作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

秋天的懷念教案導(dǎo)入 秋天的懷念教案余映潮篇一

1,、了解借景抒情的寫作手法,。

2、反復(fù)朗讀,，抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象,。

朗讀討論法 情感熏陶法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛,，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,。

1,、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象,。

2、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),，懷著博大無(wú)私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情,。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解本文的主題并不難,，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,，在教學(xué)中,，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟,、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn),。

1、重點(diǎn)：深入文本,，圈劃,、朗讀,、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言等語(yǔ)句,，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛。

2,、難點(diǎn)：仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,，了解作者是如何借景抒情的。

秋天是迷人的,，天高云淡,，大雁南歸，楓葉似火,，碩果累累,，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書課題)

解題：由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?/p>

1,、聽示范朗讀

2、聽完朗讀,，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?

——性情暴躁,、脾氣暴怒

3、從文中哪些語(yǔ)句,，可以感受到我的暴躁?

——(第一段)

師：望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——

生：把眼前的玻璃砸碎;

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——

生：不,我不去,我活著有什么勁!

4、為什么,，他的脾氣會(huì)這么暴躁?

—— 雙腿癱瘓,。是啊，原來(lái)生龍活虎,，現(xiàn)在突然坐在輪椅上,，自然會(huì)脾氣暴躁。

1,、面對(duì)這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?

——悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜

——又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我

——撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)

——咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活??

“悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼

“偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛,、關(guān)切

“撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng),、堅(jiān)韌

“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦，勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)

“抓住我的手”——執(zhí)著

2,、品讀第二段,，母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛?

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會(huì)坐下,，一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感”——細(xì)心、體貼

3,、母親此時(shí),，自己的情況是怎樣的?

——身患絕癥 兒子癱瘓

【拓展閱讀】：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想,，他被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替;她想,，只要兒子能活下去,，哪怕自己去死也行呢，可她又確信,，一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢,，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,，注定是活得最苦的母親?！?/p>

4,、“深受苦楚”的母親：有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 ?有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?

——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親 讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子

5、“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā,！崩首x描寫菊花的句子,，找出形

容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ)：

——黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫。

淡雅 高潔—— 母親的寫照

熱烈而深沉——母愛的寫照

6,、文中多次提到菊花,，有何用意?

——母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛

——菊花的淡雅高潔,，是母親品質(zhì)的寫照

——菊花熱烈深沉,，是母愛的寫照

——母親愛花，我看菊花是對(duì)母親的緬懷

【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛,。

【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召她回去,。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)?！?/p>

---------《合歡樹》

【拓展閱讀二】：“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)?在夢(mèng)中,，我絕望得哭喊，心里

怨她：“我理解你的失望,，我理解你的離開,，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你,，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽,，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒,。

這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,，驅(qū)之不去?！?---------《有關(guān)廟的回憶》

【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走,，又是霧罩的清晨,，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲鳴的午后,，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒,，躺下,，似睡非睡挨到日沒(méi),，坐起來(lái)，心神恍惚,，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白,，母親不能再來(lái)這園中找我了?！?-------《我與地壇》

——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛

——懷念母親堅(jiān)韌的性格

秋天的懷念教案導(dǎo)入 秋天的懷念教案余映潮篇二

同學(xué)們熱不熱 ?(熱),，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?

我們都知道秋天 是迷人的,，天高云淡,，大雁南歸，楓葉似火,，碩果累累,，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”,。因突發(fā)腦溢血逝世,。根據(jù)其生前遺愿，他 的脊椎,、大腦將捐 給醫(yī)學(xué) 研究;年他的肝臟將捐給需要的患者,。他的寫作與他的生命完全連在了一起,，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體,，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,。

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打

憔悴 央求 神色 敏感

訣別 淡雅 深沉 爛漫

喜出望外 絮絮叨叨

讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文 章情感,。

本文的感情基調(diào)是什么?

明確：深沉,、略帶傷感、“我”：不耐煩,、暴躁,，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎(chǔ)上,，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文

(1)你覺得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁,、脾氣暴怒)

(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰(shuí)一直陪伴著我?

(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,，母親,，我)

(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

秋天的懷念教案導(dǎo)入 秋天的懷念教案余映潮篇三

秋天的懷念

1,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛,。

2,、體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心,。

3,、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。

1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念。

2,、領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛,，感受到母愛的熏陶。

3,、理解“好好兒活”的內(nèi)涵,。

2課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

課前放歌曲《母親》

每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段,，在平淡無(wú)奇的生活中,，處處都飽含著母親的愛。從同學(xué)們深情的眼神，我相信你們一定從畫面中找到自己母親的影子,。母愛是人們恒久歌頌的主題,，著名作家史鐵生就用他文字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛，讓我們帶著一份感動(dòng),，一份崇敬,，來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。

一,、走進(jìn)秋天——讀出味道

（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”,。

1。初讀課文,，說(shuō)說(shuō)你感受到了作者怎樣的情感？

（1）作者對(duì)母親的懷念,、思念之情,；[來(lái)源：zxxk。com]

（2）作者對(duì)母親的懺悔,、懊悔,、后悔、悔恨之情,；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情；

