作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

鏡子里的世界教學(xué)反思 科學(xué)鏡子里的我教案反思篇一

本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形以后,，能直觀(guān)辨認(rèn)對(duì)稱(chēng)圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了解鏡子中形成的像是對(duì)稱(chēng)的并且和實(shí)際的圖形是相反的,。是本單元的一個(gè)難點(diǎn),。具體體現(xiàn)在：學(xué)生平時(shí)經(jīng)常照鏡子，但不懂得鏡子中的成像實(shí)際上跟我們是左右錯(cuò)位的,。

在集備中,，《鏡子中的數(shù)學(xué)》的解決策略重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)鏡子成像的特征，具體的做法是：舉起你的右手照鏡子，觀(guān)察鏡子里的你舉起的是那只手,，從而認(rèn)識(shí)鏡子內(nèi)外對(duì)稱(chēng),、左右相反，更好的感知鏡子成像的特征,。我覺(jué)得要使學(xué)生很好的感知鏡子成像的特征,，我們可以通過(guò)照鏡子、玩游戲等活動(dòng),，使學(xué)生進(jìn)一步感知鏡面對(duì)稱(chēng)的特征,，從而認(rèn)識(shí)到鏡里的和鏡外的東西是左右相反的。

1,、我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)鏡子,，同桌一起按下面要求實(shí)驗(yàn)，一起體驗(yàn)一下鏡子中究竟藏著什么秘密：①把數(shù)學(xué)課本的封面對(duì)著鏡子,，看看鏡子中的“數(shù)學(xué)”兩個(gè)字的位置有什么變化,？②舉起你的右手照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手,？

第一個(gè)活動(dòng)同學(xué)們很快就有了答案,，都能從鏡子里看出兩個(gè)字的大小是不變的，但字的位置發(fā)生了改變,。第二個(gè)活動(dòng)結(jié)束，一部分同學(xué)在匯報(bào)時(shí)提到鏡子里面的像和自己是一模一樣的,，相同的,。他們都沒(méi)有意識(shí)到鏡子里的像其實(shí)和自己是左右相反的，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤,，是因?yàn)樗麄儧](méi)有明確對(duì)稱(chēng)的真正含義：對(duì)稱(chēng)圖形是和原來(lái)圖形相反的,。確實(shí)我覺(jué)得對(duì)稱(chēng)很容易使人認(rèn)為是相同的、一樣的,。

為了使同學(xué)們更好的理解鏡面對(duì)稱(chēng)的特征,，接下來(lái)我又組織了他們跟我一起玩游戲：“給我當(dāng)鏡子”，我對(duì)著鏡子做以下幾個(gè)動(dòng)作：舉起右手,，舉起左手,；提起左腿；提起右腿,；用左手蒙住右眼等,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察鏡子里的像和老師有什么不同，然后請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)鏡子,，我又做一遍剛才以上的幾個(gè)動(dòng)作,。通過(guò)游戲的進(jìn)行，大部分同學(xué)都好像發(fā)現(xiàn)了當(dāng)老師舉右手時(shí)，他們舉的是左手,，老師提左腿時(shí),，他們提的是右腿，剛好是相反的,，通過(guò)這一發(fā)現(xiàn)從而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)鏡子中的像剛好和我們是左右相反的,。

通過(guò)這個(gè)游戲，使學(xué)生形象地獲得了對(duì)反射現(xiàn)象的具體認(rèn)識(shí),，加深理解了鏡面對(duì)稱(chēng)的特征,，進(jìn)一步體會(huì)了我們?cè)阽R子里看到的和實(shí)際的是左右相反的。其實(shí)我們對(duì)于照鏡子這個(gè)動(dòng)作非常熟悉,，但我們不一定能意識(shí)到我們?cè)阽R子里看到的和實(shí)際的是左右相反的,，也就是說(shuō)當(dāng)你舉右手，而鏡子里的你卻是舉左手,。

鏡子里的世界教學(xué)反思 科學(xué)鏡子里的我教案反思篇二

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合具體活動(dòng),，感知鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。為了使學(xué)生能很好的感知鏡子成像的特征,，我們?cè)O(shè)計(jì)了玩游戲,、照鏡子等活動(dòng)，讓學(xué)生感知鏡面對(duì)稱(chēng)的特征,，從而認(rèn)識(shí)到鏡里的和鏡外的東西是左右相反的,，但大小、上下與前后的位置與實(shí)際情況是一致的,。

