作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

八年級語文課文教案設計篇一

《凡卡》續(xù)寫一

很快,，老板就做完禮拜回來了,，他見我睡的正香，就操起一根棍子往我身上猛打,，我被刺骨的疼痛疼醒了,。我立刻跪在地板上,，對老板說：“饒恕我吧！求您了,！”老板卻打開門,，對我大聲喊道：“滾出去吧！讓你干的活都沒有干完,，竟然還睡覺,！”我看見伙計們在一旁嘲笑我，我抹著眼淚跑了出去,。

我等待著,，等待著爺爺接我回鄉(xiāng)下。我早晨只好在垃圾桶旁撿別人丟棄的食物,。若運氣不好,，就只能吃樹葉和樹皮。晚上穿我僅有的襯衫流浪在大街上,，還經(jīng)常受到其他乞丐的欺負,。我默默地祈禱，爺爺快來接我吧,！

《凡卡》續(xù)寫二

凡卡話音剛落,，背上又挨了重重的一棒，老板粗啞的聲音響起：“小崽子,，我交給你的任務竟敢不完成還躺在這里睡大覺,，我看你是皮松了吧！”凡卡頓時嚇地瑟瑟發(fā)抖,。

說完,，老板把一盆鹽水潑到了凡卡的臉上，凡卡的臉頓時火辣辣的疼,?；镉媯円贿叧靶χ部ㄒ贿呎f笑著離開了。第二天,，凡卡乖乖地拿著鋸子鋸木頭,，盡管太陽火辣辣地照著大地，也沒有使凡卡動一下,。午時到了,，老板娘走進院子來觀看凡卡的成果，凡卡已經(jīng)鋸了50多根木頭了,，這已經(jīng)超出了一個健壯的年輕人可以干出的成果了,。

可是老板娘好像故意跟小凡卡過不去，提起尖尖的嗓子說：“呦，這位小伙計干了一天一夜才鋸了這么點木頭呀,，真是個廢物,！我看真是不要臉?！闭f完，老板娘就拿起一根木棒,，狠狠地打凡卡的頭,，凡卡捂著頭蜷縮成一團，眼淚從雙頰流了下來,。

凡卡睜開眼睛,，眼神里流露出了無限的氣球和悲哀，望著比自己打幾十歲的伙計們,，只好怯怯地點了點頭,。伙計們一看得逞了,，立馬把凡卡拉起來,，你推我桑，玩夠了之后,，伙計們還把凡卡僅剩的那件破皮襖也拿走了,，又對凡卡冷嘲熱諷了一陣后走了。

八年級語文課文教案設計篇二

這是一篇講讀課文,。文章通過凡卡給爺爺寫信這件事,，說明沙皇統(tǒng)治下的舊俄羅斯社會中窮苦孩子的悲慘命運，揭露了社會制度的不合理,。

第一部分（第一,、二自然段）講圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜的機會,，偷偷地準備寫信,。

第二部分（第三至十五自然段）具體講凡卡寫信的內容，以及寫信時的聯(lián)想,，說明凡卡的悲慘命運,。

第三部分（第十六至二十一自然段）講凡卡寫信封、寄信和寄信后做的夢,。

凡卡課文解讀

（一）凡卡沒有人身自由

凡卡在給爺爺寫信前,，擔心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下神像和神像兩邊擺滿了楦頭的架子時“嘆了一口氣”,。這里的“嘆氣”表明凡卡從家里來到這充滿凄涼,、恐懼的鞋鋪，看到眼前這黑糊糊的窗戶，昏暗的神像和擺滿了楦頭的架子,，心里不免悲傷起來,，自己在這人間地獄里，無一點人身自由,，就連寫信都不敢明著寫,，還得趁人們到教堂做禮拜時，才能偷著寫,，并且還要提心吊膽,，所以他“嘆了一口氣”。

（二）凡卡想念家鄉(xiāng)和爺爺

凡卡在回憶起爺爺守夜的情景和美麗的家鄉(xiāng)夜晚后又“嘆了口氣”,。

凡卡的爺爺“是個非常有趣的老頭兒,，六十五歲，老是笑瞇瞇的眨著眼睛”,。多么可親可愛?。∪欢伒睦习?、老板娘是那么兇狠,，凡卡非常想念爺爺，急切盼望回到爺爺身邊,。這是“嘆氣”的原因之一,。

