作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

八年級語文微型課教案 八年級語文微課設(shè)計(jì)篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察;

2,、細(xì)味抒情的筆法;

3,、領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)味抒情的筆法

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【導(dǎo)入】

1、激趣導(dǎo)入

一月,，他會(huì)在雪融時(shí)追蹤一只冬眠乍醒跑出洞穴去探險(xiǎn)的臭鼬;

二月，他劈開一根有八十多歲,、被雷擊倒的橡木,，生火取暖;

四月，他在每一個(gè)晚上到樹林空地上觀賞鷸炫技的空中求偶舞蹈;

五月,，他聆聽從阿根廷歸來的高地鸻鳥的飛行之歌;

六月,，他到深潭游泳，在溪邊釣鱒魚;

七月,，他會(huì)注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日;

八月,，他經(jīng)常隨興到沙洲上看河流作畫;

……(屏顯)

師：大家猜到這個(gè)人是誰了嗎?(利奧波德)這是其觀察筆記《沙鄉(xiāng)年鑒》中記錄的日常生活的一部分。作者每天都與大自然親密接觸著,，思索著自然的奧秘,。同學(xué)們再細(xì)看一看，發(fā)現(xiàn)有什么問題?(沒有三月)三月份,，利奧波德究竟在做什么呢?我們一起到《大雁歸來》中找找答案,。

(設(shè)計(jì)意圖：用詩意的形式羅列《沙鄉(xiāng)年鑒》中作者的活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作者和《沙鄉(xiāng)年鑒》。羅列中故意缺少“三月”,，充分引起學(xué)生的注意,，也在課前留足了懸念——作者三月在做什么呢?進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。)

2,、初讀文本——談發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自讀課文,，談一談閱讀后的感受與發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：細(xì)致的觀察

抒情的筆法

深沉的意蘊(yùn)

……

師：我們本堂課,，就圍繞“細(xì)致的觀察”“抒情的筆法”“深沉的意蘊(yùn)”三點(diǎn)來展開探究,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自讀課文談發(fā)現(xiàn)，既給學(xué)生一個(gè)自由感知文本的空間,，又通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來確立本課的探究點(diǎn),。這樣既肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們自主探究的欲望,，同時(shí)也搭建起本課的基本框架,。)

一、細(xì)讀,，學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察

探究一：作者細(xì)致的觀察表現(xiàn)在哪些方面?

(學(xué)生發(fā)言后歸納)明確：

①記錄雁群數(shù)量的精確;

②能分辨大雁歸來,、覓食、集會(huì)以及孤雁鳴叫的區(qū)別;

③發(fā)現(xiàn)大雁聚散時(shí)間以及地點(diǎn)的不同;

④觀察大雁時(shí)間之久(對春雁的觀察：從3月到5月),，且不分晝夜(晚上去聽大雁集會(huì)時(shí)的鳴叫)

(師引導(dǎo)：作者3月觀察大雁歸來和覓食,，4月觀察大雁的集會(huì)，5月發(fā)現(xiàn)大雁集會(huì)逐漸減少,，由此可見,，本文大致按照什么順序來說明?——時(shí)間順序)

⑤發(fā)現(xiàn)春雁與秋雁行為的不同

⑥對孤雁的觀察、推測并求證(對孤雁觀察達(dá)6年之久)

……

(設(shè)計(jì)意圖：通過搜尋作者細(xì)致的觀察,，讓學(xué)生梳理,、提取、分析并整合課文的內(nèi)容,，同時(shí)發(fā)現(xiàn)本文的說明順序,。)

探究二：作者細(xì)致的觀察說明了什么?

明確：作者堅(jiān)韌的毅力、求真務(wù)實(shí)的精神,、對自身從事的事業(yè)的熱愛……

師小結(jié)：作者細(xì)致入微的觀察中,，我們看到了他作為科學(xué)觀察者所具有的令人敬佩的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

(設(shè)計(jì)意圖：語文新課標(biāo)中指出：“閱讀新聞和說明性文章,，能把握文章的劇本觀點(diǎn),，獲取主要信息。閱讀科技作品,，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法,?！蓖ㄟ^這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在作者細(xì)膩的觀察中,，去感受作者身上的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,。)

過渡語：作者如此細(xì)致地觀察大雁，除了作為科學(xué)觀察者的使命感和責(zé)任感,，更是因?yàn)槭裁?(對大雁的喜愛)

二,、賞讀，細(xì)味抒情的筆法

探究三：勾畫本文有情味的語言,，品一品,，析一析，讀一讀,。

品一品,，這些句子表現(xiàn)了大雁怎樣的形象?

析一析，這些句子運(yùn)用了怎樣的手法?

讀一讀,，這些句子滲透著作者哪些情感?

