作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設計意圖篇一

1．知識與能力：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內容,。

2．過程與方法：理清課文的思路結構，理解作者以景寄情的寫作手法,。

3．情感態(tài)度與價值觀：.體會作者的感情,。將小石潭景色描寫和作者情感相結合，揣摩作者的情感變化過程,。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài),。

1.識記字詞,，背誦課文,。

2.理解作者情感變化的原因。

教學難點：作者心情由樂轉悲的變化過程,、深層次原因,，寫作此文的目的。

教學關鍵：作者的身世經(jīng)歷有助于對文章主旨的正確理解,。

教學方法：讀講議練的教學方法

教學手段：多媒體

教具：投影儀,、錄音機

課時：三課時教學內容與過程：

唐代有一位著名作家，柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》,。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》）,。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。今天老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的足跡，游覽小石潭,，賞美景,，品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感？

1,、簡介作者,，背景，解題,。

柳宗元：字子厚，河東人,，唐代中期杰出的文學家，思想家,。曾參與王叔文集團的政治革新活動,，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過記事,、記物、寫景,、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

參差 寂寥 搖綴 隸 愴

去：（古）離開 （今）前往,，到某處

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術中的一種角色

以：全石以為底（介詞,，用）

卷石底以出（承接,，“而”不譯）

以其境過清（介詞，表原因）

為：全石以為底（動詞,，當“作為”講）

為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。（動詞,，“成為”）

清：下見小潭，水尤清冽（形容詞,，清澈）

以其境過清（形容詞,，冷清）

可：潭中魚可百許頭（副詞，大約）

不可知其源（助動詞,，能夠）

差：參差披拂（形容詞,，長短不一）

其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

樂：心樂之（形容詞 高興）

似與游者相樂 （動詞 取樂）

1從小丘西行 （西 ,，名詞作狀語,，向西） 2皆若空游（空，名詞作狀語,，在空中）

3斗折蛇行（斗,，蛇，名詞作狀語,，想像北斗七星那樣,，像蛇爬行那樣）

4其岸勢犬牙差互（犬牙，名詞作狀語,，像狗牙那樣）

“若”“似”“如”都可以用來打比喻,，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是,。

①聞水聲，如鳴佩環(huán),。（ ） ②皆若空游無所依,。（ ）

③似與游者相樂。（ ） ④天涯若比鄰,。（ ）

1．讀,，背。

2．翻譯課文,。

1．讀,，背。

2．翻譯課文,。

深入理解課文內容,，體會寫景抒情的方法。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈,，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

——隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩,，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡快起來。

2,、小石潭的全貌是怎樣的,？

——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,，成為不同底形狀。

3,、游魚和潭水有什么特點,？

——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的,，陽光直找到水底，魚的影子散在水底,，靜止不動;忽然向遠處游走了,，往來很快。

4,、作者是怎樣描寫潭上景物的,？

——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂?！薄八拿嬷駱洵h(huán)合,，寂寥無人?！?/p>

5,、課文是按游覽的順序來寫，條理清楚,，請說說本文的寫作思路,。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

6、“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應,？

——這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?。

1、文中哪些句子寫了“石”,？請說明理由,。

點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境,。

2,、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由,。

點撥：“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依。日光下澈,，影布石上,，怡然不動，chu而遠逝,，往來翕忽,，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,?！疤段髂隙氛凵咝?，明滅可見,。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀,。

3,、文中的“動”與“靜”

點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現(xiàn)了魚兒的生動活潑。 ②小溪,。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的,。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪。

4,、文中的“對比”和“烘托”

點撥：①為了突出魚的生動活潑,，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對,，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實感。

5,、文中的“樂”與“凄”

作者觀魚時見到魚兒自由活潑,，自己的心情也歡愉起來。魚與人之間情趣相通,。作者一時忘記了憂愁,，表現(xiàn)出了縱情山水的樂趣。但這樣的快樂是短暫的,，當他環(huán)顧四周,，靜寂無人的凄冷之情勾起了久封內心的痛苦。為國為民卻被貶,。身處荒野,，心中的憤恨油然而生。于是,，憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。

