作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇一

《小石潭記》教案

1,、掌握記敘的順序

2,、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切的描寫事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

3、體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

4,、領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美

1,、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫事物的方法,。

2、難點(diǎn)：樹,、石,、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。

初一年級(jí)時(shí),，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元,，今天我們學(xué)習(xí)他的散文《小石潭記》,。

1、作者簡(jiǎn)介

柳宗元（773-819）,，字子厚,，唐代河?xùn)|人，著名文學(xué)家,。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士,，年二十一歲。授校書郎,，調(diào)藍(lán)田蔚,。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,，又任柳州刺史,，故亦稱柳柳州,。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳,，同被列為唐宋八大家,。有《柳河?xùn)|集》。

2,、背景材料

柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》,、《鈷姆潭小丘記》,、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》,、《石渠記》,、《石澗記》、《小石城山記》,，這就是為人稱道的《永州八記》,。這些作品，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景,，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展?！端?jīng)注》是地理書，對(duì)景物多客觀描寫,，少主觀感情的流露,。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,，投入作者本人的身影,，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇,，傾注怨憤抑郁的心情,。

1、檢查預(yù)習(xí)

①讀準(zhǔn)字音

②翻譯句子

水尤清冽：（小潭的）水格外清涼,。

蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂：覆蓋、纏繞,、搖動(dòng),、連結(jié)、參差不齊,，隨風(fēng)飄蕩,。

日光下澈,，影布石上：陽(yáng)光直照到水底，魚的影子映在石上,。

四面竹樹環(huán)合,，寂寥無(wú)人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，寂靜得見不到人影,。

2,、結(jié)合注釋，朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容,。

明確：第1節(jié),，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情，還寫小石潭的形狀及潭上的景物,。

第2節(jié),，寫潭水和游魚。

第3節(jié),，寫小石潭的水源及潭上的景物,。

第4節(jié)，寫作者對(duì)小石潭的總體印象和感受,。

第5節(jié),，記下與作者同游小石潭的人。

1,、根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的概括,，說(shuō)說(shuō)作者寫景的順序。

明確：以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序,。

2,、說(shuō)說(shuō)作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過(guò)程中的變化。

明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化,，此時(shí)寫景叫移步換景,，對(duì)潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭，后來(lái)坐在小石潭上觀察四周而寫景,，則屬于定點(diǎn)掃描,，與前后有區(qū)別。

3,、說(shuō)說(shuō)寫景過(guò)程哪些詞和句給你留下了深刻的印象,。

提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談,，可從顏色的角度談,，可以從聲音的角度,，也可以從寫形狀的角度談，可以從情與景的角度談,，只要言之成理即可,。

4、根據(jù)背景資料說(shuō)說(shuō)本文與《永州八記》中其他文章的聯(lián)系,，體會(huì)文章開頭的一種方法,。

明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內(nèi),，讓人感到自然而又貼切,。

5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系,？

明確：借寫游魚突出水之清澈,，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。

6,、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎,？

明確：正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn)，才會(huì)有潭中如此清澈的水,。

7,、說(shuō)說(shuō)作者心情的變化，請(qǐng)聯(lián)系背景談,。

明確：先寫聞水聲,，如鳴佩環(huán)后心樂(lè)之，聯(lián)系背景看,，柳宗元參與改革,，失敗被貶此處，失意之情自然溢之于外,，寄情山水便是最好的排遣方式,，因而聽到美妙的水聲,，便心樂(lè)之,，后來(lái)寫魚似與游魚相樂(lè)則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷,、悲涼的心境又自然的流露出來(lái)，感到凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

文章在寫景時(shí)景中含情，抒心中之情時(shí)情與景和諧的統(tǒng)一,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、關(guān)于作者柳宗元。

2,、說(shuō)說(shuō)全文寫景的層次與方法,。

1、對(duì)一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開,。本文的解讀也是如此,，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手，2,、試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,，尋找題文之間的聯(lián)系。

提示：①緊扣石的語(yǔ)句有：明寫的如全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為堪，為巖,，日光下澈,，影布石上，其岸勢(shì)犬牙差互等,，暗寫的如聞水聲,，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音），青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂（石的形狀各異導(dǎo)致青樹翠蔓形狀不同）等。

②緊扣潭的語(yǔ)句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等,。

③緊扣小的語(yǔ)句,，明寫的有下見小潭，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天,，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋,，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過(guò)去,，河中,，潭中到處可見游魚，只有一百來(lái)?xiàng)l魚的潭能說(shuō)大嗎,？）

④緊扣記的語(yǔ)句如從小丘西行百二十步,，乃記之而去，同游者等,。

3,、試從動(dòng)與靜,，音形色，景與情等角度解讀課文,。

提示：①動(dòng)與景,，潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依,，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽寫游魚之動(dòng)，青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂寫樹蔓之動(dòng)，聞水聲,，如鳴佩環(huán)以聲寫動(dòng),，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動(dòng)，日光下游,，影布石上,，依然不動(dòng)寫潭中魚之靜，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無(wú)人寫環(huán)境之靜（凄涼）,。

②音形色，聞水聲,，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為堪，為巖寫石之形狀各異,，同樣青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀,，犬牙差互用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀,。竹之青色，樹之青色,，蔓之翠色,，日光之金黃色,，魚的顏色,，都可以想象。

③景與情：開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂(lè)之,，略寫平常不樂(lè),，見此景,，聽此聲而忘卻憂傷而樂(lè)，后來(lái)寫游魚似與游人相樂(lè)則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè),，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的,，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng)，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情,。這可謂抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說(shuō)成是寄情山水以消愁,，觸景生情愁更愁,。

