作為一名教職工,,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。既然教案這么重要,那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧,。
秋天的懷念教案導(dǎo)入篇一
【 體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文,。
聯(lián)系課文內(nèi)容,,理解含義深刻的句子。
一,、從課題引入 齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí),?(母親),。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可),。
二,、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容 1,、自由讀課文,,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人,?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))教師板書(shū):“關(guān)心我” 2,、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),,并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。 3,、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流 4,、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),,讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài),? 板書(shū):堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私,、偉大
三,、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感 同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎,?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,,然后指名讀,互評(píng)后再讀,。
四,、討論交流 然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),,就在母親與“我”訣別的時(shí)候,,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話,。你們想想這話是什么意思,?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著,,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,,一定不讓母親失望,。
五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 假如清明節(jié)到了,,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢,? 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚,、熱愛(ài),、懷念。
秋天的懷念教案導(dǎo)入篇二
《秋天的懷念》是語(yǔ)文s版十一冊(cè)的一篇精讀課文,,是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文,。課文寫(xiě)了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰“我”,;為了讓“我”散心,,母親想方設(shè)法想帶“我”去北海,可是母親已重病纏身,,母親帶著重病的身體,,最終沒(méi)能滿足心愿而死去。母親在臨終前,,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒,。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中,。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),,這種母愛(ài)如涓涓細(xì)流,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,,流淌在字里行間,。是一篇充滿人生哲理的感人作品。
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,,并具備了一定的朗讀能力,、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力,。閱讀的重點(diǎn)開(kāi)始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情。因此,,課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位,,努力營(yíng)造自主空間,積極創(chuàng)設(shè)情境,,讓他們主動(dòng),、大膽地參與朗讀、討論,、交流,,深切地感受母愛(ài)的偉大,。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,,以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的,,對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過(guò)《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí),,讓學(xué)生悟出母愛(ài)的內(nèi)涵,,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài),。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,,注重情感體驗(yàn)?!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此,,在教學(xué)本課時(shí),,我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,、交流來(lái)了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。
1.知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,,抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界,,感受崇高的母愛(ài),。
2.過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),,體會(huì)母愛(ài)的偉大,。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),,珍惜生命,。
重點(diǎn):通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),,珍惜生命,。
1. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順,。
2. 制作多媒體課件,。
1個(gè)課時(shí)。
品析法,、小組討論法,。
師:同學(xué)們,今天,,老師給大家?guī)?lái)了一件禮物,,知道什么禮物嗎?(茫然)
師(稍停):同學(xué)們,,今天,,老師給大家?guī)?lái)的是一位作家,一位坐著輪椅的作家,,一位深深?lèi)?ài)著母親的作家,,
板書(shū):史鐵生。(課件演示)
師:今年,,作者已經(jīng)63歲了,,可在他21歲時(shí),突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱,,也是在這一年,,深?lèi)?ài)著他的母親也去世了,多年來(lái),,作者一直都深深地懷念著母親,,于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念。
師:下面,,讓我們帶著作者的哀思,,作者的深情讀一下這個(gè)題目。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片的視覺(jué)認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍,。)
師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文,。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽(tīng),。
出示課件:正確——流利——有感情
(設(shè)計(jì)意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文?!贝诉^(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書(shū)情況,,教師通過(guò)三種不同的讀書(shū)階段來(lái)滿足所有的學(xué)生,,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神,。)
1,、課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的事?
2,、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn),?
3、面對(duì)著這樣的孩子,,母親是怎樣做的呢,?
4、討論:母親“忍”的是什么,?
師:母親“忍”的是什么呢,?
師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
師:母親“忍”的還有什么呢,?
師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎,?
師:然而,母親卻走了,,帶著她的愛(ài),,帶著她的苦,悄悄地走了,,她走了,,就再也沒(méi)有回來(lái)了,
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的討論,,體會(huì)母愛(ài)的偉大,。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力,。)
5,、母親臨終時(shí)交代了什么?
6,、探究好好活,。
師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:從菊花盛開(kāi)的各種顏色,,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命,。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。)
師:從此,作者像秋風(fēng)中盛開(kāi)的菊花一樣,活得潑潑灑灑,、爛爛漫漫,;從此,作者振作起來(lái),,成為了一位大作家,。如今,正好是清明時(shí)節(jié),,作者面對(duì)著母親的遺像,,他會(huì)說(shuō)些什么呢?
(以母親的遺像為背景圖,,播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè),,創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,,從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài),。)
師:是啊,!誰(shuí)言寸草心,,報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景,,作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ),,也無(wú)法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),,好好地愛(ài)著母親,,好好地善待母親。
“我” 愛(ài) 母親
秋天的懷念教案導(dǎo)入篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2,、能力目標(biāo):
①指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。
②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3,、情感目標(biāo):通過(guò)理解課文內(nèi)容,,了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。
4,、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”,、神態(tài)、語(yǔ)言,體味人物內(nèi)心的情感,,使學(xué)生受到熏陶感染,,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容,,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】
1,、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了,。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了,。這么多年,他一直思念著自己的母親,。這是他寫(xiě)的一段話,,請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感,。(默讀)
那時(shí)的我,,作為她的兒子,還太年輕,,還來(lái)不及為母親著想,,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子,。她情愿截癱的是自己而不是兒子,,可這事無(wú)法代替。她想,,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,。而這條路呢,,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親,。(課件)
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?