（4）作者自己的成長(zhǎng),，完全理解母親了……

正如作者所說(shuō)“而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親”，其實(shí),，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,，作者寫秋天的故事,。之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發(fā),，作者怎么會(huì)有這份懷念,？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。

2,。讀課文第一段,，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……” 深深地刻在“我”的心底,，這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話,？請(qǐng)用課文中的句子,，朗讀給大家聽：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常,。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

（2）“哎呀，煩不煩,？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不,，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁,！”[來(lái)源：zxxk,。com]

是啊，21歲活蹦亂跳的年齡,，可以四處周游,，有多少事情可以做！但他卻沒(méi)有了雙腿,，面對(duì)這樣天大的打擊,，他活著好“苦”！母親的自身情況又是怎樣,？也請(qǐng)找課文相關(guān)句子讀給大家聽：

a．可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺,。

b．她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái),。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

這些痛苦兒子知道嗎,？除了外人不能知道的痛苦,，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊,。然而,，即使面對(duì)死亡,，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁,？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁,？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊,?？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做,？

明確：母親所做的一切都是為了兒子著想,。

（二）走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

1,、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？

（1）母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。――母親像一扇門一樣,，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒。

（2）她忽然不說(shuō)了,，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,，她比我還敏感……――母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……

（3）她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備,?！报D―動(dòng)作描寫表現(xiàn)母親的驚喜。

（4）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”,。――“撲”“抓”寫出母愛的堅(jiān)定與執(zhí)著,。

2、讀下面的話,，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,，選擇一處談?wù)劊?/p>

“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我,?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了,。她出去了,。就再也沒(méi)有回來(lái)?！报D―三個(gè)“悄悄”寫出了母親的小心,、耐心、細(xì)心,，母愛的小心翼翼,！

此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”,；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”,?？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦,！

3,、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親,。那么,，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字,，究竟意味著什么,？體會(huì)母親所說(shuō)的“咱娘倆，要好好活,，好好活……”的含義,。

母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華,。她的“要好好活”,，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命,。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

二,、走出懷念——讀出思考

1,、當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中,，化作心中無(wú)比的懷念,。就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了,，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,，從母親去世到現(xiàn)在，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年,。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢,？

這深深的懷念，讓他懂得,，好好活,，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,，當(dāng)作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運(yùn),，活著要懂得滿足。

2,、對(duì)于史鐵生的“好好活”,，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎,？那究竟是什么,？——是佩服，是敬重,，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴,。

3,、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生,。從他們的感人故事中,，我們得到了哪些啟示？（學(xué)生暢所欲言）

人的一生總會(huì)遇到各種各樣的困難,，這些沒(méi)有人能改變,，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅(jiān)強(qiáng)的意志懷著對(duì)生命的敬重好好地活著,。

世界本來(lái)就是不完美的,。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,，也有看不見的痛苦人打擊,。我們改變不了環(huán)境,，但我們可以改變自身，有了這樣的思考,，更需要用人生的腳步丈量,，無(wú)論怎樣，我們要好好活著,，我們應(yīng)該怎樣好好活,，活出生命的高貴。

秋天的懷念教案導(dǎo)入 秋天的懷念教案余映潮篇四

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛,。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,，表達(dá)了母子之間的似海深情。

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,。當(dāng)然,，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀,，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛,，回報(bào)這種愛。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,，注重情感體驗(yàn),。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”,?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌,。針對(duì)這是一篇略讀課文,，因此，在教學(xué)本課時(shí),，我先創(chuàng)設(shè)情境,，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀,、交流,，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言,、體味人物的內(nèi)心情感,，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩,、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì),。

2、自學(xué)生字詞,，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵,。

概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶,、課文放大的插圖

學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料

一,、情境導(dǎo)入

1、 今天老師給大家背一首詩(shī),，會(huì)背的和我一起背,。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩(shī)）,。是啊,，小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣,，我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩,。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉,。（板書課題：10,、秋天的懷念）

2,、交流信息：課前你們通過(guò)預(yù)習(xí),、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎,？（生交流）

3,、（出示課文放大的插圖）看老師給大家?guī)?lái)了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上,，你們看懂了什么,？

生：看出作者痛苦,、憂傷，對(duì)生活失去信心,，他的臉上黯淡無(wú)光,。

生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手,，一手拍著兒子的肩膀,，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

過(guò)渡：對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿,，這是是一份多么沉重的打擊呀,！請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。

二,、初讀課文,，整體感知

1、生默讀課文,。師：你們讀懂了什么,？

2、生交流：作者的心情很不好,。師：對(duì),，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣,，……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,，……”“媽媽讓他去北海看菊花,，他喊著：…….”