第一步,，讓學(xué)生自主探究鏡子中的數(shù)學(xué)。

課堂上,，我先與學(xué)生玩游戲——“給老師當(dāng)鏡子”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后要求每個(gè)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的鏡子,，以同桌為單位按下面要求實(shí)驗(yàn),，一起體驗(yàn)一下鏡子中的學(xué)問(wèn)：①把數(shù)學(xué)課本的封面對(duì)著鏡子，看看鏡子中的“數(shù)學(xué)”兩個(gè)字的位置有什么變化,？②舉起你的右手照鏡子,，鏡子里的你舉起的是哪只手？然后問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

第一個(gè)活動(dòng)同學(xué)們很快就有了答案,，都能從鏡子里看出兩個(gè)字的大小是不變的，但位置相反,。一部分同學(xué)在匯報(bào)第二個(gè)活動(dòng)時(shí)提到鏡子里面的像和自己是一模一樣的,，相同的。他們都沒(méi)有意識(shí)到鏡子里的像其實(shí)和自己是左右相反的，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤,，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有明確對(duì)稱(chēng)的真正含義：對(duì)稱(chēng)圖形是和原來(lái)圖形是相反的,。

為了使同學(xué)們更好的理解鏡面對(duì)稱(chēng)的特征，接下來(lái)我又組織了同桌之間一起玩游戲：“給我當(dāng)鏡子”,，做以下幾個(gè)動(dòng)作：舉起右手,，舉起左手；瞇左眼,、瞇右眼等,，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)鏡子里的“像”和你的有什么不同，再交換角色來(lái)玩,。通過(guò)游戲的進(jìn)行,，大部分同學(xué)都好像發(fā)現(xiàn)了鏡子中的像和鏡外的左右方向是相反的。

第二步,，讓學(xué)生感受鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,。

讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的鏡子，完成課本第17頁(yè)上的試一試第一題,，讓學(xué)生很直觀(guān)地感知鏡子中的圖像是什么,。然后匯報(bào)，鏡子中的圖像與鏡外的圖像合在一起是什么圖形,。從而讓學(xué)生判斷這些圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形,？如果是，它們的對(duì)稱(chēng)軸在哪里,？學(xué)生很快就能回答出,，這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸就是鏡子與圖形的重合處。通過(guò)這一活動(dòng),，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)。

第三步,，讓學(xué)生感受“鏡子中的時(shí)鐘”,。

老師拿出一個(gè)鐘面，撥出一個(gè)時(shí)刻讓學(xué)生猜一猜,，鏡子中的鐘面上會(huì)是什么時(shí)間,，然后與學(xué)生一起驗(yàn)證。因?yàn)橛辛饲懊娴挠螒蜃麂亯|,，學(xué)生能很快畫(huà)出鏡

子中鐘面的時(shí)刻,。

這節(jié)課，由于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐,，使得他們很好地掌握了本節(jié)課的知識(shí),，也使他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣更激起了他們強(qiáng)烈地求知欲，同時(shí)也促進(jìn)了思維地發(fā)展

鏡子里的世界教學(xué)反思 科學(xué)鏡子里的我教案反思篇三

《鏡子里的數(shù)學(xué)》一課結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng),，感知鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念,。課上,，我利用教具、學(xué)生利用學(xué)具——鏡子,，展開(kāi)一系列觀(guān)察活動(dòng)：

活動(dòng)一：學(xué)生拿出鏡子整理衣服,，說(shuō)說(shuō)鏡子在生活中的作用。

活動(dòng)二：猜猜頭左邊戴發(fā)卡的同學(xué),，鏡子里的她,，發(fā)卡在哪一邊，從而引出鏡子的奧秘,，并板書(shū)課題：鏡子里的數(shù)學(xué),。

活動(dòng)三：把鏡子放在半個(gè)圖形的虛線(xiàn)上，鏡子里能看到整個(gè)圖形,，發(fā)現(xiàn)鏡子內(nèi)外,，相互對(duì)稱(chēng)，而鏡子相當(dāng)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,。

活動(dòng)四：師生,、生生模擬照鏡子滑游戲，發(fā)現(xiàn)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象：相互對(duì)稱(chēng),，左右相反,。

活動(dòng)五：通過(guò)鏡子看到的時(shí)間，猜猜現(xiàn)實(shí)中的時(shí)間,，運(yùn)用鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象原理,。

