作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇一

【 體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文,。

聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子。

一,、從課題引入 齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí),？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親，寫(xiě)下的文章,，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后,，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）,。

二,、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容 １,、自由讀課文,，想一想課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人,？（學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō)）教師板書(shū)：“關(guān)心我” ２,、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,，并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。 ３,、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流 ４,、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì),，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài),？ 板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私,、偉大

三,、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感 同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎,？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,，然后指名讀，互評(píng)后再讀,。

四,、討論交流 然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài),，就在母親與“我”訣別的時(shí)候,，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,。你們想想這話是什么意思,？學(xué)生讀書(shū)，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著,，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,，一定不讓母親失望,。

五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢,？ 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書(shū)：愧疚,、熱愛(ài),、懷念。

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇二

《秋天的懷念》是語(yǔ)文s版十一冊(cè)的一篇精讀課文,，是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文,。課文寫(xiě)了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰“我”,；為了讓“我”散心,，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身,，母親帶著重病的身體,，最終沒(méi)能滿足心愿而死去。母親在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒,。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中,。

這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),，這種母愛(ài)如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,，流淌在字里行間,。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,，并具備了一定的朗讀能力,、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力,。閱讀的重點(diǎn)開(kāi)始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情。因此,，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位,，努力營(yíng)造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們主動(dòng),、大膽地參與朗讀、討論,、交流,，深切地感受母愛(ài)的偉大,。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,，以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的,，對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過(guò)《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生悟出母愛(ài)的內(nèi)涵,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,，注重情感體驗(yàn)?！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此,，在教學(xué)本課時(shí),，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀,、交流來(lái)了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

1.知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句,，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界,，感受崇高的母愛(ài),。

2.過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),，體會(huì)母愛(ài)的偉大,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，珍惜生命,。

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),，珍惜生命,。

1． 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順,。

2． 制作多媒體課件,。

1個(gè)課時(shí)。

品析法,、小組討論法,。

師：同學(xué)們，今天,，老師給大家?guī)?lái)了一件禮物,，知道什么禮物嗎？（茫然）

師（稍停）：同學(xué)們,，今天,，老師給大家?guī)?lái)的是一位作家，一位坐著輪椅的作家,，一位深深?lèi)?ài)著母親的作家,，

板書(shū)：史鐵生。（課件演示）

師：今年,，作者已經(jīng)63歲了,，可在他２１歲時(shí)，突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱,，也是在這一年,，深?lèi)?ài)著他的母親也去世了，多年來(lái),，作者一直都深深地懷念著母親,，于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念。

師：下面,，讓我們帶著作者的哀思,，作者的深情讀一下這個(gè)題目。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的視覺(jué)認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍,。）

師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文,。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽(tīng),。

出示課件：正確——流利——有感情

（設(shè)計(jì)意圖：《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文?！贝诉^(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書(shū)情況,，教師通過(guò)三種不同的讀書(shū)階段來(lái)滿足所有的學(xué)生,，讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神,。）

1,、課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的事？

2,、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn),？

3、面對(duì)著這樣的孩子,，母親是怎樣做的呢,？

4、討論：母親“忍”的是什么,？

師：母親“忍”的是什么呢,？

師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？

師：母親“忍”的還有什么呢,？

師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎,？

師：然而，母親卻走了,，帶著她的愛(ài),，帶著她的苦，悄悄地走了,，她走了,，就再也沒(méi)有回來(lái)了，

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的討論,，體會(huì)母愛(ài)的偉大,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力,。）

5,、母親臨終時(shí)交代了什么？

6,、探究好好活,。

師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：從菊花盛開(kāi)的各種顏色,，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命,。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。）

師：從此，作者像秋風(fēng)中盛開(kāi)的菊花一樣，活得潑潑灑灑,、爛爛漫漫,；從此，作者振作起來(lái),，成為了一位大作家,。如今，正好是清明時(shí)節(jié),，作者面對(duì)著母親的遺像,，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

（以母親的遺像為背景圖,，播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè),，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景，讓學(xué)生真情表白,，從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài),。）

師：是啊,！誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景,，作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ),，也無(wú)法挽留母親了，所以我希望每一位同學(xué),，好好地愛(ài)著母親,，好好地善待母親。

“我” 愛(ài) 母親

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

2,、能力目標(biāo)：

①指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容,，了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。

4,、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”,、神態(tài)、語(yǔ)言，體味人物內(nèi)心的情感,，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讀懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

1,、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了,。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了,。這么多年，他一直思念著自己的母親,。這是他寫(xiě)的一段話,，請(qǐng)讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感,。（默讀）

那時(shí)的我,，作為她的兒子，還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子,。她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無(wú)法代替。她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福,。而這條路呢,，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親,。（課件）

2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？

（1）我感受到了,，作者對(duì)母親的懷念,、思念之情；

（2）作者對(duì)母親的懺悔,、懊悔,、后悔、悔恨之情,；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情,；

