好嗎,？

最后,，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻給我們的媽媽好嗎,？

出示歌詞《燭光里的媽媽》,。

板書設計：

秋天的懷念

母親愛

我懷念

秋天的懷念教案導入篇四

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵,。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語言平實含蓄,，情感真摯細膩。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞、評價的能力,?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”,，綜合運用精讀,、略讀、瀏覽等閱讀方法,，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知,，在品讀中感悟感動”的特色。

本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本,，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋,。學生對于這一人文內(nèi)涵的領悟,，必須要與工具性相統(tǒng)一,，在識記語言、理解語言,、積累語言的過程中,，加以實現(xiàn)。為此,，教學中設計的生字學習,、初讀感悟、理清脈絡,、研讀細節(jié),、資源拓展等，都意在引導學生憑借語言文字,，披文入情,，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念,。

1,、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容,。

2,、引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色,，潛心會文,，提高學生閱讀能力。

3,、有感情地朗讀課文,，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神,。

1,、查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文,。

2,、制作多媒體課件。

第一課時

（一）讀題解題,，披情入文,。

簡介寫作背景，指導學生朗讀課題,，突出對母親的懷念之情,。

（二）快速讀文，初步感知,。

學生自讀課文,，達到文通字順,。

（三）揣摩字詞，走近人物,。

1,、學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞,，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來,。

2、學習生字“憔”與“悴”,，由字至詞,，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

3,、“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,，最想做的一件事是什么？請學生在瀏覽課文的基礎上概括,。

（四）研讀文本,，感受形象。

1、結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子,，怎樣的母親,？

2、研讀課文第一自然段,，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀,，體會史鐵生的內(nèi)心。

3,、研讀關于母親的描寫,，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉；指導朗讀,，進一步感受母親的平凡,、堅強、寬容和無私,。

（五）升華情感,，感悟人生。

1,、母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花,？引發(fā)學生對“好好兒活”的思考。

2,、“好好兒活”是怎樣的活,？結合課文最后兩個自然段深刻領悟,。

3、引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,，深化對“好好兒活”的理解,。

秋天的懷念教案導入篇五

（一）找出行文線索，梳理文章主要內(nèi)容,；

（二）通過品味母親對兒子關心的句子,，探究母愛的深沉；

（三）感受作者的情感升華過程,，體會作者對母親,、秋天深深的懷念。

（一）感知秋天和懷念的含義,；

（二）理解我的心理變化過程,；

（三）通過對三次看菊的分析，感受母親對兒子熱烈深沉的愛,。

1課時

（一）題目導入,，引出文章線索（3分鐘）

提問：說到秋天，請同學們想象,，你們心中的秋天是怎樣的,？（從之前學過秋的相關文章引發(fā)思考）

秋天是收獲的季節(jié)，促使人變得快樂,；但自古逢秋悲寂寥,，“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁,。秋天又是愁緒,、悲傷的象征，”那本文的秋天應該如何理解,？我們能不能用另外一個詞語來替換,？

請同學們用3分鐘的時間閱讀文章，把你覺得能替換的詞語寫在題目的旁邊,。

板書：的懷念

看了同學們的答案,，寫了秋天、母親,、菊花等,。那么秋天的含義到底應該怎么理解？標題能不能換成母親的懷念或者菊花的懷念,，我們一起從文中找到答案,。

本文主要以什么為線索？（三次看菊）

提問：

1、本文提到了幾次看菊,？（3次）

2,、那真正看菊花是第幾次？（第3次）

【設計意圖】通過題目“秋天”一詞導入本課,，分析在秋天出現(xiàn)了三次的菊花,，進而引導學生找到第三次“我”才真正地去看了菊花。

（二）整體感知,，梳理文章思路（7分鐘）

為什么第三次才看成菊花,，前兩次作者拒絕了嗎？怎樣拒絕的,？態(tài)度怎么樣,？（分析文中出現(xiàn)三次的“菊花”，引出我對三次看花的態(tài)度,，分析第三次看花時我的態(tài)度變化,。）

