作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇一

1,、知識(shí)與能力：

⑴ 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法,。

⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法,。

⑶ 體會(huì)本文融情情于景，借景抒情的藝術(shù)特色,。

2,、過(guò)程與方法：

⑴ 介紹作者背景，導(dǎo)入課文,。

⑵ 主要采取朗誦法,、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解造成作者憂傷苦悶的原因，對(duì)封建官場(chǎng)有一定認(rèn)識(shí),。

1,、重點(diǎn)：

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

⑵ 體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,。

2,、難點(diǎn)：

樹(shù)、石,、水,、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

這是中國(guó)古典文學(xué)的典范,，教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀,、齊讀、提名讀。

2課時(shí),。

1,、教師準(zhǔn)備：

了解與作品有關(guān)的史實(shí)。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文,，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞。

點(diǎn)撥法,。

一,、簡(jiǎn)介作者，背景,，解題

1,、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入。

2,、簡(jiǎn)介作者,，背景，解題：記是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事，記物,，寫(xiě)景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情,，托物言志,。

二、學(xué)生賞讀課文

1,、范讀課文,，然后學(xué)生朗讀課文，圈出生字,、生詞,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生理解文章：

板書(shū)：

第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑,。

第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫(xiě)作者對(duì)小潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

3,、課堂探究：

⑴ 文中哪些句子寫(xiě)了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。

⑵ 文中哪些句子寫(xiě)了水?請(qǐng)說(shuō)明理由。

⑶ 文中的動(dòng)與靜,。

⑷ 文中的對(duì)比和烘托

⑸ 文中的景與情

4,、教師點(diǎn)撥：

⑴ 文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息。全石以為底,，卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮,，說(shuō)明石潭的不一般。青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。影布石上借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明,。凄神寒骨不盡是石的冰涼,，還含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境,。

⑵ 潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依。日光下澈,，影布石上,，怡然不動(dòng)，,，似與游者相樂(lè)這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)。用形象的比喻,，寫(xiě)出了小溪的形狀,。

⑶ 對(duì)比：為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把怡然不動(dòng)和往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚(yú)的活潑。

三,、作業(yè)

課后練習(xí)二,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇二

內(nèi)容預(yù)覽：

《小石潭記》教案

1、掌握記敘的順序

2,、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切的描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

3,、體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,。

4,、領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美

1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序,。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

2,、難點(diǎn)：樹(shù),、石、水,、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě),。

初一年級(jí)時(shí)，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言,。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元,，今天我們學(xué)習(xí)他的散文《小石潭記》。

1,、作者簡(jiǎn)介

柳宗元（773-819）,，字子厚，唐代河?xùn)|人,，著名文學(xué)家,。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士，年二十一歲,。授校書(shū)郎,，調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,，又任柳州刺史，故亦稱柳柳州,。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),，并稱韓柳，同被列為唐宋八大家,。有《柳河?xùn)|集》,。

2,、背景材料

柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,。其中最著名的是他被貶到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》,、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》、《石渠記》,、《石澗記》,、《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》,。這些作品,，畫(huà)廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展,?！端?jīng)注》是地理書(shū)，對(duì)景物多客觀描寫(xiě),，少主觀感情的流露,。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,，投入作者本人的身影,，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情,。

1、檢查預(yù)習(xí)

①讀準(zhǔn)字音

②翻譯句子

水尤清冽：（小潭的）水格外清涼,。

蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂：覆蓋、纏繞,、搖動(dòng),、連結(jié)、參差不齊,，隨風(fēng)飄蕩,。

日光下澈，影布石上：陽(yáng)光直照到水底,，魚(yú)的影子映在石上,。

四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹(shù)木,，寂靜得見(jiàn)不到人影,。

2、結(jié)合注釋,，朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容,。

明確：第1節(jié),，寫(xiě)小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情，還寫(xiě)小石潭的形狀及潭上的景物,。

第2節(jié),，寫(xiě)潭水和游魚(yú)。

第3節(jié),，寫(xiě)小石潭的水源及潭上的景物,。

第4節(jié)，寫(xiě)作者對(duì)小石潭的總體印象和感受,。

第5節(jié),，記下與作者同游小石潭的人。

1,、根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的概括,，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)景的順序。

明確：以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序,。

2,、說(shuō)說(shuō)作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過(guò)程中的變化。

