作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

勺子里的哈哈鏡教案反思篇一

1．能通過觀察,、比較,，發(fā)現(xiàn)不銹鋼勺子凹凸面成像的不同，體驗探索,、發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

2．能仔細觀察和記錄，并用清晰的語言描述勺子凹凸面成像的不同,。

不銹鋼勺子（數(shù)量與幼兒人數(shù)相等）,；幼兒記錄用紙、筆,；鏡子若干,；教師記錄紙（大張）；凸面鏡,、凹面鏡在生活中的運用幻燈片,；魔法師合格證（數(shù)量與幼兒人數(shù)相等）。

（一）創(chuàng)設(shè)學魔法情景,，引發(fā)幼兒活動興趣,。

老師最近向魔法師學習了魔法，你們想學嗎,？魔法師是要有自己的寶貝的,，小仙子有魔法棒,，老巫婆有掃帚，那我的寶貝是什么呢,？請仔細聽“你哭她也哭,，你笑她也笑，要問他是誰,？只有你知道”,。

（二）引導幼兒用摸、看的方法比較勺子的兩面,，發(fā)現(xiàn)勺子的凸面和凹面,。

我的寶貝不是鏡子,，而是魔法勺子,。你們仔細看一看,，勺子是不是也可以“你哭她也哭,，你笑她也笑呢,？”你在勺子里能看到自己嗎,？

陳老師在每個小朋友的椅子后面準備了一個魔法勺子,，請小朋友拿出來

1．摸一摸勺子的兩面有什么不同,？

現(xiàn)在請小朋友上來說一說勺子的兩面有什么不同,？

嗯,，勺子的一面是凹進去的，這就是凹面（出示字卡凹）,，還有一面是凸出來的（出示字卡凸）

小結(jié)：原來鏡子是平平的,、很光滑的，而勺子一面是凹進去的,、一面是凸出來的,。這就是我們的魔法寶貝——魔法勺子。

（三）填畫記錄表,，感知并記錄勺子的反射現(xiàn)象。

1．介紹記錄表的填畫要求,。

引導幼兒用勺子的凹面和凸面來照照自己,，看看在里面你是什么樣的？記錄在紙上,。

師：陳老師給你們準備了各種勺子,，待會請小朋友選擇一根勺子，用勺子的凹面和凸面照一照自己,，看自己變成什么樣,？然后畫在這張記錄表里。

師：現(xiàn)在請小朋友輕輕的走到桌子旁邊，找一個位置坐好,。

2．幼兒交流記錄的結(jié)果,。

師：現(xiàn)在請小朋友上來說一說，你用的是什么樣的魔法勺子,，照出來的你是什么樣子的,？

3．教師請個別幼兒介紹自己的記錄結(jié)果，從而揭示魔法的秘密：用凸面照出來的人,，臉都變形了,，這就是“變形術(shù)”；用勺子凹面照出來的人,，頭顛倒過來,，這就是“倒身術(shù)”。

（四）魔法考試,，鞏固幼兒所得經(jīng)驗。

我要考考你們是不是真的學會了魔法,，學會的小朋友我要給他頒發(fā)魔法證書,。

教師介紹要求：我來說魔法的名稱，你來做動作,。例如：我說瘦身術(shù),，你就要用勺柄照自己。

提示語：你們可以看著魔法秘笈來變魔法,。生活中我們還有那些東西也是有凹凸面,，也可以當我們的魔法寶貝的？回去找一找再來跟小朋友說一說,。

勺子里的哈哈鏡教案反思篇二

師：老師最近向魔法師學習了魔法,，你們想學嗎？

師：魔法師們都有一樣屬于自己的寶貝：小仙子有仙女棒,，老巫婆有飛天掃帚,，那我的寶貝是什么呢？請你們仔細聽“你哭它也哭,，你笑它也笑,，要問它是誰？只有你知道”,。

師：我的寶貝不是鏡子,，而是魔法勺子。你們仔細看一看,，勺子是不是也可以“你哭它也哭,，你笑它也笑呢？

師：在勺子里你看到了什么？你能在勺子的哪里看見自己,？勺子里的你和鏡子里的你一樣嗎,？ 為什么勺子里的你和鏡子里的你不一樣呢？請你看一看,、比一比,。

總結(jié)：原來鏡子是平平的，而勺子呢,，一面是凹進去的,、一面是凸出來的。不過勺子也有平平的地方,，誰找到了,？我們叫它勺柄。這就是我們學魔法要用到的寶貝——魔法勺子,。

