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研究透鏡教學反思 生活中的透鏡的教學反思篇一

1.復習光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進的,。（直線傳播）讓學生在頭腦中重新有這個印象；

2.復習光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象,。再用電腦動畫畫圖來表示光行進的路線

3.提出那么光射到透明的物體上呢,，引起學生思考。

4.思考后師演示電筒的光通過這兩塊透鏡,，學生觀察會發(fā)生什么變化,。

5.適時提出問題引入本課的學習活動。這里的教學設(shè)計很顯然有一定的深度,。在有趣之后又提出新問題,，讓學生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學活動相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示,，再次引起學生興趣,，讓學生帶著興趣一直到整個課堂教學中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入,，把學生很自然的帶進了一個從未知引進新知中,。這也是在幾次教學設(shè)計變動過程中，我始終使用這樣的開頭的想法,。通過實際的教學活動,，驗證了這樣的引入方法是實際可行的，效果也是較好的,。而本節(jié)課的教學目的是為了尋求一種切實可行的教學方法和過程,。通過幾年來不同的方法改進，不同的上法,，我深切感受到“學習的最好動機,，乃是對所學材料本身發(fā)生興趣?！北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚焦的特點,，雖然比較容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線的行進路線改變了,，卻比較抽象,、單調(diào)，這樣往往會影響學生的學習積極性,。因此,，在教學中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動化,，不斷激發(fā)興趣,。所以，在教學新授部分經(jīng)過幾次改變后,，我選擇了“光束進行盒”來解決這個問題,。

總之，要上好科學課,，教師就要依據(jù)科學,，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，從培養(yǎng)學生的興趣入手,，在學生的思維和知識之間架設(shè)橋梁,，讓學生發(fā)現(xiàn)科學課是一門有趣的學科，感到學習是一種需要而不是負擔,，并在愉悅中獲取知識,。同時，教師也要不斷提高專業(yè)知識水平,，提升教學設(shè)計和教學反思能力,。

研究透鏡教學反思 生活中的透鏡的教學反思篇二

我校開展自主高效課堂教學競賽活動,，我上了一節(jié)五年科學第三單元第三課《研究透鏡》課，獲得一等獎,。反思本科教學深有感觸,，收獲很多，反思如下：

教材要達到的教學目標是：

1,、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時,，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。

2,、能通過研究,，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。

3,、通過制作簡易望遠鏡,，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

本課達到教學目標,。體現(xiàn)自主高效課堂教學模式,，整節(jié)課顯得意興盎然，學生十分感興趣,，效果很好,。首先，本課充分讓學生進行自主探究,，學生小組合作完成,。互相交流自己的發(fā)現(xiàn),，輕松的完成了學習任務(wù)，各種能力得到鍛煉,。其次,，注重學生的展示交流及匯報，小組學習后先進行組內(nèi)交流,，再進行組與組間交流,，最后再全班展示交流，匯報,，評價,。第三，注重評價與補充,。組內(nèi)評價于補充,，組與組評價與補充，提高學生語言表達能力和邏輯思維能力等,。

回顧本課教學也存在不足,，在今后的教學中努力去完善。

研究透鏡教學反思 生活中的透鏡的教學反思篇三

《研究透鏡》是蘇教版小學科學教材五年級上冊第三單元第三課、我首先直接切入本課研究主題,。復習光是沿直線傳播的,，光遇到不透明的物體會反射回來等知識，提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會猜到會穿透過去,，哪光的行進路線會改變嗎,？從而引入今天的教學內(nèi)容。我在本節(jié)課的開頭設(shè)計了：

1,、復習光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進的,。（直線傳播）讓學生在頭腦中重新有這個印象。

2,、復習光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象,。

3、提出那么光射到透明的物體上呢,，引起學生思考,。

4、思考后讓學生觀察放入水中的物體,，引出折射的概念,。

5、解謎叉魚技巧,，指出折射現(xiàn)象在生活中的運用,，進而引入折射現(xiàn)象的典型——透鏡。這里的教學設(shè)計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題,，讓學生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學活動相關(guān)的內(nèi)容,。在思考后通過演示,，再次引起學生興趣,，讓學生帶著興趣一直到整個課堂教學中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考,，層層深入，把學生很自然的帶進了一個從未知引進新知中,。這也是在幾次教學設(shè)計變動過程中,，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學活動,，驗證了這樣的引入方法是實際可行的,，效果也是較好的。

研究透鏡教學反思 生活中的透鏡的教學反思篇四

《研究透鏡》一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第2單元第三課,，教材要求的科學知識目標是：

1,、知道光通過兩種不同的透明物體時會改變它的行進方式；

2,、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線,；

3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片的特點,；

4,、了解望遠鏡的構(gòu)造。

我首先直接切入本課研究主題,。復習光是沿直線傳播的,，光遇到透明的物體會反射回來等知識，同時畫示意圖表示,。提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了兩塊透鏡,。(凸透鏡和凹透鏡。當然這里我沒有明示其名稱,。),再用手電筒作為光源,用師生互相合作的方式直觀地演示了光線遇到透鏡時發(fā)生的變化,，然后拋出一個問題,，發(fā)生變化了嗎,？為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢,？然后,，讓學生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡,。從形狀到放大,、聚焦的性質(zhì)。在研究聚焦性質(zhì)時，我使用了“光束進行盒”,，讓學生的研究有依據(jù)。最后,，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我也安排了畫凸透鏡和凹透鏡的光線行進示意圖,。這是為了和前面呼應(yīng),，也是為了讓學生進一步明確：光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。