師：是呀,，作者活著還有什么勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了,，他的心情異?？鄲灐Ｄ銈冞€讀明白什么,？

生：文中的母親非常愛自己的兒子,，關(guān)心自己的兒子。

過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的,？請(qǐng)同學(xué)們討論,。

三、從細(xì)小的事情中,，品味詞句,，體會(huì)母愛的內(nèi)涵

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？

1,、找出相關(guān)的語(yǔ)句,。

2,、概括關(guān)心“我”的具體事例。

3,、從細(xì)小的事情中,，體味到母愛的內(nèi)涵。

4,、小組匯報(bào),。

（1）、生：讀“這時(shí),，母親就悄悄地躲出去……看著我”,、“我狠命地捶打……好好兒活……”

師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么,？

生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí),，母親對(duì)我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻,？

（生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受,。）

師：母親看到兒子在摔東西,，為什么不去制止，反而躲出去呢,？

生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),，如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。

師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣,？這種母愛中包含著什么,？

生：母親關(guān)心兒子，理解兒子,。

生：這種母愛包含著理解,。（板書：母愛中有 理解）

師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）

師：還有哪些語(yǔ)句,？

（2）,、生讀第二自然段。

師：你讀的這些想告訴大家什么,？

生：母親身患重病,，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦,。

師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事,，其中也包含著母親的愛,，這種母愛中有什么,？母親睡不了覺呀,！這是因?yàn)椋ㄉR讀：他的病已經(jīng)到了那步田地）。哪個(gè)詞可以概括?

生：翻來(lái)覆去,。

師：母親疼得無(wú)法入睡,，她說(shuō)了嗎？為什么,？

生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,，他默默地忍耐著,。

師：這也是一種母愛,，其中包含了什么？

生：忍耐,。

（板書：忍耐）

師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上,、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。

生有感情地朗讀第二自然段,。

過(guò)渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎,？

(3)、生讀“聽說(shuō)北海的花開了,，……他總是這么說(shuō),。”“ 母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：‘北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色,。‘什么時(shí)候,？’‘你要是愿意,，就明天?！f(shuō),。”

師：這是母親關(guān)心我的一件什么事,？誰(shuí)能用一句話概括,？

生：母親央求“我”去看菊花。

師：從哪看出是央求,？為什么央求,？

生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。

師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎,？母親怎樣,？

（生答）

師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩,。

生分角色朗讀,。

師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了,，而且還和兒子商量,，這種母愛里包含著什么？

生討論答出是尊重,。 （板書：尊重）

（4）,、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？

生：母親臨終前的囑托,。師：囑托什么,？生讀句子。

師：母親臨終前,，心中仍然放不下,，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛,。（板書：掛念）

過(guò)渡：文章中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多,，只要你用心去感受，你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛的內(nèi)涵,。那么,，從這些小事中，你體會(huì)到作者的思想感情了嗎,？

四,、透過(guò)事例，體會(huì)感情

（一）（出示幻燈片2）一件件小事中,，表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

生：作者懷念母親。

（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親,？

生讀最后一段,。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：雖然寫的是菊花,，但實(shí)際在寫懷念母親,，因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。

師：你讀得很仔細(xì),。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,，所以課題是“秋天的懷念”,。

（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）

（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

1,、齊讀兩句話。

2,、分別談理解,。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書：我 懷念 母親）

3,、讓我們通過(guò)朗讀最后一段,，來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。

五,、拓展延伸

1,、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親,？（偉大,、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛,，不管是父愛還是母愛,，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛。在平時(shí)的生活中,，你體會(huì)到了嗎,？思考一會(huì)與同學(xué)交流。

2,、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起,，學(xué)生互相交流。

3,、在以后的生活中,，希望大家不要對(duì)父母的愛毫無(wú)察覺，要學(xué)會(huì)感謝這份愛,。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō),，那么課下把它寫下來(lái),。

六、作業(yè)

《媽媽,，我想對(duì)您說(shuō)》,。

理解

母愛中有 忍耐

尊重

掛念

我 懷念 母親

：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生情感,，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),，知道母愛是偉大的，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,，找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言,、動(dòng)作、表情,，并匯報(bào)感受,。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)內(nèi)容：母親是怎樣關(guān)心“我”的？試圖在合作,、討論,、交流的過(guò)程中，讓學(xué)生達(dá)到與文本,、作者產(chǎn)生共鳴,，體味母愛的內(nèi)涵，感受人世間最偉大的親情的目的,。

教學(xué)完本課,，感覺學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心，但學(xué)生沒(méi)能很好地通過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái),，即沒(méi)把握好悟中讀,。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻,。

秋天的懷念教案導(dǎo)入 秋天的懷念教案余映潮篇五

1． 積累字詞,，掌握文學(xué)常識(shí)。

2． 朗讀課文,，把握文章大意,。

3．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔,、自責(zé)

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔,、自責(zé)

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔,、自責(zé)

多媒體 教學(xué)方法 朗讀法、啟發(fā)法

同學(xué)們,，現(xiàn)在是什么季節(jié),？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié),？

小結(jié)：是啊,！秋天碩果累累,、大地豐收，是多么美好的季節(jié),。然而在作家史鐵生的心里,，秋天卻彌漫著無(wú)限的傷感，這是為什么呢,？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念,。

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別

史鐵生，北京人,，當(dāng)代作家,，代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》 文體：散文

1,、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容,。

2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,，請(qǐng)問(wèn)文中懷念的是誰(shuí)？文中有幾次寫到秋天,？為什么是秋天的懷念,？

明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天,。之所以是“秋天的懷念”,，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子,，文中寫景,、敘事、記人,，都與秋天有關(guān),；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥觥档那榈膶懻?，具有象征性,；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸取?lè)觀生活的象征,。課文以此為題,，是為了更好地抒情對(duì)母親的懷念之情。

