作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

1學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意,、均勻,、重疊、空隙”等詞語。

2正確流利有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

3了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序,。

4自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句,、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。

5學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察,、連續(xù)觀察的方法,，激發(fā)留心周圍事物的興趣,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))

2領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察,、連續(xù)觀察的方法。 (重點(diǎn))

3把觀察到的事物具體地,、有順序地寫下來,。

【教學(xué)過程】

一,、課前游戲,，激疑激趣

1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎,？今天,，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對(duì)又快,。

第一條：上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。打一種植物，是什么,？（葡萄）

第二條，上搭架,，下搭架,，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物,。（絲瓜）

2．如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項(xiàng)特殊的工作，什么工作,？（要給他們搭架子,。）

不搭架子行不行？（不行,，不搭架子,，他們就沒法兒往上爬了）

二、揭示課題,，感知文題

過渡：剛才我們都知道了,，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,，也是一種攀援植物,，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢,？今天,，我們就來學(xué)習(xí)第6課。（板書課題）

誰知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎,？那按照他這個(gè)意思,，這題目該怎么讀呢？指名讀,。

老師把腳這個(gè)字寫這么大,，還有沒有別的原因呢？相信學(xué)習(xí)了這篇課文,，你會(huì)有新的理解,。

三、交流預(yù)習(xí),，理清脈絡(luò)

（一）交流對(duì)爬山虎腳的初步了解

1.學(xué)生交流：課前,，通過預(yù)習(xí)，你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解,？你是怎么知道的,？（學(xué)生介紹）

2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳,，我還從這本書（出示《十萬個(gè)為什么》）中了解到,，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中,，所以叫氣生根,。你看，老師這是怎么了解的,？觀察,、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解,。那么,，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請(qǐng)同學(xué)們看第6課,。

（二）初讀感知,，讀準(zhǔn)詞語

1．檢查字詞。出示課后生字,，指名讀,。

2.出示： 嫩莖 一順兒漾起波紋

觸著墻 痕跡蛟龍

強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。

3.快速讀讀課文,，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢,？

（1）誰知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）

（2）課文除了講爬山虎的腳,，還講了什么,？（葉子）

四、以讀代講第二自然段

1.自讀一讀第二自然段,。注意：在這一段中有一句話非常重要,，從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來,。

2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意,，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子?！?/p>

（1）你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎,？（長(zhǎng)大了的葉子）

（2）你從哪兒看出來的？（引人注意）

3．再讀讀這段話,，看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子,？（3.4.5句）

4．那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢？（學(xué)生練讀）

（1）指名讀,。（學(xué)生評(píng)議）

（2）欣賞爬山虎葉子畫面,，聽老師讀。

（3）指名讀,。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂,。讓你來美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子,。

（這位同學(xué)讀的時(shí)候,，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字的詞來形容,。哪個(gè)詞？聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀,。 ）

過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子,。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？

四,、讀文畫圖,，自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

（一）讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子,。學(xué)生讀句子后,，課件出示：

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳。

（二）讀文畫“腳”

1.教師板畫,，提出要求,。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子,，注意

要讀懂每一句話的意思,。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一

部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”,。

2. 學(xué)生讀書思考,。

3.指名到黑板上畫“腳”。

①選顏色：老師這兒有紅,、黃,、綠三支粉筆，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來畫,。

方案一：學(xué)生選擇的是紅色

說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了,，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說說為什么選擇紅色,。（說課文依據(jù)）

方案二：學(xué)生選的不是紅色

教師不能簡(jiǎn)單地否定,，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣,。

②畫“腳”,。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳,。

③全班評(píng)議,。學(xué)生再讀書,，以課文為依據(jù)，對(duì)照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評(píng)議,，糾正錯(cuò)誤,。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面······

形狀：枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。

顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的,。

方案一：學(xué)生畫得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯(cuò)的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫,。

方案二：腳的位置畫錯(cuò)了

腳的“位置”是理解的難點(diǎn),，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯(cuò)了，但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確,，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”,，對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解,、感悟,。

小結(jié)：是啊,！只有認(rèn)真讀書,，才能讀懂每一句話的意思。

4．組合朗讀,。咱們這樣來讀：

第一組讀黃色部分,，這部分寫的是——

第二組讀藍(lán)色部分，這一部分是——

第三組讀紅色部分,，這部分寫的是——

最后一句大家一齊讀,。

過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚??！這一段，通過同學(xué)們認(rèn)真讀書,，自己就讀懂了爬山虎腳的位置,、形狀、顏色,。那第四自然段呢,？也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段,，你們能知道什么,？

五,、品詞析句，探究體驗(yàn),，理解“爬山虎是怎樣爬的”

（一）了解爬山虎是怎樣爬的

1.讀第四自然段,，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）

2. 爬山虎是怎樣爬的,，讀有關(guān)句子。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻,。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上,。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢,？老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分,，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”,。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子,，想一想,，還應(yīng)畫出哪些重點(diǎn)詞,，就能看出爬山虎是怎樣爬的了,。

課件出示：（觸）（）（）（）（）（）

4.學(xué)生評(píng)議,。

方案一：說得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序,。

變彎

觸巴拉貼

方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”

教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,，為什么？

小結(jié)：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,，而且是有序的,。

5.體會(huì)朗讀。注意：只要讀好這些詞,，就能突出爬山虎是怎樣爬的了,？教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。

（二）看畫面配解說

那爬山虎是不是這樣爬的呢,？

（1）放動(dòng)畫,。你們注意了嗎？這個(gè)畫面和電視上的畫面比起來,，是不是少點(diǎn)什么,？

（2）給畫面配解說詞。不過,，解說要講究方法的,，就是屏幕上演什么，我們就說什么,。解說一定要與畫面同步進(jìn)行,。（試說后指名說）

（三）質(zhì)疑問難

學(xué)到這兒，還有沒有不懂的問題？

（學(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”,？換成“一步一步”行不行,？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）

（四）解決問題

1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”,？換成“一步一步”行不行,？

方案一：可以用“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思,。此時(shí)教師不動(dòng)聲色,，請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。

方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

學(xué)生認(rèn)為：“一步一步”是用腳交替著爬,。而“一腳一腳”的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻,，再爬，必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻,。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示,，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2. 教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻,。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳,。

3.在這兒,，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會(huì)出什么,？

（葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察,、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng),。）

小結(jié)：體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,，觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確,。

六,、交流爬山虎腳的變化

（一）自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么,？

（板書：萎了牢固）

（二）教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化,。

七、回歸整體,，領(lǐng)悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳,，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的,；最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”,。

1.回歸課題,。學(xué)到這里，我們?cè)賮砜纯凑n題,，老師為什么把腳這個(gè)字寫得這么大,，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識(shí)？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用,，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了?。?/p>

2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎,？觀察一天行嗎,？

3.小結(jié)：是啊,！葉圣陶老爺爺對(duì)爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察,，而且經(jīng)過了長(zhǎng)期的觀察，否則不可能寫得這么清楚,。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的,。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”,，形象生動(dòng),、栩栩如生，這也是課文的重點(diǎn),。設(shè)計(jì)時(shí)分兩課時(shí)教學(xué),，第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”，第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn),。教學(xué)中立足工具——課本,，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,、審美能力,，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字,、詞語,，積累好詞好句。

過程與方法：能流利地朗讀課文,，了解爬山虎的特點(diǎn);學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。

教具(爬山虎實(shí)物,，教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)

了解爬山虎的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法,。

2課時(shí)

(教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn),，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法,。)

師：同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳,。

1,、板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)

2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳,，你最想知道什么?(隨機(jī)板書)

板：樣子?

