作為一名教師,,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,?教案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,,希望大家可以喜歡。
八年級語文微型課教案 八年級語文微課設(shè)計(jì)篇一
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察;
2、細(xì)味抒情的筆法;
3,、領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn),。
【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)味抒情的筆法
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)
【課時安排】1課時
【導(dǎo)入】
1,、激趣導(dǎo)入
一月,,他會在雪融時追蹤一只冬眠乍醒跑出洞穴去探險(xiǎn)的臭鼬;
二月,他劈開一根有八十多歲,、被雷擊倒的橡木,,生火取暖;
四月,,他在每一個晚上到樹林空地上觀賞鷸炫技的空中求偶舞蹈;
五月,他聆聽從阿根廷歸來的高地鸻鳥的飛行之歌;
六月,,他到深潭游泳,在溪邊釣鱒魚;
七月,,他會注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日;
八月,,他經(jīng)常隨興到沙洲上看河流作畫;
……(屏顯)
師:大家猜到這個人是誰了嗎?(利奧波德)這是其觀察筆記《沙鄉(xiāng)年鑒》中記錄的日常生活的一部分,。作者每天都與大自然親密接觸著,,思索著自然的奧秘。同學(xué)們再細(xì)看一看,,發(fā)現(xiàn)有什么問題?(沒有三月)三月份,利奧波德究竟在做什么呢?我們一起到《大雁歸來》中找找答案,。
(設(shè)計(jì)意圖:用詩意的形式羅列《沙鄉(xiāng)年鑒》中作者的活動,,讓學(xué)生初步認(rèn)識作者和《沙鄉(xiāng)年鑒》,。羅列中故意缺少“三月”,充分引起學(xué)生的注意,,也在課前留足了懸念——作者三月在做什么呢?進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。)
2,、初讀文本——談發(fā)現(xiàn)
學(xué)生自讀課文,談一談閱讀后的感受與發(fā)現(xiàn),。
預(yù)設(shè):細(xì)致的觀察
抒情的筆法
深沉的意蘊(yùn)
……
師:我們本堂課,就圍繞“細(xì)致的觀察”“抒情的筆法”“深沉的意蘊(yùn)”三點(diǎn)來展開探究,。
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生自讀課文談發(fā)現(xiàn),既給學(xué)生一個自由感知文本的空間,,又通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來確立本課的探究點(diǎn),。這樣既肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),,激發(fā)他們自主探究的欲望,,同時也搭建起本課的基本框架。)
一,、細(xì)讀,學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察
探究一:作者細(xì)致的觀察表現(xiàn)在哪些方面?
(學(xué)生發(fā)言后歸納)明確:
①記錄雁群數(shù)量的精確;
②能分辨大雁歸來,、覓食,、集會以及孤雁鳴叫的區(qū)別;
③發(fā)現(xiàn)大雁聚散時間以及地點(diǎn)的不同;
④觀察大雁時間之久(對春雁的觀察:從3月到5月),,且不分晝夜(晚上去聽大雁集會時的鳴叫)
(師引導(dǎo):作者3月觀察大雁歸來和覓食,4月觀察大雁的集會,,5月發(fā)現(xiàn)大雁集會逐漸減少,由此可見,,本文大致按照什么順序來說明?——時間順序)
⑤發(fā)現(xiàn)春雁與秋雁行為的不同
⑥對孤雁的觀察、推測并求證(對孤雁觀察達(dá)6年之久)
……
(設(shè)計(jì)意圖:通過搜尋作者細(xì)致的觀察,,讓學(xué)生梳理,、提取、分析并整合課文的內(nèi)容,,同時發(fā)現(xiàn)本文的說明順序。)
探究二:作者細(xì)致的觀察說明了什么?
明確:作者堅(jiān)韌的毅力,、求真務(wù)實(shí)的精神,、對自身從事的事業(yè)的熱愛……
師小結(jié):作者細(xì)致入微的觀察中,,我們看到了他作為科學(xué)觀察者所具有的令人敬佩的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
(設(shè)計(jì)意圖:語文新課標(biāo)中指出:“閱讀新聞和說明性文章,,能把握文章的劇本觀點(diǎn),,獲取主要信息,。閱讀科技作品,,還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?!蓖ㄟ^這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在作者細(xì)膩的觀察中,,去感受作者身上的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。)
過渡語:作者如此細(xì)致地觀察大雁,,除了作為科學(xué)觀察者的使命感和責(zé)任感,,更是因?yàn)槭裁?(對大雁的喜愛)
二,、賞讀,細(xì)味抒情的筆法
探究三:勾畫本文有情味的語言,,品一品,析一析,,讀一讀,。
品一品,,這些句子表現(xiàn)了大雁怎樣的形象?
析一析,這些句子運(yùn)用了怎樣的手法?
讀一讀,,這些句子滲透著作者哪些情感?