(1)我感受到了,,作者對(duì)母親的懷念,、思念之情;
(2)作者對(duì)母親的懺悔,、懊悔,、后悔、悔恨之情,;
(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情,;
(4)作者自己的成長(zhǎng),,完全理解母親了……
小結(jié):正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū):“苦”),,其實(shí),,還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念,。(板書(shū):懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,,作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事?(板書(shū):秋天)
3,、注意看,,老師加上一個(gè)“的”,。齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒,?(景,、事、人……),;老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,,齊讀課題,。你的眼前會(huì)有怎樣的不同,?(……變成一種情感……)
小結(jié):看來(lái),之所以有這秋天的懷念(課件),,就是秋天的故事所引發(fā)啊,,作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事,。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
4、為了更好理解這秋天的故事,,我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看能到達(dá)哪個(gè)階段:(課件顯示)——正確、流利,、有感情,。
(讓學(xué)生可以先自由讀一讀,,然后讓學(xué)生讀書(shū),,讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次,,以學(xué)定教,??梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,比如“咱倆兒”,,“好好兒活”)
5,、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,,提出進(jìn)一步要求:同學(xué)們說(shuō)的有感情,到底怎么算是有感情,?有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊,。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢,?或是技巧的高超,?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上),。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)
6,、怎樣讀出自己的理解,,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事,。
(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”,。
1,、請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,,說(shuō)說(shuō)是哪一句話,。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,好好兒活……”)(板書(shū):“娘倆——好好兒活”)
2,、顧名思義,,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活,。
3、這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,,兒子是怎么不好好兒活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話,?請(qǐng)用課文中的句子,,朗讀給大家聽(tīng),。比如:
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常,。望著天上北歸的雁群,,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎,;聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。
(2)“哎呀,,煩不煩,?幾步路,,有什么好準(zhǔn)備的,!”
(3)“不,,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,,喊著:“我活著有什么勁,!”
4、是啊,,我活著還有什么勁,?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,,我——(),。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
5、實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論:你們多大,?21歲活蹦亂跳的年齡,,可以四處周游,,有多少事情可以做!沒(méi)有了雙腿,,他這樣做,,你們?cè)鯓涌矗?/p>
小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,,他活著好“苦”?。,。ɑ乜郯鍟?shū)的“苦”)
6、請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣,?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng),。比如:
a,、可是我卻一直都不知道,,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b,、她出去了,,就再也沒(méi)有回來(lái),。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,,她正艱難地呼吸著,,大口大口吐血……
7、有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明,?
8,、這些痛苦兒子知道嗎,?除了外人不能知道的痛苦,,還有一點(diǎn),,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,,即使面對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎,?有沒(méi)有把東西摔向墻壁,?有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,,學(xué)生接一句),?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊,??赡赣H為什么沒(méi)有那樣做,,而要這樣做,?(回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)
(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”,。
1,、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子,?
(1)比如——母親進(jìn)來(lái)了,,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。(學(xué)生說(shuō)到這里,,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),,擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢,!帶著這樣的感受再讀這句話。
(2)再比如“她忽然不說(shuō)了,,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心,!帶著這樣的理解讀這句話。
(3)“什么時(shí)候,?你要是愿意就明天?!?/p>
小結(jié):母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀,。
(4)“她高興得一會(huì)兒坐下,,一會(huì)兒站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備?!?/p>
小結(jié):母親的愛(ài)多么熱烈,讀出這句話的滋味,。
(5)再看看這句話——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活……”。
a,、母親“撲”過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么,?
小結(jié):母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話,。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)
b、母親抓住我的手,,母親“抓”住的究竟是什么,?
小結(jié):母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話,。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)
c、母親忍住哭聲,,母親“忍”住的究竟是什么,?
小結(jié):母親的愛(ài)多么深沉,!送到句子中再讀,。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)
2,、學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,,再細(xì)細(xì)品味母愛(ài):
(1)讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,,選擇一處談?wù)劊?/p>
a、“……母親就悄悄兒地躲出去,,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),,眼邊紅紅的,看著我,?!任疫€敏感,。她又悄悄兒地出去了,。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái),?!?/p>
b,、調(diào)整后——“……母親就躲出去,,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又進(jìn)來(lái),,眼邊紅紅的,看著我,?!任疫€敏感,。她又出去了,。她出去了,。就再也沒(méi)有回來(lái),。”
(2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,。然而,,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,,是什么?
小結(jié):母親的愛(ài)是小心翼翼,!讀出這樣的味道,。
3,、通過(guò)體會(huì),,此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”,;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,,可以說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”,??蔁o(wú)論如何也要讓兒子好好兒活,!母親的愛(ài)——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保?/p>
4,、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,,發(fā)現(xiàn)母親。那么,,在這秋天的故事中,,母親這兩個(gè)字,,究竟意味著什么,?(“咱娘倆,要好好兒活,,好好兒活……”課件再次出示,,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)
總結(jié):母親的意義,,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,,我們并不覺(jué)得,??墒?,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,,失去生命奪目的光華??晌覀儗?duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命,。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,,讓有缺憾的生命活得如此光亮,。
1、就是這樣的一位母親,,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái),!——引讀課文,,“鄰居們……”
2,、原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了,,一個(gè)秋天過(guò)去了,又一個(gè)秋天過(guò)去了,,直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,,妹妹也懂,。懂得的是什么,?