1、不,，我不去,！——（暴躁）拒絕

2、什么時候,？好吧,，就明天。哎呀,，煩不煩,？幾步路,，有什么好準備的,！——（厭煩）同意

3、黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉?！ǖǎ┲鲃?/p>

我看花的態(tài)度由拒絕——愿意——主動,，我的心情由暴躁——厭煩——淡定，這可以看出我因為母親的影響而慢慢地成長,，直到母親去世之后,、我和妹妹去看了北海的菊花才醒悟一切。

第三次看菊,，又是秋天,，這個時候，他眼里的菊花五彩繽紛,、爭奇斗艷,、朝氣蓬勃,。作者轉變了嗎？但作者沒有直接寫自己改變了對生活的看法,，而是通過對菊花的描寫,，間接、含蓄地告訴我們他成長了,。（根據(jù)板書,，前后對比：絕望——好好兒活）這就是文學語言的魅力，在不經(jīng)意的文字中體現(xiàn)出較強的表現(xiàn)力,。

1,、是什么影響了作者的態(tài)度？（母親）（進一步探究為什么作者的態(tài)度發(fā)生了變化）

2,、母親是怎樣影響兒子的,？（母親的關心、母親的偉大,、母親的愛,、母親的堅持）

【設計意圖】讓學生理解到秋天的含意，從中感受到我的態(tài)度變化,，我在第三次秋天的收獲——成長,，探討出母親的愛對兒子的影響。

（三）前后勾連,，體悟借物喻人的語言表達（20分鐘）

接下來,，請同學們用2分鐘的時間進行小組討論，并從文中勾畫母親關心我的句子,。

1,、母愛的淡雅：——淡雅：要活得平淡，做一個實實在在的人（5分鐘）

母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜,。（動作）

當一切恢復沉寂后，她又悄悄地進來,，眼圈紅紅的,，看著我”。

母親悄悄地出去,、悄悄地進來,，是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”恢復平靜和理智之后,，再進來帶我去看花,。這無疑體現(xiàn)出母親對兒子的關愛。

那母親在出去和進來這段時間在干什么？（偷偷地聽著我的動靜）

（1）偷偷地

悄悄和偷偷有沒有區(qū)別,？有,。偷偷是不想被兒子看到，表現(xiàn)了母親不放心“我”,，關注著“我”,，表現(xiàn)了母親的慈愛和細心。

母親很閑嗎,？只是簡單地等待而已嗎,？（不是）

從哪里可以看出來？

母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了。

母親喜歡花,，為了照顧癱瘓的兒子,，連侍弄花的時間都沒有了。而她的時間都用在了兒子身上,，還偷偷地關心著兒子,，母親處處替兒子著想，不讓兒子看到自己的默默付出,，不求回報,、活得平淡，對兒子真實的愛,。

2,、母愛的高潔：——高潔：要活得高尚而純潔（7分鐘）

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

忍——偉大的母親（動作）

提問：

（1）母親的“忍”，是在忍什么,？

①兒子的抱怨,，兒子的病痛，想讓兒子看到自己堅強的樣子,。

（2）只有兒子生病了嗎？沒有,。母親的病更加嚴重,。從哪里可以看出來呢？

①后來妹妹告訴我,，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去的睡不著覺,。（第二段）②她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。（第三段）③鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口的吐著鮮血,。（第五段）④鄰居的小伙子背著我去看她的時候,，她正在艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活,。（第六段）

可見,，母親的忍：（①兒子的抱怨；②忍住自己內(nèi)心的的痛苦（?。┡c無奈,；③忍住兒子的病痛帶來的雙重打擊。）

母親并沒有自私自利地自我發(fā)泄,，自己病得那么嚴重都還要為兒子著想,，體現(xiàn)出母愛的高潔。

3,、母愛的熱烈而深沉：——母親對我的愛（8分鐘）

母親進來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！?/p>

“唉呀，煩不煩,？幾步路,，有什么好準備的！”她也笑了,，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’,，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲,，跑著,，一腳踩扁一個……”

（1）擋（母親“擋”在窗前，是在擋什么,？）

身有殘疾的史鐵生面對這“無邊落木蕭蕭下”的情景,，他一定想到了自己，他會感到凄涼,、悲愴,、甚至絕望。母親這一擋,，可以看出她想要擋??？——不僅僅是窗外的樹葉，更是擋住了兒子煩躁的情緒和對生活的絕望,。

