作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小石潭記教案兩課時篇一

1、能利用注釋或工具書疏通文意,。朗讀背誦課文,。

2、理清課文的寫作思路,學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法,。

3,、體會本文融情于景,借景抒情的藝術特色。

4,、積累文言實詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點,。

1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂,。

一、導入新課

唐代有一位著名作家,他曾經被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》,。我們曾學過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二,、簡介作者,、背景,解題。

柳宗元(773~819)唐代著名文學家,、哲學家,。字子厚,唐代河東(今山西省永濟市)人。因為他是河東人,世稱柳河東,。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州,。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱韓柳。著有《柳河東集》,。著名的有《捕蛇者說》,、《三戒》等,。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,選自《柳河東集》,原名《至小丘小石潭記》。

三,、通讀課文,整體感知,。

1、自讀:默讀課文,圈出生字,、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決,。

2、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀,。同時補注課文中值得注意的字詞,。

3、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準字音和節(jié)奏,。

4,、檢查預習,給加點的字注音。

篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )

怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )

幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )

5,、齊讀課文,。

四、精讀課文,引導思考,。

1,、作者是怎樣發(fā)現小石潭的?

“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之?！碧吨兴晲偠鷦勇?引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現了這個小石潭,。

2、小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖,。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂,。”潭中的水(清),、石(奇),、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。

3,、游魚和潭水有什么特點?

“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,。日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂,?！弊T水清澈空明,魚兒閑適、輕快,、靈敏,、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。

4,、作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,。”由“水清”到“境清”,一個“凄神”,一個“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦,。

5,、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

五,、反饋練習:下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底,。

b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數出有百多條。

c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動,。

d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨,。

六、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦全文,。2.翻譯第二自然段,。

一、合作討論,研讀課文,。

1.指名朗讀課文第一自然段,。討論

(1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現小石潭,用了哪些準確的動詞?

明確:寫了篁竹、水聲,、潭中石和潭邊的青樹,、藤蔓。用“隔,、聞,、伐、取,、見”等動詞,寫出了發(fā)現小石潭的經過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形,。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片,。

板書 發(fā)現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動詞準確)

移步換景的寫法

2、全班齊讀第一自然段,。

3、點一個小組讀第二自然段,。討論

(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

明確:描寫了潭水,、日光、游魚,、影子,用的是特寫鏡頭,。

(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

明確:作者采用動、靜相結合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動,這是靜止的畫面;俶爾遠逝,往來翕忽,這是活動的畫面,。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

板書 潭中景物:潭水、游魚,、陽光,、影子 (特寫鏡頭)

譚水: 清澄(游魚、陽光,、影子--側面描寫)

游魚: 輕快,、活潑(佁然不動 俶爾遠逝--動靜結合 擬人)

4、全班齊讀第二自然段,。

5,、指名朗讀第三自然段。 討論

(1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點?運用了什么修辭手法?

明確:抓住岸身的曲折,、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法,。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征,。

(2) 如何理解小溪的“明滅可見”?

明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見,。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了,。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征,。

小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(曲折、蜿蜒)(靜)

岸勢 犬牙差互——參差不齊 (動

6,、自由朗讀第三自然段,。

7、教師范讀第四自然段,。討論

明確:幽深冷寂的景色和氣氛,。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。這是作者被排擠,、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

(2)文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

明確:樂是憂的另一種表現形式,。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來,。

潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

二、總結

1.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。

2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?

作者以游蹤為序采用移步換景,依序寫景組織材料,。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石,、樹,、魚),后寫“遠望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。

3. 課文按游覽的順序來寫,條理清楚,。

發(fā)現小潭(聞聲—見形)--潭中景物(水,、石、樹,、魚)--小潭源流(溪身——岸勢 )--潭中氣氛(氣氛——感受)

4. 文章在寫景上有什么特點?