6,、文中的“景”與“情”

點撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來,，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”,，但卻無人賞識,，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情,。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折,，生活上不習慣,。因此，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感,。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清,，抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿之情

7、文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法,，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片,，具有極強的動態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水、游魚,，采用了“定點特寫”的寫法,，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

1,、課后習題

2、寫熟悉的某處景物,，二三百字,。

《小石潭記》同步練習

1.給下列加點的字注音。

篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 綴（ ）

翕（ ） 愴（ ） 邃（ ） 佁（ ）

2.解釋加點字詞的意思,。

①如鳴佩環(huán)（ ）

②為坻,，為嶼，為嵁,，為巖（ ）（ ）

③潭中魚可百許頭（ ）

④影布石上,，佁然不動（ ）

⑤凄神寒骨,，悄愴幽邃（ ）（ ）（ ）

⑥隸而從者（ ）（ ）

3.指出下列加點詞的意義和用法。

①從小丘西行百二十步

②潭西南而望,，斗折蛇行

③其岸勢犬牙差互,，不可知其源

4.從課文中找出作者表達自己感情的句子。

閱讀下列文段,，回答文后問題,。

（一）

從小丘西行百二十步，隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)，心樂之,。伐竹取道,，下見小潭，水尤清冽,。全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。青樹翠蔓，蒙絡搖綴,，參差披拂,。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,，日光下澈,，影布石上，佁然不動,，俶爾遠逝,，往來翕忽。似與游者相樂,。

潭西南而望,， 斗折蛇行，明滅可見,。其岸勢犬牙差互,，不可知其源。

坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。

同游者：吳武陵，龔古,，余弟宗玄,。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己,，曰奉壹,。

5.解釋加點詞的意思。

其岸勢犬牙差互（ ）

斗折蛇行（ ）

其境過清（ ）

6.初見小石潭作者心情如何?寫了潭邊的哪些實景?

7.寫游魚一節(jié),，極為細膩傳神,，游魚表現(xiàn)出怎樣的情態(tài)？“似與游者相樂”展示了怎樣的境界,？

8.游覽到最后,，作者怡樂的心情起了變化，是什么心情,？我們怎樣理解,？

（二）

山中與裴秀才書

王 維

近臘月下，夜登華子岡,，輞水①淪漣,，與月上下；寒山遠火,，明滅林外,。深巷寒犬，吠聲如豹,；村墟夜舂,，復與疏鐘相間。此時獨坐,，僮仆靜默,，多思曩②者，攜手賦詩,，步仄逕③,，臨清流也。

當待春中,，草木蔓發(fā),，春山可望,，輕鯈④出水，白鷗矯翼,；露濕青皋⑤,，麥隴朝雊⑥。斯之不遠,，儻⑦能從我游乎,？非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀,；然是中有深趣矣,。

注：①輞水：車輪狀的湖水。②曩：從前,。③仄逕：狹窄的小路,。④鯈（ｔｉáｏ）：一種條狀的魚。⑤皋：水邊的高地,。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫,。⑦儻：同“倘”，假使,，如果,。

