作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇一

1、師生合作玩對(duì)著干游戲（課前短暫師生交流,、引出史鐵生不聽(tīng)母親的話）

2,、有這樣一位兒子,，21歲了,，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣,，這是怎么回事呢,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》,，一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書課題,。

二,、解題、讀題

1,、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀題（深情、有懷念感）

三,、初讀

1,、師范讀,，學(xué)生聽(tīng)

2、聽(tīng)范讀后檢測(cè)：課文寫的是誰(shuí)懷念誰(shuí),？史鐵生為什么發(fā)脾氣？（引出文章主人公；指導(dǎo)癱瘓的讀寫）

四,、品讀第一次看菊花

1、自由讀第一自然段,，找暴怒無(wú)常的句子（讀——找——畫）

2,、交流暴怒無(wú)常的句子（個(gè)別讀）

3,、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心（讀中感悟人物內(nèi)心的絕望）

4,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì)融入文字,，再讀暴怒無(wú)常的句子（齊讀）

5、角色體驗(yàn)說(shuō)話：假如你是作者的妹妹,，你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢,？（情境說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花）

6,、自由讀第一自然段,，找體現(xiàn)母愛(ài)的動(dòng)作的詞語(yǔ)（抓、撲,、忍、躲）,，對(duì)比突出母親的無(wú)私和對(duì)兒子的愛(ài)

7、聚焦忍字,，讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛(ài)

8,、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界

五,、品讀第二次看菊花

過(guò)渡：同學(xué)們，第一次看菊花,，兒子拒絕了母親,，然而母親沒(méi)有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節(jié),，母親第二次提出帶我去看菊花,。

1,、學(xué)生自由朗讀第二自然段,，要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話

2、分角色朗讀（一生讀母親的話,，一生讀兒子的話,，其余同學(xué)讀旁白）

3、老師向扮演角色同學(xué)提問(wèn)：?jiǎn)枴澳赣H”：為什么兒子在看窗外的落葉會(huì)擋住他,？為什么忌諱說(shuō)跑踩一類的字眼,？問(wèn)兒子：這次你看成菊花了嗎？

4,、品讀重點(diǎn)句：她出去了,，就再也沒(méi)有回來(lái),。（字字含淚、字字含情）

六、品讀第三次看菊花

過(guò)渡：又是一個(gè)秋天,，作者第三次看菊花了,，但不是和他的母親，是妹妹推他去的,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花（大屏幕出示）

1,、學(xué)生自由讀

2、第三次作者去看了菊花,，他僅僅是在看菊花嗎？（懷念母親,、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái)）

3,、在這個(gè)秋天,，作者還會(huì)砸、會(huì)摔,、會(huì)捶嗎,？用什么來(lái)代替發(fā)泄情緒的動(dòng)作（堅(jiān)強(qiáng),、自信、樂(lè)觀）引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花,，讀出作者的樂(lè)觀心態(tài)

4,、母親離開(kāi)了我們，她留給我們的是什么呢,？（偉大、無(wú)私等）

七,、總結(jié)

母親雖然走啦,，但她可以值得欣慰了，因?yàn)樗膬鹤硬坏钪?，還活得很精彩，他成為了一名著名作家,，請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料（補(bǔ)充材料）

史鐵生，中國(guó)著名的殘疾人作家,，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席,。他的作品多次獲獎(jiǎng),，2002年,，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),。 下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞：

史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),。

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇二

1,、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛(ài)的偉大,，受到愛(ài)的教育,。

2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵,。

（出示作者近照）他叫史鐵生,，今年已經(jīng)55歲了,，21歲的時(shí)候,，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年,，他的母親也去世了,，這么多年來(lái)，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受,。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么,。

（課件出示：《合歡樹(shù)》片段）

1，學(xué)生談讀后感

2,，他的好多文章都表達(dá)了這份感情,，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級(jí)的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測(cè)題,，請(qǐng)同學(xué)們看看,，自己的讀書到了哪一個(gè)臺(tái)階,。

（課件出示："正確——流利——有感情"）

1，指名讀,，你想讀哪兒就讀哪兒,！

2,，聽(tīng)范讀

3，聽(tīng)完后,，你感受到了什么

1,， 現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道,。文章是怎樣寫"我"的 請(qǐng)找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語(yǔ),。說(shuō)說(shuō)自己的理解,，有感情地讀一讀。

2,，集體交流（脾氣暴怒）

3,，引讀：

師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——

生：把眼前的玻璃砸碎,；

師：聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲,，他會(huì)——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

師：還有呢,，媽媽要他去北?？淳栈ǎ爸?/p>

生：不,，我不去,，我活著有什么勁,！

4，過(guò)渡：是啊,，原來(lái)活蹦亂跳的,，現(xiàn)在突然坐在輪椅上,，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎 如果你是他的朋友,，或者他的親人，面對(duì)他這副樣子,，你會(huì)怎么勸勸他 （學(xué)生勸）

