作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。
秋天的懷念教案導(dǎo)入 秋天的懷念教案余映潮篇一
1,、了解借景抒情的寫(xiě)作手法,。
2,、反復(fù)朗讀,，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象,。
朗讀討論法 情感熏陶法
情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),，聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
1,、抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象,。
2,、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng),。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
1,、重點(diǎn)：深入文本,，圈劃、朗讀,、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),。
2、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,，了解作者是如何借景抒情的,。
秋天是迷人的，天高云淡,，大雁南歸,，楓葉似火，碩果累累,，秋天的美別具一格,，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書(shū)課題)
解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念,。——《秋天的懷念》
1,、聽(tīng)示范朗讀
2,、聽(tīng)完朗讀，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒
3,、從文中哪些語(yǔ)句,，可以感受到我的暴躁?
——(第一段)
師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——
生：把眼前的玻璃砸碎;
師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁
師：還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——
生：不,我不去,我活著有什么勁!
4,、為什么,，他的脾氣會(huì)這么暴躁?
—— 雙腿癱瘓。是啊,，原來(lái)生龍活虎,，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會(huì)脾氣暴躁,。
1,、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜
——又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的，看著我
——撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)
——咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活??
“悄悄地”——對(duì)兒子的理解,、體貼
“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛,、關(guān)切
“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)
“抓住我的手”——執(zhí)著
2、品讀第二段,，母親又是怎樣對(duì)待兒子,、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著
“對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,，她比我還敏感”——細(xì)心,、體貼
3、母親此時(shí),，自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥 兒子癱瘓
【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕,，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢,，可她又確信,，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福,，而這條路呢,，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親,?！?/p>
4、“深受苦楚”的母親：有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 ?有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?
——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親 讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子
5,、“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,?！崩首x描寫(xiě)菊花的句子，找出形
容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：
——黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。
淡雅 高潔—— 母親的寫(xiě)照
熱烈而深沉——母愛(ài)的寫(xiě)照
6、文中多次提到菊花,，有何用意?
——母親帶我看花,，是對(duì)生命的熱愛(ài)
——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照
——菊花熱烈深沉,，是母愛(ài)的寫(xiě)照
——母親愛(ài)花,，我看菊花是對(duì)母親的緬懷
【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了，就召她回去,?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò),?！?/p>
---------《合歡樹(shù)》
【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)?在夢(mèng)中，我絕望得哭喊,，心里
怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,，你不知道我們會(huì)牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠(yuǎn)的地方,，并不知道她在哪兒,。
這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去,?！?---------《有關(guān)廟的回憶》
【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨,，又是驕陽(yáng)高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒，躺下,，似睡非睡挨到日沒(méi),，坐起來(lái)，心神恍惚,，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白,，母親不能再來(lái)這園中找我了,。” -------《我與地壇》
——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)
——懷念母親堅(jiān)韌的性格
秋天的懷念教案導(dǎo)入 秋天的懷念教案余映潮篇二
同學(xué)們熱不熱 ?(熱),，是不是很想快點(diǎn)到秋天,，那樣就涼快了?
我們都知道秋天 是迷人的，天高云淡,，大雁南歸,，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格,，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書(shū)課題)
史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫(xiě)作”,。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,，他 的脊椎,、大腦將捐 給醫(yī)學(xué) 研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,，在自己的“寫(xiě)作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,。
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打
憔悴 央求 神色 敏感
訣別 淡雅 深沉 爛漫
喜出望外 絮絮叨叨
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,，體會(huì)文 章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確：深沉,、略帶傷感,、“我”：不耐煩、暴躁,，母親：央求,、親切
在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁,、脾氣暴怒)
(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁,，是天生的嗎?誰(shuí)一直陪伴著我?