(同桌合作研讀)
①“當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時,春天就到了,?!?/p>
——“沖破”用詞精妙
——勇敢,、報(bào)春的使者
——讀出盼望與欣喜之情,“沖破”重讀
②“……而一只定期遷徙的大雁,下定了在黑夜里飛行200英里的賭注,,它一旦起程再要撤回去就不那么容易了”
——對比、擬人
——堅(jiān)定執(zhí)著
——讀出贊美與擔(dān)憂之情
③“它們的飛行和鳴叫很頻繁,,而且聲調(diào)憂郁……它們是喪失了親人的幸存者”
——擬人
——重感情
——讀出感傷悲憫之情
④“……每次出發(fā)之前,都有一場高聲而有趣的辯論,,而每次返回之前的爭論則更為響亮,?!竦蛄愕臈魅~一樣,,搖晃著從空中落下來,并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳……那接著而來的低語,,是它們在論述食物的價(jià)值?!?/p>
“然后,突然間,,刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了……混亂的回聲……拍打聲,有蹼的劃動而發(fā)出來的聲音,,還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲。隨后,,一個深沉的聲音算是最后發(fā)言,,喧鬧聲也漸漸低沉下去……”
“它們順著彎曲的河流拐來拐去,,……向每個沙灘低語著,如同向久別的朋友低語一樣……向每個剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡??!?/p>
“在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后,,……終于慢慢扇動著黑色的翅膀,,靜靜地向池塘滑翔下來?!?/p>
“一觸到水,我們剛到來的客人就會叫起來,,似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天,。我們的大雁又回來了,。”
——比喻,、擬人、用詞精妙
——自由,、無拘無束,、充滿野性
——讀出欣賞,、喜愛之情
……
師小結(jié):在作者眼中,大雁不只是大雁,,它更有人的情感與品質(zhì)。它們充滿野性,、勇敢無畏,、充滿靈性,、堅(jiān)定執(zhí)著、熱情活潑,、重情重義……而作者的心也緊緊追隨著大雁,作者因大雁的歸來欣喜盼望,,對大雁自由的飛翔欣賞贊美,對大雁的種種鳴叫由衷喜愛,,對孤雁的不幸遭遇感傷不已,,對大雁的美好品質(zhì)由衷欽佩?!皭邸憋栒涸诿恳粋€字里行間!
(設(shè)計(jì)意圖:賞讀中,,教師尤其注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),,抓住充滿情味的語言,通過三個層面的賞讀,,賞析出文本的形象美、手法美與情感美,。)
過渡語:作者對大雁的愛,,不是輕快的,,而是深沉的,隱約中會讓我們的心也隱隱作痛,。
三、悟讀,,領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)
探究四:在充滿深摯的感情的句子中,,有哪些隱含著對大雁命運(yùn)的關(guān)切?
(學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá),,教師點(diǎn)撥:)
①“大雁知道,從黎明到夜幕降臨,,在每個沼澤地和池塘邊,都有瞄準(zhǔn)它們的獵槍,。”——看似在贊揚(yáng)的機(jī)警,,實(shí)則是譴責(zé)人們的偷獵
②“雁群是一些家庭,,或者說是一些家庭的聚合體,,而那些孤雁正好大致符合我們先前所提出來的那種想象,它們是喪失了親人的幸存者,?!?“家庭”、“親人”,、“幸存者”表達(dá)了什么?)
③“……而一只定期遷徙的大雁,,下定了在黑夜里飛行200英里的賭注,它一旦起程再要撤回去就不那么容易了,。”
④“每年3月,,它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個基本的信念做賭注,?!?/p>
師:定期遷徙本來是大雁習(xí)性使然,作者為什么要用“賭注”來形容呢?
討論后明確:“賭注”是賭博時所押的錢物,,或是博取成功的代價(jià),這個代價(jià)在大雁這里甚至是生命,。(因?yàn)榭赡苡龅礁鞣N危險(xiǎn),如自然天氣,、天敵,或者人類的獵殺),,前后“賭注”隱含著作者對大雁深深的同情和對他們命運(yùn)的關(guān)注。
師(啟思):大雁的遷徙的動力是什么?作者說是“基本信念”使然,,這讓我們想到了我們中國人臨近春節(jié)的什么行為?
學(xué)生回答后屏顯春運(yùn)回鄉(xiāng)潮的圖片(火車站人頭攢動的場面、行駛在返鄉(xiāng)路上的摩托車騎行隊(duì)伍,、單獨(dú)的個體回鄉(xiāng)),三幅圖片與大雁遷徙的畫面同時屏顯,。
師:看完這些圖片,,你有怎樣的感受?