(同桌合作研讀)

①“當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí),，春天就到了?！?/p>

——“沖破”用詞精妙

——勇敢,、報(bào)春的使者

——讀出盼望與欣喜之情，“沖破”重讀

②“……而一只定期遷徙的大雁,，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注,，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了”

——對比、擬人

——堅(jiān)定執(zhí)著

——讀出贊美與擔(dān)憂之情

③“它們的飛行和鳴叫很頻繁,，而且聲調(diào)憂郁……它們是喪失了親人的幸存者”

——擬人

——重感情

——讀出感傷悲憫之情

④“……每次出發(fā)之前,，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮,?！竦蛄愕臈魅~一樣,，搖晃著從空中落下來,，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳……那接著而來的低語，是它們在論述食物的價(jià)值,?！?/p>

“然后，突然間,，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了……混亂的回聲……拍打聲,，有蹼的劃動(dòng)而發(fā)出來的聲音，還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲,。隨后,，一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言,，喧鬧聲也漸漸低沉下去……”

“它們順著彎曲的河流拐來拐去，……向每個(gè)沙灘低語著,，如同向久別的朋友低語一樣……向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡?。?/p>

“在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后,，……終于慢慢扇動(dòng)著黑色的翅膀,，靜靜地向池塘滑翔下來?！?/p>

“一觸到水,，我們剛到來的客人就會(huì)叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天,。我們的大雁又回來了,。”

——比喻,、擬人,、用詞精妙

——自由、無拘無束,、充滿野性

——讀出欣賞,、喜愛之情

……

師小結(jié)：在作者眼中，大雁不只是大雁,，它更有人的情感與品質(zhì),。它們充滿野性、勇敢無畏,、充滿靈性,、堅(jiān)定執(zhí)著、熱情活潑,、重情重義……而作者的心也緊緊追隨著大雁,，作者因大雁的歸來欣喜盼望，對大雁自由的飛翔欣賞贊美,，對大雁的種種鳴叫由衷喜愛,，對孤雁的不幸遭遇感傷不已，對大雁的美好品質(zhì)由衷欽佩,?！皭邸憋栒涸诿恳粋€(gè)字里行間!

(設(shè)計(jì)意圖：賞讀中，教師尤其注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，抓住充滿情味的語言,，通過三個(gè)層面的賞讀，賞析出文本的形象美,、手法美與情感美,。)

過渡語：作者對大雁的愛,，不是輕快的，而是深沉的,，隱約中會(huì)讓我們的心也隱隱作痛,。

三、悟讀,，領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)

探究四：在充滿深摯的感情的句子中,，有哪些隱含著對大雁命運(yùn)的關(guān)切?

(學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)，教師點(diǎn)撥：)

①“大雁知道,，從黎明到夜幕降臨,，在每個(gè)沼澤地和池塘邊，都有瞄準(zhǔn)它們的獵槍,?！薄此圃谫潛P(yáng)的機(jī)警，實(shí)則是譴責(zé)人們的偷獵

②“雁群是一些家庭,，或者說是一些家庭的聚合體,，而那些孤雁正好大致符合我們先前所提出來的那種想象，它們是喪失了親人的幸存者,?！?“家庭”、“親人”,、“幸存者”表達(dá)了什么?)

③“……而一只定期遷徙的大雁,，下定了在黑夜里飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了,?！?/p>

④“每年3月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注,?！?/p>

師：定期遷徙本來是大雁習(xí)性使然，作者為什么要用“賭注”來形容呢?

討論后明確：“賭注”是賭博時(shí)所押的錢物,，或是博取成功的代價(jià),，這個(gè)代價(jià)在大雁這里甚至是生命。(因?yàn)榭赡苡龅礁鞣N危險(xiǎn),，如自然天氣,、天敵,，或者人類的獵殺),，前后“賭注”隱含著作者對大雁深深的同情和對他們命運(yùn)的關(guān)注。

師(啟思)：大雁的遷徙的動(dòng)力是什么?作者說是“基本信念”使然,，這讓我們想到了我們中國人臨近春節(jié)的什么行為?

學(xué)生回答后屏顯春運(yùn)回鄉(xiāng)潮的圖片(火車站人頭攢動(dòng)的場面,、行駛在返鄉(xiāng)路上的摩托車騎行隊(duì)伍,、單獨(dú)的個(gè)體回鄉(xiāng))，三幅圖片與大雁遷徙的畫面同時(shí)屏顯,。

師：看完這些圖片,，你有怎樣的感受?