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親,，我)
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)
秋天的懷念教案導(dǎo)入 秋天的懷念教案余映潮篇三
秋天的懷念
1、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài)。
2,、體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作,、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心,。
3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵,。
1,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,。
2,、領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)，感受到母愛(ài)的熏陶,。
3,、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。
2課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：
課前放歌曲《母親》
每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段,，在平淡無(wú)奇的生活中，處處都飽含著母親的愛(ài),。從同學(xué)們深情的眼神,，我相信你們一定從畫(huà)面中找到自己母親的影子。母愛(ài)是人們恒久歌頌的主題,，著名作家史鐵生就用他文字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛(ài),，讓我們帶著一份感動(dòng)，一份崇敬,，來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》,。
一、走進(jìn)秋天——讀出味道
（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”,。
1,。初讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了作者怎樣的情感,？
（1）作者對(duì)母親的懷念,、思念之情；[來(lái)源：zxxk,。com]
（2）作者對(duì)母親的懺悔,、懊悔、后悔,、悔恨之情,；
（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情,；
（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……
正如作者所說(shuō)“而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親”,，其實(shí),，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念,。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,，作者寫(xiě)秋天的故事。之所以有這秋天的懷念,，就是秋天的故事所引發(fā),，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事,。
2,。讀課文第一段，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……” 深深地刻在“我”的心底，這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,，兒子是怎么不好好活了,，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子,，朗讀給大家聽(tīng)：
（1）雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎,；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。
（2）“哎呀,，煩不煩？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的,！”
（3）“不，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁！”[來(lái)源：zxxk,。com]
是啊,，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游,，有多少事情可以做,！但他卻沒(méi)有了雙腿，面對(duì)這樣天大的打擊,，他活著好“苦”,！母親的自身情況又是怎樣,？也請(qǐng)找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)：
a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來(lái)妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b．她出去了,。就再也沒(méi)有回來(lái),。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著,，大口大口吐血……
這些痛苦兒子知道嗎,？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn),，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊,。然而，即使面對(duì)死亡,，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎,？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁,？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做,，而要這樣做？
明確：母親所做的一切都是為了兒子著想,。
（二）走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”,。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子,？
（1）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。――母親像一扇門(mén)一樣,，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒,。
（2）她忽然不說(shuō)了,，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感……――母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……
（3）她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備,?！报D―動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)母親的驚喜。
（4）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”,。――“撲”“抓”寫(xiě)出母愛(ài)的堅(jiān)定與執(zhí)著。
2,、讀下面的話,，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
“……母親就悄悄兒地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我?！任疫€敏感,。她又悄悄兒地出去了。她出去了,。就再也沒(méi)有回來(lái),。”――三個(gè)“悄悄”寫(xiě)出了母親的小心,、耐心,、細(xì)心，母愛(ài)的小心翼翼,！
此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心,，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,，可以說(shuō),，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活,！母親的愛(ài)——用心良苦！
3,、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,，發(fā)現(xiàn)母親。那么,，在這秋天的故事中,，母親這兩個(gè)字,，究竟意味著什么？體會(huì)母親所說(shuō)的“咱娘倆,，要好好活,，好好活……”的含義。
母親的疾病,，讓她失去生命奪目的光華,。她的“要好好活”，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命,。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。
二,、走出懷念——讀出思考
1、當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念,。就是這懷念,，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現(xiàn)在,，從母親去世到現(xiàn)在,，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢,？
這深深的懷念,，讓他懂得，好好活,，不僅僅有堅(jiān)韌的意志,，而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運(yùn),，活著要懂得滿足,。
2、對(duì)于史鐵生的“好好活”,，我們是憐憫嗎,？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么,？——是佩服,，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴,。
3,、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生,。從他們的感人故事中,，我們得到了哪些啟示？（學(xué)生暢所欲言）
人的一生總會(huì)遇到各種各樣的困難,，這些沒(méi)有人能改變,，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅(jiān)強(qiáng)的意志懷著對(duì)生命的敬重好好地活著,。
世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦,。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。我們改變不了環(huán)境,，但我們可以改變自身,，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量,，無(wú)論怎樣,，我們要好好活著，我們應(yīng)該怎樣好好活,，活出生命的高貴,。
秋天的懷念教案導(dǎo)入 秋天的懷念教案余映潮篇四
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě),，表達(dá)了母子之間的似海深情,。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,，這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài),。可對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài),。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀,，體會(huì)文章所表達(dá)的情感,，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài),。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,，注重情感體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”,。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章,，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌,。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此,，在教學(xué)本課時(shí),，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀,、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。
1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì),。
2,、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵,。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例,。
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片,、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料
一,、情境導(dǎo)入
1,、 今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背,。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫(xiě)什么的嗎,？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）,。是啊，小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩,，就像小草一樣,，我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡,、細(xì)致而深沉,。（板書(shū)課題：10、秋天的懷念）
2,、交流信息：課前你們通過(guò)預(yù)習(xí),、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎,？（生交流）
3,、（出示課文放大的插圖）看老師給大家?guī)?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫(huà)。從這幅圖上,，你們看懂了什么,？
生：看出作者痛苦、憂傷,，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光,。
生：畫(huà)中的母親面帶笑容,，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀,，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>
過(guò)渡：對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō),，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀,！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀,。
二、初讀課文,，整體感知
1,、生默讀課文。師：你們讀懂了什么,？
2,、生交流：作者的心情很不好。師：對(duì),，他的脾氣暴怒無(wú)常,。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,，……”“媽媽讓他去北?？淳栈ǎ爸骸?”
師：是呀，作者活著還有什么勁兒,，他的生活就要與輪椅相伴了,，他的心情異常苦悶,。你們還讀明白什么,？
生：文中的母親非常愛(ài)自己的兒子，關(guān)心自己的兒子,。
過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？請(qǐng)同學(xué)們討論。
三,、從細(xì)小的事情中,，品味詞句，體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵
（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？
1,、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2,、概括關(guān)心“我”的具體事例,。
3、從細(xì)小的事情中,，體味到母愛(ài)的內(nèi)涵,。
4、小組匯報(bào),。
（1）,、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”,、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些內(nèi)容中,，你讀懂了什么？
生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí),，母親對(duì)我的撫慰,。
師：哪些詞句給你感受深刻？
（生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),，其他學(xué)生補(bǔ)充,，并談出自己的感受。）
師：母親看到兒子在摔東西,，為什么不去制止,，反而躲出去呢？
生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),，如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦,。
師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣,？這種母愛(ài)中包含著什么？
生：母親關(guān)心兒子,，理解兒子,。
生：這種母愛(ài)包含著理解。（板書(shū)：母愛(ài)中有 理解）
師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句,。（生讀）
師：還有哪些語(yǔ)句,？
（2）、生讀第二自然段,。
師：你讀的這些想告訴大家什么,？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子,，怕給兒子增加痛苦,。
師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著母親的愛(ài),，這種母愛(ài)中有什么,？母親睡不了覺(jué)呀！這是因?yàn)椋ㄉR讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）,。哪個(gè)詞可以概括?