怎樣爬?

……

3,、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長(zhǎng)的位置和顏色,，請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀課文,，畫出這樣的句子。

【通過質(zhì)疑提出問題,，來引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣,，直奔教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

找一找：學(xué)生默讀課文,，畫出描寫爬山虎樣子、生長(zhǎng)位置和顏色的句子,。

說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長(zhǎng)葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅)

誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì),，頭上有圓片)

師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細(xì)絲,。

畫一畫：請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出你了解到的爬山虎,，看誰畫得又快又好!(學(xué)生繪畫)

評(píng)一評(píng)：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書評(píng)評(píng)這幅畫,。(投影爬山虎實(shí)物)

讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?

【利用對(duì)比教學(xué),，讓學(xué)生感悟爬山虎腳的特點(diǎn)，采取說,、畫評(píng)的方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)語感和表達(dá)能力】

過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細(xì)致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨(dú)具慧眼找出來呢?

對(duì)了,，正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?，所以?duì)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置,、形狀、顏色了解得那么仔細(xì),。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題,，帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)第4自然段。(板：爬)

1,、默讀課文,，畫出爬山虎爬的句子，重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞交流,。(誰能說說你畫出了哪些句子,，標(biāo)出了哪些詞)板：觸巴拉

2、理解：觸巴拉

質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)

追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢?

提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕,，只能觸)

“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動(dòng)作,。(不是爪子)

演一演：老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作，注意觀察,。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”,，誰又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力,，植物也是有生命的)

為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片,，它是有生命的)

你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)

你讀時(shí)注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰還能讀一讀

爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子,。(指名讀)

演示：(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰?

文中什么拉什么?(腳拉莖)

是怎么拉的呢?(學(xué)生說,，老師做動(dòng)作)

3、說話練習(xí)：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,。

(提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流,，交流時(shí)一人說，其他人聽,，聽完后可補(bǔ)充,。)

全班交流，(誰能說說)

4,、出示cai：他們說得怎么樣,，讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。

5,、感情朗讀：讀到這，你對(duì)爬山虎的腳有何感受?(提示：對(duì)本身,，對(duì)自然?)

太有趣了,，

太神奇了

用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?

齊讀第4自然段

【抓住關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生挖掘,，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用,，既訓(xùn)練了學(xué)生思維,，又活躍了課堂氛圍;恰當(dāng)?shù)闹w語言降低了學(xué)生理解的難度，寓教于樂;感情朗讀,，悟出了爬山虎向上攀登的精神,，在全班產(chǎn)生共鳴;演、說培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力】

1,、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?

板：觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)

2,、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎?

3,、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示,、說方法)

(可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法,、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談,。)

【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維,，總結(jié)寫法,。】

1,、我們觀察事物時(shí)要耐心,，細(xì)心，還要長(zhǎng)時(shí)間的觀察,，這樣才能把認(rèn)識(shí)的事物寫清楚,，你們明白了嗎?

2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物,。課后仿照課文寫法寫一種植物,。

【板書設(shè)計(jì)】(略)

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個(gè)意思寫的呢,？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的,？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的,。（3～５自然段,。）

1、怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段呢,？作者首先確定了“要寫的是什么”,。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國,，美化環(huán)境起到了非常重要的作用,。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子,，從小到大,，從紅到綠,，又從綠到紅，最后掉光,。有人也曾感到奇怪,，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏希还芏啻蟮谋╋L(fēng)雨也不會(huì)把它們打落下來,。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細(xì)觀察研究一下,。本文的作者做到了這一點(diǎn)，所以寫出了這樣生動(dòng)有趣的文章,。我們要學(xué)習(xí)作者這種留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,。

2、要圍繞一個(gè)意思寫好片段,，不光要想好自己要寫的是什么,，還要根據(jù)要寫的意思選擇好內(nèi)容。（板書：選擇好內(nèi)容,。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳,，選擇了哪些內(nèi)容呢？

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀3,、４,、５自然段，大家想：每段主要說了什么,？

（1）分小組討論這三個(gè)自然段的主要意思,。

（2）請(qǐng)各組選派代表說一說：

第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第４自然段寫了爬山虎是怎樣爬的,；第５自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結(jié)果,。

（3）作者選擇好了要寫的內(nèi)容，還要安排好寫的順序,，這樣才能表達(dá)得更清楚,，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢,？

1,、默讀第3自然段，共有幾句話,。

（６句）

2,、這６句話分別說了哪幾個(gè)意思？

（一,、二句寫了作者發(fā)現(xiàn)爬山虎有腳,；三、四句寫了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色,。）

3、指導(dǎo)朗讀：

當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)爬山虎是有腳的,，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后,，他的心情是什么樣的？

（非常驚喜,。）

（1）學(xué)生小聲練習(xí)讀出驚喜的語氣,。

（2）教師范讀：

第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣,，尤其是“有腳的”三個(gè)字語氣更要強(qiáng)烈,。

４、在書上畫出爬山虎的腳長(zhǎng)的位置,。注意要畫準(zhǔn)確,。（爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面,。）要通過看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么地方,。弄清“莖”、“葉柄”,、“反面”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語的意思,。要給學(xué)生直觀印象。再讓學(xué)生用自己的話,，加上手勢(shì)說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,。

５、爬山虎的腳是什么樣子的呢,？學(xué)生在書上畫下來,。（枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。）學(xué)生看圖加深理解,，產(chǎn)生直觀印象。作者在這里還用了一個(gè)比喻：“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,?！睋Q句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學(xué)生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣,。

６,、爬山虎的腳是什么顏色的？

（像新葉子一樣,，也是嫩紅的,。）

７、學(xué)生用自己的話說一說爬山虎腳的位置,、形狀和顏色,。

８,、再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀這一自然段，要讀出語氣,。

（第二句要讀出驚喜的語氣,。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚,。）

1,、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第４自然段，然后請(qǐng)其他同學(xué)說一說這段主要寫了什么,。

（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的,。）

2、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,?！边@句中的“這樣”指的是怎樣爬,？從上文找答案,，劃在書上,。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀,。

3,、學(xué)生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

４,、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示：

面向黑板站好,，用手巴住黑板，然后十指彎曲,，手臂和身子慢慢貼到黑板上,。再用同樣的動(dòng)作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀（或背誦）這一部分,。說說“手指,、臂、身子,、黑板”在演示中好比是什么,。

５、每個(gè)同學(xué)都要邊背邊演示動(dòng)作,。

６,、齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細(xì)小的腳就會(huì)使人想起蛟龍的爪子,？（太像了,。）當(dāng)兩種事物很相像的時(shí)候，就可以用比喻句來形容。請(qǐng)同學(xué)們把這句話改成比喻句,。（爬山虎那細(xì)小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子,。）把比喻句中的“就像”換一個(gè)詞，句子內(nèi)容不能變,，可以換成哪些詞,？學(xué)生練習(xí)說句子。（“好像”,、“像”、“猶如”,、“如同”,、“像……似的”）

1、一人讀,，其它同學(xué)說說這一段主要說了什么,？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結(jié)果不同。）