a,、出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話,,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b,、把“……你們倆在一塊兒,,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,,你們倆在一塊兒要好好兒活,,好好兒活,?!保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,,然后讓學(xué)生讀一讀,。)
3,、所以,,我和妹妹都懂,,因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”(課件出示該句)
4、那么,,這“好好兒活”,,究竟是怎么活,?結(jié)合課文的這句話,,小組討論,,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天,,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?!保ㄕn件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……)
5,、透過(guò)看菊花,,母親給兒子的究竟是什么,,也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到——隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,,我開(kāi)始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路,,不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,,或要我恪守的教誨,,只是在她去世之后,,她艱難的命運(yùn),,堅(jiān)忍的意志的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),,在我的印象中愈加鮮明深刻,。
6,、升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,,就深刻在心中,,化作心中無(wú)比的懷念(回到課題“懷念”)。
7,、過(guò)渡——越是懷念,就越是充滿對(duì)往事的回憶,,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了,;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)兒坐下,,一會(huì)兒站起了,;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我說(shuō)的安慰話了,。
8,、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,,越是自責(zé)就越要好好兒活啊。所以,,又一個(gè)秋天,,望著天上北歸的雁群,,我——;聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,,我——;看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,,我——,。(課件,,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充,。)
9、越是懂得“好好兒活”的含義,,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,,融入了生命,,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,,讓后老師再讀一段。)
(1)我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,,閉上眼睛,,想,,上帝為什么早早地召母親回去呢,?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,,就召她回去,。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。——《合歡樹(shù)》
(2)我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),,但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,,你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎,?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,,并不知道她在哪兒,。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),,坐起來(lái),,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,,心里才有點(diǎn)明白,,母親不能再來(lái)這園中找我了?!段遗c地壇》(教師讀這一段)
10、越是懷念,,就越難過(guò),,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,,母親,,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,,為了還母親的心愿,,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天——引讀,,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,,課件再次出現(xiàn)這句)
11、就是這懷念,,一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了,,從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,,這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年,。這33年的懷念他對(duì)“好好兒活”又有怎樣的理解呢?
12,、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話:生病也是生活體驗(yàn)的一種,,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了,?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)
13、因此,,這33年的懷念里,,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。現(xiàn)在,,他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,,讓她懂得,,好好兒活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,,而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷,,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好兒活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),,活著要懂得滿足,。
14、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,,造成腎衰竭,,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,,但他依然平靜淡然的看待這一切,,現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次,但他依然在——好好兒地活著,。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好兒活”的,,所以我推薦幾本他的書(shū):《我與地壇》、《病隙碎筆》,、《務(wù)虛筆記》(課件),。
15、對(duì)于史鐵生的“好好兒活”,,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎,?那究竟是什么,?對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)——是佩服,是敬重,,也是敬仰——他活出了境界,。活出了生命的高貴,。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影,。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),,但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,,甚至比劉易斯還快,。我想,如果說(shuō)“好好兒活”是對(duì)母親的回報(bào),,母親一定會(huì)含笑九泉的,。
16、那么,,這回面對(duì)“秋天的懷念”,,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景,?請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……(想象,,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……)
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們,。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生,。一般情況下,,我們的讀書(shū),讀到此程度,,總會(huì)說(shuō),,史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán),,讀書(shū)到此也完全可以,。但我還要問(wèn)你們,他們的故事感人,,跟我們自身有關(guān)系嗎,?(讓學(xué)生暢所欲言)
2、史鐵生寫(xiě)這篇文章的目的肯定不是讓你知道,,你看我多了不起,,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書(shū)中的味道的時(shí)候,,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升)那么,這思考究竟是什么,?
關(guān)于活著:世界本來(lái)就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊,。身體的局限我們這輩子也改變不了,,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3,、因此,,透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,經(jīng)過(guò)我們的思考,,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”,。這句話應(yīng)該說(shuō)是“我們?cè)谝黄鹨煤脙夯睢保ò鍟?shū))
4、這里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢,?是誰(shuí),,你就說(shuō)成你和誰(shuí),你想和誰(shuí),,說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),,比如:“我和家人要好好兒活……”
5、就要離開(kāi)課堂,。如果現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)再看課題——你心中最終留下的是什么,?
6、如果你對(duì)“好好兒活”體悟到了特別的味道,,讀出了屬于你的思考,,到那時(shí),你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話題,,更希望你能想起史鐵生,,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)
7,、人生的道路多么漫長(zhǎng),,我們要好好兒活,有了這樣的思考,,更需要用人生的腳步丈量,,無(wú)論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤脙夯?,我們?yīng)該怎樣好好兒活,,我們好好兒活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題,。
8,、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。
秋天的懷念教案導(dǎo)入篇四
一:導(dǎo)入
同學(xué)們熱不熱?(熱),,是不是很想快點(diǎn)到秋天,那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的,天高云淡,,大雁南歸,,楓葉似火,碩果累累,,秋天的美別具一格,,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ,,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,,那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書(shū)課題)
二:初讀課文,整體感知
1.作者簡(jiǎn)介:
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,,需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”,。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎,、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,,史鐵生用殘缺的身體,,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文,,初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,,體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確:深沉,、略帶傷感,、“我”:不耐煩、暴躁,,母親:央求,、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁,、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁,,是天生的嗎?誰(shuí)一 直陪伴著我?