（4）作者自己的成長(zhǎng),，完全理解母親了……

小結(jié)：正如作者說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書(shū)：“苦”）,，其實(shí),，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念,。（板書(shū)：懷念）為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,，作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事？（板書(shū)：秋天）

3,、注意看,，老師加上一個(gè)“的”,。齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒,？（景,、事、人……）,；老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”,，齊讀課題,。你的眼前會(huì)有怎樣的不同,？（……變成一種情感……）

小結(jié)：看來(lái)，之所以有這秋天的懷念（課件）,，就是秋天的故事所引發(fā)啊,，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事,。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

4、為了更好理解這秋天的故事,，我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,，請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看能到達(dá)哪個(gè)階段：（課件顯示）——正確、流利,、有感情,。

（讓學(xué)生可以先自由讀一讀,，然后讓學(xué)生讀書(shū),，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次,，以學(xué)定教,?？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”,，“好好兒活”）

5,、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,，提出進(jìn)一步要求：同學(xué)們說(shuō)的有感情，到底怎么算是有感情,？有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊,。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢,？或是技巧的高超,？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）,。你怎么理解這個(gè)“味道”？（結(jié)合生活實(shí)際講）

6,、怎樣讀出自己的理解,，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事,。

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”,。

1,、請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,，說(shuō)說(shuō)是哪一句話,。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”）（板書(shū)：“娘倆——好好兒活”）

2,、顧名思義,，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活,。

3、這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,，兒子是怎么不好好兒活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話,？請(qǐng)用課文中的句子,，朗讀給大家聽(tīng),。比如：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常,。望著天上北歸的雁群,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎,；聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

（2）“哎呀,，煩不煩,？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的,！”

（3）“不,，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁,！”

4、是啊,，我活著還有什么勁,？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,，我——（）,。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）

5、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論：你們多大,？21歲活蹦亂跳的年齡,，可以四處周游,，有多少事情可以做！沒(méi)有了雙腿,，他這樣做,，你們?cè)鯓涌矗?/p>

小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊,，他活著好“苦”?。,。ɑ乜郯鍟?shū)的“苦”）

6、請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣,？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng),。比如：

a,、可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

b,、她出去了,，就再也沒(méi)有回來(lái),。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難地呼吸著,，大口大口吐血……

7、有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明,？

8,、這些痛苦兒子知道嗎,？除了外人不能知道的痛苦,，還有一點(diǎn),，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎,？有沒(méi)有把東西摔向墻壁,？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁（教師問(wèn)一句,，學(xué)生接一句）,？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊,?？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做,，而要這樣做,？（回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）

（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”,。

1,、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子,？

（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。（學(xué)生說(shuō)到這里,，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn),，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢,！帶著這樣的感受再讀這句話。

（2）再比如“她忽然不說(shuō)了,，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心,！帶著這樣的理解讀這句話。

（3）“什么時(shí)候,？你要是愿意就明天?！?/p>

小結(jié)：母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀,。

（4）“她高興得一會(huì)兒坐下,，一會(huì)兒站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！?/p>

小結(jié)：母親的愛(ài)多么熱烈，讀出這句話的滋味,。

（5）再看看這句話——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”。

a,、母親“撲”過(guò)來(lái)，撲住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話,。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）

b、母親抓住我的手,，母親“抓”住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話,。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）

c、母親忍住哭聲,，母親“忍”住的究竟是什么,？

小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉,！送到句子中再讀,。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。）

2,、學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中,，再細(xì)細(xì)品味母愛(ài)：

（1）讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,，選擇一處談?wù)劊?/p>

a、“……母親就悄悄兒地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的，看著我,?！任疫€敏感,。她又悄悄兒地出去了,。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái),?！?/p>

b,、調(diào)整后——“……母親就躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的，看著我,?！任疫€敏感,。她又出去了,。她出去了,。就再也沒(méi)有回來(lái),。”

（2）同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,。然而,，這復(fù)雜的情感又有共同的東西,，是什么？

小結(jié)：母親的愛(ài)是小心翼翼,！讀出這樣的味道,。

3,、通過(guò)體會(huì),，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”,；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”,?？蔁o(wú)論如何也要讓兒子好好兒活,！母親的愛(ài)——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>

4,、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,，發(fā)現(xiàn)母親。那么,，在這秋天的故事中,，母親這兩個(gè)字,，究竟意味著什么,？（“咱娘倆，要好好兒活,，好好兒活……”課件再次出示,，學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話）

總結(jié)：母親的意義,，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我們并不覺(jué)得,?？墒?，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,，失去生命奪目的光華?？晌覀儗?duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命,。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

1、就是這樣的一位母親,，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái),！——引讀課文,，“鄰居們……”

