作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的教案范文,,僅供參考,大家一起來看看吧。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇一
1.能通過觀察,、比較,發(fā)現(xiàn)不銹鋼勺子凹凸面成像的不同,,體驗(yàn)探索,、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2.能仔細(xì)觀察和記錄,,并用清晰的語言描述勺子凹凸面成像的不同,。
不銹鋼勺子(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等);幼兒記錄用紙,、筆,;鏡子若干;教師記錄紙(大張),;凸面鏡,、凹面鏡在生活中的運(yùn)用幻燈片;魔法師合格證(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等),。
(一)創(chuàng)設(shè)學(xué)魔法情景,,引發(fā)幼兒活動興趣。
老師最近向魔法師學(xué)習(xí)了魔法,,你們想學(xué)嗎,?魔法師是要有自己的寶貝的,小仙子有魔法棒,,老巫婆有掃帚,,那我的寶貝是什么呢?請仔細(xì)聽“你哭她也哭,,你笑她也笑,,要問他是誰?只有你知道”,。
(二)引導(dǎo)幼兒用摸,、看的方法比較勺子的兩面,發(fā)現(xiàn)勺子的凸面和凹面,。
我的寶貝不是鏡子,,而是魔法勺子。你們仔細(xì)看一看,,勺子是不是也可以“你哭她也哭,,你笑她也笑呢?”你在勺子里能看到自己嗎?
陳老師在每個小朋友的椅子后面準(zhǔn)備了一個魔法勺子,,請小朋友拿出來
1.摸一摸勺子的兩面有什么不同,?
現(xiàn)在請小朋友上來說一說勺子的兩面有什么不同?
嗯,,勺子的一面是凹進(jìn)去的,,這就是凹面(出示字卡凹),還有一面是凸出來的(出示字卡凸)
小結(jié):原來鏡子是平平的,、很光滑的,,而勺子一面是凹進(jìn)去的、一面是凸出來的,。這就是我們的魔法寶貝——魔法勺子,。
現(xiàn)在請小朋友把魔法勺子放在后面的袋子里。(三)填畫記錄表,,感知并記錄勺子的反射現(xiàn)象,。
1.介紹記錄表的填畫要求。
引導(dǎo)幼兒用勺子的凹面和凸面來照照自己,,看看在里面你是什么樣的,?記錄在紙上。
師:陳老師給你們準(zhǔn)備了各種勺子,,待會請小朋友選擇一根勺子,,用勺子的凹面和凸面照一照自己,看自己變成什么樣,?然后畫在這張記錄表里,。
師:現(xiàn)在請小朋友輕輕的走到桌子旁邊,找一個位置坐好,。
2.幼兒交流記錄的結(jié)果,。
師:現(xiàn)在請小朋友上來說一說,你用的是什么樣的魔法勺子,,照出來的你是什么樣子的,?
3.教師請個別幼兒介紹自己的記錄結(jié)果,從而揭示魔法的秘密:用凸面照出來的人,,臉都變形了,這就是“變形術(shù)”,;用勺子凹面照出來的人,,頭顛倒過來,這就是“倒身術(shù)”,。
(四)魔法考試,,鞏固幼兒所得經(jīng)驗(yàn)。
我要考考你們是不是真的學(xué)會了魔法,學(xué)會的小朋友我要給他頒發(fā)魔法證書,。
教師介紹要求:我來說魔法的名稱,,你來做動作。例如:我說瘦身術(shù),,你就要用勺柄照自己,。
提示語:你們可以看著魔法秘笈來變魔法。生活中我們還有那些東西也是有凹凸面,,也可以當(dāng)我們的魔法寶貝的,?回去找一找再來跟小朋友說一說。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇二
師:老師最近向魔法師學(xué)習(xí)了魔法,,你們想學(xué)嗎,?
師:魔法師們都有一樣屬于自己的寶貝:小仙子有仙女棒,老巫婆有飛天掃帚,,那我的寶貝是什么呢,?請你們仔細(xì)聽“你哭它也哭,你笑它也笑,,要問它是誰,?只有你知道”。
師:我的寶貝不是鏡子,,而是魔法勺子,。你們仔細(xì)看一看,勺子是不是也可以“你哭它也哭,,你笑它也笑呢,?