4、還可以從明與暗等角度展開研究,。

5,、試根據(jù)以上研究，說(shuō)說(shuō)本文的寫作藝術(shù),。

提示：①修辭手法,，特別是比喻的運(yùn)用。

②映襯手法,，動(dòng)與靜的映襯,，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。

③對(duì)比手法,，作者心情樂(lè)與悲的對(duì)比,。

（三）反復(fù)誦讀

結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力,。

提示：全文193字,，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力,。

（四）總結(jié)全文

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微,，描摹細(xì)致,。肖其貌，傳其神,。文章先寫所見景物,，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受,，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作,。全文寂寞清幽,，郁郁落落，形似寫景,，實(shí)則寫心,。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài),。此外,，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無(wú)一筆涉及水,，只說(shuō)魚則空游無(wú)所依,，則水的澄澈透明，魚的生動(dòng)傳神,，都各盡其妙,，意境之深，令人拍案叫絕,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇二

第26課 小石潭記

1．給下列加點(diǎn)字注音,。

篁竹 清冽 坻 嶼

嵁 佁然 翕忽 幽邃

2．解釋下面加點(diǎn)的字。

(1)水尤清冽 尤：格外,。

(2)卷石底以出 卷：翻卷,。

(3)潭中魚可百許頭 許：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當(dāng)于同樣用法的“來(lái)”,。

(4)斗折蛇行 斗：象北斗星一樣,。 蛇：像蛇一樣。

(5)以其境過(guò)清 清：凄清,。

(6)不可久居 居：停留,。

(7)隸而從者 隸：隨從。

(8)俶爾遠(yuǎn)逝 俶爾：忽然,。

(9)皆若空游無(wú)所依 依：依托,。

(10)四面竹樹環(huán)合 環(huán)合：環(huán)繞合抱。

1．用原文填空,。

(1)全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。

(2) 青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

(3)日光下澈，影布石上,。

(4)寫溪流曲折的句子是：斗折蛇行,，明滅可見。

(5)抒寫作者感受的句子是：寂寥無(wú)人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃。

2．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),。

(1)青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。青翠的樹木,，碧綠的藤蔓,，遮掩纏繞,，搖動(dòng)下垂,，參差不齊,，隨風(fēng)飄拂,。

(2)皆若空游無(wú)所依,。 都像在空中游動(dòng)沒(méi)有什么依托似的,。

(3)俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,。 忽然向遠(yuǎn)處游去,，來(lái)來(lái)往往，輕快靈活,。

(4)凄神寒骨,，悄愴幽邃。感到心情凄涼,，寒氣透骨,，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息,。

(5)以其境過(guò)清,，不可久居，乃記之而去,。因?yàn)樾∈兜沫h(huán)境太凄清,，不適合久坐，于是記下了它的情景就離開了,。

側(cè)面描寫潭水清澈的一段話,。潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈,，影布石上,。怡然不動(dòng)，傲爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,。似與游者相樂(lè)。

《小石潭記》選自《柳河?xùn)|集》,，作者柳宗元是唐(朝)文學(xué)家,。字子厚，因其出生于河?xùn)|,，故又稱柳河?xùn)|,。其人文名遠(yuǎn)播，與韓愈并稱“韓柳”,，和韓愈,、歐陽(yáng)修、蘇洵,、蘇軾,、蘇轍、王安石,、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇三

《小石潭記》公開課教案一

【教學(xué)目標(biāo)】

１、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法,，體會(huì)這些寫法的妙處，提高自身的鑒賞能力,。

２,、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義,，了解常見的文言句式特點(diǎn),，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１,、背誦和體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

２、文章前面寫“心樂(lè)之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

文章以游覽的順序來(lái)寫,，條理十分清楚,，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)同學(xué)理清思路,，掌握課文內(nèi)容,。輔之以多媒體手段，將配樂(lè)范讀,、錄像畫面結(jié)合起來(lái),，增強(qiáng)直觀效果。

【設(shè)計(jì)思路】

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,，全文缺乏二百字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫,，細(xì)膩而生動(dòng),，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記,，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想,，作為一個(gè)貶官,，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何,？恐怕是苦中作樂(lè)者多,。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中，情在心中,?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”，游魚的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),，但是,，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺到難以接受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束,。心情的猛然震動(dòng),，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到實(shí)際生活中去,。否則,，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵,。當(dāng)然,，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn),。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》,。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》,，這位作家是誰(shuí)？（柳宗元,。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

（彩屏顯示課題。）

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

１,、（彩屏顯示。）

疏通文意,，落實(shí)字詞,，整體感知課文內(nèi)容。

２,、理清課文的思路結(jié)構(gòu),。

３、體會(huì)作者的感情,。

三,、整體感知課文

１、聲屏顯示朗誦錄像,。要求同學(xué)認(rèn)真觀看畫面,，聽準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

２,、檢查預(yù)習(xí),，落實(shí)字詞：

（彩屏顯示。）

⑴ 下列加粗的字注音正確的一組是（ ）

ａ,、篁竹（huáng） 清冽（liè） 為坻（dǐ）

ｂ,、為嶼（yǔ） 為嵁（kān） 佁然（yí）

ｃ,、俶爾（chú） 翕忽（xī） 差互（chā）

ｄ,、寂寥（liáo） 悄愴（chuàng） 幽邃（suí）

⑵ 下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（ ）

ａ,、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。

ｂ,、潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

ｃ、怡然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng),。

ｄ,、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨,。

３,、齊讀課文。

四,、引導(dǎo)討論,，完成目標(biāo)

（彩屏顯示以下問(wèn)題,。）

１,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

２,、小石潭的全貌是怎樣的,？

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,，成為坻、嶼,、巖各種不同的形狀,。

３、游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

明確：潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的,。陽(yáng)光直照到水底,，魚的影子散在石上,，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來(lái)很快,。

４、作者是怎樣描寫潭上景物的,？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落，沒(méi)有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨，感到悲痛深沉,。