2,、原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了,，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了,，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,，妹妹也懂,。懂得的是什么,？

a,、出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話,，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

b,、把“……你們倆在一塊兒,，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,，你們倆在一塊兒要好好兒活,，好好兒活,?！保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,，然后讓學(xué)生讀一讀,。）

3,、所以,，我和妹妹都懂,，因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”（課件出示該句）

4、那么,，這“好好兒活”,，究竟是怎么活,？結(jié)合課文的這句話,，小組討論,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！保ㄕn件）（學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……）

5,、透過(guò)看菊花,，母親給兒子的究竟是什么,，也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,，我開(kāi)始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路,，不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn),，堅(jiān)忍的意志的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

6,、升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,，就深刻在心中,，化作心中無(wú)比的懷念（回到課題“懷念”）。

7,、過(guò)渡——越是懷念，就越是充滿對(duì)往事的回憶,，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了,；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)兒坐下,，一會(huì)兒站起了,；我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我說(shuō)的安慰話了,。

8,、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊,，越是自責(zé)就越要好好兒活啊。所以,，又一個(gè)秋天,，望著天上北歸的雁群,，我——；聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，我——；看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,，我——,。（課件,，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充,。）

9、越是懂得“好好兒活”的含義,，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,，融入了生命,，化作了血液：（播放音樂(lè)，學(xué)生靜靜默讀下文,，讓后老師再讀一段。）

（1）我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召她回去,。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。——《合歡樹(shù)》

（2）我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開(kāi),，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎,？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒,。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨,，又是驕陽(yáng)高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi),，坐起來(lái),，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白,，母親不能再來(lái)這園中找我了?！段遗c地壇》（教師讀這一段）

10、越是懷念,，就越難過(guò),，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,，母親,，你讓我懷念的“好苦”啊。所以,，為了還母親的心愿,，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天——引讀,，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀,，課件再次出現(xiàn)這句）

11、就是這懷念,，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了,，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在,，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年,。這33年的懷念他對(duì)“好好兒活”又有怎樣的理解呢？

12,、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想,，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了,？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）

13、因此,，這33年的懷念里,，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。現(xiàn)在,，他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,，讓她懂得,，好好兒活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志,，而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷,，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好兒活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn),，活著要懂得滿足,。

14、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥,，造成腎衰竭,，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷,，但他依然平靜淡然的看待這一切,，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次，但他依然在——好好兒地活著,。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好兒活”的,，所以我推薦幾本他的書(shū)：《我與地壇》、《病隙碎筆》,、《務(wù)虛筆記》（課件）,。

15、對(duì)于史鐵生的“好好兒活”,，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎,？那究竟是什么,？對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服，是敬重,，也是敬仰——他活出了境界,。活出了生命的高貴,。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影,。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),，但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快,，甚至比劉易斯還快,。我想，如果說(shuō)“好好兒活”是對(duì)母親的回報(bào),，母親一定會(huì)含笑九泉的,。

16、那么,，這回面對(duì)“秋天的懷念”,，在你心中，又會(huì)是一幅什么樣的情景,？請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……（想象,，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……）

1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們,。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生,。一般情況下,，我們的讀書(shū)，讀到此程度,，總會(huì)說(shuō),，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán),，讀書(shū)到此也完全可以,。但我還要問(wèn)你們，他們的故事感人,，跟我們自身有關(guān)系嗎,？（讓學(xué)生暢所欲言）

2、史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你知道,，你看我多了不起,，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以,，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候,，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升）那么，這思考究竟是什么,？

關(guān)于活著：世界本來(lái)就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊,。身體的局限我們這輩子也改變不了,，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。

3,、因此,，透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”，經(jīng)過(guò)我們的思考,，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”,。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤脙夯睢保ò鍟?shū)）

4、這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢,？是誰(shuí),，你就說(shuō)成你和誰(shuí)，你想和誰(shuí),，說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),，比如：“我和家人要好好兒活……”

5、就要離開(kāi)課堂,。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么,？

6、如果你對(duì)“好好兒活”體悟到了特別的味道,，讀出了屬于你的思考,，到那時(shí)，你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話題,，更希望你能想起史鐵生,，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）

7,、人生的道路多么漫長(zhǎng),，我們要好好兒活，有了這樣的思考,，更需要用人生的腳步丈量,，無(wú)論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤脙夯?，我們?yīng)該怎樣好好兒活,，我們好好兒活出個(gè)什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題,。

8,、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇四

一：導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱?(熱),，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡,，大雁南歸,，楓葉似火，碩果累累,，秋天的美別具一格,，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ,，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書(shū)課題)

二：初讀課文，整體感知

1.作者簡(jiǎn)介：

史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”,。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎,、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體,，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。

2.掌握生字詞

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨

3.誦讀課文,，初析文章

讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,，體會(huì)文章情感。

本文的感情基調(diào)是什么?