師:在勺子里你看到了什么?你能在勺子的哪里看見自己,?勺子里的你和鏡子里的你一樣嗎,? 為什么勺子里的你和鏡子里的你不一樣呢?請你看一看,、比一比,。
總結(jié):原來鏡子是平平的,而勺子呢,,一面是凹進(jìn)去的,、一面是凸出來的。不過勺子也有平平的地方,,誰找到了,?我們叫它勺柄。這就是我們學(xué)魔法要用到的寶貝——魔法勺子,。
1,、介紹“魔法秘笈”的填畫要求。
師:這里有一張記錄表,請小朋友用勺子的凹面,、凸面和勺柄來照照自己,,看看你在勺子的這些地方照出來是什么樣的?并記錄在紙上,。
2,、幼兒交流填畫的結(jié)果。
3,、教師請個別幼兒介紹自己的填畫結(jié)果,,從而揭示魔法的秘密:用凸面照出來的人,臉都變形了,,這就是“變形術(shù)”,;用凹面照出來的人,頭顛倒過來,,這就是“倒身術(shù)”,;用勺柄照出來的人又細(xì)又長,這就是“瘦身術(shù)”,。
4,、集體檢驗(yàn)幼兒的記錄結(jié)果。
師:接下來,,我要考考你們是不是真的學(xué)會了魔法,,學(xué)會的小朋友我要給他頒發(fā)魔法證書!好嗎,?
師:我來說魔法的名稱,,你們聽我的口令用魔法勺子照自己。例如:我說“瘦身術(shù)”,,你們就要用勺子的哪里照自己呀,? 提示語:你們可以看著魔法秘笈來變魔法。
1,、引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),,講講凹面鏡與凸面鏡在生活中的運(yùn)用。
師:其實(shí),,在我們的生活中,,還有許多特殊的鏡子有它自己的本領(lǐng),你在哪里看到過它們,?
2,、教師補(bǔ)充。(播放幻燈片)凸面鏡:汽車(摩托車)后視鏡,、路況反射鏡(交叉路口及山路轉(zhuǎn)彎處設(shè)的凸面鏡)、商店墻角頂端裝設(shè)的監(jiān)視鏡。凹面鏡:手電筒,,探照燈,,自行車尾燈,汽車燈,、車前燈
師:我這還有一個魔法招術(shù),,更有意思,下次活動我們接著玩吧,!
勺子里的哈哈鏡教案反思篇三
1,、能通過觀察、比較,,發(fā)現(xiàn)不銹鋼勺子凹凸面成像倒立和正立的不同,,體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,。
2,、能仔細(xì)觀察,用清晰的語言描述勺子凹凸面成像倒立和正立的不同,。
1,、不銹鋼勺子(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等)。
2,、幼兒摸箱,。
3、ppt,。
一,、照平面鏡,玩鏡面游戲,,感受平面鏡的成像引入,。
師:林老師今天帶來了一面鏡子,待會兒請小朋友們來照一照,,看看鏡子里的你和鏡子外面的你都一樣嗎,?摸一摸,這個鏡子是平的還是不平的的,?
二,、創(chuàng)設(shè)"魔法情景",出示勺子,,感受勺子的凹面和凸面,。
師:林老師最近向魔法師借了一個魔法寶貝,這個魔法寶貝功能很多,,不僅能舀東西吃,,還可以用來照,,照出來的樣子還不一樣,大家猜猜是什么呢,?
師:這個魔法勺和剛才小朋友們找的鏡子可不一樣,,它不是平的,請你們用手摸一摸魔法勺用來舀東西吃的一面,,感覺下它是彎進(jìn)去還是鼓起來的呢,?哦,彎進(jìn)去的這面它有個好聽的名字叫凹面,,我們一起用這個凹面再照照自己的小臉蛋,,看看我們的小臉蛋是朝上還是朝下呢?哦,,原來勺子的凹面照出來的小臉蛋是倒立的,。另一面如上。
小結(jié):小朋友真聰明,,發(fā)現(xiàn)了勺子用來舀東西的彎進(jìn)去的那一面叫做凹面,,照出來的小臉蛋是倒立的,鼓出來的那面叫做凸面,,照出來的小臉蛋是倒立的,。
三、鞏固凹面和凸面,,摸箱游戲,。
師:老師今天還帶來了一個魔法箱,魔法箱里有許多小朋友用魔法勺照出來的魔法卡片,,待會兒我會請表現(xiàn)好的小朋友從魔法箱里摸出一張魔法卡片,,并要說出這張魔法卡片上的小朋友是用魔法勺的'凹面還是凸面照出來的,你是怎么知道的,?答對有魔法禮物獎勵,!