2,、看投影：

（1）填空,。

（2）回答問題：

①“灰色的腳”指什么？原來是什么顏色,？

②從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當(dāng)牢固,？

（要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖,。）

再讀課文三,、四、五段,，說說作者是按什么順序?qū)懪郎交⒌哪_的,？

從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個(gè)意思來寫的,，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）

原因有三：

1,、因?yàn)槠綍r(shí)人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律入手,，使人讀起來感到親切,、熟悉。

2,、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對(duì)人類最有貢獻(xiàn)的部分就是葉子,。

3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要,，如果沒有爬山虎的腳,，就不會(huì)有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻,，蕩漾得那樣好看的綠葉,。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn),；

2．學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,。

3．學(xué)習(xí)生字,、詞語，積累好詞好句,。

1．實(shí)物展示臺(tái),。

2．學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和圖畫紙。

3．爬山虎實(shí)物,。

2

第一課時(shí)

初讀課文,，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字,、詞語,。

一 、出示實(shí)物,，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎,？對(duì)，它叫爬山虎,。你們?cè)谑裁吹胤娇吹剿?？它有什么特點(diǎn)嗎？誰能給大家介紹介紹,?？磥砟阏媸莻€(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,，而且會(huì)觀察,。今天我們就來學(xué)習(xí)他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題,。

看看作者是怎么觀察的,，又是怎么寫的，自由讀課文,。

二,、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo),。

三,、反饋?zhàn)x書情況,。

1．出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

2．朗讀課文,，可以讓學(xué)生小組互讀,，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式,。重點(diǎn)檢查生字,、詞語的讀音。

四,、初步了解爬山虎的特點(diǎn),。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn),？你有什么感受,？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法,。

導(dǎo)語：同學(xué)們，大自然是神奇的,，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀,；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎,。讀課題,。

一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物,。

1．你看到了什么,？有什么特點(diǎn)？

2．你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎,？

3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢,？自由朗讀第二自然段。

4．讀了有什么感受,？（美）哪些地方寫的美,？你喜歡哪句？

5．自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美,。做一做拂過,、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎,？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎,？

6．老師指導(dǎo)讀出美來,。可以采取師生引讀和生生互讀法,，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的形狀美,、顏色美和動(dòng)態(tài)美。

7．作者為什么把葉子寫的這么美呢,？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,，這跟它的腳有密切的聯(lián)系,，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二,、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

a,、腳的樣子； b,、腳的形狀,； c、顏色

1．誰來告訴老師你觀察的結(jié)果,。2．書上又是怎樣寫的呢,？找出寫腳的句子讀一讀。

3．你還有什么不明白的地方嗎,？

4．根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好,。（教師巡視,，拿一張好的評(píng)價(jià)）

5．這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）

作者注意了,，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體,。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎,？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧,。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

三,、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí),，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快,。（老師巡視）

a,、找出爬山虎爬的句子來；b,、找出爬的動(dòng)作詞,；c,、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1．誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見,，其它學(xué)生補(bǔ)充,，教師充分表揚(yáng)）

2．哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎,？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

3．你們想知道究竟怎么爬的嗎,？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬,。

4．你們知道答案了嗎,？誰正確？（長(zhǎng)一只腳,，巴住墻,，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻,，它要不停的向上爬,，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來，所以葉圣陶爺爺說,，“就是這樣一腳一腳往上爬的”,。

5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的,？在什么地方見過它不同的爬的方式？

它不只往上爬,，還往左爬,，右爬，爬滿整個(gè)墻,，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”,。真是會(huì)讀書的孩子,，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬,，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢,？

四、學(xué)習(xí)第五自然段,。

學(xué)完了這段,，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了,，觸著墻的牢固,，腳與墻有什么密切關(guān)系,？結(jié)合植物與陽光雨露的 關(guān)系談）

2．課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）

作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,，把一自然段和第五自然段讀一讀。

五,、發(fā)散思維,。

1．學(xué)了這課，你知道了些什么,？

2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么,？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢,？（葡萄,、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點(diǎn),，好嗎？（學(xué)生說）

4,、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》

板書設(shè)計(jì)：

爬位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

山 特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）

虎顏色：嫩紅（灰色）

的

腳 爬 觸→巴→拉,、貼（牢固

本文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。教學(xué)時(shí)先切分內(nèi)容,。主要是兩部分：爬山虎的葉子,、爬山虎的腳。這一步為學(xué)生理清文章的寫作思路以及學(xué)習(xí)本文的精華內(nèi)容打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)“葉子”部分,，著重從啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的顏色美、形狀美和動(dòng)態(tài)美來實(shí)施對(duì)本段文本的感情朗讀,。學(xué)習(xí)“腳”的部分,，以語文綜合實(shí)踐活動(dòng)——課前采集爬山虎的實(shí)物，課上結(jié)合課文內(nèi)容具體認(rèn)識(shí)“怎樣一步一步地往上爬”為突破口,，順利地完成了走進(jìn)文本的任務(wù),。這樣的教學(xué)，內(nèi)容少,，不需面面俱到,，一課一得，容易操作,，學(xué)生學(xué)得又有興趣,。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

1．能流利、有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

2．了解爬山虎的特點(diǎn),，理解課文的敘述順序。

3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,，培養(yǎng)細(xì)致,、有序的觀察習(xí)慣。

1．使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

2．學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序,、具體地寫好一段話。

一．抓“題眼”導(dǎo)入課文,，展示重點(diǎn),。

1．揭題，讀題

2．從題目中你知道了什么,？想提出些什么疑問,？

3．提問：1. 本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞（板書：腳）

4．文章哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）

二,、精讀重點(diǎn)段,，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過關(guān)。（作者細(xì)心觀察的方法）

1,、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）自讀,，讀后在小組內(nèi)說說你讀懂了什么？有哪些疑惑,？

（2）生匯報(bào)：

板書：

位置： 莖上長(zhǎng)葉柄的反面

特點(diǎn)樣子： ……像……（細(xì)絲）

顏色： 嫩紅

（3）齊讀,。用一句話概括這一自然段的大意。

2,、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）小組學(xué)習(xí),，并用動(dòng)作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）

（指名上臺(tái)前作演示）

（2）看課件演示：

板書：

爬 觸→巴→拉、貼

（3）填空：體會(huì)動(dòng)詞的用法,。

（4）仿說句子：“你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子,?！闭l能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說,？

（5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或?qū)懶?biāo)題,。（“蛟龍的爪子”）

3,、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。

（2）匯報(bào)：

板書：沒觸著墻 萎

觸著墻 變 （灰色） 相當(dāng)牢固

（3）體會(huì)對(duì)比描寫的方法,。（朗讀）

（4）你發(fā)現(xiàn)了什么,？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。）

4,、小結(jié)：三,、四,、五自然段寫爬山虎的腳的特點(diǎn)。

三,、調(diào)動(dòng)自讀能力,，通過朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分,。

1. 提問：課文除了寫“腳”,，還寫了爬山虎的什么

2. 通過多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感,，體會(huì)作者的描寫方法,。

3. 通過改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習(xí),。

爬山虎的葉子好看得很,，剛長(zhǎng)出來顏色是（ ），長(zhǎng)大變成（ ）,，綠得那么（ ）,，看著非常（ ），葉尖一順兒（ ）,，在墻上鋪得那么（ ）,，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒（ ）,，一陣風(fēng)（ ）,，一墻的葉子就( )。