預(yù)設(shè):大雁在歸來的路上,,人類在回鄉(xiāng)的路上;
大雁遷徙是出于“基本信念”,,人們返鄉(xiāng)是出于強(qiáng)烈的愿望,。
……
師(總結(jié)式闡發(fā)):通過這幾幅圖片,特別是作者充滿情味的語言,,我們強(qiáng)烈地感受到,作者事實(shí)上是把大雁放在與人同等的地位上來對待,,他愛其所愛,悲其所悲……他雖然沒有明言,,但我們從字里行間分明感到:大雁和我們?nèi)祟愅瑢儆谝粋€家庭,,他是我們?nèi)祟惖挠H人——人和動物是命運(yùn)共同體,。這就是他的生態(tài)倫理觀。
(設(shè)計(jì)意圖:作者的沉思是隱藏于文字背后不易發(fā)現(xiàn)的,,抓住文本中作者情感的線索,由作者情感的痛處向思想的深處開掘,。同時將大雁的遷徙與人類春運(yùn)回鄉(xiāng)潮并舉,讓學(xué)生感受到大雁與人類驚人的相似性,,大雁與人類是平等的。)
資料助讀:
資料助讀1:人不僅要處理好跟人的關(guān)系,,跟社會的關(guān)系,還要用道德的觀念,,對待山,、水,、草和一切生物,這就是大地倫理學(xué),,即敬畏生命、關(guān)愛自然,、人與自然和諧相處,。
資料助讀2:人和山川、河流,、森林、草地等萬物和諧相處的時候,,我們的大地才是完整的,,這樣的完整的大地才是產(chǎn)生夢想的大地。(屏顯)
四,、結(jié)束語
感謝利奧波德,,是他,,讓我們停下腳步,去體味這些天空中優(yōu)美,、自在的生命;是他,讓我們反觀人類自身,,觸摸到自私而功利的靈魂;是他,讓我們明白了:每一樣生命都應(yīng)該值得被尊重,。世界正是因?yàn)樗鼈兊拇嬖冢蟮夭庞辛巳绱说纳鷻C(jī)和情趣,。
八年級語文微型課教案 八年級語文微課設(shè)計(jì)篇二
《時間的腳印》
教學(xué)目標(biāo)
1.明確說明對象,理清文章思路,。
2.掌握說明順序中邏輯順序,。
3.體會本文生動有趣的語言。
4.認(rèn)識巖石記錄時間的功能,,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.幫助學(xué)生理清文章的思路,,弄清說明的層次,。
2.學(xué)習(xí)本文生動有趣的語言,。
3.掌握說明順序。
教學(xué)難點(diǎn):
1.幫助學(xué)生理清文章的思路,,弄清說明的層次。
2.掌握說明順序,。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
先來欣賞圖片,,第一張“恐龍化石”,、第二張“三葉蟲化石”,、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示),。我們看到的這些巖石,在保存古代生物的同時,,還記下了時間的痕跡,。那么,,巖石是怎樣記錄時間的呢?帶著這個問題,我們一起來學(xué)習(xí)《時間的腳印》,。(屏幕顯示標(biāo)題)
二、識記字詞
腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)??菔癄€(kū)
粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)
下面,,我們大聲齊讀一遍,。
三、整體感知課文
1.打開書63頁,。《時間伯伯》這首小詩既是文章的引子,又緊扣題目,。我們一起來看正文,。請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號,。
明確:全文共31個自然段,可分成三個部分,。提綱如下:(屏幕顯示)
第一部分(1-4)引出話題:巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。
第二部分(5-29)巖石是怎樣記錄時間的,。又分為兩層:
第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時間,。
第二層(22-29)巖石保存了歷史的痕跡,。
第三部分(30-31)讀懂巖石記錄的意義。
2.課文的第一部分告訴我們,,巖石是大自然記錄時間的重要方式,。那么,,巖石是如何記錄時間的呢?看我們的第二部分,。
第五段獨(dú)句成段,引出下文,。從結(jié)構(gòu)上講,這是一個過渡段,。
請大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段,。讀得好極了,。
本段點(diǎn)明了物質(zhì)時刻都在運(yùn)動著這一普遍規(guī)律。巖石的運(yùn)動規(guī)律是什么?
被破壞--被搬運(yùn),、被堆積--重新生成巖石。這是總起段,。
巖石從被破壞到生成新的巖石,,經(jīng)歷了怎樣的變化?
請同學(xué)們四個人一組,,研讀課文8至18自然段,。看巖石是如何從毀滅走向新生的,。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。
巖石→小石子→沙礫,、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石
(學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊,,顯示流程圖)
這是一幅沉積巖的圖片,,巖石像書頁一樣平臥著,,一層一層疊在一起,最早形成的“躺”在最下面,。根據(jù)層與層的順序,我們就可以知道過去的年月,。
現(xiàn)在,,請同學(xué)們思考,。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么?
巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。
這是巖石記錄時間的第一種方式,。
3.巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22到29自然段,,然后回答問題:巖石保存了哪些歷史的痕跡?