3．默讀全文,，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花,？

第一次 聽說(shuō)北海的花都開了,，我推你去走走 不，我不去

第二次 北海的菊花開了,，我推你去看看吧 什么時(shí)候

第三次 又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒,，要好好兒活……

4.從上面的表格中可以看出,，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明,。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）,。

5.是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀,？明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。教師引導(dǎo)，追問(wèn),，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,，思考回答。

秋天的懷念教案導(dǎo)入 秋天的懷念教案余映潮篇六

1,、知識(shí)與能力

掌握生字新詞,，整體感悟課文內(nèi)容。

有感情地朗讀課文,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛,。

理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),，抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情。

品味人物語(yǔ)言,，從母親的只言片語(yǔ)中感受母親濃烈而深沉的愛子之情,。

2、過(guò)程與方法

有感情地朗讀課文,，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為,，在心底形成情感的呼應(yīng)。通過(guò)拓展閱讀,，了解史鐵生其人其事,，從文字中了解母親無(wú)私而深沉的愛。

通過(guò)反復(fù)品味“好好兒活”這簡(jiǎn)單的四個(gè)字,，體會(huì)母親的良苦用心,，樹立積極的人生態(tài)度,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

感受文中偉大的母親形象,，樹立對(duì)母愛的尊重和敬仰,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字,，披文入情，受到母愛的熏染,。

二課時(shí)

有一種愛,，一生一世不求回報(bào)-母愛;有一個(gè)人，一生一世值得我愛-母親;

史鐵生,，1951年生于北京,。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶,。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京,，在街道工廠工作。

1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》,、《我們的角落》,、《在一個(gè)冬天的晚上》,、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，20xx年,，《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。

代表作《我與地壇》《病隙碎筆》?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人，深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下,，走出了車禍帶來(lái)的陰影,，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國(guó)作文大獎(jiǎng)。

本文寫于1993年,。

1,、朗讀課文，思考：圍繞母親對(duì)我的無(wú)微不至的照料寫了幾件事,。

“我”發(fā)脾氣,，母親撫慰我。

母親為“我”隱瞞病情,。

母親央求“我”去看花,。

母親臨終囑托,。

2、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1-5)看菊花

第二部分(6)明母意

3,、一句話概述內(nèi)容

用”本文寫了……”說(shuō)話,。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，

把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍,。

1,、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無(wú)常”?為什么我會(huì)“暴躁無(wú)?！?

抓住砸”,、“摔”等動(dòng)詞。

痛苦和絕望

2,、母親在我“暴躁無(wú)?！睍r(shí)，態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么?

“悄悄”,、“躲” 不忍心看兒子受折磨

“聽” 擔(dān)心兒子想不開

3,、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了?

因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上,，無(wú)心再侍弄花,。

這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?

第一處：“母親喜歡花……”,。

①母親是一個(gè)非常熱愛生活的人,。

②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。

第二處：“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……”

①補(bǔ)充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地,。

②母親做出的超常努力,。

第三處：“別人告訴我……”,。

說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。

1,、文中寫到“我”坐在窗前看落葉,，“母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前”,。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?

母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著想,，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,，感人至深。

2,、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?

①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看,，“央求”含有最低要求的意思,，“期待”則指較高要求。

3,、為什么“我”答應(yīng)去看花,，母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”，她卻笑了?這說(shuō)明什么?

因?yàn)槟赣H覺得兒子對(duì)生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂(lè)就是她最大的快樂(lè),，即使責(zé)備她,，她也不放在心上;這說(shuō)明母親有著最偉大、最無(wú)私的母愛

已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生,，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納,。

艱難的現(xiàn)實(shí)處境：自身體弱多病;兒子沒(méi)有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。

1,、文中最后寫到“黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開的爛漫?！边@段描寫是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?

文章前面寫母親要帶我去看花,，我最初是不愿意的，后來(lái)準(zhǔn)備去了,，可是母親卻不在了,。

一方面是使文章的結(jié)構(gòu)完整，前后呼應(yīng),。

另一方面,，也是更重要的,，我因?yàn)樽约旱碾p腿殘廢,，已經(jīng)對(duì)生活失去了信心，甚至很長(zhǎng)的一段時(shí)間里都想以死來(lái)解脫自己,。母親卻一直的鼓勵(lì)我,，幫助我，母親希望帶我去看花,，事實(shí)上是想讓我重新的振作起來(lái),，給我的生活增添點(diǎn)希望。母親希望我能像這花一樣,，勃勃生機(jī),。黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,。各色的花都有它自己的特點(diǎn),，有它自己的價(jià)值所在。母親也希望我也一樣,，一樣的堅(jiān)強(qiáng),，我也可以有自己生存的價(jià)值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴(yán)重了?，F(xiàn)在終于知道了,，所以又來(lái)看看這花，這一段的描寫也是作者終于懂了母親對(duì)我說(shuō)的話的意義,，寄托對(duì)母親的深沉懷念之情,，表達(dá)作者積極向上的人生態(tài)度。

作者現(xiàn)在來(lái)看這花,，從某種程度上看也是對(duì)母親深深的愧疚,。也要告訴母親，我沒(méi)有讓您失望,，我終于對(duì)生活有了信心,。所以這一段的描寫道出了我對(duì)母親話的深刻理解，對(duì)母親深深的感激和無(wú)法彌補(bǔ)的愧疚之情,。

2,、前面母親說(shuō)“好好兒活”和最后“我”說(shuō)“要好好活”個(gè)有什么意義?這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用?