凡卡的家鄉(xiāng)“白房頂啦，煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦,，披著濃霜一身銀白的樹木啦”,，“天空撒滿了快活地眨著眼的星星”，這一切,，同那昏暗的神像,，黑糊糊的窗戶，凄涼恐懼的鞋鋪形成了鮮明的對比,，所以凡卡多么希望早一點離開這可惡的鞋鋪,，回到自己的家鄉(xiāng)。這是凡卡“嘆氣”的原因之二,。

（三）凡卡沒有幸福歡樂

凡卡在信中告訴爺爺：“老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候,，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后,，又“傷心地嘆口氣”,。

往年在家鄉(xiāng)，生活雖然貧苦,，但在過圣誕節(jié)的時候,，還能從圣誕樹上摘下一個糖果,，還能快活地跟爺爺一起去砍圣誕樹?？涩F(xiàn)在,，在這圣誕節(jié)的前夜，自己孤零零的一個人遠離家鄉(xiāng),，遠離親人,，在城里受盡折磨，連寫封信還唯恐被老板娘看見,，再挨一頓毒打,。這樣的悲慘生活“連狗都不如”，所以凡卡在這里“傷心地嘆口氣”,。

八年級語文課文教案設計篇三

《凡卡》是俄國作家契訶夫創(chuàng)作的短篇小說，提供了小學課文《凡卡》的課件給大家欣賞,！

教學目標：

1．學會14個生字,。能正確讀寫“饑餓、禮拜,、生銹,、揉皺、昏暗,、瞇縫,、聳肩、一縷,、稀粥,、撇嘴、起伏,、匣子,、凍僵、逗笑,、竄過,、逮住、孤兒,、打攪,、甜蜜、暖炕,、耷拉,、火柴梗、圣誕樹,、黑糊糊,、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2．有感情地朗讀課文,。整體把握主要內容,，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情,。

3．揣摩課文的表達方法,，體會敘述、信,、回憶穿插來寫,、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義,。

教學重點：

理解凡卡寫信的內容,，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài),、動作,、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界,。

教學難點：

作者的敘述,、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱,。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點,。

課時安排：

2課時

教學過程

一、激趣導入

1．導入并板書課題,。

2.簡介作者及寫作背景,。

二、出示學習目標

1．學會10個生字,，認識“蘸,、戳、撇,、醺”4個字,。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹,、摩平,、皮襖、揪著,、稀粥,、逮住、地址,、郵筒,、暖炕,、圣誕節(jié)。

2．理解課文的.內容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇,，體會文中表達的思想感情。

三,、出示自學指導（第一次先學后教）

1．熟讀課文,，了解課文大意及主要表達方式。

2．理清思路,，找準寫信的段落,，分清每段中信的內容與聯(lián)想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段,。

3．借助課后思考題,，逐段細讀，嘗試讀懂課文,。

4．自學生字新詞,。

檢查學生預習的情況

四、小組合作學習

五,、交流釋疑

1．指名朗讀課文，師生糾錯,。

2．小組交流匯報：你們組學會了哪些生字,，理解了哪些詞語的意思。

六,、出示自學指導（第二次先學后教）

1．解釋詞義,，質疑不理解的詞語。（兵教兵）

2．小組內說說課文大意,。（兵教兵）

3．有感情地朗讀課文,。

七、交流釋疑

1．課文寫了凡卡什么事,？

2．理清文章的脈絡

以信為線索,，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎,？

八,、訓練檢測

1．出課件認讀生字，解釋詞語的意思

2．有感情地朗讀課文,，把最令你感動的地方多讀幾遍,。

九、家庭作業(yè)

寫生字及素質練習相關習題,。

十,、板書：

凡卡

立柜,、生銹、摩平,、皮襖,、揪著、稀粥,、

逮住,、地址 郵筒、暖炕,、圣誕節(jié),。

八年級語文課文教案設計篇四

1.通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度,，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài),、動作,、聯(lián)想，來了解他的內心,。

3.學習本課生字,、新詞。

4.有感情地朗讀課文,。

一,、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫,，體會凡卡夢的含義,。

1.讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望,，他就是懷著這樣的希望睡熟了,。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢?(生自由談自己的看法)夢為心聲,，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么,。