①巖石記錄了地殼的活動②巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法:舉例子)
③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程
⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(學(xué)生總結(jié),,屏幕顯示)
小結(jié):普普通通的巖石上,,竟有著如此豐富的歷史記錄??梢哉f,巖石是一部無字的史書,。
4.通過學(xué)習(xí)課文,,我們對巖石有了新的認(rèn)識,,了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實(shí)生活有什么意義?(教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。
明確:增加知識,、尋找寶藏,,造福人類(屏幕顯示)
總結(jié):文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間,,最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義,這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系,、逐層進(jìn)行說明的順序,就是邏輯順序,。
四、品味說明語言
1.說明文以向人們傳授知識為主,,所以,說明文的語言必須準(zhǔn)確,、嚴(yán)密。請同學(xué)們找出幾個例子加以說明,。
如:“據(jù)計(jì)算,,大約3000-10000年的時間,,可以形成一米厚的巖石”。
(大屏幕顯示,。插入說明方法:列數(shù)字)
如果去掉“大約”,,就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時間,。事實(shí)上,人類讀懂巖石的年齡,,不論方法有多精確,也不論有多科學(xué),,都是推測出來的。所以,“大約”一詞,,恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密,。(大屏幕顯示)
2.為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性,,在準(zhǔn)確的前提下,,說明文的語言也力求生動,、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人,、比喻等修辭手法。
如:越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn),,越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。
作者用擬人的手法,,寫出笨重的石塊想跑也跑不動,只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方,,生動、形象(點(diǎn)擊,,顯示)的語言,,大大增強(qiáng)了文章的趣味性,、可讀性。
請你找出文中的擬人句,,并用“我喜歡……句(段),是因?yàn)椤钡木涫秸f話,。(屏幕顯示,,適時點(diǎn)評)
五,、拓展遷移訓(xùn)練
大自然是非常神奇的,,一塊看似普通的巖石,,就能記下時間的痕跡,保存歷史的記錄,。可以說,,
巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言,。
巖石還可以比作什么?請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子(顯示)
六,、結(jié)束語
大家說出的這些比喻句,,新穎、貼切,、生動、形象,。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能,。其實(shí),,除了巖石,,大自然還有許多記錄時間的方式,如日出日落,、四季更替等等,。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然,觀察大自然,,努力讀懂大自然這本無字之書,,更好地造福人類!
七,、作業(yè)
1.找出本文的過渡段并簡要說明其作用,。
2.根據(jù)你對巖石的了解,,以“海枯石爛”為題,,寫一篇短文,。
八年級語文微型課教案 八年級語文微課設(shè)計(jì)篇三
《大自然的語言》
知識與技能目標(biāo):
1,、認(rèn)識本課“鱗、嵌,、撒”3個生字,,會正確書寫“睜,、晴、螞,、蟻、搬,、泳,、逗,、雁、略,、釣、汪,、撒”12個生字,。
2,、正確、流利有感情的朗讀課文,。并選擇自己感興趣的段落背誦。
3,、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來,,了解大自然的語言。
過程與方法目標(biāo):
1,、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,,同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2,、通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,,增強(qiáng)對詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):通過學(xué)習(xí),,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,,積極探索自然奧秘的興趣。
策略與方法:合作交流,,讀中感悟,。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,,走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國,、走進(jìn)網(wǎng)上世界,,進(jìn)行活動,,尋找大自然的語言,如:春,、夏,、秋,、冬的語言,晴天,、雨天的語言,,地震的語言,,或其它語言,以及一些諺語,。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過程:
一,、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
1,、教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀,。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。
2,、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀,多姿多彩的花草樹木,,調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。
3,、師:看過之后,,你最想說些什么?做些什么?
(學(xué)生暢所欲言,。)
4、師:美麗神奇的大自然多么令人神往,,今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧!
5,、完成課題,,齊讀課題。
二,、初讀課文,自學(xué)生字,。
1,、學(xué)生自由讀詩,,遇到不認(rèn)識的字可以問老師,、問同學(xué)、查字典等,。
2、用課件出示文中的生詞,,指明讀,,開火車讀,。
3,、用各種形式理解文中詞語。
如:“魚鱗”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解;
如:“嵌在”,、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。
(學(xué)生有可能會提出其它不明白的詞語,,比如:山巔,、汪洋、漂礫,、妙不可言等,“山巔”可以看圖片;“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解;“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料;“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解)
4,、檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià),。
三、師生對話,、品悟詩情,。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,,邊讀邊想,讀完課文后,,給你留下了什么樣的感覺,,什么樣的印象或是什么樣的看法,。(你知道了哪些大自然的語言?)
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受,、印象或看法。
3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),,即文中語言文字的品位與理解,。(學(xué)生可以用自己的語言交流,也可以讀書中的句子)
a:天上的白云是大自然的語言,,白云飄得高,明天準(zhǔn)是個晴天;
b:地上的螞蟻是大自然的語言,,螞蟻搬家,出門要帶雨傘;
c:小蝌蚪一出現(xiàn),,春天就來到了人間;
d:大雁往南飛,就證明秋天就在眼前;(在理解第4,、5小節(jié)時,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,,從中體會作者的寫作手法)
e:樹上的年輪也是大自然的語言;
f:魚身上的魚鱗一圈就是一歲,這也是大自然的語言;
g:“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔,,可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海;
h:大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山,,告訴大家這兒有過寒冷的冰川;
i:人有語言,大自然也有語言;大自然的語言妙不可言,,不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
學(xué)生讀文交流的的過程中,,可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”,喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,,理解大自然的語言,。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象,,理解詞句的意思,感受句子的內(nèi)容,,還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙,,激發(fā)對大自然的興趣,,在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,就能夠讀出真情實(shí)感,,水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思,。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律,,激發(fā)學(xué)生觀察,、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書:
白云高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
……
4,、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?