５,、課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路,。

（彩屏顯示。）

明確：發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

五,、安排作業(yè)

１,、熟讀并背誦全文。

２,、翻譯第二自然段,。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們疏通了文意,，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口,。他在文中是怎樣寫景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自身的心情的,，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

（彩屏顯示。）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１,、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法,。

２、理解作者借景所寄喻的心情,。

二,、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)

１,、指名朗讀課文第一自然段,。

２,、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：

⑴ 第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞,？

明確：寫了空竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹,、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動(dòng)詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆,。

⑵ 本段寫景用了什么寫法,？

明確：用的是先聞其聲，后見其形,，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片。

（彩屏顯示,。）

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

隔──聞──伐──取──見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

移步換景的寫法

３,、全班齊讀第一自然段,。

４,、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

５,、討論下列問(wèn)題：

⑴ 第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭。

⑵ 潭水有什么特點(diǎn),？作者是怎樣描寫的,？

（彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面,。）

明確：清澄,。作者從游魚、陽(yáng)光,、影子等角度描寫潭水,。通過(guò)具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)籠統(tǒng)的說(shuō)明,，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水,。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度,。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,，是一種形象化的表示手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫,。

⑶ 我們?cè)倏纯?，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情,？

明確：作者采用動(dòng),、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面,，再加上擬人化的手法,。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,，這是靜止的畫面；忽然,，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒,，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂(lè),，這是作者把自身快樂(lè)的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的,。

（彩屏顯示,。）

潭中景物：潭水、游魚,、陽(yáng)光,、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚 佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝

動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

６、全班齊讀第二自然段,。

７,、指名朗讀第三自然段。

８,、討論以下問(wèn)題：

⑴ 第三自然段描寫小潭源流,，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？運(yùn)用了什么修辭手法,？

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒，岸勢(shì)的良莠不齊來(lái)寫的,，運(yùn)用比喻的修辭手法,。寫小溪，就溪身說(shuō),，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說(shuō),，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

⑵ 如何理解小溪的“明滅可見”,？

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見,，一段看不見,。看得見的一段水面反映著天光云影,，所以明亮,；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

（彩屏顯示,。）

小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

岸勢(shì) 犬牙差互──良莠不齊

９、自由朗讀第三自然段,。

１０,、教師范讀第四自然段。

１１,、討論以下問(wèn)題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自身的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情,？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結(jié)合起來(lái),，寫出一種境界。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情,。

１２、文章前面寫“心樂(lè)之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解,？

明確：樂(lè)是憂的另一種表示形式,。柳宗元參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了解脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂(lè)終究是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的`觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),。

（彩屏顯示,。）

潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）──寓情于景

１３、文章結(jié)尾是記錄同游者,，是游記常用的一種格式,。

三,、總結(jié)全文

課文是一篇充溢詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自身在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻,，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言,，都值得我們借鑒,。至于篇末表示出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,，那樣的時(shí)代已成為歷史的遺跡,，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必需有明確的認(rèn)識(shí),。

四,、安排作業(yè)

背誦全文。

【板書】

小石潭記

見小石潭：隔,、聞,、伐、取,、見………移步換景

｜

潭中景物…………………………………特寫鏡頭

潭水：清澄,，側(cè)面描寫

游魚：動(dòng)靜結(jié)合

｜

小潭源流…………………………………形象比喻

溪身：曲折蜿蜒

岸勢(shì)：良莠不齊

｜

潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景

｜

記錄同游者……

【資料鏈接】

１、柳宗元,，字子厚（７７３～８１９）,，原籍河?xùn)|（今山西省芮城、運(yùn)城一帶）人,，我國(guó)著名的文學(xué)家,、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|,。曾任唐朝禮部員外郎,，因參與政治革新失敗被貶，晚年居官柳州,。

柳宗元在柳州期間,，為人民做了很多好事，發(fā)布政令,，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回,。家甚貧者,，柳宗元自身出錢助贖；重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，曾親自組織農(nóng)民開荒種地,，植竹栽樹。

柳宗元著述之盛,，名動(dòng)于時(shí),。他寫的《天說(shuō)》《地對(duì)》《非國(guó)語(yǔ)》以和被貶后續(xù)成的《貞符》等，都是哲學(xué)論著,，具有樸素的唯物主義觀點(diǎn),，給當(dāng)時(shí)的神教學(xué)說(shuō)以猛烈抨擊，且創(chuàng)建了“生人之意”為歷史前進(jìn)的動(dòng)力,，否定“天”和“圣人”發(fā)明歷史的觀點(diǎn),。

２、柳宗元在文學(xué)上的貢獻(xiàn)尤為突出,。他與韓愈倡議古文運(yùn)動(dòng),，反對(duì)六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，并稱“韓柳”,，被后世列入“唐宋古文八大家”,。他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹,?！恫渡哒哒f(shuō)》揭露社會(huì)矛盾，尖銳有力,；《三戒》等寓言,，文字精粹，筆鋒犀利,。他的六七百篇詩(shī)文,，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國(guó)珍貴的文化遺產(chǎn),。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇四

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

掌握記敘的順序

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,，語(yǔ)文教案－小石潭記,。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美

學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手,。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫作背景,。

1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序,，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－小石潭記》,。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法,。

解決方法：教師講解

2,、難點(diǎn)：樹、石,、水,、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

解決方法：學(xué)生自讀,，從書上勾畫出來(lái),。

3、疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā),，學(xué)生回答。

1課時(shí)

1,、通讀課文,，把握文章大意。

2,、精讀課文,，體會(huì)寫景抒情方法。

3,、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情,。

4、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面,，細(xì)致觀察,，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇五