（2）跑著,，一腳踩扁一個

母親為了緩解兒子煩躁的情緒、對生活絕望的態(tài)度,，為什么還要提這類忌諱的字詞,？這樣的語言描寫，一方面表現(xiàn)了母親過分的快樂,，在不經(jīng)意間竟然把“跑”,、“踩”這類忌諱、敏感的字都提出來了,；另一方面更表現(xiàn)了母親對“我”的愛已經(jīng)無處不在,，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛”之深,。體現(xiàn)出母親對兒子愛的熱烈深沉,。

【設計意圖】通過讓學生從文中（根據(jù)三次看菊花）找到體現(xiàn)母愛的句子，讓學生感知母愛的偉大,，并與最后一個自然段借物喻人的語言表達相勾連,。

（四）梳理思路，總結全文（5分鐘）

大家剛剛找的這些體現(xiàn)母愛的句子是第幾次看菊（一,、二次）,，為什么沒有第三次？（因為第三次母親已經(jīng)去世）,，那第三次沒有了母親的看菊,，我提道了什么？（“黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫,。）

1、歸納母愛的偉大

淡雅,、高潔,、熱烈深沉只是說的菊花嗎？（實際上說的母親）結合著板書對比,，“平淡,、真實”體現(xiàn)出母親愛的淡雅。高尚,、純潔體現(xiàn)出母親愛的高潔,。深沉、深愛體現(xiàn)出母親愛的熱烈而深沉,。潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫指的是作者的態(tài)度。

2,、歸納借物喻人的表達手法

對菊花的贊美都對應了母親的人物性格,；以菊喻母親，體會母親對兒子濃濃的愛,，也是這樣的愛,，讓兒子對人生充滿了信心，變得潑潑灑灑,。（借物喻人）

3,、回歸主題，總結我懷念的母親,、懷念的秋天

因此,，我們再回到剛開始問大家的問題。本文題目為秋天的懷念,，可以改成什么,？（母親、菊花）,？

這是不行的,，本文題目為秋天的懷念，“懷念”是站在現(xiàn)在想過去的事情,，我懷念的其實不僅僅是母親,，還懷念在那個秋天，自己對人生那份刻苦銘心的感悟,，是母愛的偉大,，讓我最后懂得了母親沒有說完的話：好好活兒。（絕望→好好活兒）你們寫正確了嗎,？

【設計意圖】通過最后一個自然段對菊花的贊美,，結合原文語言分析母愛的偉大，體現(xiàn)出對母親深深的懷念,，而母愛讓我成長,，我也懷念那秋天讓我成長的足跡。

史鐵生懂得了母親沒有說完的話,，要好好兒活,，而之后史鐵生的心里還時常想著母親，牽掛著母親,，是怎樣的表現(xiàn)的呢,？請看《合歡樹》：

我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰,，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過,?！逗蠚g樹》

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚,?！?/p>

結合《合歡樹》這段話，續(xù)寫500字文章內(nèi)容,。（作者明白了母親的沒有說完的話,，給母親寫一封信）

秋天的懷念教案導入篇六

通過學習，使學生體會到母愛是世界上最崇高,、最圣潔,、最無私的一種感情，學習母親熱愛生活,、熱愛生命的美好品質,。

同學們，通過上節(jié)課的學習,，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后,，脾氣變得暴躁無常，而母親容忍我,、體諒我,。這節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文，我想大家將會對母親有更多的了解,。

1,、輕聲讀課文，思考填空題,，并聯(lián)系上下文理解所填詞語的意思,。

當我獨自看著窗外的落葉時，母親（央求）我去北海公園看菊花,。我勉強同意了,，她（喜出望外）,。我同意明天去，她高興得一會兒坐下,，一會兒站起,，然后便（絮絮叼叼）地說了許多話,，最后又忽然不說了,。

2、讀后試填,，一生填,，齊讀

3、你從這段話可能看出母親對我怎樣,？（關心）從所填這些詞可以看出來嗎,？

（1）“央求”什么意思？（懇求）母親央求我去干什么,？她為會么央求我,？

（a、聯(lián)系前文,，“她總是說,，而我總減不去”怕我不肯；b,、我又在看落葉,，心情悲哀，讓我散心,，忘掉煩惱,、疾病）

（2）“喜出望外”什么意思,？遇到出乎意料的喜事而特別高興,。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事,？勉強同意,，母親竟這么高興，說明母親把我看得很重要,。