作者善于抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物,。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來,寓情于景,情景交融,。

三,、擴展:

優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細致,如魚在水中“佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進行了細致的觀察,是很難描繪出來的,。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒,。至于篇末表現出來的凄苦心情,那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認識。

四,、學生活動

有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據課文內容,結合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖,。

五、反饋練習:翻譯下列句子

(1)如鳴佩環(huán),心樂之,。

(2)青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂,。

(3)日光下徹,影布石上,佁然不動。

(4)俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂,。

(5)其岸勢犬牙差互,。

六、布置作業(yè)

七,、附總板書:

小石潭記

順序 景 寫法 情

發(fā)現小石潭 隔,、聞、伐,、取,、見…移步換景 心樂之

潭中景物 潭水:清澄 側面描寫…特寫鏡頭 似與游者

游魚:動靜結合 相樂

小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

岸勢:參差不齊

潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨

悄愴幽

小石潭記教案兩課時篇二

1、朗讀感知,，讀懂文意和脈絡,；

2、細讀品味,，感受美景和情感,；

3、知人論世,，領悟處境和心境。

朗讀感知，讀懂文意和脈絡,；細讀品味,，感受美景和情感。

知人論世,，領悟處境和心境,。

以反復誦讀為手段，以抓關鍵詞為方法,，以情感變化為抓手,，帶動對文章脈絡的梳理，對小石潭美麗景色的賞析,，以及對人物內心情感的體悟,。

一、激趣導入

背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪,。找出這首詩中最能表現作者心境的兩個字,。沒錯，“孤”和“獨”,，這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照,。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水,，寫了八篇游記,，史稱“永州八記”，今天我們就來欣賞其中一記,，《小石潭記》,。

二、譯讀,，整體感知

1,、讀準字音

初讀，圈出生字詞,，查字典讀準字音,。

2、讀懂文意

以小組為單位,，借助課下注解和工具書疏通文意,，教師巡視，師生交流,。

3,、讀出文脈

（1）作為一篇游記,，本文是按怎樣的順序來寫的？請同學們在文中標示出表明作者游蹤變化的詞語,。

從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結合的特點,。

（2）在游覽的過程中，隨著景物的變化,，作者的心情也隨之變化,。請同學們找出文中表明作者情感變化的句子。

“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

三,、品讀,，緣景明情

柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢？下面我們就循著文脈來找答案,。

1,、品讀“心樂之”。結合小石潭美景,，感受其“樂”,。

課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),，心樂之”，意思是聲音很好聽,，使我很高興,，作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文,，試著將“心樂之,，樂其----”補充在文章某句話后面，連起來讀一讀,，感受作者的“樂”,。

“伐竹取道，下見小潭,，水尤清冽,。”心樂之,，樂其潭水清涼,。

“近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,?！毙臉分瑯菲浒哆吺^姿態(tài)萬千,，形態(tài)各異,。

“青樹翠蔓，蒙絡搖綴,，參差披拂?！毙臉分?，樂其樹木青蔥，藤蔓翠綠,，搖曳多姿,。

“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依,，日光下澈,，影布石上?！毙臉分?，樂其潭水清澄純凈。

“佁然不動,，俶爾遠逝,，往來翕忽。似與游者相樂,?！毙臉分瑯菲漪~兒自由靈動,，調皮可愛,。

無意間發(fā)現小石潭這么個幽靜美麗的地方，作者自然是激動的,，驚喜的,。

2、品讀“凄神寒骨”,，結合小石潭氛圍,，感受其“凄”。

景美人樂,，作者是不是流連忘返了呢,？從哪些語句可以看出來？“不可久居,，乃記之而去,?！?/p>

如此美景卻不能長時間的停留，為何,？“以其境過清”,。朗讀直接表現“其境過清”的句子，“坐潭上,，四面竹樹環(huán)合,，寂寥無人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。”體會作者凄涼悲傷的感情,。

是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢,？找到關鍵字?！疤段髂隙钡摹巴弊?。他望到了什么？“斗折蛇行,，明滅可見,；其岸勢犬牙差互，不可知其源,?！辈⒉幻篮玫脑O喻，正是作者凄寒,、迷茫的內心體現,。指導朗讀，語速要緩慢,，語調要低沉,，讀出淡淡的憂郁之感和作者內心的迷茫。

四,、悟讀,，知人論世

柳宗元明明站在潭邊沒動，眼前的景客觀上也沒有變,，那為什么感受突然就不一樣了呢,？結合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領悟其孤獨的內心世界,。

屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家,，少年有才名，20歲即中進士。

積極參與王叔文集團政治改革,，失敗后被貶為永州司馬,，政治上的失意，使他寄情于山水,。

后任柳州刺史,，4年后病逝于柳州任上，終年46歲,。）

當作者向西南望去,，見到了水流曲折幽邃，或明或暗,，岸勢如犬牙一般交錯,，于是有一種幽深不可測度的內心感受，而這一感受,，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合，于是,，眼前的景象,，不再是先前的蒙絡搖綴，參差披拂的勃勃生機了,，而是顯得寂寥無人,，凄神寒骨。

這遠離塵世的小石潭,，雖充滿了生機,，卻無人賞識，四周被竹圍抱,，其幽清無聞,，與自己的境遇何其相似，所以作者不禁觸景傷情,，為小石潭的處境感傷,，也為自己感傷。所以再美的風景也只能帶給他短暫的快樂,，卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈,。

五、課堂小結

這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,，感受了柳宗元情緒的變化,，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,，更多地感受柳宗元游記的獨特魅力,。

小石潭記教案兩課時篇三

1、疏通文意,，整體感知課文內容,。

2,、通過推敲、揣摩,、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點,。

3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情,。

4,、體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

5,、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點,。

6、激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣,。

目標2,、目標4、目標6

目標2,、目標5

2課時

第一環(huán)節(jié)：走近柳宗元

1,、由唐詩導入

楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西,。

想起了唐人李白讓風兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》,。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標尉--現貴州錦屏隆里古城，世稱王龍標的王昌齡,。（古代文人多磨難）

2,、轉換并引入作者

出示柳宗元像和《江雪》。（同學們認識這個人嗎?）

“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪,。”

“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬,，其最好的文章,都是寫于被貶時期,，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇,?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分弧?/p>

第二環(huán)節(jié)：走近小石潭：

1,、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景,。其中寫山水散文游記藝術成就最高的應該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記）

（1）,、初讀課文,讀準字音,。（指名朗讀）

（要求：其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。）

（2）、聽錄音朗讀,。

（3）,、上下桌討論探究：（教師巡回指導）

a、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水,、石,、樹、魚,、源,、岸、環(huán)境）

b,、請同學們用一個字來形容小石潭,，并以“小石潭真--！”為題,，說說你對小石潭的印象,。（靜、清,、綠,、美……）

填充：這是一個的小石潭。

例：這是一個環(huán)境凄清的小石潭,。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的,。（怪石嶙峋,、樹木青蔥、群魚戲水,、水清見底,、源頭曲折、岸勢崎嶇……）

第三環(huán)節(jié)：走進文本

1,、結合注釋,，討論探究。

（1）,、作者是怎樣發(fā)現小石潭的,？請用譯文回答。（隔著茂密的竹林,，聽到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂起,。）

（2）、小石潭的全貌是怎樣的'？（一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻,、嶼,、嵁、巖各種不同的形狀,。）

（3）,、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚,，請說說本文寫作思路,。

發(fā)現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

2、小組探究,、引導討論--發(fā)現小潭：（小組朗讀第一自然段）

a,、作者寫發(fā)現小潭，用了哪些準確的動詞,？請找出來,。

明確：用"隔"、"聞",、"伐",、"取"、"見'等動詞,，寫出發(fā)現小石潭的經過,，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人",、"其境過清"埋下伏筆,。

b、這一段寫景用了什么寫法,？

明確：先聞其聲,，后見其形，用的是"移步換景"的寫法,。

3,、小組探究、引導討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）

a,、第二段寫了哪些景物,，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水,、游魚,，用的是特寫鏡頭,。

b、潭水和游魚有什么特點,？作者是怎樣描寫的,？

明確：清和樂。作者從游魚,、陽光,、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,，用靜止和活動的畫面來寫,，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水,，只是描繪出一幅畫面,，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,，就像在空中浮游沒有憑依一樣,。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度,。太陽光照下來,，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄,。這里雖然沒有正面寫水,，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,，真正地寫出了水清,。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣,，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫,。

c,、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情,？

明確：作者采用動,、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的,。

明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜,，甚至浸透到人的心靈里去,，一切景語皆情語,，寫出了一種境界。在這種境界里,，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。

第四環(huán)節(jié)：總結延伸

1、總結全文,。從眾多的古代詩文中,，我們知道，人因景而生趣,，景因人而生情,。“以自身觀物,，物皆著我之色彩”,。面對相同的景物，不同的人會產生不同的感情,；面對不同的景物,，同一人也會產生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記,。作者描繪小石潭的石,、水、游魚,、樹木,，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感,。游記里各種描繪景物的手法,，巧妙的比喻，情景交融的寫法,，精練的語言,，都值得我們借鑒。