你們講得很有道理,，建議也不錯(cuò)，不過(guò),，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想,，他能聽(tīng)進(jìn)去嗎

5，是啊,，面對(duì)這樣的兒子,，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),，怎么做更合適一些 讓我們看看母親是怎么做的吧,。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書，文章是怎樣寫母親的 哪些句子或詞語(yǔ)特別讓你感動(dòng),，請(qǐng)說(shuō)出理解和感受。

6,，集體交流（悄悄地，撲,，叫我去看菊花,，好好活）

7,，母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的

親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛,，無(wú)法用語(yǔ)言描述,，而且還知道自己就要死去……

8，母親的心里苦不苦 （苦）這個(gè)苦來(lái)自哪些方面 （自身與兒子）其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的,，多年后,，作者在他的散文中這樣寫道：（出示課件）

那么這樣苦的母親，有沒(méi)有"看著看著北歸的雁陣,，突然把玻璃砸碎"

生：沒(méi)有,。

師：她有沒(méi)有"聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"

生：沒(méi)有,。

師：有沒(méi)有大聲喊著"我活著還有什么勁"

生：沒(méi)有！

師：母親為什么沒(méi)有這樣做

（她要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,，讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子）

8,，又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。我們來(lái)讀讀描寫盛開(kāi)的菊花的句子。

（課件出示：黃色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。）

下面同學(xué)就結(jié)合這句話,，可以小組合作,，好好討論討論，可以自己思考,，為什么要寫盛開(kāi)的菊花 他們究竟懂得了該怎樣好好兒活 ,，那么同學(xué)們你們懂了么 說(shuō)說(shuō)看（勇敢,，堅(jiān)強(qiáng)）（希望我們快樂(lè),，幸福的生活）

選擇自己喜歡的地方朗讀

1,，伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花,。所以,，33年之間，他懂得了這句話的含義,，懂得了自己該用怎樣的行為來(lái)"好好兒活",。回過(guò)頭來(lái),，看吧——又是秋天，當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣,，他還會(huì)把眼前的玻璃砸碎嗎,？

當(dāng)聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲，他還會(huì)猛地把東西摔向前面的墻壁嗎,？ 他還會(huì)說(shuō)我活著有什么勁嗎？

2,，又是秋天,，當(dāng)作者看者母親的照片，他會(huì)說(shuō)些什么呢

3,，回過(guò)頭來(lái)看課題，這《秋天的懷念》,，懷念的究竟是什么,？

在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài),，請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下,。

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇三

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后≮≯的幾件平常小事,，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念,，更是一篇充滿人生哲理的感人作品,，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄,，情感真摯細(xì)膩。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”,，綜合運(yùn)用精讀,、略讀、瀏覽等閱讀方法,，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋,。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中,，加以實(shí)現(xiàn),。為此，教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí),、初讀感悟,、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情,，受到母愛(ài)的熏染,，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念,。

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解課文內(nèi)容。

2,、引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文,，提高學(xué)生閱讀能力,。

3、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息,、熱愛(ài)生活的精神,。

1、查閱作家史鐵生的資料,；熟讀課文,。

2,、制作多媒體課件。

第一課時(shí)

（一）讀題解題,，披情入文,。

簡(jiǎn)介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,，突出對(duì)母親的懷念之情,。

（二）快速讀文，初步感知,。

學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順,。

（三）揣摩字詞,，走近人物,。

1、學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái),。

2,、學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,，由字至詞,，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

3,、“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子,，最想做的一件事是什么,？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括,。

（四）研讀文本，感受形象,。

1、結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子,，怎樣的母親？

2,、研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望,；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心,。

3,、研讀關(guān)于母親的描寫,，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)一步感受母親的平凡,、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私,。

（五）升華情感,，感悟人生,。

1、母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花,？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考,。

2、“好好兒活”是怎樣的活,？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

3,、引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解,。

秋天的懷念教案導(dǎo)入篇四

認(rèn)識(shí)本課生字,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深,，有感情地朗讀課文,。

教材分析與處理

體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文,。

聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子。

創(chuàng)新點(diǎn)： 設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？"這個(gè)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者或者作品的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)策略：自主探究,，合作交流

操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開(kāi)放作業(yè)

鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,，猜測(cè)課文內(nèi)容,，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí),？為什么是秋天的懷念,？他（她）有什么值得作者去懷念的,？齊讀課題,。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí),？（母親）,。這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章,，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）

1,。自由讀課文，想一想課文主要寫了什么,？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人,？

2,。默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁,。

1,，在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

2,，在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情,，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)說(shuō),，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài),？

3，然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心,，這無(wú)私而偉大的愛(ài),，就在母親與"我"訣別的時(shí)候,，"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情,，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思,？

在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感,，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,，訴說(shuō)心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者,，站在母親墓前,，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá),。

學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了，說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的,？

以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信,。