四、總結(jié)"魔法經(jīng)驗(yàn)",,結(jié)合ppt拓展幼兒實(shí)踐運(yùn)用,。
師:其實(shí)在我們的生活中,除了勺子有這樣的魔法,,還有很多東西都有這樣的魔法,,小朋友們想一想生活中有哪些東西是用凸面鏡做成的呢?哪些東西是用凹面鏡做成的呢,?我們一起去找一找,。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇四
“兒童天生就是科學(xué)家”,面對生活中自己不理解的,、新鮮的事物,,孩子們總是用自己的方式來解釋自己的疑惑,。而“探究式學(xué)習(xí)”是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方式,能滿足幼兒探索的欲望,,讓科學(xué)素養(yǎng)在幼兒的心田中扎根,、發(fā)芽,?!吧鬃永锏墓R”這個活動是屬于自然科學(xué)現(xiàn)象。孩子們每天都在接觸勺子,,有的小朋友會發(fā)現(xiàn)不銹鋼勺子里有自己的影子,,為了讓孩子們能初步感受凹鏡和凸鏡的成象特點(diǎn),充分體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣,,我設(shè)計(jì)了此次活動,,讓孩子們通過對各種不銹鋼勺子的擺弄、探索,,初步了解影子的成像,。
1、能通過觀察,、比較,,發(fā)現(xiàn)不銹鋼勺子凹凸面成像的不同,體驗(yàn)探索,、發(fā)現(xiàn)的樂趣,。
2、能仔細(xì)觀察和記錄,,并用清晰的語言描述勺子凹凸面成像的不同,。
不銹鋼勺子(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等);幼兒記錄用紙,、筆,;教師記錄紙(大張);魔法師合格證(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等),。
(一)創(chuàng)設(shè)學(xué)魔法情景,,引發(fā)幼兒活動興趣。
指
導(dǎo)語:老師最近向魔法師學(xué)習(xí)了魔法,,你們想學(xué)嗎,?魔法師是要有自己的寶貝的,小仙子有魔法棒,,老巫婆有掃帚,,那我的寶貝是什么呢?請仔細(xì)聽“你哭她也哭,,你笑她也笑,,要問他是誰,?只有你知道”。
(二)引導(dǎo)幼兒用摸,、看的方法發(fā)現(xiàn)勺子的成像現(xiàn)象,,進(jìn)而了解凸面和凹面。我的寶貝不是鏡子,,而是魔法勺子,。你們仔細(xì)看一看,勺子是不是也可以“你哭她也哭,,你笑她也笑呢,?”
提問:
1、在勺子里你看到了什么,?
2,、你都在勺子的哪部分看見自己了?
3,、勺子里的兩面有什么不同,?
小結(jié):原來鏡子是平平的、很光滑的,,而勺子一面是凹進(jìn)去的,、一面是凸出來的。這就是我們的魔法寶貝——魔法勺子,。
(三)填畫“魔法秘笈”,,感知并記錄勺子的反射現(xiàn)象。1,、介紹“魔法秘笈”的填畫要求,。
引導(dǎo)幼兒用勺子的凹面和凸面來照照自己,看看在里面你是什么樣的,?記錄在紙上,。
2、幼兒交流填畫的結(jié)果,。
3,、教師請個別幼兒介紹自己的填畫結(jié)果,從而揭示魔法的秘密:用凸面照出來的人,,臉都變形了,,這就是“變形術(shù)”;用勺子凹面照出來的人,,頭顛倒過來,,這就是“倒身術(shù)”。
(四)魔法考試,,鞏固幼兒所得經(jīng)驗(yàn),。
我要考考你們是不是真的學(xué)會了魔法,,學(xué)會的小朋友我要給他頒發(fā)魔法證書。
教師介紹要求:我來說魔法的名稱,,你來做動作,。例如:我說變形術(shù),你就要用凸面照自己,。
(五)活動延伸,,引發(fā)幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)其他可成像物品。
其實(shí),,在我們的生活中,,還有很多魔法寶貝,它們都有自己的本領(lǐng),,回去找一找再和小朋友分享。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇五
1,、萌發(fā)幼兒對鏡子的好奇心,,體驗(yàn)鏡子游戲的快樂。
2,、激發(fā)幼兒對光反射的興趣,,探索鏡子反光的現(xiàn)象。
3,、感知并描述勺子上的反光現(xiàn)象,,產(chǎn)生探究的欲望,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,。
1,、此活動必須在晴朗的天氣里進(jìn)行。
2,、小鏡子,、不銹鋼勺子、反面帶有雙面膠的小動物圖片數(shù)份,,最少人手一份,。
師:小朋友最喜歡玩勺子了,幾天沒玩了,,想不想玩,?我們一起來玩一玩鏡子吧!