預(yù)設(shè)：大雁在歸來的路上，人類在回鄉(xiāng)的路上;

大雁遷徙是出于“基本信念”,，人們返鄉(xiāng)是出于強(qiáng)烈的愿望,。

……

師(總結(jié)式闡發(fā))：通過這幾幅圖片，特別是作者充滿情味的語言,，我們強(qiáng)烈地感受到,，作者事實(shí)上是把大雁放在與人同等的地位上來對待，他愛其所愛,，悲其所悲……他雖然沒有明言,，但我們從字里行間分明感到：大雁和我們?nèi)祟愅瑢儆谝粋€(gè)家庭，他是我們?nèi)祟惖挠H人——人和動(dòng)物是命運(yùn)共同體,。這就是他的生態(tài)倫理觀,。

(設(shè)計(jì)意圖：作者的沉思是隱藏于文字背后不易發(fā)現(xiàn)的，抓住文本中作者情感的線索,，由作者情感的痛處向思想的深處開掘,。同時(shí)將大雁的遷徙與人類春運(yùn)回鄉(xiāng)潮并舉，讓學(xué)生感受到大雁與人類驚人的相似性,，大雁與人類是平等的,。)

資料助讀：

資料助讀1：人不僅要處理好跟人的關(guān)系，跟社會(huì)的關(guān)系,，還要用道德的觀念,，對待山、水,、草和一切生物,，這就是大地倫理學(xué)，即敬畏生命,、關(guān)愛自然,、人與自然和諧相處。

資料助讀2：人和山川,、河流,、森林、草地等萬物和諧相處的時(shí)候,，我們的大地才是完整的,，這樣的完整的大地才是產(chǎn)生夢想的大地。(屏顯)

四,、結(jié)束語

感謝利奧波德,，是他,，讓我們停下腳步，去體味這些天空中優(yōu)美,、自在的生命;是他,，讓我們反觀人類自身，觸摸到自私而功利的靈魂;是他,，讓我們明白了：每一樣生命都應(yīng)該值得被尊重,。世界正是因?yàn)樗鼈兊拇嬖冢蟮夭庞辛巳绱说纳鷻C(jī)和情趣,。

八年級語文微型課教案 八年級語文微課設(shè)計(jì)篇二

《時(shí)間的腳印》

教學(xué)目標(biāo)

1.明確說明對象,，理清文章思路。

2.掌握說明順序中邏輯順序,。

3.體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語言,。

4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.幫助學(xué)生理清文章的思路,，弄清說明的層次。

2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語言,。

3.掌握說明順序,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次,。

2.掌握說明順序,。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

先來欣賞圖片,，第一張“恐龍化石”,、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖,。(屏幕顯示),。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí),，還記下了時(shí)間的痕跡,。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢?帶著這個(gè)問題,，我們一起來學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》,。(屏幕顯示標(biāo)題)

二、識(shí)記字詞

腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)?？菔癄€(kū)

粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)

下面,，我們大聲齊讀一遍。

三、整體感知課文

1.打開書63頁,。《時(shí)間伯伯》這首小詩既是文章的引子,，又緊扣題目,。我們一起來看正文。請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號,。

明確：全文共31個(gè)自然段,，可分成三個(gè)部分。提綱如下：(屏幕顯示)

第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一,。

第二部分(5-29)巖石是怎樣記錄時(shí)間的,。又分為兩層：

第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。

第二層(22-29)巖石保存了歷史的痕跡,。

第三部分(30-31)讀懂巖石記錄的意義,。

2.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式,。那么,，巖石是如何記錄時(shí)間的呢?看我們的第二部分。

第五段獨(dú)句成段,，引出下文,。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過渡段,。

請大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段,。讀得好極了。

本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律,。巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么?

被破壞--被搬運(yùn),、被堆積--重新生成巖石。這是總起段,。

巖石從被破壞到生成新的巖石,，經(jīng)歷了怎樣的變化?

請同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8至18自然段,?？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié),。

巖石→小石子→沙礫,、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

(學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊,，顯示流程圖)

這是一幅沉積巖的圖片,，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面,。根據(jù)層與層的順序,，我們就可以知道過去的年月。

現(xiàn)在,，請同學(xué)們思考,。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么?

巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。

這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式,。

3.巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡,。請大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡?