（3）“絮絮叼叼”什么意思,？形容說話哆嗦，來回地說,。

母親說了些什么呢,？（知道我最愛吃的，記得我童年的趣事）a,、對子女的點滴小事都記得,，把心放在子女身上,。b、我嫌煩,，母親還要說,。省略號什么用？（怕我聽到“踩”,、“跑”這些字,，會想到自己不會跑而傷心）c、母親為什么又忽然不說了,？

（4）找出母親的話讀一讀,，體會體會。

（5）母親的四次話,，寫法不同,，一、二句說的話在前,，提示語在后,；四句說的話在后，提示語在前,，第三句沒有提示語,，表達方式靈活。

小結：母親在我脾氣暴躁時容忍我,、遷就我,，在我言語沖撞時，體諒我,、遷就我,。母親對我的關心真是無微不至，體貼入微??！

4、讓我們分角色讀,，師讀“我”的話,，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）

過渡：這樣一位對子女病痛關懷備至的母親，對自己的病又怎樣呢,？

1,、課文中兩處提到母親的病，哪兩處,？

2,、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來妹妹告訴我,，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺,。”

（1）母親病得怎樣,？（——）

（2）比較

后來妹妹告訴我,，母親肝疼得睡不著覺。

后來妹妹告訴我,，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺,。

與原文中的。句子比,，哪一句更能反映母親病得厲害,？

“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說她疼得時間長,。

“翻來覆去”來回翻身，是說她疼得不知如何是好,，難以忍受,，說明疼得程度厲害。

“常?！辈恢挂淮?，是說她疼的次數(shù)多。

（3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度,，可我一直都,。

（4）指導讀

3、出示“鄰居們把她招上車時,，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去,，也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別?！?/p>

過渡：母親的肝病那么厲害,，我不知道，直到鄰居們把她招上車時（引讀）

（1）這里連用了兩個沒想到,，中間用“也”字連接,。

（2）先看第一個，我沒想到什么,？病成那樣是什么樣,？（還在大口大口地吐著鮮血）可見母親病得怎樣？

“吐著鮮血”

病人危險，不由自主血從口中涌出,。

“大口大口”

血吐得多,，吐得猛。

“還”

吐得時間長,，鄰居們未把她招上車前就吐了,。

（3）母親病得這么嚴重我沒有想到，我也絕沒有想到（引讀）,。

訣別,？（不會再見的分別）

永遠的訣別？（永遠不會再見,，今生今世不能再見）

（4）讀

4,、母親生病期間，病得那么厲害,，我不知道,，后來母親病得那么嚴重，那么危險,，我卻沒想到,，這是為什么呢？

a,、瞞著我,，一直未說，一直未表示出來,。

b,、照顧我、遷就我,，操持家務（洗衣,、做飯、打掃屋子）一如既住,。

c,、在倒下來前還催促我去看花。為什么瞞著我,？

不想讓我擔心,、難過，

病體再受折磨,。

小結：母親有病,，病得那么厲害，可她嘴上從未提過一句病痛,，臉上從未顯出一絲痛苦,，夜里她強忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務，照顧癱瘓的我,。哪怕到了生命的最后,，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。

5,、你覺得這是怎樣一位母親,？（無私、高尚,，一心想著別人,，唯獨沒有自己）

6、指導讀,。

1,、描述

又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花,，那黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，它們在秋天中正開得爛漫,，我忽然懂得了母親沒有說完的話。

2,、母親說了什么話？沒有說完的話是什么,？

3,、我和妹妹懂得了什么？

4,、最后一句怎么理解,？

“我倆在塊兒，要好好兒活------”

（1）“我倆”指誰,？（我和妹妹）

（2）我是一個雙腿癱瘓的人,，我怎樣才算好好兒活？（戰(zhàn)勝疾病,，不自暴自棄,，不被病痛打垮，熱愛生命,、熱愛生活）

妹妹是一個未成年人,，她怎樣好好兒活？（克服成長過程中遇到的學習,、生活上的困難,，成為有用的人才）

為什么說“我倆一塊兒？”互相依靠、互相支持,、互相照顧,，頑強地面對生活，活下去,。

5,、文章結尾為什么寫花？

（1）照應文章開頭,。

（2）原先美好的東西我無心看,，我之所以現(xiàn)在看花，覺得花兒很美,，很艷麗,，是因為母親熱愛生活、熱愛生命的品質鼓舞了我,，使我有了生活的勇氣,，要做生活的強者，像母親那樣熱愛生活,。