明確：開(kāi)頭是隨著人所處位置的變化而變化,，此時(shí)寫(xiě)景叫移步換景,，對(duì)潭中游魚(yú)的描寫(xiě)則屬于特寫(xiě)鏡頭，后來(lái)坐在小石潭上觀察四周而寫(xiě)景,，則屬于定點(diǎn)掃描,，與前后有區(qū)別。

3,、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)景過(guò)程哪些詞和句給你留下了深刻的印象,。

提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談,，可從顏色的角度談,，可以從聲音的角度，也可以從寫(xiě)形狀的角度談,，可以從情與景的角度談,，只要言之成理即可。

4,、根據(jù)背景資料說(shuō)說(shuō)本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,，體會(huì)文章開(kāi)頭的一種方法。

明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》,，這樣的文章放在一組文章內(nèi),，讓人感到自然而又貼切,。

5、文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系,？

明確：借寫(xiě)游魚(yú)突出水之清澈，寫(xiě)水是緊扣文章的標(biāo)題的,。

6,、文章第一段中寫(xiě)小石潭的全石以為底的特征與下文寫(xiě)水的清澈有聯(lián)系嗎？

明確：正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn),，才會(huì)有潭中如此清澈的水,。

7、說(shuō)說(shuō)作者心情的變化,，請(qǐng)聯(lián)系背景談,。

明確：先寫(xiě)聞水聲，如鳴佩環(huán)后心樂(lè)之,，聯(lián)系背景看,，柳宗元參與改革，失敗被貶此處,，失意之情自然溢之于外,，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽(tīng)到美妙的水聲,，便心樂(lè)之,，后來(lái)寫(xiě)魚(yú)似與游魚(yú)相樂(lè)則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷,、悲涼的心境又自然的流露出來(lái)，感到凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

文章在寫(xiě)景時(shí)景中含情，抒心中之情時(shí)情與景和諧的統(tǒng)一,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、關(guān)于作者柳宗元,。

2,、說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)景的層次與方法。

1,、對(duì)一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開(kāi),。本文的解讀也是如此，上節(jié)課我們從全文寫(xiě)景與抒情的層次和方法的角度入手,，2,、試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,，尋找題文之間的聯(lián)系。

提示：①緊扣石的語(yǔ)句有：明寫(xiě)的如全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為堪，為巖,，日光下澈,，影布石上，其岸勢(shì)犬牙差互等,，暗寫(xiě)的如聞水聲,，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音），青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂（石的形狀各異導(dǎo)致青樹(shù)翠蔓形狀不同）等。

②緊扣潭的語(yǔ)句有下見(jiàn)小潭潭中魚(yú)可百許頭潭西南而望坐潭上等,。

③緊扣小的語(yǔ)句,，明寫(xiě)的有下見(jiàn)小潭，暗寫(xiě)的有潭中魚(yú)可百許頭（在今天,，能有這么多的非放養(yǎng)的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋,，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過(guò)去,，河中,，潭中到處可見(jiàn)游魚(yú)，只有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎,？）

④緊扣記的語(yǔ)句如從小丘西行百二十步,，乃記之而去，同游者等,。

3,、試從動(dòng)與靜，音形色,，景與情等角度解讀課文,。

提示：①動(dòng)與景，潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依,，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng)，青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫(xiě)樹(shù)蔓之動(dòng)，聞水聲,，如鳴佩環(huán)以聲寫(xiě)動(dòng),，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動(dòng)，日光下游,，影布石上,，依然不動(dòng)寫(xiě)潭中魚(yú)之靜，四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人寫(xiě)環(huán)境之靜（凄涼）,。

②音形色,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)寫(xiě)聲音悅耳，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為堪,，為巖寫(xiě)石之形狀各異,，同樣青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,，斗折蛇行用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀,，犬牙差互用比喻寫(xiě)岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色,，樹(shù)之青色,，蔓之翠色，日光之金黃色,，魚(yú)的顏色,，都可以想象。

③景與情：開(kāi)頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂(lè)之,，略寫(xiě)平常不樂(lè),，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲而忘卻憂傷而樂(lè),，后來(lái)寫(xiě)游魚(yú)似與游人相樂(lè)則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè),，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng),，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情,。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版,，可以說(shuō)成是寄情山水以消愁,，觸景生情愁更愁,。

