作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時篇一

知識目標：了解本文的作者及背景資料．

學習寓情于景的寫法．

加強誦讀能力的培養(yǎng)．

充分利用工具書翻譯文言文的能力．

品味形象．生動．優(yōu)美的語言．

理解作者悲涼凄苦的心境．

學會欣賞山水景色之美,，陶冶美好的情操．

掌握重點實詞,，理解課文內(nèi)容．

寓情于景的寫法．

朗讀法，討論法,，點撥法．

兩課時

課前預習

學生初讀課文,，搜集作者及本文寫作背景資料．

一。 導入:由學生簡介作者情況及寫作背景．

教師導入：柳宗元貶官后,，為排解內(nèi)心的煩悶之情,，常常不避幽遠，伐竹取道,，探訪山水,，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水,，小丘,，石渠，山洞紛至沓來,，美不勝收,，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．

二．朗讀－－－整體把握

１．朗讀：１） 教師范讀

２） 學生自讀

２．翻譯：分段進行,，學生根據(jù)課下注釋自己翻譯,，不懂得劃出．

提出不懂得問題 ，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．

提出不懂得問題,，全班同學和教師解答,，指名翻譯．

３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序

說氛圍：作者認為這些景物籠罩著什么氣氛,？

幽深冷寂

作業(yè)：積累文言詞語

三．選讀－－－品味語言

１．學生選讀自己喜歡的段落或句子

２．品味最美的一個畫面,，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．

四．探究－－－理解主題

１．小石潭在當時稱不上美景,，也算不上勝地，只是一個不見經(jīng)傳的小潭,，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花,，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽,，請描繪一下看到的風光．

２．游覽了小石潭的風光,，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何,？

３．同是小石潭,，為什么柳宗元會有完全不同的感受？

柳宗元參改革,，失貶被貶,，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風景的描繪中，這種寫法叫寓情于景．

五．聯(lián)讀－－－賞析體驗

清代學者王國維說過："一切景物皆情語"的確,，景如果沒有情緒加入,，景是死景，情如不借景抒發(fā),，情又太直白,，景物與心情相結合，就會出現(xiàn)一種境界．我國古代詩文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界,，請任選一則賞析．

（多媒體）：感時花濺淚,，恨別鳥驚心．

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．

古道西風瘦馬,，夕陽西下,，斷腸人在天涯．

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時篇二

：

⑴疏通文意，整體感知課文的主要內(nèi)容,。

⑵通過推敲,、揣摩、品味文中詞語與句子,，概括小石潭的特點,。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。

⑶理解作者借景所寄寓的心情,，體會借景抒情的藝術特色,。

⑴預習課文，根據(jù)工具書,、課下注釋,、自讀課文，掃除文字障礙,。

⑵反復朗讀課文,，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。

⑶結合文章背景,，分析體會作者所要表達的感情,。

理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對學生進行美育教育，領略文中描寫的自然風光的美,。

教學重點：整體感知課文內(nèi)容,，能熟讀成誦，學習文章精準的寫景方法,。

教學難點：理解作者借景所寄寓的心情,，體會借景抒情的特色。

1,、課前播放自然風光視頻,，創(chuàng)設情境。

2,、導語：高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中,，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”現(xiàn)在,，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,，讓我們一起見證一種遠離俗世的美。

1,、生齊讀課題,，明確文章文體。

記：古代一種文體,，主要記載事物往往通過記事,、記物,、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,，即景抒情,，托物言志。

2,、走近作者柳宗元：字子厚,，山西人，世稱“柳河東”唐代著名文學家,，“唐宋八大家之一”,，有（柳河東集）《永州八記》等留存，其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》,，柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位,，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

3,、生初讀課文，整體感知,。

學習指導：知文意,，準字意，曉節(jié)奏,。

①指名學生朗讀,。集體評定

②指導學生積累字詞

篁竹（huáng） 卷石底（quán）為坻（chí）

為堪（kān）參差披拂（cēn cī） 佁然（yǐ）

俶爾（chù）往來翕忽（xī）悄愴（qiǎo chuàng）

③教師范讀課文，學生學讀,，聽準字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀,，最后齊讀。

一篇好的文章,，就像一杯濃濃的香茶,，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味,，接下來,，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色,。（方式：小組合作探究）

1,、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點,，作者是怎么樣描寫的,？

2、學生合作探究,，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時用“__________就把（景物）的_________的特點概括出來了”的句式回答）,。