讀凡卡的夢，注意省略號,，接著設想延續(xù)的夢境,，體會凡卡的美好而急切的`心情。

2.凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎?細讀凡卡回憶部分和敘述部分,，抓住有關事例和句子談自己的看法,。

引導重點：

*醉醺醺的郵差，不清楚的地址,，使信無法寄到爺爺手中,。

*即使寄到,，他的夢也依然只是個夢而已：

在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實蘊含著貧苦,，更襯托出來的城市學徒生活的悲慘,。

爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子,，把孫子送到城里,，是爺爺唯一的選擇和希望。

3.再讀凡卡的信,，根據(jù)自己的理解,，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運,。

二,、有感情地朗讀全文

想想作品為什么這樣打動人心?體會作者表達上的特點。

可以通過假設引導：

假如沒有回憶……

假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……

三,、抄寫自己喜歡的詞句,。

四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：

我來到人間,，在城里大街上一家“時式鞋店”里當學徒,。

我的老板是個矮胖子，他的栗色臉是粗糙的,，牙齒是青綠色的,，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子,，為了證實這一點，我就做起鬼臉來,。

“不要出怪相,，”他低聲嚴厲地說。

這對渾濁的眼睛看得我怪不好受;我不相信這種眼睛會瞧得見,，也許他只是猜想我在做鬼臉吧,。

“我說了，不要出怪相,，”他更低聲地,，厚嘴唇幾乎不動地說。

我不懂什么叫做雕像,，而且也不能不搔手,。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡,，疥癬蟲在里面咬得我難受,?！澳阍诩依锔墒裁?”老板仔細查看我的胳臂，問,。

我告訴他時,，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說：

“撿破爛兒,，這比要飯還糟;比偷東西還糟,。”

我不無得意地說：

“我也偷過東西呢,?！?/p>

“怎—么，你還偷過東西?”

我把事情的原委告訴了他,。

他講這句話時,，語氣很平和，可我卻嚇壞了,，也更討厭他了,。

鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子,，我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計,，他這個人挺機靈，會糾纏人,。薩沙穿著紅褐色的常禮服,、襯胸、散腿褲,，系著領帶,。他很傲慢，不把我放在眼里,。

“那得叫他聽我的話,。”

外祖父把手放在我腦袋上,，按彎了我的脖子：

“你得聽薩沙的話,，他年紀比你大，職位也比你高……”

薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：

“你可別忘了外公的話!”

于是,，從頭一天起,，他就趁勢擺起老資格來。

“卡希林,，別老瞪著眼!”老板這樣說他,。

“我，我沒有,，東家,，”薩沙低下頭應了一聲;可是老板還是嘮叨不休,。

“別老虎著臉，顧客會當你是頭山羊的……”

大伙計滿臉陪笑,，老板難看地撇著嘴,，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。

我不喜歡這些談話,，里面好些話我聽不懂,，有時覺得他們好象在講外國話。

每當女顧客進門的時候,，老板便從衣袋里抽出一只手,，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑,，現(xiàn)出無數(shù)的皺紋,，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化。大伙計挺起身子,，兩個胳臂肘貼住腰部,，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛,，極力想掩蓋住凸出的眼珠,。我站在鋪子門口，悄悄地抓撓著手,，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩,。

“哎喲，你弄得我好癢啊……”

“這個,，是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋,。

他那糾纏女客的樣子著實可笑，為了避免笑出聲來,，我把臉轉過去對著玻璃門,，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因為大伙計那種動作非常使我覺得可笑,，同時又覺得我永遠也學不會那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子,。

老板常常躲進柜臺后面的賬房里,，同時也把薩沙叫進去，留下大伙計獨自跟女客周旋,。有一次,，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指,、食指和中指捏成一撮,，吻了吻,。

“哎喲!”女人叫了一聲?！澳氵@個調皮鬼!”

他鼓起腮吃力地說：

“嘖……嘖嘖,。”

“你這樣胡鬧,，人家會把你攆走的!這有什么可笑的?”

他又解釋道,，大伙計得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來,。

我感到委屈,，誰也沒替我操心，尤其是他,。

“懶家伙,，叫別人替你做事……”

我覺得苦惱，寂寞,。我過慣了無拘無束的生活,，從早到晚，呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上,，在渾濁的奧卡河邊,，在曠野和森林中?？墒沁@里沒有外祖母,，沒有小朋友，沒有可以談話的人,，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內幕,，使我憤恨。

五,、布置作業(yè)

1.快速閱讀,，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同?