1.疏通文意,，掌握文中字詞的含義,。

2.學(xué)生熟悉課文，感受小石潭的美景,。

3.體會(huì)文章寫景抒情,、情景交融的寫法。

4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的能力,。

學(xué)生感受小石潭的美景,，并從中體會(huì)作者的感情是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在,。

本文是一篇優(yōu)美的山水散文,，本課教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)誦讀和展示畫面引導(dǎo)學(xué)生感知美,，并通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)文章寫景抒情,、情景交融的寫法。

教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)

教學(xué)方法：探究式 合作學(xué)習(xí)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生自讀,，掌握文中字詞的含義,，教師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意，熟悉課文,，了解文章內(nèi)容,。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)步驟 ：

一、導(dǎo)入 新課

二,、教師范讀課文(放錄音,，出示畫面)

三、學(xué)生整體感知課文：

1,、提問(wèn)：小石潭給人的印象如何?(用一個(gè)字概括)

2,、學(xué)生回答，教師引出美,。

四,、研讀課文，分析品味

(一),、展示小石潭的美景

1,、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家說(shuō)說(shuō)嗎?

2,、學(xué)生自由發(fā)言,，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3,、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作幾句小結(jié),。

(二)、理解人物的樂(lè)

1,、小石潭的景色如此美,，讓人為之陶醉，如果你身處其中,，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢?

2,、引導(dǎo)結(jié)論：樂(lè)

3、小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢?

4,、學(xué)生討論,、回答(教師根據(jù)學(xué)生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場(chǎng)出示)

(三),、體會(huì)人物的憂

1、過(guò)渡：小石潭的美讓人樂(lè)在其中,，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂郁,，哪一句顯出了作者的憂郁之情?

明確：凄神寒骨，悄愴幽邃(解釋)

2,、作者的憂從何而來(lái)呢?

①,、朗讀第一段的一、二兩句及第四段,。

②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻,，人跡罕至，雖然景色奇美,，但過(guò)于幽靜冷清,，時(shí)間長(zhǎng)了，讓人感到寂寞難耐,，悲從中來(lái),。我們說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這也是與作者當(dāng)時(shí)的心境分不開的,。

3,、作者背景簡(jiǎn)介。(屏幕出示)

4,、學(xué)生嘗試著將情與景結(jié)合起來(lái),，解釋作者心情憂傷的原因。

5,、教師小結(jié)：

作者是被貶官到此,，不幸的遭遇令他感傷，本來(lái)想寄情于山水,，遣散心中的郁悶,，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中,，得到了不少樂(lè)趣,，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清,，游玩的時(shí)間一長(zhǎng),，寒氣透骨，難免觸景生情,，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。

五,、總結(jié)全文,。

六、拓展練習(xí)：

觀察自己的學(xué)校,，寫一篇二三百字的短文,，注意寫出景物的特征和你的感受。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇六

1,、朗誦課文,，疏浚文意，落實(shí)字詞,。

2,、領(lǐng)略小石潭美景，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,。

3、學(xué)習(xí)本文的寫們：辦法,。

走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉

導(dǎo)浯：同窗們,，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，每一篇漂亮的寫景散文,，總是寄予著作者深深的感情,。今天，讓我們——起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》,，一同米領(lǐng)略小石潭的景,，領(lǐng)會(huì)柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)

教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭

走進(jìn)小石潭之一：我來(lái)讀一讀,，想一想

1,、同窗們，你們對(duì)柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字：a,、有關(guān)作 者b,、背景學(xué)問(wèn))

(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，理解寫作背景)

2,、請(qǐng)聽課文配樂(lè)朗讀,，留意對(duì)照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)

3,、齊聲朗誦課文,。

4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏浚文意,，劃出不明白的字詞,，分組討論交流。

5,、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問(wèn),？以課文為例來(lái)闡明,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理學(xué)問(wèn)不。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學(xué)問(wèn)積聚)

(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法,，學(xué)會(huì)歸因整理通假字,、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問(wèn))

走進(jìn)小石潭之二：我來(lái)畫一畫

1,、課文為我們描畫了一個(gè)小石潭,，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來(lái)觀賞同窗們畫中的小石潭,。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)

2,、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來(lái))請(qǐng)作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒，再請(qǐng)同窗們用1+1+的方式來(lái)評(píng)畫,。(一條優(yōu)點(diǎn),、一條缺陷、一條倡議)

3,、觀賞了同窗畫中的小石潭,，讓我們?cè)俅卫收b課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景,。

走進(jìn)小石潭之三：我來(lái)寫一寫

1,、假如讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字,？

2,、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題，用描繪性的言語(yǔ)寫出你對(duì)小石潭的印象,，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字,，我來(lái)寫一寫：小石潭真_____!)

點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”

4、方才,，同窗經(jīng)過(guò)畫小石潭,，寫小石潭，充沛季小石潭的清,、靜,、綠、美……,，假設(shè)你如今就坐在小石潭邊,，你會(huì)有什么感受呢？(多媒體展現(xiàn)文字：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)

教學(xué)板塊之二：走過(guò)柳宗元

5,、在幽靜的小石潭邊,，我們都會(huì)感到心曠神怡，戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受,？為什么他會(huì)有這樣的感受,？

6、下面,，請(qǐng)觀賞一段音樂(lè),，聽完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：在音樂(lè)聲中，你聽到了什么,？你以為這段音樂(lè)能為課文朗讀配樂(lè)嗎,？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展現(xiàn)文字：音樂(lè)賞析——與柳宗元共鳴)

7,、在音樂(lè)聲中,，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲涼,。這時(shí),，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友,，你會(huì)怎樣勸慰他呢,？(多媒體展現(xiàn)文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)……)