①巖石記錄了地殼的活動(dòng)②巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子)

③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程

⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)(學(xué)生總結(jié),，屏幕顯示)

小結(jié):普普通通的巖石上,，竟有著如此豐富的歷史記錄?？梢哉f,，巖石是一部無字的史書。

4.通過學(xué)習(xí)課文,，我們對巖石有了新的認(rèn)識(shí),，了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實(shí)生活有什么意義?(教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。

明確：增加知識(shí),、尋找寶藏,，造福人類(屏幕顯示)

總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義,，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系,、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序,。

四,、品味說明語言

1.說明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以,，說明文的語言必須準(zhǔn)確,、嚴(yán)密。請同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明,。

如：“據(jù)計(jì)算,，大約3000-10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”,。

(大屏幕顯示,。插入說明方法：列數(shù)字)

如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時(shí)間,。事實(shí)上,，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué),，都是推測出來的,。所以，“大約”一詞,，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(大屏幕顯示)

2.為了增強(qiáng)文章的趣味性,、可讀性,，在準(zhǔn)確的前提下,，說明文的語言也力求生動(dòng),、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人,、比喻等修辭手法,。

如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方,。

作者用擬人的手法,，寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方,，生動(dòng),、形象(點(diǎn)擊，顯示)的語言,，大大增強(qiáng)了文章的趣味性,、可讀性。

請你找出文中的擬人句,，并用“我喜歡……句(段),，是因?yàn)椤钡木涫秸f話。(屏幕顯示,，適時(shí)點(diǎn)評)

五,、拓展遷移訓(xùn)練

大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石,，就能記下時(shí)間的痕跡,，保存歷史的記錄?？梢哉f,，

巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言,。

巖石還可以比作什么?請你用“巖石是……”的句式仿寫一個(gè)句子(顯示)

六,、結(jié)束語

大家說出的這些比喻句，新穎、貼切,、生動(dòng),、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間,、保存歷史痕跡的功能,。其實(shí)，除了巖石,，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式,，如日出日落、四季更替等等,。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然,，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書,，更好地造福人類!

七,、作業(yè)

1.找出本文的過渡段并簡要說明其作用。

2.根據(jù)你對巖石的了解,，以“?？菔癄€”為題，寫一篇短文,。

八年級語文微型課教案 八年級語文微課設(shè)計(jì)篇三

《大自然的語言》

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌,、撒”3個(gè)生字,，會(huì)正確書寫“睜、晴,、螞,、蟻、搬,、泳,、逗、雁,、略,、釣、汪,、撒”12個(gè)生字,。

2、正確,、流利有感情的朗讀課文,。并選擇自己感興趣的段落背誦,。

3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來,，了解大自然的語言,。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2,、通過朗讀詩歌,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,，積極探索自然奧秘的興趣,。

策略與方法：合作交流,，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,，走進(jìn)生活,、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上世界,，進(jìn)行活動(dòng),，尋找大自然的語言，如：春,、夏,、秋、冬的語言,，晴天,、雨天的語言，地震的語言,，或其它語言,，以及一些諺語。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,、生字卡片

教學(xué)過程：

一,、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀,。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解,。

2,、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木,，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇,。

3、師：看過之后,，你最想說些什么?做些什么?

(學(xué)生暢所欲言,。)

4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往,，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧!

5,、完成課題，齊讀課題,。

二,、初讀課文，自學(xué)生字,。

1,、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師,、問同學(xué),、查字典等。

2,、用課件出示文中的生詞,，指明讀，開火車讀,。

3,、用各種形式理解文中詞語。

如：“魚鱗”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解;

如：“嵌在”,、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練,。

(學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語，比如：山巔,、汪洋,、漂礫、妙不可言等,，“山巔”可以看圖片;“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解;“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料;“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解)

4,、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià),。

三,、師生對話、品悟詩情,。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，邊讀邊想，讀完課文后,，給你留下了什么樣的感覺,，什么樣的印象或是什么樣的看法。(你知道了哪些大自然的語言?)

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受,、印象或看法。

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),，即文中語言文字的品位與理解,。(學(xué)生可以用自己的語言交流,，也可以讀書中的句子)

a：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高,，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天;

b：地上的螞蟻是大自然的語言,，螞蟻搬家，出門要帶雨傘;

c：小蝌蚪一出現(xiàn),，春天就來到了人間;

d：大雁往南飛,，就證明秋天就在眼前;(在理解第4、5小節(jié)時(shí),，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從中體會(huì)作者的寫作手法)

e：樹上的年輪也是大自然的語言;

f：魚身上的魚鱗一圈就是一歲,，這也是大自然的語言;

g：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔,，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海;

h：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川;

i：人有語言,，大自然也有語言;大自然的語言妙不可言,，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見,。

學(xué)生讀文交流的的過程中,，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,，理解大自然的語言,。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思,，感受句子的內(nèi)容,，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣,，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，就能夠讀出真情實(shí)感,，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思,。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣,。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書：

白云高飄——晴天

螞蟻搬家——要下雨

……

4,、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?