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,,我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文,體會(huì)作者情感。
三:再讀課文,,揣摩細(xì)節(jié) (理解人物,,把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味,。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚,、追悔、懷念的,。品析與朗讀,、表演相結(jié)合。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先,,師邊有感情的朗讀第一節(jié),,邊逐句分析人物性格。
其次,,找出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:(動(dòng)作)
“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 :躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子,。
2.一組重疊詞:(動(dòng)作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確:刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài),,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心,。對(duì)兒子的體諒,、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子,。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象,,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,,從而失去對(duì)生活的信心,。
2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時(shí)候?好吧,,就明天,。哎呀,煩不煩?幾步路,,有什么好 準(zhǔn)備的!”
母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下,,一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付,、無(wú)所謂
母親:喜出望外,、興奮投入,、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,,要在讀中反復(fù)體會(huì),,在體會(huì)中品讀人物,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境,、態(tài)度、情感;
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),、指導(dǎo);可分角色朗讀,。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,,生怕刺激了我,。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確:自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,,從未為母親著想,,對(duì)母愛(ài) 的渾然不覺(jué),母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,,對(duì)自己少不更事的追悔,,對(duì)母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)
a,、“咱娘倆在一塊兒,,好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,,共度難關(guān)的,,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記,。
第三次賞花
“又是秋天,,妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”,。
明確:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托,。
四:領(lǐng)悟主題,,感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),,懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng),。
思考:文 章題目為什么叫“秋天的懷念”,作者懷念的是什么?
明確:懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心,,以告慰母親在天之靈,。
板書(shū)設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
備課組長(zhǎng)審核簽字
教學(xué)內(nèi)容 秋天的懷念年級(jí)學(xué)科七年級(jí)語(yǔ)文
教學(xué)課時(shí)共 2 課時(shí) 第 1—2 課時(shí)課 型普通課
教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力,借助工具書(shū)或課下注釋識(shí)記生字詞,,疏通課文,。
2.結(jié) 合文章中人物的.語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象,理清文章脈絡(luò),。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物 ,。
4.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔,、自責(zé),。
教學(xué)重點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);探尋作者寫(xiě)作意旨。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物 ,。
教學(xué)準(zhǔn)備教材,、教輔資料、教案
教 學(xué) 過(guò) 程二次備課
第一課時(shí)
一:導(dǎo)入
同學(xué)們熱不熱?(熱),,是不是很想快點(diǎn)到秋天,,那樣就涼快了?
我們都知道秋天是迷人的,天高云淡,,大雁南歸,,楓葉似火,碩果累累,,秋天的美別具一格,,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ,,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,,那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書(shū)課題)
二:初讀課文,,整體感知
1.作者簡(jiǎn)介:
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病,,業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿,,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。
2.掌握生字詞
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨
3.誦讀課文,,初析文章
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,,體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確:深沉,、略帶傷感,、“我”:不耐煩、暴躁,,母親:央求,、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什 么脾氣的人?(性情暴躁,、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁,,是天生的嗎?誰(shuí)一 直陪伴著我?
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,,我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
4.分角色朗讀課文,體會(huì)作者情感,。
第二課時(shí)
三:再讀課文,,揣摩細(xì)節(jié) (理解人物,把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,,要讓學(xué)生讀出其中的情味,。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧 疚、追悔,、懷念的,。品析與朗讀、表演相結(jié)合,。)
第一次賞花(精析第一節(jié))
首先,,師邊有感情的朗讀第一節(jié),,邊逐句分析人物性格。
其次,,找出重點(diǎn)分析
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:(動(dòng)作)
“我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著
母親 :躲出去 聽(tīng)我的動(dòng)靜 進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住 忍住哭
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子,。
2.一組重疊詞:(動(dòng)作、神態(tài))
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確:刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài),,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心,。對(duì)兒子的體諒,、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子,。
第二次賞花
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條
景象,,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,,從而失去對(duì)生活的信心,。
2.分角色 朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時(shí)候?好吧,,就明天,。哎呀,煩不煩?幾步路,,有什么好 準(zhǔn)備的!”
母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下,,一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付,、無(wú)所謂
母親:喜出望外,、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)比強(qiáng)烈,、鮮明,,要在讀中反復(fù)體會(huì),在體會(huì)中品讀人物,,要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境,、態(tài)度、情感;
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),、指導(dǎo);可分角色朗讀,。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,,生怕刺激了我,。
結(jié)合兩次賞花體味情感
(1) 我對(duì)母親情感的變化
一組否定含義的詞:
“不,,我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確:自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,從未為母親著想,,對(duì)母愛(ài) 的渾然不覺(jué),,母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,,對(duì)母親深切的懷念,。
(2).母親一組飽含深情的話語(yǔ):(語(yǔ)言)
a、“咱娘倆在一塊兒,,好好兒活……”
b,、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍,、牽掛和惦記。
第三次賞花
“又是秋天,,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫 。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”,。
明確:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托,。
四:領(lǐng)悟主題,感悟人生
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),,懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。
思考:文 章題目為什么叫“秋天的懷念”,,作者懷念的是什么?
明確:懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心,,以告慰母親在天之靈。
板書(shū)設(shè)計(jì) 人物形象 第一次 第二次 第三次
雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活
“我” 暴怒無(wú)常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活
性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂
體貼細(xì)膩 勸阻 喜出望外
母親 執(zhí)著堅(jiān)毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛
“好好兒活” 興奮投入
教學(xué)反思 注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析
秋天的懷念教案導(dǎo)入篇五
深刻領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私,、博大,、寬容,、深厚的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě),。
讀寫(xiě)結(jié)合,,鍛煉口頭表達(dá)能力。
我有一個(gè)難題,,想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下,,可以嗎?