8,、請(qǐng)同窗們?cè)匍喿x課文，選出你最觀賞一段,，領(lǐng)會(huì)它情形分離的特性,。大聲朗誦，讀出你的這,，讀出你的了解,。

教學(xué)板塊之三：寫作鍛煉

1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作,，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇,。假如讓你寫一篇游記，你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢,？(多媒體展現(xiàn)文字,，我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

2、請(qǐng)同窗們將本人學(xué)到的寫作辦法運(yùn)用到寫作中去,。(多媒體展現(xiàn)文字：我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些中央,？哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦？請(qǐng)運(yùn)用本人學(xué)到的寫作辦法,，寫一篇寫景短文,，要寫出景物的特征和本人的感受。)

教學(xué)深思:

在寫景散文教學(xué)中，梗 好地引導(dǎo)學(xué)生觀賞文中漂亮的景物描寫,？假如更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情,？這是許多教員不斷在探究的問(wèn)題。在很多教學(xué)案例中常常會(huì)設(shè)計(jì)這問(wèn)題來(lái)切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫,？為什么,？”“請(qǐng)找出表現(xiàn)作者感情的句子，并認(rèn)真品味,?！蔽乙詾檫@樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，還不可以使學(xué)生真正地入景入情,，還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來(lái)了解課文,。因而，在教《小石潭記》時(shí),，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)打破口,，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，領(lǐng)會(huì)作者的感情,。

一,、以“畫”為打破口，率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景,。

每一首好詩(shī)總是“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī)”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫,。因而在教學(xué)中,，我有認(rèn)識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學(xué)生展開想像,，畫出本人心中的小石潭,。學(xué)生為了要畫好小石潭，就必需深化閱讀譚文,，以本人對(duì)課文的了解來(lái)構(gòu)思畫面,。這樣一來(lái)，既能進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性,，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中,。而在“評(píng)畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要援用課文的原句,，來(lái)評(píng)析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與缺乏,。這樣，在評(píng)畫的過(guò)程中,，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的了解,，一個(gè)幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前,，展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)籠統(tǒng)含糊的影像了,。

二,、以“音樂(lè)”為打破口，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳宗的情,。

《小石潭記》不只生動(dòng)地描寫了小石潭美靜秒的景溝,，還表達(dá)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我就以一首古箏樂(lè)曲為打破口,，讓學(xué)生在音樂(lè)中考慮：這段樂(lè)曲能為課文朗讀配樂(lè)嗎？因而,，學(xué)生在聽音樂(lè)的過(guò)程中,，就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮，去品評(píng)：這段樂(lè)曲表現(xiàn)怎樣的感情,？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎,？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里,，音樂(lè)成為了一個(gè)媒介,，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂(lè)曲聲中，不似乎看到了作者孤單的身影,，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情,。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇七

1,、知識(shí)與能力：

⑴ 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法,。

⑶ 體會(huì)本文融情情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色。

2,、過(guò)程與方法：

⑴ 介紹作者背景,，導(dǎo)入課文。

⑵ 主要采取朗誦法,、問(wèn)答法和點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)本課,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解造成作者憂傷苦悶的原因,，對(duì)封建官場(chǎng)有一定認(rèn)識(shí)。

1,、重點(diǎn)：

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,。

⑵ 體會(huì)文章寫景抒情的方法,。

2、難點(diǎn)：

樹,、石,、水、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫,。

這是中國(guó)古典文學(xué)的典范,，教學(xué)時(shí)應(yīng)該反復(fù)領(lǐng)讀、齊讀,、提名讀,。

2課時(shí)。

1,、教師準(zhǔn)備：

了解與作品有關(guān)的史實(shí),。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文,，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下標(biāo)注的字詞,。

點(diǎn)撥法。

一,、簡(jiǎn)介作者,，背景，解題

1,、由唐宋八大家中的韓流導(dǎo)入,。

2、簡(jiǎn)介作者,，背景,，解題：記是古代的一種文體，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事,，記物，寫景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情，托物言志,。

二,、學(xué)生賞讀課文

1、范讀課文,，然后學(xué)生朗讀課文,，圈出生字、生詞,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生理解文章：

板書：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對(duì)小潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

3,、課堂探究：

⑴ 文中哪些句子寫了石?請(qǐng)說(shuō)明理由。

⑵ 文中哪些句子寫了水?請(qǐng)說(shuō)明理由,。

⑶ 文中的動(dòng)與靜,。

⑷ 文中的對(duì)比和烘托

⑸ 文中的景與情

4、教師點(diǎn)撥：

⑴ 文中描繪的景物無(wú)不浸透著石的氣息,。全石以為底,，卷石底以出說(shuō)明潭的確是個(gè)石潭如鳴佩環(huán)形容聲音嘹亮，說(shuō)明石潭的不一般,。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。影布石上借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,。凄神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境,。

⑵ 潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈,，影布石上，怡然不動(dòng),，,，似與游者相樂(lè)這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。潭西南而望,，斗折蛇行，明滅可見,。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀,。

⑶ 對(duì)比：為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把怡然不動(dòng)和往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚的活潑,。

三,、作業(yè)

課后練習(xí)二。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇八

1,、學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

2,、體會(huì)本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色。

3,、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法,。

（解說(shuō)：第1點(diǎn)是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這是根據(jù)這篇游記寫景狀物的具體特點(diǎn)來(lái)確定的,。）

1,、簡(jiǎn)介作者、背景,，解題,。

本文選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》,，省稱,。作者柳宗元（773～819），字子厚,，河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人,，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家,，唐宋八大家之一,。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革,、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用,。唐永貞元年（805年）與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán)，從事政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役,，并非人民是官吏的仆役,。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了,，柳宗元被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。永州的州治在今湖南省零陵縣?！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃?、鈷潭、鈷潭西小丘,、小石潭,、袁家竭、西渠,、西澗,、小石城山。這八篇游記各自成篇,，但前后連貫,，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色,。