生：翻來(lái)覆去,。
師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎,？為什么,？
生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著,。
師：這也是一種母愛(ài)，其中包含了什么,？
生：忍耐,。
（板書(shū)：忍耐）
師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái),。
生有感情地朗讀第二自然段,。
過(guò)渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎？
(3),、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了,，……他總是這么說(shuō)?！薄? 母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：‘北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧,?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色,。‘什么時(shí)候,？’‘你要是愿意,，就明天?！f(shuō),。”
師：這是母親關(guān)心我的一件什么事,？誰(shuí)能用一句話概括,？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求,？為什么央求,？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái),。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎,？母親怎樣？
（生答）
師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩,。
生分角色朗讀。
師：母親央求兒子看花,，已經(jīng)不止一次了,，而且還和兒子商量，這種母愛(ài)里包含著什么,？
生討論答出是尊重,。 （板書(shū)：尊重）
（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上,？
生：母親臨終前的囑托,。師：囑托什么？生讀句子,。
師：母親臨終前,，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女,。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài),。（板書(shū)：掛念）
過(guò)渡：文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多，只要你用心去感受,，你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,。那么，從這些小事中,，你體會(huì)到作者的思想感情了嗎,？
四,、透過(guò)事例，體會(huì)感情
（一）（出示幻燈片2）一件件小事中,，表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？
生：作者懷念母親。
（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親,？
生讀最后一段,。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：雖然寫(xiě)的是菊花,，但實(shí)際在寫(xiě)懷念母親,，因?yàn)槟赣H是在菊花開(kāi)得正艷時(shí)去世的。
師：你讀得很仔細(xì),。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,，所以課題是“秋天的懷念”。
（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次,？（生答兩次）
（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”
“我倆在一塊兒,，要好好兒活……”
1,、齊讀兩句話。
2,、分別談理解,。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書(shū)：我 懷念 母親）
3,、讓我們通過(guò)朗讀最后一段,，來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
五,、拓展延伸
1,、同學(xué)們,，作者的母親是一位什么樣的母親,？（偉大,、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂,。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài),，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài),。在平時(shí)的生活中,，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流,。
2,、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起,，學(xué)生互相交流。
3,、在以后的生活中,，希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué)，要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài),。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō),，那么課下把它寫(xiě)下來(lái),。
六、作業(yè)
《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》,。
理解
母愛(ài)中有 忍耐
尊重
掛念
我 懷念 母親
：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生情感,，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),，知道母愛(ài)是偉大的，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,，找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言,、動(dòng)作、表情,，并匯報(bào)感受,。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容：母親是怎樣關(guān)心“我”的？試圖在合作,、討論,、交流的過(guò)程中，讓學(xué)生達(dá)到與文本,、作者產(chǎn)生共鳴,，體味母愛(ài)的內(nèi)涵，感受人世間最偉大的親情的目的,。
教學(xué)完本課,，感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心，但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái),，即沒(méi)把握好悟中讀,。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻,。
秋天的懷念教案導(dǎo)入 秋天的懷念教案余映潮篇五
1． 積累字詞,，掌握文學(xué)常識(shí)。
2． 朗讀課文,，把握文章大意,。
3．感受母博大,、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔,、自責(zé)
感受母博大,、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔,、自責(zé)
感受母博大,、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔,、自責(zé)
多媒體 教學(xué)方法 朗讀法,、啟發(fā)法
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié),？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié),？
小結(jié)：是啊,！秋天碩果累累,、大地豐收，是多么美好的季節(jié),。然而在作家史鐵生的心里,，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢,？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念,。
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別
史鐵生，北京人,，當(dāng)代作家,，代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》 文體：散文
1,、學(xué)生快速自讀課文,，概述課文內(nèi)容。
2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí),？文中有幾次寫(xiě)到秋天？為什么是秋天的懷念,？
明確：文中懷念的是“母親”,。兩次寫(xiě)到秋天。之所以是“秋天的懷念”,，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的,，秋天是故事發(fā)生的背景和引子,，文中寫(xiě)景,、敘事,、記人，都與秋天有關(guān),；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥?、暗淡心情的?xiě)照，具有象征性,；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?、?lè)觀生活的象征。課文以此為題,，是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情,。
3．默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花,？
第一次 聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,，我推你去走走 不，我不去
第二次 北海的菊花開(kāi)了,，我推你去看看吧 什么時(shí)候