4. 這段話主要講了什么,？（爬山虎的葉子,。）

四、回歸整體,，深入理解全篇課文,，進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)段與全文的關(guān)系。

1. 分段,、歸納大意,。

2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）

爬山虎的葉

嫩葉

嫩紅——嫩綠

長(zhǎng)大的葉

那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服,，葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的,，也不留一點(diǎn)兒空隙,。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很,。

描寫

爬山虎的腳

初生的腳

莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的。

比喻

爬墻原理

腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖

如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子,。

描寫

比喻

老腳

沒觸墻的萎了

對(duì)比

觸墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當(dāng)牢固,。

板書設(shè)計(jì)：

爬山虎的腳

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

特點(diǎn)樣子：……像……（細(xì)絲）

顏色：嫩紅（灰色）

爬觸→巴→拉,、貼

沒觸著墻 萎

觸著墻 變 相當(dāng)牢固

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

（1）對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。會(huì)使用字典,、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,。

（2）用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。能借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意義,。

（3）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，學(xué)生可能存在很大的疑點(diǎn)，如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),，并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的意識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七冊(cè)里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文,。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶,。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物,。本篇課文是安排在本冊(cè)中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字,、詞、句,、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛護(hù)自然,、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),，并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，能流利的朗讀課文，讀懂課文,，了解爬山虎的特點(diǎn),；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容,。

2,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致,、有序的觀察習(xí)慣,，背誦3、4自然段,。

任務(wù)一：學(xué)會(huì)本課生字新詞,，能流利的朗讀課文，讀懂課文,，了解爬山虎的特點(diǎn),；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容,。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)細(xì)致,、有序的觀察習(xí)慣。

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入

巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí),，教師通過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么,？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,。

（二）合作探究,、深入研讀

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟,。如,；

（1）畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。

（2）找一找，演一演,，議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸,、巴,、拉、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過看課件,、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn),。

（三）總結(jié)全文,，指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題,，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。因此,，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí),？

（四）拓展文本,，延伸課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。

（五）作業(yè)布置：以《我發(fā)現(xiàn)……的秘密》寫片段,。

第二課時(shí)

一,、回顧舊知，進(jìn)入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面,？（葉子，腳的樣子,，怎么爬的和腳的變化,。）

二、自主研讀,，交流收獲

1,、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,，畫一畫,，議一議，看看你有那些感悟和收獲,？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí),。

（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式,，以學(xué)生自主閱讀為主,，充分讓學(xué)生自讀、自悟,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),。）

2,、匯報(bào)交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲,？

（1）在第二自然段,，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子漾起波紋,，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎,？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美,？（“那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，不留一點(diǎn)空隙,。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受,？（綠得新鮮,，鋪得均勻，排列整齊不重疊,。）那誰能讀出葉子這種綠的美,，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中,，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的,，沒過幾天是嫩綠的,，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊,，誰能讀出這種美來,？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎,？（處處注重了讀,，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),，激發(fā)起對(duì)美,、對(duì)大自然的向往,，也充分感受到語言的美。）

交流話題二：爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂,、美麗,，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系,。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,？腳的樣像什么？顏色是怎樣的,？課文是怎么寫的,？再讀一讀。把腳的樣子比作什么,？把腳比作蝸牛的觸角,，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,，作者都仔細(xì)看過是枝狀的,，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

交流話題三：怎么爬的,？

在第四自然段中,，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸,、巴,、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同,？看課件演示爬山虎爬的過程,。

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報(bào)你讀這段的收獲,？（沒有觸著墻的,，枯萎了，觸著墻的,，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固,。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,，不讓它繼續(xù)往上爬嗎,？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段,。

三,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

四,、拓展文本,，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,，觀察一種植物,，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看,，特別要仔細(xì)觀察它的莖,、葉、花,，看看有什么特點(diǎn),，再把它具體寫下來。

2,、課外查詢資料：

（1）本文作者葉圣陶的生平,。

（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí),。

6,、爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

腳的位置、形狀,、顏色

腳怎么爬：觸——→巴——→拉——→貼

腳的變化：牢固萎了

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作,，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀,，特點(diǎn),，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物,。

本課的重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng),，準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

寫爬山虎的葉子,，作者從嫩葉寫到成葉，重點(diǎn)講成葉，從葉子的顏色,，形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫,，讓人產(chǎn)生喜愛之情。

在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來寫：

１,、爬山虎腳的樣子和顏色,。

２、爬山虎是怎樣向上爬的,。

３,、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

處在四年級(jí)的小學(xué)生特有的好奇心重,、接受新事物快的特點(diǎn),，有探求新知識(shí)的欲望。

1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

2,、了解課文的敘述順序,，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中

重點(diǎn)詞,、句,、段。

4,、學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上,，圍繞爬山虎的腳，把

意思寫清楚,。

3,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力,。

爬山虎是怎樣向上爬的,。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長(zhǎng)出一只腳巴住墻,，再長(zhǎng)出一只腳繼續(xù)巴住墻向上,。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。

１,、通過課文內(nèi)容的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

２,、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

1,、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念,，課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過細(xì)心觀察,、自主探究,、合作交流等方式，讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生,、形成和發(fā)展過程中,。

2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā),，在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力,。

3,、重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗(yàn),，內(nèi)化課本語言,，拓展語文學(xué)習(xí)空間。

4,、借助實(shí)物,、圖片、多媒體課件輔助教學(xué),，不僅直觀,、形象、生動(dòng),，同時(shí)彌補(bǔ)了課本知識(shí)的局限性,。

一、多種方式導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

１,、謎語：

（１）上搭架，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（２）上搭架,，下搭架,，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣,，并從中了解到植物的特點(diǎn),。

２、導(dǎo)語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然,，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng),。爬山虎，也是一株軟軟的藤,，可它不用搭架子,，也能往高處爬，爬到墻上,、屋頂上,，巖石上，這是為什么呢,？（因?yàn)樗心_,。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實(shí)物）你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么,？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎,？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人,。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》,。

設(shè)計(jì)意圖：拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,。

３,、對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題,，想一想,，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫,。（葉子,、腳的位置、形狀,、顏色,、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢,？讓我們走進(jìn)課文,。

設(shè)計(jì)意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑,，可激發(fā)探究的興趣,，又可抓住課文主要內(nèi)容。

二,、整體感知課文,，理清敘述脈絡(luò)

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的生字新詞,。（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么,？

2、檢查交流：

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,，領(lǐng)讀詞語,。

嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？

第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛,。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗,。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子,、形狀,。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化,。

三,、自主研讀，交流收獲

1,、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫,，議一議,，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主,，充分讓學(xué)生自讀,、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2,、匯報(bào)交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲,？

喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方,？（一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子漾起波紋，好看得很,。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美,。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美,？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服,，葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的,，不留一點(diǎn)空隙,。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受,？（綠得新鮮,，鋪得均勻，排列整齊不重疊,。）那誰能讀出葉子這種綠的美,，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中,，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的,，沒過幾天是嫩綠的,，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊,，誰能讀出這種美來,？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎,？

設(shè)計(jì)意圖：處處注重了讀,，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),，激發(fā)起對(duì)美,、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美,。

交流話題二：爬山虎腳的位置,、形狀、顏色是怎樣的呢,？

爬山虎的葉子這樣的繁茂,、美麗,，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系,。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,？腳的樣像什么？顏色是怎樣的,？課文是怎么寫的,？再讀一讀。把腳的樣子比作什么,？把腳比作蝸牛的觸角,，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,，作者都仔細(xì)看過是枝狀的,，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合,，不僅體會(huì)到語言的生動(dòng),，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法,。