1,、介紹“魔法秘笈”的填畫要求。

師：這里有一張記錄表,，請小朋友用勺子的凹面,、凸面和勺柄來照照自己，看看你在勺子的這些地方照出來是什么樣的,？并記錄在紙上,。

2、幼兒交流填畫的結(jié)果,。

3,、教師請個別幼兒介紹自己的填畫結(jié)果，從而揭示魔法的秘密：用凸面照出來的人,，臉都變形了,，這就是“變形術(shù)”；用凹面照出來的人,，頭顛倒過來,，這就是“倒身術(shù)”；用勺柄照出來的人又細又長,，這就是“瘦身術(shù)”,。

4、集體檢驗幼兒的記錄結(jié)果,。

師：接下來,，我要考考你們是不是真的學會了魔法，學會的小朋友我要給他頒發(fā)魔法證書,！好嗎,？

師：我來說魔法的名稱，你們聽我的口令用魔法勺子照自己。例如：我說“瘦身術(shù)”,，你們就要用勺子的哪里照自己呀,？ 提示語：你們可以看著魔法秘笈來變魔法。

1,、引導幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗,，講講凹面鏡與凸面鏡在生活中的運用。

師：其實,，在我們的生活中,，還有許多特殊的鏡子有它自己的本領(lǐng)，你在哪里看到過它們,？

2,、教師補充。（播放幻燈片）凸面鏡:汽車（摩托車）后視鏡,、路況反射鏡（交叉路口及山路轉(zhuǎn)彎處設(shè)的凸面鏡）,、商店墻角頂端裝設(shè)的監(jiān)視鏡。凹面鏡：手電筒,，探照燈,，自行車尾燈，汽車燈,、車前燈

師：我這還有一個魔法招術(shù),，更有意思,，下次活動我們接著玩吧,！

勺子里的哈哈鏡教案反思篇三

1、能通過觀察,、比較,，發(fā)現(xiàn)不銹鋼勺子凹凸面成像倒立和正立的不同，體驗探索,、發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

2、能仔細觀察,，用清晰的語言描述勺子凹凸面成像倒立和正立的不同,。

1、不銹鋼勺子（數(shù)量與幼兒人數(shù)相等）,。

2,、幼兒摸箱。

3,、ppt,。

一、照平面鏡，玩鏡面游戲,，感受平面鏡的成像引入,。

師：林老師今天帶來了一面鏡子，待會兒請小朋友們來照一照,，看看鏡子里的你和鏡子外面的你都一樣嗎,？摸一摸，這個鏡子是平的還是不平的的,？

二,、創(chuàng)設(shè)"魔法情景"，出示勺子,，感受勺子的凹面和凸面,。

師：林老師最近向魔法師借了一個魔法寶貝，這個魔法寶貝功能很多,，不僅能舀東西吃,，還可以用來照，照出來的樣子還不一樣,，大家猜猜是什么呢,？

師：這個魔法勺和剛才小朋友們找的鏡子可不一樣，它不是平的,，請你們用手摸一摸魔法勺用來舀東西吃的一面,，感覺下它是彎進去還是鼓起來的呢？哦,，彎進去的這面它有個好聽的名字叫凹面,，我們一起用這個凹面再照照自己的小臉蛋，看看我們的小臉蛋是朝上還是朝下呢,？哦,，原來勺子的凹面照出來的小臉蛋是倒立的。另一面如上,。

小結(jié)：小朋友真聰明,，發(fā)現(xiàn)了勺子用來舀東西的彎進去的那一面叫做凹面，照出來的小臉蛋是倒立的,，鼓出來的那面叫做凸面,，照出來的小臉蛋是倒立的。

三,、鞏固凹面和凸面,，摸箱游戲。

師：老師今天還帶來了一個魔法箱,，魔法箱里有許多小朋友用魔法勺照出來的魔法卡片,，待會兒我會請表現(xiàn)好的小朋友從魔法箱里摸出一張魔法卡片,，并要說出這張魔法卡片上的小朋友是用魔法勺的'凹面還是凸面照出來的，你是怎么知道的,？答對有魔法禮物獎勵,！