第三次 又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒,，要好好兒活……
4.從上面的表格中可以看出,，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明,。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）,。
5.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀,？明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。教師引導(dǎo)，追問(wèn),，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),，思考回答。
秋天的懷念教案導(dǎo)入 秋天的懷念教案余映潮篇六
1,、知識(shí)與能力
掌握生字新詞,，整體感悟課文內(nèi)容。
有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),，抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài)之情,。
品味人物語(yǔ)言，從母親的只言片語(yǔ)中感受母親濃烈而深沉的愛(ài)子之情,。
2,、過(guò)程與方法
有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為,，在心底形成情感的呼應(yīng),。通過(guò)拓展閱讀，了解史鐵生其人其事,，從文字中了解母親無(wú)私而深沉的愛(ài),。
通過(guò)反復(fù)品味“好好兒活”這簡(jiǎn)單的四個(gè)字，體會(huì)母親的良苦用心,，樹(shù)立積極的人生態(tài)度,。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
感受文中偉大的母親形象,，樹(shù)立對(duì)母愛(ài)的尊重和敬仰,。
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛(ài),，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,，披文入情，受到母愛(ài)的熏染,。
二課時(shí)
有一種愛(ài),，一生一世不求回報(bào)-母愛(ài);有一個(gè)人，一生一世值得我愛(ài)-母親;
史鐵生,，1951年生于北京,。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶,。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京,，在街道工廠工作。
1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》,、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》,、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō),。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，20xx年,，《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng),。
代表作《我與地壇》《病隙碎筆》?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人,，深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下,，走出了車(chē)禍帶來(lái)的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng),。
本文寫(xiě)于1993年。
1,、朗讀課文,，思考：圍繞母親對(duì)我的無(wú)微不至的照料寫(xiě)了幾件事。
“我”發(fā)脾氣,，母親撫慰我,。
母親為“我”隱瞞病情。
母親央求“我”去看花,。
母親臨終囑托,。
2、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(1-5)看菊花
第二部分(6)明母意
3,、一句話概述內(nèi)容
用”本文寫(xiě)了……”說(shuō)話,。
寫(xiě)了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛(ài)照顧我的故事，
把“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”抄寫(xiě)5遍,。
1,、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無(wú)常”?為什么我會(huì)“暴躁無(wú)?！?
抓住砸”,、“摔”等動(dòng)詞。
痛苦和絕望
2,、母親在我“暴躁無(wú)?！睍r(shí)，態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么?
“悄悄”,、“躲” 不忍心看兒子受折磨
“聽(tīng)” 擔(dān)心兒子想不開(kāi)
3,、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了?
因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上,，無(wú)心再侍弄花,。
這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?
第一處：“母親喜歡花……”,。
①母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人,。
②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。
第二處：“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……”
①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地,。
②母親做出的超常努力,。
第三處：“別人告訴我……”,。
說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上,。
1,、文中寫(xiě)到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前”,。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?
母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著想,，細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人物性格刻畫(huà)鮮明,，感人至深。
2,、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?
①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn),。 ②從詞義看,，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求,。
3,、為什么“我”答應(yīng)去看花，母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”,，她卻笑了?這說(shuō)明什么?
因?yàn)槟赣H覺(jué)得兒子對(duì)生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂(lè)就是她最大的快樂(lè),，即使責(zé)備她，她也不放在心上;這說(shuō)明母親有著最偉大,、最無(wú)私的母愛(ài)
已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生,，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。
艱難的現(xiàn)實(shí)處境：自身體弱多病;兒子沒(méi)有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道,。
1,、文中最后寫(xiě)到“黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫,?！边@段描寫(xiě)是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?
文章前面寫(xiě)母親要帶我去看花，我最初是不愿意的,，后來(lái)準(zhǔn)備去了,，可是母親卻不在了。
一方面是使文章的結(jié)構(gòu)完整,，前后呼應(yīng),。
另一方面,，也是更重要的，我因?yàn)樽约旱碾p腿殘廢,，已經(jīng)對(duì)生活失去了信心,，甚至很長(zhǎng)的一段時(shí)間里都想以死來(lái)解脫自己。母親卻一直的鼓勵(lì)我,，幫助我,，母親希望帶我去看花，事實(shí)上是想讓我重新的振作起來(lái),，給我的生活增添點(diǎn)希望,。母親希望我能像這花一樣，勃勃生機(jī),。黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,。各色的花都有它自己的特點(diǎn)，有它自己的價(jià)值所在,。母親也希望我也一樣,，一樣的堅(jiān)強(qiáng)，我也可以有自己生存的價(jià)值,。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴(yán)重了?，F(xiàn)在終于知道了，所以又來(lái)看看這花,，這一段的描寫(xiě)也是作者終于懂了母親對(duì)我說(shuō)的話的意義,，寄托對(duì)母親的深沉懷念之情，表達(dá)作者積極向上的人生態(tài)度,。
作者現(xiàn)在來(lái)看這花,，從某種程度上看也是對(duì)母親深深的愧疚。也要告訴母親,，我沒(méi)有讓您失望,，我終于對(duì)生活有了信心。所以這一段的描寫(xiě)道出了我對(duì)母親話的深刻理解,，對(duì)母親深深的感激和無(wú)法彌補(bǔ)的愧疚之情,。
2、前面母親說(shuō)“好好兒活”和最后“我”說(shuō)“要好好活”個(gè)有什么意義?這樣寫(xiě)在文章結(jié)構(gòu)上有什么用?