第一段母親說(shuō)的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧,，要有勇氣和信心好好活下去,。這是母親的心愿，也是母親的懇求,。

最后一段“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開了,，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地,、堅(jiān)強(qiáng)地活下去,，作為對(duì)母親的紀(jì)念。

這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用,。

1,、文章哪些地方扣住了秋天?重點(diǎn)寫了什么?

寫到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點(diǎn)寫后者,。

2,、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?

①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景,、敘事,、記人，都與“秋天”有關(guān)。

②“秋天”是“我”不幸遭遇,、暗淡心情的寫照,，具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷,、樂(lè)觀生活的象征,。

3、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念,，但作者卻不以“懷念我的母親”為題,，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里?

以“秋天的懷念”為題意蘊(yùn)豐富,，不僅表達(dá)了作者對(duì)母親的深沉的懷念,，而且展示了作者對(duì)苦難歷程的生命感悟。

(練習(xí)一朗讀課文,，把握全文感情基調(diào),。說(shuō)說(shuō)課文幾次寫到秋天，為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)

1,、文章幾處寫“花”?

文中一共三次寫到“花”,。

“聽說(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走,?！边@“聽說(shuō)”表明還不那么確定，語(yǔ)氣比較委婉,。母親意識(shí)到此時(shí)很難說(shuō)服自己的兒子,。

“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！庇玫氖瞧硎拐Z(yǔ)氣，口氣是那么執(zhí)著,，期待是如此殷切,。兒子的應(yīng)允竟讓母親“喜出望外”。

“又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā,！?/p>

這是“我”和“妹妹”對(duì)母親囑托的銘記，這是“愛”的傳承與延續(xù),。

2,、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么?

①“看花”是全文圍繞的中心事件。

②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。

③“看花”是“我”新生活的象征,，是母親愿望的達(dá)成,。

3、文章主旨,。

用”本文寫了……,，表現(xiàn)了……，表達(dá)了……”說(shuō)話,。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事,，表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大,，表達(dá)了對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情,。(主旨)

關(guān)于母愛的名言

九、布置作業(yè)

1,、完成練習(xí)冊(cè)

2,、課外閱讀《我與地壇》

在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見.說(shuō)的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常,，砸東西,，對(duì)生活失去了信心，“母親”不但不責(zé)怪“我”,，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,，還說(shuō)要帶”我“去北海看菊花,。經(jīng)過(guò)對(duì)比,，學(xué)生懂得母愛的無(wú)私和偉大，也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚,、熱愛,、懷念之情。

作者透過(guò)一些細(xì)小的情節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念,，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,，“沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的人生是幸福的人生嗎?沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過(guò)大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過(guò)苦難-----記我無(wú)比敬仰的.作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的,。

通過(guò)對(duì)《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染,，接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力,。

秋天的懷念教案導(dǎo)入 秋天的懷念教案余映潮篇七

《秋天的懷念》這篇文章選自七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文。屬精讀課文,。本單元課文主題為：人間自有真情在,。這一組課文都是以愛為主題,，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文,。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,。課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,。課文語(yǔ)言含蓄,，情感真摯細(xì)膩。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮,。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親,，熱愛生活！在感恩中理解愛,，在感動(dòng)中樹立“好好兒活”的信念,。

根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀,、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,，咀嚼語(yǔ)言,，感悟真情。在整體閱讀中感知,，在品讀中感悟感動(dòng),。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，（1）賞析文章的寫作方法,，體會(huì)偉大,、無(wú)私的母愛,。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)感恩情懷,。

（3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義,。

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)感受偉大的母愛,，激發(fā)感恩情懷,。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。

這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí),，今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。

（一）、介紹作者,，導(dǎo)入新課：

這篇課文的作者史鐵生是中國(guó)當(dāng)代一位令人敬佩的作家,，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景,。因此我就設(shè)計(jì)了通過(guò)介紹作者來(lái)導(dǎo)入新課的方式,。

在中國(guó)當(dāng)代的文壇上，有一位“硬漢”作家,，他的名字叫史鐵生,。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中,，1969年去延安一帶插隊(duì),。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命,。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”,。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí),，在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品,， 著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等,?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年,、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng),。多部作品被譯為日、英,、法,、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),，嚴(yán)于律己,，品德高尚，是作家中的楷模,。

那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢,？今天，就讓我們走近史鐵生,，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案,。

（二）、初讀全文,，整體把握,。

1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂(lè)朗讀錄音,，先讓學(xué)生聽朗讀錄音,，整體把握作者情感。

2,、提出問(wèn)題,，由學(xué)生快速默讀課文后回答。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線索

來(lái)寫,，我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線索來(lái)分析文章內(nèi)容和作者感情的,，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答,。

文中幾次提到了秋天里去看菊花,？簡(jiǎn)要敘述。

學(xué)生討論,。

教師明確：第一次（第1自然段）：,。母親是怎么說(shuō)的？我什么態(tài)度,？找出相應(yīng)的句子讀一讀,。

母親：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái),，眼邊紅紅的,，看著我：“聽說(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走,?！?/p>

我：“不,，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我可活什么勁,？”