我有一個(gè)學(xué)生,,他很想買(mǎi)一盤(pán)周杰倫的專(zhuān)輯《八度空間》,,可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架,。媽媽很傷心,。這位學(xué)生在日記里說(shuō):“老師,我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理,。我該怎么辦,?難道我真的做錯(cuò)了嗎?”
各位同學(xué),,你覺(jué)得這位同學(xué)做錯(cuò)沒(méi)有,?他到底該怎么辦呢?
以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣,,導(dǎo)入課題,。
感謝大家七嘴八舌地給我出主意,其實(shí),,在我們的生活中,,與父母的意見(jiàn)不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生,那么這個(gè)時(shí)候,,我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心,。我在想,或許,,人,,就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)執(zhí)中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦,。那么,,今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文,我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親,,讀懂生命的,。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉。
我們大家一起來(lái)讀一讀,欣賞一下,。你們需要音樂(lè)嗎,?
播放音樂(lè),供學(xué)生自己選擇,?!疵\(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉,、〈秋日私語(yǔ)〉,。學(xué)生選擇后,配以〈秋日私語(yǔ)〉,,師生共同自由誦讀,,欣賞散文的美。
剛才大家讀得很投入,,看來(lái),,一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,,感覺(jué)怎么樣,?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)
大家的發(fā)言都很不錯(cuò),。那么,,綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者批文以入情,,不足千字的質(zhì)樸敘述,,何以有如此大的感染力呢?哪些描寫(xiě)或者說(shuō)哪個(gè)字,,哪個(gè)詞感動(dòng)了你?
學(xué)生自由發(fā)言,,發(fā)表自己的看法,,暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中,,教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾,,并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
1,、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí),,激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行朗誦訓(xùn)練,。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛,,兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解。可以以比賽的方式進(jìn)行,。
2,、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突,對(duì)母親的不理解與傷害,。
3,、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí),利用課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面,,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦,。
4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情,,寫(xiě)一段內(nèi)心獨(dú)白,。訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力。
從大家的發(fā)言中,,我深深地體會(huì)到了史鐵生對(duì)母親的痛惜之情和不屈的精神,。確實(shí),秋是一個(gè)感傷的季節(jié),,在這個(gè)季節(jié)里,,萬(wàn)物都將從繁華走向衰敗,從燦爛走向蒼白,??墒牵瑒偛盼野l(fā)現(xiàn)大家都提到了菊花,。對(duì)這對(duì)命運(yùn)多舛的母子來(lái)說(shuō),,菊花,又意味著什么呢,?
以此問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的探討,。
史鐵生曾說(shuō)過(guò):“死,是一件無(wú)須乎著急去做的事情,,是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情,。”
當(dāng)苦難,、逆境來(lái)臨的時(shí)候,,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌,,至于死,,又何必忙著去奢談?但愿大家從這篇文章中看到的,,不僅僅是母愛(ài),,還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索,。——當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候,,我們究竟該怎么辦,?
好,課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章,。
秋天的懷念教案導(dǎo)入篇六
【教學(xué)目標(biāo)】:
1,、閱讀理解課文,體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛(ài),,體驗(yàn)自強(qiáng)不息,、熱愛(ài)生活的精神。
2,、積累,、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。
3,、有感情地朗讀課文,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情,從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)
【教學(xué)過(guò)程】:
一,、簡(jiǎn)介作者,,激情導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》
本文的作者是誰(shuí)?你對(duì)他知道些什么,?(史鐵生,,現(xiàn)代著名作家,今年55歲,。20歲時(shí)高位截癱,,后發(fā)奮寫(xiě)作。現(xiàn)為北京作協(xié)副主席,。主要作品有《我與地壇》,、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。)
下面,,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,,本文寫(xiě)了什么?
(作者在秋天懷念自己的母親,。)
請(qǐng)問(wèn)你有什么想問(wèn)的嗎?
(作者為什么要懷念母親,?他懷念母親的什么,?)
這里有一段話,是寫(xiě)作者母親的,。同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎,?
(史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前,他的母親都無(wú)言地幫他上輪椅,,看著兒子搖車(chē)拐出小路,,她總是佇立在門(mén)前,默默無(wú)語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn),。有一次,,史鐵生想起一件事又返身回來(lái),看見(jiàn)母親仍然站在原地,,還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著,,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,對(duì)兒子的回來(lái)竟然一時(shí)沒(méi)有反應(yīng),。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門(mén)去,,站在陽(yáng)光下,站在冷風(fēng)里,。后來(lái),,她突然去世了,因?yàn)閮鹤拥耐纯?,她活不下去了,。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,,而她不能幫助兒子走向這條路,,她心疼得終于熬不住了,她匆匆離開(kāi)時(shí),,只有――49歲,。)
二、討論理解,,感悟感動(dòng)
1,、作者寫(xiě)這篇文章時(shí),母親已經(jīng)去世七年了,。七年的痛苦,,七年的回憶,凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題,,課文哪些情景緊扣“秋天”二字?
(板書(shū):雁陣,、樹(shù)葉,、菊花)
現(xiàn)在再讀課題,注意“懷念”二字,。作者懷念母親的什么呢,?
(板書(shū):母親的病情,、母親的關(guān)愛(ài) )
2、母親的病情怎么樣,?你從哪里知道的,?
有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書(shū)上說(shuō)的這些之外,,同學(xué)們知道嗎,?肝病到了晚期就是肝癌呀!肝硬化,,肚子硬了,,尿排不出去,肚子越來(lái)越大,,還吐血,,好痛好痛啊,!