明確：深沉,、略帶傷感,、“我”：不耐煩、暴躁,，母親：央求,、親切

在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文

(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁,、脾氣暴怒)

(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁,，是天生的嗎?誰(shuí)一 直陪伴著我?

(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親,，我)

(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。

三：再讀課文,，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物,，把握情感)

(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味,。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚,、追悔、懷念的,。品析與朗讀,、表演相結(jié)合。)

第一次賞花(精析第一節(jié))

首先,，師邊有感情的朗讀第一節(jié),，邊逐句分析人物性格。

其次,，找出重點(diǎn)分析

1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親 ：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣,，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里,，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子,。

2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))

悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;

明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài),，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心,。對(duì)兒子的體諒,、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子,。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情,，從而失去對(duì)生活的信心,。

2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候?好吧,，就明天,。哎呀，煩不煩?幾步路,，有什么好 準(zhǔn)備的!”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付,、無(wú)所謂

母親：喜出望外,、興奮投入,、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,，要在讀中反復(fù)體會(huì),，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境,、態(tài)度、情感;

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),、指導(dǎo);可分角色朗讀,。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼,，生怕刺激了我,。

結(jié)合兩次賞花體味情感

(1) 我對(duì)母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,，從未為母親著想,，對(duì)母愛(ài) 的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,，對(duì)自己少不更事的追悔,，對(duì)母親深切的懷念。

(2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)

a,、“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活……”

b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命,，共度難關(guān)的,，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記,。

第三次賞花

“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”,。

明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托,。

四：領(lǐng)悟主題,，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng),。

思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心,，以告慰母親在天之靈,。

板書(shū)設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次

雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活

“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活

性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂

體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外

母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

“好好兒活” 興奮投入

教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析

備課組長(zhǎng)審核簽字

教學(xué)內(nèi)容 秋天的懷念年級(jí)學(xué)科七年級(jí)語(yǔ)文

教學(xué)課時(shí)共 2 課時(shí) 第 1—2 課時(shí)課 型普通課

教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，借助工具書(shū)或課下注釋識(shí)記生字詞,，疏通課文,。

2.結(jié) 合文章中人物的.語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò),。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物 ,。

4.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔,、自責(zé),。

教學(xué)重點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);探尋作者寫(xiě)作意旨。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物 ,。

教學(xué)準(zhǔn)備教材,、教輔資料、教案

教 學(xué) 過(guò) 程二次備課

第一課時(shí)

一：導(dǎo)入

同學(xué)們熱不熱?(熱),，是不是很想快點(diǎn)到秋天,，那樣就涼快了?

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡,，大雁南歸,，楓葉似火，碩果累累,，秋天的美別具一格,，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ,，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書(shū)課題)

二：初讀課文,，整體感知

1.作者簡(jiǎn)介：

史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿,，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體,，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。

2.掌握生字詞

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨

3.誦讀課文,，初析文章

讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,，體會(huì)文章情感。

本文的感情基調(diào)是什么?

明確：深沉,、略帶傷感,、“我”：不耐煩、暴躁,，母親：央求,、親切

在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文

(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁,、脾氣暴怒)

(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁,，是天生的嗎?誰(shuí)一 直陪伴著我?

(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親,，我)

(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感,。

第二課時(shí)

三：再讀課文,，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)

(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,，要讓學(xué)生讀出其中的情味,。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔,、懷念的,。品析與朗讀、表演相結(jié)合,。)

第一次賞花(精析第一節(jié))

首先,，師邊有感情的朗讀第一節(jié),，邊逐句分析人物性格。

其次,，找出重點(diǎn)分析

1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親 ：躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣,，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里,，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子,。

2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))

悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;

明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài),，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心,。對(duì)兒子的體諒,、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子,。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情,，從而失去對(duì)生活的信心,。

2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時(shí)候?好吧,，就明天,。哎呀，煩不煩?幾步路,，有什么好 準(zhǔn)備的!”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付,、無(wú)所謂

母親：喜出望外,、興奮投入、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈,、鮮明,，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物,，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境,、態(tài)度、情感;

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),、指導(dǎo);可分角色朗讀,。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼,，生怕刺激了我,。

結(jié)合兩次賞花體味情感

(1) 我對(duì)母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不,，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想,，對(duì)母愛(ài) 的渾然不覺(jué),，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔,，對(duì)母親深切的懷念,。

(2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)

a、“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活……”

b,、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的,，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍,、牽掛和惦記。

第三次賞花

“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”,。

明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托,。

四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。

思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”,，作者懷念的是什么?