第二次（第2自然段）：

母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。 我：“什么時(shí)候,？”

第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花,。

這一個(gè)問(wèn)題,，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過(guò)多的分析,。通過(guò)以上三看菊花的敘述,，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化，下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié),。

(三)、三看菊花見真情

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,，但在具體教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感,。對(duì)第一次看菊花,，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情,，讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大與無(wú)私,。

1、一看菊花,，對(duì)比之處見真情,。

問(wèn)題：第一次看菊花時(shí)，“我”是什么樣的表現(xiàn),？有怎樣的情緒和心態(tài),？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢,？

我：情緒上暴怒無(wú)常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁,。

心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去,！”??我可活什么勁,！

母親：母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的,；母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手??好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺,。

母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,，她想讓兒子走出去，走出這個(gè)壓抑的空間,，走出心理上陰影,。

總結(jié)：母親生病，默默承受——兒子生病,，脾氣暴躁

母親生病,，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵(lì)

通過(guò)這樣一個(gè)直觀的對(duì)比,，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下,，對(duì)兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容，并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活,。她對(duì)病痛的艱難忍受,，對(duì)兒子的寬容理解、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)都源于她對(duì)兒子的愛,，這種愛是無(wú)私的,、是偉大的。

2,、二看菊花,，細(xì)微之處見真情,。

第二次看菊花,，我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的,、無(wú)私的,，也是最細(xì)膩的。

問(wèn)題：從本段中找一找,，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心,，母愛的細(xì)膩？

學(xué)生在瀏覽,、討論后,，會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：

（1）“母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前,？

怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情,。

（2）“她忽然不說(shuō)了??比我還敏感”。

由于兒子癱瘓,，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心,。

總結(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,，疼愛而又理解兒子,，她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己，這樣的母愛是細(xì)膩的,。

（3）這樣的一位細(xì)心的母親,，怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死了”呢？

討論后明確：這樣一位細(xì)心的母親,，愛花的母親，她怎么會(huì)漠視花的死去呢,？她定然是有心無(wú)力,。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞,，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o(wú)力承受這么多?。】伤€是將自己的病痛隱瞞,，唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān),，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子??！

3、三看菊花,，“重生”之后悟真情,。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,，體會(huì)作者生活態(tài)度的變化,，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。

（1）第三次看菊花時(shí),，母親已經(jīng)去世,，妹妹推“我”去看了菊花，仔細(xì)閱讀最后一段，與第一段相比較,，說(shuō)說(shuō)作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化,？是什么促使了這種變化？

第一次時(shí),作者情緒上暴怒無(wú)常,，心態(tài)上悲觀絕望,，可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫中看出來(lái)。例如：“望著望著天上??四周的墻壁,?！薄拔液菝反??我可活什么勁！”

第三次時(shí),，“黃色的花淡雅??好好兒活”,，對(duì)花的描寫，暗示我走出了心理低谷,，重新?lián)焓捌鹆松畹男判?，決定和妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，揭示了主旨,，“我”說(shuō)要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,。

是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變,。

4、感悟作者的愧疚之情

找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,，大家討論一下:

示例：a.可我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)??睡不了覺。

b.鄰居們把她抬上車時(shí)??已經(jīng)病成那樣,。

“我”在生病時(shí)只顧著自己的感受,，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵(lì)兒子,，這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢,？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省,，讓我徹底明白了母親的良苦用心,，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動(dòng)力和信心,。

四,、總結(jié)

本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無(wú)私的,、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解,、寬容和關(guān)愛，也深情地表達(dá)了兒子對(duì)母親的愧疚與懷念。

五,、作業(yè)

推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,，體會(huì)史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念。

秋天的懷念

史鐵生

一看菊花 二看菊花 三看菊花

我： “不,，我不去” “什么時(shí)候” 妹妹推我去看了菊花

母親： 聽說(shuō)北海??去走走 北海的??去看看吧

母愛：偉大,、無(wú)私、細(xì)膩

我： 懷念 愧疚

秋天的懷念教案導(dǎo)入 秋天的懷念教案余映潮篇八

這是一篇精讀課文,。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子,，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛,，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚,。

中國(guó)文字，個(gè)性是抒寫心中細(xì)膩情感的文字,，透過(guò)讀能喚起文本與讀者心中的共鳴和情感體驗(yàn),。本課設(shè)計(jì)以讀為主，透過(guò)各種形式的朗讀,，學(xué)生在朗讀感悟中提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知潛力,，理解字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴,，理解情感的洗禮,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情,、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)情緒感,，使學(xué)生受到熏陶感染,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情,，感知作者的心跳,，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情,。透過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀潛力,。

1,、掌握生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義,。

2,、正確、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、把握課文中描述母親動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”,，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、熱愛父母親的情感。

1,、讀懂課文,，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛，感悟人間真情,。

2,、學(xué)習(xí)作者透過(guò)描述動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心,，來(lái)表達(dá)真情實(shí)感,。

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，搜集與課文有關(guān)的資料,，了解作者,。

2課時(shí)。

1,、同學(xué)們,，老師給大家?guī)?lái)一首詩(shī)歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》。

2,、教師動(dòng)情地配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,。聽了老師的朗誦，你的眼前出現(xiàn)了那些畫面從這些畫面中,，你感受到了什么