4、還可以從明與暗等角度展開(kāi)研究,。

5,、試根據(jù)以上研究，說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作藝術(shù),。

提示：①修辭手法,，特別是比喻的運(yùn)用。

②映襯手法,，動(dòng)與靜的映襯,，音形色的映襯以及游魚(yú)與潭水的映襯等。

③對(duì)比手法,，作者心情樂(lè)與悲的對(duì)比,。

（三）反復(fù)誦讀

結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力,。

提示：全文193字,，卻寫(xiě)出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力,。

（四）總結(jié)全文

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微,，描摹細(xì)致,。肖其貌，傳其神,。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受,，寫(xiě)出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,。此外，作者還在寫(xiě)景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,，是一篇情景交融的佳作,。全文寂寞清幽，郁郁落落,，形似寫(xiě)景,，實(shí)則寫(xiě)心。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句,，卻極其準(zhǔn)確的寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài),。此外，文中寫(xiě)潭中游魚(yú)的筆法極妙，無(wú)一筆涉及水,，只說(shuō)魚(yú)則空游無(wú)所依,，則水的澄澈透明，魚(yú)的生動(dòng)傳神,，都各盡其妙,，意境之深,，令人拍案叫絕,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇三

1．通曉文章大意并背誦全文。

2．了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

3．理解作者借游記寄托的思想感情。

①學(xué)法指導(dǎo)

這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn),，也不大好懂,，因此，先要過(guò)文字關(guān)，理解各個(gè)字同,、各個(gè)句子了含義,，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上,，思考一下,，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語(yǔ)句中得到體現(xiàn),。同時(shí),，還要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，本文先寫(xiě)所見(jiàn)景物,，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,，這種特寫(xiě)鏡頭與總寫(xiě)景相結(jié)合的方法是值得借鑒的,。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)

第一部分（1）：總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹,、水,、潭、石,、樹(shù)等,。

第二部分2一3：以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,，并寫(xiě)到了小溪的走勢(shì),。

第三部分（4）：寫(xiě)幽靜的環(huán)境,，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情,。

第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。

這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而又豐富,，細(xì)致而生動(dòng)，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感,，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng),，字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。 因此,，從語(yǔ)言上看,，這是一篇難得的好文章。

這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě),，是《永州八記》中的一篇,。因?yàn)楸毁H謫，作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼,，欲求解脫卻又無(wú)法解脫,。 這種情感，從文中的“寂寥無(wú)人,，凄神寒骨,，悄愴幽造邃中可以看出,。

但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情,，在抑郁憂愁的基調(diào)中,，仍可見(jiàn)一些樂(lè)意，這從魚(yú)兒“似與游者相樂(lè)”的描寫(xiě)中隱約可知,。 o問(wèn)題與方法

從小山丘向西邊走一百二十步,，隔著一片竹林，聽(tīng)見(jiàn)水的聲音,，非常悅耳,，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇,，想看看究意是怎樣的一片水,，于是砍倒竹子，辟開(kāi)一條道,，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇四

唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生,，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的《黔之驢》,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。

1,、疏通文意,，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容

2,、理清文章結(jié)構(gòu)

1,、討論下列問(wèn)題

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

--隔著茂密的竹林,，聽(tīng)到了水聲,，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡快起來(lái),。

小石潭的全貌是怎樣的？

--一整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,，成為不同底形狀,。

游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

--潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng),，沒(méi)有什么依靠似的,，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底,，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來(lái)很快。

作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的,？

--潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,，寂靜寥落，沒(méi)有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨，感到悲哀深沉,。

課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),，條理清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路,。

--發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛

2,、 熟讀課文

1、 熟讀并背誦課文

2,、 翻譯全文

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇五

1．知識(shí)與能力：疏通文義,，積累字詞，整體感知課文內(nèi)容,。

2．過(guò)程與方法：理清課文的思路結(jié)構(gòu),，理解作者以景寄情的寫(xiě)作手法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：.體會(huì)作者的感情,。將小石潭景色描寫(xiě)和作者情感相結(jié)合,，揣摩作者的情感變化過(guò)程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài),。

1.識(shí)記字詞,，背誦課文。

2.理解作者情感變化的原因,。

教學(xué)難點(diǎn)：作者心情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲的變化過(guò)程,、深層次原因，寫(xiě)作此文的目的,。