2,、拓展延伸：

“江山如此多嬌,，引無數文人、騷客競相詠”,，在浩瀚的古代詩文海洋中,，出現了數不勝數的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句,，并選一兩句加以賞析,。

3、作業(yè)設計：

a,、把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上,，并積累下來,。

b、學習借景抒情的寫法,，請拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來吧,！

小石潭記教案兩課時篇四

１． 誦讀全文，體會作者情感

２． 按照游覽順序,，分析課文內容

３． 掌握情隨景生,，情景交融的寫法

１． 背誦全文

２． 理解課文內容

情景交融的寫法

多媒體.課件

一課時

本課內容較多，教參建議兩課時學完,，我設想利用多媒體教學信息量大,，能調動起學生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學任務,。

一,、導課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的學習。(.課件展示：“驢不勝怒,，蹄之……”的畫面)

二,、預習情況檢測：

１．解釋（.課件展示）

潭中魚可百許頭 不可知其源

水尤清洌 以其境過清

２．理解（.課件展示）

全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨

三、朗讀課文,，初步感知課文內容：（.課件展示：朗讀錄音）

四,、分析課文內容：（朗讀――思考―討論――分析――點撥相結合）

（.課件展示：思考：

１、作者是怎樣發(fā)現小石潭的,？小石潭的全貌是怎樣的,？

２．游魚和潭水有什么特點？

３．溪流和溪岸有什么特點,？）

五,、分析寫景順序：（.課件展示）

小結：景色特點：

石奇樹美 水清魚樂

斗折蛇行 犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序，即：游蹤

發(fā)現――近觀――遠望――感受

六,、體會并感悟情景交融的寫法：

思考：（.課件展示）

２,、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？

３,、他為什么會有這樣的心境,？

小結：

作者參與改革，失敗被貶,，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調,，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現小石潭時心樂之,，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的,，一經凄清環(huán)境的觸發(fā),，便會凄神寒骨,，悄愴幽邃，憂傷,、悲涼的心境便會自然流露出來,。就很自然的融情入景了。

七,、學生自讀,、齊讀，進一步體會課文內容及作者情感,。

八,、檢查學習效果：（.課件展示）

背誦向導

九、小結全文：

本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情,。語言簡練生動，景物刻畫細膩,、逼真,，充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的.寫作技巧,。

十,、知識遷移（.課件展示：景物圖片）

要求學生先認真觀察，再嘗試用語言描繪,，注意學習作者的寫法,。

十一、板書設計

《小石潭記》

柳宗元

景美 情凄

情景交融

小石潭記教案兩課時篇五

唐代著名作家柳宗元,，想必大家并不陌生,，上學期我們學過他的《黔之驢》，今天我們來學習他的《小石潭記》,。

1,、疏通文意，落實字詞,，整體感知文章內容

2,、理清文章結構

1、討論下列問題

作者是怎樣發(fā)現小石潭的,？

——隔著茂密的竹林,，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩,，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡快起來。

小石潭的.全貌是怎樣的,？

——一整塊石頭作為潭底,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀,。

游魚和潭水有什么特點,？

——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動,，沒有什么依靠似的,，陽光直找到水底，魚的影子散在水底,，靜止不動,；忽然向遠處游走了，往來很快,。

作者是怎樣描寫潭中景物的,？

——潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落,，沒有人家,，使得心神凄涼，寒氣透骨,，感到悲哀深沉,。

課文是按游覽的順序來寫，條理清楚,，請說說本文的寫作思路,。

——發(fā)現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

2、熟讀課文

1,、熟讀并背誦課文

2,、翻譯全文

課后反思：

教學設計的策劃：以“石”為線，串起對課文的閱讀理解,。

教案實施：

教師：文中哪些句子寫了“石”,？請說明理由。

學生甲：“全石以為底”,、“卷石底以出”,、“影布石上”這些句子寫了“石”。

學生乙：甲同學講的是明寫“石”的句子,。我覺得“其岸勢犬牙差互”這句是暗寫“石”,。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神,。

涼刺骨的意思,。

師：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”,、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎?，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài),?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼,，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境,。