9.解釋句中加點的詞。

①近臘月下（ ）

②當待春中（ ）

③白鷗矯翼（ ）

④從我游乎（ ）

10.翻譯下列句子,。

①寒山遠火,，明滅林外。

②村墟夜舂,，復與疏鐘相間,。

③非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀,；然是中有深趣矣,。

11.通過與《小石潭記》的對比閱讀，請簡析王維夜游華子岡的思想感情,。

12.以“____________記”為題寫一篇寫景散文,，不少于600字。

一,、1.ｈｕáｎɡ ｌｉè ｃｈí ｚｈｕì ｘī ｃｈｕàｎɡ ｓｕì ｙǐ

2.①使動用法,，使……鳴響 ②動詞，成為,，變成 水中高地 ③表約數(shù),，來 ④……的樣子 ⑤使……凄；使……寒,；深 ⑥作為隨從 跟從

3.①方位名詞作狀語,，向西,。②方位名詞作狀語，表示“望”的方向,，向西南,。名詞作狀語，像北斗那樣,，像蛇那樣,。③名詞作狀語,，像犬牙那樣,。

4.以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。

二、（一）5.互相交錯 曲折 凄清,，冷冷清清

6.“心樂之”,，心里很高興。清澈的潭水,、崢嶸的潭石,、青翠交結的潭樹。

7.自由自在,，活潑天真,。物我同一，樂而忘我,，樂而忘形的境界,。

8.愁苦心情。蕭森的景色,，觸發(fā)了作者內心的隱痛,，以致終“以其境過清，不可久居”,，由暫時的解脫而跌回到現(xiàn)實生活中來,。

（二）9.①農歷十二月 ②春天里

③強壯的羽翼

④跟隨

10.①寒冷的山間那遠處的火光，在山林外忽現(xiàn)忽隱,。②村落里傳來夜間舂米的聲音,，與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人,，哪能用這樣并不急的事情相邀呢,，可是這里有無窮的趣味啊。

11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜,，卻給我們描繪了眾多的景物：湖水,、明月,、遠山，林木,、燈火,、村落，還有吠聲,、舂米聲和寺鐘聲,。這些景物動靜相映，音響和諧,，極具活力,。這才引起作者對更加美好的春天的憧憬，這才想到再邀朋友重游此地,。因此我們可以推斷王維當時是充滿激情而富于朝氣的,。

三、12.提示：要融入個人真實情感,。

板書設計

小石潭記

柳宗元

幽靜凄寒小石潭

整體賞析法：石,、水、清,、動與靜,、景與情、樂與凄

思路：發(fā)現(xiàn)小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫鏡頭）→小潭源流（形象比喻）→潭中氣氛（寓情于景）→交代同游者

景物：潭水：清流見底 游魚：動靜結合

溪身：曲折蜿蜒 岸勢：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設計意圖篇二

【教學目標】

1.學習對自然景物入微地觀察,、細致描摹的能力,。

2.整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

3.通過對精彩語段的品讀,，感受大自然的美,，提升對美的鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學生網(wǎng)上搜集資料和篩選信息的能力,。

【教學設計】

【指導學生課前預習】

1.借助工具書,、書下注釋，讀懂文章大意,。

2.整理出預習中解決不了的疑難字句,。

3.整體把握作者情感。

4.收集有關作者及與《小石潭記》相關的資料,。

5.在閱讀和搜集資料的過程中,，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預習筆記上。

【創(chuàng)設情境,，初步感知】

1.展示學生課下搜集,、查找的有關作者及與作品相關的資料。

2.大屏幕展示風景圖片;優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營造出一種優(yōu)美,、恬靜的氣氛;音樂聲中教師緩緩導入(充滿人文關懷)：

同學們,，請暫時忘掉周圍的一切，閉上你的眼睛,，展開你想像的翅膀,，想像你正漫步在青翠的山林間，清亮透明的泉水歡快地流淌,，野花淡淡的清香撲鼻而來;聽,，還有各種鳥兒鳴叫的聲音，陽光透過樹隙,，暖暖地照在你的身上

美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶,，我們不妨到大自然中走一走,，大自然是我們人類最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,，常常寄情于山水之間,，有一天他來到了小石潭

【疏通文意，整體把握作者的情感】

1.教師伴音樂吟誦全文,。

2.引導學生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子：

心樂之似與游者相樂凄神寒骨,，悄愴幽邃。

理清作者的情感脈絡：

柳宗元參與改革失敗后被貶職,，他心中抑郁,、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情,。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,，但這種快樂畢竟是暫時的，幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷,、悲涼之中,。

3.學生誦讀全文。(教師做誦讀指導)