(學(xué)生用自己的話理解,,做一個愛學(xué)習(xí),、細(xì)心觀察的人)
5,、整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感,。
四,、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1,、識字:對于本課出現(xiàn)的生字,要求學(xué)生盡量自學(xué),,識記,。
讀準(zhǔn)“撒,、鱗、嵌,、略”幾字的讀音,。
2、指導(dǎo)書寫時,,讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu),注意各部分的書寫比例,?!搬灐弊钟野脒吺恰吧住?,不要寫成“勾”?!把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu),,注意里面的寫法,。
五、拓展延伸,,積累實(shí)踐
讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言,能用詩歌的形式說一說寫一寫,。
八年級語文微型課教案 八年級語文微課設(shè)計(jì)篇四
《阿西莫夫短文兩篇》
教學(xué)目標(biāo):
1.篩選信息,了解說明內(nèi)容,,理清結(jié)構(gòu),。
2.梳理思路,,感知推理過程,明確順序,。
3.品讀語言,,體會表達(dá)特點(diǎn),,學(xué)會賞析。
4.訓(xùn)練思維,,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,,學(xué)以致用,。
教學(xué)重點(diǎn):
1.梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系,體會事理說明文的特點(diǎn),。
2.感受文章獨(dú)特的語言魅力,,領(lǐng)略科普小品文的魅力,。
教學(xué)難點(diǎn):了解作者的思維方式,學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系,,由此及彼,,多角度,、多側(cè)面的思維方法。
教學(xué)流程:
一,、導(dǎo)入:引出說明話題——恐龍滅絕
(展示恐龍圖片)6500萬年前,上一屆地球霸主——恐龍統(tǒng)治著世界,??墒?,它們在生活了1.6億年后突然滅絕了,這成了生物的謎,。圍繞著“恐龍滅絕”這一事實(shí),,僅科學(xué)家們公開提出的“滅絕說”就有130多種,大家各執(zhí)一詞,。美國科普作家,、科幻小說家阿西莫夫的觀點(diǎn),,不知能否說服你?
(直觀的圖片展示代入感極強(qiáng),簡潔的語言解說指向性明確,,既迅速引出本課要探討的話題“恐龍滅絕”,,又在不經(jīng)意間將思辨的種子種下,,引導(dǎo)學(xué)生正確看待觀點(diǎn)性文章的結(jié)論。)
二,、全文瘦身——速讀,篩選信息理結(jié)構(gòu)
研討一:把兩篇短文濃縮成一篇百字文,,你會組合哪些語句?
1.文首中心句:不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,。
2.文末總結(jié)句:
《恐龍無處不有》:南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn),,為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動這一理論提供了另一個強(qiáng)有力的證據(jù),。
《被壓扁的沙子》:造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應(yīng)該是撞擊,。
3.標(biāo)題:恐龍無處不有,、被壓扁的沙子,。
參考:不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,。南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn),說明恐龍無處不有,,為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動這一理論提供了另一個強(qiáng)有力的證據(jù)。6500萬年的巖層中發(fā)現(xiàn)被壓扁的沙子(斯石英),,說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,而應(yīng)該是撞擊,。
(這一環(huán)節(jié),篩選信息,,明確全文結(jié)構(gòu):總分總式,層次分明,。先總說科學(xué)觀點(diǎn),,再由兩文證實(shí),。每篇文章由科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)思考,,逐步說明,,篇末總結(jié),。)
三、文脈透 視——跳讀,,梳理脈絡(luò)看思路
研討二:把說明過程提煉成一條邏輯鏈,你會補(bǔ)全哪些內(nèi)容?