3,、師點撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物,、小潭源流,、潭中氣氛。景物特點：水清,、石奇,、樹美、魚樂,、溪身蜿蜒,、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美,。

①文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥明確：在第一段,，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法，在移動變化中引導我們看到不同的景物,，看到了奇形怪狀的石頭,，青翠蔥郁的樹，具有極強的動態(tài)的畫面感,。在第二段作者描寫潭水,、游魚，采用了“定點特寫”的寫法,。只用了四十個字,，就下面與側面描寫相結合，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈,，游魚的活潑可愛,。

②文中的“動”與“靜”

點撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說,，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的，就溪水說,，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動的。用了這兩個比喻,，一靜一動來描寫小溪,。

③文中的“對比”與“烘托”

點撥明確：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝,，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,，靜動相對，尤顯魚的活潑,。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”,、“無”，尤使水清這狀具有實感,。

4,、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎？

①生合作探究,，指名匯報,。

②師點撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂傷,、悲涼的心境,。

5、重點知識的鞏固練習：

①請你來幫忙：結合課文內(nèi)容,，為小石潭里的優(yōu)美景點,，寫一則廣告或一篇導游詞。（相信你一定能做到?。?/p>

②同桌之間先互相做導游,，選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示，集體評定,。

1,、一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景,，作者的心情怎樣,？在文中找出描寫作者心情的句子。

2,、生讀課文,，找出“心樂之,，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”,。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂,。

3、師補充交待作者寫作背景,，給學生解惑,，讓學生有更深的情感體驗。

寫作背景：作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗,，被貶為永州司馬,，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少,，生活十分艱苦,。到永州后，朋友被殺,，老母去世,，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害,、恐嚇,。作者當時剛三十出頭，正值施展才華之時,，卻一貶十年,，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤,、憂郁,、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,。

點撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,，但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。這種寫景方法是寓情抒情,。

5、配樂齊讀：要求學生聲情并茂,，讀出感情來,。

6、穿越時空,，對話柳宗元,。（讓學生說出勸解柳宗元的話）

1,、請搜集有關古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。

2,、模仿本文手法,，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）

同學們,，通過這節(jié)課,，我們在一起的交流學習，我們真切感受到了柳宗元當時的不幸與無奈,，也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師,。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元,，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作,，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時候,，也就少了一個安放心靈的地方,。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時的權貴早已無人知曉,，真正被記住的名字是柳宗元,，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經(jīng)典吧,！

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時篇三

1.疏通文意,，掌握文中字詞的含義。

2.學生熟悉課文,，感受小石潭的美景,。

3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法,。

4.培養(yǎng)學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力,。

學生感受小石潭的美景,，并從中體會作者的感情是本文學習的重點，也是難點所在,。

本文是一篇優(yōu)美的山水散文,，本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美，并通過教師的引導學習文章寫景抒情,、情景交融的寫法,。

運用多媒體教學

探究式 合作學習

兩課時

學生自讀，掌握文中字詞的含義,，教師帶領學生疏通文意,，熟悉課文,，了解文章內(nèi)容。

1,、提問：小石潭給人的印象如何,？（用一個字概括）

2、學生回答,，教師引出“美”,。

1、小石潭的景色美不勝收,，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面,？你能選擇一個景點和大家說說嗎？

2,、學生自由發(fā)言,，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3,、教師根據(jù)學生的發(fā)言作幾句小結,。

1、小石潭的景色如此美,，讓人為之陶醉,，如果你身處其中，會產(chǎn)生什么感受呢,？

2,、引導結論：樂

3、小石潭到底有哪些樂趣呢,？

4,、學生討論、回答（教師根據(jù)學生回答迅速在屏幕上現(xiàn)場出示）

小石潭的美讓人樂在其中,，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁,，哪一句顯出了作者的憂郁之情？

明確：“凄神寒骨,，悄愴幽邃”（解釋）

①,、朗讀第一段的一、二兩句及第四段,。

②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻,，人跡罕至，雖然景色奇美,，但過于幽靜冷清,，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來,。我們說：“一切景語皆情語”,，這也是與作者當時的心境分不開的。

作者是被貶官到此,，不幸的遭遇令他感傷,，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶,，小石潭的美景使他驚嘆不已,，流連其中，得到了不少樂趣,，暫時忘記了心中的痛苦,，可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長,，寒氣透骨,，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運,，憂郁,、悲涼的心情自然地流露出來。

觀察自己的學校,，寫一篇二三百字的短文,，注意寫出景物的特征和你的感受。

景色美 樂在其中

偏 貶

遠 謫

幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

景 情景交融 情

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時篇四

1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫作方法,，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力,。