3,、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念,。思念母親,，是因?yàn)槟赣H的偉大無(wú)私。這天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無(wú)愛的偉大無(wú)私,，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》,。

4、板書課題,，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題,。

設(shè)計(jì)意圖：

冰心的《紙船――寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì)，情感真摯,，扣人心弦,。以此詩(shī)都如新課，容易勾起學(xué)生內(nèi)情緒感的涌動(dòng),，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望,。同時(shí)，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情,，做好了情感鋪墊,。

1、播放課文錄音,，師生齊齊靜心聆聽,。

2、自由交流：聽了課文錄音,，你明白了些什么

【在自主交流的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生了解、明確母親對(duì)癱瘓兒子的無(wú)微不至的照顧與關(guān)心,，和作者對(duì)母親的無(wú)盡思念與愧疚,。】

設(shè)計(jì)意圖：

《秋天的懷念》一文感人至深,，課文的錄音如泣如訴,，再配上音樂(lè)的渲染，讓文本與師生內(nèi)情緒感共生,?！办o心聆聽”給師生帶來(lái)的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經(jīng)開始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈,，有一探為快的欲望。

3,、師生共同交流作者的境況和寫作背景,。

史鐵生，1951年生于北京,，中國(guó)當(dāng)代著名作家,。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書，1967年畢業(yè)于清華附中初中部,。而后,，于1969年到陜西延川插隊(duì)落戶,。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作,，后因病情加重回家療養(yǎng),。1979年開始發(fā)表作品

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一齊,，在自己的“寫作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭,，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心,。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死,、殘缺與感情,、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問(wèn)題,，并解答了“我”如何在場(chǎng),、如何活出好處來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放下應(yīng)對(duì)人的基本狀況時(shí),，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷,。

這天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷,，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛和愧疚中。

設(shè)計(jì)意圖：

課文語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí),，情感深摯,，作者和背景的介紹對(duì)于學(xué)生深入課文，體會(huì)作者內(nèi)心的情感具有拋磚引玉的重要好處,。

1,、同學(xué)們，要想讀好課文,，首先要過(guò)生字關(guān),。

課件出示生字：癱瘓雁侍捶絮豌

2、你能認(rèn)識(shí)它們嗎談?wù)勀闶峭高^(guò)什么途徑認(rèn)識(shí)的

3,、你能記住這些生字嗎你是用什么方法記住的

【鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的識(shí)字,、記字方法,，及時(shí)總結(jié)，到達(dá)交流共享的目的,?！?/p>

4、把它們放到詞語(yǔ)中,，你還能讀好嗎

課件出示新詞語(yǔ)：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

5,、把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎

【課件出示帶有新詞的句子,，或者讓學(xué)生畫出內(nèi)含新詞的語(yǔ)句,。】

6,、自由用心讀讀這些句子,，理解這些詞語(yǔ)的含義。

【尊重學(xué)生的個(gè)性理解和體驗(yàn),，不必苛求與詞語(yǔ)解釋的完全一致,。】

設(shè)計(jì)意圖：

從生字到生詞,，然后到語(yǔ)句,，從音、形到詞語(yǔ)理解,，環(huán)環(huán)相扣,，步步深入，生字新詞的教學(xué)深入透徹,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,，總結(jié)掌握了方法，重要的是為后面課文的解讀體悟做好了準(zhǔn)備,。

1,、學(xué)生自讀課文，遇到難句,、好句多讀幾遍,。

2、小組合作朗讀課文,，輪流讀一自然段課文,，讀得不準(zhǔn)確、不流利的地方重讀,。

3、指名分部分朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,、句子,、在讀中感悟。

4,、自由輕聲讀課文,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

5,、組織師生交流,，概括總結(jié)。

6,、自由朗讀課文,，多讀自己喜歡的語(yǔ)句、段落,。

設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)言,，語(yǔ)言，就是要多讀!學(xué)生在不同形式的朗讀中了解文本,，全身心投入文本的情感世界里,，在朗讀中不知不覺獲得對(duì)文本的整體感知，獲得情感的共鳴,，獲得文本情感的浸潤(rùn),。

1、朗讀課文,，畫出感受深刻的語(yǔ)句,，做批注。

2,、摘抄文中好詞語(yǔ)佳句,。

3、搜集有關(guān)母愛或思念母親的文章,、詩(shī)歌等,。

設(shè)計(jì)意圖：

透過(guò)摘抄、朗讀,、資料搜集等實(shí)踐,，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)起到一種及時(shí)追蹤,、適時(shí)鞏固的效果,。

1、齊讀生字新詞,，聽寫新詞,。

2、自主交流,，溫故而知新,。

1)同學(xué)們,，透過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了些什么

【引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要資料,，明確課文抒寫母親對(duì)兒女無(wú)微不至的照顧和關(guān)愛,，以及作者對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念和愧疚之情?！?/p>

2)課文的哪些語(yǔ)句給你的感受最深讀一讀,。

設(shè)計(jì)意圖：

溫故而知新，透過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),，喚起學(xué)生的記憶與情感,，在鞏固的基礎(chǔ)上快速進(jìn)入文本的情感世界。

3,、讀中感悟,，合作探究。

(1)課件出示：

“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活、,、,、、,、,、”