是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”，是古代的一種文體,。主要是記載事物,，往往通過(guò)記事、記物,、寫景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情,，托物言志,。

2、通讀課文,。

①初讀：學(xué)生默讀課文,，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋,，自行解決。

②范讀：教師范讀或播放的朗讀磁帶,，讓學(xué)生輕聲跟讀,。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。

參差（cēn cī）,、寂寥（liáo）

搖綴（zhuì）,、隸（lì）

③熟讀：學(xué)生參考注釋，誦讀課文,，疏通句子,，把握文章大意。

3,、精讀課文,。

在誦讀課文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，重點(diǎn)弄清楚如下幾個(gè)問(wèn)題：

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

“隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動(dòng)聽,，引動(dòng)了作者的好奇,，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭,。

②小石潭的全貌是怎樣的,？

“全石以為底，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為堪，為巖,。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。”作者選取了潭中的水（清）,、石（奇）,、樹（蔓美）等景物描繪出了小石潭的概貌,。作者由潭寫到水,，由水寫到石，由石寫到樹和蔓,，小石潭的景致層次感強(qiáng),，錯(cuò)落有致，富有立體感,。

③游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

“潭中魚可百許頭……與游者相樂(lè)?！边@是全文寫景物最精彩的一段,。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無(wú)”,，尤使水清之狀具有實(shí)感,；“日光下徹，影布石上”,，則從另一個(gè)角度寫水澄澈空明,。“似與游者同樂(lè)”,，把魚兒的那種閑適,、輕快、靈敏,、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖,。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài),，又襯出潭中水的清冽,，一筆兩寫，互相點(diǎn)綴,，寫來(lái)詩(shī)情畫意,，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情,，而對(duì)小石潭這一奇趣感到輕松,、快慰。

④作者是怎樣描寫潭上景物的？

“坐潭上……悄愴幽邃,?！庇伞八濉钡健熬城濉保粋€(gè)“凄神”,，一個(gè)“悄愴”,，借景寫情，靜坐深思,，不覺感到分外凄苦。

⑤跟作者同游的好幾個(gè)人,，為什么篇末才將他們的姓名一一列出,？

最后補(bǔ)敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式,，也可以看作游記的附文,。

⑥分析“以”“為”在本文中的幾種不同用法？

4,、研讀課文,。

學(xué)生4人一組，開展討論,，推薦代表在全班發(fā)言,。重點(diǎn)研究下面兩個(gè)問(wèn)題。

1,、文章是按照怎樣的順序組織材料的,？

2、文章在寫景上有什么特點(diǎn),？

（解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上四步程序,，是根據(jù)本文的特點(diǎn)決定的。設(shè)計(jì)第一步,，意在了解作者寫作本文的背景,，了解柳宗元在我國(guó)文學(xué)史上的地位及其政治主張和有關(guān)文學(xué)常識(shí)情況。設(shè)計(jì)第二步,，意在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,，通過(guò)初讀、范讀,、熟讀,，掃清字詞障礙，整體感知課文,。設(shè)計(jì)第三步,，意在指導(dǎo)學(xué)生理解課文基本內(nèi)容。設(shè)計(jì)第四步，從整體上把握課文的寫作特點(diǎn),，深化對(duì)課文的理解,。）

這篇游記篇幅短小，全文只有192個(gè)字,，卻寫得有聲有色,，形象生動(dòng)，給人身臨其境的感受,。學(xué)習(xí)這篇課文,，應(yīng)把握好如下三點(diǎn)：

1、作者以游蹤為序采用移步換形,，依序?qū)懢敖M織材料,。寫小石潭，先寫“聲”（水聲）,，后寫“形”（潭中景物）,，寫潭中景物又先寫“近觀”（水、石,、樹,、魚），后寫“遠(yuǎn)望”（水源）,，最后概寫環(huán)境,，引發(fā)感觸。

2,、作者善于抓住事物特征,，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。既肖其貌,，又傳其神,，給讀者以鮮明的印象，如臨其境,。例如寫小石潭,，不僅“下見小潭”，點(diǎn)出了“小”,，而且說(shuō)“潭中魚可百許頭”也暗示了潭的范圍不大,，否則，潭的范圍怎能盡在眼底,，又怎能一覽無(wú)余,？又例如寫“水尤清冽”，是從側(cè)面寫潭中的魚,，“皆若空游無(wú)所依”又清晰地寫出魚兒的靜態(tài)是“怡然不動(dòng)”,，動(dòng)態(tài)中“傲爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翁忽”，而且“似與游者相樂(lè)”,，又把魚兒的那種閑適,、輕快、靈敏,、活潑的柙態(tài)寫得維妙維肖,。再例如寫潭西南邊的小溪，作者連用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個(gè)比喻,，把小溪的特征形象地再現(xiàn)出來(lái),，非常真切。

3,、作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),，寓情于景，情景交融,。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷,，這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”。但卻無(wú)人賞識(shí),，四周被竹圍抱,，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情,。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

（解說(shuō)：以上三個(gè)方面的分析,，是課文在內(nèi)容和形式上的主要特點(diǎn)所在,。把握了以上三點(diǎn)，就從整體上把握了這篇課文,。）

1,、試比較本文與《桃花源記》的開頭,，有什么相似處，這樣開頭有什么好處,？

2,、將下列句子譯成現(xiàn)代語(yǔ)，仔細(xì)加以品味,。

①青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

②斗折蛇行,，明滅可見

③凄神寒骨,，悄愴幽邃

3、“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻,，但有時(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是,。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán)

②皆若空游無(wú)所依

③似與游者相樂(lè)