明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心,，以告慰母親在天之靈。

板書(shū)設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次

雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活

“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活

性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂

體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外

母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

“好好兒活” 興奮投入

教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇五

深刻領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私,、博大,、寬容,、深厚的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。

讀寫(xiě)結(jié)合,，鍛煉口頭表達(dá)能力。

我有一個(gè)難題,，想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下,，可以嗎？

我有一個(gè)學(xué)生,，他很想買(mǎi)一盤(pán)周杰倫的專(zhuān)輯《八度空間》,，可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架,。媽媽很傷心,。這位學(xué)生在日記里說(shuō)：“老師，我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理,。我該怎么辦,？難道我真的做錯(cuò)了嗎？”

各位同學(xué),，你覺(jué)得這位同學(xué)做錯(cuò)沒(méi)有,？他到底該怎么辦呢？

以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣,，導(dǎo)入課題,。

感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實(shí),，在我們的生活中,，與父母的意見(jiàn)不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生，那么這個(gè)時(shí)候,，我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心,。我在想，或許,，人,，就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦,。那么,，今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文，我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親,，讀懂生命的,。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉。

我們大家一起來(lái)讀一讀，欣賞一下,。你們需要音樂(lè)嗎,？

播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇,?！疵\(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉,、〈秋日私語(yǔ)〉,。學(xué)生選擇后，配以〈秋日私語(yǔ)〉,，師生共同自由誦讀,，欣賞散文的美。

剛才大家讀得很投入,，看來(lái),，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,，感覺(jué)怎么樣,？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）

大家的發(fā)言都很不錯(cuò),。那么,，綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情,，不足千字的質(zhì)樸敘述,，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫(xiě)或者說(shuō)哪個(gè)字,，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？

學(xué)生自由發(fā)言,，發(fā)表自己的看法,，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中,，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾,，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。

1,、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí),，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練,。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛,，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解。可以以比賽的方式進(jìn)行,。

2,、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突，對(duì)母親的不理解與傷害,。

3,、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí)，利用課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦,。

4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情,，寫(xiě)一段內(nèi)心獨(dú)白,。訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力。

從大家的發(fā)言中,，我深深地體會(huì)到了史鐵生對(duì)母親的痛惜之情和不屈的精神,。確實(shí)，秋是一個(gè)感傷的季節(jié),，在這個(gè)季節(jié)里,，萬(wàn)物都將從繁華走向衰敗，從燦爛走向蒼白,?？墒牵瑒偛盼野l(fā)現(xiàn)大家都提到了菊花,。對(duì)這對(duì)命運(yùn)多舛的母子來(lái)說(shuō),，菊花，又意味著什么呢,？

以此問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的探討,。

史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“死，是一件無(wú)須乎著急去做的事情,，是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情,。”

當(dāng)苦難,、逆境來(lái)臨的時(shí)候,，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌,，至于死,，又何必忙著去奢談？但愿大家從這篇文章中看到的,，不僅僅是母愛(ài),，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索,。——當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候,，我們究竟該怎么辦,？

好，課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章,。

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇六

【教學(xué)目標(biāo)】：

1,、閱讀理解課文，體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛(ài),，體驗(yàn)自強(qiáng)不息,、熱愛(ài)生活的精神。

2,、積累,、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。

3,、有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)

【教學(xué)過(guò)程】：

一,、簡(jiǎn)介作者,，激情導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

本文的作者是誰(shuí)？你對(duì)他知道些什么,？（史鐵生,，現(xiàn)代著名作家，今年55歲,。20歲時(shí)高位截癱,，后發(fā)奮寫(xiě)作。現(xiàn)為北京作協(xié)副主席,。主要作品有《我與地壇》,、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。）

下面,，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，本文寫(xiě)了什么？

（作者在秋天懷念自己的母親,。）

請(qǐng)問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎？

（作者為什么要懷念母親,？他懷念母親的什么,？）

這里有一段話，是寫(xiě)作者母親的,。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎,？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前，他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅,，看著兒子搖車(chē)拐出小路,，她總是佇立在門(mén)前，默默無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn),。有一次,，史鐵生想起一件事又返身回來(lái)，看見(jiàn)母親仍然站在原地,，還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著,，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒(méi)有反應(yīng),。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門(mén)去,，站在陽(yáng)光下，站在冷風(fēng)里,。后來(lái),，她突然去世了，因?yàn)閮鹤拥耐纯?，她活不下去了,。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,，而她不能幫助兒子走向這條路,，她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開(kāi)時(shí),，只有――49歲,。）

二、討論理解,，感悟感動(dòng)

1,、作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)去世七年了,。七年的痛苦,，七年的回憶，凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題,，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？

（板書(shū)：雁陣,、樹(shù)葉,、菊花）

現(xiàn)在再讀課題，注意“懷念”二字,。作者懷念母親的什么呢,？

（板書(shū)：母親的病情,、母親的關(guān)愛(ài) ）

2、母親的病情怎么樣,？你從哪里知道的,？

有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書(shū)上說(shuō)的這些之外,，同學(xué)們知道嗎,？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化,，肚子硬了,，尿排不出去，肚子越來(lái)越大,，還吐血,，好痛好痛啊,！