交流話題三：怎么爬的,？

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程,？（觸,、巴、拉,、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同,？看課件演示爬山虎爬的過程。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),，又以多媒體直觀演示,，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢,？

誰能匯報(bào)你讀這段的收獲,？（沒有觸著墻的，枯萎了,，觸著墻的,，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說明了什么,？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,。風(fēng)能掀下它,，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段,。

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要有人文性,。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,，積累了語言,。

四,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，總結(jié)寫法

1,、本文的課題是《爬山虎的腳》,，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,，那為什么又寫了爬山虎的葉子,？

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子,，有了爬山虎的腳,，爬山虎才能爬得更高、長(zhǎng)得更好的關(guān)系,。

2,、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎,？（1）觀察細(xì)致,。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化,。

設(shè)計(jì)意圖：在理解課文的同時(shí),，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,，學(xué)生更容易掌握,。

五、拓展文本,，課堂延伸

1,、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物,，先從遠(yuǎn)處看,，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖,、葉,、花,，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來,。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合,，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固,，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力,。

2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平,。（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí),。

設(shè)計(jì)意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的`學(xué)習(xí)空間,，而查閱資料,，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

板書設(shè)計(jì)：爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位置,、形狀、顏色

腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼

腳的變化：牢固 萎了

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來寫片段的,，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來寫好片段的方法;

3,、認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣,。

了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來寫片段的,，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。

多媒體課件,、爬山虎(實(shí)物)。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，我們初步學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》,，誰能夠說說課文是從哪幾個(gè)方面寫爬山虎的?

(爬山虎的葉子和腳,。)

2、通過對(duì)一、二自然段的學(xué)習(xí),，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美,。

3、結(jié)合這張圖片,，文中描寫葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?(顏色美,、排列美、動(dòng)態(tài)美)誰能夠挑戰(zhàn)一下自己,，背背有關(guān)顏色美,、排列美、動(dòng)態(tài)美的句子呢?

(指名背)

4,、背得真好,。下面就讓我們打開課本，一起來讀讀第二自然段,，感受一下這些優(yōu)美的句子。

5,、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系,。這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)──爬山虎的腳,。

二、學(xué)習(xí)課文三至五自然段

1,、先默讀三至五自然段,，思考：作者從哪幾個(gè)方面來介紹爬山虎的腳?

(爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、形狀和顏色,、怎么爬的,。)

2、投影爬山虎(實(shí)物),，根據(jù)課文內(nèi)容大家一齊邊指邊說,，通過觀察實(shí)物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。

3,、作者是怎么用生動(dòng)的語言把這些特點(diǎn)描繪出來的呢?在文中找出相關(guān)的句子,。

(注意比喻句，作者把每根細(xì)絲比喻成蝸牛的觸角,，寫得非常逼真,。)

4、出示爬山虎的腳的動(dòng)畫,。

(指名上臺(tái)說,。)

5、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì),，說明了什么?(觀察細(xì)致,、耐心)課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)?(注意)

6、女生讀第三自然段,，我們?cè)賮砀惺芤幌伦髡邷?zhǔn)確,、生動(dòng)地用詞。

7,、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?請(qǐng)男生讀第四自然段,，讀的過程中想像一下，并且用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語,。

8,、指名讀。

9,、師根據(jù)課文內(nèi)容邊說邊演示,。

10、抓住這幾個(gè)準(zhǔn)確,、生動(dòng)的動(dòng)詞,，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?同桌之間互相說說，并用手演示,。

11,、一起演示。

12,、就這樣,，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣,，我們才會(huì)看到一大片的爬山虎,。但是如果把爬山虎“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”,，行嗎?為什么?

13,、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的?(通過親自觀察)由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀察認(rèn)真、細(xì)致,、有耐心)

14,、齊讀。

15,、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?(不是)那沒觸著墻的腳怎么樣了?(一個(gè)小組讀第五自然段)

16,、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?

17、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當(dāng),、休想)你能不能用另外的詞語來代替它們?(非常,、別想)正因?yàn)橛辛四_,，爬山虎才能很快地爬滿高墻;正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打,，牢牢地巴在墻上,。此時(shí)此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語贊一贊它?(神奇)

18,、齊讀,。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，發(fā)散思維,，總結(jié)寫法

1、學(xué)了這課,，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?(觀察細(xì)致,，要抓住特點(diǎn)觀察,要注意事物的細(xì)微變化。)你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?

(留心細(xì)致地觀察周圍的事物,，用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的詞語，抓住事物的特點(diǎn)來描寫事物,。)

2,、生活中，肯定也有你們喜歡的植物,。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢?四人小組說說這些植物的特點(diǎn)。

(學(xué)生說)

3,、既然我們想學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺,，那我們就拿出實(shí)際行動(dòng)來，向他一樣親自去仔細(xì)地觀察一種植物,。同學(xué)們的手里都有一張登記表,，請(qǐng)把我們每一次的觀察都堅(jiān)持登記好。相信經(jīng)過同學(xué)們的努力,，也可以象葉圣陶爺爺一樣,，有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式,。

多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng),。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學(xué)科老師和計(jì)算機(jī)制作人員組成，由于各自的專業(yè)所限,，有效的教學(xué)溝通成為一個(gè)亟待解決的問題（許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的）,。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計(jì)人員（主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)者）,；另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)者,。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計(jì),，下面以幾個(gè)教學(xué)實(shí)例說明教學(xué)稿本的設(shè)計(jì)撰寫。

有了一定理論的儲(chǔ)備,，我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)邏輯了,。為了明確多媒體課件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個(gè)按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案（教案）,。

１,、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語表達(dá)的能力。

２,、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色,、形狀和生長(zhǎng)部位。

３,、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的,。

４、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操,。

文字教材,、多媒體課件。

１,、創(chuàng)設(shè)審美情景,，以 為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)。

２,、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景,，審美欣賞—細(xì)致觀察，建構(gòu)新知—反饋操作,，強(qiáng)化認(rèn)知—形成評(píng)價(jià),，自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主,，而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主,。

１、啟發(fā)談話：

誰知道爬山虎,？它一般生長(zhǎng)在什么地方,？你能否說出它的一些特點(diǎn)？它美不美,，怎樣美,？

２、讀課文,，重點(diǎn)讀一讀第三,、第四兩個(gè)自然段，體會(huì)一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn),？

３,、教師演示 ,，看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”,、“空隙”等詞匯,，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起了波紋,，好看得很,。”的動(dòng)態(tài)藝術(shù),。

４,、說一說你所感受到的美，再讀讀課文,，體會(huì)一下課文中語言文字的藝術(shù)表達(dá),。

１、熟讀第四自然段,，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位,、顏色、形狀,。

２,、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位,、顏色,、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力,。

３,、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長(zhǎng)在什么位置,？

４、邊讀課文,，邊想象爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位與長(zhǎng)成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六,、七根細(xì)絲慢慢長(zhǎng)大，細(xì)絲的頭上又長(zhǎng)出幾個(gè)圓片,，就像是蛟龍的爪子,，這就是爬山虎的腳。

１,、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡,？

２、利用 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作,，請(qǐng)你找一找爬山虎的腳長(zhǎng)在爬山虎的植物的什么部位,？