(學(xué)生用自己的話理解，做一個(gè)愛學(xué)習(xí),、細(xì)心觀察的人)

5,、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感,。

四,、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1,、識(shí)字：對于本課出現(xiàn)的生字,，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識(shí)記,。

讀準(zhǔn)“撒,、鱗、嵌,、略”幾字的讀音,。

2、指導(dǎo)書寫時(shí),，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu),，注意各部分的書寫比例?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成“勾”?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu),，注意里面的寫法。

五,、拓展延伸,，積累實(shí)踐

讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，能用詩歌的形式說一說寫一寫,。

八年級語文微型課教案 八年級語文微課設(shè)計(jì)篇四

《阿西莫夫短文兩篇》

教學(xué)目標(biāo)：

1.篩選信息,，了解說明內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu),。

2.梳理思路,，感知推理過程,，明確順序。

3.品讀語言,，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),，學(xué)會(huì)賞析。

4.訓(xùn)練思維,，學(xué)習(xí)科學(xué)方法,，學(xué)以致用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系,，體會(huì)事理說明文的特點(diǎn),。

2.感受文章獨(dú)特的語言魅力，領(lǐng)略科普小品文的魅力,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者的思維方式,，學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系，由此及彼,，多角度,、多側(cè)面的思維方法。

教學(xué)流程：

一,、導(dǎo)入：引出說明話題——恐龍滅絕

(展示恐龍圖片)6500萬年前,，上一屆地球霸主——恐龍統(tǒng)治著世界?？墒?，它們在生活了1.6億年后突然滅絕了，這成了生物的謎,。圍繞著“恐龍滅絕”這一事實(shí),，僅科學(xué)家們公開提出的“滅絕說”就有130多種，大家各執(zhí)一詞,。美國科普作家,、科幻小說家阿西莫夫的觀點(diǎn)，不知能否說服你?

(直觀的圖片展示代入感極強(qiáng),，簡潔的語言解說指向性明確，既迅速引出本課要探討的話題“恐龍滅絕”,，又在不經(jīng)意間將思辨的種子種下,，引導(dǎo)學(xué)生正確看待觀點(diǎn)性文章的結(jié)論。)

二,、全文瘦身——速讀,，篩選信息理結(jié)構(gòu)

研討一：把兩篇短文濃縮成一篇百字文，你會(huì)組合哪些語句?

1.文首中心句：不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的,。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,。

2.文末總結(jié)句：

《恐龍無處不有》：南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。

《被壓扁的沙子》：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),，而應(yīng)該是撞擊,。

3.標(biāo)題：恐龍無處不有、被壓扁的沙子,。

參考：不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的,。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，說明恐龍無處不有,，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。6500萬年的巖層中發(fā)現(xiàn)被壓扁的沙子(斯石英),，說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),，而應(yīng)該是撞擊。

(這一環(huán)節(jié),，篩選信息,，明確全文結(jié)構(gòu)：總分總式，層次分明,。先總說科學(xué)觀點(diǎn),，再由兩文證實(shí)。每篇文章由科學(xué)發(fā)現(xiàn)引發(fā)思考,，逐步說明,，篇末總結(jié)。)

三,、文脈透 視——跳讀,，梳理脈絡(luò)看思路

研討二：把說明過程提煉成一條邏輯鏈，你會(huì)補(bǔ)全哪些內(nèi)容?

從“一個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)”到“另一個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)結(jié)論”,，請你找出作者的說明 思路并簡要記錄,、交流。

1.全班集體討論《恐龍無處不有》：

古生物學(xué)領(lǐng)域←→地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域

___________恐龍無處不有-→__________________地殼緩慢運(yùn)動(dòng)

參考1.南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石→恐龍無處不在-→恐龍不能漂洋,，大陸自己漂移→地殼緩慢運(yùn)動(dòng)

參考2.事實(shí)論據(jù)：南極附近發(fā)現(xiàn)恐龍化石→推理：恐龍遍布世界各地→推理：恐龍不能在寒冷的南極生存→問題：恐龍如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去→假設(shè)：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移,。

參考3.恐龍化石在現(xiàn)存各個(gè)分離的大陸上都有發(fā)現(xiàn)→恐龍無處不在，曾經(jīng)遍布每塊大陸→恐龍不可能在每塊大陸上獨(dú)立生存→現(xiàn)存大陸在遠(yuǎn)古曾是聯(lián)結(jié)在一起的“泛大陸”→“泛大陸”在恐龍出現(xiàn)之后逐漸分 裂成為現(xiàn)在的各塊大陸,。

參考4.科學(xué)發(fā)現(xiàn)：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石→產(chǎn)生質(zhì)疑：恐龍來自哪里——追溯原因：泛大陸分 裂帶走恐龍→研究價(jià)值：證明地殼運(yùn)動(dòng)理論,。