四、總結(jié)"魔法經(jīng)驗",，結(jié)合ppt拓展幼兒實踐運用,。

師：其實在我們的生活中，除了勺子有這樣的魔法,，還有很多東西都有這樣的魔法,，小朋友們想一想生活中有哪些東西是用凸面鏡做成的呢？哪些東西是用凹面鏡做成的呢,？我們一起去找一找,。

勺子里的哈哈鏡教案反思篇四

“兒童天生就是科學家”，面對生活中自己不理解的,、新鮮的事物,，孩子們總是用自己的方式來解釋自己的疑惑。而“探究式學習”是幼兒學習科學的基本方式,，能滿足幼兒探索的欲望,，讓科學素養(yǎng)在幼兒的心田中扎根、發(fā)芽,?！吧鬃永锏墓R”這個活動是屬于自然科學現(xiàn)象。孩子們每天都在接觸勺子,，有的小朋友會發(fā)現(xiàn)不銹鋼勺子里有自己的影子,，為了讓孩子們能初步感受凹鏡和凸鏡的成象特點，充分體驗科學探索的樂趣,，我設(shè)計了此次活動,，讓孩子們通過對各種不銹鋼勺子的擺弄,、探索,，初步了解影子的成像。

1,、能通過觀察,、比較，發(fā)現(xiàn)不銹鋼勺子凹凸面成像的不同,，體驗探索,、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2,、能仔細觀察和記錄,，并用清晰的語言描述勺子凹凸面成像的不同,。

不銹鋼勺子（數(shù)量與幼兒人數(shù)相等）；幼兒記錄用紙,、筆,；教師記錄紙（大張）；魔法師合格證（數(shù)量與幼兒人數(shù)相等）,。

（一）創(chuàng)設(shè)學魔法情景,，引發(fā)幼兒活動興趣。

指

導語：老師最近向魔法師學習了魔法,，你們想學嗎,？魔法師是要有自己的寶貝的，小仙子有魔法棒,，老巫婆有掃帚,，那我的寶貝是什么呢？請仔細聽“你哭她也哭,，你笑她也笑,，要問他是誰？只有你知道”,。

我的寶貝不是鏡子,，而是魔法勺子。你們仔細看一看,，勺子是不是也可以“你哭她也哭,，你笑她也笑呢？”

提問：

1,、在勺子里你看到了什么,？

2、你都在勺子的哪部分看見自己了,？

3,、勺子里的兩面有什么不同？

小結(jié)：原來鏡子是平平的,、很光滑的,，而勺子一面是凹進去的、一面是凸出來的,。這就是我們的魔法寶貝——魔法勺子,。

1,、介紹“魔法秘笈”的填畫要求,。

引導幼兒用勺子的凹面和凸面來照照自己，看看在里面你是什么樣的,？記錄在紙上,。

2、幼兒交流填畫的結(jié)果,。

3,、教師請個別幼兒介紹自己的填畫結(jié)果，從而揭示魔法的秘密：用凸面照出來的人,，臉都變形了,，這就是“變形術(shù)”；用勺子凹面照出來的人,，頭顛倒過來,，這就是“倒身術(shù)”。

（四）魔法考試,，鞏固幼兒所得經(jīng)驗,。

我要考考你們是不是真的學會了魔法，學會的小朋友我要給他頒發(fā)魔法證書,。

教師介紹要求：我來說魔法的名稱,，你來做動作。例如：我說變形術(shù),，你就要用凸面照自己,。

（五）活動延伸，引發(fā)幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)其他可成像物品,。

其實,，在我們的生活中，還有很多魔法寶貝,，它們都有自己的本領(lǐng),，回去找一找再和小朋友分享。

勺子里的哈哈鏡教案反思篇五

1,、萌發(fā)幼兒對鏡子的好奇心,，體驗鏡子游戲的快樂。

2,、激發(fā)幼兒對光反射的興趣,，探索鏡子反光的現(xiàn)象,。

3,、感知并描述勺子上的反光現(xiàn)象，產(chǎn)生探究的欲望,，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