母親活得――多苦?。?/p>

（板書(shū)：苦）

可是,，她想到自己的病情沒(méi)有,？回憶中，作者記憶最深的,，還是母親――

對(duì)自己的關(guān)愛(ài),。

4、她是怎么關(guān)心兒子的呢,？有感情地朗讀相關(guān)句子,。（盡量說(shuō)出母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的幾件事）

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊,！可是,，命運(yùn)是這樣殘酷，她沒(méi)來(lái)得及看到兒子從痛苦中奮起,，走向幸福,，走向成功，卻就這樣,，心不甘情不愿地,，離開(kāi)了她的孩子……

慈祥的母親，痛苦的母親,，偉大的母親,！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里,，他是怎么說(shuō)的,？（“我沒(méi)想到……我絕沒(méi)有想到……”）表達(dá)了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎,？（我卻一直都不知道……）同學(xué)們從這

些地方體會(huì)到,，作者的心情怎么樣？（難過(guò),、痛苦,、懷念等）你覺(jué)得你把這種心情讀出來(lái)了嗎？不但要用嘴去讀,，更要用心去讀,，用想象去充實(shí)！

5,、那么,，母親沒(méi)有說(shuō)完的話究竟是什么？她想要自己那個(gè)生病的兒子,，那個(gè)還未成年的女兒,，怎么樣呢？

（板書(shū)：好好兒活）

同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢,？

朗讀最后一個(gè)自然段,。

"又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"

學(xué)生置疑,。（母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么,？她為什么要帶我去看菊花？）

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活,。菊花很美,，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,，都應(yīng)該勇敢地,、好好地活下去！

同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年,，現(xiàn)在怎么樣了嗎,？

（后來(lái)，由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上,，他患了褥瘡,，再后來(lái)，又患了尿毒癥,，最后患上了腎衰竭,，每個(gè)星期必須要做三次血液透析，換血,，不能少一次,。不然就會(huì)死去,。但他還是要拿起筆來(lái)，盡管拿筆已經(jīng)非常困難,，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”?。?/p>

（板書(shū)：再苦也要好好兒活）

這么艱難的日子，他們都堅(jiān)強(qiáng)地,、勇敢地“好好兒活”了,，那么我們呢？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”,？

面對(duì)生命,，珍惜生命。我們這些健康人――你,、我,、他……我們大家更要好好兒的活。

所以,，親愛(ài)的同學(xué)們,，文章結(jié)尾的這句話，（我倆在一塊兒,，要好好兒活……）這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——

我們,！

連起來(lái)讀這句話。

（一起讀“我們大家在一塊兒,，要好好兒活,！”）

三、課后反思,，知能轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)了這篇文章,，你有什么收獲？（知識(shí),、情感等）

史鐵生的作品非常感人,，老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子,。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,，可以找來(lái)他的書(shū)看一看。比如：《我與地壇》,、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,、《奶奶的星星》等。

四,、作業(yè)超市

1,、替菊花前的史鐵生給母親寫(xiě)一段話。

2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子,。

3,、背誦自己喜歡的段落。

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道,，認(rèn)真完成,！

五、升華認(rèn)識(shí),，結(jié)束本課

親愛(ài)的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”,？這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡,！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著,，就得感謝,！感謝陽(yáng)光與空氣，感謝父母與親人,，感謝祖國(guó),，感謝生命！但愿我們所有的人,，都“好好兒活”,！

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇七

《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵,。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,，情感真摯細(xì)膩。

1.知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容,，感受母親的形象。

2.能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己學(xué)討論,。自己讀懂課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力,。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，理解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧和“我”對(duì)母親的一片深情,，學(xué)習(xí)史鐵生母子堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度,。

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感,，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋,。

本篇課文采取以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的模式,，在教學(xué)過(guò)程中貫穿了以老師為主的講授法和提問(wèn)法,，以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。

（一）激情導(dǎo)入,，引出題目

1.通過(guò)歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入,，“母親”是個(gè)親切的字眼，提到母親我們都有說(shuō)不完的話,，師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的母親,？

（生答：母親勤勞，樸實(shí),，善良,，很愛(ài)我們等?）

2.看到題目“秋天的懷念”，師問(wèn)：大家想到了什么,？

（生答：秋天是個(gè)容易傷感的季節(jié),，或許是對(duì)發(fā)生在秋天的某件事的懷念？或者是對(duì)在秋天去世的某個(gè)人的懷念等,。）

（二）閱讀課文,，整體感知

1.默讀課文，師問(wèn)：思考課文里寫(xiě)了幾次秋天看菊花,？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn),？母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生答：兩次,！第一次是我暴怒的時(shí)候,，母親要帶我去看花，但我不去,；第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候,，我答應(yīng)了母親第二天去看花，但也沒(méi)看成,，因?yàn)榫驮谀翘?，母親去世了。）