第一段母親說(shuō)的意思是你雖然癱瘓了,，但是還有娘照顧,，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿,，也是母親的懇求,。
最后一段“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開(kāi)了,，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地,、堅(jiān)強(qiáng)地活下去,，作為對(duì)母親的紀(jì)念。
這樣寫(xiě)有首尾呼應(yīng)的作用,。
1,、文章哪些地方扣住了秋天?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?
寫(xiě)到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點(diǎn)寫(xiě)后者,。
2,、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?
①“秋天”是背景和“引子”，文中寫(xiě)景,、敘事,、記人，都與“秋天”有關(guān),。
②“秋天”是“我”不幸遭遇,、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性,。
③“秋天”是“我”走出低谷,、樂(lè)觀生活的象征。
3,、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念,，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題,，好在哪里?
以“秋天的懷念”為題意蘊(yùn)豐富,，不僅表達(dá)了作者對(duì)母親的深沉的懷念，而且展示了作者對(duì)苦難歷程的生命感悟,。
(練習(xí)一朗讀課文,，把握全文感情基調(diào)。說(shuō)說(shuō)課文幾次寫(xiě)到秋天,，為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)
1,、文章幾處寫(xiě)“花”?
文中一共三次寫(xiě)到“花”。
“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,，我推著你去走走,。”這“聽(tīng)說(shuō)”表明還不那么確定,，語(yǔ)氣比較委婉,。母親意識(shí)到此時(shí)很難說(shuō)服自己的兒子。
“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧,?！庇玫氖瞧硎拐Z(yǔ)氣，口氣是那么執(zhí)著,，期待是如此殷切,。兒子的應(yīng)允竟讓母親“喜出望外”。
“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā,！?/p>
這是“我”和“妹妹”對(duì)母親囑托的銘記,，這是“愛(ài)”的傳承與延續(xù)。
2,、這篇文章反復(fù)寫(xiě)“看花”這一內(nèi)容的原因是什么?
①“看花”是全文圍繞的中心事件,。
②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。
③“看花”是“我”新生活的象征,，是母親愿望的達(dá)成,。
3、文章主旨,。
用”本文寫(xiě)了……,，表現(xiàn)了……,，表達(dá)了……”說(shuō)話,。
寫(xiě)了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛(ài)照顧我的故事，表現(xiàn)了母愛(ài)的崇高,、偉大,，表達(dá)了對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)
關(guān)于母愛(ài)的名言
九,、布置作業(yè)
1,、完成練習(xí)冊(cè)
2、課外閱讀《我與地壇》
在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn).說(shuō)的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比：“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無(wú)常,，砸東西，對(duì)生活失去了信心,，“母親”不但不責(zé)怪“我”,，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”，還說(shuō)要帶”我“去北?？淳栈?。經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生懂得母愛(ài)的無(wú)私和偉大,，也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚,、熱愛(ài),、懷念之情。
作者透過(guò)一些細(xì)小的情節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念,，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,，“沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的人生是幸福的人生嗎?沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過(guò)大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過(guò)苦難-----記我無(wú)比敬仰的.作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的,。
通過(guò)對(duì)《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛(ài)的熏陶感染,，接受了一次“愛(ài)”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力,。
秋天的懷念教案導(dǎo)入 秋天的懷念教案余映潮篇七
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文。屬精讀課文,。本單元課文主題為：人間自有真情在,。這一組課文都是以愛(ài)為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終,?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,。課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細(xì)膩,。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情,，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮,。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親，熱愛(ài)生活,！在感恩中理解愛(ài),，在感動(dòng)中樹(shù)立“好好兒活”的信念。
根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀,、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,，咀嚼語(yǔ)言,，感悟真情。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動(dòng),。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。
據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，（1）賞析文章的寫(xiě)作方法,，體會(huì)偉大,、無(wú)私的母愛(ài)。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)感恩情懷,。
（3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義,。
通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感受偉大的母愛(ài),，激發(fā)感恩情懷,。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫(xiě)作方法。
這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí),，今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。
（一）,、介紹作者,，導(dǎo)入新課：
這篇課文的作者史鐵生是中國(guó)當(dāng)代一位令人敬佩的作家，課文所寫(xiě)內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,，在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景,。因此我就設(shè)計(jì)了通過(guò)介紹作者來(lái)導(dǎo)入新課的方式。
在中國(guó)當(dāng)代的文壇上,，有一位“硬漢”作家,，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京,，1967年畢業(yè)于清華附中,，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”,。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí),，在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品,， 著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等,?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年,、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被譯為日,、英,、法、德等文字在海外出版,。他為人低調(diào),，嚴(yán)于律己，品德高尚,，是作家中的楷模,。
那么是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？今天,，就讓我們走近史鐵生,，從他所寫(xiě)的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