①?gòu)倪@句話中，你讀懂了什么

②讀了這句話,，還還想明白些什么

(2)齊讀這句話,。

思考：母親為什么要“我”好好活從母親的哪些表現(xiàn)能夠體現(xiàn)母親要“我”好好活下去用自己喜歡的符號(hào)勾劃出描述母親動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言的語(yǔ)句,。

設(shè)計(jì)意圖：

從一句在文中重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句為中心，生發(fā)開來(lái),。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句展開感悟探究,。讓學(xué)生選取學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)潛力,。

(3)師生交流，教師相機(jī)課件展示相關(guān)句子,，引導(dǎo)學(xué)生探討,、感悟句子體現(xiàn)的思想感情：

①這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我,。

教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、偷偷,、悄悄,、紅紅”等細(xì)節(jié)描述來(lái)體悟母親細(xì)膩入微的母愛。

②“聽說(shuō)北海的花兒都開了,，我推著你去走走,。”

③母親進(jìn)來(lái)了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。

④“你要是愿意，就明天”她說(shuō),。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,。

⑤她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,?！?/p>

⑥她也笑了，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,。她比我還敏感。她又悄悄地出去了,。

教學(xué)策略：

1),、指名分別讀一讀每一小句。然后按提示討論交流：

2),、從這些句子中能夠看出母親有什么樣的變化

【“央求――喜出望外――笑了――忽然不說(shuō)”寫出了母親當(dāng)時(shí)的表情和神態(tài)的變化,，其愛子之情躍然紙上。】

3),、一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了什么,，母親為什么要“央求”作者去北海看菊花

【“擋”體現(xiàn)了母親不想讓“我”看到生命凋零的秋葉而傷感,?！把肭蟆比タ淳栈ǎ窍胱寖鹤由⑸⑿?，好好活下去,。】

4),、“喜出望外”如何理解母親為什么會(huì)“喜出望外”你能用“喜出望外”說(shuō)一句話嗎

【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到個(gè)性高興,。母親“喜出望外”是因?yàn)椤拔摇贝饝?yīng)去看菊花，母親以為我的情緒變好了,，感到高興,。】

5),、母親為什么“忽然不說(shuō)了”

【母親不忍心讓癱瘓的“我”“觸字”傷情,，盡量不提與“腿”有關(guān)的讓“我”敏感的字眼?！?/p>

6),、先自由有感情讀讀上面句子，再齊讀感悟,。

7),、讓學(xué)生按上面的學(xué)習(xí)方法，抓住文中其它的細(xì)節(jié)描述來(lái)談?wù)勀赣H的偉大無(wú)私,，教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo),。

設(shè)計(jì)意圖：

給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分地有感情地讀書,，讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟情感,，以實(shí)現(xiàn)“情感與情感的溝通，心靈與心靈的接納”,。透過(guò)討論交流,，鍛煉學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)潛力,。

課件出示：⑦、……她還在大口大口地吐著鮮血……她正艱難地呼吸著……別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

a,、指名讀,、齊讀。學(xué)生交流朗讀感受,。

b,、從“最后一句話”你感受到了什么

【母親臨去世，依然沒(méi)有想到過(guò)自己,，最惦記,，最無(wú)法割舍的還是自己的兒女，這就是一個(gè)母親,，最偉大的母親,。】

c,、指導(dǎo)學(xué)生飽含感情地朗讀。

課件出示：

⑧又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂,。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

a、先自由讀,，在齊聲有感情朗讀,。

b、不同顏色的菊花綻放,，給你什么樣的感受

【學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)特見解,，教師只作點(diǎn)撥?！?/p>

c,、“我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話”，你懂得了嗎

【兒女“好好兒活”是母親最惦記的,，記住母親的話,，好好生活下去就是對(duì)母親最大的安慰，最深切的懷念,?！?/p>

d、按自己喜歡的方式有感情讀，誦讀至背誦出來(lái),。

設(shè)計(jì)意圖：

讀,、背感動(dòng)你的句子，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的熏陶和感染魅力,，讓學(xué)生在讀讀背背中的感悟過(guò)程中與作者生發(fā)情感的共鳴,，體悟得到落實(shí)、提升,，心靈受到洗滌,，靈魂得到震撼。

1,、創(chuàng)設(shè)情景：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,，路上行人欲斷魂?！庇值角迕骷漓霑r(shí)節(jié),，站在母親的墓前，作者會(huì)對(duì)母親訴說(shuō)些什么呢試著設(shè)身處境,，寫一寫,，說(shuō)一說(shuō)。

2,、配以哀傷悠揚(yáng)的音樂(lè),，學(xué)生自由寫話，再自由說(shuō)一說(shuō),。

設(shè)計(jì)意圖：

“語(yǔ)言是思維的外殼,。”讓學(xué)生動(dòng)口讀,、說(shuō),，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫,，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言,。同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)口,，動(dòng)腦,，動(dòng)手，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。

1、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,，給自己的媽媽寫一封信,。

2,、閱讀史鐵生的著作《合歡樹》，繼續(xù)深入體會(huì)史鐵生對(duì)母親的真摯的思念之情,。

【板書設(shè)計(jì)】

秋天的懷念

照顧,、關(guān)心

母親我

懷念、愧疚