是呀,，母親雖然去世了，但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間,，母親那種對生命的熱愛,，對生活的熱愛將永遠鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題,。這就是作者寫這篇文章的目的,。

秋天的懷念教案導入篇七

1、理解品味偉大無私的母愛,。

2,、品味理解作者對母親的復雜豐富的情感。

3,、 理解鑒賞標題的作用,。

引導學生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，并能做簡要分析,。

能夠用文字全面,、深刻、準確地分析文中的思想情感,。

要注重教學的整體性,，要盡可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論,。

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日）,，中國作家,、散文家。1951年出生于北京,。1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學,，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員,，北京作家協(xié)會副主席,，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作,。20xx年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲,。

1969年,，上山下鄉(xiāng)運動展開，自愿到陜北延安農(nóng)村插隊,。1969年,，4月因腰腿病返京治病，6月回村,，生產(chǎn)隊關照讓其擔任飼養(yǎng)員,，放牛喂牛。1972年,，1月5日住北京友誼醫(yī)院,，一年有半，治療結束之時即輪椅生涯開始之日,，時年22歲。1981年,，因患腎病回家療養(yǎng),。后從事寫作。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》,，時年28歲,。以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說多篇,，1983年他加入中國作家協(xié)會,。小說《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年,、1984年全國優(yōu)秀短篇小說,。

20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世,。他死后把絕大部分的器官捐獻了出去，令人感動,。[8] 史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)人,。深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下，走出來車禍帶來的陰影,，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎,。

本文發(fā)表于1981年，時年30歲,！

史鐵生是一個生命的奇跡,，在漫長的輪椅生涯里至強至尊，一座文學的高峰,，其想象力和思辨力一再刷新當代精神的高度,，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒,，在微粒中進入廣遠,，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評

1、考慮時間,、地點,、人物、事件（起因,、經(jīng)過,、結果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內(nèi)容,。

（此題意在培養(yǎng)學生從整體上把握概括文章的能力,。）

（可以首先簡要研討本文情節(jié)發(fā)生的季節(jié)，及在文中的依據(jù),。

是秋季：北歸的雁陣,，樹葉飄落，北海的菊花開了,。）

在一個秋天,，我因為癱瘓而暴怒無常，后來我終于同意母親推我去北?？椿?，但母親出門卻再也沒有回來。又是秋天,，妹妹推我去北?？椿ǎ覀冃置枚级昧四赣H沒有說完的話,，“要好好活兒”

2,、閱讀全文,，說說都表現(xiàn)了作者哪些豐富復雜的思想情感，并做簡要分析,。

① 有對母親最深切的懷念和贊美,。這種感情貫穿全文，尤其是最后一段寫景抒情,，描寫斑斕熱烈的秋花,，更是抒發(fā)了對母親的懷念贊美之情。

② 有深深的愧疚,、悔恨和自責,。第①②段，母親已是病危,，我卻一無所知,，反而暴怒無常，只給母親增添痛苦,。

③終于領悟了母親所說“要好好活兒”的道理,。最后濃墨重彩描寫熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境,，已振奮精神,，昂揚面對苦難的命運。

②完成第一課時堂堂清,。

1,、她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備,?！?/p>

這幾句是對母親的動作、語言描寫,，很具體生動地表現(xiàn)了母親聽到我愿意出門看花時的那種喜出望外的激動興奮的心情,，體現(xiàn)了母親對我極其深切的愛，渴望著能幫助我減輕痛苦,?？纯此破届o的敘述，實則蘊含著作者對母親最深沉的懷念,。

2、別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話,，讀來令人心酸。母親一生艱難,，少有幸福,，然而在臨終前心中完全沒有自己,，而只有對還不能獨立生存的兒女的無限牽掛。這幾句充分表現(xiàn)了母愛的無私偉大,，也融注著作者對母親的深深的懷念和愧疚,。