(各種平面鏡,,反面帶有雙面膠的小動物圖片等材料,,請幼兒自由選擇。教師在幼兒探究的過程中,,有選擇的,、由易到難的與幼兒交流,,,最后集體分享探究結(jié)果,,并進(jìn)行驗(yàn)證性探究,。)
問在座位上玩鏡子的幼兒。
1,、你是怎樣玩的鏡子,?
2、發(fā)現(xiàn)了什么,?
小結(jié):鏡子可以找照出影子來,,利用鏡子,你不轉(zhuǎn)頭就可以看見身體后面的小朋友,。
有的小朋友在陽光下玩鏡子,,我們一起問問她有什么發(fā)現(xiàn)吧!
1,、陽光下,,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2,、墻上為什么會有光斑,?(鏡子將陽光反射到墻上就產(chǎn)生了光斑。)
3,、墻上的光斑會動嗎,?
4、你是怎樣讓它動的,?(光斑隨鏡子的晃動而晃動,。)
小結(jié):在陽光下,鏡子可以在墻上產(chǎn)生光斑,,還能讓光斑移動到想讓它到的地方,。
有的小朋友在玩“動物追逐戰(zhàn)”的游戲,我們一起看看他們是怎樣玩的,!
1,、你們玩的什么游戲?
2,、怎樣讓你的大灰狼(小兔子)跑的快點(diǎn)兒,?
3、請幼兒嘗試,。
小結(jié):“動物追逐戰(zhàn)”太好玩了,,你的小動物跑的快嗎?心理有什么感覺?
(一)師:生活中還有哪些東西像鏡子一樣,,能照出影像來,?(幼兒回答)。
(二)玩“勺子里的哈哈鏡”的游戲,,啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的記錄與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),。 根據(jù)幼兒的表述,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說說用勺子的凹面,、凸面和勺柄照出的東西有什么不同,,提問,幫助幼兒有條理的探究:
1,、你在勺子的什么地方看到了自己,?是什么樣子?(原來勺子里也有個哈哈鏡),。
2,、勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一樣嗎,?有什么不同,?
3、從勺子里的哈哈鏡看到的自己與鏡子里的一樣嗎,?為什么?
簡單小結(jié):勺子的凹面與凸面對光反射的不同,,等幼兒進(jìn)一步探究其中的奧妙,。
(三)我是小小攝影師。
1,、帶領(lǐng)幼兒到室外,,借助勺子“攝影”。
2,、請幼兒說說在勺子里的哈哈鏡看見了什么,?它跟原來的物體相比,有什么變化,?
3,、引導(dǎo)幼兒思考:用不同的勺子“拍攝”的同種物體,結(jié)果是否一樣,?為什么,?
4、引導(dǎo)幼兒初步感受勺子大小,、新舊與成像之間的關(guān)系,,給幼兒留下繼續(xù)探究的空間。
把不銹鋼碗、勺子,、鈴鐺皮,、鏡子、杯子等“鏡子”投放科學(xué)區(qū),,供幼兒繼續(xù)探究其中的秘密,。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇六
1.能通過觀察、比較,,發(fā)現(xiàn)不銹鋼勺子凹凸面成像的不同,,體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,。
2.能仔細(xì)觀察和記錄,,并用清晰的語言描述勺子凹凸面成像的不同。
3.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn),。
4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得,。
5.激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣,。
不銹鋼勺子(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等);幼兒記錄用紙,、筆,;鏡子若干;教師記錄紙(大張),;凸面鏡,、凹面鏡在生活中的運(yùn)用幻燈片;魔法師合格證(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等),。
(一)創(chuàng)設(shè)學(xué)魔法情景,,引發(fā)幼兒活動興趣。
老師最近向魔法師學(xué)習(xí)了魔法,,你們想學(xué)嗎,?魔法師是要有自己的寶貝的,小仙子有魔法棒,,老巫婆有掃帚,,那我的寶貝是什么呢?請仔細(xì)聽“你哭她也哭,,你笑她也笑,,要問他是誰?只有你知道”,。
(二)引導(dǎo)幼兒用摸,、看的方法比較勺子的兩面,,發(fā)現(xiàn)勺子的凸面和凹面。
我的寶貝不是鏡子,,而是魔法勺子,。你們仔細(xì)看一看,勺子是不是也可以“你哭她也哭,,你笑她也笑呢,?”你在勺子里能看到自己嗎? 陳老師在每個小朋友的椅子后面準(zhǔn)備了一個魔法勺子,,請小朋友拿出來
1.摸一摸勺子的兩面有什么不同,?