④天涯若比鄰

4、背誦全文,。

5,、觀察你所熟悉的某處景

物，寫一篇二三百字的短文,。

參考答案

1,、兩文開頭部分都十分簡(jiǎn)約地交待了是怎樣發(fā)現(xiàn)美景的，《桃》文：“緣溪行……忽逢桃花林……從口入”才出現(xiàn)桃花源,。：“從小丘西行……隔篁竹,，聞水聲，……下見小潭”這樣先寫外景,，從遠(yuǎn)處寫來(lái),，為主要景物的描寫作好鋪墊。

2,、①（小石潭四周）是青蔥的樹木,，翠綠的藤蔓，（枝條相互）覆蓋著,，纏繞著,，搖曳連接，長(zhǎng)短參差,，隨風(fēng)飄蕩,。②（流進(jìn)小石潭的小溪）像北斗星那樣曲曲折折，也像蛇那樣蜿蜒爬行,，（有的地方）看得見,，（有的地方）看不見,，十分明顯。③（小石潭周圍的氣氛使人）感到心神凄涼,，寒氣透骨,；使人感到（情緒）憂傷，幽靜極了,，幽深極了,。

3、①√②×③×④√4,、5,、略。

小石潭記教案兩課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇九

1．知識(shí)與能力：疏通文義,，積累字詞,，整體感知課文內(nèi)容。

2．過(guò)程與方法：理清課文的思路結(jié)構(gòu),，理解作者以景寄情的寫作手法,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：.體會(huì)作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結(jié)合,，揣摩作者的情感變化過(guò)程,。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。

1.識(shí)記字詞,，背誦課文。

2.理解作者情感變化的原因,。

教學(xué)難點(diǎn)：作者心情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲的變化過(guò)程,、深層次原因，寫作此文的目的,。

教學(xué)關(guān)鍵：作者的身世經(jīng)歷有助于對(duì)文章主旨的正確理解,。

教學(xué)方法：讀講議練的教學(xué)方法

教學(xué)手段：多媒體

教具：投影儀、錄音機(jī)

課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

唐代有一位著名作家,，柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》）,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。今天老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，游覽小石潭,，賞美景,，品柳宗元在無(wú)情的山水間寄寓著怎樣情感,？

1、簡(jiǎn)介作者,，背景,，解題。

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過(guò)記事,、記物,、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

參差 寂寥 搖綴 隸 愴

去：（古）離開 （今）前往,，到某處

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

以：全石以為底（介詞,，用）

卷石底以出（承接，“而”不譯）

以其境過(guò)清（介詞,，表原因）

為：全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。（動(dòng)詞，“成為”）

清：下見小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

以其境過(guò)清（形容詞，冷清）

可：潭中魚可百許頭（副詞,，大約）

不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

樂(lè)：心樂(lè)之（形容詞 高興）

似與游者相樂(lè) （動(dòng)詞 取樂(lè)）

1從小丘西行 （西 ,，名詞作狀語(yǔ)，向西） 2皆若空游（空,，名詞作狀語(yǔ),，在空中）

3斗折蛇行（斗，蛇,，名詞作狀語(yǔ),，想像北斗七星那樣，像蛇爬行那樣）

4其岸勢(shì)犬牙差互（犬牙,，名詞作狀語(yǔ),，像狗牙那樣）

“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依,。（ ）

③似與游者相樂(lè),。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）

1．讀,，背,。

2．翻譯課文。

1．讀,，背,。

2．翻譯課文。

深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)寫景抒情的方法,。

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑,。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

——隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡快起來(lái),。

2、小石潭的全貌是怎樣的,？

——一整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,，成為不同底形狀,。

3、游魚和潭水有什么特點(diǎn),？

——潭中底魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的,，陽(yáng)光直找到水底,，魚的影子散在水底，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了,，往來(lái)很快,。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的,？

——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,?！薄八拿嬷駱洵h(huán)合，寂寥無(wú)人,?！?/p>

5、課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理清楚,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫作思路,。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

6、“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話相呼應(yīng),？

——這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?yīng)。

1,、文中哪些句子寫了“石”,？請(qǐng)說(shuō)明理由。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息,?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般,?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴,，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境,。

2、文中哪些句子寫了“水”,？請(qǐng)說(shuō)明理由,。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈,，影布石上，怡然不動(dòng),，chu而遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè)“這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫出了小溪的形狀。

3,、文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑,。 ②小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō),，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說(shuō),，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,。

4、文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚的活潑,。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”,，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

5、文中的“樂(lè)”與“凄”

作者觀魚時(shí)見到魚兒自由活潑,，自己的心情也歡愉起來(lái),。魚與人之間情趣相通。作者一時(shí)忘記了憂愁,，表現(xiàn)出了縱情山水的樂(lè)趣,。但這樣的快樂(lè)是短暫的，當(dāng)他環(huán)顧四周,，靜寂無(wú)人的凄冷之情勾起了久封內(nèi)心的痛苦,。為國(guó)為民卻被貶。身處荒野,，心中的憤恨油然而生,。于是，憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。

6,、文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),，寓情于景，情景交融,。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱,，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清，抒發(fā)了作者被貶后的失意憤滿之情

7,、文中的“鏡頭”與“畫面”

點(diǎn)撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很象一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水,、游魚,，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景,。

1、課后習(xí)題

2,、寫熟悉的某處景物,，二三百字。

《小石潭記》同步練習(xí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音,。

篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 綴（ ）

翕（ ） 愴（ ） 邃（ ） 佁（ ）

2.解釋加點(diǎn)字詞的意思,。

①如鳴佩環(huán)（ ）

②為坻,，為嶼，為嵁,，為巖（ ）（ ）

③潭中魚可百許頭（ ）

④影布石上，佁然不動(dòng)（ ）

⑤凄神寒骨,，悄愴幽邃（ ）（ ）（ ）

⑥隸而從者（ ）（ ）

3.指出下列加點(diǎn)詞的意義和用法,。

①?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>

②潭西南而望，斗折蛇行

③其岸勢(shì)犬牙差互,，不可知其源

4.從課文中找出作者表達(dá)自己感情的句子,。

閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題,。

（一）

從小丘西行百二十步,，隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂(lè)之。伐竹取道,，下見小潭,，水尤清冽。全石以為底,，近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。青樹翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