2．能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點,，從而理解作品的內(nèi)容和藝術手法,。

1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2．文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂,。

文章以游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，教師可以導游的形式,，引導學生理清思路，把握課文內(nèi)容,。輔之以多媒體手段,，將配樂范讀,、錄像畫面結合起來，增強直觀效果,。設計思路

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽,、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,，細膩而生動,，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇,。雖是游記,，卻不能當作一般游記來讀。試想,，作為一個貶官,，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多,。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融,，而在于人在景中,，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是,，作者的身份和處境,，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束,。心情的猛然觸動,，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去,。否則,，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復雜內(nèi)涵。當然,，這不是本文教學的重點,，但卻是一個難點。

一,、導入新課

唐代有一位著名作家,，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》,，這位作家是誰?(柳宗元,。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

(彩屏顯示課題,。)

二,、明確學習目標

1．(彩屏顯示。)

疏通文意,，落實字詞,，整體感知課文內(nèi)容。

2．理清課文的思路結構,。

3．體會作者的感情,。

三、整體感知課文

1．聲屏顯示朗誦錄像,。要求學生認真觀看畫面,，聽準字音和語氣語調(diào)。

2．檢查預習,，落實字詞,。

(彩屏顯示。)

l(1)下列加點的字注音正確的一組是()

a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

c亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

d．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)

(2)下列句子翻譯不正確的一項是()

a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底,。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條,。

c．怡然不動：(魚影)呆呆的.一動不動。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼,，寒氣透骨,。

3．齊讀課文。

四,、引導討論,，完成目標

(彩屏顯示以下問題。)

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答,。

明確：隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起來。

2．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、、巖各種不同的形狀,。

3．游魚和潭水有什么特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條,，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的,。陽光直照到水底,，魚的影子散在石上，靜止不動,；忽然向遠處游走了,，往來很快。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著,，寂靜寥落,，沒有人家，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

5．課文是按游覽的順序來寫,，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路。

(彩屏顯示,。)

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五,、布置作業(yè)

1．熟讀并背誦全文。

2．翻譯第二自然段,。

一,、導入

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路,。本文是柳宗元山水游記中的名篇,，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學習的目標,。

(彩屏顯示,。)

學習目標：

1．學習體會寫景抒情的方法。

2．理解作者借景所寄喻的心情,。二,、學習討論，完成目標,、

1．指名朗讀課文第一自然段,。

2．引導討論下列問題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞?

明確：寫了空竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆,。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲,，后見其形，“移步換景”的寫法,。作者不是停留在一點上看,，而是向前走去，引導我們看到不同的景物,，很像一部山水風景影片,。

(彩屏顯示。)

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動詞準確)

移步換景的寫法

3．全班齊讀第一自然段,。

4．點一個小組讀第二自然段。

5．討論下列問題：

(1)第二自然段寫了哪些景物,，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水,、游魚，用的是特寫鏡頭,。

(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

(彩屏顯示錄像：潭水,、游魚畫面,。)

明確：清澄。作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水,。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清,，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒,、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,，用樹枝飄向一邊表示風一樣,，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側面描寫,。

(3)我們再看看,，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動、靜相結合的方法,，先描出生動的畫面,，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,，“亻臺然”就是呆呆的樣子,。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面,；忽然,，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒,，一會兒游到那兒,，非?；钴S，這是活動的畫面,。這些魚兒,，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

(彩屏顯示。)

潭中景物：潭水,、游魚,、陽光、影子

側面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝

動靜結合特寫鏡頭

6．全班齊讀第二自然段,。

7．指名朗讀第三自然段,。

8．討論以下問題：

(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折,、蜿蜒,，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法,。寫小溪,，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折,，這是流動的,。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪,，準確地抓住了景物的特征,。

(2)如何理解小溪的“明滅可見”?