（二）,、初讀全文,，整體把握。
1,、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂(lè)朗讀錄音,，先讓學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，整體把握作者情感,。
2,、提出問(wèn)題，由學(xué)生快速默讀課文后回答,。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線索
來(lái)寫(xiě),，我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線索來(lái)分析文章內(nèi)容和作者感情的，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答,。
文中幾次提到了秋天里去看菊花,？簡(jiǎn)要敘述。
學(xué)生討論,。
教師明確：第一次（第1自然段）：,。母親是怎么說(shuō)的？我什么態(tài)度,？找出相應(yīng)的句子讀一讀,。
母親：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走,?！?/p>
我：“不，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我可活什么勁？”
第二次（第2自然段）：
母親：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧,。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色,。 我：“什么時(shí)候,？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花,。
這一個(gè)問(wèn)題,，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過(guò)多的分析,。通過(guò)以上三看菊花的敘述,，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化，下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié),。
(三),、三看菊花見(jiàn)真情
三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的,，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感,。對(duì)第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫(xiě)的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)兒子的深情,，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大與無(wú)私,。
1、一看菊花,，對(duì)比之處見(jiàn)真情,。
問(wèn)題：第一次看菊花時(shí)，“我”是什么樣的表現(xiàn),？有怎樣的情緒和心態(tài),？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢,？
我：情緒上暴怒無(wú)常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁,。
心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去,！”??我可活什么勁,！
母親：母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手??好好兒活,；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺(jué),。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去,，走出這個(gè)壓抑的空間,，走出心理上陰影。
總結(jié)：母親生病,，默默承受——兒子生病,，脾氣暴躁
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病,，母親默默鼓勵(lì)
通過(guò)這樣一個(gè)直觀的對(duì)比,，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下，對(duì)兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容,，并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活,。她對(duì)病痛的艱難忍受，對(duì)兒子的寬容理解,、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)都源于她對(duì)兒子的愛(ài),，這種愛(ài)是無(wú)私的、是偉大的,。
2,、二看菊花，細(xì)微之處見(jiàn)真情,。
第二次看菊花,，我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟,，讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的、無(wú)私的,，也是最細(xì)膩的,。
問(wèn)題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心,，母愛(ài)的細(xì)膩,？
學(xué)生在瀏覽、討論后,，會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方,，然后師生共同明確：
（1）“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”,，母親為什么要擋在窗前,？
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
（2）“她忽然不說(shuō)了??比我還敏感”,。
由于兒子癱瘓,，怕跑和踩一類(lèi)的字眼勾起兒子傷心。
總結(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,，疼愛(ài)而又理解兒子,，她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己，這樣的母愛(ài)是細(xì)膩的,。
（3）這樣的一位細(xì)心的母親,，怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死了”呢？
討論后明確：這樣一位細(xì)心的母親,，愛(ài)花的母親,，她怎么會(huì)漠視花的死去呢？她定然是有心無(wú)力,。母親病得那樣厲害,，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o(wú)力承受這么多??！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān),，這一切,，只因她深深地愛(ài)著自己的兒子啊,！
3,、三看菊花，“重生”之后悟真情,。第三次看菊花,，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫(xiě)中,，體會(huì)作者生活態(tài)度的變化,，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法”,。
（1）第三次看菊花時(shí)，母親已經(jīng)去世,，妹妹推“我”去看了菊花,，仔細(xì)閱讀最后一段，與第一段相比較,，說(shuō)說(shuō)作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化,？是什么促使了這種變化？
第一次時(shí),作者情緒上暴怒無(wú)常,，心態(tài)上悲觀絕望,，可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出來(lái)。例如：“望著望著天上??四周的墻壁,?！薄拔液菝反??我可活什么勁！”
第三次時(shí),，“黃色的花淡雅??好好兒活”,，對(duì)花的描寫(xiě)，暗示我走出了心理低谷,，重新?lián)焓捌鹆松畹男判?，決定和妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，揭示了主旨,，“我”說(shuō)要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,。
是母愛(ài)促使了這一轉(zhuǎn)變,。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫(xiě)母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,，大家討論一下:
示例：a.可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)??睡不了覺(jué)。
b.鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)??已經(jīng)病成那樣,。
“我”在生病時(shí)只顧著自己的感受,，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵(lì)兒子,，這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢,？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省,，讓我徹底明白了母親的良苦用心,，看到了自己以前的任性與懦弱,，也獲得了重新生活的動(dòng)力和信心。
四,、總結(jié)
本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,，通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)展現(xiàn)了一位偉大無(wú)私的、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解,、寬容和關(guān)愛(ài),，也深情地表達(dá)了兒子對(duì)母親的愧疚與懷念。
五,、作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,，體會(huì)史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念。