2.通讀全文,，師問(wèn)：你感受到母親是個(gè)什么樣的人,？

（生答：母親慈愛(ài)，寬容,，善良,，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，偉大,，無(wú)私）

（三）自由研讀,，真情感知

1.師問(wèn)：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子,，怎樣的母親,？

（生答：兒子悲觀，煩躁,，倔強(qiáng),，暴怒無(wú)常；母親：慈愛(ài),，樂(lè)觀,，堅(jiān)強(qiáng)）

2.研讀課文，通過(guò)“暴怒無(wú)?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望。

3. 研讀關(guān)于母親的描寫(xiě),，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉,，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡,、堅(jiān)強(qiáng),、寬容和無(wú)私。

（生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過(guò),，但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著,，所以只得躲起來(lái)注意著兒子的動(dòng)靜；”忍“字突出了母親的偉大與堅(jiān)強(qiáng),，面對(duì)殘疾的兒子,，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的,，生命逝去的蕭條景象,，她想讓兒子積極樂(lè)觀地活著，她要擋住的不僅是落葉,，她要擋住的更是一扇通向死亡的門(mén),。）

4.自由閱讀課文，找出自己最感動(dòng)或最喜歡的部分,，并討論其喜歡或感動(dòng)的原因,，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（生答：1.“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活??”；母親用她堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度鼓舞對(duì)生活充滿絕望的兒子要好好活著,，母親這種偉大而無(wú)私的愛(ài)讓我深深感動(dòng),。2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”母親在臨

死前仍讓放不下自己的兒女,，體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和母親這一生的操勞,。）

（四）品讀課文，體會(huì)感動(dòng)

1.師問(wèn)：你從哪些句子體會(huì)到了母親對(duì)“我”的寬容和關(guān)懷,？

（生答：1.“母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的，看著我,?！?. 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活??”3. 那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,。母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧,?！?. 對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感,。她又悄悄

地出去了,。5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”）

2.師問(wèn)：母親為什么沒(méi)讓“我知道她的病”,？

（生答：母親知道兒子由于行動(dòng)不便很傷心難過(guò),，對(duì)生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂,，這會(huì)更加加重他的精神負(fù)擔(dān),，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺(jué)得自己快失去依靠而更加輕生,。）

（五）升華情感,，感悟人生

1.師問(wèn)：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？

（生答：因?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很?chē)?yán)重了,，所剩的時(shí)日也不多了,，她想在生前帶兒子去北?？纯聪笳髦B強(qiáng)生命力的花，想讓兒子高興高興,，重塑對(duì)生活的希望,。）

2.師問(wèn)：母親所說(shuō)的“好好兒活”到底是怎樣的活？

（生答：母親希望兒子像盛開(kāi)的菊花一樣樂(lè)觀,，積極,，即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著，做個(gè)生活的巨人,。）師問(wèn)：通過(guò)看菊花,，母親意在給兒子的到底是什么？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟,。（生答：盛開(kāi)的菊花淡雅,、高潔、熱烈,、深沉,、潑潑灑灑、爛漫,，鮮花是生命的象征,，母親希望盛開(kāi)的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去,。）

3.師問(wèn)：母親帶著對(duì)兒女們深深的牽掛離開(kāi)了,，我想兒子應(yīng)該有許多話要對(duì)母親說(shuō),，大家試想下清明節(jié)到了,，作者會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么？

（生答：他會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)判陌?！我一定?huì)好好兒活的,。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活,，活得堅(jiān)強(qiáng),，活得快樂(lè)，活得有價(jià)值,，請(qǐng)您在天國(guó)里放心,！我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去,?！保?/p>

（六）隨文練筆，加深感悟

結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親,、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么,？引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話,，并作為課后作業(yè)寫(xiě)下來(lái)。

（七）拓展延伸,，推薦閱讀

1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘,。

母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后,，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),，隨光陰流轉(zhuǎn),，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年,，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大,?！蔽曳畔聲?shū)，想,，這么大一座園子,，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路,。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印,。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)里,，我絕望地哭喊,，心里怨她：“我理解你地失望,，我理解你的離開(kāi),，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道,，我們會(huì)牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去,。

──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住,，就召她回去了?！北犻_(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》

2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品,，實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課外,，走向生活。

閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》,，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親地深切懷念,。

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇八

1、理解課文內(nèi)容,，在讀文中感受母愛(ài)的偉大,，受到愛(ài)的教育。

2,、有感情地朗讀課文,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。

（出示作者近照）他叫史鐵生,，今年已經(jīng)55歲了,，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱,。也就是在那一年,，他的母親也去世了，這么多年來(lái),，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受,。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話,，看你讀到了什么,。

（課件出示：《合歡樹(shù)》片段）

1，學(xué)生談讀后感

2,，他的好多文章都表達(dá)了這份感情,，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級(jí)的同學(xué),，我相信大家的自學(xué)能力,。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們看看,，自己的讀書(shū)到了哪一個(gè)臺(tái)階,。