1,、此活動必須在晴朗的天氣里進行。

2,、小鏡子,、不銹鋼勺子、反面帶有雙面膠的小動物圖片數(shù)份,，最少人手一份,。

師：小朋友最喜歡玩勺子了，幾天沒玩了,，想不想玩,？我們一起來玩一玩鏡子吧！

（各種平面鏡,，反面帶有雙面膠的小動物圖片等材料,，請幼兒自由選擇。教師在幼兒探究的過程中,，有選擇的,、由易到難的與幼兒交流，,，最后集體分享探究結(jié)果,，并進行驗證性探究。）

問在座位上玩鏡子的幼兒,。

1,、你是怎樣玩的鏡子？

2,、發(fā)現(xiàn)了什么,？

小結(jié)：鏡子可以找照出影子來，利用鏡子,，你不轉(zhuǎn)頭就可以看見身體后面的小朋友,。

有的小朋友在陽光下玩鏡子，我們一起問問她有什么發(fā)現(xiàn)吧,！

1,、陽光下，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、墻上為什么會有光斑？（鏡子將陽光反射到墻上就產(chǎn)生了光斑,。）

3,、墻上的光斑會動嗎？

4,、你是怎樣讓它動的,？（光斑隨鏡子的晃動而晃動,。）

小結(jié)：在陽光下，鏡子可以在墻上產(chǎn)生光斑,，還能讓光斑移動到想讓它到的地方,。

有的小朋友在玩“動物追逐戰(zhàn)”的游戲，我們一起看看他們是怎樣玩的,！

1,、你們玩的什么游戲？

2,、怎樣讓你的大灰狼（小兔子）跑的快點兒,？

3、請幼兒嘗試,。

小結(jié)：“動物追逐戰(zhàn)”太好玩了,，你的小動物跑的快嗎？心理有什么感覺,？

（一）師：生活中還有哪些東西像鏡子一樣,，能照出影像來？（幼兒回答）,。

（二）玩“勺子里的哈哈鏡”的游戲,，啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的記錄與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。 根據(jù)幼兒的表述,，重點引導幼兒說說用勺子的凹面,、凸面和勺柄照出的東西有什么不同，提問,，幫助幼兒有條理的探究：

1,、你在勺子的什么地方看到了自己？是什么樣子,？（原來勺子里也有個哈哈鏡）,。

2、勺子的凹面,、凸面和勺柄照出的影像一樣嗎,？有什么不同？

3,、從勺子里的哈哈鏡看到的自己與鏡子里的一樣嗎,？為什么？

簡單小結(jié)：勺子的凹面與凸面對光反射的不同,，等幼兒進一步探究其中的奧妙,。

（三）我是小小攝影師。

1、帶領(lǐng)幼兒到室外,，借助勺子“攝影”,。

2,、請幼兒說說在勺子里的哈哈鏡看見了什么,？它跟原來的物體相比，有什么變化,？

3,、引導幼兒思考：用不同的勺子“拍攝”的同種物體，結(jié)果是否一樣,？為什么,？

4、引導幼兒初步感受勺子大小,、新舊與成像之間的關(guān)系,，給幼兒留下繼續(xù)探究的空間。

把不銹鋼碗,、勺子,、鈴鐺皮、鏡子,、杯子等“鏡子”投放科學區(qū),，供幼兒繼續(xù)探究其中的秘密。

勺子里的哈哈鏡教案反思篇六

1．能通過觀察,、比較,，發(fā)現(xiàn)不銹鋼勺子凹凸面成像的不同，體驗探索,、發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

2．能仔細觀察和記錄，并用清晰的語言描述勺子凹凸面成像的不同,。

3．培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,，樂于大膽探究和實驗。

4．愿意大膽嘗試,，并與同伴分享自己的心得,。

5．激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

不銹鋼勺子（數(shù)量與幼兒人數(shù)相等）,；幼兒記錄用紙,、筆；鏡子若干,；教師記錄紙（大張）,；凸面鏡、凹面鏡在生活中的運用幻燈片；魔法師合格證（數(shù)量與幼兒人數(shù)相等）,。

（一）創(chuàng)設(shè)學魔法情景,，引發(fā)幼兒活動興趣。

老師最近向魔法師學習了魔法,，你們想學嗎,？魔法師是要有自己的寶貝的，小仙子有魔法棒,，老巫婆有掃帚,，那我的寶貝是什么呢？請仔細聽“你哭她也哭,，你笑她也笑,，要問他是誰？只有你知道”,。