３,、根據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文,。

４,、最后用自己的話重點(diǎn)說一說爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么位置？

５,、細(xì)致觀察爬山虎的腳長(zhǎng)成的動(dòng)畫,。

１、讀一讀課文的第五自然段,，課文說了些什么,？

２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）,。

３,、在 找到這些詞，并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū),，然后按照一定的順序排列,。

４、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞,，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫,。

５、對(duì)照畫面,，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的,？

６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫,。

這個(gè)簡(jiǎn)略的教學(xué)方案一個(gè)十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用（ ）,，并在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用,，從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中不難看出：一方面多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于 課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)的程序（這也就是 課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原本就是一回事的緣故）,；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中。

如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成 課件創(chuàng)意的表達(dá)方式,，我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家熟悉的常用表格,，將有關(guān)《爬山虎的腳》的 設(shè)計(jì)可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來，以便于整理和觀察,。

其實(shí),，上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒有意義，但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì),，可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素,，這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材,，并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略,，那么一個(gè)漸趨于完善的 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了,。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

1、齊讀課題：爬山虎的腳

2,、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出自己最想了解的問題,。

3、教師歸納（板書：樣子,、怎樣爬,、變化）

4、教師提出有關(guān)寫法的問題,，出示小黑板：課文圍繞爬山虎的腳,，先講了（），再講了（）,，最后講了（）,。課文三、四,、五自然段分別回答了這些問題,。

學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名學(xué)生讀第三自然段,，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子,？

（2）觀察實(shí)物（學(xué)生自由發(fā)言），告訴老師,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

（3）觀察實(shí)物并討論？爬山虎的“腳”是什么顏色,？長(zhǎng)在什么地方,？是什么形狀？

（4）復(fù)述第四自然段,。

（5）教師用簡(jiǎn)筆畫勾勒葉柄的反面,。

（6）提問啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？（學(xué)生回答,，教師板書：柔弱）如此細(xì)小柔弱的腳能爬上墻嗎,？

雖然爬山虎到處可見，但學(xué)生尚未留心,，更談不上深入細(xì)致的觀察。教師采摘實(shí)物并帶入課堂,，這樣,，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝，細(xì)得像頭發(fā)絲,，每根絲的頭上有一個(gè)小圓片,，長(zhǎng)的位置在葉柄的反面,。采用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置,，進(jìn)而觀察到爬山虎“腳”的顏色,，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的觀察習(xí)慣,。

學(xué)習(xí)第四自然段

1,、自讀，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線,。

2,、課件演示：第四自然段前三句。鼠標(biāo)點(diǎn)擊第三句,，指名朗讀,，問：這句話哪一個(gè)詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？（學(xué)生回答后,，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo),，使“一腳一腳”成為紅色的字）

3、爬山虎到底是怎樣向上爬的呢,？在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動(dòng)作的詞,。（學(xué)生回答，板書：觸,、巴,、拉、貼）（教師點(diǎn)擊鼠標(biāo),，使這四個(gè)動(dòng)詞成為綠字）

4,、學(xué)生再次朗讀第四自然段，問：能否將四個(gè)動(dòng)詞交換順序,？（不能）

5,、教師小結(jié)：作者就是根據(jù)爬山虎的生長(zhǎng)規(guī)律，恰如其分地用上動(dòng)詞,，形象地給我們展示出了爬山虎的生長(zhǎng)過程,，可以看出作者的觀察是多么細(xì)致。

6,、課件演示：展示爬山虎一腳一腳頑強(qiáng)地往上爬的情景,，學(xué)生根據(jù)演示復(fù)述生長(zhǎng)過程。

7,、理解最后比喻句,。

利用課件講讀第四自然段，吸引學(xué)生的注意力，使其清除地認(rèn)識(shí)爬山虎腳的特點(diǎn),，由于作者深入細(xì)致地觀察,，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對(duì)于爬山虎的生長(zhǎng)過程的認(rèn)識(shí),，需要?jiǎng)討B(tài)的課件演示,，使學(xué)生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。

學(xué)習(xí)第五自然段

1,、我們已經(jīng)了解了爬山虎的腳的樣子,，以及怎樣爬的特點(diǎn)，讀讀第五自然段,，想一想,，這一自然段還講了些什么？共分幾層,？

2,、該自然段說了哪兩個(gè)問題？

（板書：枯萎牢固）

3,、從爬山虎腳的變化說明了什么,？

4、齊讀最后一句,，并理解其含義,。

1、作者圍繞爬山虎腳的特點(diǎn),，按照觀察爬山虎腳的順序給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容,。

（學(xué)生回答小黑板上出示的問題）

2、教師小結(jié)：我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳頑強(qiáng)往上爬的情景,，（圖片展示美麗的農(nóng)家小院里滿墻的爬山虎）此時(shí)此刻,，孩子們想對(duì)爬山虎說些什么呢？

圖片展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛。

1,、課文圍繞爬山虎的腳先講了（）,，再講了（），最后講了（）,。

2,、背誦三、四自然段,。

3,、學(xué)生合作動(dòng)手剪貼爬山虎葉子，粘貼一幅美麗的墻面。

讓學(xué)生動(dòng)手協(xié)作粘貼,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求和向往，以及培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的能力和相互協(xié)作的精神,。

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。了解作者是怎樣用生動(dòng),、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),，是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn),。

結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說、演,、畫,、議，來代替教師單一講的形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的效果,。

首先，在閱讀教學(xué)開始時(shí),，提問：關(guān)于爬山虎的腳,，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子的這段,，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美,，通過朗讀把葉子的美讀出來。

其次,，小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導(dǎo),、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn),。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的,。在學(xué)生精讀課文后,，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

反復(fù)的讀,、講,、演、說之后再讓學(xué)生背誦重要的段落,，在熟悉課文的基礎(chǔ)上,，看著板書提示，很多學(xué)生當(dāng)堂就能夠背下來了,。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

再次,，邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳,，以及怎樣爬的時(shí)候,，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密,。這樣比平時(shí)上作文課時(shí),，單獨(dú)來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多,，學(xué)生也不會(huì)覺得枯燥無味,。

一是本節(jié)課教授的是第二課時(shí)，沒有從整體入手,，應(yīng)該從面,，再到點(diǎn),。讓學(xué)生回憶課文寫了哪些內(nèi)容，再到課文中作具體的分析,，這樣整個(gè)課堂會(huì)更加的完整,。

二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人,，仔細(xì)觀察周圍的事物,。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一

１、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語表達(dá)能力,。

２、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色,、形狀和位置,。

３、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的,。

４,、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。

５,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。

文字教材,、多媒體課件,。

讀課題，認(rèn)識(shí)“虎”,。

一,、學(xué)習(xí)過程

１、課文哪幾個(gè)自然段寫腳,？自由朗讀,。

２、精讀重點(diǎn)段,，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過關(guān),。

３、學(xué)習(xí)寫腳的樣子：

（第三自然段）

⑴ 自讀描寫“腳的樣子”部分,。

⑵ 小組合作,，分別找出腳的位置、形狀,、顏色的詞句并劃下來,。

⑶ 抽生讀。

⑷ 出示實(shí)物練習(xí)說,。

⑸ 演示并指導(dǎo)背誦,。

⑹ 總結(jié),。

４、學(xué)第四五自然段：

齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動(dòng)詞,。

抽生讀,，板書，觸,、變,、巴、拉,、貼,。

上臺(tái)演示，生評(píng)議,，師引導(dǎo),，體會(huì)動(dòng)詞表達(dá)的準(zhǔn)確性。

演示,。指導(dǎo)朗讀,、背誦。

齊讀“腳的變化”部分．并說說有哪些變化．

５,、總結(jié)：

３～５自然段分別講什么,？完整說說，圍繞腳先講什么,？又講什么,？最后講什么？

演示“葉子”部分,，看后談感受,，指導(dǎo)朗讀。

二,、全文總結(jié)