明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見,，一段看不見,。看得見的一段水面反映著天光云影,，所以明亮,；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,，非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

(彩屏顯示。)

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

岸勢犬牙差互——參差不齊

9．自由朗讀第三自然段,。

10．教師范讀第四自然段,。

11．討論以下問題：

第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界,。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

12．文章前面寫“心樂之”,，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶,，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂畢竟是暫時的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

(彩屏顯示,。)

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

13．文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式,。

三,、總結全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石,、水,、游魚、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻,，情景交融的寫法，精練的語言,，都值得我們借鑒,。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造

成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡,，跟我們今天的偉大時代完全不合了,，對這點我們必須有明確的認識。

四,、布置作業(yè)

背誦全文,。

小石潭記教案反思 小石潭記教案兩課時篇五

1.讀課文，把握文意,。

2.品細節(jié),，欣賞美景。

3.看背景,，感受情懷,。

(一)激趣導入

“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴,，水之靈動,，是自然的恩賜，也是我們內(nèi)心世界的折光,。置身于優(yōu)美的山水之中,，看山山有情，賞水水有意,。唐代文學家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境,，讓我們隨他一起走進《小石潭記》，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物,，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷,。

(二)講讀課文

1.指導誦讀

隨古人共游名勝，我們要走好兩條路,，那就是讀準字音和疏通文意,。

讀書有三得：一要讀準字音;二要讀好節(jié)奏;三要讀出情味。請同學們聽讀課文錄音,，注意留心字音,、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感,。

同學們聽得很認真,，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準字音,。

接下來請同學們分段朗讀課文,，男同學讀第1、2段，女同學讀3,、4,、5段，請注意讀出節(jié)奏,。

男生讀得很流暢,，字音都對，節(jié)奏也沒有問題,，情味——有一點點,。女生讀出了起伏感，情味也讀出來了,，聲音很悅耳,，不過聲音——還可以大些。

2.初步感知

同學們再各自讀一讀課文,，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景?哪些部分主要寫感受?

是的,，第1、2,、3段主要寫景,，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分,。大家回答得很正確,。

3.疏通文意

疏通文字，用現(xiàn)代漢語翻譯文章,，是學習文言文的基本功,。同學們可以借助課文注解,，聯(lián)系上下文推斷,，可以和前后排同學交流，還可以舉手問老師,，先自行疏通,、翻譯課文。

同學們慧眼獨具,，行動積極,，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題?，F(xiàn)在我們進入下一個學習環(huán)節(jié)——賞景探情,。

4.賞景探情 (1)品味第1段

請同學們思考：第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美?它們的特點各是什么?用文中的語言回答。

是的,，寫了“隔篁竹,，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。這是寫的水聲,，特點是悅耳動聽——“如鳴佩環(huán)”,。 還有“水尤清冽”，寫的是水清,。(這里有一字用的很好,，尤：很，特別,。) 還寫了小石潭的美,，美在“全石以為底”，“卷石底以出”,，還美在“青樹翠蔓,，參差披拂”……

初步展現(xiàn)的小石潭之美，就已經(jīng)讓我們沉浸陶醉了,，那再走近一步,，我們來看看清冽的潭中，又有怎樣的景致?

(2)品味第2段

請同學們讀第2段,，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態(tài)?突出了小石潭的什么特點?

同學們找得不錯,，寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

這描寫的是魚的哪種情態(tài)?

對,，游動時的狀態(tài),。除此以外，還有對魚的描寫嗎? 是,，“影布石上,，怡然不動”，是說魚的影子映在石頭上,，靜靜地一動不動,。這是對魚的靜態(tài)描寫。

分析得很到位,。作者分別描寫了魚的動態(tài)和靜態(tài),，真的就是為了表現(xiàn)小石潭里魚多嗎?

這位同學說這樣寫是為了表現(xiàn)水清。請具體談一談,。

很好,，“空游無所依”突出了水之清，清到了透明的程度,，魚兒在水里游,，竟像是在空中沒有憑依似的?！叭展庀聫亍?，寫水可以一直照到潭底,，把魚兒的影子都印在石頭上，魚,、石,、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明,，突出了水的“清冽”,。

同學們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀,，你們偏說是水?

是的,，這是側面描寫，借寫魚的情態(tài)來表現(xiàn)水的清澈透明,。

讓我們一起朗讀,，邊讀邊在腦海里涌現(xiàn)魚兒或游動、或安然的生動畫面,，感受小石潭水的清澈透明,。

(3)品味第3段

小石潭景美、水清,、魚有靈性,，真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許,，為有源頭活水來”,，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢?請同學們結合第3段，談談小石潭溪水,、溪岸的特點,。

這位同學描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折,，像蛇爬行那樣彎曲,，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯,。這里的小石潭水清,、魚靈,、石異,、樹翠，真是一個旅游休閑的世外桃源,，讓人抑制不住地樂由心生,。

看來，在作者的筆下“一切景語皆情語”,。如此美景,，按理應該樂不思蜀，而柳宗元為何卻說“不可久居，乃記之而去”呢? 請同學們關注柳宗元的生平經(jīng)歷,。