教學(xué)關(guān)鍵：作者的身世經(jīng)歷有助于對(duì)文章主旨的正確理解,。

教學(xué)方法：讀講議練的教學(xué)方法

教學(xué)手段：多媒體

教具：投影儀、錄音機(jī)

課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

唐代有一位著名作家,，柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,，這就是為人稱道的《永州八記》）。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。今天老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡,，游覽小石潭，賞美景,，品柳宗元在無(wú)情的山水間寄寓著怎樣情感,？

1、簡(jiǎn)介作者,，背景,，解題。

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫(xiě)的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過(guò)記事,、記物,、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,，即景抒情,，托物言志。

參差 寂寥 搖綴 隸 愴

去：（古）離開(kāi) （今）前往,，到某處

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

以：全石以為底（介詞,，用）

卷石底以出（承接，“而”不譯）

以其境過(guò)清（介詞,，表原因）

為：全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

為坻，為嶼,，為堪,，為巖。（動(dòng)詞,，“成為”）

清：下見(jiàn)小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

以其境過(guò)清（形容詞,，冷清）

可：潭中魚(yú)可百許頭（副詞,，大約）

不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一）

其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

樂(lè)：心樂(lè)之（形容詞 高興）

似與游者相樂(lè) （動(dòng)詞 取樂(lè)）

1從小丘西行 （西 ，名詞作狀語(yǔ),，向西） 2皆若空游（空,，名詞作狀語(yǔ)，在空中）

3斗折蛇行（斗,，蛇,，名詞作狀語(yǔ)，想像北斗七星那樣,，像蛇爬行那樣）

4其岸勢(shì)犬牙差互（犬牙,，名詞作狀語(yǔ)，像狗牙那樣）

“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻,，但有時(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是,。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依,。（ ）

③似與游者相樂(lè),。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）

1．讀，背,。

2．翻譯課文,。

1．讀，背,。

2．翻譯課文,。

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法,。

第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑,。

第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

——隔著茂密的竹林,，聽(tīng)到了水聲,，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡快起來(lái),。

2、小石潭的全貌是怎樣的,？

——一整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,，成為不同底形狀,。

3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn),？

——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的,，陽(yáng)光直找到水底,，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來(lái)很快,。

4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的,？

——作者這樣描寫(xiě)潭上景物：“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！薄八拿嬷駱?shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人?！?/p>

5,、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),，條理清楚,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

6,、“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話相呼應(yīng),？

——這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應(yīng),。

1,、文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由,。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息,。“全石以為底”,，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說(shuō)明“石潭”的不一般,。“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明,。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境。

2,、文中哪些句子寫(xiě)了“水”,？請(qǐng)說(shuō)明理由。

點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng),，chu而遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)“這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。“潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫(xiě)出了小溪的形狀。

3,、文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑,。 ②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō),，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說(shuō),，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,。

4、文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚(yú)的活潑,。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”,，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

5、文中的“樂(lè)”與“凄”

作者觀魚(yú)時(shí)見(jiàn)到魚(yú)兒自由活潑,，自己的心情也歡愉起來(lái),。魚(yú)與人之間情趣相通。作者一時(shí)忘記了憂愁,，表現(xiàn)出了縱情山水的樂(lè)趣,。但這樣的快樂(lè)是短暫的,，當(dāng)他環(huán)顧四周，靜寂無(wú)人的凄冷之情勾起了久封內(nèi)心的痛苦,。為國(guó)為民卻被貶,。身處荒野，心中的憤恨油然而生,。于是,，憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。

6,、文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),，寓情于景，情景交融,。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí),，四周被竹圍抱,，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情,。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清,，抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿之情

7,、文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感,。在第二段作者描寫(xiě)潭水,、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,，作者一共只用了四十個(gè)字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景,。

1、課后習(xí)題

2,、寫(xiě)熟悉的某處景物,，二三百字。

《小石潭記》同步練習(xí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音,。

篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 綴（ ）

翕（ ） 愴（ ） 邃（ ） 佁（ ）

2.解釋加點(diǎn)字詞的意思,。

①如鳴佩環(huán)（ ）

②為坻，為嶼,，為嵁,，為巖（ ）（ ）

③潭中魚(yú)可百許頭（ ）

④影布石上，佁然不動(dòng)（ ）

⑤凄神寒骨,，悄愴幽邃（ ）（ ）（ ）

⑥隸而從者（ ）（ ）

3.指出下列加點(diǎn)詞的意義和用法,。

①?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>

②潭西南而望，斗折蛇行

③其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源

4.從課文中找出作者表達(dá)自己感情的句子,。

閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題,。

（一）

從小丘西行百二十步,，隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂(lè)之。伐竹取道,，下見(jiàn)小潭,，水尤清冽。全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依，日光下澈,，影布石上,，佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽,。似與游者相樂(lè),。