這些活動(dòng)為課堂增添了不少氛圍，學(xué)生興致較高,，發(fā)言積極,，特別是第三、第五個(gè)活動(dòng),，學(xué)生切切實(shí)實(shí)感到鏡子里的奧秘,，第四個(gè)活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的，師生,、生一互動(dòng)活躍,，收到良好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),，深刻感受到了數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。

鏡子里的世界教學(xué)反思 科學(xué)鏡子里的我教案反思篇四

本節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進(jìn)行自由的,、多角度的思考,，實(shí)現(xiàn)對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)知識(shí)的建構(gòu)，并能運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題,，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、探究能力、創(chuàng)新能力,。在課堂上孩子們像個(gè)科學(xué)家,，探索鏡子中的奧秘。并且發(fā)表見(jiàn)解時(shí)爭(zhēng)先恐后,，滔滔不絕,。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有點(diǎn)兒遺憾,，沒(méi)有使學(xué)生充分的發(fā)言,。這也是我在今后的教學(xué)中值得反思與注意的問(wèn)題。

反思五：鏡子中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的重要素材,。鏡子不僅是人們生活中常見(jiàn)的生活用品，它還包含著許多數(shù)學(xué)知識(shí),，為了讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地了解,、認(rèn)識(shí)鏡子中的數(shù)學(xué)奧秘，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，把鏡子中的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏于故事,、游戲、活動(dòng)中,。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,，頭開(kāi)的好與壞直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。所以我在本節(jié)課導(dǎo)入時(shí),，根據(jù)學(xué)生喜歡的古代故事入手,，為學(xué)生講了三國(guó)時(shí)候一個(gè)叫蒼舒的孩子讓山雞跳舞的故事，從而引出“鏡子”這個(gè)教具來(lái),。接著我讓一名學(xué)生到講臺(tái)上做動(dòng)作，并讓其他學(xué)生觀(guān)察對(duì)比鏡子內(nèi)外的變化規(guī)律,。由于鏡子太小,，本環(huán)節(jié)處理得不夠好。我又讓兩個(gè)同學(xué)模仿鏡子內(nèi)外的情形,，讓學(xué)生繼續(xù)觀(guān)察,、對(duì)比,，一起體驗(yàn)一下鏡子中究竟藏著什么秘密：舉起你的右手照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手,？

在初步認(rèn)識(shí)了鏡子的特點(diǎn)之后,，我讓學(xué)生觀(guān)察鏡子內(nèi)鐘表所指的時(shí)刻與實(shí)際的時(shí)刻有什么不同。這里我用了一個(gè)沒(méi)有數(shù)字的鐘面,，從一定程度上增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度,。因而學(xué)生在理解上遇到了一些困難。接下來(lái)我讓學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)活動(dòng)：“做中學(xué)”,。這項(xiàng)活動(dòng)使本節(jié)課達(dá)到了一個(gè)高潮,。孩子們有的將自己的名字寫(xiě)下來(lái)，然后拿小鏡子放在右邊一照,，那種發(fā)現(xiàn)實(shí)在讓他們驚喜,，而這種驚喜不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。他們一個(gè)個(gè)大叫：“我的變成了‘豪軒張’了,?！薄拔业淖兂闪恕惶焱酢恕薄拔业淖兂闪恕菁牙睢恕,！薄⒆觽兌寄軓溺R子里看出兩個(gè)字的大小是不變的,，但字的位置發(fā)生了改變。

我又讓學(xué)生舉了一些生活中與鏡子的作用一樣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，學(xué)生說(shuō)得相當(dāng)好,，像“對(duì)方眼珠中的自己”、“電視黑屏?xí)r”,、“操場(chǎng)上的積水”,、“光滑的瓷磚”等等。

之后的時(shí)間,，我?guī)W(xué)生徜徉于祖國(guó)的大好河山與美麗風(fēng)景中,，學(xué)生在觀(guān)賞的時(shí)候，時(shí)而發(fā)出“哇噻”的聲音,，時(shí)而興奮地大叫：“我去過(guò)這兒,。”仿佛他們真地身臨其境,。我讓學(xué)生觀(guān)看《猴子撈月》這個(gè)經(jīng)典動(dòng)畫(huà)故事并提出問(wèn)題：“為什么猴子沒(méi)有撈到月亮,？”

本節(jié)課的最后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？認(rèn)為自己表現(xiàn)好的同學(xué)大聲對(duì)著鏡子喊一聲：“我真棒,！”結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué),。