三,、拓展

選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點(diǎn),。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二

１,、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“爬山虎,、空隙,、拂過、漾起,、葉柄,、彎曲、逐漸,、瞧不起”等詞語,。

２,、朗讀課文，背誦第二至四自然段,。

３,、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序,，抓住課文主要內(nèi)容,。

４、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣,。

第一課時(shí)

檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文,。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎,？（會(huì)爬墻）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新課：《爬山虎的腳》。

二,、檢查預(yù)習(xí),，初步感知課文

１、指名按自然段讀課文,。思考：課文圍繞爬山虎的腳,，先講了什么，再講了什么,，最后講了什么,？

２、檢查預(yù)習(xí)：

⑴ 字詞正音：

投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀,，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音,，要注意讀準(zhǔn)確，“隙”（xì）不要讀成（xī）,；拂（fú）不要讀成（fó）,。

⑵ 識(shí)別字型。

⑶ 聯(lián)系上文理解“舒服”,、“均勻”的意思并造句,。

３、默讀課文,，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的句子,。

三、再讀課文,，給課文分段

１,、學(xué)生自由讀課文,，分小組討論分段：

提示：

生長(zhǎng)的地方

爬山虎 葉子

腳

２、檢查討論結(jié)果并說出各段段意,。

四,、講讀第一段

１、指名讀第一段,，思考：

這段主要講什么,？

２、小組討論：

⑴ 這一段可以看出爬山虎在生長(zhǎng)中具有哪些特點(diǎn),？

明確：會(huì)爬墻,、占一大片地方

⑵ 你是通過哪些詞語看出來的？

五,、講讀第二段

１,、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段,。

２,、思考：

爬山虎的葉子是什么樣兒的？長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn),？你是從哪些詞句中知道的,？

３、齊讀第二段,，體會(huì)“一陣風(fēng)拂過,，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”,。

４,、指導(dǎo)朗讀第二段。

第二課時(shí)

了解爬山虎的特點(diǎn),，理清課文敘述順序,，抓住課文主要內(nèi)容。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１,、爬山虎的葉子是什么樣兒的？

２,、課文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的,？指名讀。

二,、講讀第三自然段

１,、自由讀第三自然段，討論：

⑴ 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句,。

⑵ 這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn),？每個(gè)特點(diǎn)是什么,？

⑶ 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？

三,、講讀第四自然段

１,、指名讀。思考：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么,？

２、作者看到了爬山虎的腳,，想到了什么,？

３、小結(jié)：

作者抓住了爬山虎的葉子,、腳會(huì)爬的特點(diǎn),，向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫,，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎,。

四、講讀第五自然段

１,、齊讀第五自然段,。

２、思考：

這一自然段講了幾層意思,，主要意思是什么？

明確：

⑴ 觸著墻的爬山虎才能生存,；

⑵ 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上,。

五、再讀課文,，加深理解

１,、指名分自然段讀課文。

２,、讀后思考：

爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻,？

六、指導(dǎo)背誦三,、四,、五自然段

１、自由讀第三,、四,、五自然段，并逐段背誦,。

２,、指名背誦,。

七、總結(jié)

這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法,，生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的秘密,。

八、布置作業(yè)

１,、用“舒服”,、“均勻”造句。

２,、課后習(xí)題,。

九、板書設(shè)計(jì)

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三

這篇講讀課文,，按照從整體到部分,，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn),，著重介紹了它的“腳”,。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用,。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn),，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來,。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，能流利的朗讀課文,，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容,。

2,、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)細(xì)致,、有序的觀察習(xí)慣。

3,、背誦3,、4自然段。

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖,。

（２）爬山虎實(shí)物,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、,、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣，引起注意

上搭架,，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

上搭架,，下搭架,，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

二,、回憶舊知識(shí)

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng),。爬山虎,，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子,，也能往高處爬,，爬到墻上、屋頂上,，巖石上,，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_,。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎,？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎,？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察,、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》,。三、對(duì)課題質(zhì)疑,，提出目標(biāo)

從課題上看,，你認(rèn)為課文主要寫什么？還會(huì)寫什么,？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點(diǎn),？四、整體感知課文,，學(xué)習(xí)字詞,，理出重點(diǎn)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的生字新詞,。（2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳,？

2、交流反饋：

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,，領(lǐng)讀詞語,。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。）

（2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置,、樣子,、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,，第五自然段寫了爬山虎腳的變化,。

五、自主探究,，理解3-5自然段

交流話題：爬山虎腳的位置,、形狀、顏色是怎樣的呢,？

1,、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳,。交流反饋：為什么這樣畫,？3、腳的樣像什么,？顏色是怎樣的,？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子,、形狀4,、實(shí)物對(duì)照，朗讀,。交流話題：怎么爬的1,、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程,？（觸,、巴、拉,、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同,？看課件演示爬山虎爬的過程。

2、覺得有趣嗎,？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧,。

交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報(bào)你讀這段的收獲,？（沒有觸著墻的,，枯萎了，觸著墻的,，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固,。）

“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,。風(fēng)能掀下它,，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段,。五,、總結(jié)評(píng)估這堂課，你有什么收獲,？六,、引發(fā)期待，布置作業(yè)

1爬山虎的腳讓我們大開眼界,，爬山虎的葉子也與眾不同哦,，同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來,。我們下堂課在交流吧,！

2、背誦課文3,、4自然段,。

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，反思我這堂課,，有效體現(xiàn)在：1,、圍繞重點(diǎn)目標(biāo)，展開教學(xué),，課一開始,，就告知學(xué)習(xí)任務(wù),，緊緊抓住腳的特點(diǎn),，從語言文字中研讀，在單位時(shí)間內(nèi)解決重要問題，提高了教學(xué)效率,。2,、巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性,。利用實(shí)物,，有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒有搞花架子,，很有效。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四

教學(xué)課題：爬山虎的腳

教學(xué)目標(biāo)：1,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)觀察能力

2、能流利得朗讀課文,，了解爬山虎的特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1,、通過對(duì)課文的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)

2,、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),，把一個(gè)意思寫清楚的方法

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎的腳往上爬的過程

教學(xué)過程：

1、談話：同學(xué)們,，大自然是神奇的,，也是奇妙的，你們?cè)S老師一起欣賞了理想的無比的五彩瑤池,，感受了高大的皂莢樹給我們帶來的快樂……今天老師帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞一種植物——爬山虎

2,、板書課題爬山虎的腳

3、齊讀課題思考：從課題看,，課文主要寫了爬山虎的什么,？

4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢,？（學(xué)生自己提問）

（1）爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,？

（2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的）

（3）爬山虎的腳是怎么爬的,？

1,、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的,！

2,、再一次齊讀課文,，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題

均勻（junyun）空(konhg)隙莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍

1,、解決第一個(gè)問題

（1）讓我們先來解決第一個(gè)問題,，讓我們來找一找課文中哪一部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問題，把這一段找出來,，讀一讀