2.說說作者的學徒生活怎么樣?

3.推薦讀《在人間》。

八年級語文課文教案設計篇五

6月2日,，在我鎮(zhèn)高效課堂展示活動中,，我執(zhí)教了《凡卡》一課，基本上達到了預期目標,。

這是六年級下冊第四單元的一篇課文,，在寒假里人教論壇上的《同備一課書》中我就備了這一課，但是這是期中考試前的內容,，再講還有什么意義呢,？開始報課時我很是糾結，于是在高主任來新軍屯講座時便提出這個問題，高主任的一句話點醒了我：“你該考慮的不是講什么,，而是要考慮想訓練學生什么能力,。”是呀,，我要訓練學生什么能力呢,？目標都不明確，上出來的課怎會高效呢,？靜下心來開始思考,，正好高主任在群里分享了他在光明實小講的《武松打虎》一課，同樣也是學過的課文,。我認認真真地看了一遍后,，茅塞頓開。

1我們的每一篇課文都是我們用來教學的案例,，要借助這一篇篇案例讓學生提高閱讀理解能力,、提高寫作能力。所以,，我借助《凡卡》這篇課文來引導學生體會“反復”寫法的作用,，并指導寫作中如何運用這種寫法。我開始理解“用教材教而不是教教材”的含義了,。

2高主任曾說過：“評價一節(jié)課,，首先要看到學生通過學習是否有發(fā)展?！蔽矣X得我在指導學生朗讀“凡卡的反復哀求”這一環(huán)節(jié)做得還是比較到位的,。因為，我發(fā)現(xiàn)在我創(chuàng)設凡卡的種種悲慘的情境中,，學生讀出了凡卡因為現(xiàn)實生活的悲慘而向爺爺發(fā)出的苦苦哀求,，連最后的全班齊讀都讀出了味道。

整堂課,，師生之間的互動不是很活躍,，雖然班主任李老師一再解釋平時學生們也不愛舉手發(fā)言，但是我發(fā)現(xiàn)40分鐘下來,，孩子們的眼神始終是追隨著我的,，因為他們在聽，更因為這些從未接觸過的知識讓他們有了興趣,，有了思考,。

3這節(jié)課的設計我覺得思路很清晰，就是緊緊圍繞“凡卡反復地哀求”和“凡卡反復地嘆氣”來體會反復的作用,，很符合教研室提出的“一課一得”的教學思路,。結尾拓展了五年級《草原》和《再見了，親人》一課中反復的句子,，體會其作用,，然后進行小練筆：運用反復的寫法與母校告別。由于時間關系,，學生只在“再見了,，親人；再見了,，親愛的土地,。”的.基礎上說了一句,，便再無人舉手了,。在教研時，也有的老師提到如果能讓學生們寫一寫,，這堂課就更完整了,。當然，我也很希望有這樣的結果,?？紤]到當時時間的不允許是一方面，最重要的是如果學生以前不經(jīng)常做這樣的練習的話,，在短時間內做這個練筆是有難度的,，所以作業(yè)留到了課下完成。

當然,，老師們對這節(jié)課也提出了更好的建議,，今后的教學中我會繼續(xù)努力，爭取讓自己的課堂從有效到高效,。

八年級語文課文教案設計篇六

1.學會10個生字,，認識“蘸、戳,、撇,、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜,、生銹,、摩平、皮襖,、揪著,、稀粥、逮住,、地址,、郵筒,、暖炕、圣誕節(jié),。

教學過程：

一,、板書課題并解題。

1.板書課題 齊讀課題,。

“凡卡”是故事中的人物,。本文是以故事中人物名字來命題的。

2.介紹本文的作家,。

本文的作者是契訶夫,。他是俄國著名的作家。生于1860年,，死于19,。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)學科求學,。做過店員也當過醫(yī)生,。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代,。社會動蕩不安,。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

3.介紹《凡卡》的寫作背景,。

《凡卡》寫于1886年,，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產了的農民被迫流入城市謀生,，他們深受剝削之苦,，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒,，就常受他父親的虐待,。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運,，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人,，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