現(xiàn)在請小朋友上來說一說勺子的兩面有什么不同? 嗯,,勺子的一面是凹進(jìn)去的,,這就是凹面(出示字卡凹),還有一面是凸出來的(出示字卡凸)
小結(jié):原來鏡子是平平的,、很光滑的,,而勺子一面是凹進(jìn)去的、一面是凸出來的,。這就是我們的魔法寶貝——魔法勺子,。
現(xiàn)在請小朋友把魔法勺子放在后面的袋子里。
(三)填畫記錄表,,感知并記錄勺子的反射現(xiàn)象,。
1.介紹記錄表的填畫要求。
引導(dǎo)幼兒用勺子的凹面和凸面來照照自己,,看看在里面你是什么樣的,?記錄在紙上。
師:陳老師給你們準(zhǔn)備了各種勺子,,待會請小朋友選擇一根勺子,用勺子的凹面和凸面照一照自己,,看自己變成什么樣,?然后畫在這張記錄表里。
師:現(xiàn)在請小朋友輕輕的走到桌子旁邊,,找一個位置坐好,。
2.幼兒交流記錄的結(jié)果。
師:現(xiàn)在請小朋友上來說一說,,你用的是什么樣的魔法勺子,,照出來的你是什么樣子的?
3.教師請個別幼兒介紹自己的記錄結(jié)果,,從而揭示魔法的秘密:用凸面照出來的人,,臉都變形了,,這就是“變形術(shù)”;用勺子凹面照出來的人,,頭顛倒過來,,這就是“倒身術(shù)”。
(四)魔法考試,,鞏固幼兒所得經(jīng)驗(yàn),。
我要考考你們是不是真的學(xué)會了魔法,學(xué)會的小朋友我要給他頒發(fā)魔法證書,。
教師介紹要求:我來說魔法的名稱,,你來做動作。例如:我說瘦身術(shù),,你就要用勺柄照自己,。
提示語:你們可以看著魔法秘笈來變魔法。生活中我們還有那些東西也是有凹凸面,,也可以當(dāng)我們的魔法寶貝的,?回去找一找再來跟小朋友說一說。
在整個活動中,,小朋友表現(xiàn)出極大的積極性和自主性,。他們發(fā)現(xiàn)問題,尋找問題的答案,,這樣的活動,,培養(yǎng)小朋友良好的科學(xué)態(tài)度,讓幼兒真正體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣,,成功的快樂,。好奇好問是幼兒的特點(diǎn),在活動中勺子雖是一件普通的用餐工具,,可到了幼兒手中,,卻成了寶貝。我努力成為小朋友探究活動的支持者和引導(dǎo)者,,使他們的偶然發(fā)現(xiàn)變成深入探索,,并鼓勵小朋友把他們的發(fā)現(xiàn)與同伴分享。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇七
1.感知不銹鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣,,初步了解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運(yùn)用,。
2.嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結(jié)果,,體驗(yàn)動手探究的樂趣,。
人手一個不銹鋼的勺子;師幼玩過“照鏡子”的游戲(師:鏡子,、鏡子在哪里?幼:鏡子,、鏡子在這里,。);ppt課件(漢字凹和凸,、集體記錄表,、交通安全轉(zhuǎn)角鏡等圖片)。
一,、游戲?qū)?,回憶已有?jīng)驗(yàn)
1.師幼玩“照鏡子”的游戲
師:我們來玩照鏡子的游戲,我來照鏡子,,你們就是我的小鏡子,。(教師做出各種簡單肢體動作,幼兒鏡面模仿,。)
2.啟發(fā)幼兒思考,,表述已有經(jīng)驗(yàn)
師:你們玩得很好,照鏡子真是一件有趣的事情,。那你平時照鏡子的時候有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
3.根據(jù)幼兒回答,,及時啟發(fā)和小結(jié)
師:鏡子里也有個你,你們倆哪里一樣?哪里不一樣?照鏡子的時候,,離鏡子遠(yuǎn)一些,、近一些,照出的人像一樣嗎?