（二）引導幼兒用摸,、看的方法比較勺子的兩面，發(fā)現(xiàn)勺子的凸面和凹面,。

我的寶貝不是鏡子,，而是魔法勺子。你們仔細看一看,，勺子是不是也可以“你哭她也哭,，你笑她也笑呢？”你在勺子里能看到自己嗎,？ 陳老師在每個小朋友的椅子后面準備了一個魔法勺子,，請小朋友拿出來

1．摸一摸勺子的兩面有什么不同？

現(xiàn)在請小朋友上來說一說勺子的兩面有什么不同,？ 嗯,，勺子的一面是凹進去的，這就是凹面（出示字卡凹）,，還有一面是凸出來的（出示字卡凸）

小結(jié)：原來鏡子是平平的,、很光滑的，而勺子一面是凹進去的,、一面是凸出來的,。這就是我們的魔法寶貝——魔法勺子。

現(xiàn)在請小朋友把魔法勺子放在后面的袋子里,。

（三）填畫記錄表,，感知并記錄勺子的反射現(xiàn)象。

1．介紹記錄表的填畫要求,。

引導幼兒用勺子的凹面和凸面來照照自己,，看看在里面你是什么樣的,？記錄在紙上。

師：陳老師給你們準備了各種勺子,，待會請小朋友選擇一根勺子,，用勺子的凹面和凸面照一照自己，看自己變成什么樣,？然后畫在這張記錄表里,。

師：現(xiàn)在請小朋友輕輕的走到桌子旁邊，找一個位置坐好,。

2．幼兒交流記錄的結(jié)果,。

師：現(xiàn)在請小朋友上來說一說,，你用的是什么樣的魔法勺子,，照出來的你是什么樣子的？

3．教師請個別幼兒介紹自己的記錄結(jié)果,，從而揭示魔法的秘密：用凸面照出來的人,，臉都變形了，這就是“變形術(shù)”,；用勺子凹面照出來的人,，頭顛倒過來，這就是“倒身術(shù)”,。

（四）魔法考試,，鞏固幼兒所得經(jīng)驗。

我要考考你們是不是真的學會了魔法,，學會的小朋友我要給他頒發(fā)魔法證書,。

教師介紹要求：我來說魔法的名稱，你來做動作,。例如：我說瘦身術(shù),，你就要用勺柄照自己。

提示語：你們可以看著魔法秘笈來變魔法,。生活中我們還有那些東西也是有凹凸面,，也可以當我們的魔法寶貝的？回去找一找再來跟小朋友說一說,。

在整個活動中,，小朋友表現(xiàn)出極大的積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題,，尋找問題的答案,，這樣的活動，培養(yǎng)小朋友良好的科學態(tài)度,，讓幼兒真正體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣,，成功的快樂。好奇好問是幼兒的特點，在活動中勺子雖是一件普通的用餐工具,，可到了幼兒手中,，卻成了寶貝。我努力成為小朋友探究活動的支持者和引導者,，使他們的偶然發(fā)現(xiàn)變成深入探索,，并鼓勵小朋友把他們的發(fā)現(xiàn)與同伴分享。

勺子里的哈哈鏡教案反思篇七

1．感知不銹鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣,，初步了解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運用,。

2．嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結(jié)果,，體驗動手探究的樂趣,。

人手一個不銹鋼的勺子；師幼玩過“照鏡子”的游戲(師：鏡子,、鏡子在哪里?幼：鏡子,、鏡子在這里。),；ppt課件(漢字凹和凸,、集體記錄表、交通安全轉(zhuǎn)角鏡等圖片),。

一,、游戲?qū)耄貞浺延薪?jīng)驗

1．師幼玩“照鏡子”的游戲

師：我們來玩照鏡子的游戲,，我來照鏡子,，你們就是我的小鏡子。(教師做出各種簡單肢體動作,，幼兒鏡面模仿,。)

2．啟發(fā)幼兒思考，表述已有經(jīng)驗

師：你們玩得很好,，照鏡子真是一件有趣的事情,。那你平時照鏡子的時候有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

3．根據(jù)幼兒回答，及時啟發(fā)和小結(jié)

師：鏡子里也有個你,，你們倆哪里一樣?哪里不一樣?照鏡子的時候,，離鏡子遠一些、近一些,，照出的人像一樣嗎?