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花 二看菊花 三看菊花
我： “不,，我不去” “什么時(shí)候” 妹妹推我去看了菊花
母親： 聽(tīng)說(shuō)北海??去走走 北海的??去看看吧
母愛(ài)：偉大,、無(wú)私、細(xì)膩
我： 懷念 愧疚
秋天的懷念教案導(dǎo)入 秋天的懷念教案余映潮篇八
這是一篇精讀課文,。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子,，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài),，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚,。
中國(guó)文字，個(gè)性是抒寫(xiě)心中細(xì)膩情感的文字,，透過(guò)讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn),。本課設(shè)計(jì)以讀為主，透過(guò)各種形式的朗讀,，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知潛力,，理解字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴,，理解情感的洗禮,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情,、語(yǔ)言”,，體味人物內(nèi)情緒感，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,，引發(fā)真情，感知作者的心跳,，聆聽(tīng)作者內(nèi)心的呼喚,，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。透過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力,。
1、掌握生字新詞,，理解詞語(yǔ)在課文中的含義,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
3,、把握課文中描述母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”,，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)父母親的情感。
1,、讀懂課文,，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛(ài)，感悟人間真情,。
2,、學(xué)習(xí)作者透過(guò)描述動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心,，來(lái)表達(dá)真情實(shí)感,。
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。
2,、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料,，了解作者,。
2課時(shí)。
1,、同學(xué)們,，老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
2,、教師動(dòng)情地配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,。聽(tīng)了老師的朗誦，你的眼前出現(xiàn)了那些畫(huà)面從這些畫(huà)面中,，你感受到了什么
3,、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊,，這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念。思念母親,，是因?yàn)槟赣H的偉大無(wú)私,。這天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛(ài)的偉大無(wú)私,，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》,。
4、板書(shū)課題,，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題,。
設(shè)計(jì)意圖：
冰心的《紙船――寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯,，扣人心弦,。以此詩(shī)都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)情緒感的涌動(dòng),，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望,。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情,，做好了情感鋪墊,。
1、播放課文錄音,，師生齊齊靜心聆聽(tīng),。
2、自由交流：聽(tīng)了課文錄音,，你明白了些什么
【在自主交流的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生了解、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無(wú)微不至的照顧與關(guān)心,，和作者對(duì)母親的無(wú)盡思念與愧疚,。】
設(shè)計(jì)意圖：
《秋天的懷念》一文感人至深,，課文的錄音如泣如訴,，再配上音樂(lè)的渲染，讓文本與師生內(nèi)情緒感共生,?！办o心聆聽(tīng)”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開(kāi)始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈,，有一探為快的欲望,。
3、師生共同交流作者的境況和寫(xiě)作背景。
史鐵生,，1951年生于北京,，中國(guó)當(dāng)代著名作家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書(shū),，1967年畢業(yè)于清華附中初中部,。而后，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶,。三年后因雙腿癱瘓回到北京,，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng),。1979年開(kāi)始發(fā)表作品
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一齊，在自己的“寫(xiě)作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體,，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭,，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心,。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死,、殘缺與感情,、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題,，并解答了“我”如何在場(chǎng),、如何活出好處來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放下應(yīng)對(duì)人的基本狀況時(shí),，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷,。
這天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷,，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛(ài)和愧疚中。
設(shè)計(jì)意圖：
課文語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí),，情感深摯,，作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文，體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要好處。
1,、同學(xué)們,，要想讀好課文，首先要過(guò)生字關(guān),。
課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌
2,、你能認(rèn)識(shí)它們嗎談?wù)勀闶峭高^(guò)什么途徑認(rèn)識(shí)的
3、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的
【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的識(shí)字,、記字方法,，及時(shí)總結(jié)，到達(dá)交流共享的目的,?！?/p>
4、把它們放到詞語(yǔ)中,，你還能讀好嗎
課件出示新詞語(yǔ)：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆
5,、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎
【課件出示帶有新詞的句子,，或者讓學(xué)生畫(huà)出內(nèi)含新詞的語(yǔ)句,。】
6,、自由用心讀讀這些句子,，理解這些詞語(yǔ)的含義。
【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn),，不必苛求與詞語(yǔ)解釋的完全一致,。】
設(shè)計(jì)意圖：
從生字到生詞,，然后到語(yǔ)句,，從音、形到詞語(yǔ)理解,，環(huán)環(huán)相扣,，步步深入，生字新詞的教學(xué)深入透徹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，總結(jié)掌握了方法,，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備,。
1、學(xué)生自讀課文，遇到難句、好句多讀幾遍。
2,、小組合作朗讀課文，輪流讀一自然段課文，讀得不準(zhǔn)確,、不流利的地方重讀,。
3、指名分部分朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、句子、在讀中感悟,。
4,、自由輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,。