從“一個領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)”到“另一個領(lǐng)域的科學(xué)結(jié)論”,,請你找出作者的說明 思路并簡要記錄、交流,。
1.全班集體討論《恐龍無處不有》:
古生物學(xué)領(lǐng)域←→地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域
___________恐龍無處不有-→__________________地殼緩慢運(yùn)動
參考1.南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石→恐龍無處不在-→恐龍不能漂洋,,大陸自己漂移→地殼緩慢運(yùn)動
參考2.事實(shí)論據(jù):南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石→推理:恐龍遍布世界各地→推理:恐龍不能在寒冷的南極生存→問題:恐龍如何越過大洋到另一個大陸上去→假設(shè):是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。
參考3.恐龍化石在現(xiàn)存各個分離的大陸上都有發(fā)現(xiàn)→恐龍無處不在,,曾經(jīng)遍布每塊大陸→恐龍不可能在每塊大陸上獨(dú)立生存→現(xiàn)存大陸在遠(yuǎn)古曾是聯(lián)結(jié)在一起的“泛大陸”→“泛大陸”在恐龍出現(xiàn)之后逐漸分 裂成為現(xiàn)在的各塊大陸。
參考4.科學(xué)發(fā)現(xiàn):南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石→產(chǎn)生質(zhì)疑:恐龍來自哪里——追溯原因:泛大陸分 裂帶走恐龍→研究價(jià)值:證明地殼運(yùn)動理論,。
2.小組合作交流《被壓扁的沙子》
參考:①引出說明對象→②-⑥擺出對立理論→⑦-?解釋斯石英的成因、性質(zhì)(高壓產(chǎn)生斯石英,,高溫還原為沙子)→推斷有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊,未發(fā)生過火山運(yùn)動→恐龍年代巖層發(fā)現(xiàn)斯石英→?得出結(jié)論:恐龍滅絕的原因是撞擊,。
3.知識卡片助讀:
事理說明文多用邏輯順序,。邏輯順序是介紹事理時通常采用的順序,,具體地說,有先總說后分說,、從概括到具體,、從具體到抽象,、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果,、從個別到一般,、從一般到特殊、從整體到局部,、從簡單到復(fù)雜,、從特點(diǎn)到用途、從主到次等,。
小結(jié):兩篇文章都運(yùn)用了邏輯順序,,體現(xiàn)了思維的開放性和嚴(yán)密性,。
《恐龍無處不有》一文從古生物學(xué)轉(zhuǎn)入地質(zhì)學(xué),用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)佐證“板塊構(gòu)造”理論,,采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序,。
《被壓扁的沙子》一文先擺出兩種對立觀點(diǎn),再介紹斯石英的化學(xué)特性,,運(yùn)用地質(zhì)學(xué)的研究成果證實(shí)了行星撞擊說,,解釋了生物界恐龍滅絕的原因,。采用了從結(jié)果到原因的邏輯順序。
(梳理脈絡(luò)看行文思路,,讓學(xué)生在有層次的小組活動中初步感受推理的過程,,最后適時落腳在對邏輯順序的研討上,。)
四、語言聚焦——品讀,,鑒賞表達(dá)悟?qū)懛?/p>
研討三:科普文的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和通俗生動,,你能發(fā)現(xiàn)嗎?
1.關(guān)注括號中的補(bǔ)充文字(課后練習(xí)題3)
a如果看一張地圖,,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會看到它們拼合得多么天衣無縫,。
(科學(xué)方法,,補(bǔ)充證據(jù))
b萬一哪天某個星體要撞擊地球,,我們也許會知道如何來避免這種撞擊。
(科學(xué)價(jià)值,,現(xiàn)實(shí)意義)
c即非常純的沙子。
(科學(xué)態(tài)度,,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真)
d你也可以在真空中對金剛石加熱,,從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài),,但誰愿意這樣做呢?
(適時調(diào)侃,幽默生動)
小結(jié):補(bǔ)充說明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹,,化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說明,表現(xiàn)了本文語言簡明精練,、邏輯性強(qiáng),、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
2.關(guān)注短文中的說明方法
舉例子作比較列數(shù)字打比方
(引導(dǎo)學(xué)生研究說明文的語言,,通過細(xì)膩的品讀發(fā)現(xiàn)說明文語言的共性特點(diǎn)和作者語言的個性特色,讓學(xué)生在豐富的言語實(shí)踐活動中學(xué)會欣賞科普文準(zhǔn)確嚴(yán)密而又通俗生動的語言風(fēng)格,,并從中感受到科學(xué)家的科學(xué)精神和情懷。)
五,、頭腦風(fēng)暴——補(bǔ)寫,激活思維試身手
研討四:科普文的科學(xué)思想和思維技巧,,你能運(yùn)用嗎?
1,、辨識:認(rèn)一認(rèn),材料中描述的現(xiàn)象與課文中的哪個理論是相聯(lián)系的,。
深海溝是在大陸與大洋之間靠大洋一側(cè)的地方,。地球上水深超過6000米的海溝共24處,,其中19處在太平洋中。全球最深的海溝是馬里亞納海溝,,水深約11034米,。海溝是板塊構(gòu)造活動的杰作,。一個板塊向下俯沖到另一個板塊之下時,一邊下垂,,一邊上翹,,這中間就形成了海溝,。所以說海溝是板塊構(gòu)造俯沖帶開始的地方,也是板塊構(gòu)造擠壓活動的場所,。這里好像一個樞紐或傳動帶,一方面海洋板塊的巖石俯沖下去,,另一方面大陸板塊翹起來。
——這是“板塊構(gòu)造”理論的一個例證,?!犊铸垷o處不有》一文中自第6段起闡述了這一理論的主要內(nèi)容。本題的材料,,說明了大洋板塊與大陸板塊會在分界處相互作用,,從而形成海溝,。
2、印證:加一加,,請為本文的科學(xué)觀點(diǎn)補(bǔ)充一個例子。
科學(xué)觀點(diǎn):“不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的,。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,。
參考1:美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時針方向,,他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān),并且推斷北半球呈逆時針,,赤道不會有漩渦,南半球呈順時針,。
參考2:生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況,他指出美國東海岸有一種正蚯蚓,,歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有,,而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓,,但他無法回答這是為什么。他的論文引起德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意,。魏格納認(rèn)為,小小的蚯蚓活動能力有限,,無法跨越、橫渡大洋,,它的這種分布正好說明歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的,,后來裂開了,。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進(jìn)了他的名著《大陸與海洋的起源》一書。