潭西南而望， 斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,。

坐潭上,，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃。以其境過(guò)清,，不可久居,，乃記之而去。

同游者：吳武陵,，龔古,，余弟宗玄。隸而從者,，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹,。

5.解釋加點(diǎn)詞的意思,。

其岸勢(shì)犬牙差互（ ）

斗折蛇行（ ）

其境過(guò)清（ ）

6.初見(jiàn)小石潭作者心情如何?寫(xiě)了潭邊的哪些實(shí)景?

7.寫(xiě)游魚(yú)一節(jié)，極為細(xì)膩傳神,，游魚(yú)表現(xiàn)出怎樣的情態(tài),？“似與游者相樂(lè)”展示了怎樣的境界？

8.游覽到最后,，作者怡樂(lè)的心情起了變化,，是什么心情？我們?cè)鯓永斫猓?/p>

（二）

山中與裴秀才書(shū)

王 維

近臘月下,，夜登華子岡,，輞水①淪漣，與月上下,；寒山遠(yuǎn)火,，明滅林外。深巷寒犬,，吠聲如豹,；村墟夜舂,，復(fù)與疏鐘相間。此時(shí)獨(dú)坐,，僮仆靜默,，多思曩②者，攜手賦詩(shī),，步仄逕③,，臨清流也。

當(dāng)待春中,，草木蔓發(fā),，春山可望，輕鯈④出水,，白鷗矯翼,；露濕青皋⑤，麥隴朝雊⑥,。斯之不遠(yuǎn),，儻⑦能從我游乎？非子天機(jī)清妙者,，豈能以此不急之務(wù)相邀,；然是中有深趣矣。

注：①輞水：車輪狀的湖水,。②曩：從前,。③仄逕：狹窄的小路。④鯈（ｔｉáｏ）：一種條狀的魚(yú),。⑤皋：水邊的高地,。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫。⑦儻：同“倘”,，假使,，如果。

9.解釋句中加點(diǎn)的詞,。

①近臘月下（ ）

②當(dāng)待春中（ ）

③白鷗矯翼（ ）

④從我游乎（ ）

10.翻譯下列句子,。

①寒山遠(yuǎn)火，明滅林外,。

②村墟夜舂,，復(fù)與疏鐘相間。

③非子天機(jī)清妙者,，豈能以此不急之務(wù)相邀,；然是中有深趣矣。

11.通過(guò)與《小石潭記》的對(duì)比閱讀,，請(qǐng)簡(jiǎn)析王維夜游華子岡的思想感情,。

12.以“____________記”為題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文,，不少于600字。

一,、1.ｈｕáｎɡ ｌｉè ｃｈí ｚｈｕì ｘī ｃｈｕàｎɡ ｓｕì ｙǐ

2.①使動(dòng)用法,，使……鳴響 ②動(dòng)詞，成為,，變成 水中高地 ③表約數(shù),，來(lái) ④……的樣子 ⑤使……凄；使……寒,；深 ⑥作為隨從 跟從

3.①方位名詞作狀語(yǔ),，向西。②方位名詞作狀語(yǔ),，表示“望”的方向,，向西南。名詞作狀語(yǔ),，像北斗那樣,，像蛇那樣。③名詞作狀語(yǔ),，像犬牙那樣,。

4.以其境過(guò)清，不可久居,，乃記之而去,。

二、（一）5.互相交錯(cuò) 曲折 凄清,，冷冷清清

6.“心樂(lè)之”,，心里很高興。清澈的潭水,、崢嶸的潭石、青翠交結(jié)的潭樹(shù),。

7.自由自在,，活潑天真。物我同一,，樂(lè)而忘我,，樂(lè)而忘形的境界。

8.愁苦心情,。蕭森的景色,，觸發(fā)了作者內(nèi)心的隱痛，以致終“以其境過(guò)清,，不可久居”,，由暫時(shí)的解脫而跌回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),。