2.小組合作交流《被壓扁的沙子》

參考：①引出說明對象→②-⑥擺出對立理論→⑦-?解釋斯石英的成因、性質(zhì)(高壓產(chǎn)生斯石英,，高溫還原為沙子)→推斷有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊,，未發(fā)生過火山運(yùn)動(dòng)→恐龍年代巖層發(fā)現(xiàn)斯石英→?得出結(jié)論：恐龍滅絕的原因是撞擊。

3.知識(shí)卡片助讀：

事理說明文多用邏輯順序。邏輯順序是介紹事理時(shí)通常采用的順序,，具體地說,，有先總說后分說、從概括到具體,、從具體到抽象,、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從原因到結(jié)果,、從個(gè)別到一般,、從一般到特殊、從整體到局部,、從簡單到復(fù)雜,、從特點(diǎn)到用途、從主到次等,。

小結(jié)：兩篇文章都運(yùn)用了邏輯順序,，體現(xiàn)了思維的開放性和嚴(yán)密性。

《恐龍無處不有》一文從古生物學(xué)轉(zhuǎn)入地質(zhì)學(xué),，用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)佐證“板塊構(gòu)造”理論,，采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

《被壓扁的沙子》一文先擺出兩種對立觀點(diǎn),，再介紹斯石英的化學(xué)特性,，運(yùn)用地質(zhì)學(xué)的研究成果證實(shí)了行星撞擊說，解釋了生物界恐龍滅絕的原因,。采用了從結(jié)果到原因的邏輯順序,。

(梳理脈絡(luò)看行文思路，讓學(xué)生在有層次的小組活動(dòng)中初步感受推理的過程,，最后適時(shí)落腳在對邏輯順序的研討上,。)

四、語言聚焦——品讀,，鑒賞表達(dá)悟?qū)懛?/p>

研討三：科普文的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和通俗生動(dòng),，你能發(fā)現(xiàn)嗎?

1.關(guān)注括號中的補(bǔ)充文字(課后練習(xí)題3)

a如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起,，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫,。

(科學(xué)方法，補(bǔ)充證據(jù))

b萬一哪天某個(gè)星體要撞擊地球,，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊,。

(科學(xué)價(jià)值，現(xiàn)實(shí)意義)

c即非常純的沙子,。

(科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真)

d你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài),，但誰愿意這樣做呢?

(適時(shí)調(diào)侃,，幽默生動(dòng))

小結(jié)：補(bǔ)充說明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說明,，表現(xiàn)了本文語言簡明精練,、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

2.關(guān)注短文中的說明方法

舉例子作比較列數(shù)字打比方

(引導(dǎo)學(xué)生研究說明文的語言,，通過細(xì)膩的品讀發(fā)現(xiàn)說明文語言的共性特點(diǎn)和作者語言的個(gè)性特色，讓學(xué)生在豐富的言語實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞科普文準(zhǔn)確嚴(yán)密而又通俗生動(dòng)的語言風(fēng)格,，并從中感受到科學(xué)家的科學(xué)精神和情懷,。)

五、頭腦風(fēng)暴——補(bǔ)寫,，激活思維試身手

研討四：科普文的科學(xué)思想和思維技巧,，你能運(yùn)用嗎?

1、辨識(shí)：認(rèn)一認(rèn),，材料中描述的現(xiàn)象與課文中的哪個(gè)理論是相聯(lián)系的,。

深海溝是在大陸與大洋之間靠大洋一側(cè)的地方。地球上水深超過6000米的海溝共24處,，其中19處在太平洋中,。全球最深的海溝是馬里亞納海溝，水深約11034米,。海溝是板塊構(gòu)造活動(dòng)的杰作,。一個(gè)板塊向下俯沖到另一個(gè)板塊之下時(shí)，一邊下垂,，一邊上翹,，這中間就形成了海溝。所以說海溝是板塊構(gòu)造俯沖帶開始的地方,，也是板塊構(gòu)造擠壓活動(dòng)的場所,。這里好像一個(gè)樞紐或傳動(dòng)帶，一方面海洋板塊的巖石俯沖下去,，另一方面大陸板塊翹起來,。

——這是“板塊構(gòu)造”理論的一個(gè)例證?！犊铸垷o處不有》一文中自第6段起闡述了這一理論的主要內(nèi)容,。本題的材料，說明了大洋板塊與大陸板塊會(huì)在分界處相互作用,，從而形成海溝,。

2,、印證：加一加，請為本文的科學(xué)觀點(diǎn)補(bǔ)充一個(gè)例子,。

科學(xué)觀點(diǎn)：“不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的,。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。

參考1：美國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針方向,，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān),，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦,，南半球呈順時(shí)針,。

參考2：生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況，他指出美國東海岸有一種正蚯蚓,，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有,，而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓，但他無法回答這是為什么,。他的論文引起德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意,。魏格納認(rèn)為，小小的蚯蚓活動(dòng)能力有限,，無法跨越,、橫渡大洋，它的這種分布正好說明歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的,，后來裂開了,。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進(jìn)了他的名著《大陸與海洋的起源》一書。