母親活得――多苦?。?/p>
(板書(shū):苦)
可是,,她想到自己的病情沒(méi)有,?回憶中,作者記憶最深的,,還是母親――
對(duì)自己的關(guān)愛(ài),。
4、她是怎么關(guān)心兒子的呢,?有感情地朗讀相關(guān)句子,。(盡量說(shuō)出母親對(duì)自己關(guān)愛(ài)的幾件事)
母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊,!可是,,命運(yùn)是這樣殘酷,她沒(méi)來(lái)得及看到兒子從痛苦中奮起,,走向幸福,,走向成功,卻就這樣,,心不甘情不愿地,,離開(kāi)了她的孩子……
慈祥的母親,痛苦的母親,,偉大的母親,!作為這樣母親的兒子,作者回想到這里,,他是怎么說(shuō)的,?(“我沒(méi)想到……我絕沒(méi)有想到……”)表達(dá)了作者怎樣的心情?前面還有這樣的句子嗎,?(我卻一直都不知道……)同學(xué)們從這
些地方體會(huì)到,,作者的心情怎么樣?(難過(guò),、痛苦,、懷念等)你覺(jué)得你把這種心情讀出來(lái)了嗎?不但要用嘴去讀,,更要用心去讀,,用想象去充實(shí)!
5,、那么,,母親沒(méi)有說(shuō)完的話究竟是什么?她想要自己那個(gè)生病的兒子,,那個(gè)還未成年的女兒,,怎么樣呢?
(板書(shū):好好兒活)
同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢,?
朗讀最后一個(gè)自然段,。
"又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫.我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"
學(xué)生置疑,。(母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么,?她為什么要帶我去看菊花?)
美麗的菊花象征著多姿多彩的生活,。菊花很美,,生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,,都應(yīng)該勇敢地,、好好地活下去!
同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年,,現(xiàn)在怎么樣了嗎,?
(后來(lái),由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上,,他患了褥瘡,,再后來(lái),又患了尿毒癥,,最后患上了腎衰竭,,每個(gè)星期必須要做三次血液透析,換血,,不能少一次,。不然就會(huì)死去,。但他還是要拿起筆來(lái),盡管拿筆已經(jīng)非常困難,,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”?。?/p>
(板書(shū):再苦也要好好兒活)
這么艱難的日子,他們都堅(jiān)強(qiáng)地,、勇敢地“好好兒活”了,,那么我們呢?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”,?
面對(duì)生命,,珍惜生命。我們這些健康人――你,、我,、他……我們大家更要好好兒的活。
所以,,親愛(ài)的同學(xué)們,,文章結(jié)尾的這句話,(我倆在一塊兒,,要好好兒活……)這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——
我們,!
連起來(lái)讀這句話。
(一起讀“我們大家在一塊兒,,要好好兒活,!”)
三、課后反思,,知能轉(zhuǎn)化
學(xué)習(xí)了這篇文章,,你有什么收獲?(知識(shí),、情感等)
史鐵生的作品非常感人,,老師在十幾年前讀過(guò)他的《我與地壇》,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子,。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,,可以找來(lái)他的書(shū)看一看。比如:《我與地壇》,、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,、《奶奶的星星》等。
四,、作業(yè)超市
1,、替菊花前的史鐵生給母親寫(xiě)一段話。
2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子,。
3,、背誦自己喜歡的段落。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道,,認(rèn)真完成,!
五、升華認(rèn)識(shí),,結(jié)束本課
親愛(ài)的同學(xué)們,怎樣才算是“好好兒活”,?這個(gè)話題真的是說(shuō)不完道不盡,!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,活著,,就得感謝,!感謝陽(yáng)光與空氣,感謝父母與親人,,感謝祖國(guó),,感謝生命!但愿我們所有的人,,都“好好兒活”,!
秋天的懷念教案導(dǎo)入篇七
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,,由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵,。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,,課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,,情感真摯細(xì)膩。
1.知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,,聯(lián)系抓住課文內(nèi)容,,感受母親的形象。
2.能力目標(biāo):(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己學(xué)討論,。自己讀懂課文,,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力,。
3.情感目標(biāo):通過(guò)理解課文內(nèi)容,理解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧和“我”對(duì)母親的一片深情,,學(xué)習(xí)史鐵生母子堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度,。
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感,,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋,。
本篇課文采取以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的模式,,在教學(xué)過(guò)程中貫穿了以老師為主的講授法和提問(wèn)法,,以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。
(一)激情導(dǎo)入,,引出題目
1.通過(guò)歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入,,“母親”是個(gè)親切的字眼,提到母親我們都有說(shuō)不完的話,,師問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的母親,?
(生答:母親勤勞,樸實(shí),,善良,,很愛(ài)我們等?)
2.看到題目“秋天的懷念”,師問(wèn):大家想到了什么,?
(生答:秋天是個(gè)容易傷感的季節(jié),,或許是對(duì)發(fā)生在秋天的某件事的懷念?或者是對(duì)在秋天去世的某個(gè)人的懷念等,。)
(二)閱讀課文,,整體感知
1.默讀課文,師問(wèn):思考課文里寫(xiě)了幾次秋天看菊花,?“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn),?母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生答:兩次,!第一次是我暴怒的時(shí)候,,母親要帶我去看花,但我不去,;第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候,,我答應(yīng)了母親第二天去看花,但也沒(méi)看成,,因?yàn)榫驮谀翘?,母親去世了。)
2.通讀全文,,師問(wèn):你感受到母親是個(gè)什么樣的人,?