（二）9.①農(nóng)歷十二月 ②春天里

③強(qiáng)壯的羽翼

④跟隨

10.①寒冷的山間那遠(yuǎn)處的火光，在山林外忽現(xiàn)忽隱,。②村落里傳來(lái)夜間舂米的聲音,，與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人,，哪能用這樣并不急的事情相邀呢,，可是這里有無(wú)窮的趣味啊。

11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜,，卻給我們描繪了眾多的景物：湖水,、明月、遠(yuǎn)山,，林木,、燈火、村落,，還有吠聲,、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動(dòng)靜相映,，音響和諧,，極具活力。這才引起作者對(duì)更加美好的春天的憧憬,，這才想到再邀朋友重游此地,。因此我們可以推斷王維當(dāng)時(shí)是充滿激情而富于朝氣的。

三,、12.提示：要融入個(gè)人真實(shí)情感,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

幽靜凄寒小石潭

整體賞析法：石、水,、清,、動(dòng)與靜、景與情,、樂(lè)與凄

思路：發(fā)現(xiàn)小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫(xiě)鏡頭）→小潭源流（形象比喻）→潭中氣氛（寓情于景）→交代同游者

景物：潭水：清流見(jiàn)底 游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合

溪身：曲折蜿蜒 岸勢(shì)：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇六

第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇,。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞、凄寒,、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過(guò)程,，描寫(xiě)生動(dòng),、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫(huà)意,。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文,，疏通文意,，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,，提高閱讀文言文的能力,；

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,，借景抒情的寫(xiě)法,；

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境,；

4,、通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受祖國(guó)山河的美,，提高對(duì)美的鑒賞能力；

本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀,，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多,，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞,、虛詞是本課的重點(diǎn),；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄,，理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難,。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”,。因此,，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,，激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的,。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法,、課前資料交流、開(kāi)放式討論,、提問(wèn)法,、練習(xí)法等。

我所任教的兩個(gè)班,，人數(shù)均在55人以上,，且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì),，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默,，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要,。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1,、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,；

2、借助工具書(shū)和注釋,，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力；

3,、利用合作,、討論、探究的方法,，采取師生互動(dòng)的形式,，與作者同游、與作者對(duì)話,，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力,；

4,、人人都來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，寫(xiě)寫(xiě)導(dǎo)游詞并與同學(xué),、老師交流,，提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)能力,。

1,、通讀課文，借助工具書(shū)給生字注音,；

2,、對(duì)照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文,，讀懂課文大意,；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；

3,、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍,，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料,。

對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”,，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”,，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,，“了解課文涉及的重要作家,、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,。

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入,，

隨之課件展示課題 ,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師的導(dǎo)入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。

1,、請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家,、作品的資料；

2,、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平,、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),，教師補(bǔ)充省略,。

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為下面深入入文本,，理解作者的思想感情作了鋪墊,。

1、朗讀課文

1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,，教師組織學(xué)生聽(tīng)讀,、評(píng)議，教師最后總結(jié),；

2）范讀,，教師放伴有音樂(lè)的朗讀錄音并給予聽(tīng)讀要求,；

3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽,。

古人云：“三分詩(shī)七分讀”,。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶,。要達(dá)到這一目的,，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感,，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

2,、細(xì)讀課文,、疏通文意

（1） 小組交流、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)行交流,，交流的方式是：著重翻譯前四段,，每人一段，將翻譯過(guò)程中不能解決的字,、詞或句記錄在本子上,，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。

（2）集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問(wèn),，由學(xué)生幫助解決,，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字,、句,；框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類活用,，教師進(jìn)行歸類板書(shū),。（課件展示板書(shū)）

新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”,，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙,，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力,。

3、當(dāng)堂檢測(cè)

發(fā)放印好的練習(xí),，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題,，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè),，2個(gè)句子翻譯）,，做好之后全班校對(duì)。

控制論告訴我們,，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,，而且反饋越及時(shí)越好,。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,，又獲得了信息反饋,，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng),。

1、再讀課文,，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法

1）投影問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點(diǎn),？

2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論,，小組代表總結(jié)發(fā)言,。教師做定性評(píng)價(jià)并板書(shū)明確。

本文是文言文游記中的佳作,，作者對(duì)小石潭觀察入微,，描摹細(xì)致，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn),，感受小石潭的幽靜,。

2、學(xué)做導(dǎo)游,，介紹“小石潭”