參考3：生物學(xué)研究中的生物生存技能啟發(fā)了科學(xué)家的靈感,。飛機(jī),、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器,，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測器。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器,，置于盲人眼內(nèi),，可以帶來視力的恢復(fù)……

參考4：制造業(yè)掌握把水晶磨光的技術(shù)，做成透鏡放大物體,。顯微鏡的發(fā)明,，使生物學(xué)向前邁了一大步，人們進(jìn)入了觀察細(xì)胞的時(shí)代,。

參考5：瓦特發(fā)明蒸汽機(jī),，后期出現(xiàn)的內(nèi)燃機(jī)不僅僅使工業(yè)，還讓整個(gè)世界,、各個(gè)學(xué)科都得到了助力,。

(這一步,，重在學(xué)習(xí)并踐行作者的思維方法———善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物間尋找內(nèi)在聯(lián)系,，這是思維創(chuàng)新的重要特征,，也是開展研究的必要前提,。若學(xué)生掌握的科學(xué)事例有限,，還可擴(kuò)大為談?wù)摗安煌瑢W(xué)科”間的影響。)

過渡：學(xué)習(xí)本文,，我們不僅了解到了一些科學(xué)知識(shí),、科學(xué)觀點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了作者的思維方法,，即聯(lián)想,、想象、分析,、推理等創(chuàng)造性的思維,。作者經(jīng)過層層推理、分析,，認(rèn)為恐龍滅絕的原因是“撞擊說”而不是“火山說”,。他說服你了嗎?其實(shí)，這只是眾多推論中的一個(gè),，并不是定論,。

3、質(zhì)疑：比一比,，請為“恐龍滅絕”這一話題補(bǔ)充一個(gè)你認(rèn)可的學(xué)說,。

布置作業(yè)：查資料，從眾多的“滅絕說”中選擇一個(gè)你認(rèn)可的,，用從本文中學(xué)到的方法寫一篇短文,，闡述你對“恐龍滅絕”這一話題的思考，并相互交流,。

(引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外拓展,，閱讀探究并書面表達(dá)，交流研討,。這樣可以讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)而有悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)思考問題,、解決問題的思維方法,。

這兩篇科普文所傳遞的信息不是客觀的定論，而是主觀的一己之見,。學(xué)習(xí)這類文章,，要進(jìn)行理解式閱讀,，在文本和生活的聯(lián)系中去理解作者的觀點(diǎn)，試著將文本觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互印證,。還要進(jìn)行批判性閱讀,，與作者展開“對話”，對作者的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑,，與作者商榷,，激活思維。)

八年級語文微型課教案 八年級語文微課設(shè)計(jì)篇五

《安塞腰鼓》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)排比,、疊句手法，理解其表達(dá)感情,，增強(qiáng)語勢的作用;

2,、品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。

能力目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、欣賞能力，從不同的角度,、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美,。

2、訓(xùn)練朗讀能力,，體會(huì)文章的氣勢,，感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情。

3,、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子,，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

4,、品味語言,，體會(huì)作者是如何將文字與表演融為一體的

情感目標(biāo)：

1、品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢與激情,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn),。

2,、感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，感受音樂壯美的一面,，領(lǐng)悟生命力量的偉大,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1,、理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,。

2、學(xué)習(xí)本文形,、神結(jié)合的語言,，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

【教學(xué)設(shè)想】

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀出這篇文章的氣勢,。

2、運(yùn)用有關(guān)安塞腰鼓的視覺材料進(jìn)行輔助教學(xué),，以使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

3,、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一,、新課導(dǎo)入

1、播放《安塞腰鼓》的視頻

安塞位于黃土高原上,，延安以北,。厚重的土地，簡樸的窯洞,，咆哮的黃河,，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有“腰鼓之鄉(xiāng)”的美譽(yù),，安塞腰鼓被稱為“中華第一鼓”,。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn),，邁著富有特色的舞步向我們走來了,。同學(xué)看后有什么感受?這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù),，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢,，今天，我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》,，看他用怎樣的妙筆,，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的，讓我們?nèi)バ蕾p,、去感悟,。

2、安塞腰鼓是陜北的一種民間舞蹈藝術(shù),。它主要的肢體動(dòng)作,，再配之以鼓聲鈸聲,，塑造出粗獷、強(qiáng)悍,、奔放,、灑脫的藝術(shù)形象。近年來,，它頻頻出現(xiàn)在各大型文藝晚會(huì)及影視節(jié)目中,，給廣大觀眾帶來氣勢磅礴、淋漓酣暢的藝術(shù)享受,。