4.學生自主歸納一詞多義現(xiàn)象：

為全石以為底(動詞,，作為)

為為坻,，為嶼，為山甚,，為巖(動詞,，成為)

可潭中魚可百許頭(副詞，大約)

可不可知其源(助詞，能夠)

差參差披拂(形容詞,，長短不一)

差其岸勢犬牙差互(動詞,，交錯)

投影顯示學生提出的問題，師生共同確定學習的重難點

1.理清游覽順序,。

2.學習作者對小石潭的入微觀察,，細致描摹。

3.賞析文中精彩的景物描寫段,，感受小石潭的幽靜,。

4.誦讀。

理清游覽順序,。

a.讀課文,，分小組討論。

b.每組派一名同學到黑板前寫出游覽順序,。

c.教師整理板書：

發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水,、石、樹,、魚)──小潭源流──潭中氣氛

賞析文中精彩的景物描寫段,，感受小石潭的幽靜。

a.教師板書：水清,、石美,、樹茂，要求學生在文中找出相應的描寫句,。

b.明確：水清──水尤清冽,，全石以為底

石美──卷石底以出，為坻,，為嶼,，為山甚，為巖

樹茂──青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂

c.學生反復誦讀第二段，感受作者對小石潭入微的觀察和細致的描摹,。

品味皆若空游無所依的清,，怡然不動，俶而遠逝,，往來翕忽的動與靜,。

大屏幕重放自然風景圖片，指導學生入微觀察,，仔細描摹

布置作業(yè)：寫作片段練習,。可以找一幅自己最喜歡的照片或圖片貼在習作旁邊

小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設計意圖篇三

（一）知識教學點

掌握記敘的順序。

（二）能力訓練點

學習綜合運用多種技巧,，細致真切地描寫事物的'方法,，培養(yǎng)學生有意觀察的能力。

（三）德育滲透點

體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學生進行美育教育。

(四)美育滲透點

領略文中描寫的自然風光的美,。

學習本文,，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可以從寫作順序入手,。體會作者的思想感情應聯(lián)系作者生平和與作背景,。

1.重點：①掌握記敘的順序,。②學習綜合運用多種技巧,，細致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解。

2.難點：樹,、石,、水、魚特點及對它們的準確描寫,。

解決方法：學生自讀,，從書上勾畫出來。

3.疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同?

解決方法：教師啟發(fā),，學生回答。

1課時

1.通過課文,，把握文章大意,。

2.精讀課文，體會寫景抒情方法,。

3.聯(lián)系作者生平及寫作背景體會文中思想感情,。

4.口頭學生作文：根據(jù)教師展示的畫面，細致觀察,，然后進行口頭小學生作文訓練,。

導語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見,，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水,，落筆不俗,，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

(一)整體感知

1.學生根據(jù)工具書、課下注釋,，自讀課文,，掃除文字障礙。

2.默讀課文,，了解課文內容,、順序，學生回答,，教師點撥,。

第一段，寫小石潭的出現(xiàn),、潭的結構特點及周圍景物,。

第二段，寫潭中游魚,。

第三段,，寫潭水的源流。

第四段,，寫作者游覽感受,。

第五段，寫作者游覽感受,。

3.朗讀課文,，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點,，講明為什么?

(1)近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。

坻,、嶼、嵁,、巖,，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛,。

(2)青樹翠蔓,，蒙絡搖綴,，參差披拂。

三句描寫潭邊景物,?！懊伞⒔j,、搖,、綴”觀察入微，刻畫精確,。

(3)“潭中魚可百許頭,，皆若空游無所依?！?/p>

特寫游魚,，游魚空游無依，實則旁襯水清,。

(4)“日光下徹,，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝,，往來翕忽,，似與游者相樂?！?/p>

寫魚的情態(tài),。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖,?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境,。

(5)“潭西南面望,，斗折蛇行，明滅可見,。”