參考3:生物學(xué)研究中的生物生存技能啟發(fā)了科學(xué)家的靈感,。飛機(jī),、潛水艇,、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知。現(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器,,模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測器,。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器,,置于盲人眼內(nèi),可以帶來視力的恢復(fù)……
參考4:制造業(yè)掌握把水晶磨光的技術(shù),,做成透鏡放大物體,。顯微鏡的發(fā)明,,使生物學(xué)向前邁了一大步,人們進(jìn)入了觀察細(xì)胞的時代,。
參考5:瓦特發(fā)明蒸汽機(jī),后期出現(xiàn)的內(nèi)燃機(jī)不僅僅使工業(yè),,還讓整個世界,、各個學(xué)科都得到了助力,。
(這一步,重在學(xué)習(xí)并踐行作者的思維方法———善于聯(lián)系,,在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物間尋找內(nèi)在聯(lián)系,這是思維創(chuàng)新的重要特征,,也是開展研究的必要前提,。若學(xué)生掌握的科學(xué)事例有限,,還可擴(kuò)大為談?wù)摗安煌瑢W(xué)科”間的影響,。)
過渡:學(xué)習(xí)本文,我們不僅了解到了一些科學(xué)知識,、科學(xué)觀點(diǎn),,還學(xué)習(xí)了作者的思維方法,即聯(lián)想,、想象,、分析,、推理等創(chuàng)造性的思維。作者經(jīng)過層層推理,、分析,,認(rèn)為恐龍滅絕的原因是“撞擊說”而不是“火山說”,。他說服你了嗎?其實(shí),這只是眾多推論中的一個,,并不是定論,。
3,、質(zhì)疑:比一比,請為“恐龍滅絕”這一話題補(bǔ)充一個你認(rèn)可的學(xué)說,。
布置作業(yè):查資料,,從眾多的“滅絕說”中選擇一個你認(rèn)可的,,用從本文中學(xué)到的方法寫一篇短文,闡述你對“恐龍滅絕”這一話題的思考,,并相互交流,。
(引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外拓展,,閱讀探究并書面表達(dá),交流研討,。這樣可以讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)而有悟,同時培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)思考問題,、解決問題的思維方法,。
這兩篇科普文所傳遞的信息不是客觀的定論,,而是主觀的一己之見。學(xué)習(xí)這類文章,,要進(jìn)行理解式閱讀,,在文本和生活的聯(lián)系中去理解作者的觀點(diǎn),,試著將文本觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互印證。還要進(jìn)行批判性閱讀,,與作者展開“對話”,,對作者的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑,,與作者商榷,激活思維,。)
八年級語文微型課教案 八年級語文微課設(shè)計(jì)篇五
《安塞腰鼓》
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo):
1,、學(xué)習(xí)排比,、疊句手法,理解其表達(dá)感情,,增強(qiáng)語勢的作用;
2、品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情,。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、欣賞能力,,從不同的角度,、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
2,、訓(xùn)練朗讀能力,,體會文章的氣勢,,感受本文所抒發(fā)的生命律動的激情。
3,、領(lǐng)會文中含義深刻的句子,體會文章所表達(dá)的思想感情,。
4,、品味語言,,體會作者是如何將文字與表演融為一體的
情感目標(biāo):
1、品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。激發(fā)學(xué)生對人生的思考,同時體會本民族的深厚文化底蘊(yùn),。
2、感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美,,感受音樂壯美的一面,,領(lǐng)悟生命力量的偉大,。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容,,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。
2,、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,,注重感悟并發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)設(shè)想】
1,、指導(dǎo)學(xué)生讀出這篇文章的氣勢,。
2,、運(yùn)用有關(guān)安塞腰鼓的視覺材料進(jìn)行輔助教學(xué),以使學(xué)生加深認(rèn)識,。
3、教學(xué)時數(shù):1課時
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一,、新課導(dǎo)入
1,、播放《安塞腰鼓》的視頻
安塞位于黃土高原上,延安以北,。厚重的土地,簡樸的窯洞,,咆哮的黃河,,養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人,。安塞有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù),安塞腰鼓被稱為“中華第一鼓”,。瞧,一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn),,邁著富有特色的舞步向我們走來了,。同學(xué)看后有什么感受?這酣暢淋漓,、富有動感的藝術(shù),如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢,,今天,我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》,,看他用怎樣的妙筆,,將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的,讓我們?nèi)バ蕾p,、去感悟,。
2,、安塞腰鼓是陜北的一種民間舞蹈藝術(shù)。它主要的肢體動作,,再配之以鼓聲鈸聲,塑造出粗獷,、強(qiáng)悍,、奔放、灑脫的藝術(shù)形象。近年來,,它頻頻出現(xiàn)在各大型文藝晚會及影視節(jié)目中,,給廣大觀眾帶來氣勢磅礴,、淋漓酣暢的藝術(shù)享受。
安塞:縣名,。在陜西省北部,、延河上游,。縣人民政府駐真武洞鎮(zhèn),。
腰鼓:擊樂器,。古今形制不同,。今之腰鼓,框用木制,,長形,,兩端小而腰較粗,,雙面蒙皮,,用于民間腰鼓舞,奏時用綢帶系鼓,,縛在舞者腰間,雙手各執(zhí)鼓槌,,交替擊奏,,并伴有舞蹈動作,,初盛行于陜北革命根據(jù)地,建國后流行全國,。
3,、詞語積累
咝(sī)晦暗(huì)困倦(juàn)瞳仁(tóng)捶(chuí)戛然(jiá)
燒灼(zhuó)亢奮(kàng)羈絆(jī)愈加(yù)恬靜(tián)冗雜(rǒng)
束縛(fù)淋漓(lín)驟雨(zhòu)磅礴(pángbó)
二,、朗讀課文,整體把握
1,、朗讀課文:用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià):
如:壯闊、豪放,、火烈,、有力、元?dú)饬芾?、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了,、忘情了,、沒命了、容不得束縛,、容不得羈絆、容不得閉塞等
2,、本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明,,可以分為三大部分:
第一部分主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。
第二部分寫安塞腰鼓演奏的階段,。
第三部分寫鼓聲的戛然而止,。
①鼓響前、腰鼓表演,、鼓聲止
②表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個安塞腰鼓”)
作者四嘆“好一個安塞腰鼓”,各“好”在哪兒?