二,、出示要求,，課內自學。

1.熟讀課文,，了解課文大意及主要表達方式,。

2.理清思路，找準寫信的段落,，分清每段中信的內容與聯(lián)想;在找準寫信的段落的基礎上給課文分段,。

3.借助課后思考題,，逐段細讀，嘗試讀懂課文,。

4.自學生字新詞,。

三、檢查學生預習的情況,。

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。

楦頭：制鞋制帽時所用的模型,，多用木頭制成,。

保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。

慈悲：慈善和憐憫,。

打發(fā)：派(出去),。

別墅：在市郊或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對別人開玩笑或使別人為難,。

禱告：迷信的人向天,、神求助。

抽噎：抽吸鼻子,，低聲哭泣的樣子,。

盧布：俄國貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子,。

1.邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事?

(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事,。)

2.理清文章的脈絡。

以信為線索,，課文講了哪幾部分內容?你能試著給課文分段嗎?

3.學生匯報分段情況,。

(分為三部分：寫信前(1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信后(6—21自然段)

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會,，偷偷地準備寫信,。

第二段：凡卡寫信的內容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫信封,，寄信和寄信后所做的夢,。

追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎?

(按照事情發(fā)展的順序寫的。)

五,、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文,，把最令你感動的地方多讀幾遍。

八年級語文課文教案設計篇七

我一口氣讀完了《凡卡》這篇課文,，淚水模糊了我的眼睛,，我哭了，我為九歲的凡卡過著非人的生活而感到痛苦,，我仿佛看到了凡卡又在挨打挨罵,。

凡卡太可憐了,，他才九歲，一個和我們同齡的兒童,，卻受著這么多的折磨,，老板、老板娘動不動就打他,，伙計們想方設法捉弄他,。誰都知道，孩子只有不斷地增加營養(yǎng)身體才會長得結實,，才會健康,。可凡卡呢,，早晨吃一點兒面包渣,，中午喝稀粥，晚上又是一點兒面包渣,，至于菜啊,、茶啊，根本沒有,。到了晚上睡覺時,，他沒有床，而是睡在過道里,。這還不算,，每當老板的小崽子一哭，凡卡就得去搖那個搖籃,，如果睡著了,，還會挨老板的打。凡卡總是回想在鄉(xiāng)下的那一段日子,，雖然清苦,，但身邊有爺爺、有小伙伴,，而現(xiàn)在誰都欺辱他,，他真受不了了，他請求爺爺接他回去,。

讀到這兒,，我腦海里浮現(xiàn)出凡卡遙望故鄉(xiāng)向蒼天哭泣的情景，我的心里真不是滋味,。

如今,，我們也是十來歲的少年兒童，可和凡卡相比,，一個天上一個地下,，我們生活在蜜罐里,。每天我們都在良好的環(huán)境下學習，老師像辛勤的園丁,，精心教育我們,。學校為了讓我們全面提高素質還給我們建立了計算機房、閱覽室,、語音教室,、自然實驗室等，每天我們都能學到許多新知識,、新技能,。父母為了讓我們身體長得結實，天天為我們準備營養(yǎng)豐富的食品,，我們多幸福呀！

讀過《凡卡》之后,，我又陷入了沉思,，為什么我和凡卡同是少年兒童卻過著不同的生活呢？原因是我們不是生長在同一社會中,，凡卡生活在沙俄黑暗統(tǒng)治之下,，那里是富人的天堂，窮人的地獄,，富人終日花天酒地而窮人卻度日如年窮困潦倒,。我們呢？我們生活在社會主義新中國,，社會主義制度保障了我們兒童享受幸福生活的權利,，國家還為我們少年兒童立了法，《未成年人保護法》起到了保證少年兒童健康成長的作用,。人們常說,，不能身在福中不知福，看看小凡卡,，再看看自己,，我們太幸福了。我要加倍努力學習,，長大更好地建設我們社會主義祖國,，讓更多的兒童們過上更幸福的生活。

八年級語文課文教案設計篇八

1,、認識“烏”,、“鴉”等9個生字，會寫“可”,、“石”等6個生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”說句子,。