二,、動手操作，探究哈哈鏡的秘密

1．幼兒初次探究,，感受勺子哈哈鏡的有趣

師：今天老師沒有準備鏡子,，而是準備了不銹鋼勺子,。它們能當鏡子照嗎?請你們試一試，用這些勺子玩玩,、照照,，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

2．集體交流操作中的發(fā)現(xiàn),，鼓勵幼兒清楚,、大膽地表達

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?請你用盡可能清楚的話說給大家聽。

3．結(jié)合ppt,，介紹凹凸面的名稱

師：勺子的兩面一樣嗎?你們覺得它們分別叫什么名字呢?老師這里有兩個漢字朋友,，看看它們能不能幫助我們。

師：這兩個字長得什么樣?這個字(凹)讀“ao”,，它可以用來形容勺子的哪一面?這個字(凸)讀“tu”,，它可以用來形容勺子的哪一面?(教師手指勺子的兩個面，幼兒說出名稱,。)

4．集體猜想并記錄

師：知道了凸面和凹面,，你們介紹自己的發(fā)現(xiàn)就能說得更清楚,。凹面和凸面照出的人像一樣嗎?教師根據(jù)幼兒的回答,，在集體記錄表中貼上相應(yīng)形態(tài)的人像(正立、變長等),。

5．幼兒再次操作探究,，感知凹凸面成像的不同

師：凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢?我們再去試一試，這次要仔細觀察,，看看有什么新發(fā)現(xiàn),。

6．集體交流操作結(jié)果，教師隨機記錄

師：你又發(fā)現(xiàn)了什么?凹凸面照出的人像一樣嗎?有不同的意見嗎?

7．啟發(fā)幼兒進一步思考

師：勺子凹面照出的人像是倒立的,，凸面照出的人像是正立的,，凹凸兩面照出的人像都有些變形。為什么平時我們照普通的鏡子時,，沒有這樣的現(xiàn)象呢?

師：普通的鏡子表面是平的,，鏡子里的你沒有變樣子，可勺子的表面有凹有凸,，照出的你就發(fā)生了有趣的變形,。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子，我們把它們叫做哈哈鏡,。

三,、觀察圖片，了解凹凸鏡在生活中的運用

1．出示道路安全轉(zhuǎn)角鏡,，討論其用處,。師：生活中,，你見過這樣凸出來或者凹進去的鏡子嗎?在哪里見過?

師：老師有一雙愛發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看我發(fā)現(xiàn)了什么,。為什么人們要在地下車庫,、馬路拐角、小區(qū)門口放上這個鏡子呢?看看它是什么樣的?猜猜有什么用?

2．小結(jié),。師：今天我們發(fā)現(xiàn)了勺子里藏著的哈哈鏡,，還認識了道路安全轉(zhuǎn)角鏡。其實,，生活中還有很多有用的凸面鏡,、凹面鏡，你想知道它們藏在哪兒,，有什么用嗎?老師相信你們和我一樣,，也有一雙愛觀察、愛發(fā)現(xiàn)的眼睛,，所以,，我把這個任務(wù)交給你們，相信你們很快就能找到答案,。

方景融老師每一次展示的活動都會給我驚喜,，這一次也不例外，整個教學給我的感覺是“輕松”和“高效”,。

一,、“輕松”——以幼兒為主體的理念得到了充分體現(xiàn)

1．生活化。利用幼兒平時生活中已有的照鏡子經(jīng)驗,，讓幼兒對生活中經(jīng)常接觸的勺子進行觀察探究,，發(fā)現(xiàn)哈哈鏡的秘密，由此切身感受到科學就在身邊,。

2．活動性,。教學中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點，都是通過幼兒自己的操作觀察發(fā)現(xiàn)的,。同時,，幼兒通過對記錄表中猜想與動手結(jié)果的比較，自己不斷獲得科學的結(jié)論,。

3．游戲性,。教師引導幼兒用“玩”的心態(tài)對待科學學習，如“我們來玩一個照鏡子游戲”,，“玩玩勺子,，你們會有什么發(fā)現(xiàn)”，始終引導幼兒以積極的心態(tài)進行觀察,、發(fā)現(xiàn),。