1）選擇文中自己最喜歡的一處景,，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述,，以引起“游客”的游玩興致,。

2）請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生）

新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn),，有一定的說(shuō)服力”,，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,，一舉多得,。

1,、精讀感悟，體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法

1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：

如果你也坐在潭邊,，會(huì)有什么感受？

2）深入探究,，走進(jìn)柳宗元

王國(guó)維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”,。請(qǐng)結(jié)合寫(xiě)作背景,，說(shuō)一說(shuō)你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）

新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”,。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。

1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),，掌握了哪些知識(shí),？

2、通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解,，你有什么啟發(fā),？

教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受,，最后教師做總結(jié)發(fā)言,。

新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示”,。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸,。

1,、你也曾游覽過(guò)一些風(fēng)景名勝,，請(qǐng)寫(xiě)寫(xiě)給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記,，要求寫(xiě)出該景物的特征及任務(wù)的心情,。

這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用,，使學(xué)到的知識(shí)得到延伸,。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然,、社會(huì),、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”,。

2、你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文,，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái),，并選擇一兩則加以賞析。

這是一題拓展性的練習(xí),。設(shè)計(jì)此題,，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié)、梳理,，然后對(duì)自己感受最深,、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫(xiě)一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,，以陶冶美好的情操,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇七

１、識(shí)記“篁,、?！钡龋保皞€(gè)文言實(shí)詞和“以、其”２個(gè)文言虛詞的意義,。

２,、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn)。

３,、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情,。

１、理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義,。

２,、作者借景所抒發(fā)的感情,。

師：上課！

生：老師好,！

師：請(qǐng)坐,。游山賞水，探勝尋幽,，歷來(lái)是我國(guó)文人的保守喜好,。或抒發(fā)平步青云的喜悅,，或詠嘆仕途坎坷的感悟,。唐朝的.文學(xué)大師──柳宗元，借游小石潭,，唱吟了一首寧?kù)o與感傷的詩(shī)章,。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小石潭記》。

作為一篇文言游記,，你最希望老師和大家一起學(xué)會(huì)哪些知識(shí)呢,？

生１：學(xué)會(huì)文言字詞的音、義,，一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義,。

生２：弄懂文意。

生３：了解所描述景色的特點(diǎn),。

生４：古人往往借景抒情,，本文是否也是這樣？抒發(fā)了一種怎樣的感情,？

……

師：同學(xué)們說(shuō)得很好,，老師認(rèn)為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫(xiě)作背景。

（出示課件１）

柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文學(xué)家,、哲學(xué)家,。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人,，世稱柳河?xùn)|,。唐宋八大家之一。著有《柳河?xùn)|集》,?！缎∈队洝肥撬毁H永州時(shí)所做的游記之一。

生：（一齊）朗讀并背誦,。

師：根據(jù)同學(xué)們的要求,，老師確定了以下３個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，并且讀一遍,。

（出示課件２）

１,、識(shí)記“篁、?！钡龋保皞€(gè)文言實(shí)詞和“以,、其”２個(gè)文言虛詞的意義。

２,、理解作者筆下小石潭的特點(diǎn),。

３、反復(fù)朗讀體會(huì)作者借景所抒發(fā)的感情,。

師：我們先聽(tīng)一遍課文錄音,，感知文章內(nèi)容，標(biāo)注出下列生字詞的讀音,。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵,。

（出示課件３）

一、走進(jìn)錄音棚

１,、聽(tīng)錄音,，為下列加粗字釋義：

篁竹（huáng）_______ 清洌（liè）_______

為坻（chí）_______ 為嶼（yǔ）_______

為嵁（kān）_______ 佁然（yǐ）_______

俶爾（chù）_______ 差互（cī）_______

幽邃（suì）_______ 悄愴（chuàng）_______

師：放錄音。

生：（聽(tīng)完后）齊讀字音,，并帶拼音寫(xiě)一遍漢字,交流詞的意義,。

師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦詠，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,。