二,、動手操作,,探究哈哈鏡的秘密
1.幼兒初次探究,感受勺子哈哈鏡的有趣
師:今天老師沒有準(zhǔn)備鏡子,,而是準(zhǔn)備了不銹鋼勺子,。它們能當(dāng)鏡子照嗎?請你們試一試,用這些勺子玩玩,、照照,,看看能發(fā)現(xiàn)什么。
2.集體交流操作中的發(fā)現(xiàn),,鼓勵幼兒清楚,、大膽地表達(dá)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?請你用盡可能清楚的話說給大家聽。
3.結(jié)合ppt,,介紹凹凸面的名稱
師:勺子的兩面一樣嗎?你們覺得它們分別叫什么名字呢?老師這里有兩個漢字朋友,看看它們能不能幫助我們,。
師:這兩個字長得什么樣?這個字(凹)讀“ao”,,它可以用來形容勺子的哪一面?這個字(凸)讀“tu”,它可以用來形容勺子的哪一面?(教師手指勺子的兩個面,,幼兒說出名稱,。)
4.集體猜想并記錄
師:知道了凸面和凹面,,你們介紹自己的發(fā)現(xiàn)就能說得更清楚。凹面和凸面照出的人像一樣嗎?教師根據(jù)幼兒的回答,,在集體記錄表中貼上相應(yīng)形態(tài)的人像(正立,、變長等)。
5.幼兒再次操作探究,,感知凹凸面成像的不同
師:凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢?我們再去試一試,,這次要仔細(xì)觀察,看看有什么新發(fā)現(xiàn),。
6.集體交流操作結(jié)果,,教師隨機(jī)記錄
師:你又發(fā)現(xiàn)了什么?凹凸面照出的人像一樣嗎?有不同的意見嗎?
7.啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考
師:勺子凹面照出的人像是倒立的,凸面照出的人像是正立的,,凹凸兩面照出的人像都有些變形,。為什么平時我們照普通的鏡子時,沒有這樣的現(xiàn)象呢?
師:普通的鏡子表面是平的,,鏡子里的你沒有變樣子,,可勺子的表面有凹有凸,照出的你就發(fā)生了有趣的變形,。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子,,我們把它們叫做哈哈鏡。
三,、觀察圖片,,了解凹凸鏡在生活中的運(yùn)用
1.出示道路安全轉(zhuǎn)角鏡,討論其用處,。師:生活中,,你見過這樣凸出來或者凹進(jìn)去的鏡子嗎?在哪里見過?
師:老師有一雙愛發(fā)現(xiàn)的眼睛,看看我發(fā)現(xiàn)了什么,。為什么人們要在地下車庫,、馬路拐角、小區(qū)門口放上這個鏡子呢?看看它是什么樣的?猜猜有什么用?
2.小結(jié),。師:今天我們發(fā)現(xiàn)了勺子里藏著的哈哈鏡,,還認(rèn)識了道路安全轉(zhuǎn)角鏡。其實(shí),,生活中還有很多有用的凸面鏡,、凹面鏡,你想知道它們藏在哪兒,,有什么用嗎?老師相信你們和我一樣,,也有一雙愛觀察、愛發(fā)現(xiàn)的眼睛,,所以,,我把這個任務(wù)交給你們,,相信你們很快就能找到答案。
方景融老師每一次展示的活動都會給我驚喜,,這一次也不例外,,整個教學(xué)給我的感覺是“輕松”和“高效”。
一,、“輕松”——以幼兒為主體的理念得到了充分體現(xiàn)
1.生活化,。利用幼兒平時生活中已有的照鏡子經(jīng)驗(yàn),讓幼兒對生活中經(jīng)常接觸的勺子進(jìn)行觀察探究,,發(fā)現(xiàn)哈哈鏡的秘密,,由此切身感受到科學(xué)就在身邊。
2.活動性,。教學(xué)中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點(diǎn),,都是通過幼兒自己的操作觀察發(fā)現(xiàn)的。同時,,幼兒通過對記錄表中猜想與動手結(jié)果的比較,,自己不斷獲得科學(xué)的結(jié)論。
3.游戲性,。教師引導(dǎo)幼兒用“玩”的心態(tài)對待科學(xué)學(xué)習(xí),,如“我們來玩一個照鏡子游戲”,“玩玩勺子,,你們會有什么發(fā)現(xiàn)”,,始終引導(dǎo)幼兒以積極的心態(tài)進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn),。
二,、“高效”——以教師為主導(dǎo)的精神得到了恰當(dāng)落實(shí)
1.提升性。本次教學(xué)在層層遞進(jìn)的基礎(chǔ)上,,不斷挑戰(zhàn)幼兒的思維高度,,如每個環(huán)節(jié)都設(shè)置了高出幼兒原有發(fā)展水平的提問;教師介紹“道路安全轉(zhuǎn)角鏡”,,讓幼兒了解還未接觸的知識,;引導(dǎo)幼兒感受“凹凸”,給幼兒更加確切的概念支撐后面的探究表達(dá)等,。這樣的教學(xué)能真正幫助幼兒提升認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),。