（2）說說你找出的這段話中哪一句準(zhǔn)確地描寫了爬山虎腳的位置,，認(rèn)真讀一讀（2—3遍，個(gè)人讀,，齊讀）——————原來,，爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。

（3）我們已經(jīng)知道了,，爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,，那么，如果讓你來畫一畫爬山虎的腳,，你還需要知道那些信息呢,？（回答第二個(gè)問題）我們來找一找這些信息！

（大屏幕展示）莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳,。（讓同學(xué)注意標(biāo)號(hào)的詞）

（4）動(dòng)手畫，比一比

（5）肯定同學(xué)的正確答案,，再引導(dǎo)大家注意劃線的詞,，讀一讀

2、解決問題三

自然過渡：原來,，爬山虎的腳就是那幾根細(xì)絲,，可是你們看（出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的圖片），學(xué)生驚

（1）大屏幕上出示第四段的內(nèi)容,，讓同學(xué)們找找動(dòng)詞,，用橫線畫出來，讀一讀這幾句話

（2）看到這些動(dòng)詞,，你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎,？

（3）學(xué)生困惑

（4）課件展示動(dòng)畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程，仔細(xì)觀察腳的變化]

（細(xì)絲由直到彎曲,，到長(zhǎng)出小圓片,，最后巴在墻上）

（5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

3,、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會(huì)是什么樣子呢,？

（1）生齊讀第五段,，在讀中了解爬山虎的特點(diǎn)

（2）讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固

爬山虎的腳

位置莖上

腳怎么爬觸——巴——拉——貼

沒觸墻萎了

變化

觸著墻牢固

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五

1,、我能學(xué)會(huì)生字新詞，正確讀寫“均勻,、重疊,、空隙、痕跡,、觸角”等詞語 ,。

2、我能有感情地朗讀課文,，還要背誦下來 ,。

3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,，了解爬山虎的腳的樣子 ,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序,。

知識(shí)鏈接： 葉圣陶,，原名葉紹鈞，江蘇人,，我國現(xiàn)代著名作家,、教育家、出版家,。他中學(xué)畢業(yè)后即開始當(dāng)小學(xué)教師,，并從事文學(xué)創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作,、出版了我國第一部童話集《稻草人》,、我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。

爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”,，葡萄科植物,。夏季開花，花小,，黃綠色,，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上,，廣見于我國各地,。

1、讀讀課文,，要求讀通順,、讀正確,。碰到不認(rèn)識(shí)的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音,。

2,、仔細(xì)閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長(zhǎng)位置以及它的葉子的形態(tài),。

3,、了解爬山虎的腳的位置、樣子,、顏色,；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系,。讀了課文,，我還有疑問，我在課文中標(biāo)注,。(5,、6 號(hào)同學(xué)可不做)

一、展示互動(dòng),，檢查預(yù)習(xí),。

1、我給大家談?wù)勎覍?duì)葉圣陶的了解,。 2,、我還知道爬山虎的知識(shí)。

3,、我學(xué)會(huì)了以下生字,、新詞：____________________________________________________

4、我會(huì)理解的詞語：均勻 葉柄 休想 一順兒

二,、研讀重點(diǎn),、體會(huì)方法。

1,、我知道課文（ ）自然段寫了爬山虎的葉子,，（ ）自然段寫了爬山虎的腳。

2,、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢,？自由朗讀、感悟第二自然段,，品讀爬山虎葉子的美,。（結(jié)合爬山虎實(shí)物，抓住重點(diǎn)語句體會(huì) ,，可以談感受,、畫畫等形式,。）

3、作者為什么把葉子寫的這么美呢,？交流觀察所得,。

4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落,，再次感受爬山虎葉子的美,。

學(xué)后反思，我來闖關(guān)：

1,、本文先寫爬山虎生長(zhǎng)的地方____________________，再寫____________________,，然后寫____________________________________,，以及__________________________________。

2,、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子,。

a.

b.

1、了解爬山虎的腳的位置,、樣子,、顏色；它是如何一步步向上爬的,；以及它與墻的關(guān)系,。

2、學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點(diǎn),，具體地描寫事物,。 。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解爬山虎是怎樣向上爬的,。 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法,。

一、展示互動(dòng),，檢查預(yù)習(xí),。

1、小組內(nèi)同學(xué)輪流朗讀 3,、4,、5 自然段，讀一讀,。試著說一說每一段分別講了什么,？

2、對(duì)照課文,，結(jié)合爬山虎實(shí)物仔細(xì)觀察腳的形狀,、顏色,。

3、找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子,，讀一讀,。

二、研讀課文,，整體感知,。

1、探究一：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪,？ （直觀理解：葉,、葉柄、反面,。）

2,、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（在書上畫出有關(guān)詞語,，句子,，可采取讀、劃,、填,、畫的方法）

3、探究三：爬山虎是怎樣爬的,？

4,、探究四：爬山虎的腳力氣有多大？

溫馨提示：以上內(nèi)容你可以采取你喜歡的方式展示匯報(bào),?？梢钥诖稹⒈硌?、畫畫……

我來闖關(guān)：

請(qǐng)你為爬山虎的腳畫一張簡(jiǎn)筆畫,，并展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領(lǐng),。

大家好,，我是爬山虎，我的本領(lǐng)可大了,！

知識(shí)延伸：我課余時(shí)間在家里要種大蒜,，生豆芽，隨時(shí)的觀察,，記錄它們生長(zhǎng)變化過程,，并寫出觀察日記。

6 《爬山虎的腳》習(xí)題

一、聽寫詞語,。

二,、多音字組詞

空 ______（

） 鋪______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）

______（

） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）

三、填空

那些葉子綠得那么（

）,，看著非常（

）,，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么（

）,，沒有重疊起來的,，也不留一點(diǎn) （

）。一陣風(fēng)（

）,，一墻的葉子就（

）波紋,，好看得很。

四,、閱讀短文,，回答問題

睡姿百態(tài)

動(dòng)物休息或睡覺的姿勢(shì)，千姿百態(tài),。

江河湖海里的魚兒要睡覺,。金魚缸里的金魚,，無論在游動(dòng)或者靜止的時(shí)候,，總是睜大著眼睛，好像它們從來不睡覺似的,。其實(shí),魚因?yàn)榇蠖鄶?shù)沒有眼瞼,，沒法閉上眼睛睡覺。

蛇有透明而連續(xù)的眼瞼,，是睜著眼睡覺的,。烏龜也要睡覺，當(dāng)它匍匐不動(dòng)時(shí),，也就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),。

蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺,。這種睡法比躺著睡更好,，一遇敵害來侵犯，就能迅速地鼓翼起飛,，又快又安全,。

猩猩的睡態(tài)同人相似。野生的猩猩平時(shí)在樹枝搭成的窩上睡,，動(dòng)物園的猩猩靠墻睡,，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹木當(dāng)作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜,，一有聲響立即醒來,。

動(dòng)物睡覺也是一種休息，可以使全身的肌肉松弛下來,，呼吸,，循環(huán)，消化和排泄等器官的工作節(jié)奏變慢,，使疲勞漸漸消除,。

１、睡眠對(duì)動(dòng)物有什么作用,？用“_______”畫出,。

２、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動(dòng)物睡覺的句子,。

五,、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子。

a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b.__________________________________________________________________________