（出示課件４）

２、結(jié)合注釋疏通文意,，劃出不會(huì)的字,、詞、句交流討論,。

生：（邊讀邊結(jié)合注釋）自主學(xué)習(xí),。

師：接下來(lái),我想考一考同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕,。

（出示課件５）

３,、理解下列每組加粗詞的含義：

⑴ 全石以為底 （ ）

⑵ 以其境過(guò)清， （ ）

⑶ 以天下事為己任 （ ）

⑴ 其岸勢(shì)犬牙差互 （ ）

⑵ 以其境過(guò)清 （ ）

⑶ 益習(xí)其聲 （ ）

（討論后）

師：（找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補(bǔ)充）明確答案：由,、因?yàn)椤?那,、那種,、驢子。

師：同學(xué)們字詞理解得很好，再努力,，看誰(shuí)能理解了文章內(nèi)容,。

生：相互交流，疏通文意,，不會(huì)的提出,，商討。

師：（學(xué)生討論結(jié)束后）哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下,？

生１：解釋文意（其它學(xué)生補(bǔ)充）,。

師：同學(xué)們對(duì)文意理解得非常好，你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子,？請(qǐng)看示范：

（出示課件６）

二,、進(jìn)入探究園

１、結(jié)合文意,，大膽想象,，用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子，并用最美的語(yǔ)言描述出來(lái),。

如：第二段的“似與游者相樂(lè)”可理解為：魚(yú)兒一會(huì)兒鉆出水面,，一會(huì)兒又潛入水底，一會(huì)兒游到你的面前吐著水泡,，一會(huì)兒又游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著你,，好像故意逗你呢！

（學(xué)生考慮,、討論）

師：哪個(gè)同學(xué)愿最先表達(dá)自身的見(jiàn)解呢,？

生１：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”一句,，可理解為：樹(shù)木和藤蔓郁郁蔥蔥,，枝葉相連，環(huán)抱著小石潭,，如同一位母親輕輕搖動(dòng)著睡夢(mèng)中的嬰兒,。

師：很好！比喻新穎,。

生２：“近岸卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖,。”一句,，可理解為：石頭的底,，石頭的邊，石頭的島嶼,，石頭的岸,，一個(gè)天然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。

生３：我認(rèn)為“日光下徹”中“徹”用的好,，仿佛讓我們感到陽(yáng)光直接照射在潭底,，潭中沒(méi)有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈,。

師：在描寫(xiě)方法上這屬于哪一種呢,？

生３：側(cè)面描寫(xiě)。

生：（一齊）為生３的精彩回答一齊鼓掌鼓勵(lì),。

師：非常好,！這三名同學(xué)的考慮很具獨(dú)創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試,？

生４：我認(rèn)為“影布石上”一句也具這種功能,。看起來(lái)是寫(xiě)魚(yú)影,，但實(shí)際上仍在表示潭水之清,。正因?yàn)樗逍◆~(yú)的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個(gè)“布”字用的極妙,。

生５：“四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。”一句,，表示了小石潭地處偏僻之地，與前面“伐竹取道”相互應(yīng),。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜,，幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居,，乃記之而去,。”相聯(lián)系,。

師：同學(xué)們理解得非常好,，在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢？

（學(xué)生討論）

生１：小石潭的──清。

生２：小石潭的──靜,。

師：作者又是分別通過(guò)哪些景物的描寫(xiě)來(lái)突出這兩個(gè)特點(diǎn)呢,？

師生一起交流，用課件明確答案,。

（出示課件７）

２,、小石潭的顯著特點(diǎn)：

小石潭的“清”是通過(guò)（水、石,、樹(shù),、魚(yú)）

小石潭的“靜”是通過(guò)（四周環(huán)境、作者的感受）

師：既然同學(xué)們對(duì)課文理解的很深刻,。那么老師有一個(gè)不理解的問(wèn)題,，你能否幫老師解決一下嗎？

（出示課件８）

３,、作者描寫(xiě)了那么美的景色,，開(kāi)頭也說(shuō)“心樂(lè)之”而為什么結(jié)尾處卻說(shuō)“以其境過(guò)清，不可久居,，乃記之而去”,？

（學(xué)生分小組討論）

生１：景色雖美，但此地過(guò)于荒涼,。

生２：我卻認(rèn)為：景色雖美,，但作者遭貶，心情抑郁,。

其它學(xué)生補(bǔ)充,。

師：由此可見(jiàn)，人在欣賞景色時(shí),，心情是關(guān)鍵,。心情不佳往往會(huì)觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去,，抑郁之情時(shí)時(shí)體現(xiàn)在字里行間,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍第四段，體會(huì)文中的這種感情,。

生：朗讀,、品味、感悟,。