研究透鏡教學反思 生活中的透鏡的教學反思篇五

教學目的：

1,、通過觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象,，初步了解光的折射現(xiàn)象。

2,、通過觀察,、實驗、探究透鏡對光的彎折現(xiàn)象,，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點和不同作用,，

3、使學生體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會對我們帶來許多方便,。

教學重,、難點：

1、認識光的折射現(xiàn)象,。

2,、探究透鏡的成像規(guī)律。

教學準備：

教師：滴管

學生：每組實驗桌上準備凸透鏡,、凹透鏡,、近視眼鏡、老花眼鏡,、燒杯（盛水）,、塑料片、蠟燭,、火柴,、紙屏、實驗報告單

教學過程：

1,、談話：同學們,，喜歡玩水嗎？今天就請同學們和老師一起玩玩水,，好嗎,？

2,、引導學生做活動：

活動（一）：把吸管放入水杯中，觀察現(xiàn)象,。

活動（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書本上透過水滴看字,。

活動（三）：把書放在盛水的燒杯后透過燒杯看字。

3,、匯報現(xiàn)象,、交流。

4,、小結(jié)：光線從一種透明物體進入另一種透明物體時,，傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射,。

5,、談話：你知道什么工具會像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導出放大鏡）今天,，我們一起來研究像放大鏡一樣透明的鏡子,。（板書課題：研究透鏡）

1、認識凸透鏡和凹透鏡

?,、談話：同學們都知道放大鏡有放大的作用,，那么，放大鏡的鏡片有什么特點呢,？請同學們觀察桌面上的幾種鏡片,。

?、學生通過看,、摸等方法進行感知交流,。

?、小結(jié)：像放大鏡那樣,，中間厚,，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

像老花鏡那樣,，中間薄,，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。

2,、探究透鏡的作用：

⑴,、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

⑵,、學生猜想,、討論、匯報。

⑶,、分組實驗驗證,，填寫實驗報告單。

實驗（一）：用透鏡觀察物體,。

實驗（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬不要用凸透鏡對著太陽看,，以防灼傷眼睛）

實驗（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像,。

⑷、學生匯報,、交流實驗結(jié)果,。

⑸、小結(jié)并板書：

有放大作用

凸透鏡可以聚光

使物體在紙屏上成倒立的像

有縮小作用

凹透鏡 使光發(fā)散

不能成像

3,、介紹望遠鏡

提問：今天你們有什么收獲,？

研究透鏡教學反思 生活中的透鏡的教學反思篇六

《研究透鏡》一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學目標是：1.知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時,，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折,。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用,。3.通過制作簡易望遠鏡,，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

我首先直接切入本課研究主題,。復習光是沿直線傳播的,，光遇到不透明的物體會反射回來等知識，提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會猜到會穿透過去,，哪光的行進路線會改變嗎,？從而引入今天的教學內(nèi)容。讓學生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡,。從形狀到放大,、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時,，我使用了“光束進行盒”,，讓學生的研究有依據(jù)。最后,，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后,，我提問透鏡為什么會產(chǎn)生這些神奇的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應(yīng),，總領(lǐng)全課,，也是為了讓學生進一步明確：光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。

整節(jié)課顯得意興盎然，學生十分感興趣,，我自己感想也很多,。如果一節(jié)課沒有好的開頭，必然使學生感到平淡無奇,，興趣索然,。而學生一旦對開頭發(fā)生興趣后，就會覺得其樂無窮,。因此,，我認為一節(jié)課有個好的、利于激起學生興趣的,，同時又有一定深度的,、能夠引起學生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計了：1,、復習光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進的,。（直線傳播）讓學生在頭腦中重新有這個印象；2,、復習光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象,。3、提出那么光射到透明的物體上呢,，引起學生思考,。4、思考后讓學生觀察放入水中的物體,，引出折射的概念,。5、通過適時提問引入本課的學習活動,。這里的教學設(shè)計很顯然有一定的深度,。在有趣之后又提出新問題，讓學生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學活動相關(guān)的內(nèi)容,。在思考后通過演示,，再次引起學生興趣，讓學生帶著興趣一直到整個課堂教學中,。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考,，層層深入，把學生很自然的帶進了一個從未知引進新知中,。這也是在幾次教學設(shè)計變動過程中,，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學活動,，驗證了這樣的引入方法是實際可行的,，效果也是較好的,。

而本節(jié)課的教學目的是為了尋求一種切實可行的教學方法和過程。通過幾年來不同的方法改進,，不同的上法,，我深切感受到“學習的最好動機，乃是對所學材料本身發(fā)生興趣,?！北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點，雖然比較容易發(fā)現(xiàn),，但其原因是光線的行進路線改變了,，卻比較抽象、單調(diào),，這樣往往會影響學生的學習積極性。因此,，在教學中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化,，單調(diào)的材料生動化，不斷激發(fā)興趣,。所以,，在教學新授部分經(jīng)過幾次改變后,，我選擇了“光束進行盒”來解決這個問題。

總之,，要上好科學課，教師就要依據(jù)科學,，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境,，從培養(yǎng)學生的興趣入手，在學生的思維和知識之間架設(shè)橋梁,，讓學生發(fā)現(xiàn)科學課是一門有趣的學科,，感到學習是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識,。同時,，教師也要不斷提高專業(yè)知識水平，提升教學設(shè)計和教學反思能力,。