(生答:母親慈愛(ài),寬容,,善良,,樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng),偉大,,無(wú)私)
(三)自由研讀,,真情感知
1.師問(wèn):借助表格捕捉人物形象,看到怎么樣的兒子,,怎樣的母親,?
(生答:兒子悲觀,煩躁,,倔強(qiáng),,暴怒無(wú)常;母親:慈愛(ài),,樂(lè)觀,,堅(jiān)強(qiáng))
2.研讀課文,通過(guò)“暴怒無(wú)?!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望。
3. 研讀關(guān)于母親的描寫(xiě),,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉,,指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡,、堅(jiān)強(qiáng),、寬容和無(wú)私。
(生答:“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過(guò),,但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著,,所以只得躲起來(lái)注意著兒子的動(dòng)靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅(jiān)強(qiáng),,面對(duì)殘疾的兒子,,即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的,,生命逝去的蕭條景象,,她想讓兒子積極樂(lè)觀地活著,她要擋住的不僅是落葉,,她要擋住的更是一扇通向死亡的門(mén),。)
4.自由閱讀課文,找出自己最感動(dòng)或最喜歡的部分,,并討論其喜歡或感動(dòng)的原因,,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(生答:1.“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,好好兒活??”;母親用她堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度鼓舞對(duì)生活充滿絕望的兒子要好好活著,,母親這種偉大而無(wú)私的愛(ài)讓我深深感動(dòng),。2.別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”母親在臨
死前仍讓放不下自己的兒女,,體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和母親這一生的操勞,。)
(四)品讀課文,體會(huì)感動(dòng)
1.師問(wèn):你從哪些句子體會(huì)到了母親對(duì)“我”的寬容和關(guān)懷,?
(生答:1.“母親就悄悄地躲出去,,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,,她又悄悄地進(jìn)來(lái),,眼邊紅紅的,看著我,?!?. 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,,好好兒活,,好好兒活??”3. 那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,。母親進(jìn)來(lái)了,,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧,?!?. 對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒。她比我還敏感,。她又悄悄
地出去了,。5. 別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”)
2.師問(wèn):母親為什么沒(méi)讓“我知道她的病”,?
(生答:母親知道兒子由于行動(dòng)不便很傷心難過(guò),,對(duì)生活也充滿厭倦和絕望,她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂,,這會(huì)更加加重他的精神負(fù)擔(dān),,而自己是兒子的唯一依靠,不想兒子覺(jué)得自己快失去依靠而更加輕生,。)
(五)升華情感,,感悟人生
1.師問(wèn):母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?
(生答:因?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很?chē)?yán)重了,,所剩的時(shí)日也不多了,,她想在生前帶兒子去北??纯聪笳髦B強(qiáng)生命力的花,想讓兒子高興高興,,重塑對(duì)生活的希望,。)
2.師問(wèn):母親所說(shuō)的“好好兒活”到底是怎樣的活?
(生答:母親希望兒子像盛開(kāi)的菊花一樣樂(lè)觀,,積極,,即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著,做個(gè)生活的巨人,。)師問(wèn):通過(guò)看菊花,,母親意在給兒子的到底是什么?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟,。(生答:盛開(kāi)的菊花淡雅,、高潔、熱烈,、深沉,、潑潑灑灑、爛漫,,鮮花是生命的象征,,母親希望盛開(kāi)的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望,希望兒子能好好兒活下去,。)
3.師問(wèn):母親帶著對(duì)兒女們深深的牽掛離開(kāi)了,,我想兒子應(yīng)該有許多話要對(duì)母親說(shuō),,大家試想下清明節(jié)到了,,作者會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么?
(生答:他會(huì)說(shuō):“媽媽?zhuān)判陌?!我一定?huì)好好兒活的,。我要像北海那怒放的菊花一樣,好好兒的活,,活得堅(jiān)強(qiáng),,活得快樂(lè),活得有價(jià)值,,請(qǐng)您在天國(guó)里放心,!我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了,我要好好地活下去,?!保?/p>
(六)隨文練筆,加深感悟
結(jié)合課后問(wèn)題:你想對(duì)文中的母親,、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么,?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話,,并作為課后作業(yè)寫(xiě)下來(lái)。
(七)拓展延伸,,推薦閱讀
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘,。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,,只是在她去世之后,,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),,隨光陰流轉(zhuǎn),,在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年,,十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,,我在園中讀書(shū),聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō):“沒(méi)想到這園子有這么大,?!蔽曳畔聲?shū),想,,這么大一座園子,,要在其中找到她的兒子,母親走過(guò)了多少焦灼的路,。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,,這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍,有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印,。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)里,,我絕望地哭喊,,心里怨她:“我理解你地失望,,我理解你的離開(kāi),,但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道,,我們會(huì)牽掛你,,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她,,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,,驅(qū)之不去,。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,,想,,上帝為什么早早地召母親回去呢,?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,,上帝看她受不住,,就召她回去了?!北犻_(kāi)眼睛,,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。
──摘自史鐵生《合歡樹(shù)》
2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品,,實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課外,,走向生活。
閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》,,進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親地深切懷念,。
秋天的懷念教案導(dǎo)入篇八
1、理解課文內(nèi)容,,在讀文中感受母愛(ài)的偉大,,受到愛(ài)的教育。
2,、有感情地朗讀課文,,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。
(出示作者近照)他叫史鐵生,,今年已經(jīng)55歲了,,21歲的時(shí)候,突然的重病使他高位截癱,。也就是在那一年,,他的母親也去世了,這么多年來(lái),,兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受,。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話,,看你讀到了什么,。
(課件出示:《合歡樹(shù)》片段)
1,學(xué)生談讀后感
2,,他的好多文章都表達(dá)了這份感情,,比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇,作為高年級(jí)的同學(xué),,我相信大家的自學(xué)能力,。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們看看,,自己的讀書(shū)到了哪一個(gè)臺(tái)階,。
(課件出示:"正確——流利——有感情")
1,,指名讀,你想讀哪兒就讀哪兒,!