3、黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫,。

①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私,，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美,。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌,，活出尊嚴,，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應,，表明終于實現(xiàn)母親的心愿,，也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài),，正以積極樂觀,、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活,，告慰九泉下的母親,。

① 細心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對“跑”“踩”比我還敏感,。

② 堅忍頑強：母親肝痛到了極點也不肯叫一聲,，兒子癱瘓，暴怒無常,，母親也從不灰心絕望,，而總是耐心勸導激勵，總是堅忍地面對生活的苦難,。

③ 從容睿智：母親懂得人生無論遭遇什么厄運,，都要頑強堅韌的“好好活兒”，活出自己的尊嚴和幸福,。

④ 偉大無私,，慈愛容忍：母親一心只想著能為兒女做點事，而完全沒有自己,，病痛難忍也沒有告訴我,，臨終前也只牽掛著兒女,。我暴怒無常，母親卻只有理解,、安慰,、包容，而沒有任何責罵,，對“我”承受的癱瘓只有最深的理解,。

1、望著天上北歸的雁陣

照應標題,，暗示事情發(fā)生在秋天,。

2、看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落

①表明往事發(fā)生在秋天,，渲染“我”悲涼的心境,。②同時為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北?？淳栈ㄗ鲣亯|,。

3、黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫,。（答案與前文相同）

①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私,，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美,。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌,，活出尊嚴,，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應,，而今終于實現(xiàn)母親的心愿,，也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài),，正以積極樂觀,、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活,，來告慰九泉下的母親,。

表層意義：

① 點明往事發(fā)生的時節(jié)。母親是一個秋天本要推我看花時去世，我又是在秋天去看花懷念母親,。

② 揭示了文章的中心，表達了作者對母親深切的懷念,。

深層意義：

③“秋天”常常隱喻著生命與思想的成熟,，“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)過殘酷命運的打擊，終于走出暴躁絕望,，在母親去世后,，在菊花綻放的秋天，才真正體會了母親的堅忍與期望,，悟出了生命應有的頑強灑脫的姿態(tài),。

④標題簡明而又意蘊悠長，“懷念”直接指向母親,，“秋天”則蘊含著“生命”的意味,。

要求學生課后閱讀史鐵生《合歡樹》《我與地壇》，并寫一篇400字以上的讀書筆記,！

秋天的懷念教案導入篇八

能有感情的朗讀課文,。

體會"母親"深沉的愛和無私的關懷。

教育學生要感悟生活,，熱愛生活,。

那花——

那人——

那段經(jīng)歷——

——菊花

——母親

——雙腿癱瘓母親病逝

（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人,。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢,？我們學習了文章之后就會找到答案。）

（線索——看花）

母親要帶我去看花

我答應去看花

母親不能同我去看花了

我和妹妹去看了花

1,、默讀第一部分,，思考，討論：

（1）母親為什么要帶"我"去看花,？

（2）母親為什么要帶"我"去看花,？

2、分角色朗讀第二部分,，思考,，討論：

（1）當"我"答應母親去看花的時候，母親的表現(xiàn)如何,？

什么時候,？ ——喜出望外

好吧，就明天——一會兒坐下,，一會兒站起

煩不煩,！ ——絮絮叨叨

（2）復習人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動作描寫,，心理描寫,。

（本段文字通過描寫母親的動作，語言,，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,，把母親對兒子的關愛表現(xiàn)得淋漓盡致。）

3,、速讀第三部分,，思考，討論：

（1）母親為什么不能陪"我"去看花了,？

（2）你覺得這是一位怎樣的母親,？

（3）能說說你自己的母親嗎？

4,、男女生重讀第四部分,，思考，討論：

（1）"我"懂得了什么,？

（2）由末段的花,，你聯(lián)想到什么？

……母親就像史鐵生無形的拐杖,，助他走上了成功之路,，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天,，他生命的旋律是動聽的,，他的生活之花開得很燦爛……

在我們的生活中，正因為有別人的關懷,，有對別人的關懷,，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛,，能夠被愛,，能夠感受愛，能夠付出關懷,。

孟子的話,。

口語訓練（關于愛與被愛的故事，情節(jié),，片段）,。

贈言。