明,、滅,，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切,、形象,。

(6)“其岸勢犬牙差互，不可知其源,?！?/p>

筆意飄渺,，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象,。

(7)“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃，以其境過清,，不可久居,，乃記之而去?！?/p>

小石潭記教案兩課時 小石潭記教案及設計意圖篇四

教學目標

1．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2．體會本文融情于景,，借景抒情的藝術特色,。

3．了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法。

教學重難點

1,、重點：理解文中的樂與憂,。

2、難點：背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

教學課時：2課時

教學過程

柳宗元（773～819）唐代著名文學家,、哲學家。字子厚,，唐代河東（今山西省永濟市）人,，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進士,，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州,，享年不到50歲。因為他是河東人,，世稱柳河東,。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州,。唐宋八大家之一,，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳,。著有《柳河東集》,。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇,。選自《柳河東集》,，原名《至小丘小石潭記》,，省稱《小石潭記》。

1,、能用普通話順暢地朗讀課文,。

2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意,。

3,、能理清課文的寫作思路，背誦課文,。

教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶,，讓學生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞,。

要求

自讀：默讀課文,，圈出生字、生詞,，然后借助工具書及課本下注釋,，自行解決。

聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,，輕聲跟讀,。同時補注課文中值得注意的字詞。

伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀,，讀準字音和節(jié)奏,。

參差(cēn cī) 寂寥(liáo) 搖綴(zhuì) 隸(lì)

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

“隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,。潭中水聲悅耳動聽，引動了作者的好奇,，于是便“伐竹取道”,，發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。

②小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為堪，為巖,。青樹翠蔓，蒙絡搖綴,，參差披拂,?！弊髡哌x取了潭中的水(清)、石(奇),、樹(蔓美)等景物描繪出了小石潭的概貌,。作者由潭寫到水，由水寫到石,，由石寫到樹和蔓,，小石潭的景致層次感強，錯落有致,，富有立體感,。

③游魚和潭水有什么特點?

“潭中魚可百許頭……與游者相樂?！边@是全文寫景物最精彩的一段,。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無”,，尤使水清之狀具有實感,；“日光下徹，影布石上”,，則從另一個角度寫水澄澈空明,。“似與游者同樂”,，把魚兒的那種閑適,、輕快、靈敏,、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖,。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài),，又襯出潭中水的清冽,，一筆兩寫，互相點綴,，寫來詩情畫意,，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,，而對小石潭這一奇趣感到輕松,、快慰。

④作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上……悄愴幽邃,?！庇伞八濉钡健熬城濉保粋€“凄神”,，一個“悄愴”,，借景寫情,，靜坐深思，不覺感到分外凄苦,。

⑤跟作者同游的好幾個人,，為什么篇末才將他們的姓名一一列出?

最后補敘同游者，作為游記的結束是古代山水游記的一種格式,，也可以看作游記的附文,。

五．研讀課文。

學生4人一組,，開展討論,，推薦代表在全班發(fā)言。

a.文章是按照怎樣的順序組織材料的?

作者以游蹤為序采用移步換景,，依序寫景組織材料,。寫小石潭，先寫“聲”(水聲),，后寫“形”(潭中景物),，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石,、樹,、魚)，后寫“遠望”(水源),，最后概寫環(huán)境,，引發(fā)感觸。

b．課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路。 明確：發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲—見形）

--潭中景物（水,、石,、樹、魚）

-- 小潭源流（ 溪身——岸勢 ）

-- 潭中氣氛（氣氛——感受）

c.文章在寫景上有什么特點?

作者善于抓住事物特征,，用鮮明生動的語言寫景狀物,。既肖其貌，又傳其神,，給讀者以鮮明的印象,，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來,，寓情于景,，情景交融。

有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請你根據(jù)課文內容,，結合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖,。

1．背誦課文。

2．探究本文寫作手法,， 借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的（或揚州的）旅游景點,，寫一篇二三百字的短文,，注意寫出景物的特征和你的感受。