2.拓展性。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)勺子里的本人變形后,,教師有意識地用“如果你把勺子放得遠(yuǎn)一些和近一些,,又會有什么發(fā)現(xiàn)呢?”以此引導(dǎo)幼兒通過主動變化探究條件,發(fā)現(xiàn)不同的變形特點(diǎn),拓展幼兒原本不會關(guān)注到的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),。
3.持續(xù)性。在教學(xué)中,,方老師不僅關(guān)注幼兒科學(xué)知識的獲得,,更關(guān)注幼兒可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的奠基。如特別注重幼兒“愛觀察,、愛發(fā)現(xiàn)”意識的培養(yǎng),;關(guān)注嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的形成;尤其注意對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),,比較高質(zhì)量地支持,、引導(dǎo)和促進(jìn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)。
勺子里的哈哈鏡教案反思篇八
1,。感知不銹鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣,,初步了解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運(yùn)用。
2,。嘗試用集體記錄,、個體表述等方式交流操作的過程及結(jié)果,體驗(yàn)動手探究的樂趣,。
3,。學(xué)會積累,記錄不同的探索方法,,知道解決問題的方法有很多種,。
4。學(xué)習(xí)用語言,、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn),。
人手一個不銹鋼的勺子;師幼玩過"照鏡子"的游戲(師:鏡子,、鏡子在哪里,?幼:鏡子、鏡子在這里,。),;ppt課件(漢字凹和凸、集體記錄表,、交通安全轉(zhuǎn)角鏡等圖片),。
一、游戲?qū)?,回憶已有?jīng)驗(yàn)
1,。師幼玩"照鏡子"的游戲
師:我們來玩照鏡子的游戲,我來照鏡子,你們就是我的小鏡子,。(教師做出各種簡單肢體動作,,幼兒鏡面模仿。)
2,。啟發(fā)幼兒思考,,表述已有經(jīng)驗(yàn)
師:你們玩得很好,照鏡子真是一件有趣的事情,。那你平時照鏡子的時候有什么發(fā)現(xiàn)嗎,?
3。根據(jù)幼兒回答,,及時啟發(fā)和小結(jié)
師:鏡子里也有個你,,你們倆哪里一樣?哪里不一樣,?照鏡子的時候,,離鏡子遠(yuǎn)一些、近一些,,照出的人像一樣嗎,?
二、動手操作,,探究哈哈鏡的秘密
1,。幼兒初次探究,感受勺子哈哈鏡的有趣
師:今天老師沒有準(zhǔn)備鏡子,,而是準(zhǔn)備了不銹鋼勺子,。它們能當(dāng)鏡子照嗎?請你們試一試,,用這些勺子玩玩,、照照,看看能發(fā)現(xiàn)什么,。
2,。集體交流操作中的發(fā)現(xiàn),鼓勵幼兒清楚,、大膽地表達(dá)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么,?請你用盡可能清楚的話說給大家聽。
3,。結(jié)合ppt,,介紹凹凸面的名稱
師:勺子的兩面一樣嗎?你們覺得它們分別叫什么名字呢,?出自:大,;考。吧"老師這里有兩個漢字朋友,看看它們能不能幫助我們,。
師:這兩個字長得什么樣,?這個字(凹)讀"ao",它可以用來形容勺子的哪一面,?這個字(凸)讀"tu",,它可以用來形容勺子的哪一面?(教師手指勺子的兩個面,,幼兒說出名稱。)
4,。集體猜想并記錄
師:知道了凸面和凹面,,你們介紹自己的發(fā)現(xiàn)就能說得更清楚。凹面和凸面照出的人像一樣嗎,?教師根據(jù)幼兒的回答,,在集體記錄表中貼上相應(yīng)形態(tài)的人像(正立、變長等),。
5,。幼兒再次操作探究,感知凹凸面成像的不同
師:凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢,?我們再去試一試,,這次要仔細(xì)觀察,看看有什么新發(fā)現(xiàn),。
6,。集體交流操作結(jié)果,教師隨機(jī)記錄
師:你又發(fā)現(xiàn)了什么,?凹凸面照出的人像一樣嗎,?有不同的意見嗎?