亢奮容不得羈絆
好沉重嚴(yán)峻的思索力
震撼釋放出能量
顫栗濃烈的享受
3,、作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,,試用“……美,你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述,。
①蓄勢待發(fā)的后生美,你看,,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子,,也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。
②火烈的舞蹈場面美,,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,,狂舞在你的面前。驟雨一樣,,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。
③激越的鼓聲美,,你聽,,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,,山崖驀然變成牛皮鼓勵面了,只聽見隆隆,,隆隆,隆隆,。
④擊鼓的后生美,,你看,,他們的胳膊、腿,、全身,有力地搏擊著,,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著,。它使你……
⑤變幻的舞姿美,,你看,,每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響,。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,,使人嘆為觀止,。
4,、這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?
歌頌生命中奔騰的力量。這股力量,,有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來;
表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地,、困倦的生活,生活在這里的人們,,物質(zhì)上,、精神上受到太多的壓抑,、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫,、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量;
歌頌陽剛之美,,一群茂騰騰的后生,,他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?,表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美;
人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,,不必患得患失。
5,、中心:(課后練習(xí)一)
本文通過描寫氣勢磅礴的安塞腰鼓,,歌頌激蕩的生命和磅礴的力量,。
三、課文探究
1,、“它震撼著你,,燒灼著你,威逼著你”中“震撼,、燒灼、威逼”,,可以調(diào)換順序嗎?為什么?
不能。詞義和力量的程度一個比一個深。
2,、“沉重而紛飛的思緒”指的主要是哪些思緒?
痛苦與歡樂,、生活的夢幻,、擺脫與追求、生命與激情,、力量……
3、文中“百十個斜背響鼓的后生,,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,,狂舞在你的面前”一句使用什么修辭方法?其作用是什么?
這一句運(yùn)用比喻的修辭方法,。作者是寫后生們的動作,突出了這力量,,體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴纭?/p>
四、品味語言,,把握修辭
1、從用詞方面說:
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,,呆呆地,,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓,,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強(qiáng)烈,,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。
2、從句式上說:
(1)“一捶起來就發(fā)狠了,,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢步步增強(qiáng),。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,,好在它們使文章語句鏗鏘,,氣勢強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美,。
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,,自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn),。
3,、從修辭上說:
(1)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,,好在比喻使對象更加形象具體,,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面,。
(2)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,,形象深刻清晰,。
(3)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢,。
4、排比,,是把結(jié)構(gòu)相同或相似,、語氣一致,、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來,以增強(qiáng)語勢,,加深感情。本文有句內(nèi)部,、句與句,、段與段之間的排比,。
(1)句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,,沒命了!”
(2)句與匈之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,,是蹦跳的腳步;火花一樣,,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!?/p>
(3)段與段之間的排比:使人想起:落日照大旗,馬鳴使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏,,語氣連貫,,節(jié)奏明快,,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
5,、從寫法上說:
(1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好,,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵,。
(2)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,,使文章靜中蘊(yùn)動,,動靜結(jié)合,,充滿畫面美。
五,、課堂小結(jié)
1、《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,,也是民族魂魄的詩性禮贊,。它以詩一般的凝練而又富有動感多余眼,,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌,。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后,但是我們從那些茂生生的后生身上,,從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽到了生命的力量!相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來一定能夠大放異彩,,而這當(dāng)中也需要我們這一代人,,需要你我的共同努力!明天的安塞腰鼓將更加氣勢磅礴,,更加地震撼人心!
2、聽一段琵琶名曲《十面埋伏》,,以下面任意一個句式為例仿寫,。
(1)這琴聲,,使人想起……使人想起……使人想起……
(2)每一個音符都……每一個音符都……每一個音符都……