（課件出示："正確——流利——有感情"）

1,，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒,！

2,，聽(tīng)范讀

3，聽(tīng)完后,，你感受到了什么

1,， 現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道,。文章是怎樣寫(xiě)"我"的 請(qǐng)找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語(yǔ),。說(shuō)說(shuō)自己的理解，有感情地讀一讀,。

2,，集體交流（脾氣暴怒）

3，引讀：

師：望著望著北歸的雁陣,，他會(huì)——

生：把眼前的玻璃砸碎,；

師：聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲，他會(huì)——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁,。

師：還有呢,，媽媽要他去北海看菊花,，他喊著——

生：不,，我不去，我活著有什么勁,！

4,，過(guò)渡：是啊，原來(lái)活蹦亂跳的,，現(xiàn)在突然坐在輪椅上,，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎 如果你是他的朋友,，或者他的親人,，面對(duì)他這副樣子，你會(huì)怎么勸勸他 （學(xué)生勸）

你們講得很有道理,，建議也不錯(cuò),，不過(guò)，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想,，他能聽(tīng)進(jìn)去嗎

5,，是啊，面對(duì)這樣的兒子,，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),，怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧,。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書(shū)，文章是怎樣寫(xiě)母親的 哪些句子或詞語(yǔ)特別讓你感動(dòng),，請(qǐng)說(shuō)出理解和感受,。

6，集體交流（悄悄地,，撲,，叫我去看菊花，好好活）

7,，母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的

親愛(ài)的同學(xué)們,，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無(wú)法用語(yǔ)言描述,，而且還知道自己就要死去……

8,，母親的心里苦不苦 （苦）這個(gè)苦來(lái)自哪些方面 （自身與兒子）其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后,，作者在他的散文中這樣寫(xiě)道：（出示課件）

那么這樣苦的母親,，有沒(méi)有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"

生：沒(méi)有,。

師：她有沒(méi)有"聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,，把東西摔向墻壁"

生：沒(méi)有。

師：有沒(méi)有大聲喊著"我活著還有什么勁"

生：沒(méi)有,！

師：母親為什么沒(méi)有這樣做

（她要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,，讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子）

8，又是秋天,，妹妹推著我去北?？戳司栈āＮ覀儊?lái)讀讀描寫(xiě)盛開(kāi)的菊花的句子,。

（課件出示：黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。）

下面同學(xué)就結(jié)合這句話,，可以小組合作,，好好討論討論,，可以自己思考,，為什么要寫(xiě)盛開(kāi)的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ，那么同學(xué)們你們懂了么 說(shuō)說(shuō)看（勇敢,，堅(jiān)強(qiáng)）（希望我們快樂(lè),，幸福的生活）

選擇自己喜歡的地方朗讀

1,，伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑,，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以,，33年之間,，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來(lái)"好好兒活",?；剡^(guò)頭來(lái)，看吧——又是秋天,，當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣,，他還會(huì)把眼前的玻璃砸碎嗎？

當(dāng)聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲,，他還會(huì)猛地把東西摔向前面的墻壁嗎,？ 他還會(huì)說(shuō)我活著有什么勁嗎？

2,，又是秋天,，當(dāng)作者看者母親的照片，他會(huì)說(shuō)些什么呢

3,，回過(guò)頭來(lái)看課題,，這《秋天的懷念》,，懷念的究竟是什么,？

在我們每個(gè)人的生活中,，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài),，請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下。

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇九

1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,。

2．有感情地朗讀課文,。

3．讀懂課文,，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染,。

一,、揭示課題

1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀，思考：課文主要寫(xiě)了什么？你有什么感受,？

2．懷念的對(duì)象有很多,，這篇課文是懷念誰(shuí)呢,？（母親）,，為什么懷念母親呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課,，來(lái)體會(huì)一下偉大的母愛(ài),。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀,。）

二,、分小組自學(xué)

1．朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

2．想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事,，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的,。

3．聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽(tīng),、收看到的）說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

三,、匯報(bào)自學(xué)情況

重點(diǎn)交流討論：

1．母親重病纏身,，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣,？（母親帶著重病的身體,，最終沒(méi)能滿足我而死去,。）

2．母親是怎樣關(guān)心“我”的,？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),，母親耐心地安慰我,；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）,。

3．作者是怎樣透過(guò)這些小事,，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的,？（母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中,。）

4．有感情地朗讀課文,，體會(huì)母子深情,。

四、課文內(nèi)容的拓展

1．平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的,？我們又是如何回報(bào)父母的,？

2．教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,，應(yīng)報(bào)答父母的恩情,。

五、總結(jié)全文

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受,，說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)母親說(shuō)的話,。

10

秋天的懷念

我

母親

暴怒→安慰

思念←去逝

（略）