3,、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理,。

識字,、寫字

：明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理,。

：生字卡片

1,、范讀課文；

2,、教師巡視個別指導,。

1、組織討論,，說說自己讀懂了什么,，還有什么不懂？

2,、梳理問題,；

3、識字,，出示生字卡,。

4、總結

5,、寫字,，教師巡視檢查指導。

1,、自由讀,；

2、讀你最喜歡的段落,；

3,、想一想烏鴉是怎么喝到水的；

4,、說為什么,。

1、說說你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的,。

2,、評一評誰的注意或者是辦法最好。 1,、指名讀

2,、開火車、做游戲

1,、分大組搶答老師的提問,；

2、提出一兩個認為重要的問題,；

3,、大組互問，同組人合作學習,。

通過提出問題,，解答問題來理解課文內容。圖文結合,，理解課文,。培養(yǎng)學生的想象能力和解決實際問題的能力。

八年級語文課文教案設計篇九

1,、整體感知課文內容,，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性,。

2,、學習對比的寫法。

3,、理解課文一些含義深刻的句子,。

1、重點：

（1）理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性,。

（2）學習對比的寫法,。

2、難點：理解課文一些含義深刻的句子,。

一課時

1,、解決生字詞（讀一讀寫一寫）

覷 鬣 剽悍 疆場 馴良 勇毅 窺伺 迎合 瘡痍 枉然 闊綽 觀瞻

2、導語

馬是人類忠誠而高貴的朋友,。當你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時候,，你是否會想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同,，外形,、性格也迥然不同，你注意到了嗎,？下面我們一起研討布封的《馬》,，大家一定有所收獲,。

明確：第一部分（12）寫人類馴養(yǎng)的馬。

第二部分（35）寫天然野生的馬,。

2,、討論：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語,。

明確：（1）無畏的精神,，勇毅，慷慨以赴,，興奮鼓舞,，精神抖擻，耀武揚威,。

（2）馴良的性格,，克制，屈從,，舍己從人,，迎合，無保留地貢獻著自己,，舍棄生命,。

3、天然野生的馬有什么特性,？從課文中找出這些詞語,。

明確：（1）美質：動作的自由，自由自在的生活,，既不受拘束,，又沒有節(jié)制，因不受羈勒而感覺自豪,，呼吸著清新的空氣,，強壯、輕捷和遒勁,，充沛的精力和高貴的精神,。

（2）美德：絕不兇猛，豪邁而獷野,，互相眷戀,，依依不舍，和平生活,，欲望既平凡又簡單不互相妒忌,。

（3）美貌：身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美，它的頭部比例整齊,，卻給它一種輕捷的神情,，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰，高貴姿態(tài),，它的眼睛閃閃有光,，并且目光十分坦率；它的耳朵也長得好,，并且不大不小,，它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部,，給予它一種強勁而豪邁的模樣,；它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結束著它的身軀的末端,。

明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作,，盛贊馬的高貴姿態(tài)。

明確：（根據(jù)課文內容描述,，言之成理即可）

1,、馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的朋友呢,？

明確：人對馬是養(yǎng)育訓練驅使奴役......馴養(yǎng),，馬成為人的奴隸。不僅如此,，人還用鞍轡羈絆約束它,，用銜鐵馬刺鐵釘殘忍地禁錮它，使它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然,。更悲慘的是有些人為了滿足自己的虛榮,，擺闊綽,，壯觀瞻,，給馬戴上黃金鏈條，把馬的項鬣編成了細辮,，滿身蓋著絲綢和錦氈,，侮辱馬性，使馬成了人類的玩物,。

2,、如何理解它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終這句話,？

明確：首先,，教育一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養(yǎng)。其次,，以喪失自由而開始指馬一出生就受到人的照料,，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食,；以接受束縛而告終,，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡,，戴上銜鐵,，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念,，服從成為馬的天性,。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深刻同情,。同時也寄托了作者的政治理想,。

這是一篇介紹馬的科學小品，也是一篇優(yōu)美的散文,。作者用文學的筆調,，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間,，流露出作者對在無垠的草原上自由自在地生活著的馬匹的由衷贊美,，對被人養(yǎng)育經(jīng)過訓練供人驅使的馬的深刻同情。

1,、完成課后研討與練習一,、二題。

2,、反復朗讀,，體味歐化語言。

3,、學習本文寫法,，課外仔細觀察動物的活動，寫一篇以動物為主角的散文,。