7,。啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考
師:勺子凹面照出的人像是倒立的,,凸面照出的人像是正立的,凹凸兩面照出的人像都有些變形,。為什么平時我們照普通的鏡子時,,沒有這樣的現(xiàn)象呢?
師:普通的鏡子表面是平的,,鏡子里的你沒有變樣子,,可勺子的表面有凹有凸,照出的你就發(fā)生了有趣的變形,。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子,,我們把它們叫做哈哈鏡。
三、觀察圖片,,了解凹凸鏡在生活中的運(yùn)用
1,。出示道路安全轉(zhuǎn)角鏡,討論其用處,。師:生活中,,你見過這樣凸出來或者凹進(jìn)去的鏡子嗎?在哪里見過,?
師:老師有一雙愛發(fā)現(xiàn)的眼睛,,看看我發(fā)現(xiàn)了什么。為什么人們要在地下車庫,、馬路拐角,、小區(qū)門口放上這個鏡子呢?看看它是什么樣的,?猜猜有什么用,?
2。小結(jié),。師:今天我們發(fā)現(xiàn)了勺子里藏著的哈哈鏡,,還認(rèn)識了道路安全轉(zhuǎn)角鏡。其實(shí),,生活中還有很多有用的凸面鏡,、凹面鏡,你想知道它們藏在哪兒,,有什么用嗎,?老師相信你們和我一樣,也有一雙愛觀察,、愛發(fā)現(xiàn)的眼睛,,所以,我把這個任務(wù)交給你們,,相信你們很快就能找到答案,。
方景融老師每一次展示的活動都會給我驚喜,這一次也不例外,,整個教學(xué)給我的感覺是"輕松"和"高效",。
一、"輕松"——以幼兒為主體的理念得到了充分體現(xiàn)
1,。生活化,。利用幼兒平時生活中已有的照鏡子經(jīng)驗(yàn),讓幼兒對生活中經(jīng)常接觸的勺子進(jìn)行觀察探究,,發(fā)現(xiàn)哈哈鏡的秘密,,由此切身感受到科學(xué)就在身邊,。
2?;顒有?。教學(xué)中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點(diǎn),都是通過幼兒自己的操作觀察發(fā)現(xiàn)的,。同時,,幼兒通過對記錄表中猜想與動手結(jié)果的比較,自己不斷獲得科學(xué)的結(jié)論,。
3,。游戲性。教師引導(dǎo)幼兒用"玩"的心態(tài)對待科學(xué)學(xué)習(xí),,如"我們來玩一個照鏡子游戲",,"玩玩勺子,你們會有什么發(fā)現(xiàn)",,始終引導(dǎo)幼兒以積極的心態(tài)進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn),。
二,、"高效"——以教師為主導(dǎo)的精神得到了恰當(dāng)落實(shí)
1。提升性,。本次教學(xué)在層層遞進(jìn)的基礎(chǔ)上,,不斷挑戰(zhàn)幼兒的思維高度,如每個環(huán)節(jié)都設(shè)置了高出幼兒原有發(fā)展水平的提問,;教師介紹"道路安全轉(zhuǎn)角鏡",,讓幼兒了解還未接觸的知識;引導(dǎo)幼兒感受"凹凸",,給幼兒更加確切的概念支撐后面的探究表達(dá)等,。這樣的教學(xué)能真正幫助幼兒提升認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
2,。拓展性,。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)勺子里的本人變形后,教師有意識地用"如果你把勺子放得遠(yuǎn)一些和近一些,,又會有什么發(fā)現(xiàn)呢,?"以此引導(dǎo)幼兒通過主動變化探究條件,發(fā)現(xiàn)不同的變形特點(diǎn),,拓展幼兒原本不會關(guān)注到的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),。
一次科學(xué)活動的開始,應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),,一次科學(xué)活動的結(jié)束,,并不是真正的結(jié)束,,應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能,成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始,。幼兒是學(xué)習(xí)的主人,,所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境,,讓幼兒能夠用眼看,、用耳聽、用嘴說,、用腦思考,,全身心地積極地投入到探究中去,給幼兒自由展現(xiàn)的空間,。讓幼兒在游戲中,、快樂中獲得知識,學(xué)得經(jīng)驗(yàn),。