二,、“高效”——以教師為主導的精神得到了恰當落實

1．提升性。本次教學在層層遞進的基礎(chǔ)上,，不斷挑戰(zhàn)幼兒的思維高度,，如每個環(huán)節(jié)都設(shè)置了高出幼兒原有發(fā)展水平的提問；教師介紹“道路安全轉(zhuǎn)角鏡”,，讓幼兒了解還未接觸的知識,；引導幼兒感受“凹凸”，給幼兒更加確切的概念支撐后面的探究表達等,。這樣的教學能真正幫助幼兒提升認知經(jīng)驗,。

2．拓展性。當幼兒發(fā)現(xiàn)勺子里的本人變形后,，教師有意識地用“如果你把勺子放得遠一些和近一些,，又會有什么發(fā)現(xiàn)呢?”以此引導幼兒通過主動變化探究條件，發(fā)現(xiàn)不同的變形特點,，拓展幼兒原本不會關(guān)注到的認知經(jīng)驗,。

3．持續(xù)性。在教學中,，方老師不僅關(guān)注幼兒科學知識的獲得,，更關(guān)注幼兒可持續(xù)學習與發(fā)展的奠基。如特別注重幼兒“愛觀察,、愛發(fā)現(xiàn)”意識的培養(yǎng),；關(guān)注嚴謹科學態(tài)度的形成；尤其注意對幼兒進行學習方法的指導,，比較高質(zhì)量地支持、引導和促進了幼兒的自主學習,。

勺子里的哈哈鏡教案反思篇八

1,。感知不銹鋼勺子凹凸面成像的不同及有趣，初步了解哈哈鏡影像變化的原因及其在生活中的運用,。

2,。嘗試用集體記錄、個體表述等方式交流操作的過程及結(jié)果,，體驗動手探究的樂趣,。

3。學會積累,，記錄不同的探索方法,，知道解決問題的方法有很多種。

4,。學習用語言,、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn),。

人手一個不銹鋼的勺子；師幼玩過"照鏡子"的游戲（師：鏡子,、鏡子在哪里,？幼：鏡子、鏡子在這里,。）,；ppt課件（漢字凹和凸、集體記錄表,、交通安全轉(zhuǎn)角鏡等圖片）,。

一、游戲?qū)?，回憶已有?jīng)驗

1,。師幼玩"照鏡子"的游戲

師：我們來玩照鏡子的游戲，我來照鏡子,，你們就是我的小鏡子,。（教師做出各種簡單肢體動作，幼兒鏡面模仿,。）

2,。啟發(fā)幼兒思考，表述已有經(jīng)驗

師：你們玩得很好,，照鏡子真是一件有趣的事情,。那你平時照鏡子的時候有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

3,。根據(jù)幼兒回答,，及時啟發(fā)和小結(jié)

師：鏡子里也有個你，你們倆哪里一樣,？哪里不一樣,？照鏡子的時候，離鏡子遠一些,、近一些,，照出的人像一樣嗎？

二,、動手操作,，探究哈哈鏡的秘密

1。幼兒初次探究,，感受勺子哈哈鏡的有趣

師：今天老師沒有準備鏡子,，而是準備了不銹鋼勺子。它們能當鏡子照嗎,？請你們試一試,，用這些勺子玩玩,、照照，看看能發(fā)現(xiàn)什么,。

2,。集體交流操作中的發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒清楚,、大膽地表達

師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？請你用盡可能清楚的話說給大家聽。

3,。結(jié)合ppt,，介紹凹凸面的名稱

師：勺子的兩面一樣嗎？你們覺得它們分別叫什么名字呢,？出自：大,；考。吧"老師這里有兩個漢字朋友,，看看它們能不能幫助我們,。

師：這兩個字長得什么樣？這個字（凹）讀"ao",，它可以用來形容勺子的哪一面,？這個字（凸）讀"tu"，它可以用來形容勺子的哪一面,？（教師手指勺子的兩個面,，幼兒說出名稱。）

4,。集體猜想并記錄

師：知道了凸面和凹面,，你們介紹自己的發(fā)現(xiàn)就能說得更清楚。凹面和凸面照出的人像一樣嗎,？教師根據(jù)幼兒的回答,，在集體記錄表中貼上相應(yīng)形態(tài)的人像（正立、變長等）,。