2,,聽(tīng)范讀
3,聽(tīng)完后,,你感受到了什么
1,, 現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道,。文章是怎樣寫(xiě)"我"的 請(qǐng)找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語(yǔ),。說(shuō)說(shuō)自己的理解,有感情地讀一讀,。
2,,集體交流(脾氣暴怒)
3,引讀:
師:望著望著北歸的雁陣,,他會(huì)——
生:把眼前的玻璃砸碎,;
師:聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲,他會(huì)——
生:猛地把東西摔向前面的墻壁,。
師:還有呢,,媽媽要他去北海看菊花,,他喊著——
生:不,,我不去,我活著有什么勁,!
4,,過(guò)渡:是啊,原來(lái)活蹦亂跳的,,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,,發(fā)這么大的脾氣,你能理解嗎 如果你是他的朋友,,或者他的親人,,面對(duì)他這副樣子,你會(huì)怎么勸勸他 (學(xué)生勸)
你們講得很有道理,,建議也不錯(cuò),,不過(guò),請(qǐng)你設(shè)身處地的想想,,他能聽(tīng)進(jìn)去嗎
5,,是啊,面對(duì)這樣的兒子,,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),,怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧,。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書(shū),文章是怎樣寫(xiě)母親的 哪些句子或詞語(yǔ)特別讓你感動(dòng),,請(qǐng)說(shuō)出理解和感受,。
6,集體交流(悄悄地,,撲,,叫我去看菊花,好好活)
7,,母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的
親愛(ài)的同學(xué)們,,一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛,無(wú)法用語(yǔ)言描述,,而且還知道自己就要死去……
8,,母親的心里苦不苦 (苦)這個(gè)苦來(lái)自哪些方面 (自身與兒子)其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的,多年后,,作者在他的散文中這樣寫(xiě)道:(出示課件)
那么這樣苦的母親,,有沒(méi)有"看著看著北歸的雁陣,突然把玻璃砸碎"
生:沒(méi)有,。
師:她有沒(méi)有"聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,,把東西摔向墻壁"
生:沒(méi)有。
師:有沒(méi)有大聲喊著"我活著還有什么勁"
生:沒(méi)有,!
師:母親為什么沒(méi)有這樣做
(她要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,,讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子)
8,又是秋天,,妹妹推著我去北??戳司栈āN覀儊?lái)讀讀描寫(xiě)盛開(kāi)的菊花的句子,。
(課件出示:黃色的花淡雅,,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,,潑潑灑灑,,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)
下面同學(xué)就結(jié)合這句話,,可以小組合作,,好好討論討論,,可以自己思考,,為什么要寫(xiě)盛開(kāi)的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ,那么同學(xué)們你們懂了么 說(shuō)說(shuō)看(勇敢,,堅(jiān)強(qiáng))(希望我們快樂(lè),,幸福的生活)
選擇自己喜歡的地方朗讀
1,,伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,,潑潑灑灑,,開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以,,33年之間,,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為來(lái)"好好兒活",?;剡^(guò)頭來(lái),看吧——又是秋天,,當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣,,他還會(huì)把眼前的玻璃砸碎嗎?
當(dāng)聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲,,他還會(huì)猛地把東西摔向前面的墻壁嗎,? 他還會(huì)說(shuō)我活著有什么勁嗎?
2,,又是秋天,,當(dāng)作者看者母親的照片,他會(huì)說(shuō)些什么呢
3,,回過(guò)頭來(lái)看課題,,這《秋天的懷念》,,懷念的究竟是什么,?
在我們每個(gè)人的生活中,,隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài),,請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下。
秋天的懷念教案導(dǎo)入篇九
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,。
2.有感情地朗讀課文,。
3.讀懂課文,,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染,。
一,、揭示課題
1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀,思考:課文主要寫(xiě)了什么?你有什么感受,?
2.懷念的對(duì)象有很多,,這篇課文是懷念誰(shuí)呢,?(母親),,為什么懷念母親呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課,,來(lái)體會(huì)一下偉大的母愛(ài),。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀,。)
二,、分小組自學(xué)
1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事,,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的,。
3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,也可以是收聽(tīng),、收看到的)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
三,、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論:
1.母親重病纏身,,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣,?(母親帶著重病的身體,,最終沒(méi)能滿足我而死去,。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的,?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),,母親耐心地安慰我,;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒),。
3.作者是怎樣透過(guò)這些小事,,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的,?(母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中,。)
4.有感情地朗讀課文,,體會(huì)母子深情,。
四、課文內(nèi)容的拓展
1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的,?我們又是如何回報(bào)父母的,?
2.教師歸納小結(jié),教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,,應(yīng)報(bào)答父母的恩情,。
五、總結(jié)全文
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受,,說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)母親說(shuō)的話,。
10
秋天的懷念
我
母親
暴怒→安慰
思念←去逝
(略)