小石潭記教案兩課時篇六

1,、朗讀課文，疏通文意,，落實字詞,。

2、領略小石潭美景,，體會作者的思想感情,。

3、學習本文的寫作方法,。

走進小石潭——走近柳宗元——寫作訓練

兩課時

導浯：同學們,，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇優(yōu)美的寫景散文,，總是寄托著作者深深的感情,。今天，讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》,，一起米領略小石潭的景,，體會柳宗元的情。(展示課題)

教學板塊之一：走進小石潭

走進小石潭之一：我來讀一讀,，想一想

1,、同學們，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a,、有關作 者b,、背景知識)

(引導學生了解作者的簡況及被貶的遭遇，了解寫作背景)

2、請聽課文配樂朗誦,，注意對照課文聽準字音,。(多媒體展示文字：誦讀課文)

3、齊聲朗讀課文,。

4,、請對照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞,，分組討論交流,。

5、你認為學習一篇文言文需要掌握哪些基礎知識,？以課文為例來說明,。引導學生學會梳理知識不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎知識積累)

(引導學生掌握文言文的學習方法,，學會歸因整理通假字,、一詞多義、古今異義等文言文基礎知識)

走進小石潭之二：我來畫一畫

1,、課文為我們描繪了一個小石潭,，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學們畫中的小石潭,。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)

2,、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談自己的創(chuàng)作思路，再請同學們用1+1+的方式來評畫,。(一條優(yōu)點,、一條缺點、一條建議)

3,、欣賞了同學畫中的小石潭,，讓我們再次朗讀課文，再次領略小石潭的美景,。

走進小石潭之三：我來寫一寫

1,、如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字,？

2,、請你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象,，字數在100字左右(多媒體展示文字,，我來寫一寫：小石潭真_____!)

點評習作“小石潭真_______!”

4、剛才,，同學通過畫小石潭,，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜,、綠,、美……，假如你現在就坐在小石潭邊,，你會有什么感受呢,？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)

教學板塊之二：走過柳宗元

6、下面,，請欣賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中,，你聽到了什么,？你認為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現作者的思想感情嗎,？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7,、在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂,，感受到柳宗元的孤凄悲涼,。這時，如果你就在柳宗元的身邊,，作為他的朋友,，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元,，我想對你說……)

8,、請同學們再閱讀課文，選出你最欣賞一段,，體會它情景結合的特點,。大聲朗讀，讀出你的這,，讀出你的理解,。

1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作,，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇,。如果讓你寫一篇游記，你認為可以從《小石潭記》中學到哪一招呢,？(多媒體展示文字,，我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)

2、請同學們將自己學到的寫作方法運用到寫作中去,。(多媒體展示文字：我來練一練——你曾經游歷過哪些地方,？哪些景物曾觸動過你的心弦？請運用自己學到的寫作方法，寫一篇寫景短文,，要寫出景物的特征和自己的感受,。)

小石潭記教案兩課時篇七

1、朗誦課文,，疏浚文意,，落實字詞。

2,、領略小石潭美景,，領會作者的思想感情。

3,、學習本文的寫們：辦法,。

走進小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉

導浯：同窗們，古人云：“一切景語皆情語”,，每一篇漂亮的寫景散文,，總是寄予著作者深深的感情。今天,，讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》,，一同米領略小石潭的景，領會柳宗元的情,。(展現課題)

教學板塊之一：走進小石潭

走進小石潭之一：我來讀一讀,，想一想

1、同窗們,，你們對柳宗元有哪些理解?(多媒體展現文字：a,、有關作者b、背景學問)

(引導學生理解作者的簡況及被貶的遭遇,，理解寫作背景)

2,、請聽課文配樂朗讀，留意對照課文聽準字音,。(多媒體展現文字：誦讀課文)

3,、齊聲朗誦課文。

4,、請對照課文注釋疏浚文意,，劃出不明白的字詞，分組討論交流,。

5,、你以為學習一篇文言文需求控制哪些根底學問？以課文為例來闡明,。引導學生學會梳理學問不,。(多媒體展現：我的筆記本——文言根底學問積聚)

(引導學生控制文言文的學習辦法,，學會歸因整理通假字、一詞多義,、古今異義等文言文根底學問)

走進小石潭之二：我來畫一畫

1,、課文為我們描畫了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢,？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭,。(多媒體展現文字：我心中的小石潭)