5。幼兒再次操作探究,，感知凹凸面成像的不同

師：凹面和凸面照出的人像到底是什么樣的呢,？我們再去試一試，這次要仔細觀察,，看看有什么新發(fā)現(xiàn),。

6。集體交流操作結(jié)果,，教師隨機記錄

師：你又發(fā)現(xiàn)了什么,？凹凸面照出的人像一樣嗎,？有不同的意見嗎？

7,。啟發(fā)幼兒進一步思考

師：勺子凹面照出的人像是倒立的,，凸面照出的人像是正立的，凹凸兩面照出的人像都有些變形,。為什么平時我們照普通的鏡子時,，沒有這樣的現(xiàn)象呢？

師：普通的鏡子表面是平的,，鏡子里的你沒有變樣子,，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就發(fā)生了有趣的變形,。人們還特意制作了表面凹凸不平的鏡子,，我們把它們叫做哈哈鏡。

三,、觀察圖片,，了解凹凸鏡在生活中的運用

1。出示道路安全轉(zhuǎn)角鏡,，討論其用處,。師：生活中，你見過這樣凸出來或者凹進去的鏡子嗎,？在哪里見過,？

師：老師有一雙愛發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看我發(fā)現(xiàn)了什么,。為什么人們要在地下車庫,、馬路拐角、小區(qū)門口放上這個鏡子呢,？看看它是什么樣的,？猜猜有什么用？

2,。小結(jié),。師：今天我們發(fā)現(xiàn)了勺子里藏著的哈哈鏡，還認識了道路安全轉(zhuǎn)角鏡,。其實,，生活中還有很多有用的凸面鏡、凹面鏡,，你想知道它們藏在哪兒,，有什么用嗎？老師相信你們和我一樣，也有一雙愛觀察,、愛發(fā)現(xiàn)的眼睛,，所以，我把這個任務(wù)交給你們,，相信你們很快就能找到答案,。

方景融老師每一次展示的活動都會給我驚喜，這一次也不例外,，整個教學給我的感覺是"輕松"和"高效",。

一、"輕松"——以幼兒為主體的理念得到了充分體現(xiàn)

1,。生活化,。利用幼兒平時生活中已有的照鏡子經(jīng)驗，讓幼兒對生活中經(jīng)常接觸的勺子進行觀察探究,，發(fā)現(xiàn)哈哈鏡的秘密,，由此切身感受到科學就在身邊。

2,?；顒有浴＝虒W中所揭示的勺子凹凸面顯像的變形特點,，都是通過幼兒自己的操作觀察發(fā)現(xiàn)的,。同時，幼兒通過對記錄表中猜想與動手結(jié)果的比較,，自己不斷獲得科學的結(jié)論,。

3。游戲性,。教師引導幼兒用"玩"的心態(tài)對待科學學習,，如"我們來玩一個照鏡子游戲"，"玩玩勺子,，你們會有什么發(fā)現(xiàn)",，始終引導幼兒以積極的心態(tài)進行觀察、發(fā)現(xiàn),。

二,、"高效"——以教師為主導的精神得到了恰當落實

1。提升性,。本次教學在層層遞進的基礎(chǔ)上,，不斷挑戰(zhàn)幼兒的思維高度，如每個環(huán)節(jié)都設(shè)置了高出幼兒原有發(fā)展水平的提問,；教師介紹"道路安全轉(zhuǎn)角鏡"，讓幼兒了解還未接觸的知識；引導幼兒感受"凹凸",，給幼兒更加確切的概念支撐后面的探究表達等,。這樣的教學能真正幫助幼兒提升認知經(jīng)驗。

2,。拓展性,。當幼兒發(fā)現(xiàn)勺子里的本人變形后，教師有意識地用"如果你把勺子放得遠一些和近一些,，又會有什么發(fā)現(xiàn)呢,？"以此引導幼兒通過主動變化探究條件，發(fā)現(xiàn)不同的變形特點,，拓展幼兒原本不會關(guān)注到的認知經(jīng)驗,。

一次科學活動的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗,，一次科學活動的結(jié)束,，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進一步的探索可能,，成為獲取經(jīng)驗的開始,。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有,、創(chuàng)設(shè)各種學習環(huán)境,，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽,、用嘴說,、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去,，給幼兒自由展現(xiàn)的空間,。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識,，學得經(jīng)驗,。