5,、組織師生交流，概括總結(jié),。
6,、自由朗讀課文，多讀自己喜歡的語(yǔ)句,、段落,。
設(shè)計(jì)意圖：
語(yǔ)言，語(yǔ)言,，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本,，全身心投入文本的情感世界里，在朗讀中不知不覺(jué)獲得對(duì)文本的整體感知,，獲得情感的共鳴，獲得文本情感的浸潤(rùn),。
1,、朗讀課文，畫(huà)出感受深刻的語(yǔ)句,，做批注,。
2、摘抄文中好詞語(yǔ)佳句,。
3,、搜集有關(guān)母愛(ài)或思念母親的文章、詩(shī)歌等,。
設(shè)計(jì)意圖：
透過(guò)摘抄,、朗讀、資料搜集等實(shí)踐,，拓展學(xué)生的視野,，同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤、適時(shí)鞏固的效果。
1,、齊讀生字新詞,，聽(tīng)寫(xiě)新詞。
2,、自主交流,，溫故而知新。
1)同學(xué)們,，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你明白了些什么
【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要資料，明確課文抒寫(xiě)母親對(duì)兒女無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛(ài),，以及作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念和愧疚之情,。】
2)課文的哪些語(yǔ)句給你的感受最深讀一讀,。
設(shè)計(jì)意圖：
溫故而知新,，透過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的記憶與情感,，在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界,。
3、讀中感悟,，合作探究,。
(1)課件出示：
“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活,、、,、,、、,、”
①?gòu)倪@句話中,，你讀懂了什么
②讀了這句話，還還想明白些什么
(2)齊讀這句話,。
思考：母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現(xiàn)能夠體現(xiàn)母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號(hào)勾劃出描述母親動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句,。
設(shè)計(jì)意圖：
從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句為中心,，生發(fā)開(kāi)來(lái)。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)感悟探究,。讓學(xué)生選取學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)潛力。
(3)師生交流,，教師相機(jī)課件展示相關(guān)句子,，引導(dǎo)學(xué)生探討、感悟句子體現(xiàn)的思想感情：
①這時(shí),，母親就悄悄地躲出去,，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼圈紅紅地看著我。
教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲,、偷偷、悄悄、紅紅”等細(xì)節(jié)描述來(lái)體悟母親細(xì)膩入微的母愛(ài)。
②“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,，我推著你去走走。”
③母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
④“你要是愿意,，就明天”她說(shuō),。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。
⑤她高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>
⑥她也笑了，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,。她比我還敏感,。她又悄悄地出去了。
教學(xué)策略：
1),、指名分別讀一讀每一小句,。然后按提示討論交流：
2)、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化
【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說(shuō)”寫(xiě)出了母親當(dāng)時(shí)的表情和神態(tài)的變化,，其愛(ài)子之情躍然紙上,。】
3),、一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了什么，母親為什么要“央求”作者去北?？淳栈?/p>
【“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感,。“央求”去看菊花，是想讓兒子散散心，好好活下去,。】
4),、“喜出望外”如何理解母親為什么會(huì)“喜出望外”你能用“喜出望外”說(shuō)一句話嗎
【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個(gè)性高興。母親“喜出望外”是因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花,，母親以為我的情緒變好了,，感到高興?！?/p>
5)、母親為什么“忽然不說(shuō)了”
【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情,，盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼?！?/p>
6),、先自由有感情讀讀上面句子，再齊讀感悟,。
7),、讓學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法，抓住文中其它的細(xì)節(jié)描述來(lái)談?wù)勀赣H的偉大無(wú)私,，教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo),。
設(shè)計(jì)意圖：
給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái),，讓學(xué)生充分地有感情地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感,，以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通,，心靈與心靈的接納”。透過(guò)討論交流,，鍛煉學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)潛力,。
課件出示：⑦,、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
a,、指名讀、齊讀,。學(xué)生交流朗讀感受,。
b、從“最后一句話”你感受到了什么
【母親臨去世,，依然沒(méi)有想到過(guò)自己,，最惦記，最無(wú)法割舍的還是自己的兒女,，這就是一個(gè)母親,，最偉大的母親?！?/p>
c,、指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀。
課件出示：
⑧又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫,。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂,。我倆在一塊兒,，要好好兒活……
a、先自由讀,，在齊聲有感情朗讀,。
b、不同顏色的菊花綻放，給你什么樣的感受
【學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,，教師只作點(diǎn)撥,。】
c,、“我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”,，你懂得了嗎
【兒女“好好兒活”是母親最惦記的，記住母親的話,，好好生活下去就是對(duì)母親最大的安慰,，最深切的懷念?！?/p>
d,、按自己喜歡的方式有感情讀，誦讀至背誦出來(lái),。
設(shè)計(jì)意圖：
讀,、背感動(dòng)你的句子，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的熏陶和感染魅力,，讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過(guò)程中與作者生發(fā)情感的共鳴,，體悟得到落實(shí)、提升,，心靈受到洗滌,，靈魂得到震撼。
1,、創(chuàng)設(shè)情景：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,，路上行人欲斷魂?！庇值角迕骷漓霑r(shí)節(jié),，站在母親的墓前，作者會(huì)對(duì)母親訴說(shuō)些什么呢試著設(shè)身處境,，寫(xiě)一寫(xiě),，說(shuō)一說(shuō)。
2,、配以哀傷悠揚(yáng)的音樂(lè),，學(xué)生自由寫(xiě)話，再自由說(shuō)一說(shuō),。
設(shè)計(jì)意圖：
“語(yǔ)言是思維的外殼,。”讓學(xué)生動(dòng)口讀,、說(shuō),，動(dòng)腦想,，動(dòng)手寫(xiě)，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言,。同時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦,，動(dòng)手,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。
1,、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信,。
2,、閱讀史鐵生的著作《合歡樹(shù)》，繼續(xù)深入體會(huì)史鐵生對(duì)母親的真摯的思念之情,。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
秋天的懷念
照顧,、關(guān)心
母親我
懷念、愧疚