安塞：縣名,。在陜西省北部、延河上游,?？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。

腰鼓：擊樂器,。古今形制不同,。今之腰鼓，框用木制,，長形,，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮,，用于民間腰鼓舞,，奏時(shí)用綢帶系鼓，縛在舞者腰間,，雙手各執(zhí)鼓槌,，交替擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作,，初盛行于陜北革命根據(jù)地,，建國后流行全國。

3,、詞語積累

咝(sī)晦暗(huì)困倦(juàn)瞳仁(tóng)捶(chuí)戛然(jiá)

燒灼(zhuó)亢奮(kàng)羈絆(jī)愈加(yù)恬靜(tián)冗雜(rǒng)

束縛(fù)淋漓(lín)驟雨(zhòu)磅礴(pángbó)

二,、朗讀課文，整體把握

1,、朗讀課文：用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)：

如：壯闊,、豪放、火烈,、有力,、元?dú)饬芾臁Ⅲ@心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了,、忘情了、沒命了,、容不得束縛,、容不得羈絆、容不得閉塞等

2,、本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明,，可以分為三大部分：

第一部分主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。

第二部分寫安塞腰鼓演奏的階段,。

第三部分寫鼓聲的戛然而止,。

①鼓響前、腰鼓表演,、鼓聲止

②表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)

作者四嘆“好一個(gè)安塞腰鼓”,，各“好”在哪兒?

亢奮容不得羈絆

好沉重嚴(yán)峻的思索力

震撼釋放出能量

顫栗濃烈的享受

3、作者從不同側(cè)面,、不同角度展示了安塞腰鼓的美,，試用“……美，你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述,。

①蓄勢待發(fā)的后生美，你看,，他們身后是一片高梁地,。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,，也吹動(dòng)了他們的衣衫,。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美,，你看,，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前,。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

③激越的鼓聲美,，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,，山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,，只聽見隆隆，隆隆,，隆隆,。

④擊鼓的后生美，你看,，他們的胳膊,、腿、全身,，有力地搏擊著,，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著,。它使你……

⑤變幻的舞姿美,，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量,。每一個(gè)舞姿都呼呼作響,。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止,。

4、這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?

歌頌生命中奔騰的力量,。這股力量,，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來;

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望,。貧瘠的黃土地,、困倦的生活，生活在這里的人們,，物質(zhì)上,、精神上受到太多的壓抑、羈絆,。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫,、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量;

歌頌陽剛之美,，一群茂騰騰的后生,，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨(dú)特的美;

人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活表現(xiàn),。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,，不必患得患失。

5、中心：(課后練習(xí)一)

本文通過描寫氣勢磅礴的安塞腰鼓,，歌頌激蕩的生命和磅礴的力量,。

三、課文探究

1,、“它震撼著你,，燒灼著你，威逼著你”中“震撼,、燒灼,、威逼”，可以調(diào)換順序嗎?為什么?

不能,。詞義和力量的程度一個(gè)比一個(gè)深,。

2、“沉重而紛飛的思緒”指的主要是哪些思緒?

痛苦與歡樂,、生活的夢幻,、擺脫與追求、生命與激情,、力量……

3,、文中“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前”一句使用什么修辭方法?其作用是什么?

這一句運(yùn)用比喻的修辭方法,。作者是寫后生們的動(dòng)作，突出了這力量,，體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴纭?/p>

四,、品味語言，把握修辭

1,、從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地,，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài),。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

2,、從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,，好在它們語意層層遞進(jìn),，語勢步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,，好在它們使文章語句鏗鏘,，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美,。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn),。

3,、從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面,。

(2)文中的反復(fù)用得好,，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰,。

(3)文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢,。

4,、排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似,、語氣一致,、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強(qiáng)語勢,，加深感情,。本文有句內(nèi)部、句與句,、段與段之間的排比,。

(1)句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了!”

(2)句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前,，驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步;火花一樣,，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,?！?/p>

(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫,，節(jié)奏明快,，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

5,、從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好,，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵,。

(2)文中開頭的靜態(tài)描寫好,，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合,，充滿畫面美。

五,、課堂小結(jié)

1,、《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊,。它以詩一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼,，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌,。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后，但是我們從那些茂生生的后生身上,，從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽到了生命的力量!相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來一定能夠大放異彩,，而這當(dāng)中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力!明天的安塞腰鼓將更加氣勢磅礴,，更加地震撼人心!

2,、聽一段琵琶名曲《十面埋伏》,，以下面任意一個(gè)句式為例仿寫。

(1)這琴聲,，使人想起……使人想起……使人想起……

(2)每一個(gè)音符都……每一個(gè)音符都……每一個(gè)音符都……