2、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談本人的創(chuàng)作思緒,，再請同窗們用1+1+的方式來評畫,。(一條優(yōu)點、一條缺陷,、一條倡議)

3,、觀賞了同窗畫中的小石潭，讓我們再次朗誦課文,，再次領略小石潭的美景。

小石潭記教案兩課時篇八

1,、疏通文意,，理解課文內容。

2,、揣摩語句,，品味語言之美。

3,、體會作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感,。

疏通文意，理解課文內容,，揣摩語句,，品味語言之美。

體會作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感,。

教學方法：合作探究法,、朗讀法

課時：一課時

一、導入新課

1,、導語：明代朱子臣說：“山水朋友,，性命文章，是名士本色”,。今天我們就去認識一位將生命融于山水間,，將真情寄寓文字中的偉大文學家—————柳宗元，欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》,。

2,、出示目標,。

3、作者簡介

柳宗元,，字子厚,，河東人，世稱“柳河東”唐代著名文學家,，“唐宋八大家之一”,，被譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。政治上主張改革,。改革失敗后,，被貶為永州司馬，遍訪永州山水,，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中最著名的一篇,。

二,、朗讀課文

1、聽讀課文,，聽準字音和節(jié)奏,。

2、給加點字注音,。

3,、自由朗讀課文，讀準字音和節(jié)奏,。

4,、挑讀課文。

5,、齊讀,。

三、譯讀課文

1,、結合課下注釋及工具書疏通文意,。

2、小組討論解決疑難,。

3,、師生共同釋疑。

四,、品讀課文

（一）賞潭

1,、默讀前三自然段，標劃出描寫小石潭美景的句子,。

2,、欣賞小潭的清幽之美

以“這是一個的小石潭（四字詞語）,，請看”（文中原句）的句式詮釋小石潭的美。

怪石嶙峋樹木青蔥群魚戲水水清見底溪身曲折岸勢崎嶇

3,、體會作者的心情——樂

4,、指導朗讀前三自然段

（二）悟情

1,、翻譯

坐潭上,，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。以其境過清，不可久居,，乃記之而去,。

2、體會心情——憂

3,、出示寫作背景,，理解作者心情由樂到憂的心情變化，體會作者憂傷悲涼的心境,。

作者寫作此文時正因革新失敗,，被貶永州，生活困頓,，飽受迫害，剛三十出頭,，正值施展才華之時,，卻一貶十年，內心的悲憤凄苦不言而喻,。

4,、指導朗讀。

五,、課內小結

永州山水以其獨特的靈性吸引了柳宗元使他暫時擺脫煩惱,，消解憂愁，同時,，柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化,，真正實現了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的,，寄寓自己的不幸遭遇傾注憂傷悲涼的心情才是真實,。

小石潭記教案兩課時篇九

1、 疏通文意,，落實字詞,，整體感知課文內容,。

2、 理清課文的思路結構,，背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

3、 體會作者的感情,。

[重點]：背誦及體會文章寫景抒情的方法,。

[難點]：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”,，一樂一憂似難相容,，怎樣理解文中的樂與憂。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,，全文不足二百字,，卻清晰地記敘了作者出行、游覽,、返回的全過程,，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動,，讀之如置身其境,。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,，卻不能當作一般游記來讀,。試想，作為一個貶官,，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,，技巧多么高,，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中,，情在心中,。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,，但是，作者的身份和處境,，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的異步和反差,。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂,。因美景而生感傷,，于高潮處戛然收束,。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,，而不得不回到現實生活中去,。否則，便無法解讀“以其境過清,，不可久居”的復雜內涵,。當然，這不是本文教學的重點,，但卻是一個難點,。

一課時

一、 創(chuàng)設情景,，導入新課,。(2分)

唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間,，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》,。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》,，這位作家是誰?(柳宗元。)

同學們,，誰能起來介紹一下作者柳宗元?

(柳宗元,，字子厚，唐代河東人,，人稱柳河東,，著名的文學家、思想家,。主張“以文明道”,。與韓愈并稱“韓柳”是“唐宋八大家”之一,。他寫的寓言故事,、人物傳記、山水游記和詩歌也一直為廣大讀者所傳誦,。彩屏顯示)

今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。

(板書課題。)

二,、明確學習目標