潭中魚可百許頭,，皆若空游無(wú)所依，日光下澈,，影布石上,，佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,。似與游者相樂(lè)。

潭西南而望,， 斗折蛇行,，明滅可見,。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,。

坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃。以其境過(guò)清,，不可久居,，乃記之而去。

同游者：吳武陵,，龔古,，余弟宗玄。隸而從者,，崔氏二小生：曰恕己,，曰奉壹。

5.解釋加點(diǎn)詞的意思,。

其岸勢(shì)犬牙差互（ ）

斗折蛇行（ ）

其境過(guò)清（ ）

6.初見小石潭作者心情如何?寫了潭邊的哪些實(shí)景?

7.寫游魚一節(jié),，極為細(xì)膩傳神，游魚表現(xiàn)出怎樣的情態(tài),？“似與游者相樂(lè)”展示了怎樣的境界,？

8.游覽到最后，作者怡樂(lè)的心情起了變化,，是什么心情,？我們?cè)鯓永斫猓?/p>

（二）

山中與裴秀才書

王 維

近臘月下，夜登華子岡,，輞水①淪漣,，與月上下；寒山遠(yuǎn)火,，明滅林外,。深巷寒犬，吠聲如豹,；村墟夜舂,，復(fù)與疏鐘相間。此時(shí)獨(dú)坐,，僮仆靜默,，多思曩②者，攜手賦詩(shī),，步仄逕③,，臨清流也,。

當(dāng)待春中，草木蔓發(fā),，春山可望,，輕鯈④出水，白鷗矯翼,；露濕青皋⑤,，麥隴朝雊⑥。斯之不遠(yuǎn),，儻⑦能從我游乎？非子天機(jī)清妙者,，豈能以此不急之務(wù)相邀,；然是中有深趣矣。

注：①輞水：車輪狀的湖水,。②曩：從前,。③仄逕：狹窄的小路。④鯈（ｔｉáｏ）：一種條狀的魚,。⑤皋：水邊的高地,。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫。⑦儻：同“倘”,，假使,，如果。

9.解釋句中加點(diǎn)的詞,。

①近臘月下（ ）

②當(dāng)待春中（ ）

③白鷗矯翼（ ）

④從我游乎（ ）

10.翻譯下列句子,。

①寒山遠(yuǎn)火，明滅林外,。

②村墟夜舂,，復(fù)與疏鐘相間。

③非子天機(jī)清妙者,，豈能以此不急之務(wù)相邀,；然是中有深趣矣,。

11.通過(guò)與《小石潭記》的對(duì)比閱讀,，請(qǐng)簡(jiǎn)析王維夜游華子岡的思想感情,。

12.以“____________記”為題寫一篇寫景散文,，不少于600字,。

一,、1.ｈｕáｎɡ ｌｉè ｃｈí ｚｈｕì ｘī ｃｈｕàｎɡ ｓｕì ｙǐ

2.①使動(dòng)用法,，使……鳴響 ②動(dòng)詞,，成為,，變成 水中高地 ③表約數(shù),，來(lái) ④……的樣子 ⑤使……凄,；使……寒,；深 ⑥作為隨從 跟從

3.①方位名詞作狀語(yǔ)，向西,。②方位名詞作狀語(yǔ),，表示“望”的方向,，向西南,。名詞作狀語(yǔ)，像北斗那樣,，像蛇那樣,。③名詞作狀語(yǔ)，像犬牙那樣,。

4.以其境過(guò)清,，不可久居，乃記之而去。

二,、（一）5.互相交錯(cuò) 曲折 凄清,，冷冷清清

6.“心樂(lè)之”，心里很高興,。清澈的潭水,、崢嶸的潭石、青翠交結(jié)的潭樹,。

7.自由自在,，活潑天真。物我同一,，樂(lè)而忘我,，樂(lè)而忘形的境界。

8.愁苦心情,。蕭森的景色,，觸發(fā)了作者內(nèi)心的隱痛，以致終“以其境過(guò)清,，不可久居”,，由暫時(shí)的解脫而跌回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。

（二）9.①農(nóng)歷十二月 ②春天里

③強(qiáng)壯的羽翼

④跟隨

10.①寒冷的山間那遠(yuǎn)處的火光,，在山林外忽現(xiàn)忽隱,。②村落里傳來(lái)夜間舂米的聲音，與稀疏的鐘聲相間,。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人,，哪能用這樣并不急的事情相邀呢,，可是這里有無(wú)窮的趣味啊,。

11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜，卻給我們描繪了眾多的景物：湖水,、明月,、遠(yuǎn)山，林木,、燈火,、村落，還有吠聲,、舂米聲和寺鐘聲,。這些景物動(dòng)靜相映，音響和諧,，極具活力,。這才引起作者對(duì)更加美好的春天的憧憬，這才想到再邀朋友重游此地。因此我們可以推斷王維當(dāng)時(shí)是充滿激情而富于朝氣的,。

三,、12.提示：要融入個(gè)人真實(shí)情感。

板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

幽靜凄寒小石潭

整體賞析法：石,、水,、清、動(dòng)與靜,、景與情,、樂(lè)與凄

思路：發(fā)現(xiàn)小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫鏡頭）→小潭源流（形象比喻）→潭中氣氛（寓情于景）→交代同游者

景物：潭水：清流見底 游魚：動(dòng)靜結(jié)合

溪身：曲折蜿蜒 岸勢(shì)：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感